v开头的单词阶段（精选16篇）

v开头的单词阶段 第1篇

vague a.模糊的，含糊的

vaguely ad. 含糊地，暖昧地

vail v. 脱帽；低垂

vain a.徒劳的；自负的`

vainglorious adj. 自负的，虚荣心强的

vainglory n. 自夸,自负,虚荣

vainly adv. 徒劳地；虚荣地；自负地

valance n. 帷幔,装饰窗帘

vale n. 谷,溪谷,再见

valediction n. 告别演说，告别词

valedictory a. 告别的

valence n. 价，原子价，化合价

valent (构词成分)(化学)价的

valentine n. 情人

valerian n. 颉草属植物,自其根茎采制之镇静剂

valet n. 贴身男仆

valetudinarian n. 体弱的人，过份担心生病的人

valian n. 坏蛋

valiant adj. 勇敢的，英勇的

v开头的单词阶段 第2篇

7 vaccine n. 牛痘苗，疫苗

8 vaccum n.真空

9 vacillate v. 游移不定，踌躇

10 vacillation n. 游移不定,踌躇,不果断

11 vacuity n. （想象力等）贫乏，无聊，空白

12 vacuous adj. 发呆的，无意义的

13 vacuum n.真空；真空吸尘器

14 vagabond n. 浪荡子，流浪者，adj. 流浪的

v开头的单词阶段 第3篇

在北京大学CCL现代汉语语料库中选取三部现当代最贴近普通话表达特点的文学作品:老舍《茶馆》 (10万字) 、王朔《一半是火焰, 一半是海洋》 (20万字) 、王朔《动物凶猛》 (20万字) , 共计约50万字测算母语者的使用频率, 反映母语者对复合趋向补语“V出来”的使用情况。北京语言大学HSK动态作文语料库以文章为单位, 内容为高级阶段汉语学习者自然语料, 根据国别化筛选, 高级阶段韩国学生语料共计约22万字, 可真实反应韩国学生中介语使用情况。对外汉语教材课文语料来源于杨寄洲主编的中级汉语教程《登攀》和马树德编写的对外汉语本科系列教材《现代高级汉语教程》其共计122.5万字, 教材课文语料主要反映考察该语法项目在教学中的输入量。统计出的这个输入量应是最低教学输入量。

二、语料分类

根据句法结构和语法意义统计出汉语母语者使用情况、韩国学生使用情况和教材使用情况三大类。据肖奚强 (2009) 将复合趋向补语“V出来”的具体情况根据分类如下:

注:为便于对照, 句式排序序号按照肖奚强 (2009) 的排列序号操作。

据刘月华 (1998) 在《趋向补语通释》中的分类情况, 笔者将复合趋向补语“V出来”的语义分类具体细化如下:

(一) 趋向义

1.本义 (趋向1) , 表具体实在的位移。搭配动词一般为自身运动动词和使动动词, 如:挤、流、爬、跑, 拔、搬、抱、冲、抽、传、带、倒、掉、丢 (“扔”义) 、放 (“释放”义) 、赶、叫、救等。

2.引申义 (趋向2) , 表占有关系或领属关系向立足点的转移。搭配动词一般为表领属关系的位移动词。如:空 (kòng) 、留、让、腾、划分等表空间场所领属关系转移和发、换、交、借、买、卖、献、要表事物领属关系转移的动词。

(二) 结果义

1.事物、情况从隐蔽到显露, 从清楚到不清楚 (结果1) 。搭配动词多为感知义、查找调查义、言说义、显现义类动词。如:看、听、尝、认、嗅, 查、翻、找, 哭、笑、读、说, 表现、露、显示等。

2.从无到有产生了新的事物, 原有事物被赋予了新的含义或性质而成为新事物 (结果2) , 搭配动词分为制作创造义、生长义、评选义、破损破坏义、竞赛考核义、思考总结义、测算义、比较排除义、教育训练义、引惹义等类动词。如:做、干、生产、修改, 成长、下 (蛋) , 评、选、挑选, 炸、划、割, 跑、跳, 想、猜测、分析, 数 (shǔ) 、算、测量, 比、分、解放, 培养、锻炼, 刺激、导致、引导等。

三、使用情况统计

基于语料库和教材语料统计, 将高级阶段韩国学生习得复合趋向补语“V出来”各句式的情况制成以下表格:

注:汉语母语者及韩国学生使用复合趋向补语“V出来”的使用频率=使用频次/语料总量, 教材出现率=出现频次/语料总量;使用频率及出现频率均为万分位, “/”表示未出现用例。统计结果统一采用四舍五入, 保留小数点后3位。

(一) 母语者使用频率

从表2中可看出母语使用者语料库中出现58条语料中Ⅳa和Ⅳb即:结构为“V+出来”的使用频率最高, Ⅵa和Ⅵb使用频率为万分之0.200为其次, 复合趋向补语“V出来”在以50万字为单位的母语者语料中的总使用率为万分之1.160。根据使用频率统计, 母语者使用复合趋向补语“V出来”时主要集中在“V出来”不含宾语的情况, 和部分宾语位于“出”和“来”之间。复合趋向补语“V出来”虽然结构较复杂, 但母语者使用的句式相对集中固定的某几个句式, 语义引申用法的使用频率略高于本义的使用频率。

从表3中可看出母语者语料库中出现的58条含有复合趋向补语“V出来”中表趋向意义用法占总用法62.1%, 趋向义中表本义占趋向意义的61.11%, 结果1占总语料数的25.8%, 仅7条表示结果2。可见, 母语者使用复合趋向补语“V出来”时更倾向于使用其基本义。

(二) 教材中使用频率

从表2中可看出, 外汉高级教材中54条语料中Ⅳb和VIb的使用率较高, 占总句子数的75.9%, 由此可以判断, 外汉高级教材中比较注重对“V出来”引申用法教学。

从表3中可看出, 在外汉高级教材关于复合趋向补语“V出来”出现的语句多是基本义, 从语义分布上, 教材中本义和结果1的各类语义类型均有涉及, 结果2中仅制作创造义涉及较多, 其他含义涉及较少。由此看出, 外汉高级教材强调复合趋向补语“V出来”的基础含义的使用, 更加生活化。

(三) 高级阶段韩国学生输出频率

从表2可看出, 高级阶段韩国学生在复合趋向补语“V出来”的使用频率远超母语者和外汉高级教材使用情况, 说明该语言点在高级阶段韩国学生中的使用是相当普遍的。表2中高级阶段韩国学生使用复合趋向补语“V出来”频率最高的是Ⅳb, 占总使用频次的88.76%, 而使用频率第二的VIb使用频次仅为7次, 可见, 高级阶段韩国学生使用复合趋向补语“V出来”时集中在IVb结构中, 使用情况分布不均。

从表3可看出, 从语义类别上划分, 高级阶段韩国留学生使用复合趋向补语“V出来”主要集中在结果1和结果2含义中, 其中使用频率最高的是结果1中的言说义, 为1.636, 其次为结果2的制造创作义, 为1.500。相对母语者和教材, 高级阶段韩国学生使用的关于复合趋向补语“V出来”的语义范围分布较广, 对于该项语言点个各类语义已有较为深入的掌握。

四、使用情况对比分析

(一) 使用情况分类对比分析

1.按句式分类对比。根据表2各句式使用频率高低排序, 得出汉语母语者、高级阶段韩国学生和对外汉语高级教材复合趋向补语“V出来”的句式使用情况排序如下 (未列出者为未使用项) :汉语母语者:IVb>IVa>VIb>Via, 高级阶段韩国留学生:IVb>VIb>Vb>VIIb>IVa, 对外汉语高级教材:IVb>VIb>IVa>Via。

通过排序情况可以看出, 三者使用频率最高的结构均为IVb结构, 共同使用率较高的有IVb、IVa、VIb三种结构, 其中IVa结构在高级阶段韩国留学生中的使用情况排序不如在汉语母语者和对外汉语高级教材中的排序情况。汉语母语者使用的5种句式结构和外汉高级教材中出现的5种句式结构均有所对应。然而, VIa结构在母语者和外汉高级教材中的使用频率较高却在中介语语料中使用率为0, Vb和VIIb两种结构在母语者和外汉高级教材中没有体现。表2的使用率数值情况可以看出, 高级阶段韩国学生的使用情况中除IVb外, 其他句式结构的使用率和母语者没有明显差异。

2.按语义分类对比。根据表3各语义类别使用频率高低排序, 得出汉语母语者、高级阶段韩国学生和对外汉语高级教材使用复合趋向补语“V出来”的语义使用分布情况排序如下 (未列出的为未使用项) :

汉语母语者:趋向1>趋向2>结果1显现义、结果2制作创造义>结果1言说义>结果2教育训练义

高级阶段韩国留学生:结果1言说义>结果2制作创造义>结果1显现义>结果2生长义>趋向2>结果1感知义>结果2思考总结义>结果2比较排除义>趋向1>结果1查找义、结果1评选义>结果2其他动词

对外汉语高级教材:趋向1>结果2制作创造义>结果1显现义>结果1感知义、结果1言说义、结果2生长义>结果1查找义、结果2引惹义>结果2思考总结义、结果2比较排除义>趋向2、结果2测算义

根据排序可看出, 母语者使用复合趋向补语“V出来”语义范围较局限, 但在外汉高级教材中均有体现, 使用频率较高的结果1显现义、结果2制作创造义、结果1言说义在外汉高级教材中出现率较高, 说明教材设置基本符合母语者使用情况。

(二) 整体分析

根据表2各句式结构使用频率, 得出母语者、高级阶段韩国学生和外汉高级教材三者间排序如下:高级阶段韩国留学生>汉语母语者>外汉高级教材。

根据表3语义结构使用频率, 得出汉语母语者、高级阶段韩国学生和外汉高级教材三者间排序如下:

本义:汉语母语者>高级阶段韩国学生>外汉高级教材

引申义:高级阶段韩国学生>汉语母语者>外汉高级教材

可见, 高级阶段韩国留学生的使用频率远高出母语者和外汉高级教材使用情况, 而母语者在“V出来”本义的使用频率上高出韩国学生, 在引申义的使用上韩国学生使用频率和母语者及教材有较大差异。据3.3, 这主要由于韩国学生主要集中在IVb句式中, 由此判断韩国学生对于“V出来”使用情况较好也存在一定的片面性, 只能说相对该语言项目其他结构而言IVb结构是韩国学生较多使用的表达形式。

五、结语

本文通过三种语料考察分析高级阶段韩国学生关于复合趋向补语“V出来”的使用情况并进行对比, 得出具体使用情况便于在对外汉语课堂中采取更为有效和积极的教学策略。

参考文献

[1]肖奚强, 周文华.外国学生汉语趋向补语习得研究[J].汉语学习, 2009 (01) .

谈初中阶段的音标教学与单词记忆 第4篇

【关键词】初中；音标教学；单词记忆；教学措施

初中阶段，许多学生都是第一次进行系统的音标教学并以此为基础进行单词的学习和记忆，由于这两种教学都需要学生进行记忆，因此在教学中很容易变得单调而枯燥，难以引起学生的学习兴趣，就会严重降低教学效率。实际上这两种教学是有着非常深刻的联系的，如果能够采取正确的教学方法，就可以巩固音标教学效果，并极大地促进学生的单词记忆能力，巩固基础知识。

一、初中阶段音标教学与单词记忆中存在的问题

1.教学方法缺少趣味性

在许多初中学校的音标教学中，都是由老师抄写音标，然后逐个教学生朗读、书写，这种教学方式是必要的也是很直接有效的，但是许多老师只采用这种教学方式，并且用这种方式将所有音标教完之后，教学也就结束了。学生对于音标的学习完全是一种填鸭式的教学，之后的音标记忆也完全是死记硬背；在单词记忆方面更是如此，学生在还没有学习单词之前，有些老师就先要求学生进行单词的背诵和记忆，学生只能采取硬记的方式，这会严重影响单词记忆的延续性，更会严重降低学生对音标和单词进一步的应用效果。

2.音标教学与单词记忆相分离

许多的初中英语教师在教学音标时就只教授音标，在教授单词时就只教单词，甚至在教授单词读音时都可能忽视音标，对学生来说，音标和单词的学习完全分离，这是一种严重降低教学效率的方式，会极大地影响学生的学习效果。老师应该看到音标和单词之间的联系，而不是单纯将这两部门教学内容当成一个不同阶段的教学任务来进行，这样只会影响学生对音标和单词的应用和记忆。

二、初中阶段的音标教学和单词记忆措施

1.开展系统的音标教学

英语单词的发音离不开音标，为了尽早让学生养成正确的发音习惯，音标教学应该在初中学习的开始阶段进行，并同时进行系统的、连续的教学，在整个音标教学的过程中不要断开，要有连续性，才有利于学生进行总结和记忆。在音标教学阶段，可以每次课程七至十个音标，整个过程大约需要两周的教学时间，学生在每一次学习的间隙就应该进行巩固记忆和理解，加强教学效果。当完成整个阶段的音标教学后，再进入主要的英语内容的学习，学生在有了音标基础之后，在以后的学习中就可以在老师的引导下更加自然地进行训练和应用，逐渐增强教学效果。

2.音标教学与单词示例结合

在音标教学过程中，为了让学生对音标有更加直接的体会，对每一个音标的学习都应该结合一些单词来帮助学生学习，使学生更快速地记忆音标和应用音标。例如，在教学前，学生对[u：]这个音标不熟悉，但是如果结合一些单词来看就会很熟悉，例如room、zoo等单词，都包含了[u：]这个音标，同时还有一个特征就是这两个单词中都含有“oo”这样的字母组合，学生在学习中很容易发现这样的规律，老师可以适当普及一些相关知识方便学生掌握一些发音技巧，更有利于提高学生的音标学习效果，例如，ee、ea经常发[i：]的音，五个元音字母如果以加一个辅音字母再加e的形式出现，这个最后的e往往不发音。学生通过老师的教授和自己的总结能够逐渐积累并掌握这些规律，更好地提高音标教学效果。

3.单词记忆要音、形、义结合

单词的记忆并不是说只能够靠死记硬背，实际上单词记忆有许多技巧，并且可以应用音标学习的成果，加强单词的记忆。在记忆一个单词之前，老师最好先让学生对这个单词进行熟悉，正确掌握其发音和含义，这两个要素是关系到能否熟练记忆单词的重点。例如记忆一个在初中阶段较为复杂的单词：believe，其中文意思是相信、信任，其音标为[bili：v]，这个单词实际上如果结合读音、含义、形式等并不难记忆，学生如果能够记住读音和发音特点，就不难记住单词的组成，只要再通过几次熟悉就很容易掌握。老师在教学中可以多向学生教授一些音标和单词之间的联想记忆方法，学生也应该注意在日常学习中进行总结，通过全面掌握一个单词的音、形、义，促进对单词的理解记忆，这样不仅能够有效提高学生的单词记忆效果，也可以提高学生对单词的理解和应用能力。

三、结束语

初中阶段的音标教学和单词记忆是整个英语学习阶段的基础知识，并且在学生今后的学习中会一直进行应用，因此必须要为学生打好基础，让学生有一个好的开始。音标教学和单词记忆不应该是全无关联的，应该通过单词更快速地熟悉和记忆音标，通过音标更好地进行单词发音并帮助学生进行单词的记忆，通过二者之间的关联相互促进教学效果，并在日后的学习和练习中加强应用，才能够真正提高初中阶段的音标教学与单词记忆训练效果。

参考文献：

[1]莫文.浅谈初中阶段的音标教学与单词记忆[J].中学教学参考，2012，（25）：106-106.

v开头的单词加翻译 第5篇

value 价值，价格 ，评价;

van 大篷车，运货车;

vanish突然不见，消失;

vanity 虚荣心，虚夸;

vapour 汽，蒸气;

variable 易变的，变量;

validate v. 使生效;

validity n.有效，效力;正确;

valor n. 勇猛;英勇;

v开头的单词寓意好的形容词 第6篇

vale n. 谷,溪谷,再见

valediction n. 告别演说，告别词

valedictory a. 告别的

valence n. 价，原子价，化合价

valent (构词成分)(化学)价的

valentine n. 情人

valerian n. 颉草属植物,自其根茎采制之镇静剂

valetudinarian n. 体弱的`人，过份担心生病的人

valian n. 坏蛋

valiant adj. 勇敢的，英勇的

valiantly ad. 勇敢地，英勇地

valid a.有效的；正当的

validate v. 使生效

t开头的单词阶段 第7篇

你还是抓紧处理这个问题为好。

It is instructive to see how other countries are tackling the problem.

了解别的.国家如何处理这个问题是具有启发性的。

The government is determined to tackle inflation.

政府决心解决通货膨胀问题。

Successive governments have tried to tackle the problem.

历届政府都试图解决这个问题。

She sketched out her plan for tackling the problem.

v开头的单词阶段 第8篇

近十多年来,国内外出现了一些V形支撑桥梁,包括V形支撑连续梁桥、连续刚构桥和一些组合结构桥梁。V形支撑结构的出现,在外观上给桥梁建筑增添了新的艺术造型,改变了桥墩原先笨拙的形象,使桥梁整体结构造型更加轻盈美观;在结构受力上,由于V形支撑的设置,减小了水平主梁的净跨度,大大减小了负弯矩峰值,使桥梁的跨越能力提高,结构的整体刚度增大,使得结构的变形挠度减小;同一般连续桥梁相比,由于V形支撑的设置,计算跨径缩短,降低梁高,且V形支撑以受压为主,可充分发挥混凝土的抗压特长,降低桥墩高度;使得结构的工程造价相应减小。由此可知,V形支撑桥梁受力合理,刚度大,造价经济,轻盈美观,随着桥梁施工技术的成熟,特别在城市桥梁,具有一定的发展前景。

V形支撑连续梁较一般的连续梁或刚构桥具有许多优点,但此类桥梁的设计和施工较为复杂,在V形支撑的施工过程中,在自重和施工荷载作用下,V形支撑会产生下挠,V形支撑根部将产生较大的弯矩,使得V形支撑根部极易开裂,同时对各向变形或位移较为敏感。不同的V形支撑结构型式采用不同的施工方法,V形支撑桥梁施工的重点和难点就是如何保证薄壁V形支撑安全合理地施工,保证V形支撑与上部托梁形成良好的倒三角结构。因此,以某三跨V形支撑等截面连续梁桥为例,围绕着V形支撑0号块在施工过程中的受力情况,进行空间的应力研究显得尤为重要,具有一定的参考意义。

2 结构计算模型及荷载

2.1 结构计算模型

V形支撑0号块结构属于三维空间立体结构,在恒载、活载及其它荷载作用下受力颇为复杂,对结构的安全可靠性和经济性具有重要意义,面内分析很难准确把握其空间受力行为,因此,运用空间有限元分析方法,计算分析该桥在施工阶段时V形支撑0号块的空间应力状态及其分布、变化规律。而0号块的空间应力与整个桥梁结构的各个部分都是相联系的,且同施工过程有关。因此,要弄清楚0号块的应力状态,需将整个桥梁结构建立成一个模型,采用ANSYS按生死单元的方法模拟施工阶段。

空间模型的边界条件较为简单,V形支撑桥梁在施工中先是悬臂施工而后进行体系转换,在悬臂施工过程中,V形墩墩座的底部实际上是临时锚固,在计算模型中,在墩座的临时锚固位置全部约束,在合拢体系转换后,在V形墩墩座底部设置永久支座,则在计算模型中,在V形墩墩座支座位置施加约束。

根据V形支撑桥梁的结构特点及悬臂浇筑施工过程的特点以及边界条件,空间分析采用大型通用有限元程序建立,混凝土采用八节点实体单元,钢铰线采用杆单元模拟。为了更好地分析0号块的空间计算分析,根据结构对称特点和计算工况,取全桥的1/4作为计算模型,在计算过程中,采用生死单元方法来模拟施工过程,用来分析成桥后的各个工况下的空间应力情况,全部单元模型及0号块有限元模型如图1所示。

2.2 荷载工况

为保证计算分析的准确性和精确性,对施工阶段荷载类型及大小必须模拟准确。因此,整个施工阶段的荷载工况及荷载必须处理好,对于荷载工况,我们根据施工阶段的不同,分为两类工况。

(1)当计算悬臂施工各阶段0号块应力状态时,由于对称平衡悬臂浇筑施工,荷载主要有:自重、预应力以及挂篮荷载,各种荷载均可以看成是双轴对称荷载;

(2)当全桥合拢后,体系发生变化,有成桥合拢和二期恒载两个施工阶段,计算荷载为合拢预应力束和二期恒载,由于分析施工阶段的空间应力,而施工周期较短,整个计算模型中未考虑收缩徐变以及温度荷载。

在整个施工过程中,根据上述的两种荷载工况确定计算工况,空间模型计算分析的计算工况主要有如下几种:

①工况1:0号块纵向预应力张拉完毕;

②工况2:1号块纵向预应力张拉完毕;

③工况3:2号块纵向预应力张拉完毕;

④工况4:3号块纵向预应力张拉完毕;

⑤工况5:边跨合拢;

⑥工况6:中跨合拢;

⑦工况7:二期恒载作用下。

整个0号块施工过程的空间应力计算分析在以上7个工况下进行。

3 应力分析

V形支撑0号块由墩座、V肢以及托梁三部分组成,在整个施工过程中,各部分的受力性质各不相同,墩座为轴心受压结构,V肢属于偏心受压构件,而上部托梁受力性质最为复杂,属于拉、弯、剪复合受力构件,且为宽跨比较大的箱梁,因此,在箱梁截面的剪力滞效应将非常明显。主要计算分析施工过程中V形支撑及角隅结点(V肢与箱梁交界处)的应力情况,以下的结果都是在以上的计算工况和边界条件下计算分析的,其中应力单位为Pa,“-”表示压应力,“+”表示拉应力,应力等级用A～H表示。

3.1 角隅结点应力

因V肢与托梁交界处应力复杂,即角隅结点的应力分布,下面根据计算结果对角隅结点的应力分布进行研究分析。

根据图2及图3 V形支撑上端与上托梁交界处即角隅结点主压应力的分布情况可知:

(1)悬臂浇筑阶段角隅结点主压应力等值线可知,悬臂浇筑3号块时的主压应力较2号块时增大许多,角隅结点的主压应力随着悬臂施工进展也呈递增的趋势。在悬臂浇筑阶段角隅结点的主压应力不大,其原因主要是由于悬臂束预应力的张拉作用,V形支撑同箱梁一样有向内压缩的变形,使得外侧角隅结点的主压应力被部分的拉应力抵消,但同V形支撑截面的主压应力相比要大许多,其中内侧圆弧倒角处以及横隔板下缘的应力要比外侧圆弧处的

主压应力要大,可见,局部的应力集中现象还是较明显的。

(2)合拢成桥后,角隅结点主压应力分布发生较大的变化,原先应力较大的内圆弧倒角及横隔板底缘处的应力增大缓慢,而外圆弧倒角处的应力却明显增大许多,主压应力最大,在中跨合拢时,最大的主压应力达8.0MPa,在二期恒载上去后,其主压应力继续增大,最大值达12.0MPa,而其他部位的应力增幅很小,可见,在外侧如不设置圆弧倒角其应力集中现象将更加明显,在活载的作用下,其压应力还将继续增大,因此,在外侧设置圆弧倒角是重要的且是必须的,同时还需采取措施防止局部破坏,如配置一些局部加强钢筋等。

3.2 V肢截面应力

V肢为偏心受压构件,且随着施工进展其应力分布不断变化,同时,在施工过程中,对V肢的根部必须进行控制,以防止出现拉应力过大的情况,下面对V肢截面的施工阶段应力进行研究分析。

3.2.1 V肢截面主压应力

由图4悬浇阶段V肢截面主压应力可知,在悬臂施工阶段,V肢截面的主压应力分布规律,V肢内侧的主压应力大于外侧,V肢偏心受力明显,最大压应力为2.2MPa,出现在V肢的根部,且随着悬臂施工块段的递增,其压应力也呈递增的趋势。

由图5成桥阶段V肢截面主压应力分布可知,中跨合拢后,体系发生转换,为连续梁结构,V肢截面的受力性质仍为偏心受压,但两V肢截面的应力分布不再对称,截面的应力分布也不同,如左侧V肢截面内侧的压应力大于外侧,最大为3.0MPa,偏心受压明显;而右侧的V肢应力分布不规律,根部外侧的压应力有集中现象,最大值达4MPa。施加二期恒载后,其应力集中现象更加明显。

3.2.2 V肢截面主拉应力

根据图6及图7V形支撑截面主拉应力的分布情况可知:

(1)由悬臂浇筑阶段V形支撑截面的主拉应力等值线图可见,悬臂浇筑施工阶段V形支撑截面主拉应力很小,随着悬臂施工阶段的进行,其外侧的拉应力逐渐增大,增幅在0.1MPa左右,其中在悬浇阶段主拉应力最大值在0.25MPa左右,出现在V形支撑截面上端外侧,其次为V形支撑根部外侧。

(2)由成桥阶段V形支撑截面的主拉应力等值线图可知,在中跨合拢后,两V形支撑截面的主拉应力分布不再对称,边跨侧V形支撑截面根部外侧主拉应力较大,最大值达1.8MPa,出现在V形支撑根部外侧圆弧倒角处,二期恒载施加后,其应力集中现象更加明显,最大拉应力达2.3MPa;而对于主跨侧,V形支撑根部内侧和V形支撑上端外侧出现较大主拉应力,最大拉应力达1.4MPa;二期恒载施加后,V形支撑根部内侧主拉应力有所减小,V形支撑上端外侧的主拉应力增大至1.9MPa。

由上述计算分析知,V肢截面主拉应力在悬臂施工阶段时其拉应力值较小,而在成桥合拢后,边跨侧V肢根部外侧和主跨侧V肢上端外侧的拉应力较大,因此,在设计构造上应给予重视。

4 结论

采用空间有限元方法对V形支撑0号块进行施工过程空间应力分析,结果表明:在成桥阶段,边跨侧的V形支撑截面根部外侧主拉应力最大,最大值达2.3MPa左右,超出新规范允许值,设计和施工中需采取一定的防裂措施,如在V形支撑根部布置加强钢筋或采用钢纤维混凝土等措施,在施工时,可在两个V形支撑之间用拉杆来控制V形支撑根部的拉应力,使拉应力控制在限值之内;在二期恒载工况下,边跨侧V形支撑外圆弧倒角附近主压应力达最大,最大值12.0MPa;可见,设计时在V形支撑与托梁交界处设置圆弧倒角是非常必要的,避免出现更大的应力集中现象,同时还需采取措施防止局部破坏,如配置一些局部加强钢筋等。

摘要：采用空间有限元程序ANSYS,对某V形支撑连续梁的V形支撑结构进行施工阶段的空间应力分析,研究V形支撑结构在施工阶段时的应力分布及变化情况,为类似结构的设计提供一定的参考。

关键词：V形支撑,模型,空间应力,施工阶段

参考文献

[1]李立峰,邵旭东,赵华等.长沙湘江南大桥V形腿设计与分析[J].公路,2002,(11).

v开头的单词阶段 第9篇

一、现状与问题

语言是人与人交流的工具，目前很多学生学到的却只是“哑巴英语”，勉强能考得过关，却无法开口与人交流，万不得已开口之时说出的却是连英国人都听不懂的外语。这是因为小学阶段没有系统的音标教学，仅侧重口语教学，学生接触到的语言环境有限，除了英语课，极少有机会置身于一个说英语的环境中。

小学和初中的英语教学有很大差别，在小学英语教学中，趣味性占很大一部分，注重听说，而且要求掌握的单词和句型相对简单，考试要求也低。升到初中之后，新的单词和语法日渐增多，学生一时难以适应，没有正确的英语学习习惯。

很多初中教师都认为小学教师已经教了学生音标，初中就没有必要再进行音标的教学了。

这些现状造成了初中生单词记忆的困难。大多学生只是机械地背字母组合，死记意思，耗时耗力却收效甚微，自信心备受打击。怎样才能让学生在单词记忆过程中做到事半功倍，是英语教师要研究的一个重要课题。

二、措施与方法

学好语音不但有利于提高听力和口语水平，有利于交际的顺利进行，而且对英语词汇的学习帮助极大。学会音标才能让学生更为快捷地记忆单词。

1.系统教学音标

英语初学阶段离不开音标，要快速地掌握英语读音，须尽早学习音标。学生掌握语音规则以后，才能自主纠正发音。初一的学生刚从小学上来，他们所接受的小学英语教育水平参差不齐，所以开学第一节课就应该开始对学生进行音标的教学，每节课学习七至十个音标，大概用时两周左右，顺便复习字母的正确读音与书写，让学生对英语字母及音标有一次集中学习。如果分散在今后教学中的各个单元，会使字母、单词和音标三者严重脱节。

2.音标教学与学生熟悉的单词结合

学生在小学已经学过一百多个单词，即使再不标准，也了解大概的发音。在学习单纯的音标符号的同时辅以学生熟悉的单词，会事半功倍。例如学生对辅音音标［z］非常陌生，但学生对zoo 这个单词的读音［ zu:］就很熟悉，这时候我们可以利用学生对zoo这个单词的熟悉度进行音标［z］的教学，既能纠正发音又能提高效果。

在学习音标后一定要加以两三个熟悉单词的语音练习，或是教材前几个模块要出现的单词，便于学生马上进行知识的巩固，学生也能获得满足感。这满足感来源于学生自我对新学知识的运用能力，学生感觉自己学到的音标知识终于派上了用场。

3.教会学生划分简单的音节

根据音节背单词的好处就是不会漏掉很多字母，辅音字母基本能写对，部分元音字母因发音变化较多可能错误较多，但这样至少能保证大方向不错。音节的划分规则和方法非常复杂，对初一学生来说还不宜全部讲授，可只告诉学生，在读一个单词的时候各音节之间自然会有停顿，先讀熟这个单词，然后根据读音划分音节。不要求学生精确地划分音节，因为我们目的是让他们更容易背出单词。

4.归纳字母组合的发音

再复杂的事物也总有规律可循，英语字母发音也如此，辅音字母对应的发音规律更为明显，元音字母组合的发音也有一定的规律可循。比如ea,ee常发［i:］，元音字母a,e,i,o,u如隔一个辅音字母再加一个e,这最后的e常常不发音而之前的元音字母发它的字母本音，如like,cake,dove等等。音标的学习是一个累积的过程，归纳字母组合的发音规律可以让我们把英语单词很容易根据读音拼写出来而不是靠a-p-p-l-e—apple那样的方式死记硬背。

小学生和初中生初学英语阶段的主要学习和模仿对象就是教师。如果教师发音不准，让学生习得了错误的发音，就会造成严重后果。因此教师也要进行每天不断的学习，强化自己的口语能力，讲出地道的英语。此外，语音教学需要教师有极大的耐心和信心，帮助学生完成这个重要学习任务。

新英语课程标准认为教师的作用是引导学生形成良好的学习习惯，教授学生学习方法。学生学会利用音标来记忆单词不仅大大提高了他们的英语学习效率，减轻了学习负担，而且还培养了他们自主学习的能力。

v开头的宝宝英文名字 第10篇

Valentine，范伦丁，有价值的，强壮的。

Verne，佛能，茂盛。

Vic，维克，胜利者，征服者。

Victor，维克多，胜利者，征服者。

Vincent，文森，征服。

Virgil，维吉尔，春天，生物欣欣向荣之状。

Vito，维托，很活耀，气力旺盛的人。

Vivian，卫维恩，活跃的。

v开头的女生英文名

Valentina，范伦汀娜，健康者，强壮者。

Valerie，瓦勒莉，强壮的人;勇敢的人。

Vanessa，瓦妮莎，蝴蝶。

Venus，维纳斯，爱与美的女神。

Vera，维拉，诚实，忠诚。

Verna，维娜，春天的美女;赋于美丽的外表。

Veromca，维隆卡，胜利者。

Veronica，维拉妮卡，带来胜利讯息者。

Victoria，维多利亚，胜利。

Vicky，维琪，胜利。

Viola，维尔拉，一朵紫萝兰。

Violet，维尔莉特，紫罗兰;谦虚。

Virginia，维吉妮亚，春天;欣欣向荣状。

Vita，维达，指其生命之力，流过所有生灵的那种女人。

v字母开头的形容词 第11篇

vain a.徒劳的；自负的

variable a.易变的 n.变量

valid a.有效的；正当的

vastly ad. 大大地；巨大地；广阔地

vaguely ad. 含糊地，暖昧地

valiantly ad. 勇敢地，英勇地

variegated adj. 斑驳的，形形色色的

valued adj. 宝贵的

variant adj. 不同的，不一致的；易变的.；n. 变体，变种，变形

varied adj. 不同的；各种各样的

vacuous adj. 发呆的，无意义的

vaunted adj. 夸示的,自夸的

vapid adj. 索然无味的

vascular adj. 血管的，脉管的

valiant adj. 勇敢的，英勇的

vainglorious adj. 自负的，虚荣心强的

vaporous adj.发出蒸汽的

vainly adv. 徒劳地；虚荣地；自负地

vandalism n. (对公物)恶意破坏；破坏公物

vacuity n. （想象力等）贫乏，无聊，空白

variability n. 变化性，变化无常

Vandal n. 摧残文化、艺术者; 破坏他人或公

vat n. 大桶

varlet n. 恶棍

vaseline n. 凡士林,凡士林的商标名

vane n. 风向标,风信旗,变化不定的事物

valediction n. 告别演说，告别词

vale n. 谷,溪谷,再见

valian n. 坏蛋

valence n. 价，原子价，化合价

valerian n. 颉草属植物,自其根茎采制之镇静剂

vastness n. 巨大,广大,广漠

vacancy n. 空白，空缺

vagabond n. 浪荡子，流浪者，adj. 流浪的

vagrant n. 流浪汉,漂泊者,无赖

valise n. 旅行袋，手提旅行箱

variance n. 矛盾，不同

vaccine n. 牛痘苗，疫苗

vassal n. 陪臣，诸侯

vagrancy n. 漂泊，流浪

valuation n. 评价,估价,价值判断

vagary n. 奇想，异想天开

v开头的单词阶段 第12篇

She was a zealous worker for charity.

她是个热衷于慈善事业的工作者。

But other European Banks were not so zealous.

但其它欧洲银行就没那么积极了。

He would not abase himself by showing fear.

他不愿露出惧色而有失身份。

They farm dairy cattle.

他们饲养奶牛。

He avoids all meat and dairy products.

他不吃任何肉类和奶制品。

★ 字母Z开头的单词

★ 用z开头的单词

★ x开头的单词大全集

★ f开头的单词

★ h开头的单词

★ s开头的单词

★ e开头的单词

★ l开头的单词

★ W开头的单词

v开头的形容词 赞美人 第13篇

valorous勇敢无畏的;

valuable 贵重的宝贵的;

vastly 极大的.深远的;

vehement热情的慷慨的;

venerable令人尊重的庄严的;

k开头的单词有趣的单词 第14篇

kingly    a. 国王的,高贵的,威严的

kingship    n. 君主身分,王位,王权

kink    n. 纽结,蜷缩,颈

kinsfolk    ]亲戚,血族

kinship    n. 血族关系

kinsman    n. 男亲属

kiosk    n. 售货亭，电话亭

kip    旅店

kirk    n. 教会,苏格兰教会

kirtle    n. (女用) 长袍,短裙 ,男用短上

kismet    n. 命运，命定

kiss    n.&vt.吻 vi.接吻

kitchen    n.厨房，灶间

kite    n.风筝

kith    n.朋友,熟人

kiting    开空头支票

kitten    n. 小猫

kitty    n. 小猫,全部赌注

klarke    克拉克(男名)

kleptomania    n. 盗窃癖

kleptomaniac    n. 有窃盗癖的人

knack    n. 决窍；技巧；习惯；特殊能力，窍门

knapsack    n. 背包

knave    n. 不诚实的人，无赖

knavery    n. 恶棍的行为,欺诈,恶行

knavish    adj. (像) 恶棍的,无赖的,狡诈的

knead    vt. 揉,按摩,捏制

knee    n.膝，膝盖，膝关节

kneel    vi.跪着；跪下

knell    n. 丧钟声,哀伤的声音,凶兆

knickerbockers    n. pl. 灯笼裤

knife    n.小刀

knight    n.骑士，武士；爵士

knighthood    n. 骑士身分,骑士气质,骑士团

knightly    a. 骑士的,勇敢的,侠义的

knit    vt.把编结 vi.编织

knitter    n. 编织者,针织工

knitting    n. 编织(物)；接合；联合

knives    刀子(复数)；knife的复数；小刀

knob    n.门把，拉手；旋纽

knock    vi.敲；击，打

knocker    n. 敲击的`人，门环

knoll    n. 小圆丘

knot    n.(绳的)结，(树的)节

knotty    adj. 有节疤的，困难的

know    vt.知道；认识；通晓

knowing    a. 博学的,聪颖的,精明的

a开头e结尾的单词三字单词 第15篇

我主要喝咖啡和姜汁汽水。

The ale will fine.

啤酒会变清的。

They become the married ane we become the enemy.

她们是已婚人士了，而我们则变成她们的敌人。

Tigers roar and apes whistle.

虎啸猿啼。

When Colonel Harper found out, he would go ape.

g开头的单词 第16篇

adj.普遍的;大致的;综合的;总的`，全体的

n.一般;常规;上将;一般原则

garage.

n.车库;汽车修理站;飞机库

vt.把送入车库;把（汽车）开进车库

guide.

vt.指导;引路;操纵;影响