深度教学读书笔记（精选6篇）

深度教学读书笔记 第1篇

深度教学读书笔记

要把文章的句号当成问号

北师大 王富仁 问题示例：

为什么从明天起做个幸福的人？ 他今天不幸福吗？

你走，我不拦你。家里怎么办？ 中间的句号换成逗号可以吗？

不巧之巧名曰极巧，不言之言名曰至言弘一法师

一个老教师的文言文学习布置任务：

1、自读第一自然段，画出不理解、不明白的地方；

2、找出常见的实词与常见的虚词（以一同回顾这些词在以前学过的文言文中的含义，并分析这些词语在本文中的意义。）

3、找出特殊句式，指出其翻译的通常方式

4、接下来是第二自然段 另一个做法：

先讲讲大概，然后重点串讲第一段，边读边讲，讲实词讲虚词，将行文结构，最后总结并诵读这一段落；到第二段就完全交给学生自读自悟，同学之间合作交流。要求学生按照老师串讲第一段的方式逐句串讲，不会的地方同学补充。到第三段老师在串讲，第四段学生再讲解。一对一引领，逐字逐句诵读

那时候我跟同龄人唯一的一点差异就是，我已经读过了《静静的顿河》

“给我一个班，三个月我就能让其成为年级第一”

1、注重基础的反复训练

整理出许多小纸条，都是有关拼音、错别字、病句、成语、句式名句的。一上课他就把小纸条发给相关的学生，然后写拼音、错别字、成语的同学，到黑板上写下

答案；有关病句、名句、句式的题目，同学直接回答。

2、每月考后成绩中游的15名同学，组成语文学习先锋队，每天找两位同学上课前在黑板上抄5个语文基础知识题，涉及拼音、字形、词语、病句、成语，可以让前排的几位同学分别帮忙抄一下，然后让15名中的两名回答；如果这两名同学有答错的，下次就由该同学准备题目。另外，还让这15名同学每周写两个语段，每天选择两名同学的语段，抄到后面的黑板上，让师生点评。

3、三分钟语段背诵。让学生建立作文语段抄写本，每周背诵、默写两个优美语段。

*语句的理解：上下文、核心词语、中心

*为何以”我不是一个好儿子”为题 本义、内容、中心

本义：自己没有做好儿子的责任

内容：

文本写母亲对儿子无私的爱，反衬自己以为给母亲很多的钱就是孝子，没有给母亲什么，反而给母亲带来不少烦恼 中心：表达作者对母亲的感激和深深地愧 疚之情

为什么用祝福为题？再别康桥》 想象文中暗示的内容，*启功先生的《上课须知》

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2007-02-11 19:05 标签: 启功 上课须知

初为人师，刚上讲台，应该注意些什么？这也许是新教师们正在认真思考的问题。这里，我想向大家介绍一篇《上课须知》。那是著名书法家启功先生拟写的。文中的精辟之见，既有他恩师传授给他的，更多的则是他自己一生教学经验的总结。这份《上课须知》共有九条： 一、一个人站在讲台上要有一个样子。人脸是对立的，但感情不可对立。

二、万不可有偏爱、偏恶，万不许讥诮学生。

三、以鼓励夸奖为主。不好的学生，包括淘气和成绩不好的，都要尽力找他们一小点好处，加以夸奖。

四、不要发脾气。你一发火，即使有效，以后再有更坏的事情发生，又怎样发更大的脾气？万一发了脾气之后无效，又怎样下场？你还年轻但站在讲台上即是师表，要取得学生的佩服。

五、教一课书要把这一课的各方面都预备到，设想学生会问什么。自己研究几个月的一项结果，有时并不够一堂时间讲的。

六、批改作文，不要多改，多改了不如替他作一篇。改多了他们也不看。要改重要的关键处。

七、要有教课日记。自己和学生有某些优缺点。都记下来。记下以备比较。

八、发作文时，要举例讲解。缺点尽力在堂下个别谈；缺点改好了，有所进步的，尽力在课堂上表扬。

九、要疏通课堂空气，你总在台上站着，学生总在台下听着，成了套子。学生打哈欠，或者在抄别人的作业，或看小说，你讲得多么用力也是白费。要在学生座位间走走。讲课时，写了板书之后，也可下台看看。既回头看看自己的板书效果如何，也看看学生会记不会记。有不会写的或者写错的地方，在他们座位上给他们指点，对于被指点的人，会有较深的印象，旁边的人也会感兴趣，不怕来问了。启功先生拟写的九条《上课须知》，大致可分三个方面，那就是：思想感情，教学方法以及反思途径。

这九条，条条充满着可贵的责任心，把对学生的爱体现在教师的一言一行之中，哪怕是一个细节也要倾心关注。你看，对学生的缺点，应在堂下个别谈，而对学生的进步，则应在堂上公开谈。考虑得那么周到，把尊重学生真正落到实处。你再看，板书之后，还得回过头去仔细看看效果如何，板书要让前前后后、左左右右的每位学生看得清清楚楚。当然，如发现笔误，那就得立即改正，以免误人子弟了。我们看到，他特别强调的是----“一个人站在讲台上要有一个样子。”这个“样子”，换一种说法，那就是“教师的形象”。教师每天上讲台上课，每天在众多的学生面前“亮相”，你的形象十分重要，它会决定你在学生心目中的地位。当然，这种形象，不光是外表的，更重要的是内在的，你的品德，你的气质，你的风度，你的学识。

*你要想真正讲好一篇课文，有一个绝妙的办法---你就是作者，你就是作品中的人物，你要为其哭泣，为其伤悲，为其呐喊，为其畅怀，为其大笑

你教念奴娇，你就是苏东坡

假如你是祥林嫂，你将如何度过祝福之夜?假如你是王羲之，你为何要写《兰亭集序》？你为何要在原文的基础上再三涂抹？你写完此文，又如何兴致高昂且微醉沉吟的诵读此作？ 梁启超《为学的趣味》能为趣味之主体者，莫如下列几项：劳作、游戏、艺术、学问

梁启超此时暂住在成贤街校舍中，每逢星期天，不少青年都喜欢去拜访他。大家发现，他不仅为人谦诚，而且治学勤恳，星期天也有工作计划，他精神饱满到令人吃惊的程度：右手写文章，左手扇不停挥，又是一面写，一面又在答复同学提出的问题。当写完一张时，便吩咐他的助手拿到另一间房屋去打字，一篇打字机印稿还未打完，第二篇稿又摆在桌面上了。此外，他每天还要，看完京沪日报和一本与《新青年》齐厚的杂志，而且摘录下必要的资料。在于学生们交谈中，他常常以“万恶

懒为首，百行勤为先” 你是作业，周围没有学生。

就我的经历而言，学校和家庭只有一个目的，那就是要抹杀我的个性

人类有两大主罪，所有其他罪恶均从其中引出，那就是：缺乏耐心和漫不经心。由于缺乏耐心，他们被驱逐出天堂；由于漫不经心，他们无法回去。也许只有一个主罪：缺乏耐心。由于缺乏耐心，他们被驱逐，由于缺乏耐心，他们回不去。

卡夫卡

如何挖掘出深味，方法有三：

1、理性的文字形象化

2、深刻挖掘作者的思维向度

3、、课堂永远渗透情感魅力 课堂设计的三个步骤：

1、整体感知。这是一个-----的爱情故事

2、深入探究。

从重点段落中，抓住重点字词语句理解，重锤敲击。

从具体内容入手，从内容、主题、观点、语言、方法、技巧等各个方面设计问题，来把握作家作品的本质。

3、拓展延伸，或对比鉴赏 《玉渊潭的槐花》

1、整体感知：你读了课文原汁原味的第一感觉是什么？

2、品味语言：汪曾祺曾说：我是希望把散文写的平淡一点，自然一点，家常一点的。请你找出文中或平淡或自然或家常的一处，咂摸生活的味道。可以采用这样的表达形式：

读文本+说特点+再赏析

3、感悟技法;你认为首尾两段可否去掉？为什么?可以从结构与内容上的作用分别谈谈

4、深入探究：汪曾祺还说，我写的是美，是健康的人性，人性是任何时候都需要的。你认为养蜂夫妇体现了哪些健康的人性？谁是作品的主人公？请说说理由

《水龙吟》豹尾：

文人独有的忠勇文化演绎出一幕幕惊心动魄的千古绝唱：岳飞“怒发冲冠，仰天长啸”，却仍旧高唱“待从头收拾旧山河，朝天阙”；陆游一面慨叹着“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，一面又希冀着“王师北定中原日，家祭无望告内翁”；哪怕文天祥身陷囹圄，辛弃疾只能“醉里挑灯看剑”林则徐发配伊犁，但他们的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“了却君王天下事，赢得生前身后名”“苟利国家生死以。岂因祸福避趋之”的绝唱，却演绎成了时代的最强音！因为他们心中都刻着四个大字---精忠报国。《归去来兮词》

三径就荒，松菊犹存设计了一个“人与菊的对话”先生想对菊花说些什么

假如你是先生亲手所载的菊花，你想对先生说些什么？

结尾先用多媒体呈现四个人物头像;

屈原、李白、苏轼、陶潜下分别打出一句话：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 一蓑烟雨任平生 云无心而出岫

触动心灵的人和事

1、用多媒体展示“用脚弹琴”的刘伟的事迹，引出感动与细节的话题；

2、用多媒体展示朱自清的《背影》与三毛的《背影》的片段，思考”借助什么手法表达情感感触动“教师总结:动作语言抒情

3、用多媒体展示王蒙的话，点出心灵的搏击与倾听 4、7、不是真的病文5、6、原本是一篇优秀的范文如下。授课教师却把它改成“病文”，让学生修改。就是把下面的过渡段与事例段前后打乱，再让学

生调整，于是引出“起承转合”的结构，我总觉得有些牵强。还有，教师布置以“找回童年”为题写成议论文。从题目看明明可以写成记叙性的文章，怎么要让学生写成议论文？很明显，不严密啊。

7、8、为此，我还是从网上下载这篇文章，按原来的结构顺序排列，这样不也能说明“起承转合”的结构？9、10、沉 潜 与 成 功11、12、昙花用一年的时间默默酝酿，才换来一夜的风姿绰约；蝉虫用多年的精力地下修炼，才换来响彻四周的引吭高歌；企鹅用竭尽全力地沉潜，才换来迅猛的腾空而起……自然现象向我们透示着同一个哲理：沉潜是绚烂前的孕育，沉潜是高亢前的酝酿，沉潜是腾飞前的蓄势。13、14、在被动不利的形势下，采用沉潜的策略，往往能化被动为主动，变不利为有利，从而获取成功。从古到今，小到个人，大到国家，无数的事实都为这条哲理作出了令人信服的诠释。15、16、沉潜能使人反败为胜。公元前496年的吴越之战。越国败北，勾践请降。吴王夫差以越王质吴为条件，许降撤兵。于是，勾践一如夫差手下忠实的臣子，听凭夫差呼于车前马后。甚至在夫差犯病时，勾践竞愿亲尝夫差粪便，以配合太医用药。3年后，夫差为勾践的“忠诚”所动，如勾践所愿，终于放他回到了越国。于是，勾践卧薪尝胆，整顿国政，励精图治；招贤礼士，重用能人；发展生产，安富救贫，使越国逐渐走向强盛，20年后，勾践终于像企鹅一样“潜到适当的深度”，举兵攻吴，吴国败北，夫差自刎。17、18、沉潜能使人优秀卓越。康多莉扎·赖斯，这个名字让无数人艳羡而又嫉妒。是的，一个黑皮肤的女人凭什么登上美利坚合众国国务卿的宝座?她出生在种族歧视最严重的阿拉巴马州伯明翰市，但她没有选择屈服，也没有选择用武力抗争，而是选择了像企鹅一样沉潜。严酷的种族歧视让她相信这样一条严峻的真理：黑人的孩子只有做得比白人孩手优秀两倍，他们才能平等；优秀三倍，才能超过对方。于是多年之后，她凭借全面优秀的素质、丰富的知识和卓越的能力大展鸿图，在美国政坛画出“一道完美的?”人生“弧线”。19、20、沉潜能使国家走向复兴。当年，邓小平同志根据复杂的国际形势，根据中国处于社会主义初级阶段这一现实和面临的任务，高瞻远瞩。提出了“韬光养晦，有所作为”的国家发展战略，使中国经济走向了高速发展的快车道。作为一个发展

中国家，我们不可事事都锋芒毕露。甚至以一种“大国主义心态”处理国际问题，热衷于在国际“带动”和“领导”作用，事事想冲在前面，那样就可能引起本可避免的、不必要的对抗。倘若我们当初不是像企鹅一样奋力沉潜，韬光养晦，能取得今天如此辉煌的成就吗？21、22、沉潜不是消极等待，而是像昙花一样不懈地蓄积养分；沉潜不是贪图安逸，而是像蝉虫一样默默地磨砺自强；沉潜不是忍气吞声，而是像企鹅一样奋力地下潜蓄势。它虽然充满寂寞与痛苦，却能让养分变得充足，力量变得强大，结果变得精彩。23、24、把沉潜作为我们人生的策略吧!不管目前我们的处境多么艰难。形势多么被动，条件多么恶劣，只要我们有了企鹅的智慧，就一定能“腾空而起”，抵达看似遥不可及的彼岸。25、26、27、28、8、教学目标怎么这样设计？29、30、《相信未来》，教学目标是这样设计的：知识目标是——；能力目标是——；情感目标是——。31、32、教学目标怎么这样设计？明显把“三维目标”割裂开来了，应该是一个整体啊。33、34、所以，这三维目标是课程目标，不是一堂课的目标。一堂课的目标，还是要紧密联系文本。但一节课的目标，最好不要超过两个，多了肯定完不成。35、36、37、38、9、触动心灵的人

和事39、40、临沂的张文文上的《触动心灵的人和事》，是一节作文课。荣获一等奖。设计很有思路：41、42、1、用脚弹琴的刘伟的事迹，引出感动与细节的话题；43、44、2、看朱自清的《背影》与三毛的《背影》片段，思考借助什么手法表达触动？45、46、3、总结：动作、语言、抒情；47、48、4、引用王蒙的话，点出心灵的搏击与倾吐。49、50、5、观察两幅图画：汶川地震母亲手里拿着筷子，但紧紧护住孩子；焦波的母亲送儿子的情景。51、52、6、教师写一段下水文字：目送儿女远去的母亲53、54、7、以“触动心灵的人和事”，写一个200字的细节描写。55、56、8、小组交流推荐优秀者。57、58、9、引用方仁工的话： “从普通中找出特殊，从平凡中发现伟大，从别人习以为常的人和事中看到别人没有看到的闪光点，这就是作文的窍门。”59、60、10、学生作文：爷爷的背影；中考的鞭策；问怀孕的母亲苦吗，母亲眼中闪着光芒。61、62、11、让学生修改一个词、一个句子。一个学生修改了一个句子，颠倒了位置，看效果。63、64、这节课的教学设计是：刘伟视频引出话题——典范文段——总结方法——借助焦波的母亲画面，教师下水文段——10分钟写细节——学生展示——教师点评——自行修改。65、活用“1+1+1”模式，写好记叙文

教学目标：

1、掌握“1+1+1”作文模式；

2、掌握“截取生活横断面”法，写好具体事例。

（高一的学生，普遍对写作文有畏难情绪，不知道记叙文该怎么写。王玉强老师首创的“1+1+1”模式，高效、实用，能够帮助学生迅速进入状态，写好作文。

王玉强老师在市教研会上要求“把学习的规律方法教给学生”、“每一节课都要渗透方法教学”。这两个目标，可以很好地落实王老师的教学思想。）

教学方法：

1、讨论法；（让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。）

2、修改、评定。（个人自改，小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。集体改，让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。）

教学过程：

一、导入

同学们想不想作文得高分啊？嗯，想！太

想了！呵呵！可以看出，大家都有写好作文的强烈愿望。其实，只要掌握了真正高效实用的方法，写好作文一点也不难。这节课我们就按照作文大师，咱们市高中语文教研员王玉强老师的方法试一试。我们先来研究两篇高考优秀作文。

二、读范文，找规律

（课前印发王玉强老师新作《深度教学》P149——150页所选的高考优秀记叙文文①广东卷《芳香永存》②山东卷《见证》）

（一）读范文

模仿是创作的第一步。同学们手中的就是两篇高考优秀作文，是我们模仿的对象。这两篇作文各写了几件事？在写人写事上

有什么特点？请同学们带着这两个问题仔细阅读范文。（教师巡视，注意学生的表现。）

（二）找规律

哪位同学首先和大家分享自己的发现？（请三位同学谈，老师及时给予肯定的评价和指导。）

同学们分析的非常好。《芳香永存》通过对日常生活中三个片断的描写，突出了小作者在母亲去世后的成长变化。世界上最伟大的爱是母爱，而小作者却只能在心里深深地怀念，字里行间渗透着作者对母亲无尽的思念。写自己由一个不懂事的孩子逐渐成长为学会关心他人、独立生活的大姐姐，作者以此来告慰母亲的在天之灵，读后令人心酸。文章没有华丽的语言，只是用朴实的文字给大家叙述了一个真实的故事，情感真挚。作者在叙述中结构清晰，材料生动，很好地表达出作者沉痛的思母之情，切合题目要求。

概括一下，我们可以用如下的公式表述：

（板书）记叙文==1+1+1（自己的事 细节）（《深度教学》P149页）

我们再来看第二篇。《见证》的作者在一朵花瓣上说人情，借助一盆君子兰来见证三代同堂的真情，见证“我”的成长，见证我们的爱，以物写人，具有双关意味，可谓视角独特。在写法上属于典型的以小见大，在感情表达上极为真挚。文章开篇点题，结尾以景作结，含不尽之意于言外。

最值得我们学习的是作者在表现“我”与爸妈感情的发展变化时，运用递进式结构，写了三个细节，即“矛盾激发（那日，我们又吵起来……）——矛盾解决（升入高

中那年……）——见证成长（昨天，我又拉起妈妈的手……）”

概括一下，我们仍然可以用刚才的公式表述：

记叙文==1+1+1（自己的事 细节）

不过，这一篇《见证》是“纵式”，也就是递进式；而《芳香永存》是“横式”，即并列式的。（板书“纵式”“横式”）

两篇范文或写了三件事，或写了三个细节。都是写的自己的事。

请同学们牢牢记住：记叙文=1+1+1（自己的事——细节）。这里的“1”就是一件事或一个细节。

（三）再强化、再探究

1、请同学们再读这两篇作文，在文中相应的位置标注出每个“1”。

2、小组活动：大家刚刚学过的高中语文第一册中有没有采用“1+1+1”模式的例子？比如第四单元？想一想，找一找，说一说，把你的发现在小组内交流。

对极了！《烛之武退秦师》就是采用的“横式”的“1+1+1”模式——

“佚之狐说郑伯”+ “郑伯见烛之武”+“烛之武见秦伯”，都是郑伯和烛之武亲身经历的事。《左传》按照时间顺序选取这三段对话，成就千古名篇。

《赤壁之战》写孙权最后下定联刘抗操的决心时，也是采用的“横式”的“1+1+1”

模式——“鲁肃说孙权”“周瑜初见孙权”++“周瑜复夜见孙权”，都是东吴决策者孙权自己的事。最终孙权君臣同心一意，联合刘备，成功实施了诈降火攻之计，取得了赤壁之战的胜利。

课本P110页所选的前苏联作家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》，祖母玛丽娅讲什么是爱情的童话故事，也是采用的“横式”的“1+1+1”模式，讲了上帝和大天使在“一年后”“五十年后”“五十三年后”三次到人间看到的景象，把复杂的爱情讲得清楚明白。

《荷花淀》“夫妻话别”一段，则是纵式的“1+1+1”：“隐瞒、追问”+“说实话、交心”+“叮嘱、分别”。通过对话、动作和神态的描写，生动展现了对水生参军抗日一事夫妻二人的情感变化，刻画了水生和水生嫂的人物形象。

（四）练一练

（实物投影学生的问题作文）

不经历磨难的花无法开出最美丽的花朵 任田田

一直很喜欢冰心的一句话：“鲜艳的花儿，人们只惊羡她的美丽，而不知道它背后有多少汗水与泪泉。”

对于未曾走过如此遥远的距离的我来说，此次远足无疑既是一种历练也是一种考验，在这漫漫长路之中，极度想要放弃，脚在疼痛的边缘挣扎。路漫长而遥远的看不到边际使人丧失了前进的勇气和希望，脑子中只剩下与生俱来的要强于不服输陪伴我

行走。

去时，天气阴沉下起了小雨，飘飘洒洒，雨在为我们的远足而担心，不由得想起了荆轲刺秦王时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”走在这个陌生的路途上，也让我领略了不同的风景，经过短暂的休息后，踏上了归途，刚开始并无不适，心想没什么难得啊！一会儿吃的东西开始在肚子中翻江倒海，脚开始与地面作斗争，一粒粒的石子镶嵌在脚面上，整个脚面向在刀刃上一般。每一块肉都在割舍。我勉强的搀扶着同学有时也想自己都成这样了强啊！可看见他艰难的行走她是我的同学不能放弃，渐渐地，身体像一口干涸的井一般渴望着水的滋润，手在摆动中变得又肿又大，真的好想蹲在那不走了。泪在眼眶中徘徊，可看到别的同学都在坚持自己也只好勉强前行。一路的奔波终于回到学校，身体的所有力气都被抽干，不由自主

地蹲在地下。

在此次活动中，我感受到了同学对我的关心与照顾，也知道了望望你无意间的一个小动作会给人带来多少温暖与希望。曾经的我们就像温室中的花朵没有经过暴风雨的摧残眼光还封存在自我狭隘的世界中。曾不止世界的精彩与万千。未来的道路充满了惊奇与未知。只有经历过磨难才能真正冷舞蹈生活的真谛1

现在我们需要挺直腰杆，让暴风雨来得更猛烈些吧！

请同学们运用我们刚刚总结的“1+1+1”模式，对这篇习作的总的结构大胆地进行修改，谈谈你的修改意见。

（请三个学生发言。其他学生点评，并作进一步修改。）

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作文题目改为 ： 远足“炼”途

（拟题用“抄”法，详见王玉强老师《深度教学》可以作为下一次作文的训练目标）

“任田田，你怎么又跑前面去了？”班长不满的声音从后面传来。

这是一只有七八里长的队伍。今天是清明节，学校组织我们远足，去六十里外的黑铁山抗日纪念馆扫墓。（修改稿采用王老师主张的“果因结构”，可以专门训练。）

“我太兴奋了。走着走着就走快了。嘿嘿！远足也没什么呀！没他们说的那么累嘛。”说话的同时，我还顺手把个子最小的王凤的书包背到了自己的背上，冲班长做了个鬼脸。同学们也个个像刚出笼的小鸟一样，脚下都安着弹簧呢。

杯具的是，都走N个小时了，历史老师才告诉我们，走了一半的路了！这时，老天也来作对，阴沉着脸下起了小雨，飘飘洒洒，像极了我的心情······“还有多远？还得走多久？班长，我走不动了。”一个小时后，我已在队伍的尾巴上了。“你都问几次了？快点，还得走一个小时呢。”“啊！天啊！我不活了。”我怕了。刚开始的兴奋早没影了，身上的书包也早已转移到了班长的肩上。我可怜巴巴地挪着，拽着体育委员的胳膊，要多狼狈有多狼狈。

终于到达了黑铁山。我们默默地站在烈士

纪念碑前，默哀一分钟。一分钟很短暂，可又是那么漫长。战士们与敌人搏斗的场景，好像就在我眼前，血一滴一滴地流下来，今天的国旗格外红。我的委屈和累已经无影无踪，我们这些娇生惯养、没吃过苦的孩子们经受了一次精神的洗礼······

往回走，更艰难的考验开始了。同学们你搀我扶，我的脚疼得厉害。路面上的一粒粒的石子专门挑逗我的脚，两只脚像踩在刀刃上一般，泪在眼眶中徘徊。渐渐地，身体像一口干涸的井一般渴望着水的滋润，手在长时间地摆动中变得又肿又大，所有力气仿佛都被抽干了，要是有一张床该有多好啊。几位同学一直搀扶我，鼓励我：“田田，你能行的。你是好样的。黑铁山的革命前辈在给你鼓劲呢。来，笑一个。坚持，不能让自己留下遗憾。超越极限才是真胜利。”

我咬牙坚持着，微笑着，迈出了一步又一步。

未来的道路充满了惊奇与未知。只有经历过磨难才能真正领悟生活的真谛1

让暴风雨来得更猛烈些吧！

（这篇作文可以进一步就语言、句式修改。）

这几位同学的修改很好，可以看出同学们已经基本掌握了“1+1+1”模式。

这篇习作，可以采用“纵式”的“1+1+1”模式，写体现“我”的思想认识的变化的三个细节：“兴奋、畏惧”+“犹豫、斗争”+“战胜自己”。也可以修改为“横式”的“1+1+1”模式，写“我”在远足中经历的三件事，正如同学们刚才讲的：①去的路上“我”帮助同学+②在黑铁山烈士陵园瞻

仰英雄+③归途班长帮助“我”。

三、具体事例的写法：“截取生活横断面”（《深度教学》P157——159页）

记叙文的“1+1+1”模式我们已经掌握了，现在我们就能写出好作文了吗？还不能？为什么？对于具体事例怎么写心里没有谱？让我们再来看两篇范文，分析一下他们是怎么写具体事例的。

（一）读范文，找规律

“妈，您走后我变乖了。为了纪念您，我变得勤快多了，把屋子扫得干干净净，把物品放得整整齐齐，把家具擦得闪闪发亮。一切都像您从前为家里做的一样，就像您从未离开。

以前您爱唠叨我乱放东西，说女孩子怎么会有这样的坏习惯，得改掉。每次我总是向您噘着嘴巴，撒娇说有妈在我怕什么。您在世的时候怎么也没办法改掉这坏习惯，总爱依赖您，现在您走了，我居然就把这坏习惯改掉了，要是您看到我变得这么乖，该有多高兴啊!妈，我真的很希望您能听到，为了纪念您我改掉了。”

具体事例===1 + 1 + 1

“场景 细节 抒情”

第一个“1”是场景，可以是心理描写，可以是语言描写，可以是动作描写等；

第二个“1”是细节，是对事例从视觉、嗅觉、味觉、触觉各方面详细写，即精选动词刻画细小而传神的动作，记录人物个性

化的语言，描摹突出的外貌神态，抓取典型的景和物，揣摩人物的心理活动，等等；

第三个“1”是抒情，是对细节描写的升华。

（二）实战练兵

请同学们按照我们刚才总结的方法，写一写“妈妈的唠叨”。5分钟后进行朗读比赛。

例文：

妈妈的唠叨

餐厅的灯散发着温馨柔和的光。（点明场景）

“再吃块红烧鱼，你最爱吃的。”（细节：语言描写）

“尝尝这次的皮蛋瘦肉粥味道怎么样。我专门请教了大厨呢······”

“这个鸡蛋必须吃了，你读书用脑得保证营养。”我抬了抬眼皮，用筷子拨了拨碗里的菜，没说话······（细节：语言描写 动作描写）

“老是这么毛毛躁躁的。骑慢一点，别闯红灯！······”伴随我下楼的脚步声的还是妈妈那烦人的唠叨。这样的日子什么时候才是头啊！（小结：抒情）

（三）读语段，再体悟

先在小组内交流；然后选3——5名同学在班内有感情地朗读自己的作文语段。师生一起按照“1+1+1”模式点评、修改。

“1+1+1”模式确实是写好具体事例、写好记叙文的好方法。

今天的作业是：请同学们以“妈妈的唠叨”为题，用“1+1+1”模式，写一篇记叙文，不少于800字。

结束语：

我们每节课都试图找到一点金子，高效、实用的学习方法就是我们寻找的金子，“1+1+1”记叙文模式正是我们这节课找到的金子。相信同学们一定能把这颗闪亮的金子牢牢掌握，和阳光、思想一起融入你的心底，发出金灿灿的光芒。明天的阅读课，我们将一起阅读王玉强老师的著作《诗解语文》和《深度教学》，挖掘更多的金子。

①广东卷《芳香永存》

那轻轻摇摆的柳絮像是您飘逸的长发，那闪闪的星星像是您明亮的眼睛，那天边的一抹红霞像是您温柔的唇，那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念。

妈，您走后我变乖了。为了纪念您，我变得勤快多了，把屋子扫得干干净净，把物品放得整整齐齐，把家具擦得闪闪发亮。一切都像您从前为家里做的一样，就像您从未离开。

以前您爱唠叨我乱放东西，说女孩子怎么会有这样的坏习惯，得改掉。每次我总是向您噘着嘴巴，撒娇说有妈在我怕什么。您在世的时候怎么也没办法改掉这坏习惯，总爱依赖您，现在您走了，我居然就把这坏习惯改掉了，要是您看到我变得这么乖，该有多高兴啊!妈，我真的很希望

您能听到，为了纪念您我改掉了。

妈，您走后我更关心妹妹了。为了纪念您，我对妹妹就像您从前待她那样温柔，我时常检查妹妹的作业、考勤情况等。您放心好了，妹妹也很听话，我们都长大了，不会像以前那样总爱发脾气，动不动就吵嘴惹您心烦。

也许您不知道，连邻家的九大娘都四处夸我们两姐妹听话懂事，还说要她的二狗娃以我俩为榜样别再老跟他小弟打架。

妈，您听到了吗？为了纪念您，我变得更像姐姐。

妈，您走后我就把头发留长了。为纪念您，从不留长发的我———您那假小子似的女儿决定把头发留长，留得长长的，像您当年一样。走在村里，他们都说这孩

子越看越像她妈呀。妈，以前您总怪我把头发剪得那么短，说一点儿女孩子的味儿都没有，叫我把头发留长，我死活不肯，总说往后一点再说。

现在我的头发长了，真的很长了，而妈妈您却不再在身边，您看不到了。妈，我多想您能看到。为了纪念您，我把头发留长。

妈妈，您走了，整个世界都变得那么陌生，我无所适从。我开始独立，学会做各样的活儿。我把家布置得跟您生前一样，妈妈您知道吗，是为了更好地纪念您。您的音容笑貌、您的言谈举止早已深深地印在了女儿的心上。我愿意相信灵魂的存在，那样，妈妈您就会知道女儿用了这些特殊的方式来纪念您。

妈妈，您对我的好就像芳香永存，女

儿却只能做这些小事来纪念您，愿妈妈安息。

②山东卷《见证》

姥姥去世后，她的君子兰一直养在我家，叶子墨绿而浑厚，每次看到它，我都觉得它是我跟姥姥在一起生活的见证。

爸妈把姥姥的屋收拾出来，那盆君子兰开得灿然，我坐在角落抱着它，任凭记忆翻滚，那九年里慈爱而温绵的身影被一点点撕裂。

“是吗？也许你和爸爸根本没有尽力！”每次谈到姥姥，我就毫不客气地对妈妈说。妈妈的眼里闪着微光。那日，我们又吵起来。我忍着泪，回头，看到窗前君子兰开得又是那样灿然，露水没有化去，像妈妈的眼睛，闪着温柔而失落的光。那

一刻，光中带着责备，我看妈妈，头发斑白，头微微低着，突然，我抱住妈妈。那一刻，我明白了。

姥姥见证了我的成长，见证了妈妈的成长。我抱着君子兰，它见证了我们的爱。我的指责，我的难过，仅仅是因为记忆停留在那一刻，我反复回忆，对我和妈妈同样带来痛苦。见证，也许不仅仅是一种经历一种爱的复制，见证是要我们在见证中寻找成长的出口，寻找经历中我们应铭记应借鉴的东西。见证的目的，在于我们下一步怎样成长。

升入高中那年，我捧起老君子兰身边长出的小君子兰给爸爸看。爸爸说：“它就是你。”我抬头望小区的嘈杂的街道，孩子们打打闹闹。大槐树下，小槐树成荫，父母见证了我的成长，而我将也会见证我的将来。这个世界的未来，一代一代，而在这种见证中，我们应该感受幸福，储存幸福，再带给将来的人幸福，而不是在见证

中沉溺悲痛，责怪历史。昨天，我又拉起妈妈的手。高中三年，历史课本见证了我们艰苦而辛酸的抗日史，语文课文见证了哲人的箴言。08年的地震雪灾，经济危机……然而我们仍然能够微笑，我们拉着手，走向那片每日我们散步的花园，微笑，勇敢迈步，因为见证那些悲痛令我们现在学会幸福，学会微笑。

我用力握妈妈的手，穿过树荫，见证那些悲悲喜喜，然后穿过一片名为不朽的花林……

备用资料：

见 证

轻轻走过悠悠的日子，几多欢欣，些须忧愁。有过甜甜的梦想，有过满满的留恋，我想，这就是成长吧！

那双漂亮的草莓鞋是我快乐的见证。

儿时的幸福呦，是棉花糖的味道。小时的我，单纯地在田地里奔跑，那油油的绿色里，洒满幸福的铃铛。橱窗里那双好看的草莓鞋终于让我找到了自己小小的“追求”。穿上那双漂亮的鞋子，我会像公主一样漂亮了吧？这样的念想怂恿着我，催促着我，让我跋涉很久到了最疼我的姥姥家，姥姥给我买回了梦寐以求的草莓鞋，心里又变得踏实而幸福了，想想真是勇敢呵，小小的我为了自己的“梦想”固执地跋涉着。

那个旧旧的小书包是我奋斗的见证

有了理想，有了目标，背上了企盼很久的书包，也背上了沉甸甸的梦想。我踏上征途。学会了认认真真地听老师讲课，学会了努力做题目。喜欢上了阳光打进教

室里的明媚，喜欢上为自己梦想而努力的踏实的感觉。奋斗着，快乐着，梦想着。那本偷偷藏起的小说，那张悄悄丢弃的试卷，桌子上提醒自己要努力的枝条，还有那高高堆起的课本。那个旧旧的小书包是第一次上学时用的吧？它应该听到了那稚嫩的童声喊出的有点荒诞的梦想了吧？

那张明媚的毕业照是我青春飞扬的见证

一刹那，凝固，定格。身后是校园里盛开的樱花，粉色的云朵里，我们笑靥如花。张扬的青春，勇敢的梦想，快乐的憧憬。我们曾在一起喊加油，相互安慰别放弃，相互鼓励美好的日子会永远相伴一生。毕业照上承载了重重的梦想与希望，我们年轻，我们青春飞扬；我们年轻，我们满载希望；我们年轻，我们勇敢向前！

我们快乐着，成长着。头顶上的白云蓝天，脚下的绿草红花见证了我们的点点滴滴，滴地点点。

海子说，从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴、周游世界，我想这就是简单的小幸福吧，悠然地生活，快乐地成长。

轻轻走过悠悠的日子，让我们一起见证那份面朝大海、春暖花开的成长吧！[考生截取自己生活的三段经历来写，叙写每一个阶段之前，先用一个句子领起，且独立成段，三句话串起了全文，而且句句点题，使主题突出、凝炼集中，结构浑然一体，思路清晰。这篇“见证”取材于自己成长的经历，对于生活的体味真切，立意深刻。考生通过“草莓鞋”“小书包”“毕业照”三个具有生活化的意象，来见证自己成长的快乐、奋斗、青春飞扬，非常贴切自然。“轻轻走过悠悠的日子，让我们一起见证那份面朝大海、春暖花开的成长吧！”显示了小作者豁达乐观的人生心态，难能可贵。另外这也是一篇色香味俱佳的文章：“甜甜” 的梦想，“棉花糖”的味道，“草莓”等在炎热的夏季里给人甜美的感

觉。本文的语言也极富特色：句式长短，富于变化；叠音词的运用，使文章有音韵美。

深度教学读书笔记 第2篇

"深度工作"指的是：在无干扰的状态下专注工作，使个人的认知能力达到极限。这种努力能够创造新价值，提升技能和效率，而且难以复制。与之对应的是"浮浅工作"：对认知要求不高的事务性任务，往往在受到干扰的情况下开展。此类工作通常不会为世界创造太多新价值，且容易复制。据我了解，目前很多人都为了生活而工作，应付工作而工作，百分之九十五以上人群都在进行"浮浅工作"，我也是其中之一。书中从四个方面分析，深度工作的原则，让我受益匪浅：

一、创造环境

我们需要给自己创造一个深入的工作环境，设定工作目标，并在完成之后不断的反思与改进。

二、拥抱无聊

深度工作是需要练习的，不仅要在工作中进行训练，而且在无聊时候也要训练。减少对分心事物的依赖，才能不断的增强专注度。

三、远离社交媒体

给自己设定网络时间，计划之外的时间完全避免使用网络。在网络使用习惯中采用关键少数法则。从手机玩我做到我玩手机。

四、摒弃肤浅

深度工作要求我们时刻为工作做计划，可以详细到每天、每小时，乃至每一分钟。要学会区分工作的深浅程度，把主要精力集中在深度工作上。

深度教学读书笔记 第3篇

“如果你是一位从来没有经历过痛苦时光的教师, 或者有过却不以为然, 此书就不适合你了。这本书适合这些教师:他们体验过快乐和痛苦的时日, 而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱;本书适合这些教师:他们不愿意把自己的心肠变硬, 因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”

因为热爱而痛苦、而承受煎熬, 这似乎是个悖论, 但准确地揭示了我的状态。曾经, 我抬头四顾, 渴望寻求到改善教学的灵丹妙药, 固然有所收获却仍旧摆脱不了层出不穷的问题所带来的痛苦。在惶然与焦虑交织中, 课堂上的我, 当班主任的我, 生活中真实的我, 在“打架”。我质疑我的学科, 我抱怨我的学生, 我不喜欢我自己。然而遇到《教学勇气》这样少有的关注教师内心世界的书籍后, 我开始沉静下来省察自己:为什么要当老师, 最初的那份热情还在吗, 为什么当语文老师, 为什么来到高中当语文老师, 教学中的痛苦和快乐的分别是什么

最初, 我们中的很多人都是抱着热爱走进学校, 走上讲台;后来我们小心翼翼闭口不谈, 不敢谈, 也不愿谈, 仿佛说出口就会被耻笑。“我是文 学教师, 我承认我热爱自己的学科。”“现在, 当我思考着教师的工作时, 得出一条结论:只有你自己依恋孩子们, 离开他们就感到无法生活, 只有在跟他们的接触中你才能找到幸福和欢乐的时候, 孩子们才会依恋你。”这是苏霍姆林斯基在回顾自己的从教生涯时所说的话。听其言还要观其行。他在漫长的教育生涯中言行一致, 将这份热爱化为行动, 热爱着、行动着、思考着。抛弃虚幻的热爱之情, 持之以恒地做出热爱之行, 于是, 他成全了自己, 也成就了许许多多的学生和老师。害怕耻笑, 害怕受伤而封闭或隐藏, 只会让自己越来越疲惫, 不如坦诚自己的心情, 有勇气面对, 才有可能改变。

更尖锐的问题是, 我以为自己热爱教学、热爱学生、热爱学习但是如果真的热爱, 何以如此轻易地被遗忘和消磨, 没被转化成能量, 却变成痛苦的根源?还是说所谓的热爱, 带着自以为是的傲慢, 停留在了想当然的层面, 成为自欺之词?作者提醒如当头棒喝:当你非常热爱你的工作如许多教师那样摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学。面对教学中的困惑, 我们须知难而进而非逃避

二、教学困惑的第三个原因

在作者看来, 教学困惑有三个原因。首先, 学科知识本身的广泛和复杂会使教师在教学内容的控制上总是难以把握;其次, 学生的广泛和复杂也在考验着教师的应变和智慧。接着, 作者并没有停留在老生常谈, “如果学生和学科可以解释所有教学的复杂性, 我们复制世界的标准方式可能就有了尽可能与我们的专业领域保持联系, 学习足够的技术, 使得自己处于引领学生精神的地位。”最后, 他提出了第三种也是最根本的解释教学复杂性的理由:我们教导自己认识自我。

“就优秀教学而方, 认识自我与认识其学生和学科是同等重要的事实上, 认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。当我不了解自我时, 我就不了解我的学生们是谁。我只会在我经受不了检验的生命的阴影中, 透过重重墨镜看学生而且当我不能够清楚地了解学生时, 我就不能够教好他们。当我还不了解自我时, 我也不能够懂得我教的学科不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科。我只是在抽象的意义上, 遥远地、视其为疏离于世界的检讨堆砌一样看待学科, 就像我远离自己的本真一样。”了解学生建立在了解自己的基础上, 吃透学科也建立在了解自己的基础上如果不是在教学中有过快乐和痛苦, 如果不是一次次反思省察, 我无法理解这句话。如果说这几年的教师经历让我有了一点收获和成长, 那就是我越来越清楚地意识到我何以成为今天的我, “我与我周旋久”终于可以平和欢喜地成为真实的自己。在优秀老师的课堂上, 我可以从一节课里看到一位真实的人, 在课堂上的相遇正如在生活上的相遇。

刚走上讲台的时候, 我不了解学生, 也不了解自己。我带着固有的观念和学生相处, 时时不敢忘记自己是个老师你应该是这样的、应该是那样的。如果学生不能满足预期, 就指责惩罚;也会厌烦、烦躁、生气, 自我惩罚。后来我开始回忆自己高中时的样子, 心情;也想起那时身边的同学和故事。再来看看今天的自己和我面前的这些孩子, 有着这么多的不同和相同。我意识到, 对学生而言没有那么多“应该”, 如果每个学生都满足我们的想象和要求, 那才是一种灾难。我也观察身边的老师, 有的严厉, 有的宽容, 有的热情, 有的理性, 他们是那么的不同。有时候我会学着严厉一点, 有时候我又学着幽默一点, 有时候我温和一点, 那时候我仍然不了解我自己, 但凡看到别人的好就急于拿来用, 然而正是在这种有时成功有时失败的模仿中我逐渐了解自己。我知道自己是什么样的, 知道自己想要的是什么。终于我和学生的相处越来越自然, 我自己也感觉到越来越自在。

当我开始省察自身、了解自己, 课本上的文章也开始变了, 当然更准确地说, 因为我这个滤镜变了, 所以透过我呈现出的文章也不一样了。刚刚毕业时对陶渊明的《归去来兮辞》和李密的《陈情表》无感, 课堂上就照搬资料, 现在, 这些文章已经不再是书上冷冰冰的文字, 透过它们, 我能看到挣扎的灵魂、深沉的感情, 我也看到了自己。“真正好的教学不能降低到技术层面, 真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”要解决教学困惑, 不要寄希望于包治百病的灵丹妙药, 反求诸己更有效。

三、“我是谁”

“我们大多数人共同询问是什么’的问题我们应该教什么学科?

然后讨论更深入了一点, 询问如何做’的问题好的教学需要什么样的方法和技巧?

偶尔, 会再深入一步询问为什么’的问题我们教学是为了什么目的, 要达到什么目标?

但是, 即使有我们也很少问题到谁’的问题教师的自我是什么样的?我的自我的品质是如何形成或缺失变形的?如何因我联系于我的学生、我的学科、我的同事以及我的整个世界的方式而形成或缺失变形的?教育制度如何能够支持和增强孕育着优秀教学的自我?”

了解自我的内部景观, 有三种相互依赖的重要通道:智能、情感、精神。智能让我们获得知识, 寻找方法;情感让我们重视感觉, 加强交流;精神则是对生命的爱和工作的渴望。我们不能仅靠智能而变得冰冷坚硬;也不要只依赖情感而变得肤浅脆弱;更无须求助于精神从而脱离现实。真实的生命, 完整的内部景观能够在智能、情感、精神三方面找到连接点。过去在不同的阶段, 我曾有不同的偏重, 而现在我在努力整合, 唯其如此, 我才能回答“我是谁”“我能成为谁”的问题。

四、结语

深度教学读书笔记 第4篇

关键词： 海量阅读；书海扫描；书海拾贝；美句精评； 心海拾遗

农村寄宿制生本课堂要求教师像营养师一样，将课本作为教学的影子，抓好课堂笔记教学，拓展课外阅读，深化“好习惯，好未来”办学理念，将学生带进阅读的海洋，赠之“碗筷”，配以“厨具”，授之以渔，让学生学会自主“配餐”，享受丰美的阅读盛宴，促进学生可持续发展。结合我校多年的本色语文教学实践，读书笔记教学即为最佳海量阅读配餐模式。

（一）书海扫描，整体感知，配海量阅读主食。

此环节意在培养学生两种基本技能和两种基本阅读习惯，即整体感知、筛选整合技能和速度默读习惯、圈点勾画习惯，获取海量阅读内容，拓展阅读视野。

（方法技巧荟萃）

1、善用题眼巧扩充，如《草船借箭》——诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自嘆不如。

2、一线串珠巧合并，如《祖国，我终于回来了》，三个大段的内容为“钱决心回国”——“美阻扰回国”——“钱终于回国”。稍加整理就可以概括出文章的主要内容。

3、点睛语段提重点，如《落花生》一文。重点部分是第二大部分，以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容。

4、摘录警句巧串联， 如《伟大的友谊》，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。

5、要素整合删繁就简，如《董存瑞舍身炸暗堡》，巧拈时、地、人、因、过、果。就可以概括出文章的主要内容。

（二）书海拾贝，积累字词，撷取海量阅读副食。

此环节意在让学生在阅读过程中过“五关”捉“六将”，撷取五彩缤纷的“贝壳”，夯实双基，丰富自己的阅读积累。

（“五关六将”例举）：1、识记生字关（正音辨形）；2、圈点新词关（辨析词义）3、勾画好词关（丰富词汇）；4、批注点睛语关（整合内容）；5、积累美句警句关（写作积累）。

“书海扫描”、 “书海拾贝”两环节，是我校三段六环教学模式中前置学习的必备作业，充分展示了语文教学的影子功能。

（三）美句精评，学会鉴赏，品评海量阅读佳肴。

“书海扫描”如配餐主食，学生食之能果腹， “书海拾贝”如配餐副食，学生食之才有味。囫囵吞枣式的扫描，就会消化不良；不加辨别式的拾贝，就会食不甘味。所以创造性的品评，才会进入读懂文本，读出自我的理想境界，咀嚼亲手烹饪的美味佳肴

（品评操控策略例举）：

1、动词传神法，如“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”活化小草活力与动态，跃然纸上。

2、形容词贴切法，如“小草偷偷地从土里钻出来”，“ 偷偷地”毕现小草情态。

3比拟形象化，如“小草偷偷地从土里钻出来”，在读者眼里，将草化为想象中的灵异之物，任凭你玩味咀嚼。

4、排比反复凸气势显情感，如“把铁路修到拉萨去！”，连续或间隔反复，让读者身临其境，感受誓言的震撼力，涤荡情感。

5、名言警句哲理化，如《童年的发现》点睛句，打上时代烙印，切合时代脉搏，具有精警性。

6、正面描写形象、逼真；侧面描写烘托、渲染；景物描写渲染、推动情节。

7、对比写作，突出重点，渲染情感，明确态度。

8、借物喻人，寄情于物，写法探究，词不离句，句不离篇。

当然美句精评，要据学龄段，需分文体，看表达方式，审语言环境，多角度评品，显异曲同工之妙，这就看教师如何深钻三书，如何扮演调剂师，搞好影子教学，切实有效地提高学生语言文字的欣赏能力。此环节低段要求较低，会背优美片段、优美文章即可，高段学生不仅会背，更要会评。学生自主学习，交流展示环节，以上八法，教师要在课堂上用影子做好点拨释疑，学生才会循序渐进地学以致用。

（四）心海拾遗，品读感悟，我的口味我做主。

“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”一部作品如巍峨峻拔的庐山——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，走进作品，读出自我，可评人物论英雄；可赏美景晒感情；可评文本悟道理。与作者对话，和文本交流，“雁过尚且留声，阅读岂能无痕”？读《钓鱼的启示》，启示多多，仁者见仁，智者见智；读《狼牙山五壮士》，可痛骂日寇，可铭记英烈，可树中国梦；读《开国大典》，再现历史场景，领略伟人风采，树立爱国之志。……在“我”的心海深处，对“我”所读作品的粗浅体会或真知灼见流淌于笔端，整理成笔记。小组合作，交流展示环节充分展示“我”的阅读个性，做到说写结合。教师随时掌控拓展阅读渗透，弥补农村寄宿制孩子查阅资料、迁移阅读的漏洞及不足。我校语文组在此环节将小组量化评价改为即时性激励评价和渗透海量阅读评价，在尝试中收到了好的效果。

（五）写作提高，自品海量阅读鸡尾酒。

“阅读”可全盘拿来，“积累”可信手拈来，“品评”可按图索骥，“拾遗”自有我的见解。而写作却像美国人调制的鸡尾酒。海量阅读后，进行写作借鉴，以我手写我心。行文走笔，不怕没特色，就怕没思想，徜徉信息时代，面对海量信息，似乎什么体裁都有人落墨，什么内容都有人涉及，不知写些什么。其实文章重在组合故事相近、寓意关联、言语富有表现力的信息文字，只要思想、观点是自己的，不必计较自己胸无成竹，因为众多的知识信息皆是为我所用的“佳酿”，奇思妙想加素材达意的文字组合，也不失为自己酿造的一杯鸡尾酒。

海量阅读印证了苏霍姆林斯基的“只有能激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。读书笔记教学即为海量阅读的捷径。我校将读书笔记教学作为前置学习作业单，巧妙融合在三学小组模式之中，形成一种模式，依据学情，依托课型，适时、适量、适度为学生配餐，既有特色套餐，又力求丰富多样。

深度工作读书笔记 第5篇

被深度工作的专有名词唬到了，因为是第一次听到这个概念，这样的书籍快速阅读就可以，找到其中的关键有用信息，有价值能指导自己实践的知识就可以。

其实说白了深度工作就是专注工作罢了。

本书总共两个部分一部分是理论知识，介绍深度工作是什么和为什么；一部分是深度工作的准则，其实就是如何去深度工作。还是习惯用黄金圈法则做读书笔记。

What（什么是深度工作？）

在无干扰的状态下专注进行职业活动，使个人的认知能力达到极限。

Why(为什么要深度工作？）

现代人由于网络的冲击，时间和注意力已经变得支离破碎，注意力被无限次打断，而一次的重新聚焦都需要耗费精力和时间，使得工作和学习效率低下，而深度工作能有效解决此问题；深度工作可以提升技能，升级认知，节约时间和精力。深度工作针对知识工作者是有价值的。

How（如何进行深度工作？)

1.高质量工作产出=时间专注度，需要提升专注度。（专注是对每个人是一种稀缺的习惯，如果不能长时间保持专注，可以考虑使用番茄工作法）

2.准则1：工作要深入。

a.培养深度工作的习惯；

b.关注点应该放在极端重要的事情上，也就是7个习惯中的"要事第一“，”吃掉最大的青蛙“

c,需要制定深度工作的目标，并且需要可视化，和定期检讨问责；

d.需要做到劳逸结合；

【读书笔记】《深度工作》读后感 第6篇

周培培

“

随着网络时代的发展，上班“网络控”，下班“手机控”成功占据了我们的生活。快餐式的娱乐与阅读让我们变得精神空虚，无法专注。偶遇《深度工作》，让我对自己有了更清晰的认识，对工作和生活有了更合理的安排。

书中指出，“工作其实比休闲时光更容易带来享受，因为工作类似于心流活动，有其内在目标、反馈规则和挑战，所有这些都鼓励个人积极参与到工作中，专注其中，全身心投入到工作里。休闲时光则组织松散，需要很大的努力才能创造出值得享受的事情。通过深度工作，取得成果的同时探寻工作的意义，也是对人生的一种思考，是有意义的。”这刷新了我们对于工作和娱乐的认识，但是细细品味，事实确实如此。“人类在深度沉浸于某项挑战时才是最好的自己。”

▍那么何为深度工作呢？

所谓深度工作，就是无干扰的状态下专注进行职业活动，使个人认知能力达到极限。这种努力能够创造新价值，提升技能，而且难以复制。有调查显示，我们每个人每天会处理1400件事情。在我们通常认为的每天清醒的16个小时中，要被1400件事情所充斥。而在这个过程中，我们要被大量的支离破碎的事情所打乱，所以很难对一件事情进行专注的思考。因此，工作的繁琐要求我们学习深度投入的方法去更快更好地完成工作，以便于挤出更多的时间去做其他的事情。

深度工作中，能否以及是否具备深度工作的能力，已经成为我们是否能够在这个高速发展的信息时代胜出的必备条件。那么，我们如何才能做到深度工作呢？书中的四个原则让我感受颇深：

1工作要深入

我们需要给自己创造一个深入的工作环境，设定工作目标，并在完成之后不断的反思与改进。

2拥抱无聊

深度工作是需要练习的，不仅要在工作中进行训练，而且在无聊时候也要训练。减少对分心事物的依赖，才能不断的增强专注度。

3远离社交媒体

给自己设定网络时间，计划之外的时间完全避免使用网络。在网络使用习惯中采用关键少数法则。从手机玩我做到我玩手机。

4摒弃肤浅

深度工作要求我们时刻为工作做计划，可以详细到每天、每小时，乃至每一分钟。要学会区分工作的深浅程度，把主要精力集中在深度工作上。

感悟

深度工作的能力不是一蹴而就的，我深知自己目前还有很大的差距，()需要在以后的工作中不断的练习与积累。我要做到将工作内化成习惯，不要等灵感或者状态来了才开始工作，而是将工作变成日常的习惯和准则，降低过渡到深度工作的阻力。

《纽约时报》专栏作家布鲁克曾经讲过：“伟大的创造性头脑如艺术家般思考，却如会计般工作。”

转换思维，当我觉得无法专注时，就要果断的减少整体工作的时间，减少工作时间反而是一种更有效的方法。同时，我将做好每天的读书工作，每日一文（读后感、学习心得），不断的拾起，才能更好的放下。

做好深度工作，首先要明晰我们的目标是什么，我们应该聚焦什么。心中装着一杆秤，时刻度量何为紧急重要，何为不紧急不重要，然后在这基础上，花足够长的时间，专注它，把这件事情做到极致。“…在事业中拥抱深度工作，通过深度工作培养个人技能，可以使知识工作从令人心烦意乱、心力交瘁的责任变成一件令人满意的事情——开启一扇通往新世界的大门，在那里万物闪耀。”

前不久观看了一部短片，开篇伊始，我们就被告知视频结尾没有奖励、没有彩蛋，只是一个三分钟的视频。看似短暂的时间，但在观看途中我们常常会被微信打断、邮件来袭、被微博爆炸性新闻所吸引，亦或默默的拉动进度条，无法持续性观看，哪怕10秒钟的无聊也让人觉得备受煎熬。突然意识到多年来的碎片化抓取让我们变得精神空虚，无法专注。《深度工作》就是一剂良药，来的刚刚好。开年送给自己一份大礼包，治愈各种慵懒、怠慢、浮躁，翻开人生新的篇章，开启充实而有意义的工作与生活之路。

在这个窗口频繁弹出偷走我们专注力的互联网时代，如何赢得完美的工作状态呢？请与自己尽情博弈吧！