体育课游戏的运用（精选6篇）
体育课游戏的运用 第1篇
体育课中游戏的运用
马鞍山一中 王海安
爱好玩耍，爱好游戏是人固有的天性，中学阶段，体育活动的基本方式也就是：走、跑、跳、跃、投、攀登、抓越等，学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。作为中学体育教师，笔者从多年的教学实践中，都是以育人为目标，进行快乐教学，特别在游戏教学中，让学生在愉快的气氛下接受学习、训练，促进学生的全面发展。
下面笔者就教学大纲要求，在选用教学游戏的体会：
（1）适时安排游戏教学，教学效果事半功倍
为按时完成教学任务，如果按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥。笔者在教案编写时，适当地编入一定量的相关游戏教材，使学生在练习某一技术动作时，保持新鲜感，这样课会变得生动活泼。如进行中长跑教学时，变以往绕跑道练习，让学生在游戏“原地闭目跑、游戏连跑带跑”、游戏“综合接力比赛”、“绕几何图何追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等等中去进行练习，学生在游戏中乐不知疲，有效地进行体育锻炼。
（2）教师应在游戏教学中扮演重要角色
除做好充分的课堂准备外，在游戏进行中，教师还必须注意课的密度、负荷，训练情况，学习气氛，及时给予肯定或指正，及时调整运动负荷及变换方法、手段。如游戏“两传一抢”，教师注意观察两位同学传球情况，又要注意抢新球学生的情况，教师可以暗示或指出崐一些隐蔽动作，以便使传球传得准，接球接稳，抢断积极，位置合理。还有教师应面带笑容上课，一方面能体现对学生的情和爱，尊重和理解学生，建立融洽的师生关系；另一方面有利于活跃课堂气氛，调节学生的精神和生理负荷，使学生在愉快中获得知识，掌握技术，取得育人的最佳效果，更能给课堂注入催化剂，既给学生勇气、自信和力量，又能消除学生上游戏教学的心理紧张和胆怯现象。
（3）游戏教学后要及时给予小结评议
除正确引导学生正确练习，掌握适宜的运动量，游戏结束时，还应给予准确的评议：评出胜负，表扬先进，指出不足，及改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议，但不管如何，应做到准确，公正崐客观、全面，这些工作做得好坏，将直接影响学生的活动情绪和游戏教学的效果。
（4）建议
作为体育教师应从提高教学质量为出发点，以育人为目标，有所创新，促进游戏教学的提高并把创编游戏和利用游戏教学作为自己的“看家本领”。只要不违背教育目标，都应选择教材中技术，组合成新的游戏教材，使游戏教学在课堂上上课生动活泼，适应学生的心理崐需求，让学生主动地、愉快地学习。
（5）小结
游戏是一种特殊的体育锻炼方法，深受学生们欢迎，作为教师只有在充分考虑学生个体条件，游戏的目的任务及特点、环境变化和设备，场地器材等主。客观因素的前提下进行游戏教学，才能收到最佳效果，达到快乐教学的目的。
体育课游戏的运用 第2篇
小学体育课中游戏的作用与运用
摘要：根据国家教委颁布的中小学体育教学大纲，“体育游戏”教材占很大的比重，在我国体育教学中，体育游戏一直是课堂教学中不可或缺的重要内容，合理利用体育游戏的各种娱乐方法和手段能有效的激发学生学习的兴趣，调动学生参加体育运动的积极性。本文主要从少年儿童体育游戏的教学特点与作用来分析分析体育教学中出现的学生厌学现象，并且根据体育游戏的特点提出了几点建议以帮助体育教师在体育教学中能够根据上课的内容适时地加入体育游戏，从而活跃课堂气氛，使学生的厌学情绪得到改变，进而完成教学任务提高教学质量。
关键词：体育游戏；小学生；体育课；兴趣；
体育游戏是一项融健身、娱乐、教育、智育开发为一体的活动。它内容丰富多彩, 形式多样, 不受场地器材限制, 简单易学, 趣味性、竞争性强, 课堂气氛活跃, 非常适合小学生的心理生理特点, 深受高校广大学生喜爱和欢迎。将体育游戏学运用到体育教学中, 能有效地提高小学生参加体育活动的积极性。
1体育游戏的特点[1] 1.1具有锻炼身体的价值
这是体育游戏不同于智力游戏的地方。体育游戏本来就是通过身体运动的方式进行的，这种进行方式与体力劳动一样，本身对人体便具有某种锻炼价值，而在实施中，游戏的创编与组织者又有意识地采用各种不同的锻炼手段与形式，赋予游戏以某些特定的锻炼价值，以便通过游戏达到预定的锻炼学生身体、增强体制的目的。
1.2具有趣味性特点
辞源中说：游戏乃“玩物适情之事也”。游戏是有趣的玩耍一类事情，它能使学生在精神上得到某种欢乐，能满足学生对于娱乐的要求，因而，尽管它并不能直接创造物质财富，但还是能吸引各种不同对象主动参加。体育游戏作为游戏的一种，必须具有趣味性，如果没有趣味性则不能称之为体育游戏，而只能称之为体育锻炼或身体练习。趣味性也是体育游戏的本质特点之一。
1.3具有一定的规则
规则能够约束犯规行为，维护游戏的安全，保证双方的公平竞争，引导游戏技术与战术向正确的方向发展，因而游戏的规则在游戏的发展中起着非常重要的作用。游戏的规则是随着游戏的水平高低而变化的，越低级的游戏，其规则约不定型、越不稳定，甚至没有明显的规则。而在儿童或青少年的体育游戏中，就有了明显的规则，因而能使游戏在一定的约束下进行，也能通过游戏达到某种既定目的。但这类游戏的规则还具有一定的灵活性，游戏的组织者可以随时因各种条件的不同重新制定或修改规则。游戏发展到高级阶段，游戏的规则进一步合理与严密，从而使游戏能够吸引更多的人来参加，这种游戏的方法与规则也就会逐步得到社会的承认，从而使规则具有某种相对稳定性。这类游戏称为竞赛性游戏，又称为竞技运动。
1.4具有综合性特点
体育游戏的综合性特点主要体现在：几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材；几乎任何体育游戏项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段；体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它学习与提高运动技能、技术战术。
1.5具有教化性特点
体育游戏在未成年人全面发展的教育中具有积极的作用和重要的意义。在游戏中，游戏者必须遵守游戏规则，控制、约束自己的行为，这种体验有助于游戏者形成行为的社会定势，内化社会行为规范。体育游戏中的群体活动、角色的扮演、转换与互动，也满足了少年儿童社会归属或团体归属的欲望，对他们掌握人际交往技能，形成健康的人格，发展社会适应能力等具有独特的功效。体育游戏本身具有竞赛性和结果的不确定性等特征，可以激发游戏者的进取心和自尊心，培养他们的道德感和责任感，促进他们健康个性心理的形成与发展。体育游戏总能为少年儿童创造一种合作、竞争，同时又能相互鼓励、彼此理解的环境，在这种生动活泼、和谐友好的气氛中，少年儿童的个性与社会性得到高度发展。
2体育游戏在小学体育教学中的作用 2.1全面发展学生的身体素质、增强体质
少年时期，是人生成长的关键时期，通过合理的体育教育可以发展其走、跑、跳、投等基本活动能力，能够促进青少年身体的生长发育。在体育教学中，结合教学内容适当加入体育游戏，会让学生更加积极地参与到体育学习中来。体育游戏中有大量适合中小学生参与的内容和形式，对于青少年身心健康发展有特殊的作用。如果游戏单独作为准备活动，则能提高中枢系统的兴奋性和各器官系统的技能，促使体温升高，增加肌肉弹性，防止运动损伤。对于结合教学内容的准备活动，还能够增强中枢神经系统对正式练习的调解能力，强化动力定型，为正式传授新内容做准备。因此，在小学体育教学中，体育游戏是一种不可缺少的教学手段。尤其在进行单调枯燥的素质练习时，体育游戏就表现出巨大的作用，将单调的素质训练内容变得生动有趣，使学生在快乐、主动的状态下锻炼了身体，增强了体质。2.2有助于学生对积极情绪情感的体验并消除消极的情绪情感
体育游戏是一种轻松、愉快、充满情趣和富有竞争性的活动，它给小学生带来快乐快乐，能够使他们在游戏中体验积极的情绪情感。如“猫抓老鼠”“拼摆五环图”等情绪情感性游戏中，既能培养学生团结协作、顽强拼搏的优良品质，又能弘扬奥运精神；如在“老鹰捉小鸡”游戏中，扮演鸡妈妈的学生体验着妈妈对孩子的关心和爱护，用自己的身体保护孩子，教会孩子躲闪。因此，在体育游戏中，学生们既经历着紧张，体会紧张后的放松，又体验着各种情绪情感的变化，不断学习表达和控制情感的不同方式，而且丰富情绪情感体验，对学生产生潜移默化的影响，发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极的情绪。
人在生活中不仅有正向的积极的情绪情感，也有负面的、消极的情绪情感。人的各种消极的情绪情感如生气、愤怒、绝望、悲哀等情绪如果长期压抑而得不到释放，就会影响人的心理健康。而体育游戏为青少年儿童提供了表达自己各种情绪的机会，创造出一个新的场所，它能使学生逃避不愉快的现实环境和气氛，可以弥补现实生活中不能满足的愿望，可以缓解心里紧张，减少忧虑，使他们向自信和愉快的情感过度。因而，体育游戏确实可以帮助学生降低焦虑和紧张，具有情绪的修复功能。所以体育游戏不仅能帮助学生体验积极的情绪情感而却能排除学生消极的情绪情感。
2.3弥补小学体育场地设施器材不足的现象
在中国有好多中小学体育硬件设施很差，没有足够的设施器材供应学生上课，而在体育游戏中有些体育游戏对体育场地设施器材的要求不高,甚至很多体育游戏都不需要设施器材,如:“报数结队,结网抓鱼,贴膏药等”,只需要一块场地即可进行,深受学生的喜爱,合理运用这些体育游戏,不仅可以弥补体育场地设施器材不足的现象,同时可以使学生达到很好的锻炼效果。
2.4丰富体育教学的内容
体育课分为准备部分、基本部分和结束部分，准备部分和结束部分在小学课堂各自都占5分钟，而基本部分是时间最长的部分，也是整个课中最重要的部分，一般是新的较复杂的，难度大的，发展速度快和灵敏性的教材内容，当学生学习某项技术或动作，由于单调而感到枯燥厌倦时，可以适当穿插些体育游戏，这样能起到集中注意力和提高兴奋性的作用，把教学内容用游戏的形式组合起来，可以激发学生的练习情绪，达到事半功倍的效果。而在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：在发展小学生耐力素质的项目里，中长跑是一项最好的训练手段，可以有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出
[2]恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康，更让学生讨厌跑步。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。如篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能，并且丰富了课堂气氛是学生更加喜欢体育课。
2.4增强社会交往能力
现代社会社会化的进程愈演愈烈，一方面在工作中的团队精神及协同合作要求越来越高；另一方面社会的发展、生活节奏的加快，特别是网络时代的来临，农村学生的人际交往能力相对与城市学生来说要差得多。而体育游戏都是由各种角色、形式、结构、规则组成的身体活动，是集体进行的,很多时候都需要学生之间互相团结,互相帮助才能完成,是一个增加人与人接触的最好平台，可使个体忘却烦劳痛苦，消除孤独感；同时能有效地促进与他人协作能力的养成，如:“两人背部运球接力、两人三足、开火车”之类的体育游戏,要想获胜就需要同学之间有较强的团体协作意识。学生不仅可以通过体育游戏相互交往,加深了解,增进友谊,同时,长期的体育游戏活动还能使学生在相互交往中增长人际交往的知识和经验。
3体育游戏在小学体育教学运用中应注意的问题 3.1在选择教学内容时应注意
儿童的心理特点表现为活泼、好动，玩什么都有趣味，对什么都感到新鲜，容易产生兴趣，也容易转移。好模仿，但注意力较难集中，情绪易于变化，形象思维占优势，有较强的依赖性，喜欢集体活动，不分男女界限；喜欢做强者或领头人，有时不能正确估计自己的能力。因此要选择适合儿童身心发展特点的游戏。游戏的选择必须依据水平一、二、三阶段学生的身心发展特征，从简易、有趣、安全、孩子熟悉的活动入手。逐渐增强能引起学生学习兴趣和参与欲望的、有一定难度的游戏，使学生在积极参与游戏活动的过程中身心得到发展。要选择内容和形式新颖的游戏。不要固定使用几个游戏，要用丰富多彩的游戏活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神。孩子的新异感特别强烈，容易接受新事物，他们能从不断更新的教学内容中获得乐趣，从而进一步提高参与游戏活动的积极性。
2、游戏的组织要注意科学性
儿童的自我控制力差，注意力度的分配也差，而且较容易冲动。为了保证学生的安全，在选择游戏时要尽量选用徒手动作，少安排利用器械的游戏以保证学生的安全。游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。
3、游戏的过程中注意强调组织性和纪律性
游戏过程中必须加强组织性和纪律性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等。更要注意有次序、有步骤、秩序井然的进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的进行。[3]
4、游戏的过程中要注意给予一定的评价
游戏过程中，当学生全身身心投入到游戏活动中时，教师要以赞许的眼光去“欣赏”，这样，学生的学习积极性就会高涨；适时的结束游戏，学生无论失败了还是成功了，要挖掘其“闪光点”进行表扬（采用语言或手势夸奖），保护其学习的积极性。
四、结论与建议
综上所述，体育游戏在体育教学中占有很重要的地位，不仅可以提高学生对体育课的兴趣还可以起到增强体质，锻炼学生的意志力，培养学生的集体荣誉感，团体协作能力提高学生的自信心，意识，促进教学质量和效果的提高。现在，许多中小学仍没有室内体育场馆，影响了体育课的正常进行。长期如此必将导致学生对体育课兴趣的降低，所以学校体育教育工作者应加强室内体育游戏的创编工作。第一，游戏的广泛开展确实活跃了学生的身心，提高了学生对体育课的兴趣，也使体育课更加生动。但“戏”要有度，还应注意抓好学生体育课常规的遵守，切不可活泼有余，而严肃不足。第二，游戏需要一定的器材，学校和教育部门应为学校体育教学增添多一些的游戏器材，以使体育游戏开展的内容更加丰富多彩。我认为将简单重复的体育动作变为有趣的游戏，更能培养师生之间的情感，激发学生对体育的感情，达到体育教学质量提高的目的。游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，在教学训练中应多加入一些游戏，是学生喜欢体育为终身体育打下基础。
参考文献
[1]于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏[M].高等教育出版社,2012,11:55-67.[2]李 斌,谈体育游戏对中小学体育教学的作用[J].体育战线,151-152.[3]肖 玲.体育游戏在中小学体育教学中的运用[J].科技信息,2010(7),290-291.[4]李国辉.浅谈体育游戏在中小学体育教学中的作用[J].体育战线,154.论文摘要
小学体育课中游戏的作用与运用
作者姓名：焦兴胜
单位：西河学区；地址：临夏州永靖县；邮编：731600 摘要：根据国家教委颁布的中小学体育教学大纲，“体育游戏”教材占很大的比重，在我国体育教学中，体育游戏一直是课堂教学中不可或缺的重要内容，合理利用体育游戏的各种娱乐方法和手段能有效的激发学生学习的兴趣，调动学生参加体育运动的积极性。本文主要从少年儿童体育游戏的教学特点与作用来分析分析体育教学中出现的学生厌学现象，并且根据体育游戏的特点提出了以下建议；体育游戏在体育教学中占有很重要的地位，不仅可以提高学生对体育课的兴趣还可以起到增强体质，锻炼学生的意志力，培养学生的集体荣誉感，团体协作能力提高学生的自信心，意识，促进教学质量和效果的提高。现在，许多中小学仍没有室内体育场馆，影响了体育课的正常进行。长期如此必将导致学生对体育课兴趣的降低，所以学校体育教育工作者应加强室内体育游戏的创编工作。第一，游戏的广泛开展确实活跃了学生的身心，提高了学生对体育课的兴趣，也使体育课更加生动。但“戏”要有度，还应注意抓好学生体育课常规的遵守，切不可活泼有余，而严肃不足。第二，游戏需要一定的器材，学校和教育部门应为学校体育教学增添多一些的游戏器材，以使体育游戏开展的内容更加丰富多彩。我认为将简单重复的体育动作变为有趣的游戏，更能培养师生之间的情感，激发学生对体育的感情，达到体育教学质量提高的目的。游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，在教学训练中应多加入一些游戏，是学生喜欢体育为终身体育打下基础。帮助体育教师在体育教学中能够根据上课的内容适时地加入体育游戏，从而活跃课堂气氛，使学生的厌学情绪得到改变，进而完成教学任务提高教学质量。
体育课游戏的运用 第3篇
体育游戏来源于民间, 根植于生活, 可以利用本土材料、结合崇尚自然区域, 进行互动性、趣味性、竞争性的自娱自乐健身游戏活动。其基本特点如下:
(一) 浅显性
是指人们在生产及生活实践中进行的游戏, 简单易玩, 场地、时间无太多限制, 工具也简单易制, 比如:“捉小鸡”、“配手心手背”、“背人”、“斗鸡”、“蒙眼摸人”、“捉迷藏”、踢毽子 (用废弃物制作) 、推铁环 (自制) , 等等。
(二) 趣味性
游戏之所以能代代流传是因为它有浓厚的趣味性, 符合小学生好动、好奇的特点。
(三) 综合性
在于它可以不断地从生产、生活、舞蹈等各种项目中吸取新的动作, 日益丰富动作体系, 以不断满足发展的儿童需要。
(四) 竞争性
比如“斗鸡”、“捉小鸡”等项目运动量较大, 对抗性强, 能有效增强学生的兴趣, 达到增强体质的目的。
小学《体育与健身》是一门以健身为主要目的, 以增进小学生身心健康为主要目标的必修课, 是贯彻落实二期课改精神、实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。
二、体育游戏有选择、适时地渗透小学体育教学活动
体育游戏来自于人们的生产及生活实践, 游戏简单易玩, 游戏种类繁多, 丰富多彩, 寄寓人类的理想和追求, 更是人类集体智慧的结晶。但体育游戏并不是均能适用于小学体育教学活动, 特别是一些带有本土气息的健身游戏, 因此, 因地制宜、有选择、适时渗透小学体育教学活动很有必要。
哪组跳得快”进行练习, 易形成不正确的动作定型, 还可能出现危险, 给教学带来障碍。
3.在基本部分, 游戏还可以作为练习间歇中的调节手段, 起到积极休息和恢复的作用。
在大运动负荷的课中, 如耐力训练课, 练习周期长, 运动负荷大, 课的时间有限, 练习间歇时间一般难以满足身体机能恢复的要求, 这时如在间歇时加一些趣味性强、运动负荷小的游戏, 如:“听段歌曲说出曲名”“每人讲一个笑话”“学各种动物叫”等, 就可把学生注意力从练习的疲劳中引出来, 在愉快的笑声中达到休息和恢复体力的效果。
要注意的是, 因间歇之后还有练习任务, 可能是更大强度的练习, 而过短或过长的休息都会导致有机体的机能下降, 影响练习效果, 所以进行游戏时, 一定要注意时间的分配。
(一) 因地制宜开展民间体育游戏活动
我从事农村小学体育教学多年, 感到农村学校学生活动的场地相对宽阔, 生态健身材料较丰富。另外, 农村小学生对民间体育游戏较“亲切”。如:“滚铁环”游戏活动, 虽说学校有统一的运动器械, 但由于数量不多, 既不能满足更多学生的活动需求, 规格又单一, 于是在活动中, 我有的放矢地鼓励小学生寻找生活中被废弃的材料制作形状各异单项运动器械, 有的学生利用自行车车轮铁圈配制一根合适的竹棒, 有的利用家中剩余的钢丝段, 在父母的帮助下, 制成大小不一样的铁圈, 在较宽广的运动场上, 或在活动休息间隙放开手脚进行活动。人民教育家陶行知先生说:“手脑并用, 动手即动脑。”健身活动能有效开掘小学生的知识潜能, 使学生的智力得到发展。
(二) 在小学体育教学中适时渗透体育游戏
1. 体育游戏在准备部分的运用
课的准备部分是一堂课的重要组成部分, 它是学生集中注意力、迅速投入到课堂的重要环节, 好的准备部分可以让学生对本课内容产生兴趣, 活动各个关节, 为更好地完成教学内容打好基础。“老鹰捉小鸡”这个游戏是小朋友们最喜欢的游戏之一, 而且在以往的游戏中我发现, 男同学都比较喜欢“老鹰”这个角色, 因为他们觉得“老鹰”是比较强大的;而女同学都比较喜欢“母鸡”的角色, 因为“母鸡”可以和强大的“老鹰”抗衡, 保护“小鸡”的安全;在游戏过程中, 我和同学们试着改变游戏的方法和规则, 让更多的人当“老鹰”或“母鸡”的角色, 不仅培养学生的责任意识和随机应变、团结协作的能力, 而且促进学生身心的健康发展。
2. 体育游戏在基本部分的运用
基本部分是复习和新授的环节, 各种基本动作只有在反复练习中才能达到熟能生巧、牢固的掌握。但多次重复某一动作, 学生会感到单调枯燥。比如短跑课, 如果只是一味强调反复练习次数, 时间一长学生就会感到枯燥乏味, 产生厌烦情绪, 以致对体育课产生逆反心理。在体育与健身教学时, 适时运用一些体育游戏, 可以调动学生的积极性, 提高学生对体育与健身课的兴趣。
3. 体育游戏在结束部分的运用
结束部分的主要任务是有组织地结束教学活动, 使学生逐渐恢复到相对安静状态。把音乐、舞蹈融进练习之中, 可以收到更好的效果, 使学生感觉到轻松愉快, 身体的各部分肌肉
(三) 游戏在结束部分的运用
这部分的教学任务是有组织地结束教学活动, 使学生逐渐恢复到相对安静状态。
游戏可以帮助学生从紧张的练习中解脱出来, 使紧张的肌肉、关节放松, 恢复体力, 调节心理, 还可以让学生体会运动后的舒适感, 以轻松愉快的心理状态结束课的学习。
这部分的游戏多以动作缓和、运动负荷小的形式进行, 为了不使学生兴奋性提高, 运动竞赛性游戏较少, 相对练习间歇的放松时间要多些, 恢复要彻底些。以看、听、说等形式进行的比例较大, 若融进音乐、舞蹈, 再结合一些运动负荷小的活动, 则可以收到更好的效果, 达到积极放松和恢复的目的。
在整堂课中, 老师可以参与学生的游戏活动, 进行临场指导, 从而一改那种呆板的教与学形式, 融洽双边关系, 活跃课堂气氛, 使学生认真、愉快地练习。
消除运动性疲劳的方法
陈振江
(乐亭县新寨高级中学, 河北乐亭
摘要:运动性疲劳的及时消除是每一名教练员 (运动员) 都必须重视的问题, 运动性疲劳消除后, 不但使运动员身体各项生理指标恢复到原水平或超过原水平, 而且可以达到预防运动损伤、提高运动成绩的目的。在正确诊断运动性疲劳程度的前提下, 可以通过制定良好的生活制度、科学的训练计划、合理的膳食结构并运用医学手段来有效消除运动性疲劳。
关键词:运动性疲劳合理营养物理疗法心理疗法
1. 判断疲劳程度是消除运动性疲劳的前提条件
在运动训练中, 一般是教练员首先通过观察运动者的运动征象和自我感觉, 再参照运动性疲劳程度标志表 (见下表) , 对运动员的疲劳程度作出判断。
2. 运动性疲劳的消除方法
2.1训练的方法、手段要科学, 这是消除运动性疲劳的重要环节。
2.1.1科学、合量地安排运动员训练的周期及负荷的量与强度, 运用各种科学合理的训练方法与手段, 最大限度地避免运动性疲劳的出现与发生。
2.1.2积极性休息。积极性休息对紧张训练和比赛引起的肌肉和精神的疲劳有着良好的缓解作用, 教练员可根据周边条件和运动员的不同爱好, 有选择地安排适当的活动内容实现运动员的自我调节。
2.1.3保障睡眠质量。运动员应严格遵守作息制度, 并创造良好的睡眠环境, 每天就寝前应尽量使心态趋于平稳, 避免外得到放松。
在结束部分游戏中, 不但增进同学间的友谊, 而且在轻松愉快的环境中结束本课。
三、小学体育课游戏教学的实践
爱好玩耍, 爱好游戏是人固有的天性, 小学阶段, 体育活动的基本方式也就是:走、跑、跳、跃、投、攀登、抓越等, 学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。下面我根据教学大纲要求, 就选用教学游戏谈谈体会。
(一) 教师应在游戏教学中扮演重要角色
教师面带笑容上课, 一方面能体现对学生的情和爱, 尊重和理解学生, 建立融洽的师生关系。另一方面有利于活跃课堂气氛, 减少学生的精神和生理负荷, 使学生在愉快中获得知识, 掌握技术, 取得育人的最佳效果。更能给课堂注入催化剂, 给学生勇气、自信和力量, 消除学生上课的心理紧张和胆怯现象。
(二) 游戏教学后要及时给予小结评议
除引导学生正确练习, 掌握适宜的运动量外, 游戏结束
界刺激, 且保持室内空气新鲜, 每天保证不少于89小时的睡眠时间, 在大运动负荷训练后和比赛期间, 睡眠时间还可适当延长。
2.2剧烈运动后进行整理放松是消除疲劳的一种积极手段。
2.2.1生理放松
在体育比赛和训练之后, 应安排运动员做适当内容的整理放松, 如在剧烈赛跑后, 逐渐转为慢跑和走, 同时做深呼吸, 腿部屈伸, 自我按摩或他人按摩;负重练习后, 可安排轻跳, 慢跑等练习内容;训练结束后还可以通过做拉伸练习、自编舞蹈和趣味游戏来达到放松身体各部肌肉的目的。
2.2.2心理放松
心理恢复主要是通过意念活动进行放松, 它是按一定的套语暗示进行自我引导, 使肌肉放松, 心理平静, 从而调节自主神经系统的机能, 加快身体尽快恢复。
2.3合理营养是消除疲劳或提高抗疲劳能力的重要方法。
不同专项的运动项目需要不同营养:
速度性的运动项目:膳食中应含较多易吸收的碳水化合物, 维生素B1和维生素C, 为满足神经和肌肉代谢的需要, 还应供给蛋白质丰富的食物和磷, 为使体内碱储备充足, 宜多吃蔬菜、水果等碱性食物。
耐力性运动项目:能量补充要多供给糖以增加糖原的储备, 同时还要增加维生素B1、维生素C和磷, 超长距离项目, 中途还需少量多次饮用水及运动饮料。
力量性运动项目:要供给充足的蛋白质和维生素B2, 维持神经肌肉正常功能的钠、钾、钙和镁也要及时补充, 同时, 对碳水化合物、铁、维生素B1和维生素C的需要量较多。
柔韧灵敏性运动项目:热能消耗不大, 但要求机体协调性高, 神经系统较紧张, 为保证神经系统的机能, 需要较多维生素B1、维生素C和磷, 膳食中不宜摄入较多的脂肪, 以免影响体重和体脂。
2.4利用理疗手段、中药和吸入法是消除疲劳的重要方法。
2.4.1运用各种理疗手段, 可以促进血液循环, 加速疲劳的时, 还应给予准确的评议:评出胜负, 表扬先进, 指出不足及改正意见措施, 这些工作也可由学生整体评议, 都应做到准确、公正客观、全面, 这些工作的好坏, 将直接影响学生的活动情绪和游戏教学的效果的好坏。
总之, 体育教师应以提高教学质量为出发点, 以育人为目标, 有所创新, 促进游戏教学的提高并把创编游戏和利用游戏教学作为自己的“看家本领”。游戏是一种特殊的体育锻炼方法, 深受学生们的欢迎。只有在充分考虑学生个体条件, 游戏的目的任务及特点、环境变化和设备, 场地器材等主、客观因素的前提下进行游戏教学, 才能收到最佳效果, 达到快乐教学的目的。
摘要：目前, 在游戏教学中, 不重视思想教育、教法单调的现象普遍存在, 在一定程度上影响了学生的兴趣。随着体育教学改革的深入, 游戏教学必须适合中小学生的特点, 突出思想教育, 练习手段有所变化, 游戏组织活泼有序。文章认为, 注入思想内容, 使游戏教学充满活力;教法灵活多变, 使游戏教学更具魅力;游戏组织活而不乱, 使游戏教学更具特色, 是游戏教学改革创新的出发点和归宿。
关键词：小学体育教学,游戏,运用
参考文献
[1]上海市小学体育与健身课程标准.上海教育出版社, 2002.11.
[2]民族传统体育概论.人民体育出版社, 2000.6.
[3]小学生快乐游戏.人民体育出版社, 2006.6.
游戏教学在体育课中的运用 第4篇
将“游戏”巧妙地融入体育锻炼的活动之中，通过激发学生参与游戏的兴趣，可以扭转学生被动参与体育锻炼的局面。对于初中学生来说，如果我们将学生所需的种种身体素质以“游戏”的方式来展现，就会增强学生兴趣，自愿地进行体育锻炼，让学生在愉悦的情境中学习，可以取得良好的教学效果，提高体育教学的实效。体育游戏的运用就是要改变学生对现代体育课的认识和了解，在创新与实践中培养学生的适应能力、意识和才能，让学生体会到体育运动的乐趣。
一、体育游戏的特点
首先，它具有目的性，以增强学生体质为主。其次，体育游戏还具有教育性，它在一定的情境中以某主题为内容进行，并按一定的规则进行活动，其明确的目的和形式能使教育效果显著，并能在集体活动中培养参与者遵守纪律、团结互助、机智勇敢的精神。同时体育游戏也具有竞争性，它是决定胜负的运动，而参与者无论胜负都乐在其中，这种竞争过程可以使所有的参与者无论强弱，只要全力以赴，都能挑战自己的极限，在游戏中更好地挖掘人的潜力。体育游戏还具有娱乐性，深受广大学生的积极参与，因此有利于培养他们参加体育活动的兴趣，在一定程度上提高了练习的积极性和参与度。
二、体育游戏的作用
由于体育游戏是一种综合性很强的体育手段，因此它对身体具有比较全面的锻炼效果。另外，体育游戏是以运动的形式进行的，它同样具有其他体育运动所具有的健身作用。而且，学生参加体育游戏一般都是出于他们的直接动机，为了体验有趣的游戏过程，参加游戏是他们自觉自愿的行动，这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的主观能动性，因而在体育游戏中能达到最好的锻炼效果，不但丰富了教学，也能更好地锻炼学生的身体和多项运动技能，大大地提高学生的身体素质，这是任何体育手段所不能比拟的。部分中学生不爱锻炼的原因主要是运动技能欠佳，在体育活动中找不到成功的喜悦，久而久之渐渐失去了兴趣，形成恶性循环。针对这种情况，将“游戏”巧妙地融入体育锻炼的活动之中，通过激发学生参与游戏的兴趣，扭转学生被动参与体育锻炼的局面。我们将学生所需的种种身体素质以“游戏”的方式来展现，学生就会增强兴趣，自愿地进行体育锻炼。
体育游戏的一般结果是以个人的胜利或团队的胜利来决定比赛的胜利而告终。体育游戏的胜负不仅是个人的智慧，而且有集体的智慧。因此，体育游戏能让学生在活动中培养创造能力、合作能力和竞争能力，从而培养学生的个人素养，使之成为一名全面发展的中学生。
三、体育游戏的合理安排
1.导入
导入是上好一节课的重要一环。好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。在教学中，我们可以适当设置疑问，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课，引发学生思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性。
2.通过游戏竞争来激发学生的练习兴趣
在体育教学中，合理利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性，提高教学质量。比如在上肢力量的练习上，我们可以采用“推小车”的游戏来进行，让学生从枯燥、单一的单双杠上解脱出来，不但上肢力量得到了锻炼，还培养了学生团结互助、勇于拼搏的精神。
总之，“兴趣是最好的老师”，它是学习知识的一种方法、一种手段。体育游戏在课堂技术教学中的运用，面对枯燥的动作技术时更需要生动活泼的游戏来调动学生学习的积极性，调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣，提高教学效率。同时还可以培养学生集体精神、遵守纪律、团结互助、不怕困难、超越自我等优良品质。只有这样的教学，才能适应以后新课的教学，才能让孩子们真正喜欢上体育课。
论初中体育课游戏的选择与运用 第5篇
沾化县实验中学
胡光强
体育游戏深受广大中小学生的喜爱。一个好的体育游戏不仅能够锻炼学生的身体，更能开发学生的智力、陶冶学生的情操，培养团结协作的精神以及激发学生的创新意识。初中阶段是青少年成长发育的关键时期，可塑性大。心理表现为活泼、好动、求知欲强、争强好胜的特点。生理上表现为模仿能力强、容易疲劳，也容易恢复。初中阶段男女生的运动能力有了比较明显的差别，男生喜欢勇敢性和攻击性的动作，以对抗性强、竞争激烈的游戏为合适；女生则喜欢节奏明快、韵律性强、柔软协调富有美感的动作，以动作简单、竞争比较平和或有舞蹈动作、音乐伴奏的游戏为适合。所以游戏的选择与运用时必须从多方面加以注意。
一、要根据中学生的生理与心理特点
中学时期是青少年身体素质发展的敏感期。骨骼生长比较快，肌肉水分多，蛋白质和无机物比较少，肌肉力量和耐力远不如成年人，容易形成疲劳，但恢复起来比成人快。这个时期不应急于练肌肉力量，可采用伸展练习发展力量，在教学中应合理安排游戏的运动时间与休息时间，避免强度大、持续时间长的游戏。青少年的心脏重量和容量比较小，心脏还在不断的发育中，心脏的收缩力弱，运动时主要靠增加收缩次数来增加血流量。基于上述因素，青少年的心跳频率比较快，因此心脏就比较容易疲劳。在体育游戏教学时，教师要控制好运动量和强度，憋气和静力性游戏不宜过多；少年儿童胸部狭小，肺容量小，呼吸时弹性力合气道阻力都大，呼吸深度浅。由于少年儿童新陈代谢旺盛，呼吸兴奋性高，所以安静状态下呼吸频率较快，通过锻炼能较好地促进呼吸系统的发育，提高其呼吸功能。在体育游戏过程中，应根据儿童呼吸快、浅、低的特点，尽量避免时间长、强度高的耐力游戏和憋气练习，应采用有氧活动为主的游戏内容（如球类游戏）；儿童少年神经系统兴奋性高，表现为活泼好动，注意力不集中，学习和掌握动作比较快，但兴奋性容易扩散，动作不协调、不准确；神经系统工作能力低，持续时间短、容易疲劳。但由于神经过程的灵活性高，物质代谢旺盛，合成速度快，所以恢复也快。少年儿童时期第一信息系统的活动占重要地位，主要靠直观形象建立条件反射。在体育游戏中，学生常常没等教师讲完就跃跃欲试或提前进入游戏状态，这是典型的少年儿童兴奋与抑制不均衡所致，教师应积极引导。教学中应多选有趣、生动活泼的游戏内容。在教学中多采用直观的、变换的、多样化的手法。在游戏时间上强度上做到适度，避免造成过度疲劳。
少年儿童时期的心理特点表现为活泼、好动容易发生兴趣，但也容易转移。善模仿，但注意力较难集中，情绪易于变化，自控能力差，形象思维占优势，有较强的依赖性，喜欢集体活动，喜欢做强者或领头人，男生更喜欢有挑战性的游戏。因此，在体育游戏中不仅要发展他们的身体，而且还要对他们的言行进行正确的引导。游戏教学中，要不断培养他们自觉遵守纪律、互相关心、团结友爱的优良品质。内容安排得丰富多彩，形式多样，教材搭配上要得当，使全身都能得到相应的锻炼。要使学生既锻炼了身体，又开动了脑筋；既学习了体育知识技术，又培养了思想品质；既需克服困难，锻炼意志，又能体验到参加游戏的愉悦。
二、游戏的选择要符合课程内容，适应学生身体素质发展的要求
游戏内容必须符合课程内容，适合学生的性别、年龄、身体素质和身心发展的特点。应做到难以得当并富有一定的趣味性。初中阶段是由儿童期向青少年的过渡期，在游戏教学方面，也是从各种自然动作向体育运动基本动作，基本技术技能及简单战术训练的过渡；从具体情节内容的游戏向分队竞赛、争夺激烈和对抗性的游戏过渡。因而发展身体素质要结合“身体素质的发展敏感期”来安排，提高基本活动技能，要选择多种多样的具有实用价值的身体练习为手段；学习基本技术技能和简单战术，要通过竞赛方式来进行。要选择灵敏协调对称的游戏，也可选择发展速度和弹跳力的游戏。对发展力量和耐力的游戏要适当掌握，要限制单一姿势和超负荷的游戏。比如在快速跑教学时就可穿插《踩影子》、《黄河、长江》、《你追我赶》、《贴膏药》等奔跑为主的游戏，来激发学生奔跑的兴趣。在篮球的基本技术与简单战术的学习时，也可采用游戏的形式，如《运球接力》、《活动篮筐》、《只传不运》等。在高年级投掷的教学中，也可适当增加《推小车》、《抢救伤员》等游戏内容，但不宜太多，这样既起到了练习的作用，也会提高学生练习的积极性。
三、充分发挥游戏在教学中的效应作用
一节体育课一般包括开始部分、准备部分、基本部分及结束部分。每个部分的任务不尽相同。开始部分是一堂体育课的开端，一堂体育课教学质量的高低，开始部分就决定了这节课的走向。组织得好，学生就容易进入兴趣状态，课堂气氛活跃；组织的不好，学生的积极性就不高，教学活动就很难开展。所以要根据学生的心理和生理特点，在做好教学常规的同时，还要渗入一些愉悦性和趣味性的体育游戏，以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。为准备部分打下良好基础，如在开始部分采用《集合倒计时》、《真假口令》、《拍手辨向》等游戏来提高学生的兴趣和注意力，使学生在兴奋和愉快中进入下一阶段。准备部分主要是学生的热身阶段。他能把学生处于抑制状态的中枢神经系统得以充分舒展，以提高运动成绩，减少运动损伤。传统的准备活动往往采用慢跑加徒手操的形式，虽然能达到一定的热身作用，但我们也可根据教学实际来进行教学，有时会收到事半功倍的效果。比如在准备部分插入《踩影子》、《大网鱼》、《黄河、长江》、《是谁在飞？》、《天天五分钟》等游戏，既能激发学生的体育兴趣，又能起到很好的热身作用。基本部分是一节课的中心环节，是体育教学双边活动的最重要部分，也是评价教学质量的重要依据。有时可以尝试将主教材编成游戏的形式来进行教学，是学生更加充分体验体育课的乐趣，从而提高教学质量。如在快速跑教学时采用《报纸胸前跑不掉》的行式进行快速跑的比赛。跑慢了报纸会掉下来，学生自然情绪高涨全力快跑。在立定跳远的学习时，可采用多块小垫子作障碍，来进行连续一定高度或一定远度的“小山”“小河”的比赛。山羊课的教学时，也可先做《跳人马》的游戏，因降低了难度，这样激发了学生跳山羊的兴趣，又熟悉了跳山羊的基本要领。
结束部分主要是课的的放松与小结部分。在这期间也可以穿插一些轻松欢快的游戏来放松。如：《开火车》、《三步一跳》、《看谁笑得欢》等，以消除学生的疲惫感，使学生的各个器官得到充分的休息。总之游戏的选择与安排，一定要恰当，不同的教学内容，不同的教学部分，游戏内容要有针对性，避免牵强附会甚至通俗乏味的游戏。以免学生产生抵触情绪。
四、在游戏教学中培养学生的创新能力
当今社会在飞速发展，因循守旧必然跟不上社会前进的步伐。创新意识是每个人应具备的。而体育课上创新意识的培养也是非常重要，我发现游戏中培养学生的创新能力，可以收到很好的效果。
培养学生的创新能力，首先要引导学生理解游戏的方面和规则，激发自主参与游戏。体育游戏主要由三大要素构成：游戏名称、游戏方法、游戏规则。游戏方法是核心，游戏规则保证，游戏名称则起着画龙点睛的作用。学生参与游戏是，对游戏方法的理解是游戏成功的关键，而对游戏规则的领会是游戏顺利进行的保证。只有在学生对游戏方法和规则充分理解的基础上，游戏才能达到教学目的。游戏中学生有目的的了解游戏的方法和规则，并在游戏中体验起作用。这样学生才有可能对方法和规则提出质疑，并在教师的引导下，对游戏的方法进行不断修改和完善。
其次，尝试修改游戏规则和方法，初步养成创新意识。尝试对相同形式的游戏规则和方法进行修改，不仅能提高学生对规则的进一步理解，而且能激发参与游戏的积极性和主动性，培养观摩、思维能力。初步养成自主参与学习的能力。如在《黄河、长江》的游戏中，有学生提高长期练习后对“黄河”“长江”口令听得很清、产生不了误会，能不能增加难度。我们就把口令改成了哨声，“嘟”代表黄河，“嘟、嘟”代表长江，这样难度自然增加了，效果也就更好了。再比如在《贴膏药》游戏中，多数人都闲着，我们把一追一跑改成两追两跑,甚至三追三跑,是学生们越玩越有意思。再如我校原创的《排垒》游戏，也是从刚开始的抛球再跑，逐步改成了击球再跑。垒间距也从当初的十米左右改成后来的二十五米。随着《排垒》规则的改变，学生们的技术与战术也得到了丰富和提高，使《排垒》游戏从进入初中就能玩到毕业时还玩不够。
再者，就是指以游戏的规则和方法，提高创新的意识。体育游戏的活动方法、动作路线、主要规则以及活动内容都可根据游戏参加者的实际情况加以变化，场地器材也可根据实际情况选用。学生可以通过对游戏的尝试来自主补充，完善游戏的方法、规则，使游戏更精彩、更能达到游戏的目的。如《三腿行》中，两人三腿行走时，还不如将中间捆在一起的腿收起，改成“跳”快，由《三腿行》改成了《两腿跳》，学生门便增加了规则，中间腿必须交替行进。再如在我校的《排垒》游戏中，持球的防守队员，离垒中的进攻队员太近，被垒中的这位极富想象力的进攻队员，利用“进攻队员在垒中触球不死”这一条规则，一掌把防守队员手中的球打下，从而跑垒成功。这也说明学生对游戏的更深一步理解，可以激发学生的创新意识。
另外，在选择以及运用体育游戏时，还应考虑到学生的安全性，以及锻炼的全面性和对学生审美与情趣的陶冶。在游戏结束时还应及时有效的总结，使学生能够真正受益。
主要参考文献：
1．瞿葆奎
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1989年
2．刘文霞
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内蒙古大学出版社
1997年
3．金华强
《在游戏教学中培养学生的创新能力》
中国学校体育
2003年
论初中体育课游戏的选择与运用
沾化县实验中学
体育游戏在中专体育的运用论文 第6篇
摘要：改革开放以来，我国社会主义市场经济得到迅猛发展，人才市场对实用性人才的需求越来越迫切，中专教育也受到人们的关注。我国新课改背景下要求实施素质教育，提高人才综合能力，使学生德、智、体、美、劳得到全面发展。体育学科成为人才完善发展的重要学科，体育游戏完美融合于体育教学中，有利于学生完善人格、提高道德品质。因此，体育教育工作者应该重视教学方法时代化，充分利用体育游戏，提高体育教学的质量和效率。
关键词：体育游戏;体育教学;作用
体育游戏是一种有组织、内容丰富、形式多样的体育课堂娱乐活动，中专时期的青少年积极活跃热爱运动，将体育游戏融入体育教学，寓教于乐，满足学生轻松愉悦的课堂氛围要求，提高学生的体育课堂参与度，通过玩游戏提高学生的思维创新能力，培养学生的竞争意识、团队意识、规范意识。体育教学中仍存在许多问题，如教育理念的落后、教学手段单一、师生关系僵硬等，体育游戏是体育教学中的创新与突破，通过体育游戏，激发学生学习兴趣，强健学生体魄，融洽师生关系，让学生在体育课上快乐学习，提高体育教学的效率,发挥体育教学的作用，让学生从繁重的课堂学习中解放出来。
1体育教学中存在的问题
1.1教学理念落后。
落后的教学理念下，学生处于被动地位，体育课堂上，教师注重讲解示范，规模式教学，忽视学生之间理解能力的差异性，与学生沟通少，对于学生学习进度以及掌握程度了解少，课堂枯燥乏味，学生没有兴趣。教学理念落后，配对的教学方法教学目标落后，不利于人才培养的与时俱进，无法适应学生发展要求。
1.2学校重视程度较低。
中专学校因为自身性质，专注于学生学习能力和实践能力，着重于培养学生的职业知识，忽视体育教育，对于体育基础设施建设投入少，出现设施老旧维修不及时、设施建设不完善、体育活动范围达不到标准等问题，甚至出现了为了学习进度，征用体育课来上其他课。
1.3教学手段单一。
教师上课通过讲解和示范动作，要求学生模仿掌握，学生不得动作要领，依葫芦画瓢，学不到体育真谛，不能很好地实现强健学生体魄的目标，同时，单一的教学手段，课堂毫无新意，无法吸引学生的注意力和兴趣，学生学习积极性不高，体育学习效率得不到提高，久而久之，学生对于体育活动态度消极、敷衍了事。
1.4单向教学评价体系。
教学评价体系不完善，忽视学生学习过程中能力的提高，仅仅评价学生最终成绩，不能让学生明白自身长处和缺点，不利于学生及时调整学习规划，同时不利于学生学习信心的建立。完善的教学评价体系要求师生双向评价，学生评价教师的体育课堂教学，提出改进建议，有利于教师实时创新和改进教学，提高教学业务水平，实现师生共同成长。
2体育游戏的特点
体育游戏的主要内容是身体练习，身体练习包括各种基本动作，通过开展游戏活动，以达到发展身心为目的。体育游戏是一种有目的、有计划、有组织的活动，具有竞赛化、乐趣化、教化性、易实施性的特点。
2.1竞赛化。
体育游戏的核心就是竞争，可以设定智力、体力、思维能力等竞争因素，推动体育游戏的开展。学生通过参与体育游戏，增强竞争意识、锻炼思维能力，挖掘学生潜在能力。
2.2乐趣化。
学生参与的初衷即是获得快乐，游戏的本义是快乐，体育游戏的过程中学生团队合作共同成长，享受团队带来的快乐，游戏的胜利也可以带来喜悦。
2.3教化性。
游戏的设定不仅有竞争和比赛情节，还有规则要求。游戏规则的遵守让学生有规范意识，懂得公平竞争，保障友谊第一比赛第二的实现，提高学生的素质水平，培养友好互爱和谐的同学关系。
2.4易实施性。
体育游戏形式多样，内容丰富多彩，许多课堂活动都可以设置成游戏，如体育舞蹈比赛游戏，仅仅要求学生参与，教学场地即可作为活动场地，体育游戏具有易实施性。
3体育游戏在体育教学中的注意问题
3.1游戏设定要具有现实性。
游戏的设定要符合学生和学校的实际情况，不能超出现实可实施范围。游戏的设定从体育教学的年级出发，根据该年级学生的心理和生理特征，设定合适的游戏才能够引起学生的兴趣，提高学生参与体育游戏的积极性，利于教师开展体育教学，达到体育游戏开展设定的提高学生能力和智力的目标。此外，游戏的设定要考虑学校的实际情况，学校现有的体育基础设施是否能够满足体育游戏开展的要求，学校场地是否能保证体育游戏的开展。
3.2游戏教学要循序渐进。
通过体育游戏来开展体育教学活动，要根据教学进度调整游戏的难易程度，游戏由简到繁、由易到难的设定模式满足体育教学过程中的循序渐进的需求，同时，循序渐进的游戏教学有利于激起学生的挑战欲同时增强学生学习自信心，切实可达到的目标，不至于让学生望而却步失去学生学习的积极性，同时学生也不会因为游戏太容易而失去积极性。循序渐进的教学模式有利于教师实时掌握学生学习进度并调整教学进度、改善教学方法。
3.3体育游戏过程要和谐。
体育游戏是实现师生互动的一个平台，学生和老师积极参与游戏，融洽师生关系，为教师掌握学生实际情况提供了途径，有利于教师后期的教学活动，后期教师可以根据每个人的身体素质、性格特点采用不同的教学方法，做到因材施教，提高教学质量。体育游戏不仅可以是师生之间的互动更可以是学生之间的互动，体育游戏的竞赛化决定同学之间存在竞争，但是竞争必须是良性竞争，在遵守规则、保障参与者安全的前提下，发挥创新思维能力，获得游戏胜利。
4体育游戏的`作用
4.1强健体魄。
体育游戏结合体育的特征，发挥运动精神，强健学生体魄。学生参与体育游戏的同时也是在强身健体，积极参与体育游戏，有利于提高学生的身体素质，养成体育锻炼的习惯。其实一些学生生活中出现情绪不稳定，精神萎靡不振、注意力难以集中、时常容易疲劳等现象，都是运动不充分导致的，通过体育游戏的跳、走、跑等有氧运动，增强学生体能。
4.2发展德智。
体育游戏竞赛性特征，意味着学生要在游戏中为了获得胜利，需要处理各种困难，应对各种不断变化的情况，促使他们动脑筋创新思维，运用智力获胜。体育游戏有利于开展实施德育教育。在竞赛化体育游戏中，一些学生求胜心切作弊违纪不懂团队合作，导致游戏失败，教师要因势利导，培养学生团结一心维护集体利益、不骄不馁的精神，帮助学生养成遵纪守法的好习惯，形成良好的心理品德。
4.3积极学习。
兴趣是学习最好的老师，趣味十足的体育游戏能够引起学生的兴趣，提高学习积极性，达到提高体育教学效率与质量的目标。如学习跑步时，开展学生追着打球跑步的游戏，学生对于追着打球这种模式的跑步充满了兴趣，积极参与跑步，认真倾听教师教学，明白如何跑得快，将学习的体育知识运用于体育游戏中。学生在兴趣中接受知识，是积极主动的受教育过程，提高了体育学习效率和学习质量。
5结语
综上所述，体育游戏在中专体育教学中的运用，是寓教于乐的体现，是体育教学模式的创新，是时代进步在体育教学领域中的表现，能够满足学生德智体美劳全面发展要求。但是，体育教育的发展不够完善，在未来的中专体育教学发展道路上，学校和教师要转变落后的教学观念，重视体育教学实施多元化教学手段，完善教学体系，加大体育基础设施建设经费投入，发挥体育游戏在体育教学中的作用，强健学生体魄，教化学生的德智，提高学生学习积极主动性。
参考文献
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