把握课堂范文第1篇

德育 课堂 教学 数学

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。学生从小学到高中，漫漫人生十二载。乐者，弹指之间，终生恩师之美谈;苦者，度日如年，痛斥我们误少年。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么如何才能在数学课堂教学中更好的渗透德育教育呢?我认为需要作好以下两个方面内容。

一、 “身教重于言教”充分发挥教师在课堂教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。"经师易得，人师难求"。每一位教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格魅力为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。为人师表，教师工作的"示范性"和学生所特有的"向师性"，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。"桃李不言，下自成蹊"教师要把学生造就成一种什么人，自己首先应当是这种人。学生才会"亲其师，信其道"，进而"乐其道"。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师需做大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作有巨大的推动作用。 二 、“寓思想教育于专业教学”充分把专业知识传授和思想教育有机的结合起来利用教材挖掘德育素材，在课堂教学中进行德育渗透。 许多教师在教学中都面临一个实际问题就是课堂纪律问题，这其中既有学生学习积极性的原因，也和同学在初中时期没有养成良好的学习习惯有重要关系。这些都表明了把思想教育延伸到专业课堂教学中，对学生的影响是非常大的，只有这样才能充分发挥教师教书育人的作用。

德育游离于各学科课堂教学之外，自然难以取得良好的教育效果。所以，无论是专业知识课堂还是主题班会课堂，我们都要积极探索，将学生思想教育落实到每一节课，让德育在课堂教学中闪光。下面结合自己的教学体会，从实践方面谈谈本人的一些心得。 1.通过爱国主义内容的渗透，帮助学生树立远大理想

数学课绝非单纯的知识传授课，可在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。激励学生热爱数学，发展科学，树立为人类的进步做贡献的远大理想。

我国是一个有着悠久文化底蕴的文明古国。教学中，可结合教学内容向学生进行爱国主义的渗透。例如，我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的精确计算，远远早于欧洲;近、现代许多数学家都有杰出贡献，尤其是“陈氏定理”等现代科技成果，无不充分体现了我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此类事例适当引导，使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习，不掌握科学知识，是万万不行的，使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。

有时还可以根据教材内容编制一些具有一定思想内涵，反映改革开放大好形势的应用题。通过习题中的语言文字、数学符号、运算结果等使学生直接感受德育的体验;或以教材内容为题材介绍英模人物。比如讲解一些应用题时，可以通过有关数据，如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生们充分认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱我们的祖国。再如立体几何中课本以人造地球卫星轨道平面和赤道平面所成的夹角为例引出了二面角的概念。我根据这一题材讲述了我国研制二弹一星科学家们的一些感人的故事，以此激励学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的远大志向。水不激不跃，人不激不奋，一旦主体将崇高理想和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。

另外利用本地的人文资源，介绍在家乡的历史上出现的一些有名人物的故事，这样给学生的感受会更亲切，反应会更强烈。例如我在讲解导数时介绍了下面一段史话：

“有着“数学家之乡”美誉的温州，数学人才辈出，温籍数学家已成为中国现代数学的重要组成部分。其中，中国现代数学的奠基人之一苏步青院士及其弟子谷超豪院士是代表性人物，他们创立并发展了著名的中国微分几何学派。此外，还有一大批在温州土生土长或是祖籍温州的数学家，比较著名的有被誉为中国现代数学祖师的姜立夫。另据不完全统计，在数学方面，温籍教授至少有200人，其中曾担任过著名大学数学系系主任或数学研究所所长职务的达30多人。在同一个城市走出如此众多的数学家和数学研究者，这在中国乃至世界数学史上都是极为罕见的。”①

教学中我把这些史话讲给学生听，大家都感到很新鲜，为家乡在历史上能出现这些伟大数学家而自豪，既丰富了教学内容，又活跃了课堂。

当然，课堂教学中运用史料或先进人物这些显性的德育素材进行德育教育要有针对性、有趣味性、讲究实效，不要搞形式喧宾夺主。利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就要求教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素。 2.通过数学哲理的渗透，引导学生树立人生观。

数学中存在着严谨的逻辑推理，同时也存在诸多富有哲理的东西， 教师课堂教学中应注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观的教育。

例如，我在讲授如何建立平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标(横坐标、纵坐标)确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在高中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后成才服务社会而努力奋斗。 再如，在学习函数图像后，通过对各类函数图像特征的总结，如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等。启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图像一样，有时平坦，有时崎岖;有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。 3.通过辩证唯物主义观点的渗透，引导学生树立正确的世界观

数学课堂教学的德育核心是培养学生的辩证唯物主义观点。数学具有丰富的辩证唯物主义教育内容，如数学中的“正与负”、“动与静”、“数与形”、“直与曲”，“相等与不等”、“特殊与一般”、“常数与变量”、“有限与无限”等反映了既对立又统一的唯物辩证法观点。

在数学课堂教学中，我们应自觉地挖掘教材中的辩证唯物主义观点等教育因素，结合学生的实际，将授业与传道水乳交融地贴合进行，以真情去启迪学生，这样，我们数学教育不仅让学生深刻地掌握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的，我们不仅能用静止的观点去观察世界，更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物，从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解，培养他们适应和改造环境的能力，优化心理品质，在我们充分展示数学的神奇和美妙过程中，让辩证唯物主义观点悄悄地注入学生的心田，引导学生树立正确的世界观。

例如在讲“集合”的概念时，从若干个实例引入，让学生研究哪些对象是正确的，哪些对象是存在的，从而抽象出集合概念;在讲“换元法”时，用“曹冲称象”的故事引入，使学生了解到数学方法来源于自然法则，这些做法都有助于学生辩证唯物主义世界观的形成。

再如圆锥曲线的统一定义中，根据离心率的变化可以得到三种不同的圆锥曲线，这是一节渗透“量变到质变”的辩证观点的好教材。如果仅靠书上的两张图,要使学生理解和相信离心率的变化到一定程度就能引起曲线质的变化确实有些勉强，因此最有效的方法是让主体参与教学活动，自己发现问题、讨论问题、解决问题。为此我用《几何画板》制作课件。当屏幕上显示二次曲线的图像后，让学生参与控制e的变化观察由e<1,e=1,e>1时图形椭圆变为抛物线后再变为双曲线的动态过程。使学生在轻松愉悦的心情下明了e的“量变”引起了曲线的“质变”，而量变与质变正是事物发展变化的基本规律性。

德育素材更多地存在于现实生活中，数学来源于实践，又服务于实践，教师在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化动态，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人。数学课堂教学中若能充分体现这一点，对培养学生们的辩证唯物主义世界观是十分有益的。例如,利用三角知识让学生设计测量河对岸两建筑物的距离;利用数列求和知识让学生设计分期付款的方案。从中让学生体验数学来源于实践，又反过来作用于实践的基本观点。

数学是研究空间形式和数量关系的一门科学。虽然在纯粹的数学知识中并不带有明显的德育色彩，但从它反映的客观世界的形式来看，使人不难发现其中隐含的德育教育功能。由于这些是隐性的，教学时容易被忽视，因此重视教材、习题中唯物辩证思想的揭示，帮助学生树立正确的世界观是数学课堂教学中隐性德育功能的具体体现。 4.通过数学解题训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的 良好品质

数学是一门系统严谨、论证严格、逻辑性很强、思维高度抽象的 学科，要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规、论证有据、构造有序等。因而教师在数学课堂教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。很多数学问题的求解常常要为一个符号的确定，一个式子的建立，一个辅助平面的作出绞尽脑汁。这就使某些意志薄弱者望而怯步，因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应使学生在学习过程中，树立不怕困难，勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。

同时，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。严格要求书写整洁，有错必改，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正。要严格指出，在实际工作中点滴之差都有可能给国家造成很大损失。从而一点一滴培养学生精益求精，，谦虚谨慎的优良作风。

此外，教师还可以经常鞭策、鼓励学生，去克服、解决一些困难，或者有意设置一些难点让学生去突破，如一题多解、一题多变的训练，以此来培养学生刻苦钻研、积极探索的精神。还可以用数学家解决数学问题不屈不挠的故事激励学生，用他们自己过去取得的成绩，用已经取得的进展鼓舞学生。设计一些问题在班级中征解，开展竞赛式练习，并及时进行公布表彰。学生通过自己不懈的努力，才能领略到数学的真谛，对知识产生浓厚的兴趣、高涨的热情，才会主动积极地不断进取，努力去探索知识的奥妙。

5.通过揭示数学美，陶冶学生高尚的审美情操 数学中蕴含着大量的美的因素，数学美是其文化内涵的具体表现形式之一。在数学课堂中只要认真挖掘就可以发现相当可观的美育资源。启发学生的审美意识，唤醒他们对数学的热爱。

例如，数学结构和谐美是令人赏心悦目的，它具有对立性、对称性、对偶性等特征。杨辉三角形就给人一种和谐、匀称、对称的美;又如，数学的奇异美使这个规律化、程式化的世界里常常出现意外的、新颖的、带有独创性的成果，令人兴奋和激动。罗巴切夫斯基在几何学的许多结论对大多数人来说是不可想象的，简直是极其荒诞的，然而正是他的大胆想象为几何学的新发展打下了基础。

因此教师在课堂教学中如能通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理以及生动的语言、精心的板书诸多方面的尽量体现数学中美的神韵，让学生得到美的熏陶和享受。如解析几何中的“设而不求”、互为反函数的图像、对称轮换多项式、三角函数中的对偶式其中呈现出的数学美让人心旷神怡。因此教学时要极时抓住时机针对性地点拨引导，让学生也能学会对数学美的鉴赏。从某种意义上讲任何一个数学问题的解决过程都可以看成是一个审美赏美过程，主体在其中也得到了愉悦，完善了品德。

数学是一门既美又真的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。数学家庞如莱说：“能够做数学发现的，是具有感受数学中的秩序和谐、对称、整齐和神秘美等能力的人，而且只限于这种人。”因而，数学教师应善于引导和挖掘数学美。激发学生求知欲和内动力，陶冶学生高尚的审美情操。使之确立正确的审美观。 以上是数学课堂教学中渗透德育教育的几点尝试，开放的德育并非是单纯的说理教育，而是把理性的传授和指导学生丰富多彩的体验学习、形式活泼的道德践履结合起来的德育，是完整的德育。数学学科在培养学生良好的道德品质方面有广阔无限的领域，形式多样，方法多异。我们要主动去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、学生和当前的教育目标有机地结合起来，勇于探索实践，寓德育于课堂教学之中，使学生逐渐形成健全、优秀的思想道德素质，达到德育、智育的双重教育目的。

【参考文献】

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1、2).

把握课堂范文第2篇

教学节奏是指课堂教学进程的快慢、缓急、强弱、张驰等等。教师把握好教学节奏, 对完成教学任务、提高教学效率, 无疑是十分重要的。下面, 笔者根据自己的教学经验, 对如何把握好教学节奏谈几点自己的认识。

1 根据学生学习的规律来掌握节奏

课堂教学时教师和学生的共同活动, 而活动的主体应该是学生。节奏的快慢强弱轻重缓急, 要根据学生的情况而定。学生的学习规律涉及的问题很多, 这里只从两方面来看。

从学生认识问题、学习知识的顺序来看, 大概都经过“感知理解运用”这一过程。把这一过程放到课堂上, 感知阶段的节奏就应该舒缓一些, 而理解阶段就应急速一些, 到运用阶段, 应缓缓一些, 这样, 不同的节奏形成了节奏的一条曲线。

从学生学习时的注意力变化来看, 根据经验, 在45分钟的一节课里, 分为五个小段, 一般有这样的变化规律:

(1) 开头5分钟。注意力分散。因为上节是别的课, 又经过课间休息, 一下子转不过弯来。

(2) 第6-15分钟。注意力比较集中。

(3) 第16-20分钟。疲劳, 注意力比较分散。

(4) 第21-40分钟。注意力集中。

(5) 最后5分钟。疲劳, 又等下课, 注意力分散。

根据以上变化规律, 教学的节奏, 在开头5分钟可以松驰一些, 慢慢把学生的注意力集中起来;第二阶段就要充分利用, 加强紧张度, 让学生学到新的知识;第三阶段是疲劳区, 可再把节奏放松, 减轻学生的负担, 让学生轻松渡过;第四阶段是一节课里的黄金时刻, 学生的注意力有可能高度集中, 教学节奏应加强、加紧、加快;最后五分钟, 节奏自然放慢, 让一节课愉快地结束。

2 根据课堂教学结构来掌握节奏

课堂教学结构, 向来有个自然形成的模式。过去的说法是:“复习旧课引入新课学习新课巩固新课布置作业”。现在又总结了许多模式, 其中比较简单的是把它归结为“发问解疑练习。”根据这样的结构, 教学节奏可以相应地设计为“缓急缓。”发问阶段, 要诱导学生思考, 作出散发性思维, 节奏要舒缓, 让学生的脑子多转几个圈, 想出问题来。如果这个阶段过于紧张, 老师不断提出新要求, 反而干扰了学生的思维活动。解疑阶段, 是教学的主要环节, 教学的重点难点要在这个阶段解决, 教学目标的达到也要靠这个阶段的努力, 因此, 这个阶段的教学节奏, 从总的来说, 应该是急的、张的、强的、快的。当然, 从细节来说, 这一段里也应加插些少的缓慢的、轻松的因素, 使教学节奏强中有弱、急中有缓。最后的练习阶段, 总的来说可以舒缓下来, 让学生自己消化知识, 动手做练习。

3 设计课眼, 激起高潮

每个课, 除了总体上要处理得波澜起伏之外, 最好还能设计个课眼, 激起个高潮。诗歌创作讲究“诗眼”, 散文创作“文眼”。“诗眼”是最能表达诗的意境的一个词, “文眼”是统帅全文思想感情的一句话。课, 也有“课眼”。“课眼”在何处?这主要从教学内容上来定, 要在课的教学重点、教学难点处设计课眼。比如, 能举一反三地把它解透, 其他就迎刃而解的问题, 都可以设计为课眼。课眼之处, 要设法激起教学节奏上的高潮。课的高潮, 应该是学生精神最亢奋、情绪最高涨、脑子最灵活之时, 是学生学习最入神, 学习效率最高之处。激起高潮的方法, 可以为解决某个问题讲一段精彩动人的话;可以为解决某个难点而作演示或一次实验。有时为了解决某个问题, 举个生动的例子, 既令学生发笑, 又令学生豁然醒悟, 这也是激起高潮的好方法。

一节课以有一个高潮为好, 当然高潮迭起也未尝不可。不过, 切忌高潮不断。全是高潮, 等于没有高潮。

4 注意学生反应, 随时调整节奏

教学节奏的设计, 只表达了执教者的良好愿望, 能否按设计实施, 还要靠执教者努力。执教者在具体施教时, 一方面要按计划掌握节奏, 另一方面还要时刻注意学生在课堂上的反应, 随时作节奏上的调整, 以保证完成教学任务。这包括:发现学生在课上心不在焉, 就要考虑是否教学内容太浅, 太浅就得加快节奏, 转入学习新的内容, 是否教学内容太深, 学生索性不听, 是的话就要放慢节奏, 力求把难点讲解明白。如果发现学生学习兴致很高, 精神奕奕, 即使在一节课的“疲劳区”, 也可以改变节奏, 一直维持强节奏, 帮助学生避开“疲劳区”。但在快节奏地解决教学重点、难点时, 如果学生显得疲惫, 就要想办法提起学生的精神, 不妨放慢节奏, 说个笑话调节一下。

5 节奏的掌握要因人、因课而异

节奏的快慢、张驰、轻重、缓急、强弱, 表现在课堂教学上有一定的规律性, 但是也不能要求人人一律、课课相同。不同的教师, 掌握节奏各有特色, 有的人上起课来, 知识淙淙流水, 缓缓渗入学生的心田;有的人上课如重槌敲响鼓, 声声敲在学生的脑海里。人的性格、习惯不同, 处理节奏也就有不同的特点、风格, 不能强求一律。学生的学习习惯、气氛, 对节奏的掌握也有影响。有的班学生适应于较缓慢的节奏, 有的班学生却喜欢快节奏。当然, 从学生的年龄特征看, 他们还是爱好快节奏、强节奏, 而不习惯于老师的慢吞吞、啰唆。作为教师应该尽量适应他们的特点和要求。

把握课堂范文第3篇

教学是科学, 更是一门艺术。捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯曾这样说过, 成功的教学是一种教来使人感到愉快的艺术, 它能使教师和学生都得到最大的快乐。教学, 作为人类的一个特殊活动领域, 也具有它本身特有的节奏。课堂教学节奏是课堂教学艺术之一, 课堂教学节奏的意义在于不同的节奏会产生不同的教学效果。良好、恰当的教学节奏是一种教学美, 能给师生以美的享受。精心设计数学课堂教学“节奏”, 恰当地应用“节奏”组织教学, 对促进学生掌握知识, 提高课堂教学效率大有裨益。

小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在此过程中, 作为课堂教学组织者的教师, 既要考虑学生的全面发展, 又要兼顾学生个性的张扬、创造性思维的培养;同时还要关注教学任务的完成、教学进度的把握及40分钟的整体效益问题。小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势, 习惯于形象思维、被动思维, 思考的问题多是教师提出的, 学习上依赖教师和家长。他们好奇心强, 活泼好动, 有意注意的时间持续不长, 且注意力多与兴趣、情感有关, 学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。这就要求教师能准确把握课堂教学的节奏, 适时调控教学进程。

笔者认为, 掌握低年级数学教学的课堂节奏应从几方面入手。

1 确定教学目标, 安排教学内容

教学目标是教学系统的核心要素。做好每一节备课的时候, 教师都应该有明确、具体的教学目标。首先, 教师应明确一堂课传授什么知识, 学生应掌握什么内容, 达到何种程度。要把教学目标控制在学生的最近发展区, 以促进学生思维的发展。其次, 根据教学内容和进度, 把握知识容量和确定教学内容的重点难点, 并在讲授的过程中处理好课堂的过渡。

1.1 突出重点与难点

要使课堂节奏产生美感, 必须根据具体的教学内容进行合理的建构, 疏密有致, 产生特定的教学韵律美, 具体做到以教学内容为着眼点波浪式地推进教学, 有波峰, 有浪谷。波峰是教学的重点和难点, 是引导学生要爬的坡度;浪谷是教学的间歇, 是教学节奏的舒疏;是学生品味、默想的“空白”。对于重点、难点, 要播放“慢镜头”、“浓墨重彩”;对于次要部分和一般性知识要播放“快镜头”, “轻描淡写”或指导学生课后自学。在把握了知识点及重点与难点的分布的同时, 在备课的时候要进行一定的时间预估。

1.2 处理好课堂的过渡

大多数老练的教师课堂教学都有一定的节奏感, 这种节奏体现为适当的时间实行教学活动及自然地从一种教学行为过渡到另一种教学行为。学生认知有着一般的规律, 我们需要尽可能多地利用和把握“正迁移”特征, 顺势引渡, 承上启下并且要语不烦。

2 根据教学进度, 合理安排时间, 控制教学过程

进度节奏指教学过程张弛快慢有度。初执教鞭的人往往不能把握好时间节奏, 容易出现虎头蛇尾、草率收场的局面。原苏联教育家尤弗罗略夫说过, “讲课时, 必须很好掌握时间, 切忌前松后紧, 此外还必须留出一点时间, 简要地归纳一下所讲的内容。”

一般而论, 充实的教学内容、稍快的教学节奏, 有利于激发学生的求知欲并保持课堂注意。相反, 信息量不足, 节奏缓慢的教学内容容易导致学生课堂注意力的分散, 引起课堂懈怠行为和无关活动。在教学过程中, 教师应掌握顺应学生的思维脉络选择和呈现学习材料, 顺着学生的思路适时点拨和引导, 带领学生按照合理的教学进度来走。一堂课, 应力求有张有弛, 张弛结合, 使课堂教学成为一个既张弛相间又环环扣合的生动整体。

学生的生理特点和认知特点是进度节奏变化的依据。学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。当教学过程与学生认知规律相符时, 就能充分激发学生的学习兴趣, 较好地理解知识内容, 达到预定的教学目标。作为教师要善于以一张一弛的节奏把学生带入起伏跌宕、波澜起伏的教学艺术情境之中去, 使学生在轻松、愉悦的心境中探求知识。

课堂教学艺术是时间的艺术。笔者根据平时的教学实践, 遵循学生的认识规律, 总结的日常教学时间节奏大体分为三阶段六环节:感知阶段 (启动兴趣、定向讲授) 理解阶段 (组织讨论、总结储存) 运用阶段 (练习回授、外向创造) 。

3 通过教学语言调控课堂节奏

教师的语言节奏即教师语言的抑扬顿挫变化及其所产生的节奏。如果音长、音高、音强、音速的轻重隐显、疾徐张弛均能适宜, 又相互协调, 就构成了教学声音的节奏。教学语言必须讲究节奏感, 需准确、简洁, 赋予启发性, 适应性、通俗性和时效性。因此, 教学语言的节奏调控, 必须适当得体, 达到师生语言、心灵、思维相通, 和谐自然的境界。

语音语调语速变化是教学中引起学生注意的一个重要因素, 无变化的语言则是导致学生疲乏、精力不集中的重要原因。恰到好处的语音语调语速变化就恰似一首和谐的旋律, 令学生处于兴奋状态, 久听而不厌, 经久而不疲。小学低年级学生的注意力容易分散, 一般地讲, 教学中当讲到教材的重点、难点或关键的地方, 教师的语言应慢, 语气加重, 有高低或停顿, 当课堂秩序出现混乱时, 教师可有意变换声调, 压低嗓门, 使学生的注意力迅速转移到讲课的内容上来。

4 处理好控制课堂气氛与激发学生的兴趣的矛盾

氛围节奏即课堂教学中的冷与热的交替。知识教学是冷, 趣味教学是热;理性分析是冷, 激情表达是热。纯知识教学易造成枯燥乏味、沉闷窒息的课堂氛围, 而趣味教学则能活跃课堂氛围, 但要想在每一节课中时刻保持趣味教学, 这也是不可能的事。一般地讲, 有些知识教学能与趣味教学相结合, 而有些知识教学则不能。因为这种结合必须是自然的、合理的, 而不能是牵强附会的。总的来说, 现在的课堂教学是知识教学多趣味教学少、理性讲解多激情表现少, 换言之, 就是冷的多热的少。针对这种情况需要强调趣味教学。趣味教学不应生造, 而应从教材中去发掘, 从教师的知识和经验中去开发, 从知识的联系中去发展, 从师生的情感和心理感受中去构建。学生的认知特点和情感特点是氛围节奏调适的依据。

教学的节奏性也指有计划地调动学生的注意力, 使有意注意与无意注意有节奏地转换。课起始, 要设法抓住学生的注意力, 激发他们学习的积极性;导入新课, 要使学生对学习的内容发生兴趣, 这时可以利用无意注意;讲解重难点时, 要使学生聚精会神, 这时要让学生有意注意;复习时, 讲究温故知新, 可用无意注意;训练时, 要求灵活运用, 又要转入有意注意。有效地调动学生的注意力, 使之张弛自由、精神愉快、既紧张又轻松, 既有利于活跃思维, 又能提高教学效果。

小学低年级学生有意注意短暂, 要求教师采取多种形式保持学生的注意力。在教学过程中根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点, 设计安排一些富有情趣的竞赛活动, 激发学生的学习兴趣, 以进一步活跃课堂气氛。有的教师运用角色扮演法, 把游戏引入课堂, 让孩子们在轻松愉快的活动中, 饶有兴趣地获得知识。教学时, 教师要注意讲解时间, 保持多种形式的转换, 包括语调、节奏、学生的练习等。有些教师在教学过程中根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点, 设计安排一些富有情趣的竞赛活动, 激发学生的学习兴趣, 以进一步活跃课堂气氛。有的教师运用角色扮演法, 把游戏引入课堂, 让孩子们在轻松愉快的活动中, 饶有兴趣地获得知识。也有教师结合教材内容, 有针对性地设计一些知识性较强的课外活动, 化抽象为具体, 使枯燥、机械的回答变成趣味浓厚的儿童游戏, 让孩子们在笑声中学, 在笑声中记, 巩固所学知识。

5 结语

小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力, 突出小学生的特点, 既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣, 又要科学正确地传授给学生以知识和能力, 要注意寓教于乐, 真正把小学数学教好, 真正发挥好小学数学课堂的重要作用。合理地掌握教学节奏是提高教学效益的关键。讲求教学节奏的教学是真正意义上的和谐教学, 是科学的教学, 必须大力倡导和探索节奏教学。如何有效地掌握好课堂节奏是一门艺术, 仍然需要大家共同探讨。

摘要：把握低年级数学课堂节奏, 教师应考虑教学内容的特点和学生知识的储备, 安排教学内容, 运用教学语言, 合理地分配时间, 正确处理好培养学生的学习兴趣与控制课堂气氛的矛盾。

关键词：小学数学,课堂节奏

参考文献

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把握课堂范文第4篇

一、丰富学生“学习”的内涵

学生对知识的学习不是通过老师传授得到, 而是学生在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮肋, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得。

1.情境、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大属性。

情境:有利于学生意义建构的环境。

协作:学生之间在学习过程中的相互关系, 它存在于学习的全过程。

会话:会话是协作过程中的不可或缺的环节, 是学生获取知识的重要环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务;协作学习过程也是会话过程, 每个学生的思维成果为整个学习群体所共享。

意义建构 (学习的终极目标) :学习内容所反映的事物性质、规律以及该事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

学生学习获得知识的多少, 取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力, 而不取决于学生记忆和背诵老师讲授内容的能力。

2.明确教师和学生在学教过程中的角色与地位。

⑴教师的主导地位。教师是学生获取知识的帮助者与促进者, 不是知识的传授者与灌输者。

教师的主导地位表现:1激发学生的学习兴趣, 帮助学生形成学习动机。2创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索。3组织学生合作学习 (讨论、交流) , 并对协作学习过程引导 (引导=答疑解惑) , 使之朝有利于学生获取知识的方向发展。

⑵学生的主体地位。学生是信息加工的主体, 是知识的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

学生的主体地位表现:⑴用探索法、发现法去认知知识。⑵主动去搜集并分析有关的信息和资料, 对所学习的问题提出各种假设并努力验证。⑶把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系, 并对这种联系加以认真的思考。

如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程 (即交流与讨论的过程) 结合起来, 让学生的知识获取效率会更高, 质量会更好。

二、使用正确的课堂教学模式

(一) 卓越课堂教学模式与传统教学模式比较

(二) 卓越课堂模式下的教学方法支架式教学 (问题导向)

1. 搭手脚架围绕学习内容, 按“最邻近发展区”的要求建立概念框架 (教师为帮助学生获取知识, 事先把复杂的学习任务加以分解, 以便于把学习者的理解逐步引向深入的导学知识框架。) 。

注:在学生学习活动中, 对于所解决的问题与原有能力之间可能存在差异, 通过教学, 学生在老师帮助下可以消除这种差异, 这个差异就叫“最邻近发展区”。

2. 进入情景将学生引入一定的问题情景 (概念框架中的某个节点) 。

3. 独立探索由学生探索确定与给定概念有关的各种属性, 并将各种属性按其重要性大小顺序排列 (即概念、定律、定理、公式的内涵) 。

老师启发引导:由多到少, 学生理解沿框架逐渐上升。

4. 合作学习进行小组协商、讨论。

通过协商讨论, 在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学的概念比较全面, 正确的理解, 最终对所学知识的正确理解、掌握和应用。

三、卓越课堂教学模式下的老师和学生的行为要求

(一) 要先学

1. 老师要先学。

(1) 学课标:通过课标学习, 明确学生对文本内容了解、理解、记忆和应用的深度, 把握住教学的重点和教学的目标, 确定课型的选择。 (2) 学考纲:通过对近3-5年考纲的研究, 教师才能把握文本内容的应用重点、方向, 才能明确学生通过学习, 应该或必须树立哪些方面分析问题、解决问题的能力, 确定问题评价的方向。 (3) 学文本:教师在明确教学目标的前提下, 认真对文本知识进行结构化研究, 分析发现各概念、原理、问题与学生已具备的知识能力之间的最邻近发展区, 确定导学的方案。

2. 学生要先学。

(1) 读文本:无论是何学科, 学生的自主学习首先就要读好文本, 读文本时, 学生要坚持查看工具读, 对于字、词、概念、原理进行消化, 分辨出事实性知识、概念性知识和程序性知识, 并能做上记号。对不明白的地方, 能提得出问题。同时, 不同学科要有不同的阅读遍数要求, 读得越熟, 对理解和记忆都有较大的帮助, 也是学生建构知识的重要环节。 (2) 按老师的导学案读。教师的导学案给学生呈现了对知识的把握深度要求, 有为了消除“最邻近发展区”中的问题差距预设了相应的思考问题, 有为了实现基本能力要求而预设的预习评价问题, 有为了达到对重点知识的掌握要求而提出的记忆要求等等。因此, 要求学生结构性预习时, 对文本还要有:划着重点读、写着感想 (即对知识的理解收获) 读、记着内容读 (把该背的必须背下来) 、练着习题读 (即把所学知识进行简单就用, 形成应用知识分析解决问题的基本要求) 。 (3) 思着问题读:把自主学习过程中自己未能解决的问题找出来, 主要围绕“概念性问题”、“原理性问题”、“习题性问题”、“拓展性问题”分类生成问题。

(二) 写好导学案

导学案不等于教案。它是教师引导学生完成学习任务的方案, 教案是老师完成自己教学任务的方案。老师能否让学生自主学习, 合作学习, 探究性学习所指定的教材内容, 导学案的设计是至关重要的。

导学案一般按课时为单位书写, 它的结构是:

1. 学习目标的设定。

学习需要通过学习目标来确定学习任务, 并通过学习来检测目标的达成程度, 所以, 目标的设定应该准确, 简洁易懂, 操作性强。

(1) 学习目标应体现的三个方面:1用什么具体方式来学。2学什么内容。3学到什么程度。如:地理《洋流》课的学习目标:1知道洋流的涵义和分类。2说出洋流分布规律及会画洋流图。3初步会用等温线表示洋流分布情况。

这里“知道、说出、初步会表示”等词既指出了学习方式, 又指明了达标程度, 学生只要能完成三点要求, 他的学习任务就完成了。

(2) 学习目标与导学环节要一致。

(3) 学习目标与课堂检测、课后作业要求一致。目标定什么, 学生就学什么、练什么、测什么。

2. 导学环节的设计。

一般采用双命名方式, 前面是学习方式, 后面是学习内容。如学习《洋流》课时导学环节就可设计为:1自主阅读联系旧知识, 认识洋流概念;2指导学习洋流分类和分布;3自主练习等温线表示洋流分布;4引导探究画出洋流分布;5归纳总结洋流成因和分布规律。

3. 导学过程。

它是导学案的核心内容, 它要具备导学、导思、导练的功能。一方面, 要让学生明确一堂课学什么?怎样学?即告诉学生学习内容、学习方式。另一方面, 要将“怎样学”细化为学生自主学习时的行动指令程序, 要将“学什么”分解为学生在学习过程中需要思考和解决的一系列问题。让学生沿着指令去分析、解决问题。从而实现自主学习、合作学习和探究学习。

(1) 学习方式的设计。1根据学习内容的难易度选择, 难度大的内容可选择指导、引导、合作的学习方式。2根据学习内容特点选择:

概念问题、原理性质问题自主探究、实践操作、合作探究。

技能方法学习、综合复习引导、指导学习, 模仿学习、自主练习、合作探究。

3根据学习内容的呈现顺序选择:

概念性问题自主阅读。

命题示范、原理探究、方法归纳指导学习、引导学习、自主阅读、自主探究、实践操作。

巩固训练、变式训练、方法形成模仿学、实践操作、合作探究、自主练习。

(2) 学习活动的设计。

1要具有可操作性。每一个学习活动都应设计出步骤, 让学生知道怎样去自主学习、合作学习。

2指令、指导性语言要简单明了, 任务要明确, 让学生明确做什么。如:归纳;对进行小结;猜想;验证;对进行反思、提示、分析;观察。

3形式以简答题和解答题为宜。

4问题呈现要留给学生思考空间, 注意学生发展思维的培养。

(3) 对学生多智能培养。教师要熟悉学生八个方面的智能。根据文本理解消化, 应用所涉及的学生智能, 多角度、多形式地去设计学生课堂合作学习、研究性学习的活动。不仅可以使课堂丰富多彩, 激发学生学习兴趣, 而且还能开发学生潜能, 使学生得到综合发展。

(4) 要注意及时反馈。每堂课学生学习状况教师必须及时反馈掌握, 为下一堂课提供问题解决的依据。所以, 每堂课的学习活动必须设计当堂检测, 当堂检测题只针对本节课教学内容, 不能拔高, 题量适中, 难度恰当, 在课内规定时间能够完成。

(5) 坚持激励性原则。老师的教学设计一定要充分调动学生自主学习、合作学习、探究性学习的积极性。设计时要充分注意以下环节:

1教师的组织语言的激励性。教师在组织学生学习活动时, 语言要有鼓动性, 灰谐、激情、简洁, 激励学生读、议、展、评的积极性。2读:阅读是活跃课堂氛围, 集中学生学习注意力的重要环节, 读的形式要设计得形式多样。比如:课前读、课中读、领读、分组朗读、分人物读、重点读等等, 要求读得流畅, 读得有精气神。3评:教师对学生学习成果的评价会极大地提高学生的积极性。所以, 预设问题时, 就要设计评价标准, 不能具有随意性。同时, 要注意评价结果的应用, 可用于评价小组之星、学习之星、明星团队、学生学科素质评价以及综合素质评价。

(6) 答疑解惑原则。

(三) 教师课堂要注意的环节

1. 准确呈现课堂学习目标。

2. 充分体现学生学习的主体地位。

学生在课中的主体地位主要通过以下形式体现:

1读文本:活跃课堂氛围, 集中学生注意力。领读、分组读、分人物读、集体朗读、重点读等形式, 让学生读出情感、读得流畅有气势。2议合作学习、探究性学习的表现形式之一。要求每个小组认真讨论, 人人参与, 大胆交流, 议出结果, 相互纠错, 形成小组学习成果 (这是学生构建知识的过程中的第一次纠错) 。议论形式可以坐着议, 也可站着议。3展即展示交流, 合作学习的表现形式之一。要求每个小组积极参与, 力求人人都有展示机会 (注意后排现象, 保护每个学生的学习积极性) 充分发表小组或个人的学习成果。展的形式可以口述、板书, 可以利用班班通演示, 也可以讲解、表演, 充分展示不同学生的不同智能。4评对别人的学习成果加以诊别。一评对问题回答或解决办法是否正确?还有没有其他方法?板书是否合理?表达是否完整?每个学习小组均可发表意见。二评别人学习成果, 相互欣赏, 供己借鉴, 打分或鼓掌赞扬别人 (这是学生在学习过程中的第二次纠错) 。

3. 发挥老师课中的主导地位。

1导学生的学习积极性。主要通过下达学习指令的提示语的激励性来实现。2导学生的学习过程。导学案的质量高低对学生的学习过程起决定性作用。3导学生存在的问题。各学习小组都没解决好的问题, 以及根本无法解决的问题, 就需要教师精讲、讲透, 要让每个学生都豁然开朗。这需要教师对文本对问题钻研深透, 大视野式的考察问题、把握问题, 在学生已有知识、能力范围内来解决问题。语言准确、板书规范、标准示范 (这是学生第三次纠错) 。

4. 课堂达标训练。每堂课学生学习任务是否完成, 是否达到了教学目标要求, 必须通过达标训练反馈。

1达标训练问题要与课堂教学目标一致。2形式:集体口答、个人抢答、笔答。3题型表现:选择题、填空题、解答题均可。4密度和难度:控制好密度, 以2-5个选择题或填空题, 1-2个解答题为宜。难度控制在学习目标的一般要求层面, 力争60%80%学生能完成, 不要让学生产生学习挫败感为宜。

5. 必要的课堂小节。

把握课堂范文第5篇

要做到这一点, 需要每一位数学教师去反思课堂。你的课堂是否真如学生所说的那样:一黑板一黑板的数学题, 枯燥无味的练习, 缺乏激情的讲解?其实数学蕴藏着很多魅力, 要想让人喜欢他, 就得给学生留下一个好的第一印象, 所以, 低年级的数学课堂就显得尤其重要。

“良好的开端是成功的一半。”今年, 我刚好代一年级的数学课。面对着一个个可爱的小面孔, 刚开始还真不适应。刚从六年级下来的我, 多多少少有些畏惧。担任着起始年级的教学, 肩上的责任沉甸甸的。我该怎么样去把这些孩子引领进数学王宫的大门, 让他们能喜欢上数学、爱上这门学科呢?

1 注意语言, 唤醒学生投入课堂

对于刚入学的孩子, 他们的角色定位还不准确, 很多还停留在幼儿园时期, 不知道上学为哪般?如果老师在备课时没考虑到孩子的年龄特点, 试想这节课能上成什么样?我就遭遇过这样的尴尬。听了昝翠荣老师的一节课后, 给我带来了很大的启发。

那是一节练习课, 练习乘法口诀, 在出示完第4题之后, 昝老师让学生快速拿笔写出得数, 做完后同位互相批改当小老师。批改完之后, 昝老师说了这样一句话“学会真诚地赞美你的同学。”要求对做对的同学表示祝贺。“学会真诚的赞美你的同学!”多么质朴的一句话呀, 坐在教室后面的我听了之后却感动不已。我们经常去表扬学生, 但却很少在课堂上教学生去赞美别人。尤其是现在的独生子女, 自私的性格暴露无遗, 他们已经习惯了别人去表扬自己, 却从没想过去肯定他人。昝老师的这句话, 不仅教育了学生, 也教育了我。她教会学生去欣赏同学, 在肯定别人成绩的同时也换来了别人的肯定。这样的课堂是和谐的, 学生能感受到师爱的温暖, 感受到教师的殷切期望, 并将其转化为奋发向上的动力。这样的课堂是充实的, 因为小小的一个细节, 教师既教书又育人:学会欣赏别人, 学会赞美别人, 学会肯定别人, 对于这一代的孩子是一个很迫切的课题。

第4题处理完后, 昝老师要求学生坐好, 但是还有个别人没按要求去做, 小声说话, 老师的一句话马上把孩子的心拉回了课堂, “现在是眼到、手到, 而不是嘴到”。没有严厉的批评, 也没有直接点名, 却能让孩子意识到自己的问题马上改正, 常规教育点滴渗透。试想, 如果昝老师没有这样做, 而是直接点名批评某某同学不要说话了, 可能他也会改正, 但是在孩子细小的心灵中会留下一丝儿阴影。久而久之, 他对于数学课还谈什么喜欢而言?有时候, 和风细雨的语言, 温情而不失力度, 同样会收到很好的效果。

还是这节课, 当学生的回答非常精彩时, 昝老师说了这样一句话并辅以动作:“真棒, 老师的大姆指在向你点头儿呢!”这样形象的语言这样形象的动作, 别说是学生, 就连我这个听课的老师都被吸引了。回答对一个问题, 不仅能得到老师的表扬, 还能看到老师的大姆指在向自己点头, 那种成就感是多么让人羡慕呀!在这节课上, 师生是和谐的, 我能感受到学生浓厚的学习兴趣、热烈的上课氛围, 更能看出教师那颗爱孩子的心。

2 注重反思, 立足课堂

如果说之前我还不知道如何去把握低年级的数学课堂的话, 那么听完昝老师的课我反思了自己的教学, 知道了努力的方向。

2.1 放下架子, 融入到学生当中

变高高在上的教师角色为同喜同悲的朋友角色。在课前我和孩子们同唱他们喜欢的歌曲, 玩他们感兴趣的游戏, 讲他们喜欢听的故事让孩子们对课堂的依恋从第一时间开始。在上课过程中, 我一改往日一成不变的面孔, 从面带微笑开始。我相信好心情可以传染, 因为我的微笑, 一下子拉近了和孩子们的距离。他们站起来回答问题不再紧张了, 回答的正确率也提高了。没想到只是改变了一下上课的表情, 我却收获了课堂上的轻松。

2.2 学会等待, 听孩子把话说完

有话能说才是真正和谐的课堂, 以往我嫌学生小, 说话速度慢, 说得不完整, 几乎是在包办代替的情况下帮他们回答完这个问题。这样一来, 速度是快了, 但是孩子却失去了锻炼的机会, 要知道成长的过程是需要时间的。所以, 我们班的学生举手发言的不太多, 这和低年级的课堂不太相符。究其原因, 原来是我的错。我开始耐住性子听他们把话讲完, 即使讲错了, 我也反复提示自己不要包办代替;我开始鼓励孩子们举手发言, 对敢于表现、敢于开口的孩子给予奖励。一颗颗五角星就这样贴在了孩子们的小手上、衣服上、额头上时间一长, 回答问题的人是多了, 但是质量却不高。我开始有意识的引导他们把话说完整, 这个要求对于大孩子是不难, 可对于他们, 确实有点儿困难。这个时候, 我送上鼓励性的话语, “好孩子, 真能干。”“没关系, 听听别的孩子是怎么说的。”“真是好样的!”“瞧, 老师的大姆指在向你点头儿呢!”句句都满含深情, 传递着我对他们的爱。我只改变了一点点, 却看到了孩子们明显的进步, 这种成长的过程让我惊喜, 让我感动。孩子们爱表达了才说明他信任老师了, 才能拥有和谐的课堂。

在我的不断反思、不断改变之下, 班里的孩子由不愿意举手到现在课堂上气氛活跃, 孩子们主体参与意识强, 口头表达能力强, 课堂自我约束能力强。那天听完我的教研课, 同组教师就问了“怎么一年级的孩子比二年级的纪律还好?”“你们班的孩子真会说!”我狡黠地一笑, 说道:“是吗?这些都得感谢昝老师呀!”“谢我?谢我什么?”昝老师满脸疑惑。“这些都是从你那里取来的经呦。”“哦, 你这小丫头!”说完, 大家笑做一团

摘要：本文结合自己的真实经历, 反思了在低年级数学教学过程中遇到的问题。改变方式, 学会欣赏, 放下架子, 融入到孩子们当中, 注重反思, 立足课堂, 同时我也见证了我和学生一起成长的过程。

把握课堂范文第6篇

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)【12月20日作文】

30多年前，再结晶宝石首次在日本合成成功。这种人工宝石的成分结构与天然宝石完全相同。如制造祖母绿宝石，就是使用了与祖母绿成分相同的金属氧化物。把熔融的、颜色鲜红的金属氧化物冷却，在这个过程中，放进小块天然结晶物作为种子，像培育它长大一样，让它再结晶。这颗种子可以何时投入，极为微妙而且非常困难。过早投入，因为高温，晶体会熔化;投入过迟，晶体就难以长大。在分毫不差的、精准的时刻，投入小小的天然宝石晶体，然后看它“越长越大”宛如看到生命的成长过程。上述材料，对你有哪些感悟、联想和启发?请联系生活，要求选好角度，确定立意，明确问题，自拟题目，不要脱离材料内容及含义的

抓住时机，打开成功之门

看见十只兔子，你到底会抓那只?有些人以会抓那只兔子一会抓这只兔子，最后可能什么都得不到。而成功人士只会等待时机抓住想要的兔子。就像人工合成宝石一样，金属氧化物再结晶，投入的时间大有说道，在分毫不差的、精准的时刻，投入小小的天然宝石晶体，然后看它“越长越大”，从而获得成功，否者前功尽弃。所以，成功人士是既有意志力，又善于等待并把握时机的人，可见，把握好时机是打开成功之门的钥匙。

时来易失，赴机在速。2004年，四十岁的狂人穆里尼奥曾说过上帝第一我第二这样桀骜不驯的话，而当世人都笑话他，说他是白痴时，他得到了一个证明自己的最好时机。欧冠联赛，是世界上最好的足球联赛，这里汇集了世界所有最好的球队。可狂人的球队实力平平。而当他在欧冠联赛中却一路杀到了决赛。这让世界狂人很好的抓住了，并一路走到了最后。到了决赛狂人运用他的战术打败了当时欧洲最强的球队。这百年难求的时机狂人抓住了，夺取了当年的欧洲冠军，自此封王。事实充分证明：时来易失，赴机在速，抓住它多么重要!

不错时机，征服命运。他不带一米七的个子，身材瘦小。而他却对于时机有着独特的嗅觉。当时他不会打高尔夫球，而在当时雅虎酋长杨致远的邀请下，他还是去了。当时这里有许多的互联网的精英。这帮人让他和ut公司的执行官吴鹰比打高尔夫，二人都不会打高尔夫。而且这些人还赌他和吴鹰谁会赢。大多数人看好吴鹰，而只有杨致远说不一定谁会赢。吴鹰一打球打空，而他一杆把球打走很远，他把身材高大的吴鹰比下去。让众人很惊讶，而当时杨致远却很看好他。就是这样的一个机会让他有了日后十亿美元的合同。他是中国商业届的红人马云。因为他对时机的嗅觉，才会成就今天的阿里巴巴;因为不错时机，才能征服命运。 错失流泪，一错再错。有一句话说得好，为错过太阳而流泪的人，或许会错过群星。天才往往被自己一次错误而失去自己美好的明天。他是一位众人认为的天才，高中时大家都称他是天才，而当时他也是很努力的好好打球。这样一个努力的人成为了nba的状元，而且而且球队也有乔丹这样的巨星帮助他，可是这样好的时机他却没有把握住，从而失去自己天才的光环被人骂是水货。而他也失去了自我，失去了未来。他就是夸梅布朗nba史上的最水状元。

经验告诉我们：良机不容错失，一错再错，必将放跑机会，空悲切!

好的时机只有稳稳的抓住，才会有美好的未来;做一个有心人学会抓住时机，在没来的明天，太阳就会等着我们，星星也会眨眨眼翘首期盼。朋友，请握紧手中那把开门的钥匙吧!

辽宁省实验中学北校2015届12班 耿啸峰 指导教师：孙延堂 【修改与点评】

1.文章论点“抓住时机，打开成功之门”将材料中的关键词镶嵌进入其中，造成扣题印象。

2.开篇用抓兔子比喻成功的机会，借以引出作文的材料，再由此引出文章论点，水到渠成。

3.正文部分，从三个角度层层展开并列式、对照式的论述：这三个角度是三个分论点：“时来易失，赴机在速;不错时机，征服命运;错失流泪，一错再错。”围绕论点，列举事例，分析阐述，将论点与论据融合为一体。

4.结尾部分：再次回扣论点，照应开头;用一个描写句，展开想象，展望抓住机会的美好。用握紧开门的钥匙，“朋友”的呼告式，呼应开头“把握好时机是打开成功之门的钥匙。” 宝石是怎样练成的

美丽的宝石，其化学本质不过是金属氧化物。而在我看来，由金属氧化物变为美丽的宝石，需要的是环境的影响、时间的积累、恰当的时机三个条件。而这些正是成功的关键所在。

将门出虎子，寒士出书生。环境对一个人的影响十分重要，就如同压力、温度等对宝石的影响一样。将门虎子，杨六郎当过元帅，在他的严格教育训导下，儿子杨宗保迅速成长，可堪元帅重任，不仅武艺高强，还是忠肝义胆，这不是任人唯亲，而是任人唯贤。好妈妈能教出好儿子。爱迪生5岁那年听母亲讲母鸡孵小鸡的故事，便做了一个小窝，把几个鸡蛋放在里面，自己蹲在鸡蛋上孵起小鸡来。母亲知道后没有责备儿子，而从中发现了他想象、推理和好奇的天性。后人赞赏说：“如果爱迪生不是有这样一个好妈妈，这个天才的大发明家极有可能在萌芽时期就被扼杀了。”事实证明：环境对人的成长起到至关重要的作用。 博观而约取，厚积而薄发。形成宝石需要时间的积累，变为人才同样也需要知识的孕育。著名文学家蒲松龄，年轻的时候就为了收集文学资料，经常到集市的一棵大树下，摆开一块布，布上放上一支烟杆以及一杯茶水。每当有人路过时，他总会请他们来歇歇脚，喝上一口茶水，抽上一袋烟，然后请他们讲一些神话故事，并做好记录。就这样日复一日，年复一年，直到四十多岁，他积累了足够丰富的写作素材，终于完成了《聊斋志异》这本志怪小说。他用实际行动告诉后人：成功是在积累中完成对时机的等待。

俊杰识时务，昧机非明哲。恰当的时机也是使金属氧化物变为宝石的关键，人们的成功往往与时机密不可分。美国的商界领袖哈默曾说过：当别人都在做什么的时候，你看一看自己不做行不行;当别人都不做什么的时候，你再看看自己做行不行。在美国人都不敢去前苏联做生意的时候，哈默独自前往前苏联，并在考察后发现前苏联粮食奇缺。哈默克服重重阻碍，终于用粮食换回了一大卡车的金银珠宝。哈默大赚特赚了一笔。这个故事告诉我们：俊杰与败将的区别在于，谁能识时务。

宝石是怎样炼成的呢?环境、时机和孕育，完成了石头成为宝石的过程。朋友，愿你我也同宝石一样，在顺境起步，在逆境中熔融，在等待中沉淀，在适时中破茧成蝶。

辽宁省实验中学北校2015届12班 潘宇迪 指导教师：孙延堂 【修改与点评】 (点评人：王玥)

1.开篇引出论题。开头从三个方面引题，中间围绕三个分论点，通过环境的熏陶、时间的积累、恰当的时机展开论述。论据选取生动合理，与分论点环环相扣。

2.结构非常严谨。开头从三个方面它们引出成功的关键所在这个中心，结尾与其相照应。总结人生的成功应同宝石一样的道理：在顺境中起步、在逆境中熔融、在适时中破茧成蝶。

3.语言生动质朴。结尾用排比句不仅升华主旨，使语言更加优美，行文更加流畅、表达更加深刻。一句对读者朋友们美好祝愿，展望人生的未来更具亲和力，直击人心。

时机，需要正确把握

题记：要抓住时机，不抓，看到的机会就丢掉了。邓小平

人生中有很多机遇，出现在不确定的时间就是时机。有的机遇抓住了，就可能成功，而有的却误认为是机遇而闯入陷阱。正如再结晶宝石首次合成一样，把握时机是合成的节点。

机遇女神告诉你什么是能与不能做的大买卖。伟大的商界领袖哈默说过：成功的原则是什么呢?那就是当别人都在做什么的时候，你看一看自己不做行不行;当别人都不做什么的时候，你再看看自己做行不行。于是乎，当所有美国商人都不敢去苏联做生意时，哈默博士却独自来到了前苏联，并考察发现前苏联全国上下粮食奇缺。后来他就想方设法克服了种种困难，终于用美国的粮食从前苏联换回嘞了一大卡车的金银珠宝，其中还有金皇冠。刚运回没几天，这些珠宝就被美国有钱人抢购一空。所以，哈默把握了机遇女神的忠告，大赚特赚。

要想抓住时机，不仅要有准备，也要有能力。机遇就像水，有的人能看到碧波荡漾，有的人却看成了水蒸气虚无缥缈;当它以河流的形式存在时，有的人可以掬一捧轻轻捧起，有的人却只能任其从指间流走。“机遇之神”项羽，有很多偶然的因素，他却没有准备，少时学文不成，习武不就。有时虽然有匹夫之勇，杀出一片天地，自封西楚霸王。但自己本身的能力有限，又不信任军师范增，刚愎之用的个性，促使他一次次丧失天赐的良机，最后只落得乌江自刎的下场。机遇，就这样在他面前如指间的水，悄悄溜走，他竟然抱怨“时不利兮”所以说，把握机遇，也要有能力才行。否则，当机遇来敲门，也会被你冷遇错过。

时机有很多，但你想随便抓一个成功就错了。新疆有一家生产葡萄酒的企业，这家企业的老总也深知自己的实力远远不能和那些大品牌相抗衡。但他们通过市场调查发现，高价位的红酒这几个行业巨头都没有涉及，心中一阵窃喜，这不是“人无我有”的突破点吗?机遇来敲门，他便敞开门户接纳。在一阵紧锣密鼓的筹备后，他们重点推出了高价位的红酒，但进入市场后很快就周转不灵了，企业也陷入了困境。后来发现，高价位红酒是洋酒的天下，虽然这些洋酒在其国内没有知名度，但国人媚外观念根深蒂固，高价位的酒连行业巨头都不敢贸然介入，而这家企业却认为是行业机会，一头就闯进去，吃下了狮子都不敢碰的东西，不中毒身亡才怪。误判了机会，他们只调查了市场空缺而没调查空缺的真正原因。此事说明：即使你有条件发现机遇，也得要有能力去分辨良机，误判误事害死人。 如果你有了机会，你也得思考值不值得去把握，经商如此，人生就是如此。让你成功的是时机，让你彻底失败的也是时机，这就需要你冷静的判断，正确把握自己的时机。

辽宁省实验中学北校2015届12班 姜家政 指导教师：孙延堂 【修改与点评】(点评人：黄楚乔)

1.本文开篇结合材料引出了自己的看法论点;接着用三个分论点展开全文。全文用一组正面论据和两个反面论据，正反对比，论证观点，更加深刻的突出文章的主旨。

2.本文结构完整，思路条理清晰，结尾与开头的题记相呼应，强调正确把握机遇的重要性。

3.本文语言直白朴素，鲜明正确，表意清晰，使读者能清晰地理解作者写作意图。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)【12月20日作文】 30多年前，再结晶宝石首次在日本合成成功。这种人工宝石的成分结构与天然宝石完全相同。如制造祖母绿宝石，就是使用了与祖母绿成分相同的金属氧化物。把熔融的、颜色鲜红的金属氧化物冷却，在这个过程中，放进小块天然结晶物作为种子，像培育它长大一样，让它再结晶。这颗种子可以何时投入，极为微妙而且非常困难。过早投入，因为高温，晶体会熔化;投入过迟，晶体就难以长大。在分毫不差的、精准的时刻，投入小小的天然宝石晶体，然后看它“越长越大”宛如看到生命的成长过程。

上述材料，对你有哪些感悟、联想和启发?请联系生活，要求选好角度，确定立意，明确问题，自拟题目，不要脱离材料内容及含义的范围作文，不得套作，不得抄袭。

握住机会，赢得成功

人生中有许多机会，有些人能恰到好处地把握住它，有些人失去了机会却与他擦肩而过。

正如天然晶体投入过早，就被高温熔化，投入过迟，晶体就难以长大，必须是恰到好处的时刻投入，人工宝石才能合成。这件事看是细节、是技术，实则是真理。做任何事情，在机会来临时都要恰到好处地握住，才能走向成功。

拥有一双慧眼，才能识别机会。谁都想拥有机会，那就意味着走向成功。但能否把握住，那就要看你的智慧了。曾经有一个人掉进大海里，有一艘船经过，他问那个需要帮助吗?那个人说;“不用，上帝会来救我的。”不久后又有一艘船经过，他们同样问那落水之人：“需要帮忙么，”那个人给了他同样的答复。后来这个人上了天堂，他很生气的问上帝;“为什么不来救我?”上帝说;“我派了两艘船去救你了。”由此看来，人生的机会并不是可望而不可即的，有时候他就在你身边。或握住、或擦肩，只看你是否有一双慧眼与他相识。

拥有良好品质是把握机会关键。在人才市场中，一位学历不高的青年到一家公司应聘。在应聘的人当中有很多比这位青年学历还高的人，他以为自己一定会名落孙山，但他抱着试一试的的心态参加面试。当他走到门口时，他看见一张废纸，而他毫不犹豫的把那张废纸捡起来扔进了垃圾桶。后来他面试成功了，他问面试人员为什么在那么多学历高的人员当中，偏偏录取了我呢?面试人员说:：“当你捡起废纸的那一刻起，你就被我们录取了。”这个青年的名字叫福特，后来他成为美国的汽车大王。福特的经历启示我们：有机会还要拥有良好的品质，才能把握住。

主动寻找，创造条件迎来机会。与多人都认为是机遇造人，只要等待着机会的来临，就一定能把握住。瑞典化学家维勒，早在塞夫斯特穆发现钒的三年前，就发现自己可能又发现了一个化学新的元素。他向化学界的泰斗们征询，但那些泰斗们说：“这是不可能的你的研究可能是毫无作用的”，维勒放弃即将成功的研究。而化学家正在研究钒的塞夫斯特穆，前来征询维勒，维勒挖苦讥讽说：“而你的墓碑上可能写着：塞夫斯特穆，一个把毕生贡献给化学研究，但却是毫无价值空耗生命的化学家!”塞夫斯特穆不放弃追求，不理睬非议，关进实验室中继续实验。1830年，塞夫斯特穆终于发现了新的化学元素“钒”。事实告诉我们：机会不会告诉你他在哪里，常在你猜不到的地方等你。因此，寻找机会，赢得成功。

来吧朋友，不要再埋头在黑暗中哭泣了，请把心中的明灯亮起，驱散黑暗与痛苦。掀开机会那神秘的面纱，用平静的心态与你那不服输的勇气，重新开拓一条新的道路。请用双手触摸机会，用乐观的心态把握机会，当上帝关门开窗的时候，机会就会悄悄来临。

辽宁省实验中学北校2015届12班 郭瀚邦 指导教师：孙延堂 【修改与点评】(点评人：刘赞续)

1. 开篇引用材料，提出论点;正文部分，围绕分论点句式整齐，论述如何寻找机会、抓住机会、创造机会，赢得成功。每个分论点论述的结尾，都总结上文，回扣论点的严谨一笔。