体育课教学改进案例（精选9篇）

体育课教学改进案例 第1篇

改进学习方式，培养终身体育的意识和习惯-------

体育教学案例分析

无锡市第一中学邹卫东

人类社会已进入21世纪，现代化工业的巨大变改给社会带来了许多宝贵的财富，同时产生了一些负面效应：现代文明病、职业病应运而生。而在现实生活中却是在“学校里为祖国锻炼”，“毕业前为分数摧残身体”，“工作后拿健康挣钱换事业”，“退休后再用钱买健康”。一生中的体育锻炼断断续续，“体育人口”出出进进，人们对终身体育缺乏理性认识和良好的体验，随着社会的进步，终身体育标志着社会的发展与进步，这种现象的产生本身就证明了终身体育对社会的发展有着促进作用，同时也说明社会的发展需要终身体育。

终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育。终身体育是贯穿于人的一生的体育，绝大部分时间是在没有教师组织、指导的情况下，人们根据各方面的条件自主进行的，所以终身体育必须在体育内容、体育方法与组织方面具有自发自主的特点，能否达到终身体育的理想境地，在很大程度上取决于学校体育能否培养每一位受教育者具有终身保持和增进健康、从事体育锻炼的愿望和能力。因此学校体育是终身体育的基础，我们必须改革传统体育教育的模式和方法，以适应终身体育需要，使资料

学校体育思想上从一般强调学生在校学习期间的阶段效益跃升到为追求以阶段效率为基础的长远效益，这就很自然地要把培养学生对体育的兴趣、爱好、习惯和能力放到首要位置。

体育兴趣是学生对体育运动的一件积极的认识倾向和情绪状态，是学生学习和进行终身体育的动力。体育兴趣是建立在需要的基础上的，是在生活和实践中形成和发展起来的，当一个人对体育有某种需要时，就会对体育活动产生需求感和期待感。一旦这种需要得到满足时，就会产生一种肯定的情感，随之对体育产生兴趣。体育兴趣会使更多的学生更积极地投入到体育锻炼中来，让学生通过参加体育活动，不仅增强身体素质，更重要的是使学生体会到体育锻炼的乐趣和益处，养成终身参加的体育锻炼的意识和习惯。

我们必须把握正确的教育理念，从激发学生兴趣着手，培养学生的自我锻炼的意识、习惯、能力。让学生充分体验到参加体育活动的乐趣，使学生对参加体育锻炼获得对体育的理性认知和良好的体验，为学生终身体育打下坚实的基础。

一、案例的设计思想：

本案例的设计思想：从“激发学生体育兴趣”出发，以学生为主体，面向全体学生，以发展学生体育活动能力和学习能力为主，重视学生学法指导和自主能力的培养，围绕篮球原地跳单手肩上投篮这个主教材，积极采用丰富有趣的教学过程，教学组织形式，教学内容及方法来调动学生的主观能动性，引发体育兴趣，培养学生体育锻炼的意识、习惯和能力，为终身体育打下坚实的基础。

二、案例方法：

1、掌握知识技能的成功感

如同文化课学习一样，学生在学校教育实践中，学到了知识，掌握了技术、技能，增强了体质，就会产生一种成功感，但学生存在着身体素质、运动能力、情感意识的差异。要使学生完成同一个教学目标，势必会挫伤学生的积极性，为此，从面对全体学生，充分体现以学生为主体出发，在课的开始时，教师提出总体教学目标，学生通过练习后，学生在自我评价的基础上，制订自己的学习目标，学生通过自选，自组练习小组，自我进行练习，来完成自订的学习目标，以满足学生个人的心理需求和良好人际关系的培养，让每个层次学生在最近发展区内都能得到相应的发展，都能获得成功的体验。

2、对创新动作的满足感

体育运动千变万化，各有各的特点和乐趣，当人们尝试创编了一个新的动作，品尝了一种新动作的体验时，就会感到一种好奇心，创新能力的满足感，才会进一步体验运动的乐趣，本案例在准备活动中，在教师引导、启发下，使学生在练习中积极主动地模仿、尝试一些未学过但见过看过的动作，在素质练习时，通过学生自组、自编、自练的素质练习形式，培养学生的创新的意识、能力，当自己创编的动作，得到同学们的肯定和教师的赞赏时，创新的成功感得到满足，学生自主参与活动的能力得到加强。

3、人际交流的自由感

在文化课的教学过程中，师生、学生之间的人际交流是受限的，而在体育

教学时，有广阔的时空，这种交流就显得方便自由得多了。为此本案例中，采用分组练习、集体练习和个人练习之者相结合的练习形式，学生在组内相对稳定，又相互流动，教师积极参与到学生活动中去，有意识地加强和运用这种交流，使学生更好地体验到这方面的乐趣，气氛融洽，互帮互助，相互协作的学习氛围，这既有利于学生体育兴趣的培养，又有利于学生的社会性培养。

4、获得肯定的欣慰感

教师科学运用“无错原则”激励学生，在案例中创设平等和谐和相对宽松的环境，教师本着尊重、理解、关心、帮助、支持、赏识学生。承认学生在求知过程中不成熟个体，在体育学习中出现这样那样的不是和问题是正常的，不急于评价学生，而是重在帮助学生弄清存在问题原因，如在教学中，学生通过相互模仿、学习、自我纠正，并观看能突破时间，空间限制的，能将技术细节和技术关键反复再现的图解和录像等，培养学生自我学习能力，学生在边练边学中，教师及时在学生取得进步时，加以鼓励和肯定，来充分调动学生自己分析问题，解决问题的积极性、主动性，使学生获得进步的欣慰感。

5、课堂教学的快乐感

本案例的教学组织，一是强调信息差原则，信息差是人们掌握信息的差距，学生是抱着学习新的知识技能的目的来上体育课的。师生之间信息差越大，学生的学习兴趣就越大。教师充分利用信息差原则来激发学生的学习兴趣，并留给学生一定的自主学习的内容，让学生充分体会独立完成动作的满足感。另一是寓教于乐的原则，体育教学是一个需要付出艰苦努力的劳动过程，怎样才能使学生在艰苦的反复的练习过程中，享受到体育的乐趣，非常重要的是加强口头的形成性评价，激励性的语言相结合，千方百计使学生获得成功的体验，同时营造一种生动活泼的教学氛围，并在多项教学内容的实施中和教学环节的转变中给学生一些新异的刺激，使其能做到“课伊始，趣已生”，“课已尽，趣犹存”。

教师积极采用丰富有趣的教学组织形式和方法，在教师的指导下，给学生以自由想象与练习的时间和空间，通过多种形式，多种渠道，并利用师生之间信息交流，学生之间的相互学习和帮助，给学生自由练习，自我表现和尝试成功乐趣的机会，使学生积极思考，积极参与，想了练、练了想，反复琢磨、练习，尝试体会，逐步由不会到会，由不熟到熟练，逐步形成掌握正确的学法，提高自主实践能力，培养锻炼意识能力，为终身体育奠定良好的基础。

三、案例留下的课题：

本案中，教师的教育思想还过于保守，未能完成摆脱传统的教育思想的束缚、打破传统教育模式，在教学过程中，“管得过多”，“放得不开”；在组织形式上，未从学生学习主动性不强，自我锻炼的意识和能力不强的实际出发，采取有效的手段，学生学法指导效果不明显，使加强学生学法的指导组织形式，有其“形”而无其“神”。

今后应从这几方面加强实践研究：一是教师应多启发学习思维，不要一开始就告诉答案，要让学生在多种选择中，在“有价值的弯路中”去寻找，去领悟，从而帮助他们真正形成锻炼身体和娱乐的能力。二是应突破教学条件上限制，充分利用多媒体教学手段，如特别是设计录像资料时，应根

据学生的特点，制订学生更能接受和更贴合学生学习技术的实际的像带。使教学更贴紧学生自我学习和自我锻炼的实际。三是要培养和提高学生学习的能力，需要掌握精湛的教学艺术和规律性，要日积月累的培养和训练，更要在教法安排上注意阶段，学生逐步掌握各种学法，并达到掌握学法的自由境界，才能使学法真正落到实处。

*该论文获无锡市第一中学论文评比二等奖

体育课教学改进案例 第2篇

闵行区中心小学

陈韫

一、问题与背景：

众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写；还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。

我教五年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力；二是学习阅读的方法；三是提高理解文本内涵的能力。

我以本学期的课文《詹天佑》为主要内容。我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出教案。

二、情景与描述： 教学实录：

细读四──六自然段，体会詹天佑的创新精神和爱国情怀。1．默读这三个段的重点句，想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师？再进行小组合作学习。

讨论引导：我们可把这些句子分为两部分，一是修路遇到的困难，二是詹天佑克服困难的言、行、想法。请同学们抓住这两个部分体会。

2．小组派代表汇报

（在勘测线路的过程中，塞外环境恶劣，狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险，而詹天佑„„，体会到詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人志气的爱国之心。）

（在开凿隧道的时候，居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端向中间凿进的办法，八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长，他又采用了中部凿井法。用看线路图或画示意图的方式理解从两端向中间凿进的办法和中部凿井法，体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，他的创新设计来源于实践。）

（青龙桥附近，坡度特别大，詹天佑设计了“人”字形线路，用演示方法体会“人”字形线路的巧妙、设计的大胆，让我们感悟到詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。）

从以上的句子和词语，让我们体会到詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师。师小结：爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力，创新设计是他杰出才能的体现。詹天佑不愧是（齐答）杰出的爱国工程师。

3.自主感情朗诵重点句想想其表情达意的作用。4.交流这部分最让你感动的地方并试着背一背。

三、评析与思考：

体育课教学改进案例 第3篇

案例描述:

牛津英语中有一篇课文"Planning for the Perfect Wedding",学生在课堂上学习了策划婚礼需要考虑的几个方面,如Clothes、Flowers、Photographs等。最后,教师让学生进行小组讨论,主题是"Plan your own unusual wedding"。学生们在讨论时虽然表现出丰富的想象力,但是在他们对婚礼策划的陈述中梦想多于现实,突出了“unusual”,而忽略了“plan”,没有根据生活实际进行有条理的陈述。

案例反思:

课堂上学生虽然学习到“Planing for the Perfect Wedding”的一个范例,但对于他们来说,课堂上获得的只是一种间接经验。我们所面对的学生,是在感情问题上都还处于小心翼翼、非常敏感的年龄。结婚对于他们而言,还是一个太过于抽象的概念。所以对于“自己的婚礼策划”这个主题,他们在讨论和发言中表现出了些许羞涩以及更多不切实际的幻想,脱离了对课本知识的运用。当然,课堂上面对某个话题时,学生会迸发出想象的光芒,产生奇思妙想,这也是我们开放性课堂所需要的。可是在开放的同时,需要有重心下移和对资源的回收。这个活动之所以没有达到对课本资源的回收的关键就在于它没能调动学生已有的体验来对新知进行加工和利用。教师应该根据教学内容,结合学生原有的实际经验,恰当地运用各种形式和手段来创设教学情境。学生在与真实生活体验相关的教学情境中,感官必然产生强烈的共鸣,不自觉地进入课堂。有了这样的学习氛围,学生原来积累的经验慢慢被释放出来,学生会不断调用这些被释放出来的经验,去和课堂中学到的知识进行联系,深化自己的学习,逐步提高认知,合成更丰富的人生体验。

我认为,这篇课文的目的并不是要学生真的学会如何策划一场婚礼,而是要学生获得间接经验,这个经验就是如何去策划一个比较正式的集体活动。我们可以换汤不换药,把情境转换一下,比如说让学生策划怎样接待一个国外来访的学生团。学校里每年都有学生和国外学生进行交流互访,在接待国外学生团时,学生们也要考虑到接待时穿的服装,选择适当的鲜花表示敬意,还要考虑请谁来拍照等。这些方面都与课本中提到的几个方面不谋而合,但又是从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发。这样,学生一定会觉得有讨论的必要,也会从具体而实际的内容出发展开讨论,为这个“真实”的活动献计献策。学生们在学习过程中将已有的间接经验和生活实际联系了起来,自己的讨论成果也将会成为非常有意义有用的内容,会体验到学有所获、学有所用的成就感。

教师需要重视将教材中的学习材料和学生的生活实际相结合,需要对学生多一份理解,多一份重视,以他们的年龄特征去考虑问题、设计问题,让学生把学习到的间接经验通过亲身体验加以内化,让学生成为学习的主人,成为生活的主人。

导师点评:

体育课教学改进案例 第4篇

随着社会经济、文化教育的飞速发展，体育教学方法的改革不断深入，在“健康第一”教育思想的引领下，国内外不同的体育教育专家對学校体育教学也越来越重视。教学方法的选择在体育教学中发挥着至关重要的作用。

美国心理学家布鲁纳曾经说过，学生最好的学习动力在于对所学知识产生的浓厚内在兴趣，而最能激发这种学习兴趣的便是游戏。当前的教育倡导寓教于乐，游戏教学法正是对这一教育指导思想的最好诠释。那么在体育教学中合理运用游戏教学法能否可行？美国改进后的羽毛球棒球运动案例就是对体育游戏教学法运用的具体体现。

二、美国体育游戏教学法实施的具体案例

活动名称：改进后的羽毛球棒球运动

活动目的：为学生提供机会，使其能在一种游戏的情境中练习各种羽毛球技术。

先决条件：短球和长发球、头顶高远球、吊球和扣球

建议使用的年级：7-8年级

所需材料：几个带网的羽毛球场地（根据学生的人数而定）、6-9个羽毛球、每个学生的球拍

这个活动最好是以小班级为单位，在大的场地上进行。三四个学生分别到网的两边（AB场地）进行游戏。A场地的队员用一个指定的投手（发球员）。投手发球必须穿过自己的场地给接球员（击球员）。击球员可以打高远球、扣球、吊球、吊网前球。羽毛球落在前场就算单倍积分，落在后场就是双倍积分。落在单双打边线和单双打端线线之间的细长区域算三倍，在底线以内（单打和双打的发球底线）就算是一个全垒打。计分采用移动位置的方式。

活动规则：

1、发球手和他的队友必须在他们的场地内。

2、击球手只有在轮到他们击球的时候才能才能进入场地内。

3、如果发球手发的球没有在正常的范围内，就算是失误一个。

4、如果击球手把球打到网上或者死球算失误一个。

5、如果击球手挥拍错过一个界内球，也算是失误一个。

6、发球手和球员在自己的场地内可以使用他们的球拍去击打空中的羽毛球。如果羽毛球没有落地而与球拍有明显接触到的话，就算是失误一个。如果场地内的球员试图去接羽毛球而没有接到，那么对方可移动者可以前进到羽毛球落下的场地离中场最近的位置。

7、每局每侧有三次失误机会。

变量：减轻拍重、降低网、缩小面积、减轻羽毛球重量或者选择在空中停留时间长的羽毛球

评估：每个学生可以评估他们羽毛球动作技术的能力，例如发球、高远球、吊球、扣球等等。

三、游戏教学法在体育教学中的运用

游戏教学法是顺应教学目标和课程标准的要求，把做为载体的体育游戏视为教学的方法与手段，同技术教学有机结合，组织学生在游戏的愉悦氛围中学习和拓展知识技能，充分调动学生的学习自主性和创造性，从而达到预期教学目标的一种教学方法。

学者杨雪芹指出在体育教学中恰当灵活运用游戏法的目的和意义就在于从游戏过程中产生的胜利感和竞争感来增强学生的快乐和自我效能感，从而有利于提高学生学习自主性和主动性，充分感受到体育的真正乐趣和价值，建立持久的体育热情和更广阔的体育相关兴趣，促进学生在今后的学习中更加主动地参加到体育教学中，保证体育教学任务顺利完成。杨雪芹提到在体育知识技能和战略战术的教学中恰当正确地利用体育相关游戏，可以从根本上转变乏味枯燥的单边教师讲解学生练习的形式，极大提高学生的学习兴趣。

体育教学不仅包括运动技能的学习也包括情感与态度的学习与转换，如果体育教学偏袒哪一方，都将影响教学的效果。传统教学法往往仅对运动技能的准备十分充分，但经常忽略了学生的学习态度与兴趣以及运动情感体验的关注。游戏教学的主要特点是将教学训练内容，按一定的要求与目的分解搭配具有一定情节性、竞争性、娱乐性且在一定的规则引导下的学、练目标多样的活动，吸引学生主动进行由易到难的创造性学、练活动。因此，游戏教学能有效激发提高学生的学习兴趣，提高学生的身体素质，优化教学效果。游戏教学法注重内在游戏的灵活选择与运用。

但在游戏教学中学生经常会出现兴奋过高或追求胜利，往往不注意学与练的问题。所以体育教师要对游戏进行设计与选择，使游戏既能激发学生兴趣又能达到学练的目的。体育教师应转变为课程的开发者和研制者，努力的创编和改进体育游戏。

大多数的游戏活动都会体现出对抗性和竞争性，这就增加了体育教学中不安全的因素。这就要求体育教师排除安全隐患加强安全教育，严防教学过程中伤害事故的发生许多学生对于感兴趣的游戏，会不顾一切的参与到活动中，直到筋疲力为止。但是游戏活动并不是追求超量运动负荷的活动。体育教师要根据具体的教学对象与教学目标以及环境的各方面因素进行适时合理的调整。

四、总结

在美国改进后的羽毛球棒球运动案例中，通过游戏给枯燥的羽毛球动作技术学习增加了兴趣也加快了教学目标进程，提高了教学质量。在实际的教学效果上，用游戏法来教学有利于营造积极活跃课堂环境，激发并保持学生浓厚的学习积极性和兴趣，有助于培养学生的进取心以便助于学生更好的掌握羽毛球运动的基本知识和战略战术。

目前，我国学校体育仍是以竞技体育为主的传统教学模式，在教学内容的选择上比较单一，缺乏趣味性;在组织教法的运用上缺乏创新和娱乐性，满足不了学生对体育教育的需求，出现了学生学习兴趣不浓和不自觉、积极性不高等现象。在大力倡导和推进素质教育的今天，我们要大胆地尝试“快乐体育”的教学模式，把体育游戏充分地渗透到中小学体育教学中。因此，有必要高度明确体育游戏在体育教学中的价值定位，从而更加科学合理地提高教学质量。

【参考文献】

[1]郭文芳.快乐体育教学是高校体育课的发展趋向[J].海淀走读大学学报，2002.12

[2]张明伟. 论新课改体育教学中体育游戏的合理运用[J].吉林体育学院学报，2009，2

教学设计改进案例 第5篇

学员培训帐号：xy5542863 学员姓名：陈晓华

所在学校名称：浙江省东阳市横店一中 培训所在班级名称： 东阳社会思品班

一、基本信息

1．学科：历史与社会 思想品德 2．所用教材版本：人教版 3．年级（册）：八年级

4.课题名称：“情境——探究”教学——《财产留给谁》教学设计 5.课时数：1课时

二、改进后的教学设计

1、教学目标： 【知识与能力】

学生认识继承权的相关概念，遗产继承人的范围，继承权实现的方式等法律知识，【过程与方法】

通过案例的分析与讨论及活动的体验与研究，引导学生理解继承权，能够运用法律武器维护自己的继承权，为以后的合法继承奠定基础。【情感态度与价值观】：

树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华民族的传统美德。

【教学重点】

遗产继承的条件、方式、途径和继承人。【教学难点】

遗嘱继承的法定条件。

2、学情分析：八年级学生在不断扩展的生活中，与别人打交道，不仅要学会交往、掌握交往的品德和艺术，而且必须正确处理权利义务关系问题。权利义务关系等法律知识与学生日常生活相离较远，学生理解较困难，这需要教师精心设计，耐心引导，运用情境教学方法来帮助学生学习法律知识，努力成为新时代的社会人。

3、教学过程

师：欢迎大家走进今天的“人生剧场”栏目。今天的主角是享年70高龄的王老汉，他们家又有什么样的矛盾纠纷，需要我们共同来为他出谋划策呢？话不多说，我们马上走进王老汉的家庭。

展示幻灯片“人生剧场”

王老汉与李老太结婚40余年,夫妻恩爱、家庭和睦。王老汉爱好广泛，尤其爱好文学，曾写过几本书，其中《生日》和《我的经历》两本书在他去世时还未出版。

王老汉上有老母，下有二子二女，虽然大儿子王大是领养的，但一直与他们生活在一起，两老由大儿子照料；亲生儿子王二因贪污被判3年有期徒刑；大女儿王三因病过世，大女婿继续尽到扶养的义务；小女儿王四虽有一个和睦的家庭,但对二老的生活起居很少过问。

师：这样的家庭，有人尽到了自己该尽的义乌，有人则没有，这是不平等的。那么他们享有的权利是否也平等呢？我们继续来看这一家子。展示幻灯片“世事无常”

王老汉在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。这时，王老汉的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权------你说我说：王老汉尚未过世，其财产能继承吗

师：要明确的回答这些问题，我们必须首先了解几个相关的法律概念。请看幻灯片。

展示幻灯片：法律小贴士

首先，我们来看看与继承权有关的几个法律概念：继承人、被继承人、继承权、遗产。

法律上将遗留财产的死者称为被继承人； 被继承人遗留的个人合法财产成为遗产；

法律上将依法继承死者遗产的人，称为继承人；

继承权指的是继承人依法取得被继承人遗产的权利。展示幻灯片“家庭**”

2005年,王老汉去世，留下五间私房、存折20000元、彩电、冰箱，还有一辆摩托车（低价购得的赃车）。此后，2006年，王的遗著《生日》和《我的经历》出版，出版社送来了稿费4000元。其子女对其遗产进行了分割------你说我说：王老汉留下的财产都可以拿来继承吗？（小组代表发言，代表们个抒几见。）

教师最后强调指出作为遗产必须具备三个条件:其一,必须是公民死亡时遗留的财产;其二,必须是公民个人所有的财产;其三,必须是合法的财产。展示幻灯片“一波未平一波又起”

王老汉病故后，家中为遗产发生了争执：王四说：“王大是领养的，没有血缘关系，他没有继承权。”王三的丈夫（大女婿）说：“我尽了赡养义务，我也有继承权。”王大说：“嫁出去的女儿泼出去的水，女儿没有继承权；王二是罪犯，他无权继承。”李老太说：“我是他的妻子，我也有权继承。”王四说：“继承是儿女的事，长辈无继承权。王老汉的弟弟王二汉也参与到继承的队伍中来了------你说我说：谁可以继承王老汉的财产？（王二汉、王

四、王三的丈夫、王

二、王大、王老汉的妻子、王老汉的母亲）

教师在此指出：法定继承的范围是根据血缘关系、婚姻关系和抚养关系确立的。被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。

教师补充继承权的丧失：

1、故意杀害被继承人；

2、为争夺遗产而杀害其他继承人；

3、遗弃被继承人，或虐待被继承人情节严重；

4、伪造、篡改或销毁遗嘱，情节严重。

在此基础之上，学生自然而然认识到本案中可以继承王老汉的遗产的有：血缘关系：王老汉的老母亲、王

二、王

四、王二汉；婚姻关系：王老汉的妻子；扶养关系：王三的丈夫、王大。展示幻灯片“**继续”

在一阵争执之后，王家老少在王二汉的主持下协调遗产的分割。王二汉自认为是王老汉的亲弟弟，有着嫡亲的血缘关系，因此，他首先提出了要分得房屋一间。

你说我说：王二汉可以分得一间房吗？为什么。（学生在介绍原因时，理由很牵强。）

教师指出法定继承的顺序继承：第一顺序继承人： 配偶、子女、父母。第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

1、继承开始后由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人无权继承。

2、没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃继承，才由第二顺序继承人继承。

由此学生认识到了讨论题的原因所在。展示幻灯片“一波三折”

正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产的时候，李老太从他的遗物中发现一张有效遗嘱，遗嘱中写道：“在我病重之时，长子王大细心照料，平时他最孝顺，我死后将所有遗产都归王大所有。”

教师引导学生思考以下两个问题：

1、什么是遗嘱继承？

继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人所立遗产的方式。

2、此时该如何继承？如何分割财产？

按王老汉的遗嘱，将所有他个人的合法财产都由王大继承，因为遗嘱继承优先于法定继承。

教师补充有效遗嘱的条件：

1、立遗嘱人必须具有遗嘱能力

2、立遗嘱人的意思表示必须真实

3、遗嘱内容必须合法，遗嘱的形式必须合法

4、遗嘱继承人必须是法定继承人范围内的一人或数人

教师强调指出：遗嘱不能损害社会公共利益，不能损害未成年子女和无劳动能力人的合法利益。任何形式的遗嘱，都要保留法定继承人中未成年子女和无劳动能力人的财产份额。如果违背了这些规定，遗嘱的有关部分无效。展示幻灯片“关于遗赠”

教师强调以下三点内容：

1、公民将自己的财产待死后不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人，这是法律所允许的。

2、法定继承人以外的人获得遗嘱中指定的财产，不属于遗嘱继承，而属于依据遗嘱人的遗赠取得的遗产。

3、受遗赠人获得遗赠的遗产，受我国法律保护。展示幻灯片“阅读教材P79页故事”

学生思考并以小组为单位充分讨论:从金家兄弟姐妹通过协商圆满解决财产继承争议的事例中,你得到什么启示? 教师指出：当继承权发生争议的时候互谅互让，协商处理继承问题。

展示幻灯片“阅读教材P80页故事”

学生思考并以小组为单位充分讨论：面对此情境，15岁的张倩应该怎么办？请你以一个律师的身份帮帮她。

学生代表归纳出：运用法律武器维护继承权(未成年人依法享有继承权)知识总结

教师总结：今天我们讲了有关遗产继承和遗赠的相关知识，希望同学们能够把它运用于实际生活解决具体的问题，做到学法、懂法、用法、**。但是我们不仅仅要讲法律，还要讲道德、注重情义，记住先哲对我们的告诫：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。作业设计

同步探究。例举类似的案情分析，让学生巩固所学知识点。

三、结合培训所学知识，对本节课设计和案例的教学反思

八年级学生的日常生活离教材讲授的法律知识相差较大，一堂课的内容又较多，如果照本宣科的话，学生可能会觉得鼓噪乏味，知识点生涩难懂。经过此次培训以及根据新课标的思想指导，我采用了“情境——探究”的教学方法。新课导入我就创设了“人生剧场”这个法律节目的情境，开门见山地告诉学生要学习的是法律知识。紧接着多媒体播放备课准备的材料“王老汉一家的财产纠纷”这个主要的情境，并以此为课堂主线贯穿这节课堂。通过“世事无常”、“家庭**”、“一波未平一波又起”、“**继续”、“一波三折”等几个情境，利用王老汉家的财产继承纠纷将情境发展层层推进，引导学生步步分析，从而将本课的继承权知识点点落实——遗产的条件、继承权的实现方式、继承权的维权方法及注意的内容等等。

“情境——探究”教学方法需要注意的是设置的情境必须合情合理，符合时代发展的变化，并且尽量贴近日常生活，容易学生理解。该教学方法使用应该符号下列原则：启发性原则：启发学生积极思考，自主、合作、探究学习；真实性原则：设置的情境必须符号实际生活，切记浮夸乱编；渐进性原则：根据学生循序渐进的思维特点，深入浅出，层层推进。

体育课教学改进案例 第6篇

我们让学生学会学习是现如今作为教师的我们面临的重要的一个课题。新课程理念告诉我们：教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，因此，改变原有的单纯地接受试的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主题的自主、合作、探究的新的学习方式。

自主即主动，要自主地语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。我们平时的教育方法还是停留在一味追求科学文化知识的传递和复制，而在课改理念中一再地要求我们自主的交互性活动中主动进行认知改组、综合、充实、完善，从而获得知识经验、情感、智慧、能力个性等素质以及团结友善、合作、人生价值和创造性等潜能的挖掘和发展。也就是说，新课改后的教学将是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识的过程；不是统一的信息存贮过程，而是学生通过自己独特的认识方式和生活经验对外在信息的独特理解、感悟、体验和特定情境下的心里加工、构建知识意义和价值理念的过程。因此，例如教学《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》一文，上课后，我直接板书课题《“精彩极了”和“糟糕透了” 》然后让学生阅读课题，猜测文章的内容，揣摩作者的习作意图；其次启发学生速读课文，抓住重点词句，理清文章思路，初步感知课文内容；然后让学生精读，潜心于作品之中，品味与体会、理解与赏析，从而让学生感受到父母

爱子女的方式不同但都表达了父母的用心良苦，培养学生的想象能力、口头表达能力及懂得孝顺父母勿忘父母的恩情。

合作是切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。学生除自主学习外，还必须学会合作互助式学习。例如教学《七律-长征》一文，课前做好铺垫，指导学生回顾有关长征的历史和故事在班上交流合作了解这段历史。引导学生在教师提供的资料基础上，自己试着寻找长征方面的信息。班上合作交流，探讨。

总之，自主、合作的教学方式为促进学生全面发展有着至关重要的作用。

课堂教学改进案例一

教学《七律-长征》一文时，我先让学生把自己收集的信息以故事的方式讲给大家听，其中一位学生给大家讲了《粮食的故事》，我抓住这个有利时机，引导学生讨论：

师：“如果我们饿了好多天忽然发现了粮食，我们会怎么样呢？” 生：“赶快用粮食做饭吃！”

师：“那么, 《粮食的故事》主人公，为了粮食却失去了儿子，这不是有些离谱吗？”

生：“也不是，这得看是什么时候。”

生： “那得看是为了什么？”

生：“那不是长征时期吗？”

师：“为什么在长征时期为了粮食失去儿子是正常呢？”

生：“为了国家和民族的利益。”

师：“同学们说的可真好！为了国家和民族的利益红军在长征的路上遇到过无数的艰难险阻，但是他们为了民族和国家怎样付出的？”

这是学生的思维进入到“红军长征的险阻经历”中了。于是，我安排学生讨论：⑴作者是在怎样的背景下创作了这首诗？⑵“红军不怕远征难” 是怎样看出来的？

学生与自己的学习伙伴一起讨论，分析、整理，最后让学生口述、评议。结果证明，这种组织形式下，学生能积极参与互帮互助，但是教师自己的引导上还是有很多方法和技巧上有待探索和学习其他老师的好的经验。还需提高自己的业务能力来为今后的教学水平的提高上铺垫。

课堂教学改进案例二

卓玛曲措老师 教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时老师以 找，读，悟：当巴迪写下了童年时代的第一首小诗时，母亲的神态与语言。

师：同学们，才七八岁的巴迪就写下了他童年时代的第一首小诗时，母亲是怎样评价的，你又是如何体会的？

生：母亲眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

师：那请问这句话应该用什么语气来读？

生：应该用那种很兴奋的语气来读，因为书中写到：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着。”

师：那请你就用这种语气再读读。（生读）

师：你刚刚读的可真好，那请问母亲为什么兴奋，难道巴迪写的诗真的像母亲说的“多美的诗啊！精彩极了！”

生：不是。我觉得母亲主要想鼓励巴迪，让巴迪有信心一直写下去。

师：老师也赞同你的说法，请问这句抓住了母亲的什么来描写？ 生：主要是抓住了神态和语言进行描写。

师：你们能再读读描写母亲神态与语言的句子吗？

（全班一起有感情的读）

老师在讲到父亲鞭策儿子的部分是以读，悟写父亲的语言和动作的语句。

师：是啊，多可爱的小巴迪，得到母亲的赞赏与鼓励时，他既腼腆又得意洋洋，可是她得到了父亲的赞扬了吗？请细读，并好好体会课文。

（请生分角色读课文中描写父亲和母亲对话的段落）

师：读的真有感情，请问父亲见到巴迪的那首小诗时，是怎么评价的？又怎么做的？

生：父亲说：“我看这首诗糟糕透了。”并把诗扔回原处.” 师：那请问父亲为什么这么做。他为什么不像母亲一样极力的赞

扬和鼓励巴迪。

生：我认为父亲主要是不想让巴迪太骄傲。

师：言之有理，请问当时巴迪理解父亲吗？请找出课文中的句子读一读。

生：“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。

师：谁能读出作者失落伤心的感情？（指名学生读）

师：正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情可以用什么词形容?

生：失落

生：伤心

生：难过

师：带着这样复杂的心情再读读。（生读、齐读）

音乐教学设计改进案例 第7篇

改进后的教学设计

1．教学目标：

1）在聆听《秋收》和表演《一把雨伞圆溜溜》的活动中体验不同季节带给人们的欢悦，激发热爱大自然、热爱生活之情。

2）在聆听陕西民歌《秋收》及由此改编的器乐曲的过程中，听辨音乐主题变化、不同乐器音色变化，发展联想与想像，提高对音乐欣赏三度创作的能力。

3）认识著名歌唱家王昆，初步了解中华民族乐器板胡与阮。2．学情分析：《一把雨伞圆溜溜》是孩子们在上节课学会的一首歌曲，几处节奏、音准难点需要纠正和巩固，在此基础上开展分角色情境表演唱，以增加情趣。《秋收》原是首陕西民歌，表现了农家在丰收季节勤快劳作的情景和无限欢悦的心情。器乐曲由民歌改编而来，以歌曲的旋律作为A段的主题，分别用板胡和阮等弹拨乐器演奏，情绪欢快活跃。B段则将歌曲旋律加音装饰及节奏拉宽，使音乐舒展明朗，展示了人们喜获丰收的幸福欢乐的心情。这段旋律先后用竹笛，弦乐和双簧管演奏，多次出现。A段与B段虽然都取材于同一旋律，但在音乐表现的情绪上却有着鲜明的对比。

教学过程：

（一）音乐入境——在《四季歌》的音乐声中进教室，师生问候。

（二）清凉的夏——复习表演《一把雨伞圆溜溜》。1．聆听歌曲，2、复习演唱曲。表现错误，难点句多练习几遍加以巩固。3．复习表演歌曲。讨论设计分角色演唱方案，进行尝试，更有感情地表现小伙伴雨中的情趣以及友谊。4．情境表演唱。1）设问：怎样把歌曲的意境表现出来？请各小组讨论表演的方法、形式。2）小组排演，老师巡视指导。3）各组展示各自的表演。

师概括：歌曲表现了北方农民在丰收季节里勤快劳作的情景和无限欢悦的心情。

3．熟悉主题，哼唱曲调。

在老师的指导下先学会歌谱，后填段哼唱。

结合演唱实践，简单讨论歌曲表现手法：高旋低回、衬词的运用等等，使歌曲富有特色。4．聆听《秋收》。1）聆听主题A。

播放与民歌的原型旋律一样的音乐片段，听辨主奏乐器。2）聆听主题B。

播放B主题。

提问：演奏乐器什么？（笛子）教师归纳：这部分旋律同样取材于民歌原型旋律，但在音乐表现的情绪上却有着鲜明的对比，节奏拉宽，旋律添加了装饰，使音乐舒展明朗，表达了人们喜获丰收的幸福欢乐的心情。

3）完整聆听乐曲。

提问：乐曲中你听到了哪些主要的演奏乐器？听之前识别课本p.30页插图中的乐器，依次为：横笛、唢呐、长笛、小提琴、阮、板胡、双簧管。

请仔细听辨，做好以下两项记录： a．乐曲演奏的A、B主题顺序图表。

b．A与B的每次各用什么乐器演奏，也同时标出来。完整聆听音乐，听后交流讨论。

正确答案为：A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦乐)→A(板胡)→A(阮)→B(双簧管)→B(弦乐)→A(板胡)→A(竹笛、板胡、阮)

5．复听乐曲并讨论：

根据你自己的乐曲发展的记录图表，说说你聆听后的想像。请围绕乐曲的标题，根据A与B及其乐器音色的变化展开你的想像与联想，进行创作构思，说出其情绪的发展与变化。

6．欣赏老艺术家王昆奶奶演唱《秋收》的MTV，简单了解其艺术贡献。

（四）四季畅想——结课。

通过教学案例的分析改进教学 第8篇

一、课前系统部分

(一) 教材分析

所用教材是华东师范大学出版社《软件开发VisualBasic6.0 (第二版) 》, 本书是教育部职业教育与成人教育司推荐教材, 以“任务驱动”为主旨, 将知识点融入到实际的VB程序设计中。

(二) 学生分析

1. 学习能力:

对纯理论的讲解往往是一头雾水, 很难听懂, 自主学习能力比较差。 (放弃纯理论教学, 强化动手实践)

2. 知识技能:

已学习过计算机基础和PS课程, 初次涉及到计算机语言, 课前已预习。 (从已有的知识进行知识迁移, 尽快熟悉VB操作)

3. 情感态度:

对新事物有强烈的好奇心和求知欲, 喜实践厌理论, 欠缺对问题的总结归纳能力。 (让学生在实践中获得成功的喜悦, 培养学习兴趣)

基于学生的这些特点结合教材内容, 创设学习环境。以学习小组为单位, 将学生分成八组, 放弃纯理论教学, 强化动手实践, 从已有的知识进行知识迁移, 尽快熟悉VB操作。

(三) 教学策略

本次课主要采用动手实践、自主探究、总结归纳等学法指导, 把教师如何“教”转变为引领学生如何“学”。

二、课堂系统部分教学过程

(一) 任务导入

教师演示“VB城堡乐园欢迎大家”这个应用程序, 想完成这个任务吗?首先让我们一起来认识一下VB长什么样子吧! (此处用一个滚动字幕的程序, 引起学生学习兴趣。)

(二) 任务分析

1. 任务一:VB城堡乐园欢迎大家

任务要求:以“城堡”图片为背景, 滚动字幕“VB城堡乐园欢迎大家”。

通过提问集成环境的各组成元素既检查了学生的预习情况, 又巩固了概念。以具体的任务来介绍集成环境的使用更加直观, 围绕本任务用到的对象讲解, 不展开, 避免学生混淆。代码讲解以用到的事件、方法为主, 不逐条讲语句, 防止引起学生的厌烦感。

步骤1:设置窗体对象 (以表格列出属性名和属性值)

步骤2:设置标签对象 (以表格列出属性名和属性值)

步骤3:设置定时器对象 (运行时看不到)

时间间隔 (interval) 为100毫秒

在教师演示完每一个子任务后, 学生自己动手操作。注意了解使用到的属性及相应值的含义, 小组成员间互相交流。

步骤4:设置代码

(1) 双击窗体弹出代码窗口。

(2) 选择窗体对象的load事件, 并输入Load事件代码。 (Load事件:窗体装载, 标签的起始位置是窗体的最左边。)

(3) 选择定时器的timer事件, 并输入timer事件代码。 (Timer事件:时钟控制, 标签从窗体最左边与最右边之间来回滚动。)

教师分析代码时, 着重看所用到的属性、方法和事件。步骤5:运行、保存程序

(1) 按F5或按键调试运行程序

(2) 保存工程 (至少有两步, 第一步保存窗体文件, 第二步保存工程文件。)

(3) 生成可执行程序 (“文件”“生成工程1.EXE”)

任务评价与总结

1.每小组推荐一名学生进行演示, 先自己说明作品的成功或失误之处, 再由其他学生发表意见;

2. 对学生操作过程中存在的共性问题进行讲解与分析;

3. 提问学生本任务中使用到的控件对象, 由他们总结。

每个子任务演示完, 就让学生自己操作, 教师巡视, 出错较多的问题集中说明, 其他个别解决, 讲练结合, 印象深刻, 不易遗忘。代码段不展开讲解, 只着重于此程序中出现的属性、方法和事件, 让学生更容易接受。

2.任务二:数字时钟

任务要求:在标签中分别显示当前日期和当前时间。

步骤1:设置控件对象:4个标签, 1个定时器 (以表格列出属性名和属性值)

复制标签1得到标签3, 标题改为“现在时间”, 其余属性不变。

复制标签2得到标签4, 属性不变。

设置定时器的时间间隔 (Interval) 属性值为“50”。

学生按教师提供的属性设置进行操作, 可互相讨论。对用到的属性不了解可以查看“VB基本控件学习”软件中对相应属性的介绍。

步骤2:编写代码

针对对象Timer1的Timer事件, 用到了年、月、日、时、分、秒六个函数 (英文) , 中间可以用“&”连接。怎样使显示时年月日之间以“-”相隔, 时分秒之间以“:”相隔。

学生在教师的逐步提示下写出相应的代码, 小组成员互相讨论。函数这里不引申, 只说明函数名就是对应的英文名。年月日之间的间隔让学生自己选择。提前做完的小组对该程序进行美化。

步骤3:运行、保存程序

(1) 调试运行程序 (按F5键或按运行工具) (2) 保存工程

(3) 生成可执行程序

任务二教师就不再演示, 分析后引导学生自己操作, 发现普遍问题时再集中讲解。实践出真知, 让学生在操作训练中获得成功的乐趣。

任务评价与总结

1.每小组推荐一名学生进行演示, 先自己说明作品的成功或失误之处, 再由其他学生发表意见。

2.对学生操作过程中存在的共性问题进行讲解与分析;

3.提问学生本任务中使用到的控件对象, 由他们总结。

(三) 课后作业

1. 写出标签、定时器常用的属性

2. 思考活动二的程序界面该怎样制作。

思想政治课案例教学的改进对策 第9篇

【关键词】思想政治课 案例教学 教学方法

案例教学是指在教师指导下，根据教学目的、教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，组织学生对典型事件的情境进行分析、研究和讨论，引导学生进行自主探究性学习，发展学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。

新一轮基础教育课程改革强调以学生发展为本，注重学生能力的培养和智力的发展。《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》明确指出：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性”。“……好的教学方法应有助于学生对教学内容的理解，并能激发学生的学习热情和政治情感。鼓励有所创新并取得实效的教学方法。” 思想政治课理论的抽象性和中学生思维与情感的特点决定了理论联系实际是其教学的基本方针。案例教学正是贯彻理论联系实际原则，真正实现以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向的一种教学方法。思想政治课教师不仅要认识到案例教学的价值，科学实施案例教学，还要注重积极指导学生，充分调动学生的积极性和主动性，在不断发现问题、解决问题中提升自己运用案例教学的水平。

一、重视案例教学的价值，注重总结案例教学的经验

案例教学是一种适应新课程改革新形势的行之有效的教学方法。政治教师应该认识到有效运用案例教学对于提高思想政治课教学效果的意义和价值。有些教师在最初实施案例教学时不能很好地掌控教学进度或者教学效果不明显，于是就对案例教学产生了怀疑：花这么多时间和精力组织案例教学是否值得？怎样很好地处理案例教学中存在的矛盾？这时教师应该坚定信念，不断探索，不断提高自己运用案例教学的能力。

案例教学不仅是教学方法的改变，还涉及教学思想、教学模式、学习态度和方法的转变。虽然表面上看学生是课堂的主体，教师说的比以前少了，但这并不意味着教师的负担减轻了。案例教学的实施意味着教师的性质和重心发生了转变，从某种意义上讲，案例教学对教师素质提出了更高的要求，教师的任务更重了。案例教学要想运用得好，教师必须具备丰厚的知识积淀、深厚的专业功底、丰富的教学经验和突出的教学能力。教师应该在日常教学中不断学习，参加相关理论的学习和职业技能培训，认真总结，学会灵活处理案例探究中出现的问题，并树立正确的学生观，为学生创设民主和谐的课堂气氛，鼓励学生积极思考和讨论，从而不断提高案例教学水平。总之，案例教学是一门艺术，思想政治教师应该有不断进取的精神，坚持终身学习，不断总结和积累运用案例教学的经验和技巧。

二、科学实施案例教学，不断提高运用水平

（一）精心选择案例

案例是案例教学法的特色，选择好的案例是案例教学实施的关键所在。选择案例时应该把握以下几点：

1.案例必须具有真实性。这是选择案例最基本的原则和要求。案例根源于现实，反映的是真实发生的事件，必须真实具体。真实的案例具有可靠性和可信度，才能让学生信服和接受。相反，杜撰事件只会使学生对教师所教所讲产生怀疑，无法收到预期的教学效果。

2.案例不在多而在于精当、典型。案例具有典型意义，才能给学生带来一定的启示和感悟。教师在选择案例时必须围绕所授知识点对材料仔细筛选，从中精选出最能论证相应理论的案例，做到所引事例与相应知识点有机结合，而非简单堆砌材料。

3.案例的可读性要高。即选择案例必须考虑学生对案例语言及其意义的理解能力，使案例符合学生阅读理解的水平；还要考虑案例是否给学生造成认知失调，刺激学生思考解决困境的方法。因而要选择难度适中，但又能给学生更多学习和专业成长的案例。

4.案例应贴近学生生活，富有时代感。案例来源于现实生活，尽量引用贴近学生生活的案例，更容易引起学生的情感共鸣。另外，中学思想政治课程的性质和特点决定了教材内容与当今国内外重大时政相结合，因而选择富有时代气息的案例，不仅更容易让学生接受，而且还可以启迪学生的时代责任感。

（二）恰当设置问题

案例讨论是案例教学的中心环节，而案例讨论的核心是教师设置的问题。问题设置得恰当与否直接关系到案例教学的成败。总的来说，教师设置问题应遵守以下原则：（1）问题设置要依据教学目标和教学内容。首先，每节课都有一个行之有效的三维目标，是教学的指针。因此教师设置问题要以教学目标为出发点，促成知识目标、能力目标与情感态度价值观目标的统一。其次，教学内容是教学的根基所在。教师在教学准备中，要以教学内容为立足点，由浅入深，循循善诱。（2）问题要适度恰当。案例教学中设置的探究问题要与学生的知识基础、认知水平和身心发展特点相适应。教育学上有一个著名的“最近发展区”理论，就是要求问题探究既考查基础知识、基本能力，又要在难度和广度上有一定拔高，即所谓的“跳一跳，摘桃子”。切忌设置难度过大或过于简单的问题，否则学生就会失去探究兴趣。教师只有依据教学内容和教学目标恰当地设置问题情境，设计有针对性、科学适当的讨论题，才能让学生在探究中拓展思路，完善观点，领会教材中的立场、观点、原理，增加对理论的认同感。

（三）组织好案例讨论

要顺利地运用案例教学并取得理想的教学效果，在实施案例教学之前，教师应调整好自己的角色和心态。一方面，教师在案例讨论中应扮演倾听者、促进者和引导者的角色，关键在于调动学生的积极性，使他们进入“角色”。教学者要为学生营造一个民主和谐自由的讨论氛围，倾听学生的各种不同观点；要鼓励沉默的学生发表意见，对于过分踊跃、占用时间过多的学生予以恰当的节制，使每位学生都有参与的机会，保证讨论有条不紊地进行；还要在学生不能完全解决疑惑或是发言偏离主题的时候，充分发挥教师的主导作用，加以必要的指点和引导，以提高教学效率。另一方面，在案例讨论中，教师应保持中立，避免做批评学生的反应，尊重每位学生的观点，使学生感觉表达自己的看法是安全的，不必担心错误；“要让学生感觉到每个人的观点都有其价值，并且能够欣赏其他人的看法或观点，即使这些观点不同于自己的，也要学会倾听。”

（四）做好案例教学的反思和总结

在案例教学的整个过程中教师都要注重自我反省。例如，我选择的案例是否合适精当科学？我熟悉案例吗？我设置的问题难度适中吗？案例教学实施过程存在哪些问题？我做错什么吗？如何做得更好？在案例讨论的最后，教师需要对各小组成员的观点看法进行点拨指导，对学生敢于思考、敢于发表自己看法的良好表现予以肯定，鼓励学生对有争议的问题在课后进行深入思考。并且，教师要针对案例提出自己的意见，提炼核心理论观点。课后教师还要认真总结归纳，撰写个人反思日记、案例分析报告，进一步收集相关案例信息。

三、积极指导学生，调动学生参与的积极性

案例教学强调学生主动积极的学习态度，教师应指导和协助学生开阔视野，扩充知识面，并养成课前做好充分准备的好习惯。另外，案例教学中不给学生提供标准答案，要让学生了解这一点并在教师的协助下调整学习的方法和态度。在案例教学中，学生遇到的一大障碍就是缺乏自信。教师应设法帮助学生树立信心。要让其明白最初对案例议题提出的意见、观点、评价和判断，并不需要考虑是否具有价值，因为这些观点和想法是可以再作修正的，重要的是学生要积极参与。教师可以鼓励学生重复多次地进行分析案例，从不同角度进行思考，这样学生就可以逐渐从消极被动的知识接受者转化为积极主动的知识建构者的角色。

实施案例教学可以与传统讲授法相配合，激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动求知，对提高思想政治课堂的教学效率具有举足轻重的作用。只要教师以新课程教学的基本理念为指导，坚持不懈地探索行之有效的教学方法，不断总结，不断创新，案例教学就一定会不断完善并得到全面推广。

【参考文献】

[1]刘强.思想政治学科教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]谢树平，李宏亮，胡文瑞.新编思想政治（品德）教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]张民杰.案例教学法：理论与实务[M].北京：九州出版社，2006.

[4]刘舒生.教学法大全[M].北京：经济日报出版社，1991.