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vb程序设计教学目标

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来源：文库

作者：开心麻花

2025-09-19

vb程序设计教学目标（精选6篇）

vb程序设计教学目标第1篇

《VB程序设计》教学目标设定

曲江职校

杨远峰

实践总学时： 128

面向专业和年级：计算机专业一年级

时间段：一学年

一、实践课程教学的教学目标

通过实验达到教学大纲要求的教学目的，通过实验的上机练习，达到熟练掌握 VB编程技巧，养成规范、标准的思维和方法，具体实验的要求按每一个实验的要求去练习、上机、总结。

二、实践课程的性质、目的与任务

本课程是计算机基础课程。本课程的任务是向学生介绍计算机程序设计的基本知识，使学生掌握 VB语言的基本内容及程序设计的基本方法与编程技巧，了解面向对象程序设计的一般思路,培养学生应用计算机解决和处理实际问题的思维方法与基本能力，为进一步学习和应用计算机打下基础。

三、实践课程教学的基本要求

本实验大纲的核心内容是 10个主题实验，每个实验都针对某个具体应用精心设计，并以该应用为主题展开，通过这些实验的实施，学生应该认识Visual Basic6.0的编程环境、面向对象的概念、可视化编程的优势；会使用Visual Basic6.0编写简单的程序、使用其中的控件建立友好的程序界面、使用各个基本事件；掌握各控件的基本属性、事件、方法，掌握面向对象编程及可视化编程的一些技巧，掌握基本的程序设计流程。

四、实践内容

实验一 Visual Basic6.0 的安装与使用

实践地点：实验室

时间安排： 2学时

实践形式及方法：演示及动手操作

［实验类型］：验证性试验

［目的要求］

1、安装Visual Basic6.0

2、编写显示“欢迎使用Visual Basic6.0”的窗体程序

［内容提要］：熟悉 Visual Basic的编程环境，掌握安装过程以及基本的设置。

［主要仪器设备］：微机

实验二拼图游戏界面设计

实践地点：实验室

时间安排： 4学时

实践形式及方法：动手操作

［实验类型］：验证性试验

［目的要求］

1、建立一个拼图游戏的窗体程序

2、该任务主要是布局菜单、图像框、图片框按钮、标签、文本框、单选按钮

3、程序部分主要是修改对象的一些常用属性、窗体运行后的大小、位置等 4．根据实级界面的设计，完成中级和高级游戏界面的设计［内容提要］

了解各控件之间的相互协作，合理安排程序界面，通过相应的事件，编写合适的代码，完成要求的内容。

［主要仪器设备］：微机

实验三随机排列拼图游戏的图块位置

实践地点：实验室

时间安排： 10学时

实践形式及方法：动手操作

［实验类型］：综合性试验

［目的要求］

1、随机排列拼图游戏中几个图块的排列顺序

2、每次随机排列时，图块的位置都会发生改变

3、在游戏难度设计时，如果难度是最高级别（困难），并且移动方式是逐格时，要求最左上角的那个图块位置不能改变，无论怎么随机排列，左上角的那个图块的位置是不会改变的，否则不能完成拼图游戏

4、根据初级游戏中图块的位置随机，完成中级图块随机和高级图块位置随机的设计［内容提要］

应用程序设计的基本结构设计方法和技巧，对象位置和大小的控制方法，随机数产生的方法设计该程序

［主要仪器设备］：微机

实验四拼图游戏中图块选中状态的设计

实践地点：实验室

时间安排： 10学时

实践形式及方法：动手操作

［实验类型］：验证性试验

［目的要求］

1、使用鼠标事件可以选中图块

2、选中图块有亮度框

3、使用控件数组记录选中的对象［内容提要］鼠标事件的应用、控件数组的应用［主要仪器设备］：微机

实验五拼图游戏中使用指定键移动图块

实践地点：实验室

时间安排： 12学时

实践形式及方法：动手操作

［实验类型］：验证性试验

［目的要求］

1、使用键盘上的2468键移动选中图块

2、使用键盘上的上下左右键移动选中图块

3、使用鼠标键移动选中图块

4、移动规则的设定，只有目标位为空时，才可移动选中图块，5、逐格移动时只能是上下左右一格一格移动，不能跨格移动选中图块

6、跨越移动时，可以跨越其它图块移动选中图块，前提是目标位要为空方可移动［内容提要］

几个常用鼠标事件，规则的设定

［主要仪器设备］：微机

实验六拼图结果正确性的判定

实践地点：实验室

时间安排： 10学时

实践形式及方法：动手操作

［实验类型］：综合性试验

［目的要求］

1、对拼图完成后，检测拼图结果正确性与否，根据初始的随机位置情况进行判定

2、计时器判定

3、按钮单击事件判定［内容提要］

计时器事件的应用，条件语句的应用［主要仪器设备］：微机

实验七拼图游戏过关时间的记录

实践地点：实验室

时间安排： 4学时

实践形式及方法：动手操作

［实验类型］：验证性试验［目的要求］

1．应用计时器事件记录游戏过关玩家的时间

2、将游戏过关玩家的时刻记录到指定文件中［内容提要］

计时器事件的应用［主要仪器设备］：微机

实验八拼图游戏移图方式设计

实践地点：实验室

时间安排： 8学时

实践形式及方法：动手操作

［实验类型］：验证性试验

［目的要求］

1、逐格移动方式中，选中图块只能是相临之间可以移动

2、跨越移动方式中，选中图块可以跨越移动

［内容提要］

相临位置的判定、目标位的判定、移动后源位置和目标位置状态的判定［主要仪器设备］：微机

实验九拼图游戏级别关卡设计

实践地点：实验室

时间安排： 8学时

实践形式及方法：规定内容

［实验类型］：设计性试验

［目的要求］

1、可以选择初级、中级、高级

2、建立一个多重窗体应用程序设计

3、用户名的相互传递

［内容提要］

多重窗体应用程序设计、公共变量的定义和使用

［主要仪器设备］：微机

实验十拼图游戏难易程度选项设计

实践地点：实验室

时间安排： 8学时

实践形式及方法：自行设计

［实验类型］：设计性试验［目的要求］

1、通过改变临时放图区的多少来控制拼图游戏的难易度

2、改变屏蔽临时放图区的标签位置、设计监时放图区的状态［内容提要］

标签的大小、位置、临时放图区的状态设计［主要仪器设备］：微机

实验十一拼图游戏操作说明设计

实践地点：实验室

时间安排： 2学时

实践形式及方法：自行设计

［实验类型］：设计性试验

［目的要求］

1、设计一个图体，一个标签，在标签内放置游戏相关的操作说明

2、窗体只有关闭按钮［内容提要］

标签的大小、位置、标签内显示内容的设计，窗体相关属性的设计［主要仪器设备］：微机

实验十二拼图游戏背景颜色设计

实践地点：实验室

时间安排： 6学时

实践形式及方法：自行设计

［实验类型］：设计性试验

［目的要求］

1、设计一个图体，三个滚动条，一个列表框，可以选择设计背景色、按钮文本背景色、移图区背景色

2、可以实现根据列表框的选择对象实现选定对象背景颜色的改变［内容提要］

引用公共变量，不同窗体间名称的传递，多分支结构的应用；选定同一窗体不同部分背景颜色的改变

［主要仪器设备］：微机

实验十三拼图游戏前景颜色设计

实践地点：实验室

时间安排： 6学时

实践形式及方法：自行设计［实验类型］：设计性试验

［目的要求］

1、应用通用对话框改变图体上对象的前景颜色

2、按钮、标签的文字颜色［内容提要］

通用对话框的应用［主要仪器设备］：微机

实验十四拼图游戏积各级别历史成绩查看

实践地点：实验室

时间安排： 10学时

实践形式及方法：自行设计

［实验类型］：设计性试验

［目的要求］

1、读出相应级别记录文件中存放的数据

2、随机文件中记录文件的读写操作［内容提要］

随机文件的相关操作［主要仪器设备］：微机

实验十五拼图游戏积各级别历史最好成绩查看

实践地点：实验室

时间安排： 10学时

实践形式及方法：自行设计

［实验类型］：设计性试验

［目的要求］

1、读出相应级别最好记录文件中存放的数据

2、随机文件中记录文件的读写操作［内容提要］

随机文件的相关操作［主要仪器设备］：微机

实验十六拼图游戏进行中时，单击右键会弹出最好成绩

实践地点：实验室

时间安排： 6学时

实践形式及方法：自行设计

［实验类型］：设计性试验［目的要求］

1、读出相应级别最好记录文件中存放的数据

2、随机文件中记录文件的读写操作［内容提要］

随机文件的相关操作［主要仪器设备］：微机

实验十七拼图游戏中删除指定级别的玩家成绩记录文件

实践地点：实验室

时间安排： 4学时

实践形式及方法：自行设计

［实验类型］：设计性试验

［目的要求］

1、删除文件操作

2、MSGBOX操作提示语句［内容提要］

KILL语句和MSGBOX 语句［主要仪器设备］：微机

实验十八拼图游戏中成绩排序及字段显示

实践地点：实验室

时间安排： 8学时

实践形式及方法：自行设计

［实验类型］：设计性试验

［目的要求］

1、可以对各级别用户成绩、用户最好成绩、按不同方式不同字段进行排序

2、可以按要示显示指定字段［内容提要］

冒泡排序法的应用、复选框的应用、内部字符串函数的应用［主要仪器设备］：微机

五、考核方法

评定标准：依照实验的要求，比较学生所做程序的结构是否合理、功能是否完善、代码编写是否正确。

vb程序设计教学目标第2篇

我一直以来担任《VB程序设计》课程辅导教师。该课程是计算机专业必修的专业课，作为课程辅导教师，应当积极整合多种教学资源、采取多种教学手段指导学生综合运用各种媒体进行自主学习，并有针对性地引导学生端正学习态度，激发学习动机，提高学习兴趣，增强学习信心，以提高开放教育的教学效果。以下就教学实践中遇到的一些新问题,以及教学内容与教学方法上做的一些探索实践,谈一点心得体会,以抛砖引玉。

一、突出课程特点，精心设计教学示例，解决实际问题，激发学习兴趣

（一）学好VB,首先要让学生对这门课程产生浓厚的兴趣。兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分,是推动学生学习的一种最实际的内部动力。为培养学生的学习兴趣,在第一次辅导课时，我就利用多媒体演示往届学生的学习成果,进行榜样教育,让学生看到努力的方向、可达到的学习目标,以增强学习的信心。

（二）培养学生的学习兴趣和求知欲,首先要让学生打消畏难情绪,使学生认识到知识对社会和对自己的意义,知识是需要,在满足这种需要而从事学习过程中产生愉快的情绪体验,从而产生进一步的学习兴趣。因此例题的选择要体现由浅入深、由简及繁、循环渐进的原则,例如：我在讲循环结构程序时引入的第一个例题是从键盘输入一个自然数，判断该数是奇数还是偶数，当学生理解掌握之后，再提出要输出1~100之间所有的偶数，该怎样做？此时讲解循环的相关语句，学生自然容易理解了。其次利用学习成果的反馈作用,随时看到自己的成绩与进步,可让学生产生成就感,进一步激发学生努力学习的动机。比如：在演示完“信号灯”红、黄、蓝三种状态的变化后,讲解编程方法,然后要求学生利用前面所学的程序流程的控制方法加以改进，使得“信号灯”可以自动在红、黄、蓝三种状态之间切换，不少学生圆满地完成了任务。

二、针对学生实际情况，适当添加教学内容，突出教学重点与难点，提高辅导课的教学效果

（一）VB教学主要有程序设计语言和可视化界面设计两方面的内容。程序设计语言主要介绍VB的基本知识、基本语法、程序流程的控制和常用算法等内容,可视化界面设计主要介绍面向对象程序的概念与设计方法。正确处理好程序设计语言和可视化界面设计的关系,在一定程度上影响了课程质量的好坏。必须让学生清楚地认识到：若只重视可视化界面设计, 1 而忽视了程序设计基本功的训练，那么，尽管可以设计出漂亮的界面，但是不会编写程序代码解决具体问题；若只强调程序设计、常用算法的实现，而不兼顾可视化界面设计，则不能很好地满足实际应用的需要，VB的优点没有得到体现和发挥。因此，把程序设计语言作为重点和难点的教学思想，应贯穿在教学的始终。

（二）学完程序设计语言部分后，再讲述对象、属性、事件、方法等基本概念，窗体及常用控件的作用、常用属性设置的方法，并选择前面做过的典型例题和习题，应用常用控件，编写相关的事件过程代码，让同学们理解建立一个VB应用程序的步骤和事件驱动的运行方式，体现了面向对象可视化的编程特点。比如辅导课中，我选用了“计算器”程序、“字体字号演示程序”、“选课系统设计”、“用户登录界面”等典型例题进行讲授，取得了很好的教学效果。

VB程序设计教学方法研究第3篇

21世纪,高职院校肩负的任务就是深化教育改革,培养出素质高、动手能力强、富有创新意识的高技能应用性人才。从近几年人才招聘的情况看,大学生的综合素质与社会要求有明显差距,表现为不能将自己所学知识与社会要求结合起来、实际应用能力不足,缺乏拼搏意识,缺乏与他人合作和沟通的意识。要提升大学生的综合素质,培养其创造能力,必须结合具体专业从课程教学做起。

VB是一个可视化的、面向对象的程序设计语言工具。它的所见即所得、结构化程序设计思想以及强大的数据库访问功能,使得许多高职院校选择VB作为计算机或非计算机专业学生学习程序设计的入门语言。

VB程序设计语言功能强大,课程包含的内容很多。为了使学生真正掌握该课程的精髓,激发学生的学习兴趣、学习热情,在这门课程教学中,摸索出了一套从学生实际出发,以“教师为主导,学生为主体”的符合该课程特点的教学模式。即各知识点采用任务驱动教学法,课程设计采用项目教学法。所采用的教学模式在授课过程中,根据教学内容安排及要求,由教师创设任务,师生共同分析问题,解决问题来激发学生的求知欲、创造欲,从而培养学生的探究精神、创新精神。

2 任务驱动教学法

2.1“任务驱动”教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,符合既发挥教师的主导作用,又体现学生的认知主体作用的“双主模式”[2]。教师根据教学内容、教学要求设计“任务”,以完成一个个具体的“任务”为线索,把教学内容中的关键知识点巧妙地隐含在每个“任务”之中。任务驱动教学法,符合计算机系统的层次性和实用性,提供了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于学生由浅入深、循序渐进地学好有关的知识和技能。

2.2 任务展开

VB程序设计语言基本知识点琐碎,教学中不宜面面俱到,应注意抓住重点,循序渐进,将关键知识点融于具体“任务”中进行教学。使学生学习也能抓住重点。在此基础上,再适时补充相关教学内容,完成教学目标。

2.3 实践教学采用任务驱动法

在实践教学环节,遵循“模仿一提高”这一过程,尽量减少验证性实验的比例,增加设计性、创新性实验的份量,最大限度地调动学生的能动性和积极性。在实践教学环节,任务的设计还要尽可能考虑到学生接受力存在的事实差异。创设的程序设计任务,绝大多数学生能在课时内完成,少数接受能力弱的学生可通过课后自行补课完成,而对部分学有余力的同学,教师可启发他们进一步完善程序的功能,激发他们的学习热情。以有效避免传统教学实践中,学生在完成程序设计作业时,经常出现的部分同学“吃不了”,而部分同学又“吃不饱”的现象。这就要求任务的设计能激发学生的学习兴趣和探究欲望。学生在完成“任务”的过程中,能不断地获得成就感,从而更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

2.4 教学实例

例如在介绍VB常用控件中复选框、单选按钮的使用和标签的字体属性时,在课堂教学中创设的任务目标如图1所示。引领学生运用所学知识(命令按钮、标签)实现程序的界面设计,为完成程序功能引出标签的字体属性,使学生通过程序实例体验标签的字体效果。

在实践教学中我创设的任务目标如图2所示。在和学生合作完成如图1所示任务的基础上,向学生介绍复选框、单选按钮和框架控件的用法。实现学生在实际“任务”驱动下,展开学习活动,从而具备运用课程知识解决实际问题的能力。在介绍图像框控件的按钮效果时,创设的任务目标如图3所示,使学生在接受新知识的同时达到巩固复习已学知识的目的。

3 课程设计采用项目教学法

3.1 项目教学法

项目教学法,就是制定一个完整的项目工程,由师生通过共同实施,把理论知识与实践相结合进行的教学活动。项目教学法将学习设计成真实的项目,鼓励在完成项目的过程中自主探究,激发和支持学生的思维,鼓励对学习内容和过程的反思。学生不再把学习当任务,而是根据项目需要来学习,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。

在项目教学中,学生直接参与确定学习的目标和内容,在完成项目任务、制作项目产品的过程中,充分发挥学习的自主性,不仅能够发现已学知识的价值、拓宽和加深对原有知识的认识,而且能够在解决实际问题和创新中学到新的知识。因此,项目教学提供了学生自主学习的可能性,有利于学生的主动学习,成为知识的发现者[3]。

3.2 项目的选取

在基于项目的教学法中,项目选择是一个非常关键的问题。所选择的项目应该具有以下特点:(1)项目应具有一定的代表性。项目的实现要尽可能体现用VB程序设计语言设计应用程序良好界面的优势,以及VB程序设计语言强大的数据库访问功能。(2)项目应具有一定的实用性。项目最好来源于实际工作需求,增强学生解决工程实际问题的欲望。(3)项目的规模要适中。项目规模过大则在一门课程的教学时数内难以完成,学生也难以把握;项目规模过小则难以涵盖主要的知识点,也缺乏整体性和挑战性。(4)项目应贴近学生的学习、生活实际,这样既可增强学生的兴趣,也便于学生理解和接受,使学生专注于项目的技术问题。

3.3 具体实施

项目教学法要求分组进行,根据每个学生的能力进行合理编组,采取自愿报名和统一调配的原则,让全班按4-6人的规模组成一个项目小组,每组推选出一名小组长。建议的项目有:图书库存管理系统、学籍管理系统、学生缴费注册管理系统、人事信息管理系统、教职工管理系统、工资管理系统、客户管理系统、高校科研管理系统等。学生也可以选择感兴趣的、比较熟悉的其他项目。系统的需求、功能模块的划分、项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。各组内部的分工由项目小组长负责协调。整个项目的实施过程,教师给予适当的指导协调。设计完成的项目应该具有良好的用户界面(如下拉菜单、常用工具栏、状态条)、较好的安全性(有用户登陆界面、用户管理页面)、较强的数据库访问功能(实现信息的增、删、改以及用户查询要求)。

通过让学生合作完成综合性的“项目”,有利于培养他们运用已学知识去融会贯通地分析问题和解决问题的能力;有利于培养他们运用已有知识,在一定范围内学习新的知识技能,提高自主学习能力;有利于培养他们的团队合作精神,提高他们解决工程实际问题、克服实际困难的能力和素质。

4 结语

从教师的角度说,任务驱动教学法和项目教学法都是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在VB程序设计教学中各知识点课堂教学和实践教学都采用任务驱动法,实现学生对新知识和新技能的储存。课堂教学将关键知识点融于具体“任务”,提高学生学习兴趣,激发学习热情。实践教学遵循“模仿一提高”这一过程,创设程序设计任务,培养学生独立探索、勇于创新的精神。课程设计采用项目教学法,学生分组进行,教师给予适当指导,各组自行完成一个实际项目设计,培养学生团队协作精神和分析问题、解决问题的能力。通过该课程的教学,使学生真正具备运用所学知识解决工程实际问题的能力。

参考文献

[1]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观.北京:北京大学出版社,2002.

[2]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计.北京师范大学学报(社科版).1998,(8).

[3][德]鲁道夫.普法伊费尔,傅小芳.项目教学的理论与实践[M].江苏教育出版社,2007.

VB程序设计教学方法探讨第4篇

VB程序设计教学方法探讨第5篇

来源：中国论文下载中心 [ 09-06-29 08:44:00 ] 作者：朱倩编辑：studa090420

[摘要]本文就中职学校VB课程的教学方法，以及如何提高学生程序开发能力进行了探讨，结合实例教学方法在程序设计教学过程中的一些具体运用，并对在程序设计过程中如何培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力给予了适当的关注。

[关键词]教学方法程序设计对象能力

Visual Basic 是一门面向对象的可视化编程语言，它的应用非常广泛，可以开发科学计算、数据库管理、客户/服务器模式、Internet/Intranet等多个领域的应用程序，它简单易学、功能强大、应用广泛，是一门实用性很强的课程。

程序设计课程的设置，是培养中职生职业技能的一个重要手段之一。但是对于学生们来说，程序设计的思维方式和概念都是全新的，学生接受起来比较困难，在教学中如何紧紧围绕Visual Basic应用程序开发的界面设计、属性设置和代码编写三个环节，由简及繁、由浅入深、循序渐进地开展教学，每个教师都在摸索着以寻求一个最佳方案。通过几年来的VB教学实践，我谈一谈自己在教学中使用的方法。

(一)努力培养学生兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。在程序设计教学中要利用学生对事物的好奇心，选择一些有趣的、有实际意义的程序，激发学生的学习兴趣。为了激发学生的兴趣，在VB程序设计中的第1堂课，先不讲理论知识，而是演示一些有趣的实例如动画效果蝴蝶飞舞、移动字幕等、计算器，记事本等小实用程序，给学生一个视觉冲击，吸引他们，并告诉他们学习了VB程序设计后，大家都能够编出这些小程序，来充分调动学生的学习积极性,迎合了学生渴望成功的心理特点。

(二)立足具体实例，渗透基本概念

刚接触程序设计的中职学生，对程序设计充满了好奇，如果教材把对象、事件、控件等一大堆的概念放在前面讲，一下子引入大量抽象的名词、概念，就会打击学生的学习兴趣。因此要想让学生领会这些抽象的概念，教学中应以一个个鲜活的具体实例为切入点，在每个例子中适时、适量渗透一些相关的概念和知识，让学生在做中学，在学中做，使学生在完成任务的过程中，逐渐地、很自然地去体会控件、对象、事件的概念。为了让学生灵活掌握每个控件的用法，教学中要安排足够的课时把这些控件的用法渗透到一个个程序实例中，由浅入深逐渐介绍，让学生在编写程序的过程中总结控件的用法。

(三)分解难点，逐个掌握

在VB程序设计的三大环节中，重点难点是编写代码。代码不要一次性给出，而是通过逐步实现各个功能，再组合程序(若程序较复杂，还应给出流程图)，实现加强功能，这样学生才能真正理解结构化程序设计的特点，并且把难点进行了分解。最好在编写程序代码的过程中设想好一些以往学生常见的、典型的错误，以便通过调试工具进行找错并修改，可以让学生加深对知识点的掌握，以后也不会再犯同样的错误。

(四)注意因材施教，发挥学生特长

由于中职学生基础和能力的差异，在进行教学时，应根据学生的具体情况制定不同的目标，提出不同的要求，充分调动每个学生的学习积极性，这样才能达到应有的效果。一学到程序设计，学生的两极分化就会特别严重。有些学生对程序设计特别感兴趣，喜欢编程，有时会编出让教师都惊讶的程序，而有些学生则是根本不愿意学习，这时就要在整体教学中注意兼顾个别学生。例如教材中的习题可以分为必做题和选做题，可以发挥优秀学生的内在潜力，同时也可以调动中等学生的学习积极性。在教学的过程中，学生个体的差异性不可避免，如果每个学生的问题都要教师来解决的话，不仅课堂时间不允许，而且顾此失彼，还会影响课堂秩序。教师可以让成绩好的学生去辅导后进生，不仅可以减轻教师负担，同时也加强了学生之间的编程思想的交流。这既遵循了信息技术学科强调的团结合作的精神，又解决了现实问题。

(五)养成动态思维习惯

为了培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，在程序设计教学中可以有意识的在以下几个方面给予关注：①对于一些比较简单的程序要求同学们直接写出结果；②对于有循环或判断结构的程序，要求学生根据条件一步步向前走，把循环过程写下来；③故意给出一些错误的程序，给学生设计一些陷阱，让学生自己去发现；④让学生把书本中程序编写错了的地方改正过来。

(六)通过课程设计，培养学生的程序开发能力

通过学习，学生大致掌握了VB的一些基本知识，但对知识的理解只停留在表面上，缺乏系统的运用，对小型应用程序系统的开发步骤和调试都还不熟悉。因此，如果我们能开设12周的课程设计让学生在教师的指导下根据自己的实际能力选择一个课题进行设计，这样对学生的知识运用能力的培养大有裨益的。例如可以要求学生模仿设计windows附件中的计算器或写字板；对于部分数据库基础掌握得较好的同学，要求他们编写网上学生成绩查询系统或图书馆管理系统，这些课题都比较贴近学生的实际，学生也很有兴趣，因此他们在设计时较为投入，也能认真地查阅资料，分析步骤，进行控件的选取、属性的设置和事件的编写、调试。这样可以大大提高学生的程序开发能力。

VB语言所涉及的内容多，知识面宽，在短短的课堂教学中，要让学生完全掌握是不可能的，所以学生课外自学也是一个重要的环节。另外，教师还应重视自己创新能力和将专业知识应用到社会实践中的能力的培养，利用VB结合实际开发一些小型的应用程序系统，使自己更好地掌握它，只有这样，教师在教学中才能更好地进行目标任务的选编、设计和组织，探索出更适应学生的教学方法，取得更好的教学效果。

参考文献：