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VI设计课程范文

来源：文库

作者：开心麻花

2025-09-19

VI设计课程范文（精选12篇）

VI设计课程第1篇

一、针对VI设计课程进行现状分析VI设计作为艺术类设计类专业的核心课程,是对学生专业课程学习的一个综合检验,它融合了标志设计、字体设计、图形图案设计、色彩设计等课程的知识点,是对设计专业基础知识的一个综合运用。在VI设计的整个教学中,通过自身的教学实践,发现存在着一些应该引起教师普遍思考的问题。

(1)所讲案例与实际市场存在脱节。学生进行课题训练时,大多采用的是教师抛给的课题,没有自己进行市场调研和分析,这样就造成对企业品牌的定位和了解不透彻,作品雷同性较多,缺少个性设计。(2)对VI系统中的标志设计的理解存在较大误区。许多学生以为VI设计就是标志设计,过分强调了标志的重点设计,忽略了其他元素的设计。VI设计是应该是围绕品牌形象进行开发的一整套视觉识别系统设计,任何一个项目的设计都是不可或缺的部分。字体、图形、色彩、应用系统缺一不可。仅注重标志设计而忽略其他元素的设计必然导致企业形象的苍白、单调,缺乏说服力。

(3)对现有系统模板的盲目套用,缺乏创造力。在实际课程中,许多同学为了方便,直接套用现成的模板,而没有亲自动脑和动手去设计,盲目套用模板的快捷方式,这将本应该以具有个性、特点的企业形象成为了批量生产式的设计,缺少创造性与适用性,丢失了VI设计独有的风格和特点。另外VI设计的应用系统是一个庞大的工程,对应用系统的选择应有主有次,根据企业自身的性质,选择应用性较强的部分进行重点的设计,忽略次要部分。2.根据VI设计教学的现状分析,我们得出VI设计课程教学改革势在必行,根据多年自身的教学经验,提出了对VI设计课程教学中设计理念、教学方式、评价系统及实训改革若干建议。(1)基于项目化教学的设计理念

高职教育以培养应用性技能型人才为根本任务,在教学中体现理论和实践相互融合的“教中学,学中做”一体化的培养方式。以实际的设计项目任务为载体,有计划地安排教学任务,分解项目体系,细化任务目标、任务效果、完成任务的时间,其中还包含了设计管理工作,按照项目的完成时间来跟踪学生的各项进度。这个区别于传统教学的教师只是讲授理论知识,布置作业后就可以给学生打分。项目化教学的课堂引入,教师前期要做很多的准备,首先要预想很多方案得到学院认可后,再把思想渗透给学生,从思想上统一学生的工作目的。其中与学生的沟通是最重要的,包括从设计软件操作上、工艺流程上、材质上、实际场地考察上等都要与学生跟进,使每个同学都有任务分工,都要做实际的工作,由个体到团体合作完成整个项目的实施。工作中培养学生项目设计所需的信息收集分析能力、项目策划能力、项目设计能力,还反复修改方案的心理抗压能力。

(2)教学方式的改革和探讨。根据教学内容与学生特点,应不断地尝试新的教学方法,如互动式教学、工作室团队合作等。利用“工作室”情景设计,让学生在模拟真实的工作环境下,进入职业状态,发挥各自的特点,履行岗位责任,加以校企合作教学等,强化学生在VI系统设计方面的创造、设计、表达、团队合作等能力的培养。

(4)建立有效地评价系统。通过项目评估、小组评价、自我评价三种方法对设计进行有效地的评估。在课程结束前,安排一次评价课,由设计者以项目投标的方式将自己的方案进行讲解,给予自己中肯的评价,接受教师和小组的评论与打分。(5)增加课外实训基地,营造实践学习的机会。对于设计类学科,实践部分是不可或缺的。实训基地的建立需要学校、教师、学生和企业之间共同努力来完成。可以是广告公司、设计公司、企业宣传部门等,由企业提供具体设计项目,教师做引导,学生进行设计,最后由企业、教师共同评定,将选中的方案投入使用、接受市场的考验。这种实践教学可以很好的提高学生的学习积极性,也为今后参加工作起到很好的作用。

企业vi设计-VI手册第2篇

一、视觉基本要素设计

二、视觉应用要素设计的准备工作

三、具体应用设计项目的展开

四、编制VI视觉识别手册

一、视觉基本要素设计项目标志 >项目标志特点：其一，识别性。其二，系统性。其三，统一性。其四，形象性。其五，时代性。

>LOGO设计作业流程：

1、掌握产品卖点、分析项目视觉设计现状，其具体包括如下现状：项目的精神内涵与项目的总体规划。项目的产品特性。

开发商对整个形象战略及视觉识别风格的期望。项目的相关竞争者和本行业特点的现状等。

2、确立明确的概念。

3、具体设计表现。

4、标志作业的缜密化：

其一，标志细部的缜密化。

其二，标志形态的数值化

其三，标志形态的多样化：

A线条粗细变化； B正负形变化；C 彩色与黑白变化；D各种点、线、面的变化（如空心体、网纹、点成面、线成面等）； E对应

F不同媒体的形态变更； G缩小或放大形态的变化。

标准字

LOGO标准字是将项目名称、SLOGEN、广告语等进行整体组合而成的字体。标准字特征：其一，识别性。基二，可读性。其三，设计性。其四，系统性。标准字种类：

其一，项目名称标准字。其二，项目名称英文标准字。其三，标志字体。其四，广告性活动标准字。标准字制图法：

标准字制图法常用两种方法：其一，方格表示法。其二，直接标志法。

标准色，是指LOGO通过色彩的视知觉传达，设定反映项目独特的产品特性及产品内涵的色彩>标准色的开发设定：

1、调查分析阶段：

其一，LOGO现有标准色的使用情况分析。其二，目标客群对LOGO现有色的认识形象分析。其三，竞争项目LOGO标准色的使用情况分析。

其四，目标客群对竞争项目LOGO标准色的认识形象分析。其五，项目性质与LOGO标准色的关系分析。其六，市场对项目LOGO标准色期望分析。

2、概念设定阶段：

积极的、健康的、温暖的等（如红色）；和谐的、温情的、任性的等（如橙色）；明快的、希望的、轻薄的等（如黄色）；成长的、和平的、清新的等（如绿色）；诚信的、理智的、消极的等（如蓝色）；高贵的、细腻的、神秘的等（如紫色）； >色彩形象阶段：

通过对项目形象概念及相对应的色彩概念和关键语的设定，进一步确立相应的色彩形象表现系统。>模拟测试阶段：

其一，色彩具体物的联想、抽象感情的联想及嗜好等心理性调查。其二，色彩视知觉、记忆度、注目性等生理性的效果测试。其三，色彩在实施制作中，技术、材质、经济等到物理因素的分析评估。

>色彩管理阶段：

本阶段主要是对项目标准色的使用，作出数值化的规范，如表色符号、印刷色数值。

>实施监督阶段：

对不同材质制作的标准色进行审定；对印刷品打样进行色彩校正；对商品色彩进行评估； >其他使用情况的资料收集与整理等。>>辅助图形

辅助图形是企业识别系统中的辅助性视觉要素，它包括LOGO造型、象征图案和版面编排等三个方面的设计。

辅助图形的应用：

其一，二维媒体，如印刷品等。其二，三维媒体，如影视媒体。

其三，户外广告和POP广告等，如路牌、车体。其四，企业公关物品和商品包装，如赠品等到。

>>LOGO视觉识别基本要素的组合方式

根据具体媒体的规格与排列方向，而设计的横排、竖排、大小、方向等不同形式的组合方式。

>基本要素组合的内容：

其一，使目标从其背景或周围要素中脱离出来，而设定的空间最小规定值。

其二，LOGO同其他要素之间的比例尺寸、间距方向、位置关系等。

>标志同其他要素的组合方式，常有以下形式：一是标志同案名中文名称或略称的组合；二是标志同SLOGEN的组合；

三是标志同案名英文名称全称或略称的组合；；四是标志同项目名称及地址、电话号码等资讯的组合。

>禁止组合规范：

其一，在规范的组合上增加其他造型符号。

其二，规范组合中的基本要素的大小、广告、色彩、位置等发生变换。其三，基本要素被进行规范以外的外理，如标志加框、立体化、网线化等。

其四，规范组合被进行字距、字体变形、压扁、斜向等改变

二、视觉应用要素设计的准备工作 >>应用要素项目的现状调查 >现状项目的收集分类：

对现有应用要素的项目收集的，主要集中于以下项目内容：其一，事务用品类，如名片、各式文书等。其二，销售物料类，如DM、折页、楼书等。其三，标识招牌类，如旗帜、各类导引标识等。其四，运输工具类，如运输卡车、拖车等。其五，商品包装类，如商标、包装纸等。其六，员工制服类，如徽章、工作服等。其七，建筑环境类，如外观、办公室等。其八，展示典礼等，如纪念活动、展示环境、专卖店等。

>>应用要素设计开发策略的确定：

对于某个项目形象中的具体应用要素设计项目而言，在开发设计之前，应对其客观的限制条件和依据作出必要的确定，避免设计项目虽然很美，但不能使用的问题：

其一，项目的功能需要。主要是指完成设计项目成品所必需的基本条件，如形状、尺寸规格、材质、色彩、制作方式和用途等。其二，项目使用的法律性限制。如信封的规格、招牌指示等环境要素的法规条例。

其三，项目性质的需要。主要是指项目所在行业中，一些约定俗成的规定或需要，如事务性用品中的单据、包装类的规定等。

三、具体应用设计项目的展开 >>设计目录

1、事务用品类；

2、包装产品类；

3、旗帜规划类；

4、员工制服类；

5、媒体标志风格类；

6、广告招牌类；

7、室内外指示类；

8、环境风格类；

9、交通运输类；

10、展示风格类；

11、专卖店风格类；

12、其他。

>>事务用品类 >其项目细则包括：

1、名片

2、信纸

3、信封

4、便笺

5、各型公文袋

6、资料袋

7、各类证卡

9、包装贴纸（大、中、小），10、包装封缄（大、中、小），11、包装用绳，12、产品外观，13、产品商标表示，14、产品吊牌，15、产品铭牌等。>主要设计要素：

1、包装形式：

单件设计、成套设计、组合设计、组装设计等。

2、构成要素：

企业署名（标志、标准字体、标准色、辅助图形等），图形（摄影、插图等），文字（使用说明、质量保证等），材质（纸、塑料、金属、布、皮等），结构，制作工艺等。

>>旗帜规划类 >主要项目细则：

1、项目旗帜

2、吊旗

3、路旗

其中各类吊挂式旗帜多用于渲染环境气氛，并与不同内容的项目旗帜，形成具有强烈形象识别的效果。>基本设计要素： LOGO 案名标准色辅助图形广告语材质（纸、布、金属等）>>员工制服类 >主要项目细则

1、男女主管职员制服（二季）

>主要设计要素：

项目基本视觉要素的运用，如LOGO、案名、标准色、广告语等、制服的内外造型（外观形态、内部款式等）、质料（如朴素自然的棉麻布料，庄重挺拔的毛料，华丽高雅的丝绸缎料等）、不同岗位性质的制服色彩、专制的衣扣、领带、领带夹、拉链、皮带等服饰配件

>>媒体标志风格类 >主要项目细则：

1、电视广告LOGO风格；

2、报纸广告LOGO风格；

3、杂志广告LOGO风格；

4、人事招告LOGO风格；

5、项目简介LOGO风格；

6、广告简介、说明书LOGO志风格；

7、促销POP、DM广告LOGO风格；

8、海报LOGO风格； >>媒体广告类 >主要项目细则：

1、导入CI各阶级对内对外广告；

2、楼书；

3、电视CF、报纸、海报、杂志广告；

4、直邮DM广告、POP促销广告；

5、通知单、征订单、明信片、优惠券等印刷物；

6、对内对外新闻稿；

7、报告、报表；

8、企业出版物（对内宣传杂质、宣传报）。

>>室内外标识类 >项目细则：

1、招牌类：

2、室内外直式、模式、立地招牌；

3、大楼屋顶、楼层招牌；

4、骑楼下、骑楼柱面招牌；

5、悬挂式招牌；

6、柜台后招牌；

7、企业位置看板（路牌）；

8、工地大门、工务所、围篱、行道树围篱、牌坊。>>指示类

>室内外指示系统；

1、符号指示系统（含表示禁止的指示、公共环境指示）；

2、机构、部门标示牌；

3、总区域看板；

4、分区域看板；

5、标识性建筑物壁画、雕塑造型。

>>环境风格类 >项目细则：

1、主要建筑物外观风格；

2、建筑内部空间装饰风格；

3、大门入口设计风格；

4、室内形象墙面；

5、工地外观色带；

6、玻璃门色带风格；

7、LOGO墙设计；

8、公布栏、室内精神标语墙；

9、环境色彩标志；

10、踏垫；

11、烟灰缸、垃圾桶；

12、员工储物柜；

13、室内装饰植物风格。

>>交通运输工具类

1、营业用工具，如服务用的轿车、吉普车、客货两用车、展销车、移动店铺、汽船等。

2、运输用工具，如大巴、中巴、大小型货车、厢式货柜车、工具车、平板车、脚踏车、货运船、客运船、游艇、飞机等。

3、作业用工具，如起重机车、推土车、升降机、曳拉车、拖车头，公共用清扫车、垃圾车、救护车、消防车、电视转播车等。

>主要设计要素： LOGO 标准字体企业造形

辅助图形及其组合方式，位置比例尺寸、制作工艺等

>>展示风格类 >项目细则：

1、展示会场设计；

2、橱窗设计；

3、展板造型；

4、商品展示架、展示架、展示台；

5、展示参观指示；

6、舞台设计；

7、照明规划；

8、色彩规划；

9、椅子、桌子、沙发等风格。

>>案场识别风格 >案场识别企划：其一，准备阶段。

提出整个识别设计的进度表，并列出有关应知事宜，创意设计方案和简单说明，收集各项资料，制定案场识别所需的计划等。其二，设计阶段。

根据上阶段所准备的资料，制定平面配置图及各部分的立面图、透明图；制定家具风格、色彩规划及材料计划表。其三，编制规范手册。

制作详细的平面图、立体图、剖视图和局部大样图灯光配置规划和说明；家具配置计划图；施工规范图；施工规范说明。>项目细则：

1、各空间区域的平面图和立体图、施工图；

2、各类材质规划；

3、各空间区域色彩风格；

4、功能设备规划（如水电、照明等）；

5、环境设施规划（如柜台、桌椅等家具，盆栽、垃圾桶、烟灰缸等环境风格，各类橱柜）；

6、案场服饰风格、案场内外广告招牌造型；

7、案场内外标识类；

四、编制VI视觉识别手册 >>设计手册结构体系

其一，概念的诠释。如CI概念、设计概念、设计系统的构成及内容说明。

其二，基本设计项目的规定。主要包括各设计项目的概念说明和使用规范说明等。如LOGO的意义、定位、单色或色彩的表示规定、使用说明和注意事项，标志变化的开发目的和使用范围，具体禁止使用例子等。

其三，应用设计项目的规定。主要包括各设计项目的设计展开标准，使用规范和样式、施工要求和规范详图等。如事务用品类的用字体、色彩及制作工艺等。>>设计手册编制形式

其一，将基本设计项目规定和应用设计项目规定，按一定的规律编制装订成一册，多采用活页形式，以便于增补。

其二，将基本设计项目规定和应用设计项目规定，分开编制，各自装订成册，多采用活页和目录形式。

其三，根据项目不同机构（如分公司）或媒体的不同类别，将应用设计项目分册编制，以便使用。>>设计手册具体内容其一，引言部分。

项目理念体系说明和形象概念阐述，导入CI的目的和背景，手册的使用方法和要求。其二，基本设计项目及其组合系统部分。如基本要素的表示法、变体设计等。

其三，应用设计项目部分。

VI设计课程第3篇

关键词：高职；VI设计课程；项目化教学法；实践

高职VI设计课程作为广告专业核心课程，目标是培养学生未来就业实用技能，提升学生专业水平与素质，方便他们未来就业、实现个人价值与目标。项目化教学法是指围绕学生未来就业岗位职业技能需求，以各种或真实或虚拟的工作任务为基础筹备课程教学，坚持以实践为导向、学生为主体、教师为主导的教学模式，让学生通过循序渐进完成教学任务的同时掌握各类专业知识与技能。项目化教学法是一种将学生学习与未来就业紧密结合的教学实践活动，是将理论知识与实践技能高度结合的有效实践，对于改革当前高职VI设计课程有重要意义，有助于激发学生学习兴趣、高效完成学习任务、快速掌握未来就业技能，应用推广价值高。下面简要探讨下高职VI设计课程项目化教学实践探索情况。

1 高职VI设计课程项目化教学应用意义

当前职业教育改革背景下，国家大力提倡加强对高职高专院校学生就业技能培养，从教师队伍建设与改革到教学课堂、社会实践改革，期望为高职学生创造更加良好的学习与就业环境，为社会输送高素质的复合型应用人才，推动国内高职院校教学质量与效果的提升，推动国内职业教育发展。高职VI设计课程教学中应用项目化教学法将学生未来就业所需技能与教学紧密结合，着重倾向于培养学生学以致用、独立思考并解决问题的能力，重视学生逻辑思维与理性思维模式的养成，注重学生身心健康的协调发展。因此，当前高职VI设计课程项目化教学的应用要紧密围绕学生未来就业需求、现阶段学习情况、学生心理需求、知识水平等做好教学设计与实践。项目化教学法在课堂教学中的应用有助于激发学生主观能动性与积极性，在教学中积极发挥自身主体作用，有利于培养学生VI设计课程学习探索、创新、自主学习能力，让学生在课堂中由以往被动地位向主动地位转变，在参与学习的过程中最大限度的培养并发挥个人的主观能动性，走出以往僵化教学、填鸭式教学的窠臼，为实现综合素质全面发展的学生培养目标而努力。

探索高职VI设计课程中项目化教学法的应用方法、途径与效果是改善当前高职职业教育现状、追求课程改革与创新的必然选择，是教学质量与效果提升的必然要求，也是践行综合性人才培养目标的必然选择，这对于改善以往传统教学弊端、因地因时制宜选择教学方法与学习方法有较大帮助，有助于培养学生实践能力、创新能力与独立思维，使其终身受益。项目化教学法应用过程中要注意教学内容、社会实践与未来就业目标的深度结合，全面调动学生主观能动性，重视就业所需理論、技能等与课程教学目标的有机结合，让学生在巩固知识与基本技能的同时获得创新能力与实践能力的进步，从而在身心、心理两个层次获益，最终提升课堂教学的有效性，为高职学生知识、能力的增长提供帮助。项目化教学法在高职VI设计课程中的应用探索对于改善目前学习现状、弱化学生抵抗心理、营造全新的VI设计教学课堂有多重积极意义，有利于及时总结教学实践经验、反思教学不足，在打造全新的高职教学课堂方面效果卓著。

2 高职VI设计课程项目化教学的应用流程分析

高职VI设计课程中应用项目化教学法的应用首先要做好教学项目的选择，结合VI设计课程目标、内容与特点选择合适项目内容作为教学载体，奠定良好的教学基础。项目选择方面要紧紧围绕学生未来就业岗位的主要能力需求，结合工作内容合理设计教学任务，在激发学生兴趣的同时尽量围绕未来客户需求让学生进行实践，一般而言，教学中教师可选择一些或真实或虚拟的工作案例引导学生进行实践操作。要注意，项目选择的优劣直接决定教师课程设计质量，优质的项目设计更容易增强学生实践实感与应用价值，教师教学中可积极引入市场观念与模式，让学生感悟真实工作环境下个人实践工作成败，为日后就业做好铺垫。目前高职院校应用项目化教学时项目来源主要以国内外设计比赛内容、虚拟项目、企业中小型项目、网络竞标项目等为主。

选择好项目后，要引导学生进行实践条件分析，结合自身专业水准及VI设计课程环境确定具体设计任务及难度，根据任务性质、特色等建立相应的任务计划，以增强实践的计划性与应用价值，让学生在尽量贴近实际的模拟情境中按照广告公司设计人员工作模式展开实际操作。以“七里乡农家乐VI设计”这个案例为例，该项目实践的重点在于让学生掌握设计的整体流程，通过对VI设计改变、演变、体系、功能、原则、设计范畴、材料等知识点的应用熟悉设计流程，结合自身所学的平面设计知识展开实践，完成从知识到技能的过渡应用。

项目化教学应用步骤主要包括六点：一是结合教学内容合理设计课堂，巧妙创设教学情境，让学生所学知识、技能与项目实践紧密结合，引导学生在模拟情境中展开实践操作，围绕设计主题、目标与精神做到尽量与环境融合，教师在引导过程中可应用参观、体验等多种方式促进教学开展。二是教师领导学生进行示范，将设计所应用到的知识理论、实践技能等进行总结归纳，结合学生实际过程中出现的各类问题进行分析探讨，引领、启发学生进行大胆创新设计，开发学生思维延展性。三是着重引导学生展现自我创意，通过头脑风暴、思维导图方法等训练学生发散思维，让学生集合自己所学知识、实践技能尝试对同一问题采用不同方法进行解决，通过互相之间沟通交流、争辩讨论尝试共同解决问题，多灵活多样的学习方法培养、锻炼个人独立思考能力与解决问题的能力。四是确定项目后让学生自主开展问卷调查、资料查询等各种活动，与教师一起共同确定最终实践项目。五是积极利用团队协作力量，弥补学生个人实践不足，让个人能力在团队协作中得到锻炼与发挥的同时，培养群体协作技巧。六是针对项目实践结果实施多元化评价，对学生项目设计过程中的表现与成果做综合性评价，在保证公平性与合理性的同时引导学生实现可持续发展。

学生评价体系的建立要围绕职业岗位能力培养目标展开，这对于深入、优化项目教学以及课程建设、师资队伍建设有重要价值。评价体系主要有三大部分构成：一是学生自我评价，可采取抽样式调查或者学生打分的形式对课程实践效果进行评估。二是学校与企业合作评价，将学生实践成果与学校、企业进行宣传推进，以学校评价、企业接受度为核心评价标准，对项目教学法应用实践情况进行评价。三是学校教师团队对VI设计课程中项目化教学法的应用可行性、价值、效果、利弊等进行综合评价，以教师认可度作为该教学法应用价值评判的三大指标之一。

3 高职VI设计课程项目化教学的应用实践

以“七里乡农家乐VI设计”这个案例为例展开项目化教学实践，教师根据农家乐的这个主题对课程情境进行创设，模拟目前广告公司工作情况组织、设计课堂教学，着重突出教学中项目任务这一核心。考虑到班级内部学生们水平参差不齐，教师可将学生们按照水平与能力差异合理分为几个项目组，确保每组内部均能实现先进带后进效果，模拟广告公司运营程序，让学生们在项目组内部进行角色虚拟演练，教师充当客户提出要求，项目组内部合理分配任务设计角色，在学生们准备好之后展开竞标演习，教师则充当评判在实践过程中及时提出修改意见。

就“七里乡农家乐VI设计”这个案例的（下转第页）（上接第页）项目教学而言，其主要包括项目分配、市场调研、策划定位、創意构思、设计制作、正稿实施、成果评价、项目展览这些流程。项目分配上，教师分配的重点在于小组能力均衡性与小组内部成员水准的差异均衡，保持所分配的项目组基本能力均衡，项目组内部优秀、一般成员数量均衡，在项目组成立后教师根据所选出的项目组长对组内成员兴趣点、技能点情况做合理分配，以便最大限度地调动学生参与实践积极性，激发其内在动力。市场调研是VI设计环节不可或缺的关键基础，调研结果的有效性直接决定了项目设计成果。因此，也要将这个概念融入课堂教学。策划定位以市场调研结果为基础，根据小组内部成员信息、资料收集整理情况，分析设计定位，教师可引导学生进行信息梳理，以形成明确的设计概念，指导自身设计思路与创意源泉。创意构思直接决定农家乐这个方案设计的最终质量，小组内成员要对整体设计概念、思路、创意进行探讨，着重突出概念信息的视觉化与符号化，根据教师所提出的“七里乡农家乐VI设计”项目设计要求确定最终创意构思，在团体积极沟通协调的氛围中让学生获得个人能力与团队协调能力两方面的培养与锻炼。设计制作是学生们将自身创意视觉化、符号化的重要过程，要结合教师创设的企业情境、项目特点、设计需求等展开设计，教师在此过程中要起到宏观调控作用，及时指导学生解决设计过程中遇到的各类技术难题。正稿实施着重锻炼学生实际操作技能。例如，设计软件操作应用能力、视觉化与符号化能力、后期印刷制作工艺等，为提升这一环节实践质量，教师可带领学生参观印刷工厂让其更好的理解、掌握印刷环节特性，把握VI的整体型和系统性。成果评价方面，教师首先要让学生进行自我评价与组内评价，对个人在设计过程中所展现出来的特长与弊端进行总结，对小组内个人角色价值实现情况进行评价，然后在班级内部已竞标形式对每个项目组设计情况进行陈述，着重对本组设计理念、创意点进行展开，通过小组互评、教师评价的方式及时发现自身问题，教师做最后总结。这种评价模式既可以锻炼学生心理承受能力、激发起思考探究能力，也有助于学生未来就业后更快地融入工作情境。项目展览作为最后一环，是加深学生设计体验、培养自信心与兴趣的重要环节，有利于提升学生对V课程的接受度。

4 结束语

高职VI设计课程中项目化教学法的应用是将高职学生就业技能、职业素养、市场理念等有机融合的新型教学法，根据教学内容合理设计项目教学模式有助于应用型、复合型、高素质专业人才的培养，对于提升高职教学质量与效果有重要价值。

参考文献：

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VI设计课程的教学要点之我见第4篇

笔者曾从事过VI设计实践、为不少工商业企业和机构设计过商标和成套的视觉识别(VI)手册,进入院校任教后常实践经验指导VI设计等课程的教学。笔者认为当今院校中的VI设计的教学方式有不足之处,主要体现在与社会实践有脱节、与社会要求有距离。院校教学必须在课程结束前出成果,VI设计通常只有三到四周课时,在完成基本理论、实例赏析和实训课题分析阶段后,学生们最多有三周左右的课堂时间来完成实训并展示成果,而社会实践中的VI设计周期通常长达数周、数月甚至大半年。VI的核心是以标志为主体的基础部分设计,实践中的VI项目,设计师将在很长一段时间内就标志的风格、涵义及与企业MI、BI的关联等诸多细节问题与客户进行反复沟通,在此基础上改进很多设计方案,标志最终定稿常需一个月左右,完善基础部分后再进行VI应用部分设计;而课堂VI实训中,缺乏与市场和客户反复沟通改稿的过程,标志设计草草收场、后继VI基础和应用性内容的编排也要赶在结课前完成。如此教学产生的VI成果,自然与社会要求有一定距离。既然教学中的现状难以改变,则教师需要在授课中强调并紧扣VI设计之主旨,笔者通过对比院校教学与社会实践之差异并根据当前学情,对VI设计课程的教学要点提出了一些个人见解。

一、VI设计课程教学应紧扣主旨,找准实训的重点

VI设计课程以“视觉识别(VI)手册”作为成果展示,包含前言、基础系统、应用系统三大部分,整齐划一、洋洋洒洒地编排十几页甚至几十页,令不少学生甚至教师本人都认为本课程的主旨是设计标志形象、实训重点是花时间设计并整理编排许多页的手册,其实不然。VI设计作为综合性应用课程之一,很多前期课程如标志设计、编排设计、图案和字体设计等课程中所学的技能都已为其打下了坚实基础,也就是说在实训中标志的绘图、多页面内容的编排并不困难,而且在VI手册中所需展示的图形,皆有模板可借鉴,可大大节省作业时间。VI设计课的教学主旨是如何对实训主题进行准确的调研分析和定位,实训重点应当是在标志设计中的沟通协调和手册编排时的整体统一。当已通过调研对主题进行了准确的分析定位后、当已与社会实践需要进行了沟通协调后,标志的定位、绘图定稿则容易完成,VI手册的编制的坚实基础即已打牢。

二、VI设计课程教学应加强文化内涵建设

VI设计是企业的理念和行为宗旨(MI、BI)的视觉化展示,VI的核心——标志设计更是首当其冲,其创作修改需要与客户或市场间进行反复沟通。设计者基于对项目主题理念和设计表达需要的深刻理解与把握,将标志以可视化的图形、字体等方式呈现并在与对方的沟通协调中不断完善。总的说来,VI设计中画图不难但要将标志、辅助图形、色彩的表现完全符合设计主题的表达要求则不容易。因此本课程教学必须加强文化内涵建设,数周课程中教师多引领学生欣赏成功的企业VI设计作品及其背后的故事,在潜移默化地熏陶中逐步增强学生的人文素养、激发学习兴趣,并赋予VI作品以深度和生命力。

三、通过适当的教学改革来改善VI设计课程的教学条件

前文所述VI设计在教学中最大的问题是师生难以按社会实践中的形式,理解和吃透企业MI和BI,进而与设计委托方反复修改沟通以定稿标志,再进行手册的后期编排;其中重要的原因就是课时太紧,故教师除了在课堂上尽心尽力教学外还应建议并推动管理部门进行适当课程改革来增加课程的实训时间。标志设计与VI设计是紧密关联的两门课程,不妨将标志与VI设计合并为大课程从而增加VI设计的总课时,在大课程中设计某一企业的标志并以此为核心展开设计该企业VI系列;如果在教务管理层面上难以合并两课程,则应当安排同一教师连续教授标志和VI课程,以保证授课内容的连贯性和VI实训时间的充裕,这些教学和课程改革能有效体现VI设计的特点和长处。

结语

VI设计对师生而言都是一门具有挑战性的课程,注重设计画图之外的综合能力培养;为了尽力缩小教学条件与社会实践之间的差距,笔者提出上述教学中所应注重的要点,且在自己后来教授VI设计课程时提高了成效,学无止境、教亦无止境,笔者还将在今后进一步改进提高教学方法,以适应新的学情。

参考文献

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VI设计论文第5篇

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VI设计课程第6篇

【关键词】企业形象；VI设计；标志设计

1.企业形象调查分析

品牌形象不是简单的追求形式和美感，设计师要解决的不仅是“如何表达”的问题，从更广泛的意义上来说更是要“表达什么”，那么我们在进行VI设计的时候到底要帮客户去表达什么呢？这就要求我们进行深入的企业形象调查分析。

1.1企业内部调查

调查内容：包括企业经营理念、营运方针、产品开发策略、组织结构、员工调查、现有企业形象等。

调查的方法：座谈深访、问卷调查以及通过分析公共信息获取

调查的对象：（1）高层主管人员：与高层主管人员沟通，以相互信赖和共同发掘问题为基础，将企业经营的现况、内部的组织、营运的方向……等正负面问题深入检讨，将开发设计导入正确的方向。

（2）内部基层员工：与内部基层员工沟通，因为员工的忠诚度、归属感、向心力等意志的贯彻与否，足以决定企业经营的成败。员工对于内部作业环境、待遇福利、作业流程、管理体制等问题的反映与看法，也是开发新 CIS最佳的参考资料。

（3）专卖店店员

1.2企业外部调查

调查目的：了解市场现状与同行业竞争品牌的企业形象。

调查内容：企业的形象现状；本行业的形象趋势；竞争品牌的形象现状。

调查方法：市场进行实地调研、寻找有用的公共信息并对其进行验证。

1.3调查结果分析

以调查结果为基础，分析企业内部、外界认知、市场环境与各种设计系统的问题，来拟订公司的品牌定位与应有形象的基本概念，作为CIS企业形象设计设计规划的原则依据。

1.4品牌定位

品牌定位是指企业在市场定位和产品定位的基础上，对特定的品牌在文化取向及个性差异上的商业性决策，它是建立一个与目标市场有关的品牌形象的过程和结果。目的是有效地建立品牌与竞争者的差异性，使商品在消费者的心中占领一个特殊的位置，当某种需要突然产生时，随即想到的品牌，比如在炎热的夏天突然口渴时，人们会立刻想到“可口可乐”红白相间的清凉爽口。

2.品牌命名

品牌命名流程图

3.基础系统识别设计

基础系统识别设计：包括了标志、文字、色彩等的设计，标志设计是整个识别设计的精华所在、核心所在，是真正将概念转化为视觉符号的开始阶段，整套视觉识别系统的特征由这里产生，它起到了承上启下的作用，设计不好，就会直接影响到应用部分设计的识别性和实用性。

标志设计：

标志是一种象征性的符号，通过简练的造型、生动的形象来传达出企业、品牌的理念、内容特征等信息，它是企业“视觉识别系统（Visual ldentity）”的核心，并代表着企业、品牌的形象和信誉。

步骤1：调研分析

商标、logo标志设计不仅仅是一个图形或文字的组合，它是依据企业的构成结构、行业类别、经营理念，并充分考虑标志接触的对象和应用环境，为企业制定的标准视觉符号。在设计之前，首先要对企业做全面深入的了解，包括经营战略、市场分析、以及企业最高领导人员的基本意愿，这些都是标志设计开发的重要依据。对竞争对手的了解也是重要的步骤，标志设计的重要做用即识别性，就是建立在对竞争环境的充分掌握上。

步骤2：标志设计的要素挖掘

要素挖掘是为标志设计做进一步的准备。依据对调查结果的分析，提炼出标志的结构类型、色彩取向，列出标志所要体现的精神和特点，挖掘相关的图形元素，找出标志设计的方向，使设计工作有的放矢，而不是对文字图形的无目的组合。

步骤3：设计开发

有了对企业的全面了解和对设计要素的充分掌握，可以从不同的角度和方向进行设计开发工作。通过设计师对标志的理解，充分发挥想象，用不同的表现方式，将设计要素融入设计中，标志必须达到含义深刻、特征明显、造型大气、结构稳重，避免流于俗套或大众化。不同的标志所反映的侧重或表象会有区别，经过讨论分析或修改，找出适合企业的标志。

步骤4：标志修正

提案阶段确定的标志，可能在细节上还不太完善，经过对标志的标准制图、大小修正、黑白应用、线条应用等不同表现形式的修正，使标志使用使更加规范，同时标志的特点、结构在不同环境下使用时，也不会丧失，达到统一、有序、规范的传播。

步骤5：标志的确定

（1）标准色的设计：标准色是传达企业理念、设计概念，增强对象可识别性的特定专用色彩，结合对象的理念特征，让标准色具有对象独特而详明的个性和象征意义。

企业标准色的基本设计步骤

（2）企业标准字体：标准字体是指经过设计的专门用来表现企业名称或品牌的字体。

4.策划提案

提案制作步骤

提案是提供给客户参考的设计方案。提案的本质目的是沟通、表达自己的一种观点。所以，好的提案应该是在讲述的同时注重灵活性和谈话性，互动和氛围营造也很有必要，因为人的注意力一般集中在前10分钟，所以最好在前10分钟内把本次报告要表达的核心思想阐明。一个好的提案各个章节是环环相扣的，前一部分为后边的解决方法做依据和指引。一个观点明确得具有可执行的策略报告。

提案技巧要点：自信、主次分清、口语化、生动、自然，要学会讲故事和制造现场气氛。

5.应用系统设计

VI设计课程第7篇

一、VI设计课程中应用项目化教学方法的重要意义

项目化教学方法是从职业岗位能力需求出发的, 通过创设和模拟真实工作情境和工作任务为教学基点, 以学生为主体、教师为主导、实践为导向为教学原则, 通过教师和学生之间的共同努力, 完成设定的工作任务, 在这个过程中对学生进行知识和技能教育, 并且对学生的合作意识、协作能力进行培养的一种应用型和实践性都很强的教学方法。项目化教学方法在VI设计课程教学中的应用具有十分重要的意义。首先, VI设计课程是设计相关专业一门核心课程, 以工作指向为主要方向开展教育教学活动, 不仅能够提高学生的设计实践能力, 而且项目化教学课程的结果还能够直接被企业所应用, 具有开展项目化教学的前提优势。其次, 项目化教学方法在VI设计课程教学中的应用能够将课程教学与未来的就业发展需求进行紧密的结合, 根据学生未来的就业需求、目前学习情况和学生学习期望等进行教学课程设置, 促使VI设计课程教学实现“学以致用”。另外, 项目化教学方法在VI设计课程教学中的应用能够有效激发学生的学习兴趣和积极性, 在项目任务完成的过程中, 还能够对学生的创新精神、自主学习能力和协作能力进行培养, 对学生综合素质能力的提高具有十分重要的作用。

二、VI设计课程项目化教学改革的途径和方法

(一) 选择合适的教学项目

项目化教学方法在VI设计课程教学中应用的首要步骤就是要选择合适的教学项目。首先, 要结合VI设计课程的教学目标、教训内容以及学生的特点选择合适的项目作为项目化教学的重要载体, 为项目化教学的开展奠定良好的基础。其次, 教学项目的选择要与学生未来的就业方向和工作岗位要求紧密的结合, 项目任务的确定要符合学生未来就业岗位的主要能力要求, 根据教学内容以及岗位能力需求开展教学过程设计。另外, 选择和确定的项目要具有很强的实践性, 要增加学生对项目真实性和实践应用价值的感知, 这样能够对学生的参与兴趣和积极性进行刺激。需要特别说明的是, 目前项目化教学方式在VI设计课程中的应用项目选择主要来源于与专业相关的国内外各种设计比赛内容、企业的中小型设计项目以及网络竞标项目等等。

(二) 引导学生对教学项目进行实践分析

VI设计课程教学项目选定之后, 就要引导学生对选定的项目进行实践条件分析。首先, 要根据学生的目前专业技术水平和学校VI设计课程教学条件和教学环境对项目任务设计进行确定, 明确项目任务的难度, 建立相应的教学任务计划, 增强项目的实践应用性。其次, 在项目实践分析过程中, 要对学生的学习特点和学习需求进行明确, 一个设计项目涉及的方面是很多的, 在有限的教学课程时间内不能对涉及的所有内容进行教育教学, 因此需要根据学生的学习特点、学习需求开展项目实践分析, 因此来开展项目实际操作。

(三) 科学开展项目化教学计划和教学步骤

在做好上述教学准备的前提下, 按照相关的步骤开展项目化教学。首先, 要充分利用教学条件和现代化教学手段创设项目化教学情境, 根据选择的项目类型和内容巧妙创设教学情境, 让学生所学知识、技能与项目实践进行紧密的结合, 教师要引导学生积极参与到教学情境中。其次, 教师要引导着学生对项目操作进行示范, 将设计理论知识和设计实践技能进行总结和归纳, 在项目示范过程中引导学生对项目中体现的设计理论进行分析, 并且指导学生根据项目任务进行大胆的、创新的设计, 训练学生的发散思维。再次, 就是组织学生开展项目研究和项目探讨, 在教学过程中组织学生通过头脑风暴、思维导图等思维方式开展项目任务解决探讨和研究, 让学生充分的在项目任务完成过程中充分发挥自身之间的所学所知, 通过学生与学生之间、学生与教师之间的相互沟通交流尝试的解决问题, 在这个过程中锻炼学生的问题解决能力。最后, 通过归纳总结, 对项目任务完成方法和方式进行总结, 并且学生之间进行沟通共享自身的研究结果, 综合提高自身的能力。

(四) 多元化评价项目化教学效果

项目化教学方法在VI设计课程中的应用不仅是要对学生的VI设计能力进行培养和提高, 而且是要在教学过程中要对学生的协作精神、创新能力和思维能力进行培养。因此, 过去单一的教学评价模式无法在其中发挥作用, 需要针对项目化教学实际开展多元化评价。首先, 要建立多元化评价指标体系, 不仅要对学生的学习成果进行评价, 而且还要对学生在项目化设计教学过程中的表现进行评价, 评价体系的建立要与学生未来的职业岗位能力培养目标开展。其次, 要将学生纳入到评价主体当中, 教师要对学生进行评价, 学生之间也要进行互相评价, 通过学生之间的互相评价提高学生的实践认识。另外, 在评价过程中, 要确保公平性和合理性, 多元化评价模式下, 很多评价指标都是主观性的, 因此一定要保证评价的公平性和合理性, 这样才能够对学生进行客观的评价, 为学生的发展提供更好地参考价值。最后, 学生也要对自身进行自我评价, 肯定自己的优势, 发现自己的不足, 在以后的学习中进一步改进和提升。

三、结语

VI设计课程中项目化教学改革对教学效果的提升、学生综合素质能力的提高具有十分重要的意义。在教学实践过程中, 要结合学生未来的就业岗位需求和VI设计课程教学内容和教学目标开展项目化教学, 为学生未来的发展奠定良好的基础。

摘要：随着经济社会的不断发展, 对综合性人才培养工作提出了更高的要求。项目化教学方法在VI设计课程教学中的应用, 能够有效提高VI设计课程教学的针对性, 让学生对VI设计课程的实际应用有着更加清晰的认识, 能够促进学生更好地将理论知识与实际应用结合起来, 提高VI设计课程的教学效果。基于此, 本文对项目化教学方法在VI设计课程教学中的相关应用进行了分析和探究, 以期为VI设计课程教学改革提供一定的参考。

关键词：VI设计课程,教学改革,项目化教学,意义探寻

参考文献

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[4]徐丽珍.高职VI设计课程项目化教学的实践探索[J].福建电脑, 2009 (10) .

VI设计课程第8篇

为了能使学生掌握标志VI设计的技能、制作方法以及更好的将本专业的人才培养目标贯穿于课程教学过程中, 教学方法就显得尤为关键。传统的教学方法中, 存在着诸多的弊端:教学过程中多数以教师为主体, 授课时采用“填鸭式”教学, 并没有充分的调动起学生的学习兴趣和学习欲望, 教学效果不是很好。所以为了弥补传统教学方法的漏洞, 结合编者自身的教学经验, 对本课程的教学方法研究进行尝试和研究。

1 教学过程中重视实践性教学

《标志VI设计制作与实训》是一门实践性很强的专业技能课程, 传统的教学过程中, 大多是教师在课堂中以一个案例作为演示, 学生根据教师的制作方法完成作业, 这样的效果很不理想, 学生没有自主学习的能力。要想充分调动学习的学习兴趣, 从而转为学习动力, 就必须采用“学生为主体、教师为主导”的教学方法。在课堂教学中, 教师要重视学生实际操作的能力, 本门课程的实践课比例占整个课程教学的60%。每次上课时, 教师可采取分组教学的方法, 将学生划分成若干小组, 给每一个小组布置一项任务, 由组员们推选出一位同学担任“项目负责人”, 负责整个任务的具体实施和操作, 其他组员分工协作共同完成项目。教师在教学过程中, 根据各组不同的学习情况, 随时为学生提高指导和帮助。例如:在教授VI设计基础设计时, 教师可以模拟公司经理, 为学生提出具体设计要求, 学生根据任务和要求, 完成对于企业标志设计的认知和学习。这样不仅可以激发起学生的学习兴趣, 更能使学生从实践中很好的掌握标志VI设计的实际制作方法。

2 采用“项目教学法”

为了实现“教、学、做”一体化的教学目的, 结合电脑艺术设计专业的校内实训基地, 模仿真实的工作情境。在教学过程中, 利用校企合作的优势, 聘请企业专家到课堂, 将企业的真实项目引入课堂教学中, 由企业专家提出设计要求和设计任务, 学生根据企业的实际需求完成设计, 并最后由企业来进行考核, 评判出学生作品的可实际应用性。反思传统的教学过程中, 教师采用的案例教学大多数都来自于书本之中, 与实际的的工作项目相差甚远。课后的作业评定也仅仅是根据于学生的出勤率、课堂表现、作业完成的数量和质量, 这样的教学方法不适合高职学生对知识技能的学习和掌握。采用“项目教学法”由企业来安排具体的设计项目和任务, 并由企业来进行最后的作业评定。可以培养学生的团队协作能力、创作能力、职业道德和综合职业能力, 因为电脑艺术设计专业的人才培养理念就是以“就业为导向, 能力为本位”。这样可以使学生更好的适应企业的需求, 从而为今后的就业打下一个坚实的基础。

3 加强学生校外实训环节

依托于校企合作的关系, 在课堂教学中除完成必要的理论课程学习之外, 还要将一部分的实践课程在企业之中完成。学生在校外实习阶段, 进入到不同的公司、企业, 根据需要担任公司的真实职位, 在职场中行实战。从而更好的了解企业的工作流程, 工作任务和工作环境。这样可以使学生更多的与客户接触, 学会与客户沟通, 掌握客户的真实需求, 同时也使学生面临更多的困难和挑战, 对学生的学习和成长也是一种磨练。因为大多数的学生都是独生子女, 如何与人沟通, 如何与人协作是他们的弱项, 通过校外实习实训可以更好的改善他们的缺点, 培养了他们与人交流和沟通的能力, 这也是校外实训的目的之一。

4 营造和谐的学习氛围

在教学过程中, 针对不同的教学内容和难易程度, 采用不同的教学方法, 培养学生的动态思维能力。同时在数字媒体高速发展的今天, 数字媒体的应用范围也越来越广泛, 根据这一情况, 教师可以充分利用现代化的教学手段如:多媒体课件演示、Flash动画展示等, 结合文字、图片和动画, 更加生动立体的向学生进行知识的讲授。教师还可以采用问卷调查法、提问法、问题设置法、集体讨论法等教学方法, 比如在讲授标志设计的历史时, 可以布置学习任务, 让学生利用网络、图书馆、企业调研等形式, 完成对于标志设计的认识, 掌握标志设计的概念。这样可以充分激发学生自主学习的能力, 开阔了学生的视野, 活跃课堂氛围, 形成了良好的师生互动。变过去的“要学生学”为“学生我要学”。

5 提高教师自身实践能力

俗话说:“要想给学生一杯水, 老师首先要有一桶水。”在实际教学中, 为了提高自身教学能力, 大多数教师都以书本为主导, 以研究教学方法为己任, 而这些大多可看做“纸上谈兵”。因为理论知识必须与实践相结合, 才能更好的传授给学生必须的知识和技能。作为教师切不可“固步自封”, 艺术设计总是在不断的创新, 企业的需求也总在不断变化的。所以教师在备课授课之余, 还应到企业中去, 采用市场调研的方法, 了解企业的真正的用人需求, 依据企业的标准来制定课程的教学方法。同时教师可利用自身的一些优势比如:理论知识扎实、富于创造力和较强的动手能力。参与企业的具体实践项目, 既帮助企业解决了实际存在的难题, 同时也丰富了自身的实践能力。教师要根据市场需求调整课程设置的结构, 转变传统的教学思想, 改变教学方法。根据不同学生的情况, 重视学生的个体差异, 做到“因材施教”。

总之, 我们在教学过程中, 应以市场的经济需求和高职学生的自身学习特点来制定教学方法, 努力地培养出更加适应社会发展和经济需求的高技能型专门人才。在培养学生的实际能力时, 既要重视学生的实践操作能力, 同时也要兼顾学生的思想素质和职业道德的培养。

参考文献

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[2]仲耀黎.高职院校教育教学管理[M].中国科学技术大学出版社, 2010年4月.[2]仲耀黎.高职院校教育教学管理[M].中国科学技术大学出版社, 2010年4月.

米罗咖啡厅VI设计第9篇

当我们置身于高楼林立的摩登时代, 图形语言更为简洁明快的为我们传递了企业实体向消费者所要表达的企业理念。平面设计成为我们生活中不可缺少的一部分, 人们对精神生活的享受, 要求设计的视觉效果高水准、高品质。我们的生活需要这些新生事物丰富、充实。当我们走在商业繁华, 充满现代感的大街上, 当我们重复着高节奏生活的时候:我们需要另一种休闲雅致的生活;我们需要放松自己的身心;我们需要一个优雅、时尚且具有情调的环境。那么, 我走进了“米罗咖啡厅”。

一、“米罗咖啡厅”VI设计源泉

生活在喧闹的都市中, “米罗咖啡厅”让人感觉到她特别的宁静、舒适、优雅。正是这个环境吸引了我, 让我对她产生了一种设计的激情与冲动。感由心生, 本套VI设计源泉来自生活中的感受, 在依稀印象中, “米罗咖啡厅”很早就出现在这座城市中, 可是本咖啡厅的VI设计不完善, 单从标志来看, 对图形的运用不够精炼, 图形在标志中的运用应该得到提炼升华, 用简单的图形加以肌理的表现效果, 不仅给人们的视觉带来新鲜感, 也不失“米罗咖啡厅”内容丰富且具有品质内涵。咖啡厅是一种极具情调的场所, 首先从标志来谈, 似乎很大众, 不能显示其独特。接下来关注了她一系列的应用设计, 传统的摆设, 不具创意性。VI系列让我感觉不完善统一, 而且平时似乎也少有创意媒体的开发推广。正因为我体会到它的不足之处, 看重它有开发设计的潜在力, 感受, 启迪我作为一名设计学者, 应该为设计而生活, 为生活而设计

优秀的设计来自于好的灵感, 而设计灵感往往是在被发现的那一瞬间将其捕捉。拿出相机, 用镜头搜索着我的灵感, 无论是古老的、时尚的、先进的、前卫的, 对于我来说都是我的搜索范围, 有时候把镜头调到最大广角, 想把整个视野都容纳到我的相机里, 有时候也想把焦距缩到最短, 可以带走它微妙的细节。

素材的收集, 让我更用心的体会身边的事物, 发现有各种不同设计风格的咖啡厅:有欧式风格的咖啡厅, 有小巧精致的咖啡屋, 也有休闲娱乐的咖啡俱乐部。它们具有各自的设计风格。在米罗咖啡厅VI设计中需要发掘大量的新媒介信息。比如说圣诞节到了, “米罗咖啡厅”准备策划户外节日特卖活动项目, 在本套VI设计中就需要有圣诞节气氛的素材, 所以我将要寻找美的图形语言用于本次活动策划的新媒体。其实, 在灵感的捕捉过程中, 我想融会所有行业的设计风格与创意方案。餐饮类、服装类、休闲娱乐类、销售类等, 将它们的VI设计以及各种推广创意方案, 都可以与本套“米罗咖啡厅”VI设计方案融会贯通, 都是我借鉴吸取精华的灵感源泉。

二、图形语言在标志中的巧妙运用

标志是一种具有象征性的大众传播符号, 它以精练的形象表达一定的涵义, 并借助人们的符号识别、联想等思维能力, 传达特定的信息。标志传达信息的功能很强, 在一定条件下, 甚至超过语言文字, 因此它被广泛应用于现代社会的各个方面。图形语言结合到现代标志的设计, 设计出具有主张性、时代性和国际性的现代标志, 逐步挖掘、变化和改造传统图形, 让传统图形成为他们进行设计的一个新的创意点和启示点, 从而设计出焕有生命力的中国型现代标志。

在无形的语言世界里, 有形的图形符号增添了语言文字的精彩, 图形以其独特的想象力, 在我们的设计领域里形成了一种更为符合视觉传达的语言, 图形的视觉表现张力能够下意识地左右传播效果, 比文字更加简而易懂, 给人的视觉印象要优于文字, 因此我们要让图形语言的创意运用在设计过程中得到升华, 充分显示它的精髓之所在。

在“米罗咖啡厅”标志改良设计中, 对标志的图形及文字部分都做了重新设计定位, 通过艺术设计的表现手法进行处理, 向消费者直观传达“米罗咖啡”厅的信息。“米罗咖啡厅”标志设计以“咖啡豆”作为设计素材, 取其“咖啡豆”造型与色彩为创意元素, 那么如何把咖啡豆的造型以及色彩通过现代时尚设计的表现手法来体现浓浓的咖啡风情、深厚的咖啡文化底蕴。其标志设计的运用手法, 在图形上采用咖啡豆造型特点, 取其外轮廓, 需要把咖啡豆的造型采用机理的表现手法, 在色彩上运用咖啡豆本身的色彩, 通过造型、色彩与文字巧妙结合进行再设计。使企业信息更直观、形象。体现浓浓的咖啡风情, 深厚的咖啡文化底蕴。随着社会的发展, 人们生活水平的提高, 黑色、浓郁且苦中带甜的咖啡, 逐渐成为人们生活中的日常饮料, 因此一个好的咖啡厅环境非常重要。

三、VI应用部分可实施的创意设计

“米罗咖啡厅”VI设计中, VI应用部分是本设计的重点, 主要从以下几部分进行设计:咖啡厅必备用具设计, 包括西餐厅用具及咖啡杯设计、咖啡厅新产品包装设计、咖啡厅办公用品设计、咖啡厅附加赠品设计、户外广告设计以及咖啡厅环境设计。“米罗咖啡厅”VI应用设计部分, 从统一色彩, 标志运用, 以及辅助色、辅助图形进行推广实施。在创意设计过程中, 运用咖啡色为主色调进行设计, 具有很好的统一性。标志的运用, 增加了企业的识别性, 也体现了本VI视觉识别系统设计的目的意义。辅助色彩用了粉红色, 温馨协调而美观。辅助图形以三颗咖啡豆为基础图案, 通过变化处理运用到咖啡厅VI应用实施部分, 简洁而恰到好处, 使整个设计视觉效果显得格外的高雅。改良后的“米罗咖啡”厅VI视觉识别系统设计更具新颖、独特性, 同时也不失设计的实用性。

“米罗咖啡厅”的VI设计, 除了做好完善的VI设计, 在我的设计中更应该去寻求新的创意方案。创意--让产品“跳”出来, 一个产品要想从众多同类产品中脱颖而出, 就必须要有自己独特的东西, 而“米罗咖啡厅”VI设计中这个“特”最直接的表现就是通过好的活动方案来增加企业的附加价值。

在“米罗咖啡厅”VI设计中, 我构想了几个独特的户外推广活动方案。

方案1, 组织户外野营活动, 对象是针对“米罗咖啡厅”的新老顾客及社会自愿者。本次活动的目的在于, 用户外野营活动作为一种新的推广活动, 把完善的VI设计运用到活动所需的应用部分中, 它很好的招揽了一批热爱运动以及对咖啡文化感兴趣的的大众群体, 不仅仅是一次户外娱乐活动, 更深层意义上是为了达到对“米罗咖啡厅”的社会推广, 很好的提升了本次活动在VI应用中的可实施性, 体现了它的附加价值。

方案2, 组织对贫困学生的资助活动, 在“米罗咖啡厅”的能力范围内, 可以给学生提供必要的学习用品。策划本次活动主要目的不是为了直接的去推销“米罗咖啡”。其目的是在社会上树立一种无形的企业形象, 坚实而有力的社会公德形象。随着社会的发展, 它将成为一股强大的消费力量潜在于我们身边。

四、结束语

在“米罗咖啡厅”VI设计过程中, 在图形运用的手法上, 我懂得了怎样精简提炼图形语言, 用独特新颖的设计形式简化提炼图形, 从而更准确的表达自己所需要的视觉效果, 设计出适合企业实施推广的好标志。所以说, 对图形的精简提炼运用, 在标志设计过程中起了至关重要的作用。对VI应用要素部分的设计, 要求策划具有可实施的设计方案, 来实现本VI视觉识别系统的设计价值。

摘要：世界在发展, 社会在发展, 生活的需求就要求更好的创意设计为社会服务。成功的设计建立在好的设计思维与设计方案之上, “米罗咖啡厅”VI设计灵感从生活中的感悟而来, 在对市场的考察之后, 重点定位本咖啡厅的标志设计, 使图形语言得到提炼升华, 最后将设计运用到生活实体中去, 从而达到为生活而设计的目的。

关键词：图形语言,创意性,新媒体策划

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基于VI的监控系统设计第10篇

本文研究的系统是针对在通常环境下监控设备而开发的。该系统能够对监控环境中各种复杂信号进行综合统一协调整理,以满足采集卡的采集要求。然后对监控环境中的50路信号进行采集、处理和显示,并分析最终结果。

1 系统总体设计

1.1系统组成框图

系统的组成框图如1.1

从总体上来说,系统可分为三个部分:

PCI设备部分,主要完成对被测信号的数字化、数据的分析处理和显示与表达;该部分包括:系统主计算机和PCI6224多功能数据采集卡。

调理适配器部分,即SH-2123综合信号调理适配器。通过这台适配器完成对信号的放大、衰减等调理功能,并提供可靠的连接方式以及拥有较强的抗干扰能力等。

软件部分,完成数据的处理及分析,对被测参数进行叠加,预留软件接口,以供最终与图像监控部分共同完成测试任务。

1.2系统总体框架图

系统使用PCI总线方式的多功能数据采集模块,以及专为本系统所开发的SH-XX适配器,共同完成50路信号的采集;及压力、温度、流量等信号的调理工作。图2.1就是本方案所设计的系统结构示意图。

1.3系统总体实物图

该测试系统具体介绍如下:

由于本系统需测试的信号类型多,在本系统中的采用的数据采集卡的其采集的信号幅值有一定的范围,对于超出采集卡的数据范围的信号有特定的处理方式。另外,对于输出的信号本系统也有特殊的要求,因此,在本系统中采用了前端综合调理适配设备SH-XX,该设备是专门为本试验开发的,它的主要功能就是解决这类信号的采集问题及调理问题。

PCI-XX多功能数据采集卡和SH-XX适配器相互配合采集50通道多种类型信号,并对这类信号进行处理,包括特殊信号的放大、滤波等调理功能,经过处理之后,信号完全符合系统的测试要求。

系统的功能高集成化设计思想,使得整个系统结构更加紧凑,连接更加方便可靠。

整个测控系统的关键在于信号的调理和采集部分。被测信号先经过有可靠连接的SH-XX综合信号调理适配器,对特殊信号进行放大或衰减,对信号进行滤波及可靠的连接方式,再由两块PCI-XX对压力、温度、流量等50路信号的采集。

最后,由于本方案所设计的系统采用PCI总线方式的设计思想,因此,多功能数据采集设备要插入工控机中,由系统工控机来控制它们完成信号测试等功能。另外,SH-XX综合信号调理适配器也是由系统主计算机进行控制工作的。

2 软件部分设计

软件系统是在美国NI公司虚拟仪器开发平台(Lab VIEW或者Lab WindowsCVI)即VI的基础上,开发专用的测控软件。该系统的软件包含了五个功能模块,它们是:参数配置、状态检测、标定系统、数据采集、数据处理。

2.1 参数配置模块

该软件中的系统参数配置模块的主要功能包括设定相关参数,快捷编辑和自动恢复等。

2.2 状态检测模块

状态检测模块的主要功能是对系统硬件进行验证,验证的系统的实际工作状态和参数配置表的设置是否一致,也就是说,通过这个模块,用户能够清楚的了解硬件的配置状态。

2.3标定系统模块

标定系统模块的功能就是对系统中的各个部分进行硬件标定,或者是一种软件平台,该平台对系统进行标定通过高精度源进行。

标定系统模块包括开始采集、信号输出、标定设置、选点、确认选点、实时监视、打印结果、修改误操作、状态提示等功能。

2.4数据采集与信号输出

数据采集与信号输出模块是本软件的核心。该数据采集与信号输出模块主要包括七个部分,分别为试验前设置(Ⅰ)、状态跟踪(Ⅱ)、曲线显示(Ⅲ)、采集方式选择(Ⅳ)、浏览数据(Ⅴ)、信号输出(Ⅵ)、开关量信号输入/输出(Ⅶ)。

试验前设置部分包括:调整零点、信号输出设置、快速监视、记录数据采集设置、系统零点、新建数据文件以及退出程序等。

状态跟踪主要包括:0%-100% 的测试状态点、控制信号状态、下一步的提示等。每个状态点击都会采集当前的数据。另外,可以根据输出信号的同步监测情况进行相应的控制。

曲线显示部分主要包括:显示采集和输出通道的相关曲线、单位、数字值等。

可选择的采集方式较多,比如连续采集、点动采集、外触发采集、定时采集等。另外加上跟踪采集,就构成了系统的所有采集方式。

浏览数据部分主要具备对采集到的数据进行全文本浏览、排序浏览和按类型浏览等功能。

2.5 数据处理模块

数据处理是主要用于对测试数据的分析、处理。

本系统可以数据要求可实现三种信号叠加显示,预留软件接口,以便整套系统组合使用。

3 结束语

该系统是基于虚拟仪器技术的测控系统其优点如下:

首先,该系统的配置着重考虑到测试的专业要求,符合工程师的使用习惯,满足使用过程中的自动化要求。

其次,该系统中的SH系列专用调理适配器是针对NI公司的多功能数据采集设备配置的多功能、高性能产品,以此来满足系统的技术要求。SH系列专用调理适配器对被测信号进行调理以适应采集卡的测试要求;对输出信号进行调理以满足系统控制的要求。

再次,信号调理适配部分的转接电缆及转接线均采用标准接口,减少使用人员工作的失误,提高工作效率,避免了工作人员烦琐复杂的接线过程。充分考虑到使用人员的习惯和工作性质,界面友好,操作方便、快捷、可靠。

最后,在系统设计中,充分考虑到体积的问题,按照系统功能划分出几个独立的部分,连接拆卸灵活方便,系统结构实用美观。

摘要：本系统是针对监控环境中的各种复杂信号的采集、处理和显示的测控系统。该系统的多功能数据采集模块采用的总线方式为PCI,并且专门为该系统所开发的SH某适配器,这两者组成了该系统的硬件平台,并以VI为软件运行平台进行工作的。

VI设计中的图形泛生第11篇

标准图形是标志的延展

标准图形是标志的延展，标准图形是根据标志的颜色形状，表达的意义从中做抽离，分解，重新塑造新的图形来展示标志。在VI中，标志作为一个主心而被展开，而标准图形正是标志的延展形式，它继承了标志中的要素以另一种形式表现标志表现企业形象的内涵。

标准图形是基础元素相互组合的纽带与补充

标准图像是基础元素相互组合形成的，它将基础的色与形结合变换形成新的图形，充当着一个介质的意义。标准图形在VI中扮演着如此重要的角色，原因就在于它的源头是标志，我们根据标志创建出不同的标准图形，再由标准图形相互组合形成新的辅助图形妆点我们的设计作品，产生新的视觉效果并带给受众别样的视觉享受。

标准图形的应用

标准图形应用宽泛，即可拆解，重组也可多层次多形式出现在各种VI延展项目中形成一个整体的设计系统。标准图形在应用中一直都是比较宽泛的，它可以自由拆解、组合应用到VI延伸项目中。在一般性运用与认知中，标准图形被习惯性约束。首先，多以纸张为载体。由于纸张功能强大，运用广泛，印刷业与经营商多运用纸张为载体展示商品信息，形成卖点，由于印刷业设备限制导致印刷产品尺寸受约束，色彩上也不能尽显完美，并且纸张质感大致相同，对于一些特殊纸张价格高昂难以成为大众消费品上的应用，纸张对一些重量大的商品也难以驾驭因此受到不少制约。

其次，有着既定的组合模式。在标准图形中大多数组合模式是以连续重复组合方式，标准字解构变换大小组合，标准色应用，标准色与标准字组合应用构成商业信息引导消费和记忆。标准图形组合模式是固化的，极大的限制了标准图形延展的可能。

还有，拆解尺度不够大、组合形式受其他要素制约。虽可以多层次多形式的出现在延伸项目中，但都是以基本完整的、较为简洁的、大小层次与比例较固定的视觉形式出现。由于模式的既定导致标准图形在应用中始终固定在简洁化、符号化以及标准化，不能通过标准图形看到更多传达企业或者品牌的信息，虽然可以多层次多形式的出现在延伸项目中，但都是以基本完整的，较为简洁的。

寻求标准图形开放式的运用

在过去经济发展落后，印刷业也是相当不成熟的，没有精良的电子设备，几乎是纯手工制作完成，往往印刷工艺达不到设计者预想的效果，而现代科技的发展使得印刷业也不断地发展，各式各样的印刷手段印刷技巧在出现，新式的印刷技术使得标准图形的展现效果更趋向人们想要的要求。设计总是在不断创新中再创新，没有一成不变的设计，在设计图形的组合应用上也是如此，既定的设计组合形式已经让人们的眼睛疲惫，需要找到更多新的视觉触动让眼睛得到放松，因而新的组合运用方式产生创造了更多可能。此次作品展中针对一直以来的一般图形组合形式上进行突破在解构与重组、片段体的剥离、拟似空间、立体造型与二维视觉元素的穿插进行导入，使产生新的视觉效果，利爪观众的视觉眼球，展现新的组合运用方式。

过去的图形商品外包装展示一直局限与简单的符号，标准形上，把所有的图形的本本化使得新的视觉很难展现和突破。总是清楚明了，简洁简单，没有延展和层次化的处理，是的视觉效果死板僵化，没有韵味，抛去就得创意模式让标准图形展现时感性化，增添它的趣味性，耐人回味性才能更加深化的推广自己的企业或者品牌。此次毕业作品展将摒弃简单的符号标记式，追求无限的衍生可能，是既定图形图像的泛生，体现原发性、近似与相似的形态及其组合形式，把图形的延展大大打开，让一切都变得可能。

如何实现标准图形的泛生

标准图形的泛生形式有很多，没有固定的形式和方法，在设计标准图形的泛生上，可采取多元手段，即对图形的新的拆解组合，达成新的视觉突破，制造新的层次与搭配美感，因此在选取材质上也更多，采用纸张、特殊纸张、胶质物、金属、瓷器以及木材，多元化展现标准图形，在不同的材质载体上赋予不同的标准图形，且展现不同的情感表述。让整个图形变得显眼、难忘。

结论

在VI中，标准图形的形态结构、组合、片段化表现优势在于它增加了VI系统单一的表现形式，辅助了VI系统对企业形象的诠释，更好的展现企业内涵。增添VI系统的活力，充分表达标准图形，和给予的情感。并且不断制造新的可能，也使得设计师永远都不会觉得累，层次不穷的心灵感应时时迸发，丰富了VI。

当有限的标准图形泛生出无限的表现形式，视觉上将呈现多层次、多质感、多用途的应用结果。无限的运用丰富了标准图形，也充分的展现了那些标准图形表面上没有呈现的深度含义和人文意义。那么作为设计者的我们可以把图形的色彩，形状进行分解从新组合制作，调整，产生新的用途，呈现新的情感和不同的风格。

（作者单位：新疆师范大学）

浅谈VI设计中的色彩第12篇

随着人们对企业形象的印象化, 企业在竞争激烈的商业环境中, 不得不用战略的眼光审视自己的经营策略, 用良好的视觉效果为手段来吸引消费者的兴趣与关注, 用最适合独有的色彩系统来代表企业的公众形象、加深人们的印象, 是企业的不二选择。

一、VI设计中的企业标准色

企业标准色是用来代表企业形象和内涵的色彩, 可以是单独的一个颜色, 也可以是多种色彩的组合, 还可以借助辅助色彩来制造丰富的视觉效果。企业将选定的固定色彩或是色彩组合运用在所有视觉传达系统中, 通过色彩独有的视觉效果突出企业经营的理念、产品的特点和企业所要塑造的形象。但是有一点需要强调, 企业的标准色一旦确立了, 就不要任意改动。

企业的标准色的选择, 要能够体现出企业的经营理念或者产品的特点和内涵, 试图通过企业标准色的表达, 使消费者对产品产生信赖感, 获得消费者的喜爱从而促进消费, 塑造企业的优质形象。

企业标准色是应用于VI设计中所有项目的指定色彩, 广泛地应用于标志设计、广告设计、产品包装、企业服饰、建筑外观内饰等。企业标准色在多种宣传手段中频繁出现, 能够帮助企业树立视觉形象、表现企业或产品的特质。有很多成功的企业标准色给消费者留下了深刻的印象, 比如可口可乐的红色、麦当劳快餐店的明黄色、爱马仕的橙色等。企业标准色的组合一般在三种色彩以下。

企业的标准色在应用中除了有一个主要的色彩, 有时还需要一些色彩来作相应的辅助, 来作更详细的区分, 比如产品不同的系列, 公司不同的部门等。这种做法能够使企业的色彩特征更准确, 具有丰富的层次感, 是企业标准色的补充运用, 与标准色相协调。

二、VI设计中色彩的情感

就情感的传递而言, 色彩的表现力远远超过图像、文字等设计构成元素。色彩教育学家约翰内斯.伊顿曾说:“色彩向我们展示了世界的精神和活生生的灵魂。”色彩具有强烈的视觉效果, 在VI视觉识别系统中起着重要的作用。

那么怎样来确定企业标准色呢?首先要适合企业的文化理念, 产品特性, 消费者心理等等, 只有掌握了这些, 才能够总结出企业标准色大致所要传递的情感目标, 从而选择出与之相符合的色彩组合。色彩所具有的情感表现力, 来自于人们长期的视觉印象和心理积累, 也就是色彩能让人产生联想和一些象征意义。色彩的联想是我们习惯于在看到某种色彩时与我们以往的记忆、过去的经验相重叠的一种思维。色彩不仅仅能够使人有视觉的联想, 可能也会有一些其他感官的联想, 比如声音、嗅觉、味觉、触觉等等。随着年龄的变化、教育程度的不同, 色彩还会让人联想到一些抽象的意念。

在色彩中, 最容易吸引注意的是红色, 根据这一特点, 红色常常被用来作警告警示的标志, 一些危险品、防火用品的色彩也往往采用红色, 来提高人们的警觉性。在积极的方面, 红色代表温暖热情、活力热忱。在我国, 红色代表喜庆、欢乐, 在春节和一些其他重要的节日, 人们喜欢穿红色的衣服, 贴红色的对联剪纸等恭贺新禧。

橙色也是一种高明度的色彩, 在工业安全用色中也常用来作警戒色, 如救生衣、户外服装、登山用品等。橙色明亮耀眼, 在使用时要注意搭配, 突出其活泼的个性。

黄色明度高, 常用来作危险警告色或是提醒注意, 比如大型工程机器、安全帽、雨具等, 都经常使用黄色。

而绿色则传达了自然、希望、理想、生机等意象, 常被用于医疗卫生业和服务业, 绿色在视觉上可以避免眼睛疲劳。

蓝色传达出理性、沉稳、睿智、博远等意象, 在商业设计中常用来表现高科技产品, 比如计算机、手机、电器等等。另外, 蓝色在视觉上不那么明快, 也常代表忧郁。

紫色和粉色都是比较女性化的色彩, 视觉上比较柔和, 不是十分有力度, 在商业应用上比较受限, 往往用来表现女性相关产品, 不大用来作主打色。

咖啡色常用来表现原生态的材质, 如木材、棉麻等, 或是食物类如咖啡、茶、面包等, 因其色彩浑厚内敛, 也常被用来代表复古、古典和优雅的形象。

黑色在商业设计中常用来表现尊贵、稳重、高科技等特征, 如电视、手机、电脑、跑车、音响等大量应用黑色。黑色也用来代表庄严肃穆、黑色和白色属于无彩色、是永不退流行的色彩, 易于搭配。黑色的缺点在于有时会显得比较沉闷, 要适当搭配来避免。

白色给人寒冷洁净的感觉, 具有高级、科技的感觉, 十分易于搭配。灰色和黑色、白色都属于无彩色, 给人柔和高雅的印象, 也常用在科技产品上, 使用灰色要适当搭配来避免刻板僵硬的感觉。

色彩的情感因素受到地域、文化、环境等影响, 在使用时要注意相同的色彩在不同地方可能会有不同的含义。比如在中国葬礼时往往穿白色的衣服, 披麻戴孝的意思, 而在西方白色代表纯洁, 新娘在举行婚礼时都穿着洁白的婚纱。

企业的标准色也不一定只选用一种色彩, 用一些色彩来搭配可以制作出更加丰富的组合、更有内涵的效果。

三、VI设计中色彩的运用

通过一些色彩在企业形象塑造中的成功案例, 我们可以感受到色彩带来的强烈的象征意义和巨大的宣传效果。比如可口可乐公司代表性的红色, 红色代表着激情涌动、活力四射、勇于冒险, 符合青少年的情感喜好和消费品位, 无论在包装还是海报宣传, 大量的红色代表着可口可乐的精神, 深受到消费者的认可和喜爱。