通海县秀山中学（精选6篇）

通海县秀山中学 第1篇

通海县秀山中心小学简介

通海县秀山中心小学，地处通海县秀山镇气象路17号。南迎秀山，北临杞湖，沐秀山之古风，汲杞湖之灵气。地理位置、教育资源得天独厚。

秀山中心小学现有教职工330人，162个教学班，在校小学生6400余人。所辖8年小学：秀山第一小学、秀山第二小学、金山小学、长河小学、六一小学、大树小学、黄龙小学、东村小学。各小学按国家标准开齐课程，开足课时；教师理念超前，教学方法灵活，综合素质能力强；学校环境优美，办学各具特色，教育质量稳步上升，办学效益逐渐显现。学校以教书育人为己任，以科学、先进的教育理念为指导，以教育教学科研为龙头，以现代教育技术应用为突破口，以教师培训为依托，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面推进素质教育。

秀山中心小学成立11年来，先后荣获全国“五号小公民”读书征文活动组织一等奖，省《蜜蜂报》优秀小记者站，市少先队工作先进单位，禁毒防艾先进单位，先进基层党组织，县阳光校园广播体操竞赛一等奖，教职工篮球赛一等奖，两基迎国检先进单位，镇三五普法五五依法治理先进单位等殊荣。学校在“让每一个孩子健康、快乐、幸福地成长”的教育思想指导下，全面推进素质教育，不断深化教育教学改革，建立和完善管理制度，紧紧围绕办成“示范、窗口、特色”学校的办学目标不懈努力。

通海县秀山中心小学

通海县秀山中学 第2篇

我们走到鱼池边，看到了五颜六色的金鱼在水里欢快地游来游去，就买了一包鱼食，给金鱼们分享。祝金鱼们五一节快乐。

接着往前走，这里的小山坡可美了，有树木花草。地上的小草就像一块绿地毯，铺盖在山坡上。走在上面软软的舒服极了。我和哥哥每次上山坡都会情不自禁地一口气冲上去。爷爷在后面1大声地叫：“小心点 ”其实爷爷跟不上我们，我和哥哥开心的哈哈大笑。

通海县秀山中学 第3篇

1.1、静海县初级中学体育师资现状

(1) 体育教师的年龄情况、性别的比例。各学校体育老师中, 体育老师男性共有51人, 约占总人数的85%;体育老师女性9名, 约占15%。从表中可以看出男教师、女教师的比例不符合新课程标准的推行。

(2) 体育教师的学历水平和人力资源的调查与分析。当前, 静海地区初级中学体育教师队伍整体水平不高, 专业体育教师比较缺乏。在调查过程中发现, 不少体育与健康课是由其他老师上的。可见, 静海地区初级中学专业体育老师短缺已是不争的事实。我们可以大力开发体育人力资源, 让其他教师也参加到体育之中来, 积极推进静海地区初级中学学校体育的顺利开展。

静海县初级中学体育教师拥有本科学历的最多, 而本科以上学历仅占18.3%。可见, 静海县初级中学体育教师学历偏低, 导致知识结构单一, 进而影响他们在教学中的创新能力, 这在一定程度上制约了体育新课程标准的实施。

(3) 体育教师对体育与健康课程标准的认知情况。有16.7%的体育教师对课程标准了解的不是很全面, 8.3%的体育教师对新课程标准前所未闻。这表明在新课程标准的实施过程中还有一些问题, 这仍需相关部门予以重视, 加大对体育教师进行学习和培训。有75%的教师对新课程比较了解。显然, 新课程标准实施以来, 许多教师还是对新课程标准有一定了解的, 这说明新课程的实施对现在教学起到了很大作用。

(4) 体育教学基础设施的情况调查与分析。体育设施资源调查与分析:体育设施资源是影响体育与健康目标达成的物质条件。由于上级部门对静海县初级中学的投入资金极其有限, 在加上这些学校自身的经济状况大多不佳, 因此对体育场地设施的投入相对而言也是很有限的。被调查的4所学校中, 体育场地设施资源的严重缺乏己经成为制约体育与健康课程实施和发展的因素, 有关部门应该引起重视, 采取有效的办法解决这个问题。可见, 体育器材十分缺乏, 很多学校的体育器材仅为几个破旧不堪的篮球、排球等, 根本无法满足体育与健康课程的要求。

课程内容设置调查分析:按照教育部《关于保证中小学体育课课时的通知》和体育与课程标准的要求, 体育与健康课7至9年级每周要开设3-4节体育课。通过调查发现, 学生每周只有两节体育课, 从一名体育老师的角度看, 每节课45分钟, 准备活动占用10多分钟, 下课总结和收拾器械又要占用几分钟, 最终授课时间只有短短25分钟, 这些时间, 我们究竟能带给学生多少知识?虽说另外还有课间操和课外活动, 但是就像学习别的科目一样, 课上没时间, 指望课下补, 这不是本末倒置吗?由此可见, 课程时间设置少是目前体育没有深入进行的一大障碍。

1.2、静海地区初级中学实施体育与健康课程标准的主要障碍

(1) 学校对《体育与健康》课程标准认识不够。通过对老师的调查来看, 老师们认为新课程标准的实施现状, 不容乐观。一方面是来自上面的压力。有时是学校领导不重视, 有时现有体育设施不足, 有的甚至不能完成上课任务, 这些严酷的客观问题, 是困扰在他们心头的大难题, 两难之下, 老师们很为难, 他们面临的压力很大, 却又找不到问题的解决方法, 可即使找到了反映到上级领导那里, 有时也未必能及时解决, 因为这不是一个人的事情。从这些现实情况可以得出:我们实施的现状不容乐观, 一些学校实施的情况直接与当地经济发展水平挂钩, 学校领导重视与否也起着相当大的作用。此外, 教师本人领会新课程标准的深度, 直接转化为能否上好体育与健康课的能力。

(2) 体育教师自身情况达不到体育与健康课程的要求。伴随着基础教育改革, 中学体育课程接受着时间的考验。素质教育的全面推进, “健康第一”指导思想的进一步确立, 《体育与健康课程标准》的实行, 体育与健康课程的隐性逐渐浮出, 新的教育观念对教师教学内容提出新的目标。然而, 从调查中得知, 静海县不少学校的体育课由其他任课老师兼任, 女体育老师占有比例不足, 许多体育教师虽然有本科文凭, 但也达不到新课标的要求, 从而影响了新课标的实施。

(3) 体育教学环境满足不了体育与健康课程的要求。课程改革的推行必须各层领导大力的支持, “制定政策时应考虑经费和场地等各方面原因, 尽量满足教师和学生上课时所需要的器材。从调查中得知, 静海县初级中学体育设施资源短缺, 课程内容资源单一, 人力资源缺乏等, 这些因素都影响着新课标的实施。

2、结论

(1) 在调查的4所静海县初级中学中, 都有体育器材短缺现象, 田径场只有一所学校是400米跑道。体育场地基本上不能满足学生的需要。

(2) 静海县中学体育教师主要是中青年, 体育教师的年龄分布结构基本合理, 男女体育教师的性别比例不够协调, 体育教师学历适中。

(3) 加大课时量, 现在全国的初级中学, 几乎全部都是每周两节体育课, 相对于要讲解的体育知识和技能来说, 这些时间是难以保证真正的授课质量的。但是, 很多学生反映体育与健康课被挤占上其他课的比率不低。

(4) 学生对《体育与健康课程》的学习目标和校本课程的了解较少。

3、建议

(1) 加大静海县初级中学体育教学的物力、财力的投入, 进一步改善学校的体育场地、设施, 添加适量的器材, 为学生营造良好的运动环境。

(2) 优秀的教师师资队伍短缺, 教师还不能完全理解《体育与健康课程标准》的核心内容。

(3) 教师应积极理解“健康第一”和终身体的核心内容, 来配合教师平常的教学任务的完成和目标的实现。

山水之间有江南通海县秀山镇 第4篇

一座通江达海的古城

30年以前就去过通海,当然是到秀山旅游,对秀山脚下的小城就有了印象。小城很干净,有无数古老的曲折小巷,极安宁静谥。小巷倒也不窄,两面多是沧桑的高墙,内中伸出极古典的飞檐翘角。那些极有年头的深宅大院中,隐匿的是锅碗瓢盆还是锦衣玉食。却总让我捉摸不透。透过门缝,照壁、盆栽或曲折,总遮了视线,让人无处窥探;还有门口守着晒太阳的老人,安然自得,更使得那高墙内里凭地神秘,滋生我心底无数好奇。

后来又去了许多次,探访了无数岁月雕琢过的院落,古道马帮、名人后裔,还有守望着音乐的自发老者,诸般故事渐渐使我对通海的认识清晰起来,千年古镇、礼乐名邦,云岭江南,美誉集于一身的秀山镇就如那些隐藏于高墙后的院落一般,显露出穿越时空的峥嵘往事。

山环海镜的通海坝子,是云南秀美丰饶的鱼米之乡,自古就因其特殊的地理位置而成为滇中南经济文化的要冲。唐代开“通海城路”,使通海成为通往东南亚的必经要道,通海就是在这个时期,迅速成长为滇南地区最早的城市。也是那个时候中国南方最远的城市。千年来,秀山镇马帮不绝、货物集聚、经济兴盛,素有“小云南”的称誉。这一切,为这里的文化昌盛、以至终成“礼乐名邦”奠定了物质的基础。

终于在1382年,来自江南的移民们在秀山之麓、杞湖之滨建起了现今的通海城。它的形状是一个标准的象征权力的方形印章,中间是一座高楼,称为聚奎阁,就像大印的把柄,上面悬挂着“冠冕南州”和“四维统纽”两块牌匾。以“聚奎阁”为十字中心,东街、西街、北街、南街和文庙街、文星街延伸向东西南北,就像通海卉城的经脉,静静地连接着历史。

走进通海古城,踏着平坦整洁的青石板路,街道两旁古香古色的民居,皆保留有明朝以来的风格。古旧中又增添了许多时尚的元素,古朴典雅、雕梁画栋的古建筑临街面是商铺,各种经营应有尽有,商品琳琅满目。各个店铺之间,错落有致,显得谦逊、平和,无形中透露出一种吸引力和亲和力。走在这样的街上,在表面的嘈杂、忙碌之中,存在着一种“宁静”,存在着一种缓缓流动的岁月或时光,让每个人怦然心动。商铺的背后是庭院,有明清时期的“一颗印”民居建筑100多所。花窗、格门、天井、回廊、照壁、花台、水池、厅堂……每一处都是人性、灵性与诗性交融而成的空间,每一幢房子和每一条街道都有自己的历史和故事。都传达着自己的理想,都有一股拒绝不了的魅力。它们使通海古城具有了诗性、开放性和历史性。它们成了我们的一个现实生活场景,每一处院落、每一块砖石都在无声地讲述着通海文化的昌明以及千百年来的岁月沧桑。

被称为礼乐名邦

在秀山镇的南面,文星街正对着文庙,远远就能看见照壁上的大字:“礼乐名邦”。孔子曰:“兴于诗,立于礼,成于乐。”他一生所致力要追求的就是西周时期的礼乐制度,礼乐也随着儒家文化的传播成为中国文化的基石。

这座古城被誉为“礼乐名邦”。在云南,这是罕见的称号。在中原入的眼中,云南素来是南蛮边荒之地,礼乐不兴。600多年前,一群来自江南的居民千里迢迢来到这里,月的是开发云南边疆。他们的脑海里浸润着苏州的园林、六朝的骈文歌赋、唐诗宋词和琴棋书画,所以他们开发边地的方式,就是用他们富有的儒气,熏染一座边城。

物阜民丰,自然文化昌盛,秀山脚下建起了规模宏大的文庙与书院,穿过“德配天地”的礼门,抬头仰望高大的文明坊,细细解读秀麓书院前那些斑驳的石碑,亲手抚摸那通海文庙独有的华表,往昔的辉煌岁月仿佛历历在目:明清两代就出现举人230多人,进士20余人,翰林4人。在这里走出去大学士朱博,公孙翰林的董玘、董健,书法家阚祯兆等。几百年来,不知有多少莘莘学子,从通海古城中的文庙开始,或者青云直上,高处不胜寒;或者落第终生,潦倒中寄情山水。滚滚红尘中的点滴精华,人生感悟,都化作了秀山上的匾联,滋养了通海从古至今的文采风华,构造出边地儒城的礼乐民风。也感染了清代乾隆时期的翰林县令朱阳,他发现享受着大自然湖光山色的通海人十分崇尚礼仪,乐合身心,礼施于外,无论达官贵人,还是平民百姓,箫瑟弦歌始终是人们生活的重要内容,在潜移默化中,陶冶着通海人的情操,于是挥笔题写了“礼乐名邦”。

古风犹存的通海,洞经古乐是活着的灵魂。绵延了1000多年通海洞经古乐既有道家音乐的脱尘、儒家音乐的深厚、佛家音乐的庄严,又有甘陕音乐的高亢,江南丝竹的柔美和乡土民乐的亲和。“礼乐名邦”厚实的文化底蕴形成了通海洞经古乐博采众长的大家气度,历尽繁荣而不衰。

不衰的背后是坚守。时尚渲染着魅力。今天,年轻的一代尽情陶醉在浪漫和火热之中。而在秀山镇的古巷深处,光阴荏苒、暑往寒来,几位老人默默而坚决地固守着心中的古乐。人类历史上有很多的文化传承者都甘于寂寞,或许,这就是生活的另一种底色吧。妙善学女子同经为我们讲述着一个坚守的故事,告诉我们“礼乐名邦”是怎样炼成的!60多年前,当一群闯进了男人领地的少女操琴登台时,传统被颠覆了,但传统又以一种更为绚丽的方式流传着。当这些花季少女立誓终身不嫁,与洞经音乐为伴,选择了一条别样的漫漫人生长路。那是怎样的一段岁月呢?辛酸、泪水!欢乐、笑靥!难以揣摩她们的心路历程,近70年过去了,仅存的两位老人鬓发如雪,音乐中是她们被岁月风干的青春;生命如弦,弹奏出如泣如诉的空谷之声。

通海秀山导游词 第5篇

秀山，自唐代就建有庙宇，元、明、清时佛教兴盛，世称“滇中大刹”，成为佛教胜地。秀山上的古建筑，宋元明清都有。公元前2，战国时，楚国庄足乔率众入滇，在滇池南建立滇国，通海、河西属当时滇国。937年，通海节度使段思平灭大义宁国，创建大理国，设通海郡，通海为郡治所在地，辖今滇东南，是滇南军事、政治、文化重地。大理国王段思平在秀山大兴庙宇，铸有100多尊铜像。经历朝历代的大兴土木，秀山现形成三元宫、普光寺、玉皇阁、清凉台、涌金寺、白龙寺为主体的六组建筑群，可谓一个古建筑博物馆。

自20xx年秀山成功通过国家旅游局3A级旅游区评定验收之后，通海县就将申报国家4A级景区，再次实现景区质量等级的提升作为了以后几年工作的重点目标。围绕这一目标，通海县投入大量资金，进一步提升秀山景区的资源品位、服务质量，完善景区建设。几年来，先后投资20xx多万元，打通秀山通道，整治改造主要街道、把多条路段的通讯及电缆埋设入地、进行青石板铺设和绿化亮化，保护修复文庙、万寿宫，使文庙与秀山连为一体。同时投资500多万元，对秀山景区的环境、古建筑、停车场、厕所、游览标识、安全卫生设施等进行了改造和建设。

通海县秀山中学 第6篇

张福宾校长解读:潜质教育的目标是教好每一个学生

2005年, 我担任校长以后, 开始思索如何创造一种环境, 使学生能够在德、智、体、美及综合实践等方面的潜能得到全面的培养与开发。国家教育规划纲要指出, 要“努力办好每一所学校, 教好每一个学生”。我认为, 教好每一个学生, 就是要公平地对待每一个学生, 为学生创造一个能够激发他们在自己原有基础上努力成长的环境。我们提出的潜质教育就是为学生创造一个这样的环境的教育模式。所谓“潜质教育”, 是指在充分相信每一个学生都具有发展的潜质、都有成功的可能的前提下, 学校为他们的发展创造良好的环境和条件, 让每一个学生的潜质得到最大发展。在此过程中, 既要对学生已获得初步发展的内在潜质进行助推式培养和开发, 使其最大化, 同时, 又要对学生尚在“沉睡”然而对其未来发展起至关重要作用的潜质进行唤醒式培养和开发。潜质教育的理论基础是“冰山理论”和多元智能理论, 这两种理论表明, 人的潜质是巨大的和多元的。每个人在现有的基础上还有很大的潜质可资开发, 这既为我们开展潜质教育提供了空间, 又要求我们必须用发展和全面的眼光看待学生, 用创新的手法和思路培养学生。

在潜质教育的实践中, 我们把握四点:一是立足实际。人与人的潜质基础是不同的, 因此, 在对学生的潜质进行培养和开发时, 必须充分尊重学生的基础和实际。二是全面培育。教育的目的应以促进学生全面而有特长地发展为根本, 既包括传授全面的知识, 又包括面向全体学生。三是尊重差异。学生的基础、兴趣、爱好以及未来发展目标是有差异的, 这种差异会永远存在, 这要求我们在开展活动和考虑问题时, 应充分尊重这些差异, 在保证共性基本要求的前提下, 应采取不同层次的培养和教育方式, 提出不同的目标要求。四是发展特长。在保证学生得到全面培育的基础上, 还要针对不同学生的个体差异, 创造条件和机会, 为每一个学生的多元潜质和个性特长的发展提供帮助, 努力使其最大化。

潜质教育内容之一:

学生思想行为潜质的培养与开发

静海县第一中学的教育者认为, 学生在学校不仅应获得系统的文化知识, 更重要的是在道德品质、行为习惯等方面得到良好的培养和熏陶, 成为“人格健全、体魄强健、讲责有能、追求卓越”的合格学生。

制订整体教育内容

针对学生的年龄和时代特点, 实施“六个主题教育活动”:一是以规范学生的日常行为为重点的养成教育;二是以“树理想, 增动力”为主题的内动力驱动教育;三是以“走进学生心灵, 化解学生心理困惑, 指导学生学会学习”为内容的学法与心理健康教育;四是以增强学生责任意识和感恩意识为内容的责任与感恩教育;五是以促进学生了解职业知识、树立职业目标为内容的职业生涯教育;六是以促进学生个体兴趣爱好和特长发展为内容的个性发展教育。

制订落实方法

学校根据以上六个主题的特点, 以各有侧重、整体上相互支持为原则, 在活动方式和活动时间上, 有机整合综合实践活动、德育课程、班会课以及校本课程, 使六个主题或显明或潜在地安排在三个年级的教育过程中, 起到了螺旋式上升的效果。

细化综合素质评价

为保证学生思想行为潜质的培养与开发达到理想的目标, 学校按照“天津市普通高中学生基本素质评价表”的要求开展综合素质评价。结合学生的实际具体细化评价内容, 制订了“静海一中学生综合素质评价细则” (以下简称“细则”) 。根据“细则”实行每学期两次评定, 每次评定采取学生自评、家长评价、任课教师评价、班主任评价和各班评议小组评议五层次综合评定的方法, 并将评价结果纳入“学生成长档案”。

潜质教育内容之二:

学生学业思维潜质的培养与开发

学校将培养学生具有良好的思维品质和终身学习的能力作为教育的重要内容, 在对学生学业思维潜质的培养与开发方面主要采取四项措施。

课堂教学行为干预

在静海县第一中学, 没有全校教师统一的教学模式, 而是提出按教育规律开展教学的总体要求。学校管理者根据国内外教育理论和长期的课堂教学改革经验, 提出了“走进学生心灵, 体验教学快乐”的教学理念和“四个关注”、“五个尽可能”、“五多五少”的教学关注点。“四个关注”就是:关注新课程标准, 关注学生需求, 关注知识内化, 关注活动效果。“五个尽可能”就是:有学生探究价值的尽可能让学生自己探究, 学生能总结的尽可能让学生自己总结, 学生能做出来的尽可能让学生自己做, 设计的问题尽可能让学生思维兴奋, 问题的探究过程教师尽可能不要带跑和包办。“五多五少”就是:在教学活动设计中, 多一点心理换位, 少一点主观自信;在问题探索中, 多一点耐心, 少一点急躁和埋怨;在问题解决中, 多给一点台阶和自我体验的机会, 少一点包办和超前带跑;在问题解决后, 多一点反思和变形开发, 少一点贪多图快;在知识的训练中, 多一点独立限时, 少一点重复模仿。

为了引导教师整体性地设计课堂教学, 学校提出“三体六要素立体化”的教学原则。“三体”就是要求教师在教学活动中要体现主导与主体、知识与能力、育德与学知的协调统一;“六要素立体化教学”就是提倡教师的教学要突出过程与体验、反思与引领、简洁与整体六个教学要素的系统整合。

优选精练的作业改革

首先, 优选作业材料, 减少作业数量。学校杜绝教师为学生购买教辅材料, 备课组“集体化”和“个人化”相结合为学生优选作业材料。其中, “集体化”就是教师在认真研读课程标准和高考说明的基础上, 结合学生的基础和实际, 将教科书自然章节划分为相对独立的若干单元, 再将各知识点的考核要点、应用形式、解决方法与策略以及需要注意的问题等进行集体研讨, 使训练具体化;“个人化”就是要求教师在布置作业时突出自己所教学生的实际, 实行个性化作业布置。

其次, 明确选配原则, 保证作业质量。教师对作业材料的选配原则是“全面加时尚、知识加能力、必做加选做、重点加弱点、完整加组合”。在作业的布置上要求教师做到“三为主, 三避免”:以巩固当天课堂基本知识和方法为主, 以展现学生思维过程、推导演算过程为主, 以教学和学生实际情况为主;避免不加选择地翻印, 避免下发现成材料, 避免大量抄写习题。

再次, 控制作业难度, 防止盲目拔高。采取“整体规划, 分解消化, 逐层递进, 逐步实现”的策略, 以分散学生难点, 拉长落实战线, 一个点一个点的落实, 一个阶段一个重点的训练;加强课堂同步练习与单元习题的难度控制。

最后, 优化训练过程, 提高训练效率。提倡写“作业日记”。学生每天写“作业日记”, 内容包括:完成作业过程中或课上听讲过程中自己的收获、存在的困惑、对教师的建议等, 也可以写自己的新解法、新思路。“作业日记”既为师生进行交流搭建了平台, 也为引导学生积极思考、勇于探索提供了机会。

开展学法指导

一是加强对学习规律的学习。如“冰山”模型、学习方式与知识保留“金三角”, 将这些内容张贴在教室内, 时刻提醒学生。二是加强学法交流。请校友讲、同学讲、专家讲, 介绍学习方法和学习经验。三是建立“高中学法专题网站”, 为师生搭建交流平台。

用考试改革调节教与学

从2005年起, 学校开始实施“保底不封顶多元学科考试评价”方案。“保底”就是面向全体学生, 不让一个学生掉队;“不封顶”就是要求教师在教育教学活动中创造更多的条件和机会, 给学有余力的学生提供发挥个性特长的机会, 并努力使其最大化;“多元学科考试评价”就是增加考试的弹性, 试卷分为必做题与选做题, 改变传统的考试内容, 增加有关学法和研究性学习的试题, 采取学法专项评价与整体评价、定量评价与定性评价相结合的多元评价方式。

潜质教育内容之三:

学生特长发展潜质的培养与开发

学校通过各种途径张扬学生个性, 为具有不同特长发展潜质的学生提供展示的机会。

开设校本课程

学校积极创造条件开设多元校本课程, 为学生更好地发展创造机会。校本课程体系包括学科拓展类课程、品德培养类课程、兴趣与特长培养类课程等。

活动展示带动

一是坚持开展艺术活动。学校每年举办历时两个多月的“三大类十大专题”学生艺术节活动, 至今已举办了24届。做到艺术活动制度化、经常化、序列化、规范化, 丰富了校园文化生活, 提高了学生的幸福指数。

二是坚持体育分项教学。为了发展学生的体育特长, 学校进行了体育课程改革, 在保留部分传统课程的基础上, 采取分项教学, 分为篮球、武术、兵乓球等六个专项班供学生选择。

三是坚持开展科技创新活动。为培养学生的科学素养, 学校建成了科技艺术馆, 每年以研究性学习和科技小制作为主开展“科技与工艺创新大赛”活动。

多元评价激励

为了引导学生全面发展, 学校为每一个学生规定了底线目标, 要求学生3年中必须达到“六项基本要求”:学会一项健身技能, 独立完成一项课题, 有一项特长爱好, 独立组织一项活动, 在公开场合做一次演讲, 每学期选修一些课程。为鼓励学生发展特长, 学校实行“八个标兵”评选激励, 即评选学习标兵、进步标兵、助人为乐标兵、体育标兵、艺术标兵、社会实践标兵、科研标兵、社团活动标兵, 将评价结果与学生评优结合起来, 纳入“学生成长档案”。