说明文语言赏析教案（精选14篇）

说明文语言赏析教案 第1篇

理解分析说明文的语言

包钢十二中

刘世华

教学目标：

1、学生能识记说明文语言的特征。

2、引导学生讨论归纳、练习巩固，使学生熟悉说明文阅读中说明文语言的常考题型，学习常考题型的解题方法。

3、学生在学习过程中有感悟。教学重点：

学生识记说明文语言特征，借助例题归纳解题对策，学习相关题型的解题思路。

教学方法：讨论法、练习法。教学过程：

一、导入。

二、明确本节课教学内容。

三、教学过程：题型示例——对策归纳——“实战演练”

1、题型

一、限制性词语能否删去？ 对策归纳：

答：（1）表态（能删还是不能删）。

（2）定性。“大约、比较、几乎、相当、左右”等词语表估计，“多、有余”等表数量，“„„”等词语表„„

（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际或太绝对了。

（4）xx词体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。

2、题型

二、能否替换为另一个词语?并说明理由。对策归纳: 答:（1）不可以。

（2）原词的意思或内容;（3）所换词语的意思或内容;（4）换后意思有何改变,符合或不符合实际。

3、题型

三、加点词语有何作用？ 对策归纳：

答：（1）加点词的意思

（2）句子的意思

（3）准确/生动形象/地说明了

事物特征或事理。

4、题型

四、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

对策归纳：可从以下几方面入手：

（1）找有精确数据、概数、限制性词语（如：“一般、经常、几乎、可能、目前”等）的句子。（2）准确地说明了事物特征或者事理。

5、题型

五、表指代的词句指代的内容。“这、这些、这种现象、同样道理„„”具体指什么？ 对策归纳：一般指前文相关内容。

四、练习《未来，木星会取代太阳吗》 小结：回顾题型及对策。学生谈收获。

五、布置作业：《扇子的学问》

说明文语言赏析教案 第2篇

1、可以这样说，关于克隆的设想，我国明代的大作家吴承恩已有精彩的描述──孙悟空经常在紧要关头拔一根毫毛变出一大群猴子，猴毛变猴就是克隆猴。

句中“可以这样说”不能删去。因为古时吴承恩并没有意识到这就是克隆猴，这只是后来人们发明了克隆技术，用克隆技术对照《西游记》一书中猴毛变猴这一情节而得出的结论，充分体现了说明语言的精确性。

2、得到了囊胚细胞核的卵细胞在人工培养下大部分夭亡了。

句中“大部分”不能去掉，“大部分”准确说明了灭亡的卵细胞的数量不少，但也有少数细胞存活下来。

3、鱼类换核技术的`成熟和两栖类换核的成功，使一批从事良种培育工作的科学家激动不已。

句中“成熟”和“成功”不能互换，“成熟”指生物体发育到完备的阶段或指发展到完善的程度。“成功”指获得预期的结果（跟“失败”相对）。“成熟”常用于生物体的发育阶段或技术、意见、条件等方面，而“成功”常用于试验、革新等方面。

4、有关克隆人的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。

试谈说明文语言的形象美 第3篇

一、紧扣教材,使学生在阅读中深入体会说明文语言在特定的语境中所具有的准确性、简明性和形象性。

准确简明是说明文语言的基本特征,形象生动则是说明文语言的基本特色。可以说,简明平实的语言风格活泼有趣,吸引读者,二者相得益彰。如:《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》平实居多,《看云识天气》、《苏州园林》形象居多。例如,《看云识天气》中一段语言:“天上的云,真是姿态万千,变化无常。它们有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐在排列着;有的像羊群,来来去去有的像一张大棉胎,满满的盖住天空;还有的像峰峦,像河川,像雄狮,像奔马”作者抬头看天空,美自空中来,这段话以生动形象语言说明了云的形象变化,看云可以识别天气的特征。句中的词语:“峰恋,河川”概念具体形象,“雄狮、奔马”具有动态的特点,更能突出云彩的形象,云块变幻飘动的实况,具有生动美。这段话既准确生动地概括了看云识天气这一事理的本质特征,又表现出了云的形态美。

作者俯首望海洋,美从海上来。如《海洋与生命》一文中有一段话:“辽阔的海洋,无尽的碧波在荡漾,在金色的阳光下,像无数面银镜在闪闪发亮。海渐进,天渐进,海洋在远方和蓝天相接。”阅读学习这样的文章,感到在作者笔下的海洋是那样浩渺无垠,有气象万千的美感。

《大自然的语言》一文中有一段话:冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。不久,布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。“融化”河水解冻,写出了冰雪的动态,滴答滴答的清脆入耳,暗示着春暖花开的美景,透露着暖暖的春意。“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。“孕育”拟人,将植物写活了,形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。教师在讲授这类文章时,充分引导学生通过分析说明语言生动形象和准确严密一样都是写好文章的共同要求,都能准确说明事物的特征。

二、寓审美教育于说明文教学中,提高学生的词语能力和形象感知能力。

说明文作品虽以抽象思维为主,但未尝不可以“以情感人、以形象感人”。好的说明文是闪耀着文采的。在教学中教师充分把握这种美的特点,师生共同开展审美活动,使学生在情趣盎然的气氛中领会文章内容,并得到美的享受。例如《蜘蛛》一文写得小巧隽永、情趣横生。文章开头就写得富有生活气息、自然亲切,引人入胜。尤其是第三自然段介绍蜘蛛捉披甲飞将的经过,用绘声绘色的描募,写出各种具体情状。师生在教学过程中共同分析这段精彩的语句:“有时候缚了几转,又被它从网里滑脱,啪的一声跌在地上了,蜘蛛只好怅然地在网上上望一望。”这里“缚了几转”、“啪的一声”和“怅然”绘声绘形地写出了蜘蛛在捕捉披甲的飞将时吃力的情形和失望的神情,显示出语言的图画美、形象美,使读者如闻其声,如见其状。在分析中学生踊跃发言,气氛活跃,足见其语言的形象感染力。又如《中国石拱桥》一文在说明赵州桥和卢沟桥的特点时,师生可着力地分析这两段话:全桥(赵州桥)结构均称,和四周景色配合得十分和谐;就连桥上的石栏、石板也雕刻得古朴美观。古人说,远望这座桥就像“初月出云、长虹饮涧”桥面用石板铺砌,两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千姿万状,惟妙惟肖。这两段不但说明准确,而且如诗如画,令人拍案叫绝。在分析中学生既领会到桥的和谐美、古朴美,又领略到语言的形象美,从中国石拱桥引发出民族自豪感,进而受到爱国主义的教育。再如《苏州园林》说假山全用太湖石堆砌而成,有的巍峨雄浑,有的瘦削娟秀,嵌空玲珑,盘旋曲折。说建筑物的颜色,也是形成美感的重要因素。梁柱、木床、栏杆是暗红色,墙壁是白色,水磨方砖是浅灰色,周围草木是绿色,这些颜色非常和谐地统一在一起,从而使人有一种“安静闲适”的感觉。全文写得情文并茂,趣味盎然。读这样的说明文,既可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识,使学生受到一次生动的审美教育,激发热爱祖国的思想感情。由此看出说明文中巧妙运用的以语言文字之美来打动读者的心,使文章能产生强烈的艺术的效果,而师生由此展开的审美活动,更能吸引学生去深刻领会文章的内容,达到事半功倍的效果。

总之,文章是靠语言来表现的,语言形象生动和准确精当对文章都是至关重要的。尽管同是说明文但在语言的运用上却笔触有别,风格迥然,各具特色。但优秀的说明文作品都十分讲究语言的运用,它们往往文采斐然,笔底生辉,能给人以语言美的享受。在教学中既可以让学生掌握这种语言特征,培养学生的形象感知能力,又可以通过语言剖析去发现课文的美,从而激发学生的审美兴趣,这是在说明文教学中至关重要的一点。

参考文献

[1]白晶,牟晓慧.说明文教学之我见.通化师范学院学报,2004,11.

[2]王世堪.中学语文教学法.高等教育出版社,2005.

赏析文本语言培养语言能力 第4篇

关键词：阅读教学；品味语言；教学策略

当前，新课程改革像一阵春风，给语文课堂注入了生机和活力，带来了满院芬芳。前卫的教学理念目不暇接，新颖的教学方式层出不穷，先进的教学手段日新月异，老师的讲课有声有色，学生的发言踊跃积极，课堂的气氛热烈紧张，语文课堂呈现出一片热闹繁荣的景象。但是，静下心来思忖，总觉得若有所失，这就是语文课吗？激烈的讨论、热闹的合作、大容量的课堂，繁华的背后，我们恰恰忽视了语文教学的根本——对语言的细细品味与感悟，以及对语言背后价值取向的感知和人文精神的悦纳。为了运用先进的教学手段，而忽视语言文字的挖掘，为了落实人文教育的目标，而忽视语言品味的训练，为了加强课外的引申拓展，而忽视文本的解读和感悟，未免有点舍本逐末。那么，在新课程理念下，语文教学如何避免盲目性、随意性和被动性，让学生品味语言，积累语言，习得语言，获得智慧，得到人文精神的滋养，使语文课散发出浓郁的语文味呢？

一、斟酌字词，揣摩意蕴，培养感知力

文学语言极富表现力，每位作家都非常注重炼字炼意的技巧。“春风又绿江南岸”、“僧敲月下门”留下了千古佳话。教学中，对这些字词进行艺术的分析，反复的品味，深入的理解,能让学生揣摩到字词含义的深刻隽永、表达情味的浓郁深厚，从而培养学生感知语言的能力。

1.放入情境，以文解词

把词语放在情境中理解，可以获得对词语感性而生动的认识。例如朱自清《背影》在文章开头提到当时家中景况，用了一个词语“祸不单行”，现代汉语词典解为：“不幸的事接连发生”这是注解，还要结合文意剖解：“不幸的事”指什么？指祖母去世，父亲离职。“接连发生”如何理解？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了”，可见失亲失业相继发生在一个冬天里。而陈从周《说屏》一文提到屏应“因地制宜”，此词词典解为：“根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。”所谓“地”，结合课文，指屏所在的整体空间，屏安放的具体位置等，以此“制”屏之大小、造型、色彩、绘画等。如何制？以大小为例，文中有言:“从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然……大小由人了。”此句包含大空间置大屏，小空间置小屏之意，大小相衬，才有美感显现。

上述过程既是以文解词的过程，也是以词语带动文章理解的过程。

2.认真品味，读出情味

词典对词语的解释是干瘪的，而在语境中的词语永远是鲜活而生动的，充满情感和温度，所以不但要理解词语的意思，还要读懂词语背后的情味。例如“伐木声丁丁地飘出幽谷”中“飘”字的合理性？（《秋天》）通过揣摩，学生心领神会：这正是诗的语言——把听觉视觉化，产生一种隐隐约约、轻盈飘逸的意境，贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声图。通过鉴赏，学生不仅明白了用词的重要，而且领悟了语言的韵味。又如“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”（《济南的冬天》）“不忍得”传神地勾画出水的神态，使水富有灵气。教学中，引导学生揣摩这些文字，并把结果旁批在书中的空白处，对提升语言感知能力，常常起到事半功倍的作用。

朱自清《背影》写背影一节，说父亲“蹒跚”地走到铁道边。“蹒跚”注解：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。父亲走路缓慢摇摆，仅仅因为腿脚不灵便吗?我们可以联系文章对词语作进一步的探究。文中有言：“父亲是一个胖子”，体胖之人，行走自不灵便；月台送行在冬天，父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，深冬衣厚，行动自不自如；为“我”送行时，父亲年近五十，年岁渐老，体力渐衰，走路自然不如年轻人轻快；最后也是最主要的是父亲丧亲失业，极有可能因为心情影响了步态：母亲去世，内心悲痛；刚刚操持了一场丧事，心力交瘁；失了业，工作未有着落，前路迷茫。生计艰难、心情沉郁，步子自然轻快不起来。在如此黯淡的人生境况下，父亲穿越铁道的蹒跚步态，攀爬月台的背影对儿子才有了异常感人的力量，父亲的爱子情愫里也有了难以言说的深沉情怀。

二、比较替换，体会精妙，培养辨析力

比较，才能鉴别。著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较，会给予学生强烈的视觉冲击和认知矛盾，凸现语言的形象和意味；比较，会让学生感知到语言的精妙，领悟到某些精彩文本在遣词用语上“无可移易”的道理；比较，还能帮助学生体会语言的韵味，感知语言的魅力，引发学习母语的兴趣。例如《中国石拱桥》“大拱的两肩上各有两个小拱”一句中“两肩”能否换成“两端”“两头”？通过比较，学生就能明了“两肩”比“两端”“两头”等更能准确地说明小拱的位置，且要言不烦，形象贴切。又以《春》为例，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”“偷偷地”和“钻”能不能换成“暗暗地”和“长”呢？“嫩嫩的，绿绿的”放在小草前有何不同？通过比较，学生领悟到：“钻”和“偷偷地”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，使小草有了意识，有了情感。把“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。

有教师在教学散文诗《金色花》时，拿原文郑振铎翻译的《金色花》与吴岩翻译的《金色花》在语言上对比阅读，让学生找出不同的地方，说说更喜欢哪一种语言表达，理由是什么。学生找到“阴影”——“林阴”的区别，“阴影”给人感觉不愉快，“林阴”给人感觉有诗情画意；“掌着灯——“拿了灯”的区别，印度是个信仰神佛的国度，“掌”字给人一种对神的神圣敬仰，这种信仰甚至潜移默化地体现在日常生活的言行中了；“妈妈我才不告诉你呢。”——“我不告诉你，妈妈。”的区别，后者更能表现孩子在母亲面前撒娇的神气；“你到哪里去了，你这坏孩子？”——“你这顽皮的孩子，你上哪儿去了?”的区别，后者更能传达母亲对孩子的信任与爱怜……译者在翻译语言的运用、语言表达形式上的细微差异，带来的表达效果也是大相径庭的。学生通过造句知道“阴影”与“林阴”营造的不同意境；学生通过动作的展现了解印度的母亲对佛的虔诚，发现母亲的善良；学生通过角色扮演体会到孩子对母亲的爱与依恋，母亲对孩子的信任与爱怜。课堂中丰富多彩的言语活动，使学生水到渠成地领略到语言所传达的对母亲的赞美、母子间甜蜜游戏的意趣了。

三、诵读文段，抒发情感，培养鉴赏力

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见,诵读不仅是了解文章的前提，也是学生感受语言的丰富性，增强语言的规范性的有效途径。“文章不是无情物”，以诵读为突破点，能让学生触摸到作家的情感世界和精神领域，领会到语言表达的无穷魅力。继续拿散文诗《金色花》为例说明，“闻到花香芬芳”与“嗅到这花香”是有区别的，“花香芬芳”更体现了散文诗的韵律和谐，诗的语言；学生通过朗读感受到语音韵律带给人的美感享受，“花香芬芳”更加表现了金色花的芬芳，母亲的芬芳；“你到哪里去了，你这坏孩子？”轻重音的不同处理，表达效果也是不同的。重音落在“这”上，表明孩子不是真的坏，只是妈妈的嗔怪；如果重音落在“坏”上，表明孩子品行恶劣，是对文本的误解。这样的语言品味，能让学生沉浸在一种情绪体验中，准确地把握住人物形象，感受到字里行间蕴含的丰富情感。

记得2010年浙江省初中语文课堂教学评比中范圣龙老师教学《蒹葭》时，抓住了《诗经》中语言表达的特点，通过范读先为学生创设了一种情境：在很久很久以前，一个深秋的清晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌。然后指导学生朗读“蒹葭苍苍”的“苍苍”。通过三种方式的朗读：“蒹葭苍苍”、“蒹葭苍——苍——”、“蒹葭苍盛”让学生说说哪一种更美。范老师给学生感悟的扶梯，让他们默默读书、细细品味、静静思索后再去咀嚼诗的叠词之美，让学生与文本零距离接触，与作者的心灵碰撞，学生在朗读中惊喜地发现“蒹葭”两字本身就很有韵味，范老师顺水推舟地引出双声，师生一起咀嚼《诗经》的双声叠韵之美。感悟有多深，朗读就有多真。在学生还没有走进文本、没有品词析句、没有体会情感的时候去朗读必定是低质量的、无效的。高质量的朗读要求学生在不断的对话中调动个人的生活经验和知识积累，让文字所代表的客观事物的图像在大家脑海中一步一步明晰起来，才能一步一步地走进语言文字描绘的境界之中，并感悟字里行间所蕴涵的思想感情。

四、结合语境，掌握内涵，培养理解力

“词不离句，句不离段，段不离篇”，这是理解语言的口头禅，也是品味语言的一大原则。根据上下文意或情境意义判断含义，才能“拨开云雾见青天”，获得正确的答案。忽视这一点,误以为理解词句的含义就是解释词句,不知道品味词句要结合语境反复体味，常常会“失之毫厘，谬以千里”。例如对《香菱学诗》一文中香菱“笑”的理解：

香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了。”

香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”……教师要求学生选择其中一句，并根据当时的情境，在“笑”字前添加一个修饰语（轻松、谦虚、虚心等词），引领学生深入文本，再现当时情境，从而加深对香菱的理解。笔者在教学《从百草园到三味书屋》时读到百草园是我的乐园，有“碧绿的菜畦，光滑的三石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”时，让学生说说为什么鲁迅先生会选择这些形容词的理由。学生1：“碧绿”让人联想到儿时的鲁迅他可能提着篮子去采摘青翠鲜嫩的蔬菜。学生2：“光滑”让人联想到他可能顽皮地在石井栏上跳上跳下。学生3：“高大”让人联想到他可能还会艰难地爬上皂荚树去掏鸟窝。学生4：“高大”还让我想到夏天里，鲁迅和小伙伴们在巨大的树冠里乘凉，仰头看那枝头的鸟儿，两人拉手合抱大树。学生5：“紫红”让人联想到他可能会偷吃桑葚满嘴紫红……语言并不是抽象的概念，而是唤醒读者感觉和经验进行对话和交流的符号。我们读懂作品不能满足于字、词、句、段、篇的解释，还要去读作者和人物的生命，体验他们内在的情感和精神。这一切都不是抽象的，而是在非常具体、非常灵活的语言中。叶圣陶先生也说过，靠翻字典，是得不到什么深切的语感的。除了从语言文字上去揣摩，还应当把生活经验联系到语言文字上去。积累越多，了解越深切，感悟越敏锐。五、联系生活，填补空白，培养感悟力古人主张在阅读时从“言内”拓展到“言外”。如果教师使用太多的多媒体“影像”，基本的“言”也没有，如何去“察其言、会其意、明其理……”如何有效提高学生的欣赏和评价的能力？课堂上，我们要透过文本语言，挖掘“语文味”，通过丰富的想像，还要使学生听而有声、嗅而有味、赏而有色、感而有情……在不知不觉中，使文本中洋溢的语文意蕴深入学生的内心。一位教师在执教《台阶》时，就扣住的“父亲的眼神”展开教学。文中写道：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”老师没用任何多媒体手段，而是带着学生反复读，然后引导学生联系自己的生活体验和阅读经验，去揣摩父亲的心理：自己什么时候也能有这样高台阶的房屋？到时该有多么气派、多么风光，再也不用低眉哈腰，可以挺直腰板走路，也不怕别人瞧不起了，我一定要盖起这样的一幢新房……从而品味出这里父亲“专注的目光”有哪些深刻的意蕴有羡慕和向往之情，也有不甘人后、矢志不渝的奋斗精神和坚忍不拔的毅力以及渴望得到别人的尊重的内心。总之，教师要充分借助语文教材与语文课堂这两个有形的载体，坚守言语本位，让学生用自己的眼睛、自己的心灵、自己的表达与文本对话，与教师交流，与同学讨论，与自己的沟通，提高语言能力、思想修养与审美情趣。参考文献：[1]李海林．言语教学论[M].上海教育出版社，2006.[2]孙绍振.名作细读——微观分析个案研究[M].上海教育出版社，2009.[3]姜勇军.品读语言，还语文课堂本色[J].语文教学通讯，2013，（5）.

古诗词赏析之赏析语言教案 第5篇

教学详案

学习目标：

学会赏析诗词语言 教学过程：

一、导入新课

“读史使人明智，读诗使人灵秀。”古典诗词作为我们中华民族的优秀文化，作为当代中学生我们有责任和义务把它继承并传承下去。所谓“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华”，赏析诗词对于提升我们的文化品位和人文素养都大有裨益，这也是语文中考的重要考点之一。首先我们来了解语文中考中古诗词阅读常见的考点。

二、了解赏析诗词的常见考点

1理解诗意 字词句的理解、内容的归纳概括、作品的思想感情。

真题回放：

2010年河南中考《饮酒》

“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什

么？

2008年河南中考《游山西村》

请概括诗人游山西村时的所见所闻。2011年河南中考《行路难》

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”表达了诗人怎样的思想感情？

2、感知形象 借助联想和想象，感知诗词中的景物、形象，体会其意境。

真题回放：

2009年河南中考《江城子 密州出猎》

请用自己的话描述“千骑卷平冈”所展现的狩猎场面。2011年黄冈中考《春望》

请对本诗尾联刻画的人物形象作简要赏析。

3、分析技巧 对表现手法、修辞手法、表达方式、巧妙构思等

进行评析。

真题回放：

2011年铜仁中考《赤壁》

在初中阶段我们学习了几十首古诗词，有的咏史，有的写景，有的叙事„„请问杜牧的《赤壁》属于哪一种写法？本诗在运用这种写法上有什么特点？

4、赏析语言 词语的锤炼、名句的领悟等。

真题回放：

2011年河南中考《行路难（其一）》

分析最后两句诗中的“破”“挂”妙在何处。2010年河南中考《饮酒（其五）》

请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。

2008年河南中考《游山西村》

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是广为流传的佳句，你认为人们会在什么情况下引用它？为什么？ 2007年河南中考《次北固山下》

“海日生残夜，江春入旧年”一联历来被人称道。请选一个角度，作简要赏析。

由此看出，赏析语言是中考的重点及热点，所以老师就把学会赏析古诗词语言作为本节课的目标。

四、明确目标

学会赏析古诗词语言

五、授新课

到底该如何着手去赏析古诗词语言？在第一轮的复习中，我和我们班的同学一起总结出了一个简单的“三步走”策略，可能不够成熟、不够完善，希望对大家能有一些帮助。

第一步：定角度

我们可以从哪些角度进行赏析呢？先看几道例题： 1、2011年怀化中考《赤壁》

人们对这首诗的后两句颇为喜爱，请从表现手法上对这两句进行赏析。2、2011年河南中考《行路难》

分析最后两句诗中的“破”“挂”妙 在何处。

3、谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（《过零丁洋》文天祥）的理解。

挑学生回答自己在做题时会从哪个角度进行赏析。由此确定赏析古诗词语言的三个角度：表达技巧、炼字、内容。

以上三道例题较容易确定赏析角度，如果遇到这样的试题你怎么办？

出示例题：2007年河南《次北固山下》 “海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请任选一个角度，作简要赏析。

2011年盐城《雁门太守行》“黑云压城城欲摧”是千古名句，试分析其成为名句的原因。

挑学生说说自己的方法。小结。

第二步：思方法

确定好角度是基础，接下来该如何去做?每个角度都有其相应的方法和技巧。

（一）如何从表达技巧角度进行赏析

1、先看例题及其参考答案并进行分析：

试题分析:这首小令在写法上有什么特点？试举出其中一点简要分析。（2009年 成都 马致远《天净沙 秋思》）

参考答案：运用了寓情于景的手法，作者选用“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”和“夕阳”等景物，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。

答案有四个要点组成：表达技巧，描写内容，评价效果，作者情感。

2、再看例题

试题分析: 体会“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的妙处。（文天祥《过零丁洋》）

参考答案：这句运用了双关的修辞手法，巧妙地借用惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和心境的悲苦。渲染了悲愤艰危的气氛，为后面情绪转为激昂蓄势，表达自己愿舍生取义、以死报国的赤胆忠心和民族气节。

答案有四个要点组成：表达技巧，评价效果，描写内容，作者情感。

3、由此总结方法：技巧+效果+内容+情感

4、掌握常见的诗歌的表达技巧

5、分组练习

（1）请对“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”两句做点赏析。（曹操《观沧海》）

（2）“持节云中，何日遣冯唐”一句在表达上有什么好处?（《江城子·密州出猎》 苏轼）

（二）如何从炼字角度进行赏析

1、先看例题及其参考答案并进行分析：

试题分析：请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。（河南2010年《饮酒（其五）》）

参考答案：“见”字是没目的地看的意思，生动地描绘了作者在东篱下采菊时的悠闲，不是有意去“望”，而是无意所“见”，从而很好地表现了诗人悠然恬静的心境。

学生来分析

答案有个要点组成：解释词意，描写内容，评价效果，作者情

感。

2、再看例题

《望岳 》一诗中的“钟”字有一字千金之誉，请说说它的好处。

参考答案：“钟”字是聚集的意思，运用了拟人的手法，生动形象地凸显出泰山的神奇秀丽是大自然营造而得。表现了诗人的喜爱赞叹之情。学生分析

答案有四部分组成：解释词意，表达技巧，描写内容，评价效

果，作者情感。

3、学生总结方法：词意+（技巧）+效果+内容+情感

4、温馨小提示：

一是重点关注动词，二是要关注形容词，三要关注特殊词（叠词、拟声词、颜色词等）。

熟记常用术语：准确、生动、形象、传神、委婉、含蓄、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、质朴、自然、奔放等

5、练习

2011年日照《 钱塘湖春行》（白居易 唐）

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中的两个动词很有表现力，请说说这两个动词好在何处。

提示：词意+技巧+效果+内容+情感

（三）如何从内容角度进行赏析

1、先看例题及其参考答案并进行分析：

“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”这两句诗历来被人称道。请试着对这两句诗加以赏析。

参考答案：作者借景抒怀，把抽象的道理寓于具体形象之中，阐述了只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒的哲理，同时表现了诗人不畏艰难，对前途充满信心的思想感情

学生来分析

答案有四部分组成：（技巧+效果）+哲理+情感

2、再看例题

试题分析：谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（《过零丁洋》文天祥）的理解。

参考答案：人难免一死，为拯救祖国而死，一片赤诚之心垂

于青史，映照千古。诗句表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。学生来分析

答案有两部分组成：句意+情感

3、分组练习

根据自己的理解，对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句诗，加以赏析。（白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

提示：（技巧+效果）+哲理+情感

说说你对“但愿人长久，千里共婵娟”的理解。

提示：句意+情感

（四）小结

1、从表达技巧角度赏析

方法：技巧+（效果）+内容+情感

2、从炼字角度赏析

方法：词意+（技巧）+效果+内容+情感

3、从内容角度赏析 方法：句意+情感

（技巧+效果）+哲理+情感

第三步：勤练习

选定角度是基础，思量方法助你行，勤加练习更重要。方法是固定的，也不是万能的，所谓“能读千赋则善赋，能观千剑则晓剑”，大家只有在不断做习题的过程中才能融会贯通、灵活运用。

六、练习

“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请任选一个角度，作简要赏析。（2007年河南《次北固山下》）

获嘉县照镜第一初级中学 冯娟

说明文语言赏析教案 第6篇

学习目标：

1、赏析《荷塘月色》的画面美、语言美

2、体味《荷塘月色》细腻、传神的语言，体味比喻、拟人和通感等手法的表达效果。

教学难点

通感手法的掌握与运用

教学方法

诵读指导

多媒体

微课程辅助教学

教学过程

导入：朱自清《荷塘月色》是一篇经典散文，语言优美，情景交融，是值得我们反复阅读、鉴赏的佳作。上一节课我们对本文的写作背景、作者情况、文章结构做了一个简单介绍和梳理，这节课我们主要来鉴赏一下作者笔下的美景——荷塘月色。整体感知：

配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境！

1、优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，那么本文真正描写“荷塘月色”美景的是哪几段文字？

明确：4、5、6自然段。

2、用自己喜欢的方式朗读这三自然段一遍，并思考：这三段分别描绘的是什么样的画面，分别由哪些景物来构成的？

明确：月色下的荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵

荷塘上的月色：抓住月光、雾、云和影 ；

荷塘四周景物：树、远山、灯光、蝉声和蛙声。

合作探究：

自主品读，小组讨论交流完成以下问题

作者主要运用了什么手法来写荷塘月色的？这些手法的运用收到了怎样的表达效果？ 明确：

①“比喻”、“拟人”手法及作用。例：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高 联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美

“层层的叶子中间，„„又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象

②《荷塘月色》细腻、传神的语言运用。（叠字叠词、传神的动词等）

例：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷

例：作者写月色时用了泻、浮、洗等动词。在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下

而上的轻纱，是不是很美又很形象？ 如流水一般流动。

③“通感”手法及作用。

“通感”手法学生比较陌生，引导如下：

出示问题：

（1）如果将荷香在一幅图画中画出来，你会怎么画呢？ 那“蝉声”和“蛙声”呢？（顿1至2分钟引发学生思考）我们看作者是怎么用文字“画”出荷香的呢？

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

教师明确此句“通感”手法的运用并引入微视频讲解通感手法及作用（2）“学以致用”，那么通过对通感含义及其作用的分析和学习，你可以试着说出几个运用通感的句子吗？

生：坐着小皮艇在激流里漂流，仿佛在激越的爵士乐中飞翔。生：天上的星星越聚越多，忽闪忽闪的，特别热闹 生：她咯咯笑起来，笑声很甜。

老鼠说明文赏析 第7篇

有一天，老鼠趁猫不注意又跑了出去，在路上幸运地遇见了山神，就向山神求助说：“山神啊，帮帮我，我不要再被大黑猫欺负了!”山神说：“那你要变成什么?”小老鼠说：“我要变成狗!”山神微微一笑，应允了它的愿望，小老鼠立刻变成一只大狗。

狗向猫的家跑去，用力撞着门。猫战战兢兢地打开门，变成狗的小老鼠向猫大吼了一声，把猫吓得躲到最里边的桌脚下，再也不敢开门了。

小老鼠得意洋洋地想：我连猫都不怕，还怕谁?它便跑向老虎家，用力地敲门，老虎打开门，揉了揉眼睛，没精打采地说：“我还以为谁呢，原来是贴心的狗兄弟，竟然自己送上门来了，我今天的食物着落了!”说完，老虎就向狗扑去。小老鼠飞快地跑回来，它灰头土脸地请山神帮自己变成了老虎。

它又来到老虎家，却看见老虎正在家对面的河边喝水，对岸的大象也在饮水，只见大象扬起长鼻子，柱子般粗的大腿踏得大地震动，老虎吓得节节败退，最后落荒而逃。原来还有比老虎更厉害的动物!小老鼠又求告山神，请求山神把自己变成大象。

变成大象的小老鼠整天无忧无虑。直到忽然有一天，它的鼻子里痒得厉害，却没法伸进鼻子里，把东西揪出来，时间一长，鼻子里的痒漫遍全身，浑身不舒服。它示弱地说：“是哪位山神大哥，请您饶了我吧。”

这时，一个小黑球从他鼻子里影儿般地跑出来，它一看，这不是它以前的同类老鼠嘛!

三步走, 体会说明文的语言 第8篇

第一步, 诠释词义。说明文的阅读理解当中, 常常有一道题目要求学生说说某个句子中的一个或几个词语的表达效果, 表达作用。有的直接就要求体会某个词语, 有时还问是否能换用成别的词语。这些都是要求体会说明语言的准确性。我们在表明的自己的态度, 如“不能去掉该词语”或“不能换成某词语”后, 应当先去思考该词语的意思, 然后努力解释出来。这种解释不一定像词典那样的完备权威, 但却要准确。可以直接说, 也可以试着从反面讲, 有时还需要联系近义或反义的词语加以比较。如《中国石拱桥》中“旅人桥大约建成于公元282年, 可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。”这段文字中加点的词语都是表示估计、揣测的词语。“大约”一词我们诠释为“有很大的可能, 但又是估计和推测, 不很确切的情况。”而“可能”在这里就相当于“也许, 或许。”“几乎”表示“非常接近某种情况, 和‘完全’相比还有一小段的距离。”又如《花儿为什么这样红》一文中“有些白花, 例如菊花, 萎谢之前微呈红色, 表示它这时也含有少量的花青素了。”和“形状也大了, 有的生有蜜腺, 分泌蜜汁, 有的散发芳香, 这就成为虫媒花”中带点的词语就可以诠释为“表示部分, 但不是全部。”

第二步, 联系语境。说明文语言的体会, 也要遵循词不离句、句不离篇的原则。诠释了词语的意思只是体会了词语的皮毛, 离开了语境去孤立的理解是远远不够的。在诠释词语的基础上, 我们要将这样的理解放入具体的语言环境之中。这一点有些像数学里的代入求解。还以上面举的例子来讲:“大约”一词除了说明“有很大的可能, 但又是估计和推测, 不很确切的情况。”之外, 应该再说“旅人桥建成于公元282年是估计和推测的情况, 不一定确切。”而“有些”一词除了诠释了词义, 还应指出“只是部分白花, 不是所有的在萎谢之前微呈红色, 表示它这时也含有少量的花青素了。”再如, 《向沙漠进军》中“征服沙漠的最主要的武器是水。”中的“最主要”则应该先说明该词的意思是“最重要, 起决定作用。”, 然后, 指出“征服沙漠的武器不止一种, 其中最重要的是水。水起着决定性的作用。”

第三步, 适当小结。完成了前两步, 接下来的就是举手之劳, 水到渠成了。事实上, 在完成了前两步的基础上, 我们只要加上一两句话, 就可以给这样的题目画上一个圆满的句号。如:“立春过后, 大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化, 草木萌发, 各种花次第开放。” (竺可桢《大自然的语言》) 其中“渐渐”和“次第”两词都是“逐渐”“按一定次序”的意思, 表明大地是慢慢苏醒过来的, 不是一下子。而冰雪草木和各种花也是随着时间的推移依次发生了变化。在此基础上, 我们可以这样小结:文章准确地说明了事物的变化过程, 符合事物的发展规律。又如《宇宙里有些什么》第二节第二句话是“我们看得见的星星, 绝大多数是恒星。”里面的“绝大多数”是很有代表性的词语。我们这样三步走:“绝大多数”的意思是数量很多, 接近全部, 但还不是所有。它表明, 我们眼睛看见的有很多是恒星, 但不是完全都是。这样用语准确, 符合实际。 (也可以说, 这体现了说明文语言的准确性。) 以上的斜体字就是我所说的“适当小结”。需要强调的是, 我们的总结中, 应该紧扣说明文的文体特点, 突出“准确”, “实际”“科学”等词语。

实际教学中, 体会说明文的语言常常不够到位, 给人以隔靴搔痒的感觉。常常是老师按照教参讲得是头头是道, 而学生听得是云里雾里。到了考试, 很多学生又常常无话可说。就像茶壶里下饺子一样, 心里有数, 却怎么也倒不出来。尽管教学了不少的说明文, 学生的体会说明语言的能力却几乎没有提高。正像说明文中的语言作者应该说得恰如其分一样, 我们教者教学这一内容, 训练这一能力时, 也应当做到恰如其分。古语云, 授人以鱼, 莫若授人以渔。从平时教学的点点滴滴做起, 坚持上述的三步走, 定能让学生对语言的体会更加准确, 全面, 到位。

摘要：说明语言遵循一定的步骤也是至关重要的。它能帮助学生努力达到全面而又准确的体会好语言, 从而最大限度的提高得分。第一步, 诠释词义。第二步, 联系语境。第三步, 适当小结。尝试上述的三步走, 也许能让学生的体会更加准确, 全面, 到位。

白云说明文作文赏析 第9篇

太阳娃娃狂吸了一口气，万事俱备。它先把旁边的白云别出心裁地吹成了兔子的头;接着把兔子的身子和尾巴吹好;最后又把旁边看热闹的小白云吹过去，小兔子就长出了可爱的耳朵。一只兔子就吹好了，太阳娃娃看着自己的作品，自言自语道：“好像嫦娥姐姐的玉兔啊!”

它飘着飘着，飘到了森林里。地上的兔子不经意间抬头一看，好奇地说：“朋友，你怎么跑到天上去了?”天上的兔子一脸无奈，瞥了瞥一旁的太阳娃娃，说：“我是白云，是太阳娃娃把我吹成了兔子。”

这时，太阳娃娃歪着脑袋，看着森林，又有了一个奇思妙想。它把兔子吹成了老虎，风姐姐也过来帮忙了，轻轻一吹，老虎活灵活现，森林里的小兔子都被它吓跑了。

朝阳作文说明文赏析 第10篇

听妈妈说，以前的朝阳环境很不好，高楼大厦根本没有，路面狭窄，遍地是平房。早上起来空气污染严重。而如今这一切都变了。

环境变美了，道路两旁有花坛，里面盛开着五颜六色的小花，还有许多的高楼，转盘街的四周被大厦环绕着，我们的水源地大凌河，环境优美，是人们休闲玩耍的好去处。朝阳还是我国的佛教圣地，这里有著名的凤凰山，它风景秀丽，让人流连忘返。

朝阳作文说明文赏析 第11篇

我听姥姥说，以前，大凌河边没有小花、小草，河里也没有小鱼，全是臭烘烘的垃圾，没有地下商场，马路也十分狭窄，没有红绿灯。

我听了后，一点也不信，说：“姥姥，你是骗人的吧?你看大凌河旁边有多少朵小花小草啊，清清的河水里都是些玩耍的小鱼，你看马路多宽阔。”姥姥笑了，说：“是啊，可这些都是这些年才有的变化，朝阳的变化多大啊!”听了这句话，我似懂非懂地点了点头。

鸽子为题作文说明文赏析 第12篇

星期四妈妈带我们去西湖的湖滨公园那边喂鸽子。我很开心，因为我跟妈妈上次在西湖边上一棵大松树下见到了很多鸽子还在树上见到了松鼠，但因为时间关系我没有去买喂鸽子的食物，心中不免有些遗憾。

我们先打车到曲院风荷下车，再坐2站光车到达湖滨公园的一颗大松树，一下车我跟弟弟就飞奔到了那颗大枫树，可那里却只有一只鸽子。而且看起来还不想吃东西了。于是我们去另一颗大松树下，妈妈发现旁边的小店卖的应该有鸽子饲料。果然她买到了两包饲料15元，我先去前面那一棵松树喂鸽子。就在这时，我发现妈妈这边的松树上面停着很多鸽子但他们没有下来。过了一会儿，我被妈妈叫到那棵松树下面，妈妈急忙告诉我那些鸽子飞下来要吃了，我弟弟正在喂鸽子呢!于是我抓起饲料放在手中蹲在栅栏旁边伸向鸽子。鸽子们争先恐后地朝我的手冲过来一只一只地着我手上的饲料，一啄一啄的触感很痒，它们有的安静的在一旁吃着，有的兴奋的飞到弟弟的面前，吓得弟弟差点直接做地板上了，有的就死盯着我的手上还有没有吃的，我兴奋的一把一把地抓饲料，就这样不知不觉我手里的饲料就被掏空了，我瞄了一眼弟弟手上的饲料，他还有大半袋，于是我就开始“讨好”式的语气跟弟弟商量，让他倒点饲料给我，好在今天弟弟很大方，爽快的答应了。耶，太开心了!华灯初上，夜幕低垂，晚上的西湖美景尽收眼底，鸽子们也回巢休息了!

今天最大的收获是跟小动物们有了一次亲密接触，让我对鸽子有了新的认识，真好我下次还要再去，小朋友们，下次有去西湖玩的话也可以去喂一下鸽子，它们真的很可爱，不是吗?但一定要文明喂食哦!

麻雀600字说明文赏析 第13篇

放学回到家，爷爷送给了我一个礼物一只小麻雀。它被关在笼子里，正在 “唧唧喳，唧唧喳”地叫着呢!一边叫还一边在笼子里上窜下跳。小麻雀长着一双乌黑光亮的小眼睛，一张嫩黄色的尖尖小嘴，头上还长着一撮烟色的翎毛，好像带着一块方头巾。

我喂它米粒，它不吃;喂她水，它也不喝。我想：“它失去了自由，离开了爸爸妈妈，所以不愿意吃东西了吧!我应该把它放回大自然这才是它的自由。”虽然我很舍不得它离开我，但是我还是打开窗户，让它飞出了笼子。它围着笼子转了一圈，好像在对我说：“小姐姐谢谢你!”

同学们，你们说，我做得对吗?

说明文语言特色 第14篇

说明文的语言特色，总的要求是准确、简洁、富有表现力。无论是事物说明还是事理说明，抑或是科学小品，都不能例外。准确、简洁，是说明文语言的最本质的特征。从说明文的主要功能来看，说明文主要是传播知识的。要使说明文传播的知识准确无误，就必须使用准确的语言冷静客观地解说事物，阐明事理，准确是说明文语言的先决条件;要使传播知识的.说明文让读者一读就明白，说明文的语言就必须简洁。在此前提下，一篇具体的说明文，由于说明对象、读者对象和作者语言风格的不同，其语言特色可以平实见长，但有时也可以生动活泼。或概括，或具体;或简洁，或丰腴;或精练，详尽;或平易朴实，或幽默风趣，可根据具体的文章而定。

揣摩说明文的语言特色，可从这样几个方面人手：①要有综合观念。揣摩说明文的语言特色不能置说明对象的特征，说明顺序和说明方法于不顾，要把这些内容综合起来看。②抓住说明文语言准确性的本质特征，去理解文章中表时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等词语。③弄清什么是平实说明，什么是生动说明。④认真分析文章所用到的各种说明方法，各种说明方法在文章中的科学运用，正是说明文语言特色的正确体现。⑤注意说明文中动词、数量词、修饰限制性词语的准确运用。

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学的解说，对客观事物做出说明或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等科学地认识，从而获得有关的知识。