VFP第二单元完整答案分析（精选3篇）
VFP第二单元完整答案分析 第1篇
第二单元
教材分析
本单元有四篇课文和语文园地二。课文包括《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》。《吃水不忘挖井人》讲的是毛主席当年带领战士和乡亲们挖井，北乡亲们铭记的故事；《我多想去看看》讲的是新疆的孩子想去北京看看、北京的孩子想去新疆看看，感受祖国的大好河山；《一个接一个》讲的是作者每次开心地做一件事情的时候，后面的事情也接着来了，但是想想后面的来的事情也挺有趣的也就不失落了。《四个太阳》讲的是“我”给春夏秋冬分别画了不同颜色的太阳，表达了作者对大自然的热爱。语文园地二安排了五项内容，让学生快乐中学习。学情分析
识字教学是一年级课堂的重要部分，帮助学生掌握多种记忆生字的方法：通过拆字重组法等牢记本堂教学生字，同时可以利用找朋友的游戏帮助孩子们积累。在田字格范写培养孩子写字规范的意识。单元教学目标
知识与技能：
1.掌握汉字基本笔画，能按笔顺规则写字且准确、端正、整洁。2.学会用普通话正确流利朗读课文。过程与方法：
1.把识字与看图、学习、读文结合起来，认清字形，正确书写。2.鼓励学生之间多交流，鼓励其大胆想象、主动展示。3.养成良好阅读习惯。情感态度与价值观
1.引导孩子学习汉字，培养其乐于积累汉字的好习惯。2.培养学生懂得感恩、热爱自然，乐观向上的情感。教法与学法
在本单元教学过程中，教师可以鼓励学生用自己喜爱的方式识记字词，可以采用多种方式加强同学间的交流与合作。此外教师要重视对学生的朗读指导，采用多种方式，如分角色朗读、开火车等，引导学生朗读从而养成良好的朗读习惯。.吃水不忘挖井人
教学目标：
1.学会10个生字和由生字组成的词。
2.理解每句话、每段话的意思，了解毛主席是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难，造福人民的。教育学生，要热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。3.能正确、流利地朗读并背诵课文。
教学重点：弄清句与句之间的联系，理解课文内容。
教学难点： 通过学习第三自然段，认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质。教学时间： 2课时。教学准备：课件 教学过程：
第一课时
一、巧设导语，揭示课题。
1.同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样？即使过了很长时间也应该怎样？
2.今天我们就学习32课《吃水不忘挖井人》，学习了这篇课文，相信你一定会受到启发的。
二、初读课文，读准字音。
1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
2.指名读，检查朗读情况。（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等）3.齐读课文，要求读得正确流利。
4.自由读课文，画出要掌握的生字，并且掌握生字的读音。
三、解题引入，整体把握。
1.自己读课题，讲讲题目的意思。2.细读课文回答以下问题：
（1）写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？（2）课文讲的是一件什么事？
3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？带着这个问题，深入学习课文
四、读听结合，理解第一自然段。1.指名读，有几句话？
（1）读讲第一句，（指一名）其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词（“瑞金”“沙洲坝”）画下来。
（2）读讲第二句，其他同学听辨。画出表示地点的词（“江西”）。（3）练习说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。2.老师讲背景，学生细听。
毛主席在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身，求解放，为劳苦大众谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。
五、读想结合，理解第二自然段。
1.指名读第二自然段，其他同学动笔画几句话。
2.毛主席在那儿住的时候看到什么？哪句写着呢？再细读这两句话思考这个问题。
（1）从“很远”这个词看出什么？（画出这个词）
（2）想象，没有水吃，会有哪些困难？结合这两句话来想象。（3）毛主席会怎么想呢？
3.那么毛主席是怎么做的？读第三句讲一讲。（1）“带领”是怎么做？画上这个词。（2）想象挖井时会受哪些累？
4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？（处处为人民着想，为人民群众解除疾苦）
小结：这一自然段有三句话，前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井，吃水到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时，要读好刚才画出的词，体会这两句的顺序。
5.看图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：
（1）毛主席和乡亲们在干什么？
（2）想象他们之间会说什么？（练习说话）板书设计：
教学反思：
第二课时
一、突出重点，突破难点，理解第三自然段。1.看第二幅图，讲讲图上画的是什么？
2.书上是怎么写的？读第三自然段，用几句来写的？（1）“立”是怎么回事？“时刻”怎么讲？
（2）讲讲“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”这句话的意思。
（3）把这句话画下来，想乡亲们为什么要立这块碑？为什么要在解放后立碑？
3.教师讲解：因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题，而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国让人民当家做主人，面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢？！
因此，“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党，幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业，树立为人民谋幸福的远大志向。4.除了毛主席以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务，谁来讲一例？
5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出宝贵的生命，我们应该怎样做？
小结：永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。6.有感情地朗读这一自然段。
二、有感情地朗读全文，练习背诵。
1.让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文，并注意三个自然段的顺序。2.练习背诵。填空： ①()城外有个村子叫()，毛主席在()领导革命的时候在()住过。②()后，乡亲们在()立了一块石碑上面刻着（）。
二、自由背诵，指名背诵，齐背。
三、总结全文
毛主席看到沙洲坝相亲吃水困难，便为他们挖了一口井，乡亲们为纪念毛主席刻了一块碑“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，今天我们身边也有很多为我们的幸福生活提供服务的人，我们也要学会感激别人，懂得饮水思源的道理，用一颗感恩的心对待帮助我们关心我们的人。板书设计：
教学反思
2.我多想去看看
教材分析
本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。
教学目标
1.能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学重点：学习生字的音、形、义，练习朗读。教学难点：以“我多想……”
教学过程： 开头，表达自己愿望。教法学法
教法：讲解法、示范法。学法：读思法、练习法。课时安排：1课时 教学准备：课件 教学过程
一、创设情景，激情。
1.谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
2.激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳 一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）
3.出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
4.播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？
小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）
二、朗读课文，悟情。
1.初读课文：
（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
（2）全班交流：提醒难读的音，难记的字。
（3）分句读课文。小组合作学习，布臵了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。2.再读课文：
（1）学生再读课文，划出不理解的词语。
（2）交流： A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮 观”的含义。指导朗读。C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
（3）对比：我多想去看看。我想去看看。
两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？
（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3.有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）
（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）
4.指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
1.读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”）
2.课外阅读补充：《国旗歌》
3.你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
板书设计：
教学反思
3.一个接一个 教学目标
1．认识“接、觉”等13个生字。
2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点：认读和书写生字，朗读课文。教学难点：说说和“我”的相似经历。教法：引导示范教学法 学法：自读自悟，交流学习法。教学准备：课件 课时安排：2课时 教学步骤
第一课时
一、师生交谈，引入新课
1.师生交谈
你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏…… 这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？
2．引入课题
今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？
二、初读课文 认识生字
1．出示带音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这 这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。自由读—个别读—齐读 — 讨论识字方法。
2．出示去掉音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这（开火车读—齐读）
3．出示词语：月夜 影子 回家 睡觉 各种各样 起床 学校 伙伴 开心 上课铃 操场 有趣 快乐 老师 讲故事（小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。）
三、研读课文 重点探究
1.学习第一小节。（1）齐读第一小节。
（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？生：踩影子 睡觉。板书： 踩影子 睡觉 多玩一会儿
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？
学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？
体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。
2.学习第二小节。
（1）自己读第二小节。
（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？
生：大人让我起床上学，我想不上学 板书：不上学 起床上学 3．学习第三小节。（1）自由读第三小节。（2）指名读第三小节。
（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。板书：没有上课铃 上课
体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
（4）指导朗读。
4．学习第四小节。
（1）齐读第四小节。
（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？
生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
（能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。）
四、再读课文 深化理解
（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。
（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。
五、布臵作业
１.朗读全诗。２.背诵全诗。板书设计
教学反思
第 二 课 时
教 学 目 标
1．继续巩固字词，学习书写“过、各”等7个字。2．改写诗中的部分句子。3.3．引导学生说一说自己的相似经历。教学重点：学会生字词并会用。
教学难点：引导学生说一说自己的相似经历。教学过程
一、回顾旧知
导入新课
1．有感情地朗读课文（评一评，说出好在哪里，不足的应怎样读。）2．检查背诵（1）同桌互背
（2）指名背（对背得好的进行表扬）
二、改写句子，综合提高
1.诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的？把它们找出来，集中读一读！生（读）：唉，我好想再多玩一会儿啊。唉，要是不上学就好了。唉，要是没有上课铃就好了。
2.师：这里面用到了两种句式：“我好想……”和“要是……就好了”。这两种句式可不可以互换呢？试着变换句式说一说。唉，我好想再多玩一会儿啊。改为：唉，要是不上学就好了。改为：唉，要是没有上课铃就好了。
3．师：诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的？找出来读一读。
生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！生：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！生：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！
师：这些句子，有一个什么样的特点呢？它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀？
生：这些句子，都用一个“不过”开头。它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。
4.分“角色”朗读（背诵）诗歌。（齐或学生甲）月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！”（男或学生乙）唉，我好想再多玩一会儿啊。（女或学生丙）不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！……（齐或学生甲）别的孩子也是这样吗？也像我一样，这么想吗？
（通过变换句式的练习，让学生学习理解语言和运用语言的能力，同时体会诗中句子的变化。我们要学会不同的表达，在实际运用的过程中，不能够千篇一律。）
分“角色”诵读，可以提高学生的兴趣，而且有利于学生去体会诗歌的韵律和节律，对于小学欣赏美和表达美的培养具有重要的作用。
三、学习生字 指导书写
1．出示生字：过 各 种 样 伙 伴 这（指名读）2．用字组词、扩词。
3．指导书写（用带田字格的小黑板）
“种、样”分析字形结构（左右结构，左右等大），示范写，边写边提示各个偏旁在田字格中的位臵。
“各”指名书空，范写并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中点位臵。生写。“过、这”分析字形结构，半包围结构，提示走之旁的写法。“伙、伴”分析字形结构（左右结构，左小右大），写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。4.每个字再写写。
5．作业展评（对书写好的进行表扬）
（学生的书写，是一年级教学的重中之重。而其中的重点并不是
要写好其中的一两个字，而是要培养书写习惯，学会分析文字的间架结构，掌握汉字的书写规律。）
四、说话练习
1．师：你在生活中有没有遇到过跟诗中写的类似的事情，用自己的话说一说。提示：我本来在做…… 大人（或者****）叫我…….我好想…….不过…… 2.学生小组交流，一名学生可以说一次经历，也可以说两次这样的经历。要表达出自己的真情实感。
3.小组推选说的好的同学，在全班进行交流。4.教师讲评。
说话练习看上去比较难，但是通过上一环节的句子练习，学生已经掌握了一些表达的方法，也就水到渠成了。
五、课堂总结（略）
六、作业设计
选择自己喜欢的事例，模仿课文中的句式，自己写一写。可以写成诗，也可以写一段话。板书设计：
教学反思：.四个太阳 教材分析
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。本课安排了两课时，第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。课时安排： 2课时
第一课时
教学目标
1.认识13个生字。会写7个生字。认识偏旁“舌”“页”。2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学重难点
重点是认识这13个生字，难点是书写3个生字并识记。教学准备
1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。2.教师制作多媒体课件。教法学法
教师采用示范法、引导法，学生采用读思法和观察学习法。教学过程
一、歌曲激趣，写字导入
1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播放《种太阳》)生：太阳。
2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)3.齐读课题，指导书写“阳”字：观察阳字在田字格的位臵，师范写，生练写。(质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!
二、整体感知，识记生字 1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。2.识记生字。
①小组合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视)②反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。
③去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。
去拼音生字齐读-----男女生分读------打乱顺序读
3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。
4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件“给太阳换衣”出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读
5.听范读。师：下面，我们一块听听老师读，看看有什么值得你们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。
6.三读课文。
⑴同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。
⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。
⑶齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么? 生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写“夏”)生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写“春”)生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写“秋”)生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写“冬”)
三、指导书写“因、园”
1.师出示“因、园”：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里? 生：我发现他们结构相同。生：他们都有个方框儿。
生：他们里面的字不相同。园字里面是个“元”，因字里面是个“大”。2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位臵。3.师范写
4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视
四、小结
一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧!板书设计：
教学反思：
第二课时
教学目标
1．复习生字、新词。会写“为、光、脸”三个字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学准备
教师制作多媒体课件。
教学重点：积累文中好的词语，有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：引导学生感悟小作者要表达的美好的心愿。教学过程
一、复习导入
1.复习生字：上节课，我们认识了好多生字朋友，现在看看你们还能记住他们吗?(抽读生字卡)2.师：下面我们一起来读读课文，回忆上节课我们学的内容。
二、激发兴趣，引读课文
1.师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?(生说，师摆出太阳图，标明季节)2.师：齐读课文，想想你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生齐读后说自己喜欢的太阳)师：噢!知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳。下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确，流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!(学生读书、自学、讨论)
三、汇报交流，感悟课文
(课堂随机进行教学，根据学生的太阳颜色的选择去学习自然段。)1.感悟彩色的太阳。
生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。
师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。(放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样?你能用以前学过的词来赞美春天吗?)生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......师：春天真美啊?你快乐吗?你高兴吗?就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。(生读生背诵)2.感悟金黄色的太阳
生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。
师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗?(出示秋天的果园课件)师生互演：果子熟了，可树上的叶子却黄了，风一吹，就飘呀飘落下来。瞧，有一片金黄色的小落叶飘到我们的教室来了，飘到李梦婷同学身边说：“小女孩，果园里的果子熟了，我请你尝尝吧!”生：“好啊。”师：“你闻闻这果子觉得怎么样啊?”“真香!”“你再来尝尝，觉得如何?”“好甜哦。”指导朗读：你们想不想邀请老师来尝一尝呢?请你用你的朗读来让老师尝到水果的香甜吧。(师板书：香甜)3.感悟绿色的太阳
生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师：你能给大家读读吗?生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。
师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉!生：热极了!难受!……
师：哎呀!这夏天可真热!课文里的小画家最懂我们的心意了，他送个我们一个----(师指生说)绿太阳。(师放有绿太阳的课件)师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊? 生：凉快、爽……
师：你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。生：(读)生：(评)他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。师：我想凉快凉快行吗?(师读)生：(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意。师：谁能比老师读的好呢?(生比读，生背)4.感悟红色的太阳
生：我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样? 生：冻死了 生：身上冷
生：我觉的整个人不能动了
师：就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉? 生：暖和了 生：身上热起来了 生：很舒服……
师：红红的太阳真暖和。(出示红色的太阳课件)你想把温暖的感觉送给大家吗?(生读生背)
四、升华情感，表达心愿
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，每种颜色的太阳都是一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗?你想画个什么样的太阳送给谁?(生说自己的想画的太阳)回家以后用你的彩色笔把它画下来。
五、指导写字
1.出示这节课要写的字“为、光、脸”。
2.生观察在田字格的位臵，师重点知道“为”的笔顺。3.师范写。
4.生书空并书写，师巡视。板书设计
教学反思
语文园地二
教学目标：
1.知识目标：认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。2.能力目标：积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：识字，积累词句并运用。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1．认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。2．激发学生主动识字、写字的兴趣； 教具准备：多媒体课件。教学过程：
一、趣味识字。
1.学生自由读字词。（教师正音）
2.从这些字词里你们有什么发现？（都和量词有关）3.你还能说一些这种形式的词语吗？（一个人、一座山……）4.集体齐读字词。
二、字词句运用。
1.找一找，连一连。（1）背诵字母表。
（2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。（3）学生展示。（4）按照顺序读一读。2.读一读，想一想。
（1）学生自由读左边生字。学生领读。
（2）同学们读完有什么发现吗？（明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。）
（3）同学们还能组成其他新字吗？（音……）
（4）学生自由读右边生字。你们发现什么了？（给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。）
（5）集体齐读这些生字。
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？ 教学反思
第二课时
教学目标
1.积累词句并运用，积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。2.培养学生的阅读兴趣。
3.通过古诗词学习，感受文字的魅力。教学重点： 字词积累 教学难点：理解古诗内容并背诵 课前准备 课件 教学过程：
一、展示台
1.出示词语，学生自读。2.同桌互读。3.指名读，齐读。
4.选择其中的几个说一句话。
二、日积月累
1.学生自由读古诗 2.介绍作者。
3.学生试着说《春晓》的意思，教师指导。4.集体齐读，学生背诵。
三、布臵作业
回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。
四、课堂总结
学了这一课，你懂得了什么？ 教学反思：
VFP第二单元完整答案分析 第2篇
DBMS之数据完整性(Data Integrity)设计在MIS开发中非常重要,它关系到数据库系统能否真实地反映现实世界。因DB之数据从外界输入,会因种种原因而产生无效或错误的信息,从而破坏DB完整性。数据完整性是指存贮在DB中数据的一致性和正确性,关系型DBMS通过建立和使用约束、规则和触发器保证数据完整性。
如果MIS中没有确保数据完整性的机制,则可因DB中数据的可靠性降低而使用户失去使用这些数据的信心和意义。在涉及大量数据的MIS应用中,DI确保数据有价值而不致成为一堆毫无意义的垃圾,并维护存储在DB中数据的逻辑一致性。大多数商用关系DB都提供多种DI的方法,诸如有效性规则、声明外部关键字和定义触发器等。
VFP是基于中小型MIS开发应用的经典设计平台,它同样引入了DI机制,并借此极大地提高了系统对DB之控制能力,特别是通过触发器技术实现了复杂数据的完整性约束。可惜,在一般教材中,这部分内容均一带而过,故本文将就VFP中的DB之DI控制机制做详细的分析,以求对MIS开发者有一定的参考价值。
2 数据完整性约束控制
VFP之DI机制涉及三个级别,即属性(字段)级约束、记录级约束和表间参照完整性约束。严格意义上讲,前两个级别称数据完整性控制,而表间约束则称参照完整性,但广义上可统称为数据完整性约束。
2.1 属性(字段)级约束
一般地,VFP之字段级约束限制于数据的修改操作中,控制对应属性的取值范围、数据格式等特征,属于数据库信息的一部分并存储在.dbc文件中。
主键约束(PRIMARY KEY)。被设置成主键的字段(或字段组合)必须具备唯一性,表中主键也是唯一的,其值不能为空(NULL,即不确定,一种待定状态,与数值型的0及字符型中的空格不同),也不能相重。
属性(字段)级约束的设置是通过表设计器来实现的。值得一提的是,VFP中只有数据库表才可实施这种约束设置,而自由表则只能通过MIS开发者自行处理,相对麻烦,不属于本文的讨论范畴。
在数据库表设计器(见图1)的“字段选项卡”上,通过“显示”区域中的“格式”和“掩码”,可以设置相应字段的数据录入和显示格式。这无疑为用户维护该字段提供了最基本的控制。控制字段数据之显示和输入的格式见表1所示。
更典型的属性(字段)级约束,则体现在图1所示“字段选项卡”上“字段有效性”区域中“规则”和“信息”设置。其中,“规则”后的文本框可直接写入约束该字段的有效性规则。其实,它就是个逻辑表达式,它描述了该字段应符合的逻辑。亦可通过文本框后面的“表达式生成器”按钮,利用生成器来设置更复杂的逻辑表达式关系。在用户维护该字段时,只有当该逻辑表达式的值为真时方算有效,否则,将以提示对话框的形式显示下面“信息”后之文本框中的内容。显然,该机制比“格式”及“掩码”要具体而复杂的多。图1即显示的是“学生”表之“年龄”字段应符合的逻辑规则。而图2则是当用户维护某学生之年龄时,如果年龄不在8-60之间时的约束机制信息反馈。
又如,为使“学号”符合“学号介于200801与200899之间”,可用如下规则:
Create Rule Rule_Name As@@学号>=200801 And@@学号<=200899
其实,规则就是一条SQL命令,它可以和字段(或用户自定义数据类型)捆绑。当向被应用规则的字段中插入(或修改)数据时,规则马上自动检查数据是否符合规则要求,满足则操作成功,否则操作失败,并给出相应的错误信息。
2.2 记录级约束
亦称实体完整性(Entity Integrity)。该约束描述的是表中记录行的有效性问题,它不隶属于哪一个字段。当用户插入或修改一条记录时才检查之,若不符合设定的规则亦将反馈相应的设定信息。它亦属于数据库信息的一部分并存储在.dbc文件中,所以,如果将该表从数据库移出’,则相应的规则等信息将丧失,只能重新设置方可恢复。
设置记录级约束需在图3所示设计器“表选项卡”上的“记录有效性”区域之“规则”和“信息”上处理,方法同前。该“规则”可涉及表中的任意字段,它描述的是该表中若干字段之间的相互限制和影响,所以,其对应的逻辑表达式往往比较复杂,使用表达式生成器的机会也更多。因对记录的维护不外乎记录的增加、删除和修改,所以,当规则比较复杂时,可直接使用图2之“触发器”中的相应触发器来描述。具体方法见“3触发器设计”一节。
其实,相对简单一些的记录级约束亦可在2.1节中的字段级约束中设置,只需就图1所示之规则文本框中,涉及多个字段之间的相互限制即可。但是,因为那里无法使用触发器,所以,一般无法实施相对复杂的约束规则。
2.3 参照完整性约束
狭义而准确的参照完整性(Referential Integrity)属于表间规则,研究关系主码与外码的性质,即表中主关键字与外部关键字之间的关系。它确保数据库表中不含有无效的外码,即外码必须是被参照关系主码的有效值或“空值(NULL)”。换句话说,外码可以没有值,但不允许是一个无效值。
对于存在永久关系的数据库表之间,在插入、更新或删除记录时,如果只改其一而不改其二,就会影响数据的完整性和一致性,影响数据对客观事物的表示。例如,修改父表中关键字值后,子表关键字值未做相应改变;或删除父表的某记录后,子表的相应记录尚存在,致使这些记录称为孤立的数据;对于在子表中插入的记录,可能在父表中并无相应关键字值等等,都是参照完整性设计中考虑的内容。
当然,也并非只要涉及到一个表的字段被另一个表引用就需要定义他们之间的参照完整性,这要看实际需要而定。参照完整性主要是一种约束机制,比如干部情况表与军衔表,你所选的军衔编号必须是军衔表中存在的编号。一般地,几个表之间总是有一定的关系的,所以要保证表之间的一致性,最好还是适度定义参照完整性。
一般可通过以下步骤实现参照完整性设计:打开数据库设计器;建立两个表间的永久联系;在VFP菜单栏之“数据库”菜单项中执行“清理数据库”(必须);在VFP菜单栏之“数据库”菜单项中执行“编辑参照完整性”;(或在数据库设计器中相应永久关系线上右键单击,再选“编辑参照完整性”,见图4)于打开的“参照完整性生成器”对话框中,根据题意要求设置相应的项目,见图5。
在图5所示的参照完整性生成器中,对应显示了图4中“军衔”和“干部情况”两个表之间的永久关系。相应的约束规则有更新、删除和插入三种,以选项卡形式出现,默认更新规则。其中:
忽略:是默认设置。即允许用户随意更新两表之相关属性,而不管另一表中的相关记录。对于删除和插入亦按相同的思路处理。
限制:如果子表中有相关的记录存在,则禁止更新父表中的数据。删除规则类似,但对于插入规则而言,若父表中没有相应的键值则禁止在子表中插入其相关记录。
级联:如果更新父表中的键值,则用更新后的数据直接替换子表中的所有相关记录,是参照完整性的严格约束形式。对于删除规则则直接删除了子表中的所有相关记录。不过插入规则不存在级联设置。
完成设置按“确定”后退出,如图6,则可选择生成相应的约束代码,见图7。
当然,在VFP中亦可实现三个以上的数据库表之间的相互约束机制,起码通过两两之间的相互作用即可间接完成。
3 触发器的设计与运用
此刻,“干部情况”表之表设计器中的“表选项卡”之触发器约束文本框中便有了图7中的相应存储过程之名称。如图8所示。
其实,亦可直接在VFP项目管理器之DB中,创建并编写“存储过程”代码,而后直接在相关表之记录级约束中以触发器形式调用之即可。下面用实例说明之。
我们知道,“军衔”和“行政级别”有一定的对应关系,比如一个正团职干部,其军衔最高是上校,最低是中校,否则肯定不对,其它的级别也有类似的情况。基于该规律我们即可设计如下所示的干部情况记录级约束代码对应之存储过程。但需将图8所示之更新或插入触发器内容设置成:Check_Jun Xian()。
当然,该代码中仅仅罗列了副团、正团和副师三个级别的对应情况,其它级别可类似处理,以对应的case语句加上即可,鉴于篇幅,这里从略。用户在该干部情况表中维护数据时倘若有级别与军衔不协调之处,则约束规则将自动预以警告。
其中,军衔表结构为(军衔编号C(2),军衔名称C(10)),其内容见图9。
另外,在程序中亦可用触发器生成命令直接实现,代码为:
采用分析综合法 完整构思答案 第3篇
例1 （2008年太原市中考试题）向南林，沈阳军区某部战士。他兴趣广泛：爱好书法，喜欢唱歌，擅长法律，还能胜任篮球裁判，生活过得充实而快乐。为了让居住在大巴山区的父母更好地生活，他省吃俭用，每月都把一半以上的工资寄给家里。作为一名普通战士，他积极探索，研发了“新型野战抢修综合支援系统”，获得了军队科技进步三等奖……成长为新一代青年士兵的楷模。
运用所学知识、结合上述材料分析说明我们应该学习向南林的哪些优秀品质。
试题特点：本题具有鲜明的时代特点，以新时期青年士兵楷模的成长经历为载体，展示了当代青年的风采；本题具有积极的教育意义，通过向南林的具体行为来感染学生、教育学生，避免了空洞的说教；本题具有较强的综合性，通过精心选择组织材料，综合考查了高雅情趣、孝敬父母、创新精神等主干知识、核心内容。
解题指导：首先，要认真阅读材料，分清材料层次。根据向南林的具体行为，可以清楚地看出本题材料表达了三层意思。其次，要结合所学知识，逐一分析每个层次。本题第一层次说明他有高雅的情趣；第二层次说明他孝敬父母、勤俭节约、自立自强；第三层次说明他积极探索、不断创新。最后，要认真构思，组织答案。
参考答案：（1）学习他培养高雅的生活情趣。高雅的生活情趣能使我们充分感受到生活中的美，使我们即使在比较艰苦的环境中也能让生活充满快乐。向南林对书法、法律等方面的广泛兴趣体现了他的高雅情趣。（2）学习他孝敬父母的品质。父母为家庭作出了贡献，为我们付出了很多，理应受到我们的孝敬。孝敬父母是子女应尽的道德义务、法律义务。向南林省吃俭用、寄钱给父母，体现了他对父母的孝敬。（3）学习他的创新精神。创新精神是一个现代人应该具备的素质。具有创新精神，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。向南林研发了“新型野战抢修综合支援系统”，体现了他的创新精神。（4）学习他勤俭节约、自立自强的精神。在生活中他省吃俭用，勤俭节约，积极探索，自立自强，取得了巨大成就。
例2 （2008年南京市中考试题）中学生小逸在公交车上看见小偷企图行窃，问母亲该怎么办，母亲赶紧说：“千万不要管。”眼见小偷就要得手，小逸感到很气愤，大声喊道：“有人偷钱包！”小偷没有得逞，溜下了车。
你如何看待小逸的行为？
试题特点：本题贴近生活，取材于中学生身边的具体事例，能够激发学生的兴趣；本题通过精心选择、组织材料，将正确对待父母的建议与同违法行为作斗争有机结合起来；本题坚持正面引导原则，弘扬了社会正气，奏响了维护正义的凯歌。
解题指导：首先，仔细阅读材料进行“分”，进而概括故事的主要经过：看见行窃—询问母亲—否定母亲—敢于斗争。其次，结合所学内容进行“析”，从看见行窃到最终作出勇敢站出来的决定，可以看出小逸具有正义感，敢于制止违法犯罪行为；从询问母亲到否定母亲，可以看出小逸具有自主精神，不盲从母亲，明辨是非能力较强。最后，在分析的基础上进行综合，合理构思完整答案。
