提高小学德育实效性（精选12篇）
提高小学德育实效性 第1篇
1 提高小学德育教育实效性的必要性
1.1 提高小学德育教育实效性是现代社会发展的必然要求
任何社会的发展都要求有大量与之相适应的具备某种优良品德的人, 小学生作为国家的未来与希望尤其显得更加重要。对于当前小学德育工作来说, 培养具备优良品德的人, 就是要对学生进行正确的道德引导, 引导学生正确认识自我, 努力适应社会, 培养道德意应能力, 正确选择道德行为, 帮助他们培育良好的合作精神和竞争意识, 培养健康个性, 形成健康的道德品质。
1.2 提高小学德育教育实效性是推进素质教育发展的需要
随着素质教育的深入人心和进一步发展, 我国学校在抓好智育教育、体育、美育、劳动技术教育的同时, 也要重视德育和社会实践的重要作用, 使德、智、体、美、劳教育相互渗透、协调发展, 促进学生全面发展, 健康成长, 实现素质教育的目标。总而言之, 增强德育教育的实效性不但是实施素质教育的重要标志之一, 也是影响素质教育全面推进和发展的强大动力。
1.3 提高小学德育教育实效性是促进小学生健康成长的需要
“百育德为先”, 小学德育至关重要。小学生身心发展一般正处于萌芽的阶段, 世界观、人生观、价值观还未成型, 具有很强的可塑性。因此, 正确引导和帮助青少年学生德、智、体、美、劳全面发展, 是一个关系我国教育发展方向的重大问题。要想促进小学生健康成长, 需要有针对性的德育教育, 需要正确有效的德育活动, 提高德育工作的实效性迫在眉睫。
2 实效低的主要表现及其原因分析
2.1 小学德育实效低下的主要表现
(1) 逆反心理:在小学, 我们经常会看到这样的现象, 不少小学生对班会课不以为然, 他们不但不喜欢上班会课, 而且对教师精心组织的各种形式的思想教育总是表现出逆反、敷衍、漫不经心的态度, 个别学生甚至还敢和老师顶撞、争吵。在一些班集体里, 受到老师表扬的学生经常被其他同学孤立, 而那些受批评的学生却能得到同学的支持。
(2) 学风浮夸、言行分离:一些学生很早就学会了夸夸其谈, 他们嘴里说得头头是道, 而在实际学习和生活中却行为怪异、一塌糊涂。他们批评别人时振振有词, 而轮到自己则全变成了歪理, 尽量想方设法为自己找借口和理由推脱责任。
(3) 双重人格:一些学生在学校或老师面前, 表现很好:学习认真, 劳动积极, 礼貌有理。但回到家里或老师不在时, 却表现出另外一副模样:懒惰, 任性, 自私, 不肯吃苦, 害怕困难, 贪图安逸, 追求高消费。
(4) 心理偏差:一些学生的理想信念和社会责任感淡化, 得过且过, 是非不明, 出现拉帮结伙、暴力倾向、早恋、吸烟等问题。
2.2 小学德育实效低下的原因分析
中共中央办公厅、国务院办公厅2001年1月18日《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出“面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想政治工作的新情况, 中小学德育工作还很不适应”。小学德育工作面临新的挑战, 总的来说, 其影响因素主要有如下几方面。
2.2.1 德育观念与学生成长目标严重背离
在管理理念上, “以德育为首, 以教学为中心”似乎没人否定这是学校教育管理的座右铭, 但在现实的教育实践中, 由于功利主义教育价值观的驱使, 智育却堂而皇之的排在了首位, 教师为了评职称, 选先进, 为了提高平均分、优秀率, 大搞题海战术, 加重学生课业负担, “一俊遮百丑”的现象比较普遍。德育的首要地位没有得到体现, 只能委屈于一种“首而不要”的尴尬境地。这种以智育为中心的管理理念不但严重挫伤了孩子的自尊心, 而且在很大程度上压抑了他们的创造性和个性发展。这对学生的教育是不利的, 对教师师德的提高也是不利的。其实, 教育不仅仅在于授予学生“何以为生”的知识和本领, 丰富和发展人的物质生活;而且还在于它能够开发人性, 让人懂得“为何而生”, 明了人生存和发展的意义和目的, 用以满足人精神的需要。
2.2.2 德育目标过于抽象, 没有考虑到学生品德形成规律和个性心理发展的要求
在小学举办的各种德育活动中, 虽然几乎都涉及到爱国主义、集体主义等具体的德育目标, 但是由于小学生的年龄结构和心理状况, 对理论的东西缺乏深入的理解, 不能激发起他们的学习兴趣。其实, 德育中的各层次内容在次序安排上谁先谁后, 是具有一定的科学发展规律的, 但是有些学校在德育教育的过程中, 对于不同年龄的小学生, 都采用一样的课本, 讲解一样的内容, 对知识理解情况、行为规范标准也要求达到同样水平, 这在一定程度上阻碍了学生对基本道德知识的内化与理解, 不利于学生道德品质的养成。
2.2.3 德育内容脱离学生生活世界, 缺乏针对性和层次性
学校德育应随着经济、社会的发展变化而不断补充、吸收新的道德教育内容。
目前我国的小学德育内容, 基本被抽去了生活的根基, 变成了僵化的教条和空洞的语言符号。最明显的一个问题就是成人化, 忽视了儿童文化, 没有使儿童文化和成人文化有效地衔接起来。远离儿童生活, 儿童在课堂上生活在承认为他们营造的远离自己的文化氛围中, 走出课堂, 儿童则又回归到他们自己的文化天地。教育内容不符合小学生的年龄特点和心理水平, 这样的教育不仅不会产生好的德育效果, 还会伤害到小学生的心灵。其次, 德育内容脱离小学生的生活实际和社会实际也是一个显而易见的问题, 学生对脱离实际问题的德育内容不感兴趣, 致使德育成为“无效劳动”“低效劳动”, 甚至是“负效劳动”。再者, 德育内容缺乏稳定性、序列性、全面性也是影响我国小学德育实效性低下的原因。
2.2.4 德育方法单一, 忽视道德体验和道德实践
做事要讲求方法, 方法用对与否直接影响着事情完成的好坏。德育方法自然也是对小学生进行德育过程中极其关键的因素, 但是长期以来, 我们国家的德育主要局限于课堂教学, 德育方法还存在着过于简单、专制, 教育的形式过于呆板等问题, 学习方式多是坐而论道, 忽视了学生的主体参与意识, 不能很好地将知识传授与行为养成密切结合, 造成知行严重脱节。当然, 在德育教学中, 适当地灌输知识是有必要的, 这是因为处于小学阶段的学生思想意识还没完全形成, 需要一些正确的理论加以充实和完善, 但是一味地灌输实属不应该。
3 提高小学德育实效的对策
2001年党中央国务院通过的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“要切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。加强爱国主义、集体主义和社会主义教育, 加强中华民族的优良传统、革命传统教育和国防教育, 加强思想品质和道德教育并贯穿于教育的全过程。主动适应新形势的要求, 针对不同年龄学生的特点, 调整和充实德育内容, 改进德育工作的方式方法。”增强小学德育实效可以如下对策为抓手。
3.1 转变观念, 确实确立学校德育工作的主体地位
《中共中央、国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育, 必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育, 更要重视德育。”小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程, 是提高全民族思想道德素质的奠基性教育, 是培养造就中华人民共和国合格公民的起点, 也是学校实施素质教育的重要组成部分, 对青少年学生健康成长和学校工作起着导向和保证的作用。所以, 学校必须把德育工作摆在重要的主体位置, 教师要认真学习德育工作政策文件, 提高认识, 树立教书育人, 管理育人, 服务育人的思想。
3.2 树立现代德育目标, 促进学生全面发展与创新人格的形成
在社会主义条件下, 社会发展与人的发展是一致的, 因此德育目标既要满足社会发展的需要, 也要适应个体充分发展的需要。就小学德育而言, 必须改变以往“无人之道德”的教育, 从抽象的道德教育理想主义目标定位回落到现实生活中来, 把促进人的全面发展作为追求的目标, 真正把人作为目的而不是手段, 切实确立起人在学校德育中的核心地位。此外, 由于创造性是主体发展的最高形式, 所以德育在尊重学生主体性的同时, 也应努力培养学生创新精神, 以培养富有创造性的道德主体为目标。我们必须要通过德育引导学生增强自己的创造意识, 坚定自己的创造志向, 成为具有创新精神的新型人才。
3.3 革新德育内容, 体现时代特征
德育内容是学校德育实施的依据, 也是实现德育目的的重要保证, 要想使德育工作取得实效, 德育内容至关重要。根据新时期社会发展的要求, 学校德育除了对学生继续加强理想信念、中华传统美德、法律法规等基本内容的教育外, 还要把符合新时期社会发展的价值观和道德要求, 以及适合学生心理发展需要的新内容吸收进来, 如网络道德教育、生命教育、合作教育等, 最终促进学生个性得到良好发展, 人际道德、生态道德等体现时代要求的品质不断完善。
3.4 创新德育方法, 注重道德实践
目前小学生身上“言行不一, 知行脱节”的现象比较严重, 这是学校德育缺乏实效的重要表现, 其重要原因之一就是对学生的道德行为实践重视不够。其实, 生活是伦理和道德产生和发展的源泉, 若离开生活本身而从某一既定的原则出发来解读现实生活中的道德, 就会本末倒置。道德品质的养成重在行动, 而不在说教。以往单纯的机械灌输和理性分析式的教育方法往往忽视了学生的实践活动和情感生活, 把学生当作道德认知主体而不是实践主体, 因此, 我们的道德教育要重视生活化和实践化, 通过设立场景和角色进入的体验式教育, 以多样化的课堂实践活动和社会实践活动为载体, 让学生参与到社会生活之中, 由学生自主认知, 自己感悟, 自己抉择, 使德育真正存在于学生的实践生活中, 以实现学生对道德的真实理解, 从而完成道德的内化。在此基础上, 我们还应实现德育的多媒体化和网络化, 充分运用现代传媒技术及现代化的教学手段, 陶冶和丰富学生的道德情感, 满足学生多样化的心理需求, 使德育更具有渗透力、感染力和说服力, 从而达到提高德育实效性的目的。
3.5 加强德育工作队伍建设, 提高教师德育能力
教师是学校学生德育工作的最主要的力量, 一方面要给学生讲解德育的内容, 使他们了解德育知识, 建立规范自己的理论基础;另一方面, 小学教师是学生的启蒙老师, 言传身教起着重要的作用, 教师的道德品德在德育教育中尤为重要。因此, 学校应该通过各种途径鼓励教师参加职业技能培训, 不断提高教师的业务水平和道德素质, 帮助广大教师树立正确的德育观人才观, 同时建立健全有效的德育激励机制, 加大教师德育能力和德育工作效果的考核和评价力度, 促使教师提高工作能力, 增强责任感, 使之自觉学习德育理论, 努力造就一支适应新时代要求的高素质的德育教师队伍。
总之, 德育是一个全球性的问题, 也是个历史问题, 无论何时何地, 从来都存在, 将来也会面对新的情况, 出生新的问题。德育工作的观念、内容, 方法若不能及时跟上时代的发展, 就会产生实效性不强的弊病, 甚至出现某一方面的危机。提高小学德育的实效性, 必须把握德育工作的时代特征和规律, 与时俱进, 转变观念, 调整德育目标, 改革德育内容, 改进教育方法, 扩大德育途径, 建设德育队伍。
摘要：德育的实效性是教育界和全社会都关注的问题, 也是当前小学德育研究的热点问题。当前传统的德育理念已经很难适应形势发展的要求, 小学德育面临着挑战, 对此, 我们必须更新德育观念, 树立现代德育目标, 革新德育内容, 创新德育方法, 加强德育工作队伍建设, 切实提高德育实效性。
关键词：小学德育,实效性,对策
参考文献
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[3]焦红蕊.提高小学德育教育实效性的研究与实践[J].华章, 2012 (16) :257.
提高小学德育实效性 第2篇
小学德育工作的难点是实效性不强，德育工作的切入点最好在“行”，也就是实践，因此，德育工作应以主体性、实践性理论为指导，以学科教学为基础，以学校、家庭和社会互补衔接为网络， 以校园文化建设为重点，以开展丰富多彩的主题实践活动为突破口，探索小学德育工作新的途径和方法。
一、结合学科教学开展实践活动学科教学是德育的主渠道，以思想品德课为主，语文、音美及心理教育课挖掘德育因素，积极渗透德育，特别是结合教学，开展实践活动，是一种有益的尝试。
(一)结合生活实际扩展德育内容结合教材从学生的生活实际需要、家庭社会学校的环境状况出发，以品生与品社教学为主，语文、音美、心理教育等学科也积极渗透，发掘德育内容，围绕自我发展：我与学校、我与家庭、我与社会、我与大自然等范畴，增删教材内容，把生活中的所见所闻融入教学活动， 改革德育的传统教学模式，进行开放教学，培养学生自主性地、理性地对道德的判断力和选择能力，充分发挥学科教学的德育功能。
(二)在综合实践活动中培养良好品质随着课改实验的开展，我们感到综合实践活动课，切实能培养学生创新精神和实践能力。 各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。 抓住这一契机，在德育研究中引入综合实践活动课，开展在年级学科交叉备课中产生的综合实践活动。 如“食物与生活系列活动”就是典型的课例。 实践证明，综合实践活动课是加强教育实践性的有效途径。
二、在自我体验活动中培养良好品质养成教育是德育的重要内容，不仅要通过学习来实现，更需要让学生通过自己的亲身体会在实践中形成并得以巩固。
(一)养成道德好习惯 ，储蓄文明良好的思想道德的形成不能一蹴而就，需要在生活中点滴积累，逐步养成;发生在同学身边的人和事对他们的影响更为直接、具体。为保证养成教育的实效性，学校开展“文明班级评比”活动。 按照规范的要求，我们还有更具体的要求。
比如，我们要求学生从升旗仪式的排队、 行礼做起， 每天成一队走进校园，进楼礼让右行等，有计划、有步骤地对他们进行常规训练， 并在全校开展了文明学生评选活动，即每月在每班产生人选，上报德育处审批。 评选标准不仅是学习好，还可以是劳动好，纪律好，卫生好等等，调动了学生的积极性，同样受到教师、家长的欢迎。 开展“文明班级评比”活动，使学校逐渐形成文明、和谐的氛围，进而形成良好的校风。
(二)创设 “小岗位 ”，培养责任感岗位体验是培养学生良好行为习惯的有效方法。 给学生创设一些岗位，让他们承担一定的责任， 让他们感受参与的真实，参与的快乐，参与的辛苦，从而获得真情实感，在行为选择中形成良好地习惯。 给学生一个岗位，让学生自我实践，经受锻炼，是我校德育实践活动教育的有效手段。我校实行的竞选大队委， 推荐小播音员、小记者、小编辑，班干部岗位轮换制，升旗岗、值周岗评选制，都是有效的岗位体验活动。 在实践中体验其中的甘苦，不仅能增强学生的责任感， 而且能更好地锻炼自己，获得为大家服务的机会，提高对活动意义的认识。小小岗位人人有责。一个个岗位，一次次体验，使学生学会了本领，学会了生活，学会了学习，学会了交往，使岗位体验达到了“随风潜入夜 ，润物细无声”的效果 。
(三)结合教育教学工作 ，开展实践活动我们结合小学各科教育教学工作，开展相关的各种实践活动。
1.“绿色工程”种植养植实践活动 。 与科学环保教育相结合， 进一步培养学生动手、观察等实践能力，增长学生的知识，开展“我种我养共同收获绿色工程” 种植养植活动，目的是通过学生的亲身实践，让他们体验种植的乐趣，成功的快乐。 活动开始后，学生纷纷从家里拿来花盆，找来种子，并查找有关资料，了解种植植物的生活习性，为它们浇水、施肥。 学生兴奋极了，一本本观察日记记录着学生的喜怒哀乐，记录着各种植物的生长变化。 活动中，学生品尝到了劳动的快乐，同时也体验到了农民的艰辛，培养了他们热爱劳动、热爱科学的良好品质，也提高了他们的写作水平。
2.文体科技活动实践活动。 文体科技活动是全面落实教育方针的体现。 结合德育教育，全面开展文体科技活动，如一年一度科技运动会，人人参与，全面体验，是很好的实践活动。 我们还开设丰富的校本课程，有计算机、美术、合唱、足球、棋类等，培养学生的特长。 为了让学生在活动中体验纪律的严格性，还组织进行队列广播操、跳绳、踢毽、拔河比赛等活动， 学生进而养成良好的学习、生活习惯。
三、多方携手共创育人活动学校是德育的主要阵地，但随着社会的`发展，还必须让德育走出课堂，走出学校，走进家庭，走向社会，让家长和社会都了解学校的德育工作， 使学校教育与家庭教育、社会教育趋于一致，形成巨大的教育合力。
(一)关爱他人，奉献爱心实践活动“我爱妈妈”实践活动。 结合“三八 ”妇女节、教师节，开展“给妈妈一个惊喜”“老师，请让我来做”的实践活动。 活动前发出倡议，对本次实践活动指明了方向， 活动得到了学生的积极响应和家长的欢迎。 通过活动，学生学会了如何关心他人，体验到了“献出爱心，收获快乐”，而家长、教师也体验到了学生的进步、不断的成长。 活动收到了良好的效果。
(二)关注生活，走进社会实践活动利用“五一”“十一”小长假，结合学生特点，学校家庭社区相互配合，在保证学生娱乐的同时，共同组织设计了一至二年级“巧花两元钱”、三年级“我当小小会计师”、四年级“了解家乡的变化”、五年级“今天我当家”活动。通过活动， 学生认识到了钱不能乱花的重要意义，认识到家乡的巨大变化，培养了学生热爱家乡、热爱祖国的美好情感。 我们又设计了“我的发现 ”社会实践活动 ，提倡学生利用长假期间，在家长的带领下，遍游市内外旅游景点，发现家乡美景，以绘画、图片、摄影、手抄报等形式，表达对祖国的热爱之情。
(三)关注自然，组织春游远足活动远足活动是培养学生坚强意志的一项重要活动。 我们组织学生参观了污水处理厂，乘船游览了秦皇岛的海上风光，饱览了联峰山公园的美丽景色。 学生带着各种疑问来参观北戴河污水处理厂， 在他们的想象中，污水处理厂一定很脏，但到了那里，他们看到的却是另一番景象， 漂亮的办公大楼、优美的环境，深深地吸引着他们，他们迫不及待地想看到污水是怎样变清。
如何提高小学德育教育的实效性 第3篇
关键词：小学德育 课堂教学 实践性 人格修养 榜样作用
在应试教育体制下，学生的性格和人格的发展似乎被排在了学习成绩之后，甚至很多人都感慨到当今的青少年是不堪重负的一代，是没有担当的一代，其实这和我们的教育体制是有很大的关系的。或许这些孩子将来会成长起来，但是成长期往往要慢很多，是要自己亲身经历过一些事情，或是受到一些打击之后，才能够逐渐变得坚强的。而为了让他们能够更早得培养良好的品性、人格，道德教育就必不可少，而且必须是有效的道德教育。
一、联系实际的德育教育更容易引起学生的反思
德育教育不像是数学、科学那样，需要受到条条框框的制约，相反，它要更加灵活和生动一些。但是为什么学生总是觉得德育教育是最乏味的，仿佛和孩子们打交道的不是人格的一种熏陶，而是文字的一种强行灌输。在这样的教育方式之下，学生虽然能够将德育内容背的“滚瓜烂熟”，但是似乎确实是失去了其精髓。我们要将德育教学和现实生活联系起来，从生活中发现德育教育的题材，帮助学生领悟生活中的一些真谛。在教学课堂中，重要的不是让孩子去记住那些书面的语言，而是真正唤起他们内心的那份“悸动”，真正让他们感觉到这些优良品质的价值。例如，在课外的劳动中，给同学们安排的任务是除杂草，可以借这个机会教他们什么叫做“逆境下的勇气”。可让孩子们自己用绳子制成一个鞭子，然后去抽打那些较高较硬的杂草。孩子们发现，那些杂草很容易就断了，但是如果去抽那些较为软的杂草就难以断掉。这样孩子们就会明白，在逆境中我们不要强行进取，而是要看清环境，能屈能伸方是大丈夫所为。也许这些孩子们还不能够彻底明白，但是相信一定在他们的心中留下了很深的印象，甚至是在他们和别人起冲突的时候，回想起当时的“软软的杂草”，或许能够冷静下来。
二、游戏教学引入德育教学，让课堂更加活跃
德育教育课程相当乏味，恐怕是多数孩子的感觉。在课堂中，当发现学生们感到疲惫的时候，可以放慢讲课速度，在中间穿插一些小笑话，让孩子们笑笑放松一下。这样再重新回到课堂内容的时候，孩子们又是精神百倍了。这就是课堂教学的智慧和尺度的把握，只有松弛有度，才能够实现最有效的教学。而从这一点也可以发现，孩子们对枯燥的课堂内容很难提起兴趣，但是一个笑话，一个小游戏却能够让他们变得积极。那么何不将德育知识与游戏结合，在游戏中学习，又能够在学习中得以放松。因为在德育教育中有很多内容和规范，那么就可以采用“问答接力”的游戏来加深大家对这些内容的印象和反应能力；对于大的知识点，可以以“击鼓传花”的方式来进行，鼓声落下，花在谁的手中谁就要回答这个问题，这样的紧张和刺激更能够刺激孩子们的记忆中枢，更利于知识点的记忆；还可以组建小法庭，对某个案例进行分析或是辩论，在相互交流和讨论的过程中完成对知识点的认知。
三、小组合作式的教学方法，有效提高课堂吸收率
现在的小学生大多是独生子女，他们来自不同的家庭，但是却有着相似点，就是缺乏和他人交流和合作的意识。独生子女因为自身的成长环境，可能较多的以自己为中心，缺乏和别人合作的能力，在分享、团结等意识上也较为薄弱。这样如果想要实现德育的有效教学，就必须先要纠正他们的这些思想，培养他们正确的为人处世的观念。因此在德育教学中采用小组教学的方式，让学生在合作中学习知识，在和别人的沟通和交流中发现自己的问题。采用这个方法能够获得很明显的效果，老师能够发现学生的交流能力提高了，而且愿意和别人分享了，也更加容易地接受别人的批评。在这个基础上，学生之间的交流更利于他们问题的解决，能够以他们自己的思维去理解和记忆知识。不少老师认为小组合作的方法会给学生放松的机会，降低课堂效率，其实这需要每个小组中都有领头人员，带动整个小组，进而是整个班级的学习氛围。而且可以在小组合作的同时，引入竞争元素，无论是对组与组之间的竞争，还是组长的竞争等。在良性的合作和竞争中，学生能够培养更加广阔的胸怀，可以接受新的知识，也能够面对新的挑战。
四、利用身边榜样，渲染良好德育氛围
小学生对外界事物的认知非常少，他们如同一张白纸，很容易受到周围事物的感染。换句话说，他们容易犯错，但是更容易受到好的榜样的带动。给小学生树立一个他们可以学习的榜样，无论这个榜样是身处在他们的身边，还是他们耳中听到的，都能够起到带头作用。作为老师，要首当其冲，以身作则，在要求学生做好一些事情的时候，首先要确保自己做到。例如，当发现平时班内环境维持比较差时，老师主动拿起笤帚打扫一下，给学生们做出榜样，学生们就注意保持卫生了，而且还能及时去打扫垃圾。也许最好的教育不是语言，而是行动。为了能够更好地让学生们发现自己身边的榜样，还可以举办“每周一星”“每月一星”等评比活动，发现别人身上的闪光点，不仅仅是一种优秀品质，更是向别人学习使自己变得更加优秀的前提。还有一些伟人事迹、感动中国人物等等，可以每个月以一种品质为主题，发起全校师生的学习。这样在“润无声”的道德感染中，学生的思想和人格都将得到升华和完善。
同时德育教育还和家庭教育息息相关，老师要加强和家长之间的沟通，及时了解学生在家的状况，不仅仅利于他们学习，更能够熟悉他们的思想动态，从而及时纠正他们的错误思想倾向，给他们创造一个更好的学习生活环境。还要做好家长的工作，让他们也意识到自己的语言和行为对孩子造成的影响，共同给学生做好积极的带头作用。
总之，我们要提高对小学生的德育教育重要性的认识，创新教学方法和教育手段，从多方面、多角度、多视野来提高小学德育教育的有效性。
参考文献：
[1]刘艳玲.谈心理健康教育[J].教育实践与研究，2009，（04）.
[2]谭渊.浅析常见心理健康问题及其对策[J].交流平台，2008，（08）.
“四化”提高小学德育实效 第4篇
一、“教育思想科学化”是提高小学德育实效的前提
小学德育要取得实效,首先要做到教育思想科学化。一要经常组织教师深入学习教育方针、政策法规和教育教学理念,引导教师从“三个面向”高度看待思想品德教育工作重要性和科学性。二要牢固树立教育工作科学思想,克服重智轻德、重教轻学、重模仿轻创新、重认识轻感情、重灌输轻启发、重记忆轻思维、重结果轻过程、重讲轻做倾向。三要重视非智力因素教育,抓住教育主体和教育渠道,搞好学校、家庭、社会“三结合教育”,把思想品德教育引向纵深发展。
二、“教育内容系列化”是提高小学德育实效的基础
小学德育要取得实效,就要做到教育内容系列化。一是爱国主义教育系列:让学生知道祖国全称,首都,国徽,国旗和历史上重大事件及主要传统纪念节日,会唱国歌;让学生清楚“没有共产党就没有新中国”、“只有改革开放才能发展中国”的道理。教育形式可以是深情讲授、知识问答、参观浏览、实地调查、主题班会、文艺汇演、作文比赛等,以“五个热爱”为教育基础,把思想品德教育与革命传统教育和社会实践教育有机结合起来,从而让学生从小爱集体、爱学校、爱家乡、爱人民、爱祖国。二是遵纪守法教育系列:让学生懂得“法律面前人人平等”“法律高于一切”的道理;让学生认识到学法、用法、护法(如《未成年保护法》等)重要性。教育形式可以是宣讲宣读、朗诵比赛、聆听讲座、事迹介绍、颁奖奖励、主题队会等,以“反腐倡廉”为教育旗帜,把思想品德教育与遵纪守法教育、普法教育紧密结合起来,从而让学生从小“尊师守纪”,树立法律意识,懂得法制观念,培养良好品质。三是文明礼仪教育系列:让学生懂得我国是“礼仪之邦”的道理;熟悉了解《守则》《规范》、日常礼仪、课堂常规等条约,深刻领会日常为人处事法则、社会公德及文明礼仪等。教育形式可以是情景演示、口语交际、演讲比赛、辅导讲座、宣讲背诵等,以“文明学生”为教育起点,把思想品德教育与礼仪教育、常识教育有机结合起来,从而让学生从小成为懂礼貌、有教养、好品行的一代新人。
三、“教育途径一致化”是提高小学德育实效的关键
小学德育要取得实效,还要做到教育途径一致化。一是教育工作机构要形成网络。学校要成立思想品德教育领导小组,负责组织、落实、协调德育与智育、体育、美育、劳动教育关系,让思想品德教育贯穿于教育教学及各项活动全过程,从而形成强大有力教育网络,保障教育工作有领导、有机构、有措施、有成效。实施形式可以是成立家长委员会(端正家长教育思想,提高家教水平)和校外辅导员机构(上法制教育课、听相关讲座和辅导报告等)等方式进行。二是教育工作队伍要大力培养。学校要从培养社会主义建设者高度去努力造就一支合格的有自己特色的思想品德教育工作队伍。认真组织学习《中小学教师职业道德规范》、教育法律法规、教育方针政策,深刻领会改革和加强学生思想品德教育工作重要性和紧迫性,懂得《小学德育纲要》主要精神,激发教书育人光荣感和责任感,提高工作能力和综合素质,从而保证思想品德教育工作有效和高效。三是教育工作活动要正常开展。学校要深入开展“读红书”活动和“学雷锋”活动。特别是结合纪念日、节假日积极有力开展美术、书法、摄影、科技、田径、音乐、舞蹈、手抄报、故事会、朗诵会、中队会等有趣活动,协调“教与学”、“学习与活动”关系,丰富校园文化生活,陶冶学生情操,让学生品德受到教育,心灵得到“洗礼”。
四、“教育方法多样化”是提高小学德育实效的保障
小学德育要取得实效,更要做到教育方法多样化。一是把良好品行与制度管理结合起来。学校要求教师一言一行要“小心谨慎”,从而影响和垂范学生。(1)组织教师学习《公民道德纲要》《中小学教师职业道德规范》,造就“模范教师”来影响学生品德。(2)要求教师行为、仪表、工作“规范”来培养学生良好品德。(3)开展“做学生喜欢的老师”专项活动(此招很有效),约束老师做“好人”来培养大批“好学生”。(4)细化教师岗位职责,让教师对思想品德教育目标和各自职责“心中有数”来造就合格小公民。二是把规范管理与各项活动结合起来。我们要充分发挥少先队思想品德教育独特作用,进行纪律、学习、礼仪、两操、卫生、劳动情况评比活动,开展“做文明学生,当合格公民”教育活动,通过每日检查登记,每周小结评比,每月终结表彰,让学生勤学、知礼、讲文明、懂礼貌等行为习惯得到养成。三是把树立典型与带动全面结合起来。我们要定期或不定期开展评“星”(文明星、爱心星、温暖星、三好星、艺术星、学习星、体育星等)和评“佳”(最佳少先队员、最佳小公民、最佳环保小卫士、最佳小志愿者等)活动,形成学“星”学“佳”、追“星”追“佳”良好氛围,从而培养具有优秀品格的好学生。
总之,小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育,要始终贯穿于教育教学及活动全过程,做到“大德小德一起抓”,融思想性、知识性、趣味性于一体,“晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒”,才能提高教育实效。
摘要：德育就是育“德”,就是育“人”,就是思想品德教育。教育中注重“思想科学化、内容系列化、途径一致化、方法多样化”,倡导育人多元理念,提高小学德育实效。
关键词：小学德育,品德教育,实效
参考文献
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[4]左琪;新时期中小学德育观及其实效性研究[D]大连:辽宁师范大学,2002.
提高小学德育实效性 第5篇
——浅谈学校德育工作管理
来凤县民族小学：唐俊
青少年是我国社会主义事业的建设者和接班人，加强对青少年思想道德建设是新形势下学校推行素质教育的一项十分重大而紧迫的任务。面对新形势、新任务，作为基础教育，我们必须树立以人为本的思想观念，努力探索，积极创新，切实加强学校德育研究，开拓德育工作新局面。近几年来，我校始终坚持育人先育德的原则，常抓不懈，积极探索加强学生德育工作的新途径、新方法，收到了较好的效果。先后被评为“湖北省少先队工作示范学校”、“州文明单位”、县“优胜单位”、“文明安全先进单位”。何之敬、张海燕、李雪飞等大批德育骨干分别被评为州“师德师风先进个人”、县“优秀班主任”、“优秀少先队辅导员”。吴康睿、姚兰等十余名学生也先后受到州、县表彰，被评为优秀学生干部、优秀学生。我们围绕培养一支品德高尚、教育有法的师资队伍狠抓了三个方面落实。
一、组织建设
㈠构建以党支部领导、行政为主的德育体制和相应的组织机构。
目前，我校形成的是三条线的德育管理网络：党支部、学校——德育处——班主任；党支部——德育处、团支部——少先队大队辅导员——少先队中队辅导员；学校——年级组长、教研组长——教师。这样，充分发挥各职能部门的作用，层层抓具体、抓落实，使德育工作不走形式，落到了实处。
㈡加强德育骨干队伍的建设
班主任在学校德育中占有重要地位，是学校贯彻教育方针、促进学生健康成长的骨干力量，负有协调各科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。因此，建设一支具有优良素质的班主任队伍是办好学校、提高教育质量、深化教育改革、培养合格人才的关键。在工作中，采取了六项措施，并收到了良好的效果。
⒈组织班主任加强政治学习和教育理论学习。采取集中学和自学相结合，使班主任提高认识，更新观念，增强思想道德素质，提高班主任工作艺术。
2.加强督导。通过召开班主任会议，使其明确职责，明白管理要求，清楚如何 1
实践。同时还采取个别交谈、指导其工作。
⒋进行问卷调查，向科任教师和学生了解班主任工作情况，从而指导班主任发扬成绩，弥补不足。
⒌召开班主任工作经验交流会（年级性的、全校性的）。如：赵海燕老师介绍的班级管理办法，老师们听了很受启发。现在我校该年级学生办的校刊的质量是越来越高了。老师们毫无保留，互相学习，提高了班级管理水平。
⒍强化激励机制，充分调动班主任的工作积极性。我校对班主任工作采取月奖励和学期总评相结合的办法，肯定班主任工作的成绩，有效地促进了班级管理水平的提高。
㈢形成齐抓共管的育人格局
学校德育工作是一个全面的、系统的工程，必须仰赖全员、全程、全方位的育人格局，需要树立全面渗透、全员参与和全程负责的意识，要充分发挥各方面尤其是教师的教育优势。在教学过程中，我校无论是语文、数学、思品、自然，还是音乐、体育、美术等学科教学，老师们都根据各科学的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、科学方法、科学态度等教育，如：一位数学老师在讲“百分数的认识”一课时，将数学问题生活化、人文化、个性化、设计了一系列反映了改革开放以来我国经济发展和建设取得的巨大成就，渗透了热爱社会主义、爱国主义教育。
二、营造德育氛围，强化德育工作的实效性
㈠狠抓学校阵地教育。
⒈学校严格按照国家课程计划，安排班队课、晨会课等。各班充分利用这一德育主渠道，组织学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校的相应规章制度，采取说教与自我教育相结合的形式，充分发挥学生的主体性，体现了以人为本的思想，促进了学生自我发展，从而实现了对学生的思想品德教育。德育处、少先队大队部对各班活动情况进行督导检查、记载，并作为评估量化的依据。
⒉坚持国旗下讲话制度，加强爱国主义教育。我们充分利用国旗下讲话，培养学生的思想政治素质，每周一的升旗仪式由一个班级全程负责，突出学生的自我教育。
⒊加强校园文化建设，发挥校园文化育人功能。少先队大队部充分利用雏鹰广
播室、电视台、校刊、黑板报等宣传教育阵地，突出德育功能。雏鹰广播室每周由一个中队负责写稿、编辑、播音。同学们充分利用这一德育阵地宣传好人好事，宣传实事，用身边的事例教育学生，效果良好。
电视台也充分利用资源播放爱国主义影片、安全教育、自护教育等片子，充分发挥了其功能作用。每月一个主题的校刊、黑板报，更是展示了同学们的特长，体现了同学们的主体性，增长了同学们的见识，丰富了同学们的知识，培养了同学们的创造意识和合作意识，达到了自我教育的目的。
㈡注重开展专题教育活动。
⒈爱国主义教育专题。奥运会、国庆节、党的十八大召开等，我们以此为契机，组织开展主题班队会，办专刊、百米书画展，观看爱国主义影片，加强爱国主义教育。
2互助互爱教育专题。如开展“手拉手献爱心”活动，旨在帮助贫困学生，帮助有困难的人，培养学生的高尚品德。又如：每年三月，我校开展了：“学雷锋、树新风”系列活动，有主题班会、有手抄报评比、有学雷锋志愿者活动。通过这些具体活动的开张，培养了学生继承革命优良传统的爱国主义思想，使学生在思想上又一次受到了教育。
3、开展“忠、孝、雅、诚”系列活动。结合州县德育工作要点，为了加强学生的道德修养，我校注重以形式多样的活动来促进学生的道德内化，如：2010年秋季学期，我校组织了《忠、孝、雅、诚经典诗文诵读活动》，在全校掀起一阵读书的热潮，孩子们通过诵读，体会忠、孝、雅、诚的内涵，继而转化为实际行动，让活动真正落到实处；学校还组织各班开展了“我为父母做事情”的主题班会，引导学生体会父母的辛劳，做一个有孝心的孩子。
⒋文明礼貌教育专题，开展争做“文明学生、文明班级、文明校园”的“三文明”活动。我们把每学期的第一周定为“规范教育周”。以礼仪教育为切入点，以纪律教育为突破口，加强对学生养成教育，使学生每学期一上学就有一个良好的开端，形成了良好的行为习惯。现在，我校正在逐步改善了以往脏、乱、差的现象，保护环境的小卫士越来越多了，讲文明、讲礼貌的小标兵多了，为班级、为学校争荣誉、添光彩的好人好事层出不穷，良好的班风、校风正在逐步形成，并受到了社会好评。
⒌安全教育专题，开展“我健康，我安全，我快乐”的活动。我校每年都会进
行防踩踏消防安全演练，请来消防大队的同志在校园里实地演练，请交警部门来校实地讲解等。各班根据上级有关文件精神，结合学校制定的《安全管理十不准》，联系本班实际，拟定出相应的管理措施，培养学生的自护能力，增强学生的安全意识。学校规定每间周开展一次安全教育主题班队会，要求班主任做好充分准备，备好课，有详实的记载，组织学生开展好活动；为了规范课间操的纪律，学校开展了预防踩踏疏散演练活动，在活动中，不仅要求教师到班维持秩序，而且对学生也提出了严格的要求，上操要做到“快、齐、静”，经过长期的训练，课间操能够做到井然有序，收到了良好的效果。
⒍法制教育专题。对学生进行法律、法规教育是学校义不容辞的责任。我校任命了一位法制副校长，主抓学校的法制教育工作。每学期我们请来社区民警来校给学生进行讲座，在教育过程中，我们组织学生学习《环境保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》等，让学生学法、知法、懂法，并学会用法律武器保护自己。
㈢开展“五小”实践活动。
即在家庭做孝敬父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴；在社会 和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自主、勇于创新的“小主人”。让学生体验到服务他人，服务社会，实现自身价值的真实感受，切实受到“小公民”的道德教育。
㈣重视“三结合”教育，初步建立起学校、家庭、社会一体化的德育网络，形成教育合力。
学校、家庭、社会共同参与德育工作管理，能有效地促进学生的全面发展，有利于社会精神文明的提高。
⒈家长会是学校联系家长最普遍的一种形式。我校针对社情、校情的变化，适时分别召开全校性和年级性的、班级组的学生家长会，向家长汇报学校及班级教育教学工作情况，向家长提出配合教育的要求，同时听取家长对学校班级工作的意见和建议。每学期召开家长会前，各班拟定了家长会会议议程，材料、内容作了充分的准备。如：一部分班主任、科任教师与班干部共同策划的由学生主持、学生分组
汇报，班主任、科任教师作全面、分科汇报，家长谈教育子女的方法，家长与学生交流、沟通等别开生面的家长会，收到了良好的效果，突出了班组管理的特色；学校为班主任每月提供五十元话费，便于教师与家长取得紧密联系，及时反馈学生在校情况。
⒉我们还有计划地请派出所、交警大队的同志对同学们进行法制教育、交通安全教育讲座。我校与翔凤派出所建立了“警民共建校园”，经常与派出所的同志联系，加强对个别学生进行教育。
充分有效地利用学校、家庭、社会三者德育资源，对学生实施一种新的德育格局，有利于加强学生思想道德建设。今年上半年，我校组织开展全国“十五”德育重点课题《社区德育理论与实践研究》的子课题《学校教育与社会教育之间的沟通与实践研究》的研究已结题，被省教科所专家评审组鉴定为A等成果。现在我们正在开展湖北省德育五项专题子课题《社区德育模式构建》的研究。开展该项课题研究有利于丰富学校德育理论和社区教育理论，有利于指导中小学德育实践，提高学校德育的针对性和实效性，有利于促进社区精神文明建设，正是贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的具体体现。
三、强化全程管理，加强德育工作的主动性
⒈制定各种德育管理制度及评价细则。
科学而合理的管理制度是加强和改进德育工作、推进素质的前提。近几年来，我校制定并完善了《班主任目标考核细则》、《班级管理目标考核细则》、《班主任职责》、《少先队辅导员职责》、《小学生品行规定二十条》、《安全管理十不准》、《清洁卫生评比办法》、《值周管理要求》等制度，有了制度，就有了准则和纪律，就能有效地加强德育工作的督查。如在“语言行为流动红旗”和“清洁卫生流动红旗”的评比中，我们做到：一日一查一记载，一周一小结一公布，一月一评比一奖励，一期一总结一评优，这样，有效地实施了全程管理。
⒉结合传统节日开展系列活动。
学雷锋活动月，培养学生助人为乐的良好品质；妇女节，开展做妈妈的小帮手、关心父母的活动；清明节开展“祭先烈，承遗志”活动，组织学生祭扫烈士墓，在烈士纪念碑前进行诗朗诵，表达对革命先烈的崇高敬意，从而进行革命传统教育；端午节，在学生中开展民族气节教育，弘扬民族精神；“七一”进行爱党教育；教师
节，进行尊师重教教育；中秋节对学生进行“盼祖国统一”的爱国主义教育；国庆节举办歌咏、诗朗诵、演讲等比赛，歌颂祖国，进行爱祖国教育；建队节，我们开展“学校少先队大队委竞选”活动，活动的开展锻炼了少先队员的能力，使一批素质全面的少先队员脱颖而出，其个性得到了发展„„
⒊开展特长教育活动。
我校结合实际，开展了“舞、球、唱、画、”等7个课外兴趣活动小组，丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操。每年“六一”开展丰富多采的文体活动，为学生提供了一个展示才能、发展个性特长的机会和舞台，充分体现了儿童的主体性，使全体儿童体会到了成功的快乐，创新意识和实践能力得到了培养。每年的春、秋季，分别召开体育达标运动会、田径运动会、广播体操比赛、摆手舞比赛等，这有利于培养同学们不怕苦、不怕累、顽强拼搏的精神，增强同学们的团队意识，增强学生的班集体荣誉感。
⒋开展学英雄、树榜样活动，充分利用讲英雄人物的故事，说身边的好人好事，培养学生积极向上的精神，在教育过程中，我们开展“优秀班干部”、“优秀少先队员”、“五好学生”、“文明学生”、“文明班集体”等评比活动，培养了学生积极进取，竞争与协作的精神。
提高小学德育实效性 第6篇
【关键词】小学;德育教育;实效性
一、小学德育教育的工作现状
在现在的小学德育教育中我们观察很多学校都是很响应党的政策“德育为先”，但仔细观察就不难发现，其实学校在遇到可以提高学生的考试分数与学生的德育教育发生冲突时就会以学生的分数为主了，比如在学生的学习关键时期大多会占用学生的德育课程来让学生学习其他可以提高分数的课程，在大多学校这种工作方式的影响下，使原本计划好的德育课程无法正常上课，这种现象的发生也更充分的证明了，学校对于学生德育课程的教育大多是停留在嘴上的号召，并没有真正的认真对待这一事情的重要性，所以德育工作的实效性也就更加无从谈起了。也有大部分的学校虽然很积极的响应学生的德育教育，不过因为各种原因，对于学生的德育课程没有好好的进行规划，也没有进行德育教育本身应由的作用，比如对于学生的德育教育大多采取召开德育大会和做一些先进人物的事迹表扬，校领导在德育大会上的讲话过于生硬死板，而且整个过程都过于形式化，无法起到德育教育本身应有的作用，没有让学生切身的体会德育教育的本身性质和教育内容，因此学生也无法把这些德育教育转化为德育实践，这也是造成小学德育教育的实效性不佳的根本原因。
二、提高小学德育教育的活动实效性的方式方法
1.重视学生主体地位，满足学生合理的德育需求
学生是我们进行班级德育教育的主体和核心，我们必须重视学生所站的主体地位，才能达到提高德育教育的实效性。所以在我们举行班级教育活动时，教师要切身实地的考虑学生的想法，尊重学生的主体地位，把学生的想法和我们的德育教育活动合理的融合到一起，使学生的想法和需求得到满足的同时又能起到对他们进行的德育教育起到实效性，让学生真正的理解德育教育的内涵。所以我们应该根据学生的根本德育需求，贯彻深入的实施未成年人思想教育的工程，例如我们可以让学生参加一些课外活动，在这些活动力多多宣传一些好人好事的事迹，展示一些善行义举来让学生来观摩和学习，并且可以把这些美德生动的给学生进行讲解，使学生可以有理解的来进行学习，满足学生的德育需求。
2.设计朴实、适合学生本身的班级德育活动
因为小学生的年龄较小对于社会各种事情还属于懵懂时期，所以对于小学生的德育教育活动必须要贴近于他们的年龄，要较为朴实和容易理解化。比如可以发动一些有意义的班级活动，比如发动一次“今天我是班主任”让学生轮流每人一天来做“班主任”，让学生自己亲身来管理班级，让学生可以更有责任心和更加热爱学校，还可以锻炼学生以后的管理能力和管理热情，也还可以将班级中的一些小干部职位改称轮流竞争上岗的制度，让学生有一个积极向上的热度，让学生在这些管理和活动中找准自己的位置，也可以使我们对于学生的德育教育起到一个推动作用。
3.整合家庭的推动力到班级的德育教育活动中
在我们小学生的德育教育中，家庭的力量占一个很大的铺助力，我们要将家庭、社会和学校的力量进行一个合理的整合，使这三种力量可以融合到一起来推动小学德育教育的实效性。所以我们的小学教师可以设计一些家庭人员和社会人员一起来参加的德育教育活动，比如召开一次班级的“大家来谈德育”的有意义的德育教育活动，可以邀请家长代表、社会人士和学校代表来共同参加这次德育教育活动，在活动中让各方代表发表自己的意见，并吸取接纳别人不同的意见，让小学生在我们的实际活动交流中慢慢领悟德育的意义，这样也有利于协调学校、家庭和社会的关系，让这三方力量可以完美的融合，并且共同的位小学生的德育教育做出较大的贡献。
三、结语
小学生的德育教育并不是我们一朝一夕就能够解决的，这个需要我们能够积极地发现小学色这一主体的特质，根据其自身的不同来制定不同的适合他们的德育教育活动，让我们的小学生可以在自己的懵懂阶段，对自己的人生有一个好的发展方向定位，对于以后可以有一个好的开始，这个才是我们发展小学生德育教育的真正目的。想要实现这些我们应该做的就是全面的认识到现在小学德育教育工作中的不足并加以改善，尊重小学生这一主体的根本需求制定合理的德育教育活动，设计一些朴实适合小学生年龄段的德育教育活动，在融合到家庭中，让家庭成员也互相帮助的情况下，来共同提高我国小学德育教育的实效性。
参考文献：
[1]关蕊，浅析小学德育教育实效性教学的理念及方法[J]，科技经济市场，2015（1），230-231.
[2]齐玉静，小学德育实效性教学的理念及相关方法分析[J]，才智，2015（18），77.
如何提高小学德育工作的实效性 第7篇
2005 年, 教育部就颁布了相关文件来明确约束小学德育工作的开展, 其内容不仅包括小学德育方面, 还包括具体的工作办法和管理要求。小学德育工作方法其实是连接教育实施者和教育对象之间的桥梁。运用的方法得当, 会使老师在教学过程中更好地掌握学生身心发展的特点, 以此来构建起老师和学生之间互动的纽带, 对于提高德育工作的实效性而言有着非常重要的影响。小学德育工作的管理要求指的就是从管理者的角度出发, 通过相关部门、机构以及教育工作者对一些管理方式的合理运用, 来进行教育资源的整合手段, 以此来达到德育的最终目的, 从而充实小学生的德育生活。
小学德育工作具有一定的目的性, 其目的就是让教育工作者能够通过这项工作, 加强学生的思想道德、行为实践以及心理素质的构建过程, 能够从根本上反映出德育工作的重点和方向。主要分为四个方面, 首先要培养学生们的“五爱”情感, 其次要让学生们树立正确的是非观念, 再次是培养学生们乐观向上的积极性格, 最后帮助学生们从小就养成良好的行为习惯, 总结起来就是要通过知、情、意、行这四个方面来培养学生, 让他们将来能够成为祖国的可造之才。
二、小学德育工作实效性方面存在的问题
1. 投入相对不足
现阶段的德育工作无论是师资力量还是教育经费的投入都明显的不足, 尤其是教育经费上的不足, 导致校舍出现住房严重不足的情况。师资力量的不足体现在我国的部分农村, 由于农村的很多教师都没有经过专业的培训, 城乡德育资源配置出现不均衡的情况, 阻碍了德育工作的发展。
2. 成人化倾向比较严重
德育内容在制订的过程中都是按照成人的思想完成的, 没有把儿童放到主体地位进行考虑, 过分用成人方式来约束孩子, 结果会适得其反。这样的教学模式会令孩子过早地进入成人化, 在很多小学教材中都出现了比较成人化的字眼。例如, 很多低年级的课本就引入了比较刻板的文言文句式, 孩子并不能够理解其中隐藏的深刻意义, 学到的只能是空洞的情操和无形的品德, 结果加速了孩子的成人化发展。
3. 教育方向出现偏差
教育方向上的偏差主要体现在学生会以自我为中心, 尊老爱幼的意识相对比较淡薄。由于各方面的原因, 现在的家庭出现了大量的“小皇帝”“小公主”, 照此发展下去, 对学生的未来将造成不利的影响。李国阳的事件就为我们敲响了警钟:2010 年, 因喜欢上同一个女孩, 李国阳对同寝室的同学痛下杀手, 事后经过有关专家分析得知, 真正点燃李国阳犯罪导火线的正是其以自我为中心的性格缺陷。
三、提高小学德育工作实效性的对策
1. 加强对教育经费的投入
政府应该对教育事业必要的经费进行合理的规划投入, 不应该仅仅局限于城市中的小学。很多农村小学面临经费匮乏的现象, 且越来越严重, 应下派专业人员对区域内的所有小学的实际情况进行深入的调查, 然后根据反馈回来的信息进行经费的投入, 把钱用在真正有需求的学校。
2. 提高教师的德育工作素质
很多城市面临着教师资源过于集中的现状, 很多优质教师资源往往集中在市内重点小学。就农村小学而言, 很多教师没有在德育方面进行过专业的培训, 为了提高老师的德育工作素质, 政府应该支持教师资源分散或加强德育教师的培训工作, 以此来平衡教育资源。
3. 家长应该加强对孩子的德育
由于我国城市化进程的热潮逐步扩大, 很多农村地区都出现了留守儿童, 他们往往由隔代人进行教育, 不仅缺少了父母的关爱, 而且受隔代人的过分溺爱, 这些都直接影响了孩子的童年成长, 让孩子认为自己的父母不在身边而产生一种自卑感。所以在外打工的家长应该多抽出时间去看看孩子, 让孩子能够感受到父母的关爱, 让孩子不健康的行为能够得到及时的更正, 让孩子从小在一个快乐、健康的环境中成长。
小学德育工作是一个非常复杂的工程, 想要提高小学德育工作也不是一朝一夕就能够完成的, 为此需要家庭、学校以及社会的共同努力, 坚持树立“素质教育, 德育为先”的战略目的, 争取早日实现小学德育工作具有较高实效性的目的。
摘要：随着素质教育口号的提出, 现阶段的教育政策与之前相比有了比较大的调整, 尤其是在小学阶段, 就已经引入了德育环节, 但是从最近几年的反响来看, 其实效性并没有很好地体现出来。本文首先提到了小学德育工作的实效性内涵, 之后又提出了普遍存在的问题, 最后针对问题提出了相应对策, 为研究小学德育工作实效性的提高提供借鉴经验。
关键词：小学,德育工作,实效性
参考文献
[1]邓春梅.切实提高新世纪小学德育工作实效性研究[D].重庆:西南师范大学, 2002.
提高小学德育实效性 第8篇
(一) 只是在名誉上将德育工作放在首位
党中央再三强调“德育为先”, 但在现实的应试教育与政绩思想的影响下, 学校只是在名誉上将德育工作放在首位。当提高学生分数与德育工作发生冲突时, 学校领导和许多教师的选择往往是提高分数。而学校更是在这种氛围的影响下, 经常出现主课占用德育课的现象, 或是原本计划好的德育活动由于现实的种种压力无法按时进行。这充分说明学校的德育工作只是停留在口头上, 无法得到认真的落实, 所以德育工作的实效性也就无从谈起。
(二) 德育教育形式生硬
许多小学在德育教育上也经常采取说教的形式, 例如, 做先进人物事迹报告、召开德育大会, 校领导在大会中讲话, 硬性要求班级做相关德育工作的黑板报、班主任找学生谈话等。说教式的德育教育并不是一无是处, 但是这种形式较为生硬, 无法触碰到学生的内心, 无法使他们更真切地感受到德育的力量, 因此也就无法促使学生将对德育的认识转化为对德育的实践, 从而也就造成了小学德育工作实效性不强的特点。
二、提高小学班级德育活动实效性的方法
(一) 抓好班级管理是提高小学班级德育活动实效性的基础
班级是学生进行学习交流、身心健康发展的重要基地, 班级的文化以及各种活动直接影响着每一位学生。而德育工作恰恰在班级中进行是最为有效的。正因如此, 只有抓好班级的管理才能为提高班级德育活动的实效性打下良好的基础。抓好班级管理就要要求教师拿出一些切实可行的班级管理办法, 例如, 为学生制定班规班约, 在行规养成阶段约束学生的一些不良行为, 如迟到、早退、抄袭、不尊敬教师等。与此同时, 教师也要以身作则, 教师要用自己的人格和身教来影响学生。只有通过类似的班级管理办法, 才能在抓好班级管理的过程中逐渐加强德育教育的实效性。
(二) 抓典型, 重点关注问题学生是提高班级德育活动实效性的重要环节
在一个班级中, 总会出现三五个问题学生, 他们德育观念严重缺失, 因此, 若重点关注这些问题学生的德育教育, 就会对其他学生起到一定的示范效应, 从而提高整体班级德育活动的实效性。关于问题学生的德育教育我们要采取与众不同的方法。例如, 我们班里就有一个十分调皮捣蛋的学生, 针对这种情况, 首先我通过多渠道了解问题学生的家庭情况、个人情况, 然后通过对问题学生进行“爱育”为起点, 和他进行过多次深入的交流, 给予问题学生更多的关爱和尊重, 帮助他重新树立起自尊心和自信心, 逐渐让这位学生摆脱“坏学生”的帽子, 改掉了以前上课睡觉、逃课去网吧、考试抄袭等等不良行为, 现在已经成为我们班里的中等水平学生。班里其他同学看到这位学生的转变后, 也更加努力地学习, 在班级范围内形成了良好的学习风气、德育风气。由此看来, 班级德育教育活动不仅仅是举办一些主题班会这些表面上、形式上的东西, 更是通过对学生实际的关心关爱, 帮助学生走上正确的人生轨道。这样的做法对于提高班级德育活动实效性具有极大的促进作用。
(三) 开展切合学生实际的班级德育活动是提高班级德育活动实效性的中心环节
班级开展德育活动一定要从学生的实际出发, 探索学生的德育需求, 满足学生的德育需求。通过有意识、有目的的班级德育活动对学生进行德育渗透。例如, 为提高学生的环保意识, 开展“班班创环保”活动;通过开展诸如此类的切合学生实际的活动, 才能更好地提高德育工作的实效性。
三、结语
小学阶段是学生的启蒙阶段, 只有高效地搞好德育教育才能为学生的未来之路打下坚实的基础。我们要认清小学德育工作的现状, 通过抓好班级管理、重点关注问题学生、开展切合学生实际的班级德育活动来提高小学德育工作的实效性。希望本文所提及的一些观点和看法能对广大的德育工作者起到一定的提示作用。
摘要：小学阶段是人的一生重要的启蒙阶段, 这一时期的德育教育对于学生人生观、价值观的形成具有十分重要的作用。我们只有在了解小学德育工作现状的基础上, 才能创造性地提出一些关于提高小学班级德育活动实效性的方法, 希望本文所提及的一些观点和方法能为广大的德育工作者起到一定的借鉴作用。
关键词：德育活动,实效性,方法
参考文献
[1]关蕊.浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J].科技经济市场, 2015 (1) :230-231.
提高小学德育工作实效性的几点思考 第9篇
作为一名奋斗在教育一线的普通教育工作者, 在小学德育管理岗位奋斗了十几年, 深感自己肩上的责任重大。德育为首, 五育并进。如何提高小学德育工作的实效性, 是我们每个从事学校德育工作者长期、艰巨的任务。把德育贯穿于教育教学的全过程, 对学生进行社会主义核心价值观的教育, 是我们教育工作者的首要任务。
一、在日常工作中开展各类教育教学活动, 努力提高德育工作的实效性
第一, 重视各学科的教学活动, 让品德教育渗透到学科教学中去。在小学的《品德与生活》、《品德与社会》的教学中, 做到学习一课, 弄通一个道理, 指导一个行动, 抓紧一个转变。在语文课教学中做到:讲山河, 唤爱心, 学伟人, 陶思想, 效劳模, 创十佳, 看成就, 激感情, 做到文道统一, 水乳交融, 一课一得。
第二, 加强爱国主义, 集体主义、社会主义教育。抓住各种有利时机, 开展“社会主义核心价值观教育”的主题活动, 认真贯彻《爱国主义教育实施纲要》, 采取影片、以形象、生动的形式, 激发小学生的爱国主义热情。
第三, 加强艰苦朴素和文明礼貌等传统美德和基础道德的教育。积极引导广大小学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 以爱国家, 爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求, 深入开展道德教育, 加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德建设, 组织他们参加家务劳动、社会公益劳动, 参加社会实践, 经受各种考验, 培养他们的意志品德, 动手能力和吃苦耐劳精神, 助人为乐, 见义勇为, 勤奋好学、刻苦钻研、遵章守纪, 求实创新的浓厚风气。
第四, 继续重视日常行为规范教育。从小事做起, 从身边事做起, 从小培养文明行为习惯, 逐步化为良好素质, 学校各班级每学期都要评选“文明礼貌小榜样”。要以实施“孝心工程”为载体, 从孩子对父母的孝心抓起, 培养他们尊敬父母、关心父母, 进而使他们养成尊敬他人、关心人他的良好品质。
第五, 利用校园文化影响学生。大力开展学生喜闻乐见、丰富多彩、积极向上的科技、体育、艺术和娱乐活动。校内的宣传栏、橱窗及黑板报要常换常新, 要有爱国主义教育的题材和校内外好人好事等精神文明建设的题材。建立“红领巾广播站”, 自办“校刊”等, 丰富校园评论经, 充分发挥校园文化的导向功能, 传播功能, 教育功能和陶冶功能。
第六, 充分发挥社区教育的作用。学校、家庭、社会教育紧密结合, 办好家长学校, 定期家访, 学校主动同家长及社会各方向密切配合, 使三方面教育互为补充, 形成合力。
第七, 加强学生的法制教育。积极推进普法工作, 把普法教育和转化后进生、预防和减少在校违法犯罪结合起来, 以“整治校园周边环境”为契机, 开展告别“三室一厅”等活动, 努力让学生鉴别美丑、区别善恶、分辩真伪的能力, 时刻保持清醒的头脑, 坚定伟大的中国梦立场, 把学校建成思想政治教育的阵地。
二、建立学校德育工作评价考核机制
建立学校德育工作的评估、考核制度, 使学校德育工作的目标明确, 内容系统过程规范, 管理科学, 考核具体, 职责分明。为使学生健康持续成长, 学校十分注重学生的德育评价, 根据激励性原则, 运用多种评价方法, 保全学生不断进步。
第一, 自我评价原则。每星期安排一节课为班队活动, 让学生在小组里作自我评价, 开展自我批评, 使学生自觉地自我激励, 发扬优点, 克服缺点, 积极向上。
第二, 小组评价原则。在自我评价的基础上, 由小组进行评价。教师指导学生尽量肯定同学的优点, 找到同学的闪光点, 科学地指导出同学的不足之处, 通过小组评价, 使同学之间互相帮助, 互相促进, 达到共同进步的目的。
第三, 班级评价原则。班级设有“今天要表扬谁专栏, 激励学生天天争先进, 个个当模范。
第四, 班主任评价原则。每学期期末, 班主任给每一个学生用谈话方式写上激励性评语, 让学生在评语中感受到老师的关爱, 受到鼓舞, 明确自己努力的方向, 增强信心。平时, 班主任注意找学生谈话、进行交心式的评价, 以融融的爱, 激起暧暧的情, 使学生感奋, 勇往直前。
第五, 学校评价原则。学校设立“流动红旗”, 每周一评, 鼓励班级争当守纪文明先进班, 培养学生集体荣誉感。开展评先“学雷锋积极分子”和争当“三好”学生活动。学校还制定了学生思想品德素质测评方案, 每年对学生的思想品德素质进行一次测评, 对班级整体的思想品德素质进行评价, 以促班级整体素质的提高。
以童话为载体提高小学德育的实效 第10篇
首先, 童话蕴涵鲜明的道德观念, 开启了儿童对于道德智慧最初的认识。其次, 童话具有无痕的道德形式, 童话的美是一种原始美、稚拙美、纯真美、欢愉美, 这种美使人获得精神上的愉悦和满足。再次, 童话承载广博的道德内容, 是道德教育鲜活的资源库。
几年来, 正是抱着这样的认识, 我们学校致力于运用童话, 实施童话化德育, 以提高学生道德教育的针对性和实效性。
一、环境童话彰显德育张力
儿童德育, 重在渗透。而渗透首先需要一种载体, 将道德观念隐匿于其中。正所谓“随风潜入夜, 润物细无声”。童话便是这样一种优质的道德教育载体。学校利用一切可以利用的空间、地点, 将童话广泛呈现在学生的生活学习中, 让校园每一个角落弥漫着童话的芳香。如将童话故事放在学校广播里播放, 童话音乐作为上下课的铃声。环境布置中则更显童话育人之魅力。学校可以利用儿童喜爱童话的特点, 将童话育人的理念呈现在学校的任何一堵墙, 一条路, 甚至一棵草上。让儿童在学校创设的这种童话化的环境中, 无意识地、不由自主地产生一种向着美好人性、美好人格等教育目标的正的诱发力。
我们学校的广场布置, 极富童话性。广场正中, 竖起了金近先生的汉白玉雕像, 雕像的两侧静立着两条活泼可爱的小鲤鱼, 鱼嘴上各挂一串水泡泡, 上面写着两条标语, 分别是“你跳龙门我叫好, 我跳龙门你喊棒”。文字很浅, 朗朗上口。广场的东侧, 是一个童美园, 园里有许多孩子用石头画成的童话故事, 如小猫钓鱼啦、小马过河啦等;广场的西侧是一个金近童话作品园, 园中的植物都被修剪成金近笔下的童话故事主人公, 有爱听童话的仙鹤、有打猎人的狐狸等。小小的广场到处表现着童话的生动有趣, 活泼有情。而长廊童话、厅堂童话、教室童话、草坪童话、墙上童话、地面童话等无不昭示我们尊重童心、培植童真、激发童趣的德育理念。
二、学科童话凸显德育活力
童话在学科中的育人功能, 其实是利用暗示、移情的原理, 为学生创设了一个心理场。学生在教师为他们创设的有美感、有智慧、有童趣的教学情境中, 产生主动学习的愿望, 从而达到寓教于乐的学科育人效果。我们学校根据各学科的特点, 做好童话与学科教学相整合的结合文章。
品德课。我们充分利用童话, 通过看动画片, 讲童话故事, 寻找童话人物做榜样等形式, 用童话明理, 用童话体验, 用童话激情, 用童话导行。将童话变成品德课程鲜活的资料库、体验场、评价袋。
语文课。童话改编的语文课, 我们强调以童话故事中的人物 (情节) 为纽带, 通过谈论童话人物形象, 将分散的知识、能力、智慧穿成一个有血有肉的知识体。非童话的语文文本, 我们通过模拟生活, 扮演角色, 将童话的情节作为课文的引入、体验、感悟等。提高学生对文本阅读的兴趣, 进而促进他们的思维。
艺术课。童话曲折的故事情节, 多变的画面, 是极好的演出剧本。音乐教师请孩子自编童话剧, 自选音乐;美术教师则让孩子设计布景、动物头饰等。通过这些艺术活动, 提升学生的审美能力。
数学、科学等这些学科中, 可以用童话来模拟生活, 还原生活, 加大并渗透道德教育分量。如利用童话编助人为乐应用题, 利用童话编环境保护方面的科学故事等。
三、童话主题活动渗透德育合力
孩子喜欢活动。借助童话开展一系列主题性实践活动, 通过扮演角色, 模拟生活, 摆脱“被学习”“被教授”的被动德育, 让自己真正成为学习的主人。
“读的童话”活动。此活动的程序是, 一读, 读队员自己感兴趣的童话故事;二讲, 少先队大队部通过广播或电视等途径定期举办“星星树下, 我讲童话”等活动;三评, 评队员的演讲水平, 评童话故事的精彩与否, 评童话人物的言行举止;四奖, 奖在读的队活动中表现出色的队员。
“演的童话”活动。此活动的程序是, 一选, 根据各自的兴趣, 选择表演的童话故事;二编, 同学之间认真研究童话故事, 编写童话舞、童话剧的剧本;三挑, 分析童话故事中人物的性格特征, 挑选适合参加表演的队员、合适的音乐;四做, 理解童话故事的内容、人物的性格特征之后, 自己动手制作表演时所需的头饰、道具;五练, 每周由各班利用“我的童话有个约会”活动时间进行排练;六演, 借举办童话节良机, 举办“走进童话王国”童话表演活动。
“写的童话”活动。此活动的程序是, 一读, 少先队大队部要求各中队开展“畅游书海”的活动, 制定读书考绩制度引导读书;二说, 利用中队、小队活动开展“奇思妙想”活动, 在队员间互相交流;三写, 少先队大队部每个月安排一次“我的童话———写作比赛”, 鼓励队员自己创作童话;四评, 评队员奇妙的想法, 评队员的文字表达能力, 评中队、学校的“童话小作家”;五展, 将优秀的童话故事配上童话画张贴在校园走廊墙面上。
四、校品童话尽显德育魅力
学校精神是学校留给学生永生的记忆, 也是学校文化的核心体现。以什么样的形式来诠释无形的学校精神, 用童话打造学校“校品”系列, 物化学校精神, 极具价值。
童话化校训。我们学校在广泛发动师生参与教研的基础上, 确立了“我真, 我善, 我美, 我新”作为我校校训。为了让校训更具儿童性、可看性, 我们还在这一校训的下面, 安排了四幅小鲤鱼跳龙门的巨幅卡通连环画。我们将抽象的校训和形象的画面放在一起, 情趣盎然。
童话化校“使”。我们学校选择了金近童话《小鲤鱼跳龙门》中的小鲤鱼作为学校形象大使, 发动学生设计了各种造型的“小鲤鱼”卡通形象:有读书的小鲤鱼、唱歌的小鲤鱼、跳舞的小鲤鱼等等。学生胸前佩戴的是小鲤鱼造型的校徽, 班级开展的是“小鲤鱼跳龙门”活动, 学校颁发给学生的是小鲤鱼奖章———小鲤鱼成了金近小学特有的文化符号。
童话化校歌。童话化的校园文化, 催生了童话化的校歌。我校校歌的歌词是:“小蝴蝶在唱歌, 小蜜蜂在跳舞, 跳龙门的小鲤鱼来带路, 我们一起走进金近小学, 游览童话王国。公鸡上天的传说很美很多, 小猫钓鱼的故事越讲越多, 最好听的童话是我们写, 写了一个个还有好多好多。金近小学, 明天的童话更美也更多。”歌词文字显浅, 是一个可颂可唱的童话故事。
童话化校路。学校还发动全体学生为校园各条道路起名字。小学生们纷纷根据自己的理解, 取出以团结一致为荣的葫娃路, 以辛勤劳动为荣的蜜蜂路, 以崇尚科学为荣的叮当路, 以遵纪守法为荣的唐僧路, 以热爱祖国为荣的黑猫警长路等“八荣”路。
教师作为塑造人类灵魂的工程师, 要在“诗情充沛的童话”世界里, 守护着“导引人类的那一理想之光”, 让童话成为儿童精神领域的基地, 成为开启儿童道德智慧的钥匙。教师要立足童心, 用儿童的眼光看童话, 对童话作品进行全新的演绎和激情的创造, 以一颗珍爱儿童、喜爱童话的心, 正视童话在儿童生命过程中的特殊意义。真正成为引领孩子成长的智者, 让孩子们在童话的世界里, 乘着童话的翅膀, 认识人生的美丽、习得道德的智慧。
切入生活，提高小学德育工作实效 第11篇
关键词 思想品德 课堂 生活 实效
新的课程标准明确强调：“思品课要以儿童的社会生活为基础，在儿童现实的生活中逐步发展道德水平。”思想品德问题来源于实际生活之中，撇开生活，把教学禁锢在课堂和教材里，德育就缺失了生命的色彩。小学生年龄小、阅历浅，思维以直观形象为主，思想品德的接受是通过外部影响并经过主体内化过程才形成的。因此必须结合教材让学生接近生活，以提高思想品德课的实效。
一、将生活引进课堂
只有将生活引进课堂，才会有知行和谐统一的可能，才会使思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程。
1.让生活成为教育素材。传统的思想品德课注重服务于未来生活，远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”的方式，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知与行搭起一座桥梁，使它们得以沟通。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。
《规则的力量》一课，就可以利用非典和禽流感事例，选取学生听得到、摸得到的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。也可以举一些身边的例子。如结合本校实际，去看一看，比一比，真真切切地去体会规则的重要性，这会更具有说服力。
2.教育与生活相结合。思想品德课只有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时会发生，因此，教师要注意把握时机，抓住课堂与生活的切入点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
小学生认识到自己长大了，自己能做的事情自己做，可家里的人不让做，于是，有的学生就会这样想：不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！这时，教师应引导学生动脑筋想办法，去争取实践的机会。有的学生说：“我就跟他们讲道理。”有的学生说：“我家里的人最怕我哭，我就哭得他们同意。”也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。” 此时教师应及时鼓励他们：“确实，我们在生活中常常会遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的不只是自我服務能力的锻炼，还有对生活积极向上的态度。
将生活引进课堂是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进“知情意行”统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路，才能使思想品德课真正成为学生喜欢的、真实有效的生活课程。
二、让课堂走进生活
百年大计，教育为本。思品课是比较系统地对小学生进行思想品德教育的一门必修的重要课程。思想品德是人的灵魂，体现于人活动的方方面面，其形成的过程是知、情、意、行的统一过程。对于学生而言，“知”并不难，难的是“情”“意”“行”的到位，因为这才是他们思想品德成熟的标志。而只有生活实践才能感其情，磨其意，检其行，才能最终实现思想品德课的实效性。
1.到生活中体验。教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福。
在教学《爱惜粮食》一课上，教师在课堂上设计了一个模拟插秧活动，让学生左手抓一把鸡毛毽子，弯下腰，右手把这些毽子一行摆6个，人倒退着走，10分钟后交流自己的感受。有了这腰酸腿疼的真切体验，再来看种粮的过程，学生就仿佛是自己参与了其中的劳动，这劳动的辛苦、粮食的来之不易就深深地烙进了学生的情感世界。
2.到生活中实践。实践是检验真理的唯一标准，我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思品课上的认识。
《课间活动守秩序》一课，让学生明理之后，再给他们10分钟时间自由活动，喜欢活动什么就活动什么，尽量活动得开心。活动结束后，教师作随机采访：“你活动了什么？活动得开心吗？为什么？你愿意以后一直这样活动吗？”通过实践，学生每人心中都有了自己的行为标准。但是，有时候学生的一些认识在生活中会遭受挫折，例如思品课学了遵守社会公德，乘坐公共汽车不推挤、要给老弱病残让座，可在现实社会中常常会遇到一些人争抢座位，对老弱病残者视而不见的情况。这在一定程度上削弱了学校教育。我们必须正视这种社会现实，引导学生树立自己的是非观念，按自己的是非观念去实践。学生就有可能从人们积极的评价中、自己愉悦的情感体验中获得正确的认识，建构起自己内心的道德标准。“过度保护”造成的势必是学生价值判断的“弱智”，只有对现实开放，对生活开放，让儿童自主实践，才能让学生愉快地生活、积极地生活。
加强学校德育,提高德育实效性研究 第12篇
1 端正思想, 以德育为首, 将学校德育教育摆在首要地位
1.1 学校领导要加强对德育的重视
学校领导是制定本校发展战略方针的关键人员, 其对德育教育的重视程度自然也就影响着德育教育的实施效果。为此, 校领导必须要加强对德育的重视, 并将学习德育的开展与实施作为首要工作任务来进行。并合理构建学校德育工作领导小组和德育工作网络模式, 制定相应的德育工作管理制度, 制定学生德育教育序列化实施方案, 把德育工作摆到学校工作的日程上来, 通过合理安排德育和智育活动的时间和空间, 形成多渠道、多途径、多方式的德育合力网络, 优化学校德育环境, 注重对学校的校园文化建设, 通过校园环境文化向学生传递德育教育信息。只有通过领导重视, 才能保障学校德育教育的首要地位和多渠道途径, 也才能体现学校德育教育的实效性。
1.2 全员参与德育教育, 保障德育工作顺利开展
教育是一项系统而全面的工作, 教育过程是影响学生一生的重要阶段。因而不可能是由几个人就能实现良好的教育成果的。除了要有领导的大力重视与关注以外, 还必须要由教师进行有效配合, 因为教师才是直接影响学生的主要因素。为此, 在学校开展德育教育不仅仅只是针对学生, 同时也需要对教师进行德育培训, 以提高教师的专业素质和职业素养。只有教师这个教育的直接执行者具备较高的素质, 才能保障德育工作的顺利开展与实施。笔者建议, 在对教师的整体素质进行提高时, 可以通过加强政治学习、建立评价机制、树立正确的教育观以及推行德育教师责任制等手段来实现。
1.3 合理利用教育资源, 做到全程育人, 提高德育工作效率
教育是没有时间和空间的限制的。尤其是作为德育教育, 应该随时把握教育的时机, 推动德育教育。通过教师有目的的组织, 使学生在课堂上、活动中甚至在游戏中, 受到感染, 潜移默化。首先:将德育活动渗透到学科教学中去, 通过学科知识的教育, 向学生进行潜移默化的德育教育。其次, 作为德育工作的重要载体社会实践活动, 要体现出活动的设计意图和思路, 让学生在活动中接受、认同、内化德育教育的内容, 从转变自己的行为。最后, 通过校园文化传递德育信息。要使德育教育在润物无声中进行, 使学生素质在日常生活中逐渐提高, 这样的德育教育才是合理的德育教育, 也才能体现出德育工作实效。
2 以教学为中心, 发挥教育的主渠道作用, 增强德育的实效性
2.1 以课堂为阵地, 在学科教育中渗透德育教育
课堂是学生接受教育的主要场所, 也是德育教育实现的主要渠道。为此, 在增强德育的实效性时, 需要以课堂教育为基础, 通过教学中各个学科的教学, 来实现对学生掌握文史地理等基础常识, 这对于提高学生的基本素质是有着很大作用的。另外, 教师在教学中应以教材作内容为德育教育的切入点, 将学科教育与德育教育有机地结合起来, 在学科教学过程中渗透德育教育的相关内容, 通过有意识的诱导, 让学生在教师的引导下, 在学习学科知识的同时, 从政治、思想、道德、法纪、心理等方面, 对学生进行思想道德教育, 提高学生的综合素质。同时, 增强教师育人观念, 在推行德育首任制的同时, 强调学校教职工人人都是德育工作者, 人人都结合教学工作, 把课堂教学作为德育教育的主渠道, 长期不懈地抓好德育教育工作。
2.2 以实践活动为基础, 在实践中推进德育教育
学校教育是多形式的。作为学校教育活动的基本形式之一社会实践活动, 是推进德育教育工作的重要手段。“理论来源于实践, 实践是检验真理的唯一标准。”上好实践课, 首先要求指导教师要以德育内容为中心, 围绕中心设计活动;其次, 要求设计的活动具有可操作性, 感染性;最后, 活动的组织要有序。总的说来, 就是要通过活动让学生受到感染、得到启发。一次好的主题班会课, 可以让学生热情高涨;一次生动的小品演出, 可以让学生哽咽在喉;一次有序的社会实践, 可以让学生得到深刻的启发因此, 以实践活动为基础, 有利于学校推进德育教育工作。
2.3 搞好德育主题教育活动, 有目的、有针对地进行思想道德教育
德育主题教育是实现德育教育针对性和实效性的最有效的途径之一。在学校德育教育活动中, 按照序列化的要求, 将学校德育教育工作分解为若干主题教育活动, 并结合上级有关要求和精神, 通过树立一个德育教育的主题, 并围绕这个主题开展有针对性的德育教育活动, 促进学生思想道德的完善和发展。比如:利用好“校风建设活动月”主题活动, 搞好学校三风建设, 利用“民族精神教育活动月”主题活动, 灌输爱国主义、民族传统精神等。
2.4 加强与家庭教育之间的沟通协调, 共同促进德育教育实现实效性
对于学生来讲, 学校固然是其学习进步的主要场所, 但家庭的教育所起到的作用也是不容忽视的。因此, 若要增强德育的实效性, 除了要做好学校德育教育, 同时也应当加强与家长之间的沟通, 使孩子的整个生长环境都处于一种德育教育状态, 这样的教育效果自然是不言而喻的。
然而由于目前我国的家庭现状多为独生子女, 家长对于孩子要么过于溺爱, 要么期望过高, 这些都是不正确的教育观点。因此, 在实施德育教育时, 也应当使家长得到一定的培训, 使其明白如何才是正确教育孩子的方法。并使家长及时与教师和学校沟通, 了解孩子在学校的状况, 同时向教师反映孩子在家的表现。通过这种互相交流, 能够很好的提高德育教育的实效性。
3 结论
本文主要论述了在当前的素质教育过程中, 加强德育教育的重要性以及提高德育实效性的措施方法。通过本文的论述我们可以看出, 在新世纪的人才培养中, 全面提高学生的综合素质是整个教育工作中的重点内容, 因而我们必须以教学为中心, 采取多种手段, 结合实践和家庭教育共同完成德育教育。
摘要：主要针对当前教育改革中有关德育教育实效性的相关内容进行了研究。德育是我国实施素质教育改革中的一项重要内容, 是对学生进行思想意识培养和道德品质教育的关键环节, 也是培养新型高素质人才的关键。为此, 必须要加强学校德育, 提高德育的实效性。
