思想政治课教育教学效果反思（精选9篇）
思想政治课教育教学效果反思 第1篇
思想政治课教育教学效果反思
大浪淀中学杨国荣
上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想>政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。思想>政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校>德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想>政治课素质教育主要任 务是两个方面，一是全面提高学生的>政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、>政治觉 悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
一、政治教师的素质要自觉提高
1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，>政治理论也在不断地 丰富和发展。作为>政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于/GuShi总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德 为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。
初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想>政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和>政治教育的课程”。使学生较好地 掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
在教学中，运用。“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适 时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能 力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。
教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面 发展的教学原则。达到传授知识，提高学生>政治理论知识水平，又发挥>德育功能，提高学生道德觉悟和>政治素质，使知与行的统一。
三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中>政治课推行素质教育的重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革 开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，在思想>政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而 激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生>政治学科的理论素质和 思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。
思想政治课教育教学效果反思 第2篇
作为一个刚刚走上工作岗位的老师，我希望我的学生从一开始就喜欢上我以及我所教的这门课，力争每堂课都精彩。为此，我潜心钻研教材、教法，花费很大心血。
在开学之前，我先从老教师手中借来参考书，加班备课。我想，等别人开始备课时，自己已经早做好准备了，有充足的时间再向别人请教，修正自己的教案，补充自己之前没有考虑到的知识，解决自己事先没有考虑到的问题，吸取别人的长处，优化自己的教法设计和学法指导设计，力争精益求精。
学生的基础是教学依据之一。初中政治学科不是中考科目，初中的政治课，对基础知识不作要求，学生对政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。
对于学生来说，刚刚由初中升入高中，虽然年级高了，但实际上，无论年龄还是心理，仍是初中生。由于高中生活刚刚开始，学生来到一个新的环境里，一切都是陌生的，都得需要有一个熟悉适应的过程;而且，有相当一部分学生基础较薄弱，对学习本来就没有兴趣，刚刚参加完中考，刚从考学的压力下“解放”出来，一时很难调动起学生的学习积极性。如果一开始就讲授新课，而且没有多少新意，特别是纯知识讲授的课，会使一部分学生产生一种漫漫的听课学习生活又开始了的想法，激不起学生强烈的学习兴趣。因此，政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至掌握。
政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。政治教师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福;把学生推离失败，引向成功。在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”，使学生领略到“无限风光”，从而享受到幸福与成功。解决手懒问题也可照此办理。
政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢?缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果，尽管造成这种状况有诸多原因。
面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引激动生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进课堂，将生动有趣的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学幸福。
思想政治课教育教学效果反思 第3篇
一、当前思想政治课教学中的弊端
1. 重教师讲授，轻学生参与。
许多政治教师往往习惯于传统的教学模式，一堂课讲得筋疲力尽、口干舌燥，学生却听得昏昏沉沉、不知所云。
2. 重课堂活化，轻双基落实。
新课程标准强调要进行自主、合作、探究学习，据此，某些政治教师“与时俱进”，几乎每堂课都有合作与讨论，课堂气氛异常活跃，但是双基的落实值得怀疑。
3. 重教学形式，轻教学实效。
现代信息技术的迅速发展无疑为我国的教育教学改革提供了一个良好的契机，然而部分教师不是致力于现代信息技术与思想政治课的最优整合，更好地发挥思想政治课的教育功能，而是陶醉于优美的课件或画面中，尤其是在上公开课的时候，教学形式更是花样百出，但由于忽视了教材与课堂讲授，所以教学实效性并不高。
4. 习惯：“单枪匹马”，轻视团结协作。
受传统教学模式的影响，目前普遍存在着教师之间彼此孤立与封闭的现象，许多教师不习惯向他人学习，有的教师通过各种手段获得一些自认为有价值的资料后，甚至拒绝与同学科的教师交流、分享。这种做法与新课程改革的要求是完全相悖的，它必然会影响到思想政治课教学效果的提高。
二、提高思想政治课教学效果的对策
1. 突出学生的主体作用，强调教师的主导作用，坚持主体与主导相结合。
在我国，“教师中心论”曾经长期占统治地位，西方的“学生中心论”也一度盛行过。这些教学模式确有许多值得借鉴的经验，但也存在着很大的弊端。简言之，就是片面化强调某一方面的地位和作用而忽视其对立面的地位和作用，这都是违背辩证法的。我认为在教学模式创新探索实践中，应该把“突出学生的主体作用”与“强调教师的主导作用”二者有机地结合起来。
(1)切实发挥学生的主体作用。
在教学活动中，学生是“认识活动的主人”，而不是“认识活动的机器”。教师必须把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地开展探讨研究活动，这样既可以避免单调乏味的说教，也可以通过教师对学生自学、讨论等活动的引导，激发学生的思维潜能，调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，进而提高课堂教学的效果。
当然，发挥学生的主体作用，并不是搞“学生中心论”，也不是放任自流。在教学活动中，学生的主体作用和教师的主导作用这两个方面是相互依存、相互制约的，在认识和处理二者关系时，模糊教与学的界限、否定教师应有的主导作用同样是非常有害和错误的。
(2)将教师的主导作用作为贯穿于教学过程的主线。
从某种意义上讲，教师好比电影导演，学生好比教师的作品，每一个学生在学习的过程中，都会被深深打上教师思想的烙印。教师的主导作用，主要体现在激励学生的积极性、引导学生理解教学内容、指导学生学习方法等组织课堂教学方面。可见，教师在教学过程中的主导作用是非常重要的。提高思想政治课的教学效果，必须充分发挥教师的主导作用，不过，应该注意的是，强调教师的主导作用，并不是提倡“教师中心论”，不是搞“一言堂”、越俎代庖、包办一切。
2. 以教材为根据，以效果为目标，坚持教学形式和教学效果相结合。
美国内华达大学教育技术教授麦德克思在《交互网络：教育的未来和问题》一文中曾指出：“教育者仅考虑如何把交互网络引进教室是远远不够的，因为交互网络就像书本、电影、电视和计算机等教学媒体一样，它本身不能产生任何教育作用。只有当教师真正把交互网络同教材、学校的教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。”毋庸置疑，现代教育技术的使用，一改传统教学的枯燥乏味，丰富了课堂教学的内容，开阔了学生的眼界，激发了学生的学习兴趣。但在运用的过程中，特别要注意作为教学形式的电脑多媒体辅助教学是服务于教学内容和目标的，切忌舍本逐末，捡了芝麻、丢了西瓜，造成教学形式与效果的分离。因此，是否使用多媒体教学，要根据需要来定，不能“一风吹”、“一刀切”。这就要求政治教师要根据具体的教学内容来作出恰当的选择，只有这样才能保证教学形式和效果的统一。
3. 加强政治教师的知识积累，提高其临场应变能力，实现专业与能力相结合。
思想政治课作为一门社会科学的综合课，与社会生活和其它学科的关联度是非常高的，要想上好一堂政治课是很不容易的。如果想做到这一点，政治教师就必须有足够的心理准备、学识准备和应对能力。这就要求政治教师在平时要加强生活与知识的积累，在备课和讲课时，务必注重紧密联系社会现实、联系学生的生活实际，只有这样才能提高教学效果。因为学生的情况是复杂多变的，尤其是高中的学生，他们对各种信息的认识和处理往往有着自己的独特见解，教师只有具备丰富的专业知识和灵活的临场应变能力，才能对学生做到有备无患，才能根据学生的实际来设计问题、讲解问题、解决问题，这样的政治课才能为学生所接受，才能实现应有的教育功能和教学效果;反之，如果政治教师在平时不注意专业知识的学习和生活的积累，甚至对本学科的基本框架、基本内容不熟悉，他就根本不可能准确把握知识的内在联系，因而在教学工作中也就只好照本宣科、眉毛胡子一把抓，稀里糊涂地完成教学任务，其效果也就可想而知了。
4. 加强团结协作，摒弃孤军奋战，实现不同学科知识相结合。
加强教师间的合作既是新课程改革提出的要求，也是提高思想政治课教学效果的必要手段。众所周知，思想政治课是一门包罗万象的社会综合课，它的特点也就使政治教师加强与同学科、不同学科教师之间的合作成为必然。因为教师间的合作不仅可以使我们减轻彼此的负担，获得更多的教学信息和灵感，更为重要的是，它可以拓宽我们的专业视野，提高我们的教学效果，实现我们期望的目标。因此可以说，寻求与其他教师的合作是一个理性而成熟的政治教师的必然选择。
如何提高思想政治课教学效果 第4篇
一、发挥学生的主体性，优化思想政治课堂教学
我们要在教学实践中，真正树立起学生为主体、教师为主导的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。改变教师习惯的“满堂灌”或“一言堂”，对课堂教学的认识，不应该只是满足于让学生把握教材，更主要地是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一节节课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。
二、焕发政治课的魅力
政治课教学的导课既要简短又要有趣。适当地设置悬念，可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。如学到：“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”，有些学生不求甚解，为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平时没有困惑的地方提出了让他们感到困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。而我却不慌不忙地对学生说：“同学们很想知道答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨同桌之间先议论一下。”正是这一逼人期待的悬念，激发了学生强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题、解决问题的高潮。
三、创设愉悦和谐的课堂环境
1.把微笑带进课堂，微笑是教师职业的需要
教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生的学习创设一个良好的心理环境。
2.把学习的主动权交给学生
教师要激起学生的求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习主动权交给学生。学生处于主动的学习之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。
3.建立平等、民主和友好的师生关系
平等、民主和友好的师生关系是创设和谐、愉悦课堂气氛的基础。这种关系的建立关键在于教师，要使学生亲其师，教师必先爱其生。热爱学生是师德的集中反映。
四、合理运用现代教学手段
我们可以通过文字的、图片的、音像的资料引用帮助学生形象、直观地认识客观事物，帮助学生理解原理。我们可以在教学过程中大量穿插事例，机动灵活地处理材料，一些在课件里未预先安排的资料，只要你对自己电脑里贮存的资料熟悉，就可以随时通过第二种软件调出来向学生演示。可制作一些图片、影片以配合教学，可以制作出一些新颖的、趣味性强的图片，如漫画、连环画，通过Flash，我们可制作一些流文件，用过程来演示原理。比如在讲高一上册“价值规律的作用及其表现形式”的时候，可以做一个正弦曲线变化的动画，在动画里可不必生硬地演示这个曲线，而是穿插一些商品的实物以及一些声音事件，增强动画的表达效果。
总之，教师要通过教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的合作精神，持久地吸引学生学政治的注意力，提高政治课教学的有效性。我们要合理地利用多媒体手段和互联网等现代教学手段，只有在教学手段上出新出异，增强趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能争取学生把注意力集中在课堂上，使学生在课堂上理解和掌握知识，提高高中思想政治课的教学效果。
提高中职思想政治课教学效果初探 第5篇
摘要：作为中职学校的一名思想政治教师，笔者认识到思想政治课教学是对学生进行德育教育的主阵地，担负着对中职学生职业道德和精神培养的重担。为了达到预定的思想政治教学目标，收到良好的教学效果，教师需要更新教育教学理念，采用适合中职学生身心发展特点的教学方法，给学生创造丰富多彩的课堂。
关键词：中职学校；思想政治课；教学效果
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0125
中等职业学校思想政治课是学校德育工作的主渠道、主阵地，也是学校实施素质教育的重要内容，其教学效果的好坏直接关系到所培养的技能型人才的质量，关系到祖国未来和发展，为此，党和国家非常重视思想政治课的教学。但在实际教学中收到的效果并不明显。因此，分析新形势下中职学校思想政治课教学存在的问题，探索改进的对策，对提高教学质量和效率具有十分重要的意义。
一、当前中等职业学校思想政治课教学中普遍存在的问题
1.教师课堂教学方法陈旧
教师讲、学生听的传统教学方法是教师最容易掌握和控制的方法，也是教师最常用的教学方法。但这种教学方法使学生完全处于被动接受知识的地位，很少有师生间的互动，只重视教师的主导作用，而忽视学生的主体作用。强调单向说教，注重说理，忽视实践，试图以片面的外部思想道德灌输提高学生的思想道德素质，结果影响了学生的创新精神和创新意识的形成和提高。也有不少教师认为政治课的主要教学方法就是“灌输式”，以教师的讲授为主，把自己的“主导地位”变成了“主体地位”，忽视了学生的主观能动性，在这样的课堂中学生怎么可能有兴趣学习呢？“兴趣是最好的老师。”在兴趣全失的情况下，学生又怎样积极主动地学习呢？
2.传统课堂教学方法不符合中职学生的身心发展特点
职业高中的学生是特殊的群体，他们在初中阶段，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，学生心理上都存在一定的缺陷，这给中职学校的教师在教育教学工作上带来很大的难度；又由于当前严峻的升学和就业形势，导致多数人认为上中职学校没有发展前途，基础好的学生都上了普通高中，中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱。大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。而且他们的信息来源非常广泛，外界诱惑非常大，因此课程学习远远不能满足他们的心理需要，他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。如果教师在政治课教学中照搬或过多借鉴普高经验，以知识传授为中心，是绝对不行的，因为这种做法最大的不足就在于没有看到中职学生在学习内容、学习方式、行为习惯以及思想和心理状态等方面与普高学生存在的巨大差异。抓不住学生的心理，课堂的内容无法深入学生的心灵，学生当然没有兴趣学。可见，这种传统的课堂教学方法不符合中职生的身心发展特点，不能适应当代中职教育的要求。所以，教师教得辛苦，学生学得吃力。学生学习的积极性被抹杀，课堂教学死?獬脸粒?教师的教学成了低效的甚至是无效的劳动。
二、提高中职学校思想政治课教学效果的方法
美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”笔者以为：思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。教师若能给学生丰富多彩的课堂，教师满怀激情、生动传神地讲解，诱导学生积极投入、参与，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，让学生觉得极富“激情”，极富“情趣”，那么学生就能学得主动，教师就能教得轻松，教学效果就会大大提升。
1.给学生“有趣的课堂”
尊重“需要”，注重“激趣”。教师要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，营造“我要学”“我想学”的教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，笔者专门组织学生观看我国“神州十号”航天员在太空授课的实况，并特地找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏。当浩瀚的宇宙呈现在他们眼前的时候，笔者是那么真真切切地看到了他们渴求知识的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！当航天员王亚平提出：“关于太空，你们想问些什么？想说些什么呢？”的时候，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的 “情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入学习佳境。
2.给学生“阅读的课堂”
在自习、早读课时，笔者经常收集一些和中职生政治课有关的案例、资料让学生阅读并相互交流，不仅锻炼了他们的口头表达能力，也让他们领悟了书中的精妙所在！教师就像一个牧羊人，要把可爱的学生引领到最肥沃的草地上尽情享受！教师要让学生通过“想”“说”“读”把情感表达出来，课堂才能在这激烈的情感碰撞中进入轨道。
总之，提高中等职业学校思想政治课的教学质量，增强教学的实效性，是一项复杂而系统的工程。这需要我们全体教师共同努力，以积极探索的精神和严谨认真的科学态度反复实践、认真思考、总结经验，并在课堂教学中结合学生实际大胆、艺术地运用多种教学方法和手段，一定能让我们的学生真正喜欢上政治课、接受政治课，进而提高政治课的教学效果。
高中思想政治课教学反思 第6篇
身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的高中思想政治课教学反思，希望能够帮助到大家。
高中思想政治课教学反思1政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的认识，形成了心理定势。升入高中后，高二哲学常识，相对高一的经济常识，趣味性更强些，但理解的难度却没有降低！总结前一段的教学工作，发现本人在教学活动中存在一些问题：
一、提问落实不够
政治课记忆性很强，学生如果光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去及时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现知识衔接不上的情况，并且理科班在明年5月中旬要会考，明年3月份要把高中所有的政治教材讲结束。所以时间紧，任务重。但理科班的政治课一周有2节，平时几乎不去抽时间背记政治的。所以政治课的记忆落实很重要。为此，本人将采取以下措施：1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明了地讲给学生。这样在课堂上可以节省，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。我想这样效果可能会更好些。2、抓好课前提问。每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回顾复习很重要，所以每节课前我精心准备复习问题，把它列到黑板上或用投影仪打出来，让同学们照着复习。五分钟的复习记忆时间后，注意多提问那些程度不好的同学。
二、课堂不够生动
理科班的政治课难上，因为学生普遍重视程度不够，所以应充分调动学生的积极性。为此，本人也有一些设想：比如在课堂语言幽默性上下功夫或在课堂活动上下功夫。所以还应把理科生和文科生区别对待，理科坚持只讲重要的，会考必考的，有些不改讲的就不讲，减轻学生的学习负担。
总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强修炼，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教育教学水平！
高中思想政治课教学反思2经过一个学期的教学和学生的学习情景，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚开始哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习进取性不高;二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，可是很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理，答题变成了原理的简单堆砌;还有一些学生审题不准确，往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱;四是把所学唯物论和认识论混为一谈。反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问题。所以结合学生的学习情景和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：
一、夯实基础知识，构建知识体系
随着新课程的改革，高中政治的考试更注重于对本事的考查，但本事的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。那么，要巩固扎实的基础知识，就需要异常注重构建知识体系和网络，从宏观上驾驭知识，否则，知识点就会零乱不堪。
课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手，在此基础上，更要注重宏观知识体系网络的构建，要求学生从整体上把握知识点之间的联系，这样运用起来就能够得心应手。
学生学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于把课本的知识变“厚”，来构建知识体系。把课本的知识变“薄”，关键是把握主干基础知识，重视对基础知识的整理和重组，即打破教材原有知识编排体系，将知识要点化，将相关知识串联起来，构建自我的学科知识体系。
二、关注时政热点、拓宽学生知识面
思想政治课是一门实践性很强的学科。学生仅有将所学到的知识运用于实践，很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的进取性。高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。教学过程中，应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事，用所学的知识对其进行分析，真正做到学以致用，拓宽学生知识面，激发学习兴趣。
三、认真审题，把握规范化答题的基本方法和技巧
学生所学的知识必须要经过书面化的答题表现出来，所以对学生审题以及答题规范化的培养至关重要。主要从以下几方面加强训练：
(1)辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问。
(2)分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。
(3)排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要细心，不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。
第二、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的准确性、科学性、完整性和简洁性。具体方法技巧如下：
(1)找出设问的限定词，缩小包围圈，提高答题的准确性。例如，题目涉及哲学知识时，首先要确定题目考查的是哪个知识板块，然后再研究属于该知识板块内的哪一方面的资料，哪个知识点。若考查的是唯物论的资料，则应研究物质与意识，一切从实际出发，意识的能动作用等知识点;同理，若考查的是辩证法的资料，则应研究其为矛盾、发展、联系知识等。
(2)要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意，想当然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特殊性，所以，对这些现象进行概括分析时，常用“一般情景下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之。
(3)梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样既能够证明对问题有着深刻的理解，并且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。异常需要注意的是：对正确性没有把握的资料尽量不要写，以免影响原本正确的那部分资料的得分。
当然，有些问题不是一天两天能解决的，异常是学生刚刚开始哲学常识的学习，需要一个适应的过程。可是尽早地找出问题的所在，有的放矢，在教学中不断地去想办法解决问题，对于增强教学效果是大有裨益的。
高中思想政治课教学反思3人们常说“经历就是一笔财富”，我认为人的经历再加上对这些经历进行过充分深入的反思感悟后才真正算是一笔财富。异常是身为一名教师，对自我教学的反思就显得尤为重要了，毫不夸张“教师的成长=经验+反思”这个公式永远是真理。在近8年的从教日子里，我深深体会到高中思想政治课作为一门较为特殊的课程，表现为不仅仅是传授知识的过程，更是进行思想政治教育的过程。而高中思想政治课理论性强，如何贯彻理论联系实际，举例显得尤其重要。能够说举例是一门艺术，举例的恰当与否直接关系到每堂课的教学效果和最终的教学目的。为了更好地运用举例这一教学手段，我认为应当注意以下几点
一、锁定教育性
高中新课程的核心理念是为了每位学生的发展，即实现知识、本事、情感态度价值观三个目标的统一。高中思想政治课作为一门特殊的课程，对学生情感态度价值观的培养构成显得更为重要，所以思想教育性是政治课教学的本质职能，这就要求课堂举例时要锁定教育性，始终把教育性放在首位。
如高中思想政治课中增设的必修模块《文化生活》，以学生置身于其中的文化生活为依托，引导学生了解生活中各种生活现象，获得参与文化生活的基本知识和本事，包括如何进行文化鉴赏、提高文化修养、理解文化传承、交融和创新的意义等，但最终的落脚点是教育引导学生深切感悟到中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，进取投身于社会主义精神礼貌建设，不断追求更高的思想道德目标。活生生的例子使学生在感动中受到教育，暗暗下决心加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于国家的人。这堂课在师生的共同努力中得到升华，到达了预期的效果。
二、围绕启发性
教学过程不是为了举例而举例，教师在备课过程中必须选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。有位教师在讲到商品的概念时先从学生的日常生活中入手，“平时送给好朋友的生日礼物是商品吗?”“妈妈给你织的毛衣是商品吗?”“那我们每一天享受的阳光和新鲜的空气呢?”“还有一些发达国家出卖加工净化后的罐装1
空气呢?”在一环扣一环的例子提问中，同学们兴趣及高，进取思考，抢着回答，问题很快得到解决，商品是用来交换的劳动产品这一概念自然就牢记心中。
三、结合时代性
政治课永远都具有时代性和前瞻性，国际风云的变幻，经济和科技的日新月异，社会的发展变化，信息网络四通发达的今日为思想政治课供给生动而丰富的素材，这就要求教师在举例时根据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生进行政治教育，为政治课增添时代活力，有能增强政治课的理论说服力。如安徽劣质奶粉坑害儿童事件的暴光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，中国加入WTO后面临的机遇与挑战，这些都可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得，象刚刚结束的六方会谈，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。
然而这就对教师提出更高的要求，一方面要吃透教材，对所讲的资料了如指掌，包括基本观点、基本资料，以及涉及到的一些争议观点，都要准确把握，另方面在平常的生活中要深入实际，调查研究，留心收集各种资料，及时准确掌握第一手资料，最新观点、经济动态和有关数字、国内国外形势的热点问题和政治动态的最新消息，新的政治法规及社会重大事件。
举例这一教学手段的运用，不是多多益善，也不是蜻蜓点水，应当锁定教育性，围绕启发性，结合时代性，除此之外还要科学准确、具趣味味性，促进互动等等。作为一名政治教师，需要学习的地方还很多，所谓教学有法，但教无定法，在今后的教学中要继续努力，不断探索，不断反思，力争使自我的教学上升到一个新的台阶。
高中思想政治课教学反思4我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的理解本事及理解本事，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。
我们实验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的主人，是否能够真正的自主学习就成为他们能否成功的最根本的原因。所以作为教师，我们应当从学生的实际情景出发，真正的让学生学会才行。
培养学生进取健康的思想情感。教学中应注意从学生的实际出发，教师讲话要明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，控制教学节奏。使学生跟的上教师的进度。同时要不断地经过眼神或语言鼓励学生，从而使学生自信地对待学习。
帮忙学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。对待实验区的学生不能只停留表面的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习态度问题。还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，教师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做。还要多教他们一些学习的方法，提高他们学习的信心和动力。
意志在学生掌握知识过程中的进取作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。但实验区的学生很多都是对学习已经失去了信心，所以对待学习更是缺乏毅力。每种方法都不能持续下去。教师应当经过不断的鼓励使学生坚持对学习的毅力，长期下去必须会取得必须的效果。
个别辅导是对学生进行教育的最有效措施之一。经过对学生进行个体分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自我要学”，仅有这样，才能真正促使学生发生根本性的转化。
高中思想政治课教学反思5大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不断提高自身素质，增强自身本领。转变教育教学观念，更新教育教学理念。
思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。教师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。当然，教师的“效果”要提得准确，有必须的难度，又能使学生感兴味。
同时，要想改变对政治课的以”背”为主的误区，作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。教师教学要有活力，仅有有了活力的教师，才能有生活的课堂。教师必须有亲和力。教学不拘泥教材。更应当高于教材。要充分相信学生的本事，采取多种的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。
高中思想政治课教学反思6先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，开展了一系列的教学实践活动，为一线教师开展教学研究、教学实践提供了示范、交流、研究的平台，同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面我就对谈一谈自己的看法。
传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：
一、把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。
如20xx年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰而真正成为我们行动的指南。
二、以学生为主体实施开放式教学
传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
（一）辩论赛。
活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。（二）专题讨论。
活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。（三）组织学生制定理财方案。
活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的.投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。（四）开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。
通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。三、质疑导思激活思维
思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而教师则进行引导，从而让学生得出正确的结论。
四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量
多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教师要不断进步，就要不断反思、反省。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。作为一名青年政治教师，需要学习的地方还很多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年教师多听骨干教师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。
高中思想政治课教学反思7一、深究考纲
在素质教育轰轰烈烈，应试教育余音未绝的情景下，提高学生的成绩依然是高中政治教学的重中之重。而高考则是高中政治教学工作的试金石，我们的政治教学工作成效怎样样，较终要理解高考的检验，所以要想使高中政治教学有成效，教师首先必须对当年高考考试大纲进行一番深入的研究，因为《考试大纲》明确界定了高考命题的范围，具体到了所有要考查的知识点，对知识点的掌握程度也有具体要求，同时对本事测试也提出了明确要求。仅有研究了高考考试大纲才能使教师能够准确把握高考考什么?怎样考?才能把握好高中政治教学的重点，才能在高中政治教学中少走弯路、错路，做到有的放矢、对症下药;其次，教师不仅仅要研究当年的高考大纲，还要研究历年高考大纲，尤其是比较历年高考大纲的新变化，这样便于教师从宏观上把握高考命题趋势，从而在教学过程中也进取的做出调整以适应高考考纲的变化。再次，教师要研究考试大纲与现行高中政治教材一致之处、不合之处，要进取思考如何弥补现行教材中的空白之处。研究学生与考纲的要求还有哪些距离?怎样弥补?研究教学与考纲的要求还有哪些不足之处?怎样补救等。仅有这样才能使高中政治教学工作到达事半功倍的效果。
二、精钻教材
作为一名教师要教给学生一碗水，自我必须要有一桶水甚至是几桶水。高中政治教师要想上好政治课，自我必须拥有扎实的学科知识，必须能熟练掌握教材。一方面，作为高中政治教师要掌握每节中考试的重点、难点，要熟悉所教授的每一课的资料;另一方面还要熟悉教材的整体构架，即这册教材是怎样样编写的，它是以怎样样的脉络为主线的，主要资料有哪些，分为几大版块，每个版块有又具体的哪些资料构成。了解了这些以后，还要更深地拷问一下，编者为什么要这样编写，他是为了体现什么样的教育理念，到达什么样的教育结果，需要采用什么样的教育教学方法等等。为了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基础上，我们还要熟悉新的课程标准。如果说新教材是我们的兵马粮草的话，那么，新课程标准就是这三军的统帅，是指挥官。仅有了解熟悉了指挥官，熟悉他的指挥思想，熟悉他的作战方法，我们才能有效地理解他是如何调动三军作战的。才能理解胜仗是如何取得的。所以，认真学习理解、熟悉新课程标准，对于我们教授好政治课也具有重要的意义。
三、培养兴趣
教学是教师教的过程同时也是学生学的过程，教学效果怎样不仅仅与教师的教有关也与学生学有关，所以我们要想提高高中政治教学的效果，强调教师教好的同时还要关注到学生的学。对于许多同学来说，政治学科的理论性强，知识资料集中且枯燥乏味。许多同学是在高考的压力下，教师的驱使下被迫学习，缺乏学习的进取性和主动性，这样使高中政治教学的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教学效果就要培养学生学习政治的兴趣，激发学生学习的进取性和主动性。
1.联系实际学习理论知识。我们讲政治不能只讲理论知识，不能只给学生灌输条条框框。如果只讲这些东西，政治课就失去了趣味性，就会变得枯燥乏味，这样的政治课同学们是不喜欢的，甚至课后也不愿意多翻政治课本，导致政治教学效果不梦想。我们应当在讲理论的同时结合实际，把理论知识与同学们身边的实际情景和社会热点问题结合起来，进取地引导同学们用所学的理论知识去分析、解决同学们身边的实际问题和社会热点问题，使政治课变得生动活泼，使政治理论变成同学们分析、解决问题的一把钥匙，使同学们深切的感受到学政治不仅仅趣味并且有用，仅有这样同学们学政治才能由被动变主动。
2.发挥学生的主体作用。从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过程，在这个认识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必须发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。在我国目前的教学理论研究中，存在重“教”轻“学”的研究倾向;教学实践中又缺乏有效的教学策略，致使学生的主体性仍然发挥不够。不重视学生的教学，必然效果不佳，所以发挥学生的主体作用应引起我们的重视。这就要求教师要引导学生用自我的智慧进取探索问题，总结知识，使课堂成为师生共同的舞台，使学生成为学习的主人。
3.运用多媒体增加趣味性。多媒体技术的普遍运用，影响了传统的教学方法和手段，使教学富趣味味性、启发性、交流性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。爱因斯坦说过“兴趣是较好的教师”，多媒体技术的运用，把文字、声音、图像、动画融合为一体，声情并茂地全方位地表达教学信息，这比传统的教学方法更直接，更有效，更能吸引学生进入主角，把学生在课堂上的主体地位充分的体现了出来，变被为主动，提高课堂效率，增加政治教学的趣味性，从而大大提高了教学效果。
四、梳知识，建体系
初中思想政治课教学反思 第7篇
初中思想政治课教学反思
黄沙窝学校 孙慧敏
在思想政治课的教育教学过程中,可以从以下几个方面努力上好思想政治课.1,充分树立政治教学新理念,多多运用情景教学模式.随着课程改革和新课程的实施,新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵,它使得教学成为人的解放过程.这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程,这种心理,既包括规范的拥有内在逻辑系统的,可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理,也包括在具体情景中所形成,与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验;建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解,并通过合作性探讨建构起世界的意义.在实际的教学过程中,我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略,充分运用情景教学或支架式教学的模式,主动创设开放的,充满着意义解释和建构的学习环境;这样,学生在宽松的学习氛围里,积极主动地参与知识学习,体验快乐,增长见识,提高觉悟,培养能力.2,注重学生学习思想政治课的兴趣培养.在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣,让他们在愉快的心理状态下主动学习,这是思想政治课教学获得成功的关键.诚然,在思想政治课的教育教学过程中,我们可以运用诸如音乐,电视,广播,多媒体教室等许多现代化教学手段,以便激发学生的求知欲和新奇感.不过,我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣,还得从课堂教学内容本身去下深功夫。
如何提高初中思想政治课教学效果 第8篇
一、课前精心备课是前提条件
1、按照教学大纲, 备好教材
教材是学生获取知识的主要来源, 是教师进行教学活动的重要依据, 是顺利完成教学任务的基本条件, 更是学生学习的一种重要的资源, 也是师生沟通的中介。充分利用教材, 开展创造性教学, 也是新课程的基本主张。教师对教材的研究要从知识性和人文性两个方面来考虑。同时还要从整体上了解教材的特点、把握书本的知识体系结构, 分析新课标, 通过钻研教学新课程标准, 掌握教材基本内容和教学要求, 统观全局, 抓住主线。研究教材还必须确定教学目标, 掌握教学的重点和难点, 只有这样才能灵活地把握课堂教学。
2、结合教学内容, 备好时事
新教材的教学内容呈现形式是丰富而开放的, 其教学内容是基础而丰富的。因此, 教师在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点, 结合教学内容, 找出哪些是教学中需要的素材和资源。这样会激发学生学习政治课的兴趣, 同时也有利于引导学生关注时事政治, 关注社会热点问题, 而不是以往学生被动地接受、死记硬背教材上的知识点。
二、设计教学内容是根本保证
1、创设情景别出心裁
常言说, 良好的开端就是成功的一半。在心理学中, “首因效应”、“第一印象”的作用就如同乐章的序曲, 可以使学生一开始便受到强烈的感染。相同的教学内容, 教学设计不同, 引发学生的学习态度、导致的学习效果也不同。政治课教师只有不断创新教学方法, 科学规划教学活动, 合理设置教学任务, 才能保持和增强对学生的吸引力, 从而引导学生主动学习, 体现学生的主体性。
2、选择贴近生活材料
中学生对自己的生活环境乃至国家大事都有一种了解的欲望, 因此, 教师要充分利用这一契机, 激发学生的探索兴趣。要通过案例体现哲学与现实的密切联系, 让学生知道哲学理论可以应用于自己的生活实际, 用来处理自身所遇到的实际问题, 在生活和学习中培养实事求是的作风, 知道如何科学地运用整体和部分之间的辩证关系原理来分析和处理自己与班级之间的关系。这样, 学生就会在思想政治课学习中学得有意义, 学得有兴趣。
3、增强案例趣味性、典型性和丰富程度, 以增强吸引力
兴趣是最好的教师, 是学生学习的动力和源泉。在教学中, 要充分利用寓言故事、成语故事、历史故事、生活中的故事、名人名言等资源, 调动学生的学习兴趣。心理学研究材料表明:普通中学的初中生爱听故事的占95%以上, 高中生占85%以上, 可见中学生是很喜欢听故事的。为此, 教师可将中学生爱听故事的心理倾向引向课堂, 来搞好政治课教学。可结合教材内容精选一些故事进行教学, 可使枯燥问题趣味化, 抽象问题具体化, 复杂问题简明化, 深刻问题通俗化, 从而使学生在情趣盎然中乐于思考, 易于掌握。
三、灵活的教学手段是中心环节
1、语言表达要生动幽默
教师在讲授概念、阐述理论观点时, 语言表达切忌平铺直叙, “风平浪静”, 而应有抑扬顿挫, 要生动形象。教师应注重语言艺术的培养, 并博览群书, 增长阅历。在教学中可选择幽默故事和绘画等内容, 寓教于乐, 让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
2、理论分析可借助例证名言
教师讲授理论观点时, 可从有趣的例证讲起, 既能激发学生的学习兴趣, 又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句, 现实生活中的许多活生生的事例等。都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。“勿以善小而不为, 勿为恶小而为之”, 包含了量变与质变的辨证关系。“物以稀为贵”, 反映了价格与价值、供求的关系等, 通过这些例证名言的分析, 能将学生带入到一种理论情境之中。
3、运用多媒体教学手段
运用计算机多媒体技术, 改善思想政治课教学方式, 已经成为时代和社会的迫切要求。教师可以通过多媒体教学使原本比较抽象、深奥的基本原理, 通过画面、声音、色彩展示出来, 使学习内容由间接变直接, 由抽象变具体, 由枯燥变有趣, 由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识, 同时还能激发学生学习思想政治课的热情。中学生都喜欢新颖的形式, 新颖的教学方法使学生感到新鲜, 从而产生兴趣。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量, 比单一听教师讲效果要好得多。尤其是教师在向学生讲授时事政治时, 利用多媒体教学可以使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来, 增加信息量, 反映时代脉搏, 丰富教学内容。
四、理论联系实际是有效方法
教学工作是教与学的有机统一体。其中, 教是主导、学是主体, 教是为了学。为此, 在教学中, 我特别重视让学生“动”起来, 以调动和发挥学习的积极性。第一, 让学生的脑动起来, “多思”。即鼓励学生积极思考, 对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花, 使他们于“无疑”处生“疑难”, 产生新奇感和探索感, 使思维向新的广度和深度发展。第二, 让学生的口动起来, “多说”。即鼓励学生大胆发言, 对学习中的问题敢于陈述己见, 展开讨论, 以开拓思路、活跃气氛。实际上, 学生准备发言的过程, 也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。第三, 让学生的手动起来, “多做”。即鼓励学生勤做学习笔记, 写预习提纲, 编制试题, 动手解答, 以巩固知识、加深理解。教师要在课前安排预习, 课堂督促笔记, 课后布置适当的练习, 促使学生主动学习。
同时, 在课堂教学外, 可以鼓励学生坚持收看“新闻联播”, 浏览报刊杂志, 从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手, 将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来, 进行分析讨论, 真正“学以致用”;通过时事讲堂、辩论赛、小组竞赛、强化社会实践等形式调动学生的积极性。引导学生运用政治知识分析时事, 理解党和国家的路线、方针和政策;就地取材, 组织学生到附近的工厂企业、机关参观, 进行社会调查, 请企业家、人大代表、模范人物讲课等, 学生亲身体验生活, 了解社会, 可以感觉到政治学科的实用价值, 既深化了课堂知识的理解, 又接受了思想教育, 还培养了学生的政治敏感能力, 使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
总之, 政治课教学担负着教书育人的双重任务, 它有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 如何提高政治课教学效果是每一个政治课教师都必须思考的问题, 任何教学成果的取得都离不开教师具体的教学方法, 教无定法, 但教必有法。许多可行的方法有待于我们在教学实践中去不断探索。
摘要：初中政治新课程既给提高教学质量带来了机遇, 也提出了挑战。如何在新的条件下提高政治课堂的教学效率, 这是任何一个中学政治教师都无法回避的问题。本文认为, 要提高初中思想政治课, 课前精心备课是前提条件, 设计教学内容是根本保证, 灵活的教学手段是中心环节, 理论联系实际是有效方法。
如何提高中专思想政治课教学效果 第9篇
中专学生处于世界观、人生观和价值观建立的关键时期。因此，针对中专学生的思想政治教育具有深远的意义。然而当前，中专思想政治教育的教学陷入了低效的窘境，教师积极性不高，学生兴趣度也不高，必须提高政治课程的教学效果。这就需要发挥教师的主导作用和学生的主体作用；需要联系社会现实热点，解决学生的疑点，提高学生认识能力和分析能力；需要提高政治教师驾驭课堂的能力；需要发挥情感教学的作用。
一、确立老师为主导，学生为主体的教学观念
不管在什么时候，学生都是课堂教学的中心，坚持老师为主导，学生为主体。应该根据需要采用多样化的教学材料。如挂图、卡片、阅读材料，特别是现代教学手段如多媒体课件、幻灯片、音像带、VCD、电影、电视等进行形象生动的教学。坚持老师为主导，学生为主体，应该根据需要采用一些开放式的教学方法，如课堂讨论、演讲、辩论等。通过开放式的教学，可以让同学们在比较轻松的气氛中各抒己见，既调动学们的学习积极性，又能提高学生的表达能力，从而创造性地实现教学目的。
二、进行角色定位，建立和谐师生关系
思想政治教育工作者是学生的思想导师，教师应对自身角色进行正确定位，做学生思想成长的引领者和督导者。一方面，教师应充分了解所教学生的专业知识及未来发展走向，只有了解学生所学专业的特点以及所呈现的特性，才能把握不同学生群体的观念、价值取向等，因而才能采用不同的教育方法，做到因材施教。而且，教师与学生拥有共同语言才能进行深层次的交流和沟通。
心理学上的“罗森塔尔效应”告诉我们，教师的关注是促进学生身心发展的重要力量，正所谓“亲其师，信其道”。所以，教师了解并关爱学生，是进行思想政治教育的前提基础。只有建立起理解、尊重、信赖、民主、和谐的师生关系，才会激发学生对思想政治课的求知欲，并深刻体验到德育的魅力，才能牢固树立远大的人生志向和崇高的社会理想。
三、政治课教学应该抓住热点、解决疑点，实现政治教育目标
一堂政治课是否有较好的效果。不能仅仅看学生接受了多少理论观念，更重要的是要看这堂课解决了什么实际问题，学生增强了什么能力，提高了什么认识。所以，政治课教学应该把理论渗透到现实生活中去，针对现实中有代表性的问题，即学生所关心的热点、所面临的疑点进行教育。有些时候，学生对一些社会现实问题比较敏感，比如，我国市场经济中存在的一些贪污腐败、弄虚作假、欺骗诈骗问题，我上《职业道德课与职业选择》的时候，学生对上述问题提出疑问。作为老师，我不否认，也不是避而不谈，而是结合现实进行全面、具体地分析，让学生了解、认识、理解我国社会主义市场经济发展过程中商业竞争与职业道德领域存在的问题与不足。让学生了解现实真相并不是一件坏事，可以培养学生的学习兴趣；也可以培养学生正确认识问题和全面分析问题的能力。实践证明，政治课教学如果能抓住学生们感兴趣的热点，他们会更有积极性、主动性。通过课堂教学，让学生解开认识上的疑点，增强认识能力，培养正确的政治、思想、道德观念，吸收做人的道理，这正是政治课教学的目的所在。
四、情感教学的作用
首先，利用课余时间接近和了解学生，比如课间休息时间留在教室与学生聊天，下午活动课与学生打羽毛球，周末有空的时候与学生一起爬山锻炼。学生组织外出旅游活动时候参加他们的活动，这些都是与学生愉快相处、友好沟通的机会。可以更好地了解学生，理解学生，也可以更好地被学生了解，从而更好地被学生接受。
其次，是尊重每一位学生。尽可能发现学生的优点并鼓励学生。教育心理学证明：当学生感受到来自老师对他们的尊重、鼓励和期待时，他们会感到温暖，受到鼓舞，会乐意接受老师的教诲，努力学习掌握知识。自觉地要求进步，决不辜负老师对他们的期望。特别是当我们面对这群中专学生，这些曾经因为学习成绩比较差而在初中阶段被忽视过，内心有不同程度的自卑感的学生，给予他们充分的关怀和尊重、适当的鼓励和期待，对于增强他们的信心，调动他们的学习积极性，无疑是雪中送炭。
