板书评价范文-盘古文库

板书评价范文

来源：盘古文库

作者：开心麻花

2025-09-17

板书评价范文第1篇

在语文课堂教学中，板书也是一门艺术，这已成为共识。语文课堂教学中的板书，是语文课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。语文课堂教学中的板书应力求精要与美观，既醒目又悦目，才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。如何使板书恰到好处、自然而然，更有效地发挥其功用，却常常被不少教师忽略。应该看到：板书并不是游离于一定的教学氛围以外的孤立的艺术品，而是体现文章思路、教师施教思路、学生学习思路的“三路”统一的结晶体。板书的重点也就是课堂教学的重点，一般包括文章的题目、作者、体裁、思路、结构，课后的“思考与练习”的重点内容亦即文章的主旨、语言写作特色等等。一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。板书的内容，文章的结构层次一般以提纲形式出现，做到既精炼概括又体现原作者的思路。有关思想内容及写作技巧，精选其中最有代表性的词语，分步骤、有条理、适时地板书。板书的形式，尽力做到词语结构相同，字数相等，形象直观，扣紧文题，文道统一，形式优美，富有文采，而不是一课下来满黑板全是字，甚至照搬教参，使得学生“望板兴叹”。那么板书设计应遵循什么原则呢?

1、直观性原则。板书是一种直观性教学活动，是教师语言教学的有利补充。它通过简洁的语言文字、形象的教学符号等形式，将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容，清晰、准确、直观的展现在学生面前，使学生易于感知、理解和记忆。所以，直观性是板书设计的重要原则。例如文言文《核舟记》的教学，不妨师生动手共同画一条小船，在“船头”领略文人的雅气与潇洒，在“般尾”玩味童仆的悠闲与随意。说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的高超技艺的惊叹与钦佩充溢心间。如下图：

2、形象性原则。板书是一种视觉性艺术。它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段，刺激学生的感官，吸引学生的注意，从而达到强化记忆的目的。所以，板书设计应力求形象。例如：在讲《万紫千红的花》一文时，可用白、粉红、绿、深红、蓝、黄等各种颜色的粉笔书写标题，给学生以视觉的新鲜刺激，以达到激发学生学习兴趣的目的。在讲小说《甜甜的泥土》时，教师也可采用形象化的板书：小说以“奶糖”为线索展开情节，以爱心为主旨贯穿全文，情节的构成为：送奶糖→吃奶糖→分奶糖→藏奶糖→化奶糖，结果奶糖化为了甜甜的泥土。用甜甜的泥土作花盆，用奶糖作花茎，用送、吃、分、藏、化奶糖作绿叶，用爱心作花朵，给学生在黑板上画一盆盛开的鲜花，效果肯定十分明显，小说的主旨也不言而喻。

3、简约性原则。板书是教师在有限的空间(常规地点就是教室里的黑板，现代化教学有时会使用投影屏幕)、有限的时间(上课时的40分钟)进行的教学活动。因此，板书内容应力求简洁、提纲挈领。譬如教师在讲授郭沫若的诗歌《天上的街市》时，可用简单的几个字

来概括性地板书：

这样的简单的几个字，就将本诗的思路及写作手法、诗歌的主旨概括

形象地展示出来了。

板书设计以上的三原则在语文课堂教学板书中是必须予以遵守的。板

书设计也应讲究些艺术性。

板书是语文课堂教学的重要环节，要真正发挥好板书的作用，需要注意板书设计的艺术技巧。笔者曾总结如下：

(一)板书内容方面：板书的内容应是一堂语文课教学内容的核心。它既包含一堂课的框架结构，也需体现学生必须掌握的知识点。因此，教师在板书设计时应注意：

1、抓住重点。板书内容必须是课堂内容的精华，它必须体现出教学的目的、教学的重点、难点。板书就是一堂课的关键词，通过它让学生迅速领会课堂内容。因此，教师的板书设计必须深入教材，认真研

究，务必抓到重点。

2、力求简洁。根据板书的简约性原则，语文教学的板书应力求简洁。这就要求教师在板书设计时，必须对教学内容进行高度概括，力求做到语言简洁，言简意赅。板书语言，力求字字千钧，画龙点睛。

3、系统条理。板书内容，要按一定的层次和顺序组织起来。条理的板书，有利于学生的理解和记忆。系统的内容，便于学生建立起自己的记忆网络，提高记忆的效率。

(二)板书形式方面：优美的板书形式不仅有利于知识的传授，也能成为对学生进行审美教育的重要阵地。因此，教师在板书时应注意：

1、总体要求：板书的形式可以多样。教师可根据教学条件的不同，灵活采用不同的板书形式。有多媒体的教师，可利用现代化的教学手段，设计优美的字体、不同的色彩、相应的背景和不同的显现形式，突出重点，形象直观。条件较差的教师，也可根据自己的实际，动手制作一些小卡片等教具，用灵活多样的形式调动学生们的注意力，从

而充分发挥板书的作用。

〈1〉便于运用。教学中，教学内容不同板书内容也不同。为方便板书，教师在板书时可把黑板分为主版和副版两部分。主版部分内容相对固定，体现板书内容的核心;副版部分可根据教学需要灵活使用。〈2〉布局合理。板书设计要注意构图美。合理的结构布局，是板书艺术的重要内容。教学内容要主次分明，条理清晰;板书的主板、副板搭配得当;构图上下左右边距合理，大小匀称，协调美观。〈3〉书写优美。教师的板书应力求书写正确、工整、美观。工整的书写、优美的字体和变化的字型，都能激发起学生的美感，调动起学生学习的欲望，从而达到事半功倍的教学效果。〈4〉色彩映衬。根据板书设计的形象性原则，教师可根据教学内容和教学条件的具体情况，充分利用注意的选择性原理，在板书时使用不同的色彩，加强学生对板书的注意力，提高板书的利用效率。

1、板书内容切忌随意。教师上课时，板书内容有时随着教学的深入而信手拈来，讲到哪，写到哪，随意性太强，会让学生抓不住教学的重点而疲于应付，从而降低板书的作用。

2、板书书写切忌满板飞。板书书写一定要有所规划，切忌满板飞。教师上课时，有时或因习惯原因，有时或为了节约时间，板书内容随处书写。这不仅不利于学生的学习，也同样会降低学生对板书内容的

兴趣。

3、板书书写切忌潦草。潦草的板书，不仅使学生的认知有困难，降低学习的效率;也不利于学生良好书写习惯的养成。教师作为一个教育者，不仅是知识的传授者，更重要的还要育人;所以，教师要以身示范，让学生养成良好的做人、做事的习惯。

4、切忌为板书而板书。如果教学中片面追求板书的艺术，而忽略了教学重点问题，无论其如何精美，也不能算是成功的板书。

5、板书切忌照搬照抄。有些教师套用特级教师的优秀教案，采用他们的板书设计，结果上课别别扭扭，显现的不是美，而是东施效颦般的丑。“还不如自己搞的好”，这并不是板书设计本身的问题，而是教学本身无法达到特级教师上课时的境界。

6、板书也应有创意，因地制宜，灵活应用。即使是事先设计得十分周到的板书，也要在实践中根据具体的教学氛围随时加以必要的修正，这是驾驭课堂、驾驭教学进程的基本功之一。班级不同，学习的主体不同，板书就应该不同，有经验的教师，常常在进行板书设计的时候，也会把课序因素考虑进去，让课堂板书更切合教学实际，让其

最大限度地体现自然美。

总之，语文课堂教学中的板书艺术，是语文课堂教学艺术的重要组成部分。作为一名语文教师，应引起高度重视。只有在课堂教学中板书能达到美观、实用，它才能真正成为美的典范，成为课堂教学的灵魂

板书评价范文第2篇

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，我先问同学们三角形的内角和定理是什么?这是真命题吗? (是)

师：那么同学们还记不记得我们是如何得出这个结论的呢?(剪拼然后测量)(出示课件剪拼过程：我们将三个角分别裁下来，然后拼到一起)

师：那么这样的方法是否可靠呢?你们能不能够确定这个角就一定是平角呢?同学们都知道，测且我们也只能够得么来证明这个结论师：这个验证我

量必定有误差，而出这个，我们又怎

的正确与否呢? 们也可以通过计算机帮我们实现(出示几何画板)

师：同学们，我们要证明无数个三角形内角和，这样的方法是否可行呢?(不可行)

师：前几节课我们学习了运用数学证明的方法验证结论的正确性，那么内角和定理是否也能够这样得出呢，这就是我们这节课所要研究的内容。

二、教师通过步步引导，使学生完成多种证明方法。师：首先同学们先回忆一下，与180°有关的角都有哪些?(引导学生，学生回答平角

或同旁内角)那么我们能否将三角形的内角和转化为平角或者同旁内角，从而得出结论呢? 师：回到我们的剪拼过程(再次出示剪拼过程)，我们是将三个角转化为平角，那么我现在不剪不拼，又想得到同样的效果，思考一下，

整理出证明的思路，黑板上引导学生说出辅助线的作法。(1.同学回答出辅助线的做法：延长并做平行线。2.若未得出，可继续引导。) 请同学回答证明的思路，辅助线是我们在数学中经常用到的方法，通常辅助线我们用虚线表示。

师：好，那么接下来我们具体来看一下这个定理严格的证明过程，通过前面的学习，我们知道定理的证明步骤首先要画图，然后根据图形写出已知求证，最后证明过程。现在请同学们自己完成这个过程，请一位同学到黑板上来写，(教师进行纠正)

师：刚才我们是将另外两个角放在了第三个角的一侧，我们能否将这两个角放在第三个角的两侧呢?(看幻灯片)从这个演示过程你们又能够得出什么结论呢?哪位同学有想法?这个辅助线还可以怎么来做呢?(同学回答出来)，同样，现在同学们写出这个证明过程，当然，已知求证可以省略。这里有证明过程，同学们可以对照着看一下，非常简单。师：回过头来，这两种方法都是将三个角转化为了平角进而得出结论的，那么能否将其转化为同旁内角呢，(同学回答出来，展示出来证明过程)，那么除了我们讲过的这些方

法外，你们还能够想到哪些证明方法呢?思考一下，(展示三种方法，请同学们自己思考应该如何证明，哪种方法看不懂的可以提出来) 师：我们来看，这些方法的思路都是一样，将三角形的内角转化成平角或同旁内角，希望同学们能够活学活用。

三、课堂练习

师：接下来我们来看这样几道题目，今天我们同学的收获是什么呢(课件展示)

四、布置作业附加：师：课后练习并布置作业。

板书设计方

一、三角形的内角和定理：三角形的内角和为180°. 复习：(180°) 的地方

1.平角 2.同旁内角

二、证明三角形的内角和定理：

B C D

过程：已知：已知：如图,△ABC

求证：∠A+∠B+∠C=180°

分析：

案

注：辅助线的作法作辅助线要注意

证明：

三、其他方法：

板书评价范文第3篇

关键词：初中语文板书设计微格教学

一.微格教学板书设计的意义

1.1板书设计在微格教学中的重要性

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃.特.爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。

微格教学的时间一般控制在510分钟，在这几分钟内要求教师或者师范生将平时40分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得学生听懂，理解。教师要在前几分钟内将这次所要讲的重点内容提出。这就提出了板书设计的必要性和可操作性。

板书设计，作为教学技能之一，简洁、概括性强。是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。微格教学中使用传统的板书设计可以向学生准确地传递信息。因为文字与其它现代多媒体手段相比，清楚明了，不会一瞬即逝;板书还可以有直观的作用。作为教师，在上课时用实物进行讲解，对学生来讲是非常直观的。但极不方便，也不实际，但任何实物都可在黑板上表现出来，非常直观;板书具有较大的灵活性。使用多媒体辅助教学，有一个共同的缺陷：要按照预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便;板书有示范和审美作用。微格教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。

特别是在多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。然而，好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在微格教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维，丰富想像，强化记忆，活化知识，培养学生的语文综合能力。

1.2板书设计在语文教学中的必要性

笔者通过问卷调查，调查结果的数据是，79%的学生要求老师板书书写整齐，做到简洁，概括性强;15%的学生要求具有视觉和美学元素，即多使用箭头、方框等形象符号，甚至简单图像;5%的学生认为板书内容无所谓多少，但要有知识体系，約占1%的学生认为板书展示的内容要尽量多些。从问卷结果中可以看出，中学生对语文课堂教学板书设计的要求是：一是书写清楚、规范、准确，字迹、符号不连不草，富有变化;二是布局合理，板书要横平竖直，字体大小适度;三是搭配巧妙，为了突出重点对象，区分背景，合理巧妙地使用彩色粉笔，并将文字、线条、图像、符号、图表有机地结合起来，简明扼要，鲜明醒目，集中反映教学内容的精华，可使学生感到赏心悦目。以《小石潭记》为例，这一类游记式课文学生可能在找线索，摸清脉络的时候有一定困难，这就要求老师在板书的时候更要注意板书的概括性简洁性，而不要混乱复杂。

《小石潭记》板书：

板书揭示了游览行踪和行文的线索，这种板书适用于游记、参观访问记，有引人入胜之妙，有利于强化身临其境之感。

二.初中语文微格教学板书设计的类型

在微格教学中，板书设计方法的研究并不表示某篇课文只能有一种板书的“模式”，应该有相对固定的框架和结构。正因为如此，同一篇课文会有样式不同各具特色的板书，同一篇课文针对不同的学生常常会有不同的“最优化”的板书。因而对板书形式的分类整理并不会僵化语文教学，反而使教师有章可循，寻找到最具效率的板书设计方式，使课文内容的展示效果最大化，减少无效劳动，提高课堂教学质量。我们按板书的内容，归纳为以下四种类型：

2.1词语式

词语式板书是以出现围绕一定中心的关键性词语为主的板书，把课文内容的重点内容从文本中提炼出来，书写在黑板上。通过精炼的文字展示课文的主要内容，这种板书设计方法最大的特点就是概括性和整体性比较强。有助于学生通过文章的基本材料理解文章的思想内容，有利于加强学生的字词句等基础知识教学和精当用词的基本训练。如《狼》的词语式板书：

2.2结构式

结构式板书时以揭示课文的结构为主的板书。这种板书提纲挈领，便于学生从总体上掌握课文的脉络层次。如《变色龙》的板书：中心事件：狗咬人;中心人物：奥楚蔑洛夫;中心思想：人不如狗。

2.3情节式

情节式板书是以反映文艺作品的情节为主的板书，理解课文内容，将事物的发展变化表现出来，以及造成变化的原因和产生的结果。这种板书适用于分析作品的情节，能帮助学生清楚地掌握故事梗概.这种设计形式一般需要教师采用凝练的语言将复杂曲折的事情简化，通过文字和符号连接，成为一幅类似流程的结构图，达到以简驭繁的效果。应该注意的是，课文一般以事情发展为脉络，它的发生，发展，高潮，结局都应该呈现出来，并且具有一定的总结性，帮助学生把握和理解课文内容。如《背影》的板书：

2.4形象式

形象式板书是以人物性格特征为主的板书，这种板书适用于分析作品中的人物形象，能帮助学生清楚地掌握人物性格特征，理解作品通过人物所反映的主题思想。如《藤野先生》的板书：

王松泉说过：“板书设计要书之有效，就得书之有方。所谓书之有方，指的是书之有用，书之有据，书之有度，书之有条，书之有时，书之有责。”通过前面的分析我们可以看出，板书在初中语文微格教学中有着不可比拟的优越性。所以，教师在微格教学过程中，应该充分利用板书形式的长处，以最大程度地提高语文教学效率。

(作者介绍：黄晋，黄冈师范学院微格教室管理员)

板书评价范文第4篇

我首先向参加本次板书大赛的各位班主任老师、以及支持和关心本次大赛的各位领导及科任老师表示衷心的感谢，并对你们所付出的辛劳表示由衷的敬意。为了进一步深化教育教学改革的战略，提高教师的业务水平和综合素质，推进玉泉河南小学教师队伍的快速成长。我们于本月组织了教师板书设计技能大赛，本次大赛获得了圆满成功，我代表大赛的组织者特总结如下：

回首整个赛程，各级领导精心策划，参赛的班主任老师积极准备，为确保评审的专业化和科学性，在评审中，采取科任教师和领导评审、打分综合评定的方式，不管是工作人员，还是选手、评委小组，都认真对待每一个环节，精心设计每一个步骤，真正确保了比赛的公平公正和公开，通过此次比赛，同志之间的互相观摩、学习，让我们看到了自己身上更多的闪光点和不足之处，充分发挥参赛选手的示范和引领作用。

一批青年教师经过自身的不懈努力已经逐渐成长起来，书写美观大方，文章线路清晰，主次分明，大多都能抓住主旨，看形式主要是分为两类板书：1是画图示意;2是文字概括。这也是当初我们出题的意图。板书太重要了，既要有艺术性，又能吸引孩子的注意力，所以我们在今后的教学中还要不断深入研究教材，互相学习，不断研究如何巧妙科学的板书。不断继续学习，提高自身素质，成为真正的基本功过硬、有较高语文素养的小学教师。

板书评价范文第5篇

教学目标

1.能够运用至少一种方法进行三角形的内角和定理的证明. 2.掌握三角形内角和定理，同时培养学生观察、猜想和论证能力. 3.通过新颖、有趣的实际问题，来激发学生的求知欲. 教学重点

三角形内角和定理的证明. 教学难点

三角形内角和定理的证明方法. 教学过程：

一、创设情境，导入新课师：同学们，我先问同学们三角形的内角和定理是什么?这是真命题吗? (是)

师：那么同学们还记不记得我们是如何得出这个结论的呢?(剪拼然后测量)(出示课件剪拼过程：我们将三个角分别裁下来，然后拼到一起)

师：那么这样的方法是否可靠呢?你们能不能够确定这个角就一定是平角呢?同学们都知道，测且我们也只能够得么来证明这个结论师：这个验证我

量必定有误差，而出这个，我们又怎

的正确与否呢? 们也可以通过计算机帮我们实现(出示几何画板)

师：同学们，我们要证明无数个三角形内角和，这样的方法是否可行呢?(不可行)

师：前几节课我们学习了运用数学证明的方法验证结论的正确性，那么内角和定理是否也能够这样得出呢，这就是我们这节课所要研究的内容。

二、教师通过步步引导，使学生完成多种证明方法。师：首先同学们先回忆一下，与180°有关的角都有哪些?(引导学生，学生回答平角

这样我们就可以证明了：三角形的内角和等于180°.接下来同学们来证明：三角形的内角和等于180°这个真命题. 已知，如图，△ABC.求证：∠A+∠B+∠C=180°

证明：作BC的延长线CD，过点C作射线CE∥AB.则 ∠ACE=∠A(两直线平行，内错角相等) ∠ECD=∠B(两直线平行，同位角相等) ∵∠ACB+∠ACE+∠ECD=180° ∴∠A+∠B+∠ACB=180°(等量代换) 即：∠A+∠B+∠C=180°. 师：刚才我们是将另外两个角放在了第三个角的一侧，我们能否将这两个角放在第三个角的两侧呢?(看幻灯片)从这个演示过程你们又能够得出什么结论呢?哪位同学有想法?这个辅助线还可以怎么来做呢?(同学回答出来)，同样，现在同学们写出这个证明过程，当然，已知求证可以省略。这里有证明过程，同学们可以对照着看一下，非常简单。师：回过头来，这两种方法都是将三个角转化为了平角进而得出结论的，那么能否将其转化为同旁内角呢，(同学回答出来，展示出来证明过程)，那么除了我们讲过的这些方

法外，你们还能够想到哪些证明方法呢?思考一下，(展示三种方法，请同学们自己思考应该如何证明，哪种方法看不懂的可以提出来) 三.活动与探究

证明三角形内角和定理时，是否可以把三角形的三个角“凑”到BC边上的一点P?(如图(1))，如果把这三个角“凑”到三角形内一点呢?(如图(2))“凑”到三角形外一点呢?(如图(3))，你还能想出其他证法吗?

(1) (2) (3)

让学生在证明这个题的过程中，进一步了解三角形内角和定理的证明思路，并且了解一题的多种证法，从而拓宽学生的思路. [结果]证明三角形内角和定理时，既可以把三角形的三个角“凑”到BC边上的一点P，也可以把三个角“凑”到三角形内一点;还可以把这三个角“凑”到三角形外一点. 四.课后总结

师：我们来看，这些方法的思路都是一样，将三角形的内角转化成平角或同旁内角，希望同学们能够活学活用。五. 课堂练习

师：接下来我们来看这样几道题目，今天我们同学的收获是什么呢(课件展示)

一.判断 1. 三角形中最大的角是70，那么这个三角形是锐角三角形( ) 2. 一个三角形中最多只有一个钝角或直角( ) 3. 一个等腰三角形一定是锐角三角形( )

604. 一个三角形最少有一个角不大于( )

二.填空

1.△ABC的三个外角比为2∶3∶4，则△ABC的三个内角分别为___________. 2.在等腰三角形中，有一个角是70度，则另外两个角是______________________。三.解答

如图，C岛在A岛的北偏东50方向，B岛在A岛的北偏东80方向，C岛在B岛的北偏西40方向，从C岛看A、B两岛的视角ACB是多少度? 

六. 布置作业

附加：师：课后练习并布置作业。教学反思：

要培养学生形成流畅的思维方式、变通的思维模式和独创的思维特性，必须在情感领域对学生多加以启迪和引导，充分调动、运用和激励学生的好奇心、冒险心、挑战心和想象力

板书设计方案

一、三角形的内角和定理：三角形的内角和为180°. 注：辅助线的作法，作辅助线要注意的地方复习：(180°)

1.平角 2.同旁内角

二、证明三角形的内角和定理：

过程：已知：已知：如图,△ABC 求证：∠A+∠B+∠C=180°

分析：

证明：

三、其他方法：

四、总结：

板书评价范文第6篇

板书设计的形式多种多样，如：提纲式板书、结构式板书、图示式板书、表格式板书、辅助式板书等，究竟采用哪种板书形式，应根据本节课的特点，使其为本节课服务。

下面是我的一个教学设计，以此为例来说一下教学板书设计的类型及实效性。

教学设计：交往伴一生，一生在交往

教学目标：

情感、态度、价值观：树立正确的交往意识，在生活中正确交友，提高交往能力。

知识目标：理解交往的必要性、重要性。能力目标：学会正确交往，提高交往能力。

教学过程：

(一)情境导入：

1、导语：

我们从出生到成长的过程，都需要与人进行交往，请看小明在成长的过程中主要与那些人进行交往，这些人给了他那些帮助。(多媒体展示：A在家B在幼儿园C在小学D在商店)

问题很简单，师生在谈话式的交流中很自然的引入本课内容：我们看到小明交往的圈子越来越大。今天我们就共同探讨：为什么要和人交往?交往对我们有什么重要作用?

2、板书标题：

一、交往伴一生，一生在交往

(二)教学活动过程：

一、交往伴一生，一生在交往

1、人生离不开交往(交往的必要性)

情境活动一：关于交往的两种不同认识(学生看学案，思考问题)

(材料见学案)

材料1：同学甲：交往对我们很重要。

同学乙：我们现在的主要任务是学习，用不着费心去交往。你怎么看两位同学的观点?

想一想：我们在生活中能离开交往吗?

(通过这个环节让学生很容易认识到：人生离不开交往。即：交往的必要性。) 说一说：

※在生活中，自己经常与哪些人交往? 他们给过自己哪些帮助 ? 自己给他们提供过什么帮助 ? ※自己现在有多少知心朋友?小学毕业时有多少? ( 通过这个环节让学生认识到：随着年龄的增长，交往的范围会越来越大。) 教师赠言：在社会生活中，我们每个人都不可能孤立的存在，必须与他人交往。只有在与他人的交往中我们才能更好地认识自我，发展自我，才能体到人生的快乐，才能满足心理上的需要，更好地适应社会。交往在人的生活中中是必不可少的，我们要学会交往，广交朋友，为自己的发展提供广阔的空间。

2、在交往中完善自我(交往的重要性) 学习方法：

(让学生通过分析解答实际问题，感悟出交往的重要性) 填一填：

我生病了，好友来看我,我感到：落下了功课，我该怎么办?

在生活学习上遇到疑难问题，我感到：外出迷路了，我会：公交车上看到孕妇上车后没坐了，我会：好友要参加运动会了，我会：这些问题使学生认识到了：

①通过交往，能够实现心灵沟通，保持心情愉快 ②通过交往，可以结交新友，不断完善自己( ③在交往中朋友会帮助我们战胜困难和挫折

教师赠言：人生难免遇到困难、挫折。人与人之间的互助有助于困难的解决。在困难时获得别人的帮助是幸福的，应该感谢别人;当别人遇到困难时，热情地伸出援助之手，我们同样会感到幸福。

名人名言：如果你把一个快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐;而你如果把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉忧愁。培根的名言同样告诉我们：交往中我们的朋友会帮助我们克服困难，战胜挫折。

问题探究：朋友越多越好(组织学生开展辩论会) (学生各抒己见，争辩很激烈，掀起了课堂高潮) 教师赠言：交往对我们的成长有着重要的影响。朋友在我们的生活中有着重要的作用。古人说，“近墨者黑近朱者赤”，好朋友是我们一生的财富。这就要求我们在交友中要善于选择，慎重择友，多交益友，从而让我们在交往中完善自我，健康地成长。

(三)课堂小结(结合学生实际，强调交往的必要性、重要性，提醒学生广交友、慎交友) 本节课知识结构：

1、人生离不开交往人生为什么离不开交往?

2、在交往中完善自我交往有何重要性? (1)交往对自身发展的重要作用

①通过交往，能够实现心灵沟通，保持心情愉快 ②通过交往，可以结交新友，不断完善自己

③在交往中朋友会帮助我们战胜困难和挫折 (2)交往对我们的成长有重要的影响

(四)实践平台：

结合本节课你对交往的认识，为帮助同学们在生活、学习中广交友、慎交友、交益友，请向广大中学生发出一份有关交往的倡议书。

(五)教学反思：

优点：紧密联系学生实际，充分调动了他们学习的积极性、主动性，把现实生活与教材内容有机结合，实现了“生活即教育”，使学生感觉到思品课有趣味、有价值，实现了：“学习感悟提高”

不足之处：给学生设计的情境材料少一些。

(六)板书设计：

一生交往一生