爱如茉莉教学实录（精选6篇）

爱如茉莉教学实录 第1篇

(课前学生在老师的指导下，初步疏通了课文的字词，读通读顺了课文)

一、“这也叫爱”之问号

师：让我们一起来走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈， 谁愿意做我的女儿和我一起进行文中的对话? (指名)

师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问：

生：妈妈，你爱爸爸吗?

师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题!

生：妈，那你说，真爱像什么?

师：恩，就像茉莉吧。其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去， 是不是?请你把它“吐”出来——

生：这也叫爱。

(师板书：这也叫爱)

师：请同学们看课文的叙述，女儿说这句话的时候是什么心情?

生：差点儿笑出声来。(师板书：笑)

师：那就请你大胆地笑出来，把笑声送进这个句子来说。

生：(笑着)哼哼(从鼻子里出，语调上扬)，这也就叫爱?

师：你的笑声里含着什么意思?

生：觉得很奇怪，不可思议，好像这种不能叫作爱。

师：这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点?

生：应该加问号。

师：反问。(板书：?)为什么说 “像茉莉那样的爱”不叫爱?女儿的心目中的茉莉有什么特点?

生：茉莉是平淡无奇的。

师：(板书：平淡无奇)请你结合课文中的描述和投影来说说，这茉莉花，平在哪儿，又淡在哪儿?

生：茉莉花的颜色是白色的，不绚丽，而其它的花有很多种颜色。茉莉的花香也是不浓烈的。

师：你说得真好。前些天我去常熟的牡丹园看牡丹，那些花真是姹紫嫣红，什么颜色都有，很吸引人。而茉莉呢?只有一种颜色——你们看到过其它颜色的茉莉吗?

生：没有。只有白色。

师：你还说茉莉的花香不浓，书上有一个词语叫——

生：缕缕幽香。

师：淡淡的，若有若无的。再来看它的花形。国色天香的牡丹，硕大的花冠，层层叠叠，富丽堂皇。而茉莉呢?

生：茉莉花很小，很不惹人注意。

师：女儿心目中的茉莉，不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢?换一句话也就是说，爱怎么可以使这样的平淡无奇?那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或成语来说说她心目中的爱吗?

生：轰轰烈烈的。

生：像火一样的。

生：非常浪漫的。

(众笑)

生：荡气回肠的。

师：请大家来看这样一组词，请你们一起来念一念：

文字投影，出示词组群：

花前月下 缠绵悱恻

卿卿我我 浓浓烈烈

海誓山盟 生死与共

荡气回肠 刻骨铭心

生齐读。

师：在你们读这组词的时候，我的眼前浮现了一些曾经打动我的故事——

出示投影：

王子与美人鱼 (童话故事)

梁山伯与祝英台 (民间故事)

项羽与虞姬 (历史小说)

师：你了解这些故事么，如果你也了解这些故事，这些故事也曾打动过你，请你来说说故事最打动你的地方。

学生简要叙述故事，师点评：“为了心爱的王子和他的幸福，美人鱼化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是刘邦的军队，后面是乌江水。虞姬不肯逃生，那一道血剑红光，是‘我心中你最重’的冲天豪情。”

回读词组群。

二、“这也叫爱”之句号

师：生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，

荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。

作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢?请你概括地来说。

生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。

师：如果第一件事可以用 “吃不下”三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用那三个字来概括?

生：睡不好。

师：爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—17小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度?请你在底下加点或者打圈。

师：(巡视)这些爱，像茉莉花一样星星点点地散在文字里，要有爱心和慧眼才能品读出来。

下面我们来交流。

生：“然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。” 这个“直奔”，告诉我爸爸知道妈妈病了，是马上跑到医院去的。

师：这个奔字，你读出了爸爸的什么心情?

生：急。

师：为什么而急?

生：为妈妈的病。

师：奔，念第四声的时候，是说心中有目标。此时，爸爸心里的目标，便是——

(众答)：医院。

师：一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。你从“奔”字上读出了爸爸的焦心。非常好，这才叫会读书。

生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这里的“紧握着妈妈的手”表示了爸爸的紧张。

师：如果会读书，你联系下文，还可以知道爸爸为什么要紧握妈妈的手?

生：因为他害怕夜里睡得沉，妈妈有事又不肯叫醒他。这样睡，妈妈一动他就惊醒了。

师：我想，这个地方作者是不是写错了呢?要知道一个人睡着的状态，应该是完全放松的。为什么此处写的爸爸却是“紧握”着妈妈的手呢?

生：爸爸很担心妈妈，他不想松开手，如果松开手就感觉不到妈妈了，所以，在睡梦中还是迷迷糊糊地紧握着妈妈的手。

师：我懂了。你是说爸爸人睡了，但心并没有睡。睡得不沉，对么?这样看来，这个“紧握”握出了爸爸的一番苦心。

生：“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

师：这是妈妈对女儿说的话。在这里，我请大家关注这样一个细节：妈妈说这话时，爸爸听到了么?

生：没有。因为爸爸在洗漱。

师：好的。我查了原文，原文是说爸爸上街去买早点了，我不知道教材为什么要这样改，买早点，是根本不可能听到的。实际上，关于“睡不好”，爸爸也有一番表白，说自己为什么不在陪床上睡，这些话，妈妈听到了么?

生：妈妈也没有听到。

师：何以见得?

生：爸爸跟我说这些话的时候，怕惊动妈妈，是“轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去”以后才说的。

爱如茉莉教学实录 第2篇

初中课文《爱如茉莉》教学实录

课前谈话：

师：今天，陈老师要跟咱们班的同学谈一个非常非常之重要的话题——咱们谈谈爱情。说到爱情，同学们会想到哪些节日呢?

生：情人节。(全班大笑)

师：好，咱们就说说这个“情人节”吧!谁给大家介绍介绍你所了解的“情人节”?

生：“情人节”那天，很多人会买玫瑰花、巧克力送给自己心爱的人。

生：“情人节”的时候，街上的餐馆都很热闹，有一些恋人会在一起吃饭。

生：很多人都会送各种各样的礼物给自己心爱的人。

师：看来你们了解的还真不少，愿意给老师做个参谋吗?假如陈老师现在喜欢上了一个女孩子，你建议我怎么做呢?

生：可以送她玫瑰花，然后说好听的话给她听。

师：你很懂得烂漫!

生：可以请他吃烛光晚餐!

师：你更烂漫。同学们，看来表达爱的方式是多种多样的。山盟海誓是爱，默默关怀也是爱。今天，咱们就要一起去感受一份平凡而朴实的爱。

教学过程：

一、读题品题，感受课题之妙

师：谁来读一读今天我们要上的这一课的课题?

生：爱如茉莉。

师：注意，“茉莉”读轻声，你再读。(生读)

师：咱们一起来读。(齐读)

师：再看看这个课题——爱如茉莉。你觉得这个题目起得怎样?

生：我觉得这个题目取得很好，充满了神秘。

师：的确，能让人产生悬念的题目，是个好题目。

生：这个题目给人的感觉很简单，却很有韵味。

师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总是让人回味无穷。所以同学们在写习作时，也不要忘记给你的作文取个好题。

二、读词读文，理清文章脉络

师：课前都预习了课文，能读通课文了吗?这篇课文有很多四字词语，不好读，考考大家?

大屏幕出示词语(其中带点字为本课生字)：

平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

一本正经 清醒含笑 揉揉胳膊

睡眼蒙眬 蹑手蹑脚 布满血丝

师：自由读读这些词语，看看能不能把它们都读好。(生自由读)

师：谁给大家读第一组。(指名读)

师：不错，三个词，12个字，读对了11个，注意这个“缕”字，它是个生字，不好读，你再读。(生再读)

师：不错。你们知道这组词语都是写什么的吗?

生：是写“茉莉”的。

师：谁能把词语的感觉读出来呢?(指名读，较快)孩子，读得慢些就有感觉了。就像这样——(师范读，生再读，有很大的变化)咱们也一起来读一读。(齐读)

师：再看第二组……

(第二、三组词语教学，教师在指导学生读准字音的基础上，让学生明白分别是写妈妈和爸爸的，同时边听其他同学读边想像词语所表现的动作、神态。)

师：词语读得不错。这篇课文讲的是发生在映儿一家之间的事儿，读完之后，难忘的一幕幕依然在眼前萦绕。作者在写这篇课文的时候，主要给我们描述了哪三个场景呢?不急，请大家快速浏览课文，然后思考这个问题。

师：谁来说说第一个场景主要写了什么?

生：第一个场景主要讲发生在黄昏的事。

师：能说得具体些吗?

生：主要讲了映儿问妈妈“你爱爸爸吗”。

师：有补充的吗?

生：映儿还问妈妈“真爱像什么”，妈妈回答“真爱像茉莉”。映儿不理解。

师：是的，知道写了几个人物，在干什么，这是归纳段落内容的好方法。谁能按照这种方法来说说第二个场景写了什么?

生：第二个场景主要写妈妈关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。而爸爸首先想到的是直奔医院去照顾妈妈。

师：概括得不错。那第三个场景呢?

生：第三个场景写在医院里，爸爸妈妈为了对方，一夜都没有睡好。

生：第三个场景写了在病房里，爸爸妈妈互相关心的一幕。

师： 是啊，这一个个场景，这一幅幅画面，其实都凝聚着映儿爸爸妈妈之间的那份——(生答：真情、真心)一个字：爱。让我们一起用心来写写这个字。(板书：爱)

三、静读细品，感悟细节真爱

师：爱要用心付出，爱更要用心体会。课文的哪些细节描写，让你感受到了映儿爸爸妈妈之间的爱，动笔把有关的语句划出来。特别是句子中的哪个字、哪个词最能让你感受到这份爱，用重点号把它标出来，好好品味品味，并在课文旁边用简洁的语言写下自己的感受。请同学们开始默读课文。(生默读批注，教师巡视指导，时间大概7分钟)

师：通过刚才的默读思考，相信同学们都已经从课文中找到了许多爱的细节，谁先把找到的给大家念一念，然后再谈谈自己的感受。同一片断，有不同感受的其他同学可以补充。

生：我找到的是第九自然段的第二句。(生读)我从这句话中读懂了爸爸非常的关心妈妈，为了妈妈能睡好，他坐着伏在床沿边睡了一夜。

(大屏幕出示：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。)

师：还有谁对这个句子有感受的?

生：从这个句子中的“紧握”这个词我读懂了，爸爸担心妈妈睡不好，怕妈妈醒来不叫他，所以就紧紧地握住妈妈的手，从这里可以看出爸爸非常的细心。(板书：紧握)

师：能联系上下文来理解，这是学习的好方法。是的，紧握能传递一种力量。当爸爸有力的大手握住了妈妈柔软的小手，爱的幸福就在这手中传递啊!

师：谁再说说自己的感受?

生：我从“恬静”这个词可以看出妈妈是多么开心、幸福!

师：那是因为有了爱啊!没有甜言蜜语，没有山盟海誓，我们感受着心与心的沟通。谁能把这种爱读出来?(生自由练读，指名读)

师：孩子，爱要慢慢用心体会，把它读得慢些，好吗?。(生再读)让我们再来看看这病房里的一幕吧!(课件出示课文插图)你看到了这是怎样的一幕?能用一个词语来形容吗?

生：这是温馨的一幕。

生：这是感人的一幕。

生：这是和谐的一幕。

生：这是美好的一幕。

师：是啊，这样温馨、感人、美好的一幕，能把它读出来吗?谁来读一读。

(指名读，读得不错)

师：还有谁也被这句话感动的?请你也和他们一样把这句话读一读，好吗?(再指名读)

师：此时，我想你也一定被这样的场景打动了，才读得这么好!第九自然段还有哪些地方也让

你感受到了映儿父母之间的那份爱?

生：从第一句可以感受到。(生读)我从这句话中的“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。(板书：叮嘱)

(大屏幕出示：清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。)

师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是一种爱!清香飘飘，溢满整个病房。我想看到茉莉花的时候，妈妈的内心也一定会溢满芬芳。

生：我从最后一句也感受到了这份爱。从“悄悄”、“轻轻柔柔”这些词语可以看出，此时的阳光也是非常的温柔，仿佛也被这一幕陶醉了。

(大屏幕出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。)

生：我从“探”这个字中体会到了，此时此刻，连阳光也怕打搅了这温馨的一幕。

师：是啊，爱就像阳光，可以温暖我们的心。同学们，当文中出现景物描写时，一定要用心去体会其中的感情。读书的时候要学会品味，作文的时候要学会运用，借描写景物来表达某种感情，这就叫——借景抒情。课文第九自然段，给我们描述了一幅美妙的画面，谁能把这幅美妙的画面读出来?注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。

(自由读)

师：请你们推荐一个同学来读。(生推荐一位女同学，读得非常投入)感谢你给我们带来了这样

一幅美妙的画面。课文还有哪些地方，也让你感受到了映儿父母之间的爱?

生：还可以从课文的第七自然段看出来。生病的妈妈想到了答应爸爸的.那碗饺子，想到了爸爸会对自己的病情担心，却唯独没想到自己。这种爱让我感动。(板书：饺子)

师：是啊，一顿普普通通的饺子，一句善意的谎言，却让我们感受到了爸妈之间的真情。还有谁要说的。

生：我从妈妈的话中读出了这种爱。妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”从这里可以看出妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是一种爱。

师：你很用心在体会。妈妈这样，爸爸呢?我们来看看爸爸的话，你还会有新的感受。

大屏幕出示：

“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

师：谁来说说你从这两个句子中读出了什么?

生：我从中明白了为了对方，爸爸妈妈一夜都没有睡好。

生：我从中读出了爸爸非常的爱妈妈，妈妈也非常的爱爸爸。他们都在为对方着想。

师：是啊，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。现在让我们来读读这两句话，相信你会有不一样的体会。谁给大家读读爸爸所说的这句话?

(生读)

师：听完他的朗读，你们想说什么?

生：我觉得他读得很有感情，可是如果能把爸爸“边打哈欠”的感觉读出来就更好乐。

师：你很细心。注意到了爸爸的神态。你把这个句子给大家读一读，好吗?

(生读，读得不错)

师：一个“边打哈欠”，我们看出了爸爸为了妈妈，一夜没有睡好。这个部分还有哪些词语也看出了爸爸一夜没有睡好?(板书：布满血丝、睡眼蒙眬)谁再来读读爸爸说的这句话?

(生读，边读边做出了打哈欠的样子)

师：此时的爱，听不到豪言壮语，也没有甜言蜜语，但却让我们真真切切感受到了。再来看看妈妈的话。面对这样的爸爸，此时的妈妈会是怎样的一种心情呢?妈妈会怎样说?

大屏幕出示：

妈妈 说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

生：妈妈疲惫地说——(生感情朗读)

师：是啊，这疲惫的身影背后是心里满满的爱啊!

生：妈妈虚弱地说——(生感情朗读)

师：这虚弱当中依然有甜蜜的爱!

生：我觉得妈妈还是微笑地说，因为她这个时候觉得自己非常的幸福。虽然自己手脚都麻木了，但是有爸爸陪在她身边，这种关心让她很满足。——(生感情朗读)

生：妈妈充满甜蜜地说——(生感情朗读)

四、诗意小结，铺垫美丽期待

师：是啊，正如作者在原文中所写的，这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。课文有这么多令我们感动的细节。从文章的字里行间我们感受着爱，体会着爱。这份爱虽然平凡，却是那样的真切又富有诗意!这样的爱不正像一首诗吗?让我们一起来抒写。咱们就以“爱在哪里”为开头，我先说第一句——爱在一顿普普通通的饺子里!

(指板书)爱在——

生：爱在爸爸紧握的手里。

生：爱在妈妈恬静的微笑里。

生：爱在爸爸蹑手蹑脚的动作里。

生：爱在爸爸的一句叮嘱里。

生：爱在爸爸布满血丝的双眼里。

生：爱在妈妈麻木的腿脚里。

生：爱在爸爸妈妈的心里。

《爱如茉莉》第二课时教学设计 第3篇

《爱如茉莉》是苏教版课程标准实验教科书五年级下册的一篇新课文, 描述了父母之间相濡以沫的关爱, 犹如平淡无奇的茉莉, 洁白纯洁, 素雅温馨。课文以“爱如茉莉”为题, 简洁、含蓄, 让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来, 急于披文以体察具体内容。

二、教学目标

1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 通过具体的语言文字材料, 理解课文内容, 感受文中人物的内心世界, 真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

三、教学重点、难点

引导学生通过品读语言文字, 抓住文章的细节描写, 感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱平淡却深厚的情感。

四、教具准备

多媒体课件。

五、教学过程

1. 复习回顾, 引发探究的主题

(1) 复习:上一节课, 我们读通了课文, 认识了茉莉, 谁能用课文中的词语说说茉莉在你的头脑中留下了怎样的印象?

(2) 看图:多媒体出示茉莉的图片, 学生欣赏。

(3) 练说:引导学生用“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”等词语描述一下自己眼中的茉莉。

设计意图:通过展示茉莉图片, 既能激发学生学习兴趣, 又为他们铺设了语言训练的台阶。学生通过运用文本中的词语练习表达感知到的事物, 不仅能够提高借助关键词进行遣词造句的能力, 还能够有效地培养学生的语感。

(4) 质疑:为什么妈妈认为爱如茉莉呢?这一节课我们继续走进课文, 用心去捕捉、去体会父母间如茉莉般清香纯净的温情和真爱。

设计意图:阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。学生是不成熟的阅读者, 需要教师智慧的引领和启迪。问题是思维的发动机。这一环节围绕作者对茉莉的感受的变化创设问题情境, 抓住文章隐含的线索, 使学生在探求“爱”和“茉莉”之间的关系时思路更加清晰, 更易把握文章的主旨。

2. 朗读感悟, 师生共品爱的细节

(1) 描述:爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中, 只要你们关注细节, 就能从人物的一个动作、一句话甚至一个眼神, 捕捉到茉莉般淡淡的真情, 淡淡的爱。

(2) 要求:自读课文, 圈圈点点, 抓住关键词好好品一品, 标出能表现细节的词句, 在旁边空白处写上自己的感受。

设计意图:给学生写感受的时间, 就是给学生梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受用自己的笔表达出来。一节课学生肯定不会立竿见影, 去准确表达自己的想法, 但是每节课都有这么一点时间, 学生把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。

(3) 小组讨论:从哪些细节、哪些语段中感受到爱如茉莉。交流方式:把自己感受最深的读一读, 然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。

(4) 班级交流 (预设) 。

(1) 第二天早晨……爸爸没有吃我买的饺子, 也没有听我花尽心思编的谎话, 便直奔医院。

引导1:爸爸是怎样知道妈妈生病住院的?课文中没有给出答案, 和小组同学交流。

引导2:从“直奔”这个词你读出了什么?练习读。

小结:有句唐诗说得好:“身无彩凤双飞翼, 心有灵犀一点通。”平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情。

(2) 当我推开病房的门……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1:这段话中你从哪里感受到真爱?

引导2:一握、一笑、一探, 多么细微的举动, 关注这些生活中的细节, 你就能从平淡无奇中感受到真爱!像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法, 值得我们借鉴。 (停顿一下) 静静地守候, 默默地关心, 就连阳光也不忍心打搅他们。母亲那恬静的微笑, 父亲那紧握的手, 不正是真爱的姿势吗?让我们一起走进病房, 感受那静静的爱。

引导3:一个“探”字使你想到了什么?

设计意图:教师引导学生通过“探”字与“照”、“射”的比较, 去体会“探”在这里的感情魅力。让学生说出别样的体会, 引导学生联系自己的生活实际, 用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系, 从而促使学生深层次考虑, 自己得到答案。教师的总结, 延伸学生的理解, 进行完善, 同时通过教师的话向学生传递教师的理解, 让学生感受到未曾感受或者感受不深的。把教师的理解评价与学生的理解结合起来, 就有了更加立体丰富的认识。

师引读:一切都是……一切都……谁能将这个自然段再美美地读一读, 读出你的感受。

小结:手握着手, 心连着心, 没有惊天动地, 没有豪言壮语, 爱就是这静静的守候, 默默的关心, 这么简单, 这么纯净, 就像茉莉的幽香一样深深地打动我们的心。

(3) “似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉。”

引导1:抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2:联系当时情景、抓住提示语指导学生分角色朗读。

引导3:为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会? (幽香的是气味, 不可能钻进心里, 打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心, 所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!)

小结:原来爱随处可见, 随处可感, 它果真如茉莉般平淡无奇, 却耐人寻味啊!千言万语, 汇成一句话:哦, 爱如茉莉, 爱如茉莉。

(学生有感情地朗读这一段。)

设计意图:理清文章的情感线索, 透过作者的情感变化, 体会作者父母朴实真挚的感情。展示父母在病房静静守候的画面, 引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情, 关注父母之间的情感。在理解的基础上, 分句练习朗读, 而后再通过教师的语言引导, 将学生的感情推上一个新的高潮点, 引导学生有感情地朗读全段。教师进一步用自己的范读来推动学生的感情向纵深发展, 从而让学生达到借助图画, 用自己的朗读来表达特定情感, 从而培养学生的语感。

3. 赏读悟情, 生生互抒爱的感言

(1) 过渡:语言有温度, 字词知冷暖, 老师相信, 通过朗读你们一定在课文中捕捉到很多关于爱的信息, 请同学们在书的旁边写上几句关于爱的感言。

(2) 交流:让我们再一次来分享爱的感言。

学生交流, 教师相机鼓励, 引导学生写在黑板上, 评价语言:这么诗化的语言赶快留在黑板上;多么富有哲理啊;这是你独特的感悟;多么温情的感言;这么美的句子不写在黑板上太浪费了;多么细腻的话语;太精彩了;你说的真棒;这句话真经典……估计学生的交流会有:爱是一声轻轻的叮嘱;爱是嘴角边一个恬静的微笑;爱是一双紧握的大手……

设计意图:本部分的设计看似平常, 仔细体会, 意味深长。“语言有温度, 字词知冷暖”, 正是培养学生对语言敏锐的感受力, 能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。板书这几句话本身也是语文的文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖, 给学生具体的方法, 让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生, 学生知道做什么, 知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文, 并且具备自己的学习方法。

(3) 感悟:让我们凭借着语言文字来细细咀嚼消化这些爱的诠释。

(4) 配乐朗读与感言相关的语句。

4. 总结升华, 明了爱的真谛

(1) (指板书) 爱到底是什么?同学们给我们作了诠释, 难怪女儿情不自禁地吟出“哦, 爱如茉莉, 爱如茉莉。”引读板书一首爱的小诗。 (根据老师的手势深情朗读)

(2) 小结:爱是细小的, 爱是琐碎的, 但在我们平淡无奇的生活中处处都弥漫着爱的痕迹。

5. 诵读积累, 深化爱的意义

(1) 朗读全文, 整体回归。

(2) 出示小诗, 练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影,

爱是妈妈羞红的脸,

爱是对亲人的片片思念,

爱是费尽心思编织的谎言。

爱是轻轻的叮嘱,

爱是心情的坦然,

爱是亲密的牵手,

爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解,

爱是沟通无限,

爱是会心一笑,

爱是温情款款。

爱如茉莉, 洁白纯净;

爱如茉莉, 清幽香远。

(1) 读一读, 背一背。

(2) 不同的人对“爱”有不同的理解和认识, 想一想, 议一议, 把你或他人眼中的真爱记录下来。

爱如茉莉教学实录 第4篇

一、 以读起课，读中激疑

师：谁来读课题？（生读）

师：学习语文最重要的就是朗读!你们喜欢读吗？

生（齐）：喜欢。

师：老师也喜欢读，今天老师和大家比一比，好吗？打开书，老师先来读第1～5自然段。（师范读第1～5自然段）

师：老师读得怎么样？

生：老师读得特别有感情。

[点评：课堂教学要充分发挥师生双方在教学活动中的作用。谈话中渗透了学习方法，教师的范读激发了学生的学习兴趣，为学生读书做出了榜样，同时创设了良好的学习氛围。]

师：谢谢，相信同学们会比老师读得还好。同学们，课文中“这也叫爱”如果要在后面加上一个标点，加什么？为什么？

生：加问号。说明映儿不相信这就是真爱。

生：真爱不应该像茉莉这样平淡无奇。（板书：平淡无奇 “？”）

师：映儿不以为然，“这也叫爱”，该怎么读呢？（生读）

师：甚至差点笑出声来，谁再来读？

（生读出了反问、不屑一顾的语气后齐读）

师：我们说出了口，映儿说出口了吗？

生（齐）：没有。

师：从哪儿看出来？

生：我从“咽”字体会到映儿话到嘴边又咽了回去。

师：映儿为什么没说出来？

生：因为“我”看到妈妈是“一本正经”说的。

生：从“一本正经”我体会到妈妈是很认真说的。

师：是啊！妈妈很认真地说真爱就像茉莉，课文最后也这样写：哦，爱如茉莉，爱如茉莉，真爱为什么像这平淡无奇的茉莉呢？让我们一起到课文里去细细体会吧。谁继续读6、7、8自然段，大家一边听，一边想：你从哪儿感受到了爱？（学生自由读第6、7、8自然段）

[点评：整体观照，紧扣标点，诵读品味，生发疑问，使课堂教学有了抓手和落脚点。“这也叫爱”牵一发而动全身，点燃了学生思维的火花，激发了学生的学习欲望，为下面的教学做好了铺垫。]

二、 读演结合，演中悟情

师：你从哪些地方可以体会到妈妈对爸爸的爱？

生：我从这儿体会到了妈妈对爸爸的爱——“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。”我体会到妈妈非常体贴爸爸。

生：我还从这儿体会到了妈妈对爸爸的爱——“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”妈妈知道爸爸出差回来很累很饿，所以要映儿等他吃完了再告诉，妈妈处处为爸爸着想。

师：体会得真好。妈妈说“现在看来不行了”，“现在看”妈妈哪儿不行了？

生：身体不行，病得严重。

师：哪个词最能说明妈妈病得严重？

生（齐）：“虚弱”。

师：是啊，如果不是得了急病，妈妈一定会——

生（齐）：包饺子给爸爸吃。

师：如果妈妈身体还能坚持住，妈妈一定会——

生（齐）：包饺子给爸爸吃。

师：妈妈虽然病倒了，但想的不是自己，而是——

生（齐）：爸爸！

师：是啊，妈妈一心想着爸爸 ，谁来读一读妈妈的话，把我们体会到的读出来。注意“虚弱”。

（生用虚弱的语气，缓慢的语速感情朗读。）

师：妈妈对爸爸的爱体现在这平淡的话语中，而爸爸对妈妈的爱则体现在一个动作中，哪个动作？

生：“直奔”。

师：读一读，从这个“直”字你体会到什么？（生自由读）

生：我体会到爸爸特别想立刻见到妈妈，非常担心妈妈。

生：我体会到爸爸心里非常焦急，顾不上休息就赶往医院。

师：假如我现在就是映儿的爸爸，你们都是映儿。（师提醒）你们就是——

生（齐）：映儿。

师：我刚出差回来，进了门，发现妈妈不在，我问你：“映儿，妈妈呢？”

生：妈妈有事出去了，这是她给你包的饺子，你快吃吧。

师：这哪里是包的，这分明是买的。快说，妈妈呢？

生：妈妈的同事喊她出去了。

师：不可能，妈妈一定会在家里等我的。

生：妈妈知道你回来，给你买好吃的菜去了。（生笑）

……

师：是啊，映儿费尽心思编的谎话爸爸相信吗？

生（齐）：不相信！

师：为什么？

生：因为爸爸太了解妈妈了，他知道妈妈一定会亲手包饺子，他发现饺子不是妈妈亲自包的，就知道妈妈一定病了。

生：因为他们心有灵犀。

师：是啊，多年的相知相处早已是心心——

生（齐）：相印！

师：所以，爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上——（生：休息）就（生：直奔医院）；虽然爸爸非常口渴，但他（生：顾不上喝水），`就（生：直奔医院）；虽然爸爸非常饥饿，但他（生：顾不上吃一口饺子）就（生：直奔医院）。谁来读一读这句话？

（生读得语速偏慢）

师：爸爸这时候多想马上看见妈妈，再急切些。

（语速加快了，读出了爸爸的焦急）

[点评：抓住关键词“虚弱”“直奔”，通过角色扮演创设情境，对文本进行适当的补白，引导学生移情体验，与文本对话，与主人公对话，将文本读厚，还文字以丰富的画面，在阅读训练中理解语言，运用语言，积淀语感，品味情感。课堂教学效果非常好。生齐读后]

师（引读）：此后，他——

生（齐）：每天都去医院。

三、 深读感悟，深入内心

师：又一天清晨，我带着茉莉花来到医院，推开病房的门，不禁怔住了。“怔住”是什么意思？

生：呆住了。

生：愣住了。

师：眼前的什么让我怔住了？

生读：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

师：妈妈得病，脸上的表情应该是——

生（齐）：痛苦的。

师：而此时嘴角却挂着——

生：恬静的微笑！

师：这是为什么呢？请同学们用心默读9～16节，找一找那些让你感动的词和句，画一画，写一写，体会妈妈为什么会微笑。

（生自读探究，感悟真爱）

师：妈妈怎么会笑了呢？谈谈你对“微笑”的体会。

生：妈妈的笑是幸福的，她感受到了爸爸对她的爱。“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”我从“紧握”中体会到了爸爸怕妈妈夜里有事，就紧握着妈妈的手睡，爸爸是多么关心妈妈。

师：紧握的不仅仅是手，更是两颗心哪，你能读一读吗？注意是“紧握”。（生读）

生：“爸爸睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出来。”从“轻轻”、“蹑手蹑脚”中体会到了爸爸生怕吵醒妈妈，动作特别轻。

师：体会得真好，能把这份细心与体贴读出来吗？（生轻轻地读）

师：谁也能像这样轻轻地读？

师：真爱不需要惊天动地，就在这平常的动作中，谁还有体会？

生：“一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”我从“叮嘱”中体会到了，爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，就让我带茉莉花，说明爸爸很细心。

生：在爸爸心里，他也觉得真爱就像茉莉。茉莉就象征着爸爸妈妈之间的真爱。

生：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”爸爸知道妈妈有事不肯叫醒他，没有在陪床上睡，而是伏在床边握着妈妈的手睡。

师：爸爸说这句话时眼睛里怎么样？联系上文。

生（齐）：布满了血丝。

师：这说明什么？

生：爸爸并没有睡好，他一直在守护妈妈。

师：爱就是一夜夜的守护。谁能读出这份平淡的真爱？（指名读）

师：是啊，真爱就包含在一个动作、一个眼神中，平平淡淡，却又真真切切，这份真爱让妈妈露出了微笑，这是恬静的微笑，更是——

生（齐）：幸福的微笑！

爱如茉莉教学实录 第5篇

一、直接入题，读词语。出示词语：

平淡无奇 洁白纯净 屡屡幽香 袅袅 弥漫 诗意 T：我们看一下两组词语，谁来读？

T：声音响亮，如果体会一下词语的意思，你能读的更好。谁来读？ T：读的非常好，很有诗意，谁再来读。

T：读的时候，要把词语的意思留在我们的心间。经常运用词语，就会化做自己的语言。一起来读。（方法的指导在不经意间，是无声的渗透）（每读一个，都有要求，Ｓ的回答略）

Ｔ：在你的心目当中，茉莉花是怎么样的？ Ｓ：是洁白，纯净。

Ｔ：很好，用了课文的词语。经常运用才能把词语记在自己的心间。Ｓ：屡屡幽香 富有诗意 Ｓ：平淡无奇 洁白纯净

Ｔ：他用了课文的两个词语。很好。在生活中，有一种爱，他就像茉莉花香一样。他弥漫在我们的生活。

二、揭题：

Ｔ：今天我们来学习一篇课文（边板书边说，板书“爱如茉莉”）

三、读课文。１、提要求：

发现细节 ：一句话 一个动作 一个眼神 „„

关注语言：一字字 一个词 一个句子„„（语言有温度的）

（老师用诗一般的言语来演绎今天的阅读要求。并且做了板书，把要求融合在板书里，再让学生把要求读一遍。）２、轻声读课文。在边上圈划，边读边思考：你从哪些地方感受到了“茉莉般的爱”。

教师巡视。提示学生：用简洁恰当的语言。不要一段一段的话。你从哪些字、词中感受到“爱”？ ３、交流。

T：同学读的非常投入，非常专心，这是很好的读书品质。刚才很多同学都圈出字词，并写下了阅读感受。先把话读给大家听。然后谈谈对“爱的感受”。（要求明确）开始——

S1：“你爸爸躺在船边睡着了„„”，我感受到妈妈很爱爸爸。板书；不敢动。

S2：爱是相互的。

S3；“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音„„”。从这里感受到“妈妈爱爸爸”，从“„„”读出。（教师提示到底是爸爸爱妈妈，还是妈妈爱爸爸。你到底读出了什么？学生没有讲解清楚）T：这句话还有不同的感受。S４；把对方看成比自己重要。T：你读读这句话，完整地读一读。S５：读

T：读的好。一句话读出那种爱，一个细节。还有么？ S6：“然而，„„每天„„”

T；每天这个词语你也注意到到了，还有一个词语。S6；直奔。不是饶着走的。（笑）板书“奔”注音。

T：从一个字中，你能读出着急，读出人的心情。就说明读懂了。S6：再读。

S7：“„„死丫头„„”，爱是不需要语言表达的。T：你看她“微红着脸„„” S７；有点羞涩。

T；真好，你能找到这分藏着的爱。S8；“睡眼朦胧”“轻轻”看出„„ T：好的，这里的三个词语都表达了一种爱。S9：“„„不敢动，不敢睡„„”

T：根据S板书：不敢睡。你从“不敢动，不敢睡”体会到什么？ S回答。

Ｔ：不敢动，不敢睡都想对方好好休息，多想别人，少想自己，这样的感情叫爱。只要你过的比我好，都把对方看成比自己重要。T：还有么？

S：“爸爸边大哈欠，边说„„” T；爱是什么？

Ｓ：爱就是一种“体贴”。Ｔ：还有其他的细节么？ S：“„„紧握„„”

T：“紧握”体会到什么？用心读，这一段还有哪些传情的词语？

Ｓ：„„自己家的茉莉„„这句。Ｔ：爱是什么？

Ｔ：„„我们讨论的是爸爸妈妈之间的一种爱。

四，体会重点段落

１、要求：朗读“清晨„„光泽里”，自由朗读重点段落。哪些字、词语能传达爸爸妈妈之间的爱？交流。２、理解：“再三叮嘱“

感受“爱不需要贵重的表达，爱不需要一定要玫瑰花。”

３、出示“阳光”这句。“初升的阳光从窗外悄悄地探了出来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”

Ｓ：“探”，阳光也不忍心吵醒他们。（精彩，掌声）

Ｔ教师板书“探”，这是景物描写，但这阳光有了人物的感情。有很多文章当中„„“一切景语皆情语”（板书）

Ｔ：这一幅画面要留藏在我们每个人的心中，自己读这一段话。Ｓ朗读此句。

４、用心再读重点段。

谁愿意来读读这美好的画面。要体会这美好的清晨。T：读的好，这段话就是这样轻轻的，柔柔的，一起来。S：齐读。

５、过渡。

Ｔ：„„想茉莉般的爱，爱不需要海誓山盟。却时时刻刻让我们感受到了那茉莉花般的爱。看看倒数第二段，一起读一读。T；有感想么？

S：“„„袅袅„„”，我觉得„„（学生还不能深入文章的意思）T：你从这束“茉莉”能感受到什么。

S：爸爸他*的爱就想茉莉的清香袅袅的钻到了我们的心中，流在了我们的心中。

爸爸他*的爱就像„„ 爸爸他*的爱就像„„

６、体会文章的结构美！

Ｔ：最后一段，“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” T：为什么这样写？

S：因为开始“我”很奇怪，后来我明白了“爱如茉莉” T：还有么？

S：因为他们的爱很深，很深。

S：因为一个代表妈妈，一个代表爸爸。S：爱不需要语言表达。„„

T；那他为什么要打两个比喻呢？

五、小结。

１、朗读此段。“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”（板书：平平淡淡，真真切切。）

２、生活中也有和茉莉不一样的爱，你觉得爱像什么？ ３、小练笔：

爱如„„，„„，„„。

用上比喻的手法，后面写上这种事物的特点。４、交流： S：

爱如玫瑰，轰轰烈烈。

爱如寒冬，（T：生活中有一爱，是严格的爱）爱如百合。

爱如海洋。（T：是博爱）爱如伞，为你遮风挡雨。

爱如百合，百年好合，真真爱爱。爱如一盏灯，照亮人心。爱如天空，任人翱翔。爱如大海，宽广无边 爱如阳光，温暖人心。爱如急流，勇往直前。

爱如天空飞翔的鹰。（我第一次听说）爱如高山，令人景仰，给人力量。爱如不枯的大海，爱如不碎的石头。

《爱如茉莉》课堂实录 第6篇

江苏省高邮实验小学

范一舟

师：今天这节课我们继续学习一起读—— 生：爱如茉莉。

师：妈妈说爱就像茉莉，在映儿的心中留下了大大的问号，爱怎么会像茉莉呢？课文中对于茉莉的描写有好几处，我们打开课文，快速浏览，找到描写茉莉的句子，用笔划出描写茉莉的词语。

（生自读全文）

师：有些同学眼快手快，很快找到了。谁先来说一说。（生读句子，说词语）

【板书】平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 师：一起来读一读。（生齐读词语）生：这些词语都是形容茉莉的。那爱与茉莉有什么相似之处呢？我们心目中的爱又是怎样的呢？谁来用一个词语来形容一下你心目中的爱？ 生：温暖

永恒

无私

真诚

师：是呀，在我们的心目中，有如玫瑰一般烂漫、浓郁的爱，有如大海一般宽广、无私的爱。有没有一种爱像茉莉一样呢？让我们一起走进映儿一家的生活，读读6—8小节，找一找，哪些语句让你感受到了爱。（生自读6—8小节）

师：谁来说一说，从哪些词句中感受到了爱？ 生：从“此后，他每天都去医院。”这句感受到了爸爸对妈妈的爱。师：你能想象一下，爸爸每天去医院都做些什么？ 生：买早餐，洗洗脚。

师：你照顾得真周到。你们还从哪些语句中感受到了爱？ 生：“记住，要等到他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 【出示】

第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 师：妈妈想通过什么来表达对爸爸的爱？ 生：包饺子。

师：妈妈病了，还牵挂着爸爸，想着煮饺子给爸爸吃。谁能把这种病中的牵挂读出来，注意老师点红的字词。（生读）

师：哪个细节更能体现妈妈对爸爸的爱？ 生：“记住，要等到他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”从这句话可以看出妈妈不想让爸爸知道，不想让爸爸担心。

师：多么体贴入微的爱呀！谁能读出来？【点红】记住

（生读）

师：还有哪些词句让你也感受到了爱？ 生：“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”从“直奔”我感受到爸爸对妈妈的爱。【出示】

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

师：从“直奔”一词体会一下爸爸的心情。

生：爸爸知道妈妈病了住院，把所有的事情都抛之脑后，一心想着妈妈！师：你能把这种急切读出来吗？（生读）

师：你能想像一下爸爸一回到家就直奔医院的情景吗？

生：放下行李就问妈妈在哪？没听我说的谎话，便知道妈妈生病了。师：所以爸爸没有—— 生：吃我买的饺子。师：也没——

生：听我花尽心思编的谎言。师：便—— 生：直奔医院。

师：同学们，妈妈病了住了医院，爸爸一回来就直奔医院。对于这件事，你有什么疑问吗？开动脑筋想一想。

生：爸爸是从哪儿知道妈妈生病了？

师：再开动脑筋想一想，爸爸怎么知道妈妈生病了？ 生：从表情中。生：气氛不对劲。生：从谎言中听出。生：从饺子味中。

师：说明爸爸也很细心。妈妈尽力瞒着病情，爸爸却一眼就看出来了，真是心有灵犀—— 生：一点通。

师：其实爱就在这些平平淡淡的生活细节中。【板书】平平淡淡

师：就像茉莉一样平淡无奇。通过刚才的学习，我们学会通过人物的一个动作，一句话，甚至一个表情等细节感受人物的内心世界，感受爱。下面让我们跟随映儿来到医院，继续品读爱的细节，感受茉莉般的爱！自由阅读9—18小节！哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度，用笔画下来。（生自由读）

师：这些爱就像茉莉一样星星点点的散落在文字里，只有用爱心和慧眼才能品读出来。师：我们来交流一下。

生：我从“妈妈的嘴角挂着恬静的微笑”中感受到了宁静、温馨、幸福、甜蜜。【出示】

当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。师：还有哪个细节打动了你？ 生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿上睡着了。”这句话打动了我。从“紧握”这个词能看出爸爸对妈妈非常关心，以致于晚上睡觉的时候注意妈妈是否醒了？

生：如果爸爸睡在陪床上，就不会知道妈妈醒来有事，所以他的手会紧握妈妈的手。生：头伏在床沿边睡着了，这样睡很容易着凉，可爸爸全然不顾，为了妈妈，他宁愿这样做。师：这是一幅怎样的画面？ 生：静谧美好

师：把这种感受读出来。（生齐读）

师：让我们把目光再转移到妈妈的身上，看看妈妈哪个表情让你觉得温暖？ 生：“嘴角挂着恬静的微笑”可以看出妈妈很幸福。师：妈妈因为什么而幸福？

生：因为爸爸能为她着想，一只手紧握着她的手，她觉得很温暖，很幸福。师：从爸爸的手心妈妈接收到的是爱。师：我们一直在说爸爸的手为什么要握着妈妈的手？看课文也要联系上下文，下面让我们从文中找找原因，联系课文内容来谈一谈。生：因为妈妈一动爸爸就醒了。师：读读文中的爸爸的话。生：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。” 师：你感受到什么？ 生：爸爸无微不至的爱。

师：爸爸为了能照顾好妈妈。他的手一直紧握着妈妈的手。爸爸睡得好吗？ 生：睡得不好。师：从哪可以看出？ 生：布满血丝。生：边打哈欠边说。生：睡眼朦胧。师：爸爸没有睡好是为了能更好地照顾好病中的妈妈。其实文中还有很多细节能表现爸爸对妈妈的爱，下面我们继续交流，哪些细节体现爸爸对妈妈的爱？

生：我从“他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”可以看出，特别是从“蹑手蹑脚”可以看出爸爸非常爱妈妈，他不想打扰妈妈的睡眠。生：“一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”可以看出爸爸很关心妈妈，他想给妈妈一丝温暖和幸福，所以他让我带了一大把茉莉给妈妈，送给妈妈一缕清香。师：为什么送茉莉？送玫瑰不好吗？

生：因为茉莉花平淡无奇，病中的妈妈正是希望得到这种平淡无奇的爱。

师：爸爸知道妈妈喜欢这平淡无奇的茉莉花。当妈妈欣欣然睁开眼的时候，看到这茉莉花，该多有诗意呀！

生：从“轻轻”也可以体现爸爸对妈妈的爱。师：你把这种感觉读一读。（生读）

师：妈妈在爸爸的照顾下，很幸福，脸上露出恬静的微笑。可妈妈睡着了吗？ 生：妈妈并没有睡着。师：你怎么知道的？

生：我从“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动

他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”看出来的。

师：你再读读：我怕惊动他

不敢动。（生再读）

师：你们已经学会联系上下文来理解了。你从中体会到什么？ 生：妈妈也很爱爸爸。妈妈虽然躺在病床上，仍然想着关心爸爸。师：手脚都麻木了，都不愿意—— 生：不愿意动。

师：请同学们注意一个细节，妈妈在说这句话的时候，爸爸知道吗？ 生：不知道。

师：从哪儿可以看出？

生：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房„„

师：那再想想爸爸刚才说话的时候，妈妈知道吗？ 生：妈妈也不知道。师：你怎么知道的？

生：因为“他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”这句话可以看出。

师：通过刚才两个细节地品读，我们知道父母都在为对方默默地付出。【板书】默默付出

师：这是一种心甘情愿地承担，多么无私啊，就像茉莉一样洁白纯净。师：我们一起来感受一下这温馨的一幕。（生齐读）

师：这样的漫漫长夜，他们是怎样度过的？展开你丰富的想像，看屏幕，轻声读题目，想一想，父母会跟对方默默地说着什么？想好了同桌先交流。【出示】

夜深了，爸爸伏在床沿边，心里默默地说________ _____ 妈妈望着床沿上的爸爸，心里默默地说：（生讨论）

师：夜深了，月亮升起来了，妈妈腰酸醒来想翻个身，可看到爸爸就在床边，怕惊醒他，不敢动。爸爸夜里醒来看到妈妈憔悴的脸，心疼极了，手握得更紧了！师：谁来说说？

生：夜深了，爸爸伏在床沿边心里默默地说：映儿他妈，你快点好起来吧！师：充满了一种关爱。

生：夜深了，爸爸伏在床沿边心里默默地说：映儿他妈，你要是有什么事，一定要告诉我，千万不要含糊啊！

师：谁来说说妈妈的话？

生：妈妈望着床沿边的爸爸，心里默默地说：映儿他爸，你这样睡，可千万别着凉了啊！师：互相体贴，互相关爱。

生：妈妈望着床沿边的爸爸，心里默默地说：映儿他爸，你这样无微不至地照顾我，我希望你也要好好的。

师：通过刚才同学们的想像，我们感受到了父母之间那种真真切切的爱。【板书】真真切切

师：因为有爱，睡梦中的爸爸依然紧握着妈妈的手；因为有爱，病中的妈妈脸上依旧挂着恬静的微笑。（音乐起）

师：我们一起来感受这温馨的一幕。（生齐读）

师：因为有爱，连阳光也动了情。【出示】

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（师范读）

师：同学们，看到这样的画面你感受到了什么？

生：我感到一切都是那么宁静、温馨，体会爸爸妈妈之间平平淡淡、默默付出的爱。师：读出来。（生读）

生：我感受到了爸爸妈妈相互之间的爱，他们的爱打动了初升的阳光。师：你从哪些词语中体会到的？ 生：从“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”“静谧、美好”可以感受到。师：把这种感觉读出来。（生读）

师：生命因为有爱而芬芳，生命因为有爱而散发光泽，一起读一读。（生齐读）

师：阳光笼罩着他们，爱包围着他们，就像病房里那一大把茉莉花一样，弥漫着清香。让我们在这茉莉的清香里，再次回到那温馨的一幕，用心去品味。【出示】

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（音乐起）

师：谁想单独读一读。（生读）

师：我似乎闻到真情的芬芳。

（生读）

师：似乎有一种茉莉般的爱在我们的心里静静流淌，我们一起来读。（生齐读）

师：没有豪言壮语，没有惊天动地，爱就在静静地守候，默默地付出中，这种爱就像茉莉的缕缕幽香深深地打动我们的心。【出示】

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。师：谁来读一读？（生读）

师：这段话仅仅是写茉莉吗？袅袅地钻到我们心中的仅仅是茉莉的缕缕幽香吗？ 生：不仅仅是茉莉的缕缕幽香，还有爸爸妈妈之间的爱。

生：爸爸妈妈的爱就像这洁白纯净的茉莉一样深深地打动着我们的心。师：哪个字最能体现爸爸妈妈的爱已深深打动了我们？ 生：更 生：钻

师：一个“钻”字形象地体现了我们深刻地感受到了茉莉般的爱。把这种感受读出来。（生齐读）

师：一开始妈妈说爱像茉莉，映儿听了差点笑出声来，而现在她亲身体会到了这种爱，这种融于生活细微处的爱，他她终于相信了。一起来读一读。【出示】

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（生齐读）

师：这种爱已经钻到我们的心中，我们应该发自内心地读出来，来深吸一口气，慢慢地吐出来！（生读）

师：映儿对于这种茉莉般的爱由衷地赞叹，我们一起读。（生齐读）

师：爱如茉莉，平淡无奇，洁白纯净，散发着缕缕幽香。对于爱是什么，我们有了全新的认识，爱就是我们生活中的点点滴滴，爱是妈妈病中的牵挂，爱是爸爸紧握着的手。生活中像这样爱的细节还有很多，我们再次默读全文，也可以联系自己的生活，留意一些细节，用“爱是什么”的句式写下你对爱的理解，就写在老师给你们的书签上，一句两句都行。（生默读练笔）

师：谁来读一读自己写的？

生：爱是温暖的大手，抚摸着我们的脸庞。

生：爱是那小橘灯，它以那令人陶醉的光亮温暖着你我。生：爱是一盏灯照亮了生活中的每一个角落。

生：爱是妈妈在我身上付出的全部精力，让我们茁壮成长。

师：同学们都在用心写着，都沉浸在这茉莉般的爱中。老师把文中的细节整理了一下，写了一首小诗，我们一起来读一读。【出示】

爱是什么？

爱是妈妈的牵挂； 爱是爸爸的叮嘱； 爱是妈妈嘴角的微笑； 爱是爸爸紧握着的双手； 爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里那簇芳香的茉莉； 爱如茉莉，洁白纯净； 爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……（生齐读）师：通过今天的学习，我们终于理解为什么说爱如茉莉，放学回家，爸爸妈妈的饭菜已做好，这也是一种茉莉般的爱，回家把这篇课文读给父母听，把做好的书签送给父母。下课。