数学教学中如何落实教学目标（精选10篇）
数学教学中如何落实教学目标 第1篇
数学教学中如何落实教学目标
在本次新课标下数学教学展示活动中，几位教师为我们奉献了三节精彩的数学课，在他们的身上有很多闪光点，值得我们去学习和研究。他们已经转变了教学观念，改变了教学方法，丰富了课堂教学策略，走在我乡课程改革的前列，为全乡数学教师起到了带头作用。听了这几节课后，学到了很多，感触较深。在他们众多优点中，我选择一点来谈谈个的看法，那就是如何落实数学课堂教学目标?我个人认为要从以下几个方面去做。
一、清楚地认识教学目标
教学目标不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿点，它的基本要求是具备科学性、合理性、明确性以及可检测性。在课堂教学前教师如能根据学生的具体情况制定符合基本要求的教学目标，将了取得教学成功的先决条件之一。
二、加强对教学目标的研究
1、本课的教学目标是什么。教学目标要清晰，讲课教师要明白本节课的教学目标，同时也要让学生和听课教师明白本节课的教学目标。
2、本课的目标是否全面。新课程理念下的数学教学过程，应该是一个在三维目标指导下的精神生产活动。围绕学习内容，全面化理解三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。使各项目与具体学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。
三、教学中清晰地展示教学目标。
1、知识与技能目标是否清晰。新课程改革，“双基”仍是一个重要的目标，这一目标我们不是看教师的文本，也就是说，不应该看教师的教学设计，而应是看整个课堂是否落实。例如“8、7加几”这节课的教学，在整个教学过程中，加强算法的多样化和最优化，从而让学生明确有“凑十法”进行“8、7加几”的计算，整个教学过程围绕着学生的基础知识和基本技能进行训练。
2、是否强调了学生获取知识的过程与方法。在教学中，注重结果的同时更要注重学生获取知识的.过程与方法。在教学“8、7加几”这节课中，教师让学生进行了三次小组合作学习。第一次是学生观察图时，同桌的两位同学互相说一说，你看到了什么?想到了什么?第二次是在教学8+5时，我让学生四人合作，引导探究算法。第三次是进行拓展训练时，你最多有几种填法?( )+( )=13学生四人合作看哪组的填法最多 ，哪组就获胜。通过小组合作学习，培养了学生合作交流意识。学生经历了这样的自主、合作学习过程，不但让学生学习了用“凑十法”进行“8、7加几”的计算，而且让还经历了为什么要选择这样一种方法。
3、情感态度与价值观是否突出重点。这几节，在教学中都引进一些生活情境，让学生在情境中提出问题，在情境中寻求解决问题的方法，这样拉近了数学与生活的联系，让学生感受生活中处处都有数学，真正体会到学习数学的价值和作用。课堂上教师还和学生加强交流与沟通，用一些激励的语言来鼓励学生，增强了师生之间的情感，为学生轻松而愉快的学习作了很好的铺垫。
四、教学过程中对教学目标进行调整。
教学目标是教师在课前拟定的，这些目标并不是不可改变的，在实际的教学过程中，学生的学习状况往往并不是我们预期的那样，会偏离教师课前拟定的目标，所以，在这种情况之下，教师应根据具体情况适时进行调整。
总之，我们要清楚的认识教学目标，全面深入研究教学目标，拟定出科学、合理、全面的教学目标，教学中要清晰的展示教学目标。
湛军
数学教学中如何落实教学目标 第2篇
王夏丽
语文教学为了实现目标的有效落实，必须从学生实际出发，以文本为载体，以课标为标准，从实出发，一步一个脚印的完成教学目标，尤其是第一课时的教学，更是如此。
语文第一课时的教学，我着重从学生实际出发，让学生自定学习目标。语文第一课时，以基础知识为主，让学生从字词入手，落实课文的主要内容，理清课文的层次，并在质疑中发现疑惑，培养学生的质疑能力。因此，在学生自定学习目标后，我主要以如下形式来有效的落实教学目标，方法虽然不成熟，但在今后的教学中，我会不断完善。
高中物理教学中如何落实三维目标 第3篇
三维目标就是指知识与技能, 过程与方法, 情感、态度与价值观三个目标。它们的关系可以形象地比喻为:情感态度与价值观是认知的根本;过程与方法是认知的枝干;知识与技能是认知的花果。情感态度与价值观目标是掌握相应的知识与技能, 形成实效性过程和科学性方法的动力型目标。它必须通过科学的方法与过程以及必需的知识与技能逐渐形成。积极的情感态度与价值观, 能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。
二、高中物理教学中如何确立三维目标
从教学实践来看, 三维目标并不是彼此独立的, 它们之间相互依存、互为基础, 并通过相互渗透构成课程目标完整的结构体系, 在教学实践层面必须使它们三位一体。因此, 全面落实课程目标, 要把三维目标作为整体来完成。我们一般提倡教学目标少而精为好。落实的效度高一点, 也不要把三个目标维度生搬硬套进来。
三、高中物理教学中如何实施三维目标
1.深挖教材, 充分利用身边教学资源。教材不是教学的唯一依据, 教师可以充分合理地利用教育资源, 创造性地组织教学, 形成自己的教学风格和教学特色。
2.教无定法, 充分调动学生的主动性。物理学科的课堂教学的着力点应放在指导学生学会学习, 提高学生学习能力的学习素质上, 学生具备了良好的学习能力, 高效率地完成学习任务。
3.创设问题情境, 引导学生积极地思维。在习题教学上, 既要注意解题策略的教学, 更要注意解题教学策略的研究。多让学生交流, 讨论碰撞, 发表意见, 充分暴露他们的思想和思维轨迹, 把培养迁移能力作为宗旨。
4.物理学史, 情感态度价值观的最好材料。物理学史本身有着丰富的内涵:科学方法, 科学态度和科学精神。这些对培养学生的科学精神和构建的健康高尚人格有着其他学科的知识所不可替代的作用。
5.动手动脑, 还学生自由活动的空间和时间。教学过程的着力点应放在学生活动的开展和学生学习空间的拓展上, 让学生参与卷入教学活动中, 必要时教师要让出自己的三尺讲台。学生的学习活动的空间和时间得到了最大限度的拓展, 有时候这种课看起来是“失败”的但也是“成功”的。
6.多元评价, 促使学生全面发展。教学过程中的考试, 要考查基础知识和基本能力, 以检查学生的学习是否达到教学大纲规定的教学要求, 同时给教师提供反馈信息, 以便及时调整教学进度。目前的这种倾向淡化了评价的激励功能, 不能够体现“让评价在学生的认知活动中成为促进学生发展的一种手段, 而不仅是一个终极的手段”。在评价中学会肯定学生, 赏识学生是现代物理教师的必备的教学技能。
数学教学中如何落实“情感目标” 第4篇
【关键词】情感目标；激励；评价
心理学中，情意领域主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。新课程标准的“情感、态度与价值观”正好与情意领域相对应，有着十分丰富的内涵。其中，情感是指一个人的感情指向和情绪体验，不仅指学习积极性和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。教师要充分开发教学活动中的情感因素，利用“激励、评价”机制让学生对数学活动有亲近感，有学习的兴趣和自信心，从而推进“情感目标”的实现。
一、运用“激励”机制 落实情感目标
教育家第惠斯多曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在教学中，要求我们用一百倍一千倍的放大镜来观察学生的优点和闪光点。在课堂上合理运用激励机制，及时肯定、表扬学生，能让学生的睿智在课堂上发挥，迸发出智慧的美丽火花，以达到落实情感目标的目的。
1.激励方式要丰富
在数学课堂教学中，教师要经常使用激励性语言（包括口头语言、体态语言、书面语言）对学生的点滴进步，给予及时地表扬，以增强他们的自信，激发他们的潜能。
（1）口头语言激励。教师要善于运用激励性机制。在教学中不要吝啬赞许和鼓励，要以激励为主，学生答得好，及时称赞。学生发言不对，表达不好的时候，教师及时补充，不使学生感到难堪，更不能挖苦、讽刺学生，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。这对学生来说是多大的心灵呵护。教师对学生充满激赏和鼓励的话语，能极大增强学生的自信心。
（2）体态语言激励。体态语言包括动作、表情、身体等语言。教师一张亲切的笑脸，一个赞许的目光……都会无声地传递着鼓励与期待，使教师与学生的心灵更相通。如教师以亲切期待的目光注视学生，面含微笑，轻轻点头，以示鼓励；微微摇头，暗示他们纠偏补漏。这些做法比批评委婉得多，学生也容易认同合作。
（3）书面语言激励。在数学作业的批改中，教师可以根据学生的作业情况写上激励性的评语，如奖励性评语：“一分耕耘，一分收获，你的作业进步了，奖你一颗☆！”；期待性评语：“批改你的作业真是一种美的享受，不过再仔细一点会更好！”；商榷性评语：“认真想一想，能不能发现错在哪里？”等等，这样一句赞美的话、一段中肯的寄语或几个奖励的符号，学生阅读后总能激发学习数学的动力，获得学好数学的信心，体验到成功的快乐。
2.激励内容要客观
激励并不完全意味着表扬，教师在学生发言时要有具体的意见和鲜明的观点，还要诚恳地指出学生需要努力的方面，避免盲目乐观，这样的激励才真正具有实效性。
让我们来看看朱乐平教授在课堂上的激励性语言：“他说得非常清楚，你听得很认真！”在他的课堂上很少听到“你真聪明”这类笼统的话。朱乐平教授认为，一味表扬，正如一味惩罚一样并不可取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。
因此教师在面对学生的发言时，要赞赏有度，千万不可滥用，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性，还要及时指出学生回答中出现的错误，并加以纠正。对学生进行鼓励赞赏必须建立在客观的基础上。
3.激励对象要全面
在教学中，教师对学生出色的表现要给予真诚地赞美，不仅能使学生精神振奋，而且师生之间的关系也变得越来越亲近，课堂气氛融洽和谐。对于回答逊色的学生，尽量不用否定性语言，而是适当降低一些要求，引导他们努力完成，并进行适时、适当的鼓励，让他们感受到老师热切的期望，从而增加一份自信。
二、运用“评价”机制 落实情感目标
《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价主体多元化，评价方法多样化的评价体系。”在教学评价中，教师要注意从多角度、多手段全方面客观地评价学生。
1.多角度评价
在进行数学评价时，我们要注意不仅要有教师的评价，学生的自我评价，还应该包括学生之间的相互评价。通过这种多角度的评价，不仅可以确保数学课程评价的全面、客观、公正，还可以真正确立学生在数学学习过程中的评价主体地位。
（1）教师角度评价。教师对学生学习情况的评价具有权威性，一定要做到公平、公正、客观，不能带有主观好恶的色彩，更不能有情绪化的成分。应尽可能全面一些，三个维度不可或缺。
（2）学生角度评价（自评和互评）。当学生与他人进行合作交流时，教师可以通过学生自评、小组互评两种评价机制来考查学生。让学生进行自评是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、自我监督的有效途径。学生互评时要做到公平、公正，既要赞赏同学的优点，又要做到有礼貌地指出不足之处。
2.多手段评价
教师不把书面考试作为唯一的评价手段，探索使用开放式的评价方法，综合使用各种评价方法和手段对学生的数学学业进行科学有效的评价。
（1）笔试、口试结合的评价。笔试是最常用和最基本的考评方法，笔试的主要内容是考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，在一定程度上可以看出学生思考能力和解题能力等方面的素质。口试的主要内容是“说”，即说解题思路，说算理，说法则，说公式的推导等。口试的方法是：把口试的内容做成签，让学生抽取，对学生的口述能力进行评价。
（2）课内、课外综合的评价。教师要对学生的课内外表现进行综合评价，以达到全面统一的效果。对学生课内表现的评价主要是关注学生的课堂表现。在观察学生的课堂表现时，教师不仅应关注学生知识、技能的掌握情况，而且应关注学生的其他方面，如观察学生是否认真听课；是否积极举手发言；是否能质疑，并大胆表达自己想法； 是否善于与他人合作交流。
课外，教师不仅要在批改学生的课余作业中，及时了解学生掌握知识的情况，做好查漏补缺的工作，还要根据家长提供的资料，对学生的学习习惯进行评价。
情感交流为学生营造了温馨愉悦的学习氛围，教学激励激发了学生的学习潜能，教学评价让学生体验了成功的价值。充分利用教育中的“激励、评价”机制，对数学教学中“情感目标”的落实起到了事半功倍的作用，激发了学生的学习兴趣，并提升了学生的数学素养。
历史教学中如何落实三维目标 第5篇
邓小平同志说：“振兴国家和民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师能力素质的高低，事关教育教学的成败。初中历史课程改革也十分重视课程的目标定位，明确提出了“知识与能力、过程与方法情感态度与价值观”三维的课程目标。
“知识与能力”是学生课程学习的基本要求，目的是使学生的学科基本素质得到全面的提高，具备进一步发展的潜能。
“过程与方法”的提出是历史教学的一个重大进步，也是新课程标准的一个闪光点。它强调对历史的认识，亦即历史的结论，形成于历史过程之中。这就要求教师教学时不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，以培养学生的科学素养、科学方法和实践能力，促进学生全面发展。
“情感态度与价值观”在三维目标中是极其重要的一维，同其它学科相比，历史学科的教育功能显得尤为重要。在我国，历史课程目标非常强调爱国主义教育，突出加强人文教育，突出人的思想情感、道德观念、人格品质的培养，科学历史观的形成，完善的人格的塑造等等。这些观念都将影响学生的一生，因此历史教师要格外关注“情感态度与价值观”目标内容的达成。
为了能在教学中切实地落实好历史课程目标的三维目标，教师就要在深入学习、领会历史课程标准三个维度的基础上，制定出三维目标在每一课中的具体运用。教师在制定具体课的目标时，这三个维度的目标可以分别制定，但在具体运用的时候，这三个维度是不可分割的，使历史课程的三维目标真正落实到每一堂历史课中。
教师一定要钻研新教材，领会知识结构、重点难点，根据教材不同的内容选择不同的教学方法，由于历史新课程标准规定的教学内容采取模块的形式，从过去的通史转变为专题，每个模块自成体系，这容易给学生造成支离破碎的感觉，不利于学生完整历史概念的形成，因此，要求教师在教学过程中，在具体分析重大历史问题的时候，要揭示历史发展的整体性和规律性，要注意不同模块内容之间的有机联系，使之“形散神不散”，给学生形成一个完整的历史概貌，要注意历史课程和其他课程之间的联系，指导学生不仅要积累知识，还要注意构建知识的体系与结构，进行系统学习和整合学习。培养学生用发展和联系的观点来观察历史和解释历史。
面对新课程，教师首先要更新教学观念，转变教师角色。教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。在课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学形式、教学方法和教学手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程，变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程。多给学生独立思考的机会，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，使学生的思维处于积极状态。多给学生交流表达的机会。鼓励学生积极发言，畅所欲言，允许有不同的认识，允许开展争辩，决不能挫伤学生发言的积极性。教师在教学中要不时提出富有启发性的问题，可以采用设问、追问、反问等方法，以激发和发展学生的创新思维。在问答问题的过程中，学生的思路得到了开拓，创造思维得到了发展。
数学教学中如何落实教学目标 第6篇
摘要：三维教学目标是学校体育教学中对教学提出的要求，也是学校体育教学最终期望的结果，有效落实三维教学目标将有利于促进学生的全面发展。
关键词：体育教学；素质教育；三维目标；全面发展
新课程中课堂教学的三维教学目标是在传统的单一“知识与技能”教学目标基础上提出来的，指的是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面目标的统一。这一观点的提出是对传统教学目标的一次延伸和拓展。在教学设计和实施中，有效的兼顾和完成三维教学目标，将有助于更好地实现学生的全面发展。
一、学校体育教学中落实三维教学目标的意义
学校体育教学是实施体育教育的重要基地，是学校教育中落实素质教育和培养全面发展人才的重要途径之一。三维教学目标不仅重视学生的技术技能和知识的传授，同时更注重学生的情感态度和价值观培养教育。在教学中有效落实三维教学目标。
（一）有利于提高学生的积极性，因为在教学中强调了学生的情感体验和价值观的培养。使学生在接受知识技能的学习过程中通过知识技能的学习产生积极的情感体验，从而建立正确的价值观，这一过程是一个身心统一的过程，超越了过去单纯为了接受知识技能而学习的学习方式。
（二）有利于培养学生的学习兴趣。因为强调情感态度和价值观层面的目标，本身就是一种超越学习本身的一种教育过程，通过教师的精心设计学生的情感目标得到实现后，学生自然就会产生一种积极的或者是快乐的情感体验，可以直接激发学生内心对其活动的积极趋向，在多次的刺激下学生就会把这种积极的趋向转换为对体育活动的兴趣，学生有兴趣后任何教学目标都将有了逐步实现的基础。
（三）有利于提高教师教学水平和提高教学效果。在体育教学中要实现不同经度、不同纬度、不同高度、不同层面三个教学目标，一方面教师就必须精心设计每一节课，精心设计每一个教学环节，以及精心选择教学手段，创新教学思路等。否则是不可能在简单的教学过程中达到三维教学目标。另一方面教师精心设计了教学，无论设计科学程度与新颖程度如何，都会在一定的程度上对学生起到积极的引导作用，教学效果和教师本身的教学水平都会得到提高。因此，强调在学校体育教学中落实三维教学目标，于公于私都是一件非常积极的做法。
二、体育教学中有效落实三维教学目标的途径及做法
（一）体育教学中落实三维教学目标必须遵循运动技能形成规律。首先，通过教师的讲解、示范和分析，以及直观材料的呈现，要让学生知道动作技术真正内涵和延伸含义。其次，通过对动作技术的理解，在练习中使身体肌肉和神经感官得到反复的刺激，使其感知动作技术的概念及要领，建立完整的动作技术。再次，通练习和学习过程，使学生不但自己学会动作技术，更重要的是使学生学会应用所学的动作技术解决生活中的一些问题，使学生体会在相互合作、团结互助中获得积极体验。并最终激发和培养对体育学习的兴趣。
（二）三个层面的目标，既要看成独立个体，又要高度统一看成一个总体。体育课上不一定每次课都达到三个层面的目标，但是从一个学习内容或者是一个学习阶段的总体上是一定要达到并实现这三个层次的目标，毕竟有些动作技术的传授必须经过传统直接教授。因此，在每一个学习时期或者每一次体育课中要从实现每下独立层面的目标开始，一个一个的去完成和实现，最终实现三个层面目标的完整统一。
（三）不要只为教学而教学，要把育人作为体育教学活动的出发点。人本主义理论认为教学关注的是人的各个方面（尤其是情感方面）的全面发展，重视人的自由、尊严、价值、选择和责任，探讨人的友爱、创造、自我、自我实现、人生价值、生命意义、人生成长、高峰体验等问题。因此，体育教学也同样要遵循这样一个理论，在任何体育教学活动的教学都要以培养人为出发点的，教学中不能只看成是一个单纯的教学活动，更重要的是要看成一个育人活动，要以学生为本，以老师为本，以教学为本，以育人为本进行了安排系统的教学活动和选择教学内容。
（四）精心设计生活情境，突出学生的情感体验，树立正确的价值观。克伯屈的设计教学法，主张由学生自发地决定自己学习目的和内容，在学生自己设计、自己实行的单元活动中，获得有关知识和形成解决实际问题的能力。这一教学法重视学生学习的主动性和独立性，强调学生的学习动机和学习兴趣，注重教学与学生生活紧密联系摒弃传统教学形式主义。也就是要注重创造生活情境，使学生通过自己设计解决问题的思路和方法，不同的学生可能会使用不同的方法和途径去解决问题，在完成任务后学生会获得不同的程度的快乐和情感体验，并最终通过对比使学生相互学习交流，看到自己与别人的差距，从而获得更深度的情感体验，建立正确的价值观念。
三、教学建议
（一）学校体育教学中落实三维教学目标，具有重要的意义。建议各级部门要通过多种形式在不同的教学课中，强调教师落实三维目标，同时教师必须增强责任意识和自身的知识体系，不断提升自己，丰富实现三维教学目标的手段和方法。
（二）体育教学中有效落实三维教学目标的途径及方法多种多样。建议相关领导部门要不断的、及时性的举办教学交流和相关科研活动，丰富其内涵和手段方法，把落实三维教学目标真正落实在教学中去。
数学教学中如何落实教学目标 第7篇
江苏省铜山县柳泉镇中心中学 王传果 邮编：221136 内容摘要：
一、背景分析：落实情感目标是实施新课程的需要；是学生可持续发展走向成功的需要；是激活课堂气氛，提高课堂教学效率的需要。
二、情感教育目标的内容，将化学教学中基本的情感目标按由低到高 的层次列为5个方面。三．如何制定情感目标。四．情感目标的实施策略。经过一学期的试验实施阶段，问卷调查显示学生情感仍然存在的问题和相应的措施。
关键词：落实、情感目标、实施、情感教育
一．背景分析
1．落实情感目标是实施新课程的需要
《基础教育课程改革纲要》提出“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；…逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，…具有初步的科学和人文素养以及环境意识；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪录的一代新人。”据此制定的《义务教育化学课程标准》也“要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。”[2]
[1]并将课程目标划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维 目标。
在实施新课程的过程中，大多数教师感到传统的知识与技能目标容易理解、把握，也能注重过程与方法，而对于情感目标不甚了解，感到无从着手。本人开始实施新课程时，也是仅有知识与技能目标，逐渐增加过程与方法目标，很长一段时间没有情感目标。情感目标的缺失，不符合课程改革的精神，也不能实现新课程的培养目标。
2．落实情感目标是学生可持续发展走向成功的需要。
人不是机器，人的行为也不是机械运动，人是有血有肉的，有着复杂的意识、思维活动，而人的行为无不受情感支配，一个人的情感、态度与价值观，往往决定了他今后的发展方向。周恩来少年少时就有“为中华之崛起而读书”的志向。奋斗不息，终于成为一代伟人。
任教多年的教师，我们经常发现，许多当年在班上不显眼，甚至被忽略的学生走向社会结果大有出息，而那些当年在学校曾经辉煌一时的学生，学习成绩出类拔萃的学生后来却杰如黄鹤无声无息，在此，智商就无法解释。为何聪明人不都是成功者的事实。心理学家提出了情感智商即情商的概念。智商更多用在于预测一个人的学业成就。情商则更多被认为是用于预测一个人能否取得职业成功或生活成功的更多有效的东西。心理学家认为高智商+高情商=成功的人生。因而，我们的教学要适应学生可持续发展的需要，不仅要传授知识与技能、指导过程与方法，也要进行情感教育。
3.落实情感目标是激活课堂气氛，提高课堂教学效率的需要。
心理学家研究表明，认识与情感是紧密联系，相互制约，相互促进的 关系。认识是情感产生的理性基础，情感在认知活动中产生，沉积和发展。认识越深刻，情感越深刻，认识越浅薄，情感越浅薄，认知不正确则产生错误的情感。同时情感又反作用于认知，积极的情感促进认知，消极的情感阻碍认知，情感越强烈，其动力或阻力的作用越强。
根据以上规律，我们在课堂教学中要对学生进行情感教育、落实情感目标，教师还要采取多种途径和方法，激发学生产生积极向上的情感，能极大的促进认知活动，提高学习效率和教学效率。具体方法请看下文情感目标的实施及对教师提出的要求。
二.情感教育目标的内容
情感教育的内容是多方面的《基础教育课程改革纲要》中提出的新课程培养目标均可视为情感教育的内容，本人将化学教学中基本的情感目标按由低到高 的层次列为以下几个方面：
1．兴趣---志趣---志向
兴趣是一个人为求知识并趋向某种事物所特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。志趣是趋于稳定的兴趣，是行动或意志的趋向。志向是个人所确定的发展方向，是行动的意图或决心。俗话说：“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”从现代学习心理学的角度看，学习兴趣与学习的关系，主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感。集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心里活动处于积极状态。从而提高了自己的学习效率。为激发和培养学生的学习兴趣，教师要不断的对他们进行人生观和理想教育。让学生在学习中不断经历“有趣----乐趣—志趣”的体验。只有这样
[3]才能让兴趣之草扎根于人生观和理想的沃土之中，并长成志趣的参天大树，并发展成为学生的志向，学习并从事研究化学。
2.资源与环境意识
曾几何时我们的参考教材均宣称我国地大物博，资源丰富，储量多多，引以为自豪、骄傲，又由于我国处于发展初期，造成了资源惊人的浪费。今天，要继续保持经济的高速增长，由资源短缺所引起的瓶颈作用已经凸显出来。是的，我国是地大物博，但我国也是个人口大国，人口基数大，人均占有量较小。无论是土地资源，水资源，矿产资源，能源，均已呈现出较大的供不应求的矛盾。以水资源为例，我国的水资源无论是在时间上还是在空间上，分布都很不均匀。南方地区降水多，广大北方地区降水普遍较少，特别是西北地区，有些地方的年降水量仅50毫米，从时间上南方降水多集中在4---8月，北方则集中在6—9月，并且出现了40多个缺水城市。以石油资源为例，目前我国的石油产量，除新疆油田能保持高产稳产外，其他油田的产量已大打折扣，远远不能满足经济快速发展的需要。为保证我国的能源供应，目前我们主要从伊朗、苏丹、埃塞俄比亚、哈萨克斯坦、俄罗斯等国进口石油。据国家有关部门统计，2010年我国石油消费量将可能达到4亿吨左右，而2005—2020年我国的石油产量则维持在1.8—2.1亿吨的水平。有人预测，到2010年中国对进口石油的依赖度将达到50%，2020年将达到60%。如此大量的进口，直接影响到我国的经济安全，甚至关系到国家的战略安全。当然，国家正在采取一系列重大政策措施来解决所面临的问题，其中创建节约型社会的决策，需要每一位公民身体力行。为响应党的号召，我们应树立资源意识，并让孩子们从小树立 以节约资源为荣，以浪费资源为耻。
环境问题是人们最为关注的三大问题之一，人们越来越重视环境问题。我国从中华人民共和国环境保护法到地方性环保法规，形成了比较完善的环保法律法规体系。环评法的通过实施，使环保事业更上一个新台阶。尽管我们的环保法律体系已比较完善，环保执法队伍也得以加强，环境污染事件仍时有发生。问题在于一些企业或部门负责人环保意识淡薄，个人素质有待提高，见利忘义，为了追求更大的利润，不惜以牺牲环境为代价，寻找各种借口，采取各种手段，躲避环保部门的检查，偷排污染物，最终酿成大的污染事件。当然，其个人也必然受到法律的惩罚。
青少年是国家的未来，将来要走入社会的各个岗位，从小树立环境意识，树立可持续发展的意识，关注环境，关心自然，意义深远而重大。在教学中进行环境教育，渗透绿色化学思想，将改变人们对化学的错误看法，也将影响着他们今后的发展，促使更多的人加入环境保护的行列。
3．科学精神与人文精神
胡锦涛同志提出的“八荣八耻”中有一项为“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”。我曾对学生说，我没有宗教信仰，如果说我有信仰的话，我信仰科学。科学的灵魂是科学精神，科学精神的内涵是极其丰富的，它至少包括：探索求知的理性精神，实证的求实精神，批判创新的进取精神，互助合作的协作精神，自由竟争的宽容精神，敬业牺牲的献身精神等等。人文精神的核心是主张以人为本，强调对人本身的价值和尊严的尊重，是对人类自身的关爱。归结到一句话就是：人文精神就是人存在的意义和价值中所展现出来的精神，是对真善美的追求。
[4]《国家基础教育课程改革纲要》与义务教育化学课程标准均指出，要培养学生的科学与人文素养，而科学与人文精神是科学与人文素养的核心组成部分。培养学生的科学与人文精神，有利于学生今后的全面发展，能促使学生形成健全的人格，形成完整的人。既崇尚科学，具有科学精神，又关注社会，关注他人，成为对国家对社会有益的人。
有很多杰出的科学家，就是在前辈科学家的科学精神感召下，走上了科学之路。古往今来，许许多多的科学家的动人故事，折射出他们伟大的人格魅力，供给我们精神力量。氩的发现过程，得益于瑞利严谨求实、一丝不苟的精神。居里夫妇历经艰辛提取到镭以后，面对着潜在的百万财富，居里夫人说过著名的一句话，“镭不应成为任何人发财致富的工具，它属于整个世界。”将她们的研究成果毫无保留地无偿的贡献给全人类。居里夫人严谨求实的科学态度、高尚无私的人格，在困难危险面前毫无畏惧的勇敢精神，永远是我们的精神食粮。当然，反面教材也有，黄禹锡因论文造假事件，违背了科学精神，由韩国民族英雄到受世人讨伐，声明狼籍。
强调人文精神，在教学中处处以人为本，就是要尊重与爱护我们的学生，充分尊重他们的个体性、独特性、多样性，面向全体学生，关注每一个学生的发展，给予他们所需要的关爱。在这样的环境与氛围下所孕育的学生，必定也懂得尊重别人，尊重自己，必有高尚的情操，这样的人会借助自己的能力给予社会更多的关爱，成为完整高尚的人。
4.爱国主义
爱国主义是教育的一个永恒的主题，对学生进行爱国主义教育就是要培养学生的爱国主义精神，树立祖国利益高于一切的思想。周恩来少年时 就有“为中华之崛起而读书”的报国情怀，我们的青少年应当为中华民族的伟大复兴而读书。能够以此为动力，努力学习科学文化知识，固然很好。即使不能成才，将来走入社会，也能‘以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。’
爱国主义素材比较多，俯拾皆是，随时随地可以进行。从中国古代的化学工艺，到侯氏制碱法，到建国以来我国化学工业的发展，到‘神六’上天，到“外交为民”东帝汶、黎巴嫩的撤侨行动等等，均值得国人引以自豪。但自豪而不能骄傲，我们不能枕着先人的荣誉睡大觉，也不能有一点成绩就沾沾自喜。应当看到，在许多方面，我们离世界先进水平还有一段距离，一些国外公司掌握着核心技术，巨额利润都让他们赚去了，我们只有很少的一点加工费。尤其是科学界的最高荣誉—诺贝尔奖，虽有华裔科学家获奖，但至今仍无中国籍科学家获奖。能够看到落后，正视落后，才能奋起直追，才有为祖国的繁荣富强而努力学习的使命感。
5、辩证唯物主义
辩证唯物主义是马克思主义的重要组成部分，是科学的世界观，它制约着人的情感意志和对事物的态度，指导着学生的学习，也指导着科学家的研究。英国著名科学家牛顿发现了万有引力，晚年无法解释万有引力的存在，转而认为是上帝施加的，就再无重要发现。化学史中燃素说与生命力论也是违背了辩证唯物主义的物质观而没能站住脚。
化学科学中蕴藏着丰富的辩证唯物主义教育的素材，许多化学原理、化学问题也只有用辩证唯物主义的观点来分析说明才能使学生正确和掌握。如用微粒的观点看物质，构成物质的基本微粒，蕴涵着世界是物质的，物质是运动的，运动是永恒的。其他如量变质变规律，内因外因关系、真 理是相对的，又是绝对的，实践是检验真理的唯一标准等均可在课堂教学中向学生渗透。辩证唯物主义是马克思主义的重要组成部分，有关理论已很成熟，前人之述备也，不再赘述。
三．情感目标的制定
制定情感目标是落实它的前提，有了目标也就有了方向，才会采取措施、设计教学环节去落实该目标。此前很长一段时间内，许多教师（也包括本人）的教案就没有情感目标，教学中也忽略了情感教育。怎样制定情感目标呢，根据我个人的教学实践经验，提出以下三点：
1.依据教学内容制定情感目标
化学教材蕴含着丰富的情感教育因素，只要认真钻研领会，总能找到相匹配的情感教育内容。如开启化学之门通过生动有趣的事例，变化多端的实验现象，激发学生的学习兴趣，是兴趣—乐趣—志趣的起点。在活动与探究中培养学生严谨求实、实事求是的科学精神、合作与交流意识；身边的化学物质、化学与社会发展与生活联系较为紧密，可侧重于培养学生的资源与环境意识；物质的化学变化是进行辩证唯物主义教育的最好素材；化学计算教学要让学生体会从量的角度研究物质及其化学变化的意义，培养学生一丝不苟、精益求精的科学态度；爱国主义教育则贯穿于整个教学之中，随时可以进行。
2．从促进学生发展出发制定情感目标
课程改革的基本理念是提高学生的科学素养，关注学生情感态度与价值观的发展，提高学生的综合素质，成为完整的一代新人。这就要求我们 在制定教学目标前，多钻研学生，深入了解学生的情感基础和情感需要，从促进学生发展出发制订情感目标。了解学生的方式可以多样化，如观察、聊天、谈心、问卷调查等，既拉近了师生间距离，又能了解学生的相关信息，何乐而不为。
3.根据形势需要，因时制宜制定情感目标
一些国家及社会上发生的大事，已经产生了重要的社会影响，完全可用于情感教育。如重大体育赛事上中国队夺得金牌，“神六”上天等，不用太多的精力和时间，只需几句话，学生就能无比兴奋群情激昂，充满了民族自豪感。然后再引导学生要使中华民族屹立于世界东方，祖国更加繁荣富强，需要立足现在努力学习，将来才能成为祖国的脊梁，激发学生奋发学习的责任感、使命感。其他如九.一八纪念日，勿忘国耻。维护我国钓鱼岛主权、中日东海油气田之争，都能进行爱国主义教育。一些重大污染事件，江苏的“阳光”工程、彩虹计划、发展生物质能源等，可发展学生的环境与资源意识。
四．情感目标的实施
1.创设情景，感染学生
心理学研究表明，情绪情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感起综合作用。我们也有这样的体验，在不同的情境中产生不同的情绪情感，强烈的氛围感染着每一个人，使在场的人产生相同的情感。此即情绪情感的情境触发规律与弥散规律。这一规律演说家或电视节目主持人利用的比较娴熟，如倪萍，很会煽情，片刻之间，能让人欢欣鼓舞，也能让人声泪俱下，或者是义愤填膺。在化学教学中，也要学会运 用这些规律，创设一定的情景，让学生身临其境，触景生情。例如在进行空气污染与水污染教学时，广泛搜集相应的文字图片资料，或播放视频资料，兰州的天空看不到蓝天，在这样真实的情境中，学生自然而然会认识到空气污染的危害，形成保护大气的危机感和责任感。学到化石燃料时，介绍中国石油资源短缺的现状，中俄石油合作项目-铺设西伯利亚到大庆的输油管道，日本向俄方投资50亿美元抢走了输油主管道，我方仅铺设较小的支线管道，输油量大为减少。中国的春晓油气田及日方的无理要求，中日东海油气田之争。在这一情景下，学生不仅能认识到建设节约型社会和开发新能源的重要意义，更增强了爱国主义情感，树立为国家的繁荣富强而努力学习的使命感。
2.爱生如子，师生融洽
林崇德教授认为“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣。”[5]试问，天下那个父母不疼爱自己的孩子，有几个父母为孩子真生气而不爱自己的孩子。孟子说，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。教师若能幼吾幼以及人之幼，爱生如子，热心关爱每一个学生，并将自己的希望与期待传递给学生，让学生真切地感受到教师的无微不至的爱和关怀，学生亦会亲近老师，努力向着教师期待的方向发展。俗话说，亲其师则信其道，良好的师生关系，是教育教学的催化剂，能有力的促进学生的发展。
3.融合渗透，润物无声
“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声。……”在此借用杜甫《春雨》诗句，是说对学生进行情感教育就像春雨一样，无声无息的滋润着学生心田。例如第3章物质构成的奥秘当中，蕴含着丰富的辩 证唯物主义思想，如世界是物质的，物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的等辩证唯物主义思想，这些内容，认知目标与情感目标是一致的，在学习认知目标时，自然而然的学习情感目标。再如对学生进行人文精神的培养，无须过多的说教，俗话说，身教胜于言教，在各方面处处为学生着想，帮助学生解决困难，对学生关怀备至。在学习上耐心辅导，有问必答。有一次在三（4）班上课时，有位同学突然生病，捂着肚子疼得直叫，身体缩在一起，不能起来。情况紧急，我立即叫两位同学架着她上医务室，一边打学校电话一边叫一位同学告诉其班主任，自己也紧随学生下楼，见到其班主任后才又回到教室。几天后该生辉校上课，又询问其身体恢复情况，嘱其调养与加强锻炼等生活细节。教师真诚关心爱护每一位学生，尊重学生，并着力营造尊重他人，关心他人的氛围，无需多说，此时无声胜有声，学生也必定具备与发展人文精神，形成尊重他人，关心他人，关心社会的积极情感。
4.着力渲染，不惜成本
这里的成本是指课堂教学时间，遇到一些不可多得的重要素材，为扩大宣传效果，着力渲染，可让学生讨论、举手发言，积极参与，发表自己的见解，不必珍惜课堂教学时间。先进的思想，积极的情感指导与调节着个人的行为，比多做两题的作用更大。如常见的盐中，介绍侯氏制碱法与侯德榜的简要生平。本人在辅导课上则增加介绍其留学时的刻苦，回国后帮助吴蕴初先生建天津塘沽天原化工厂，日本侵占华北前后，迁址四川重建天原化工厂，其间的“红三角牌”纯碱在美国费城万国博览会上荣获金奖，建国后任中华人民共和国第一任化工部部长，参与设计了小化肥碳酸 氢铵的化工工艺。侯德榜先生为祖国和人民做出了不可磨灭的贡献，祖国和人民不会忘记他，历史不会忘记他。其中，着力介绍侯德榜先生的伟大功绩和爱国主义精神，使学生对侯先生怀有崇敬的心情，向往着科学家的伟大功绩和荣誉。其他如“神六”上天，国家科学技术奖励大会，中国体育健儿在重大赛事上获得金牌，皆可极力渲染，用于培养学生的民族自豪感等爱国主义情感，激发学生为祖国繁荣富强、为中华民族的伟大复兴而奋发向上的决心和动力。当然，不能报喜不报忧，对一些重大污染事件，通过翔实的文字图片资料、数据，让学生认识到环境污染的危害性，认识到保护环境的重要性，增强环境意识。之后，我会问他们，“如果将来你做了企业负责人，你会怎样做？”让学生发表看法，引导学生树立保护环境光荣，破坏环境可耻的观念，认识到破坏环境也必定受到法律的惩罚。
经过一学期的试验实施阶段，问卷调查显示，学生在情感态度价值观方面有较大发展，发展了学习兴趣，增强了环境与资源意识，崇尚科学与科学精神，具有爱国主义思想，初步认识辩证唯物主义的一些观点。在调查中也反映出一些问题，其一，仍有12%的学生认为环境污染是化学科的产生与发展造成的，可见这一错误观念根深蒂固，更有必要强化情感教育，删除这一错误认识，强化正确观念。其二，调查显示，许多学生在人文精神方面存在较多的欠缺，显示出这一代青少年从小因娇生惯养而形成的共同特点，对他人或社会漠不关心，只顾自己的感受，不懂得尊重他人。曾有媒体认为，抱大的一代只懂得享受，不懂得付出。如何培养学生的人文精神，让他们学会关爱他人、关注社会，将是教育面临的又一重要任务，也是情感教育需要特别加强的领域。当然，人的情感形成是极其复杂的，具有长期性、反复性，这就要求进行情感教育、落实情感目标也要长期实 施反复实施。要落实情感目标，对教师也提出了更高的要求。教师要具有丰富的情感，适度的情绪，语言具有感染力，能够调控课堂的情绪情感活动。教师要做情感的主人，要善于以情感人，象节目主持人倪萍一样，能让人声泪俱下，也能让人喜笑颜开，能让人悲愤交加，也能让人欢欣鼓舞。参考文献：
[1]钟启泉、崔允漷主编，《新课程的理念与创新》高等教育出版社2003年10月，第297页
[2]《义务教育化学课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月第1版，第2页
[3]章志光主编《心理学》，人民教育出版社1984年第1版第73页 [4]总主编钟启泉、裴新宁主编《化学课程与教学论》浙江教育出版社2003年9月第1版第18页
[5]王翔主编《专业技术人员素质与能力培训教程》，北京广播学院出版社2004年9月第1版123页
（6）李学农、陈震主编《初中班主任》，南京师范大学出版社1997年12月第1版第104页
（7）《义务教育化学课程标准》第7页
（8）周志华、周琦峰主编《生活·社会·化学》，南京师范大学出版社，2005年12月第2版第028页、231页
（9）[英]艾·陶莉著，孙雪垠、孙雪芹译《居里夫人》，少年儿童出版社，1985年5月第1版第105页
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
数学教学中如何落实教学目标 第8篇
一、尊重学生主体, 悉心传授知识, 加强能力培养
1. 备课是教学的重要环节, 教师备课时, 首先要明确教学目标, 尊重学生主体。
要学会根据初中英语课程的目标对教材进行分析, 同时还要学会根据学生的实际情况对教材的目标进行调整, 如要及时观察学生的接受能力, 不断地进行评价和调整以期有效地实现课程目标, 满足学生发展的需要。
2. 尊重学生的自主性, 让学生发现问题、解决问题的能力得到发展。
在教学中, 教师应设计各类教学活动, 使学生的各种感官都动起来, 如英语教学中的情景教学, 它能有助于学生很好地进入学习状态, 并学会从中发现问题和解决问题, 使学生的能力得到不同程度的提高和发展。
3. 发挥学生的主动性、创造性, 让学生独立获取知识, 使他们创造性地运用知识的能力得到训练。
学生的学习过程既是一个认知过程, 也是一个探究过程, 还是一个创造性地运用知识的过程。学习过程的知识探究不仅限于寻求人类尚未知晓的事物, 也包括用自己的头脑获取新知识的方法与步骤, 以及自己运用已获得的知识去分析问题和解决问题。如在英语教学中可让学生进行自编对话进行练习, 或设置几个situations, 让学生根据所设置的情景运用已学过的知识进行操练以达到巩固知识和培养创造性地运用知识的能力, 不过, 无论哪种情况, 都需要学生去主动参与, 这对学生将来的发展将产生深远的影响。
二、尊重学生个体, 注重教学的方法与过程
传统的英语教学中, 老师讲得多, 学生听得多, 老师是课堂的主角, 学生是听众, 常常是学生自由练习少, 口语机会少, 现在英语课改要求在课堂上以学生为主体, 主动权交给学生。怎样使学生在课堂中处于主体地位, 促进英语新课程改革呢?我主要从以下几方面入手:
1. 采用启发式教学, 我认为在英语教学中启发式教学的涵义可以概括为:
“教师充分调动学生的积极性和主动性, 遵循教学规律, 适时巧妙地启迪、诱导学生, 帮助他们学会思考、表达, 轻松愉快地获得发展。”课堂上教师是引导者, 要调动学生一起通过游戏、动作、简笔画等活动, 引导、启发学生作出近似合理的猜想, 并试着直接用英语建构思维, 用英语即兴回答。引导学生而不牵着学生走, 鼓励学生而不强迫学生走, 启发学生而不代替学生作出结论, 只有这样才能使学生独立思考, 学到“活”的知识, 教师只有在起启发作用时, 才能在教学过程中发展学生的主动性, 使学生发现新知识、掌握新知识、运用新知识。
2. 采用“合作讨论”的方法, “合作讨论”可以体现以下三个方面的优势:
首先合作讨论使学生的学习变被动为主动;其次, 学生间的合作互助, 可以弥补教师一个人不能面向每一个学生的不足。另外, 合作讨论可在学习中加深对知识的理解和认识。
3. 加强对英语听说能力的培养, 长期以来, 我们的
英语教学方法局限于语法翻译法, 偏重于知识的传授, 片面地追求卷面成绩, 忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高, 听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程, 听是理解和吸收信息, 说是表达和传递信息。听是说的基础, 说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的, 是相互促进、不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来, 尽量加大语言信息刺激量, 创设良好的语境, 在交际中学英语。
三、引导和调动学生的情感体验, 使情感、态度与价值观达成统一
在英语教学过程中, 伴随着知识的产生、发展, 教师要善于营造情感交融的教学氛围, 让学生带着积极的情感去学习、去体验、去感悟, 并在此过程中培养情感, 产生共鸣, 从而使学生产生兴趣, 积极探究, 并在探究中感悟做人的道理。在整个教学过程中, 情感、态度、价值观是始终存在的。学生在学习过程中, 总会有一个态度、感情倾向的, 它可能是积极的, 也可能是消极的。教师要善于畅通情感信息的流通渠道, 密切注意学生的情绪变化, 及时移情换位, 思其所思、忧其所忧、乐其所乐, 要善于发现和有效地利用教学资源, 把消极的情感态度变成积极的情感态度。具体要注重对学生学习兴趣的培养;学习习惯的培养;学习意志的培养以及道德情操的培养。
综上所述, 作为英语教师只有在英语教学中真正落实好这三维目标, 才能真正体现出新课程标准的以人为本, 追求人文;注重情感, 倡导民主, 呼唤自由;注重体验, 激励创新的精神实质。完成这个思想观念的转变, 使英语课从知识传授型向知识实践型转化。只有这样, 才能保证新课改中教学改革的成功, 才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才。
参考文献
[1]艾宪宝.教学目标:课堂教学的灵魂.
数学教学中如何落实教学目标 第9篇
【关键词】 三维目标 感官协同 联系—预测
随着课改的不断深入，在新的教学课程面前，很多一线教师发现自己的许多教育理念遇到了强烈地挑战，虽然过去在学校里他们已经是非常优秀的教师了，教化学课驾轻就熟，但现在感到老方法不灵了，新方法又不会，出现了“不会做教师”的危机，究其原因：我认为我们的观念、知识、能力还有待进一步更新，角色还有待进一步转化，但更重要的是课堂教学中三维教学目标的落实。
新课标强调：“化学课程通过化学知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观等三个方面来体现对未来公民科学素养的培养。”即通过三维目标的落实，“由以学科为本向以学生发展为本转变”，体现了人本主义的教育理念。2009年8月，笔者在暑期对右玉、左云两县化学教师培训时，就此问题同广大一线教师进行了深入细致的交流，现撰文与各位同仁做一探讨。
1、知识与技能的教学策略
知识与技能是初中化学教学的核心内容，主要包括物质的组成、性质、用途、微观构成，化学变化的基本特征，化学与社会和技术的联系，基本的实验技能等。其中元素化合物知识是基础，也是认识化学物质、解决化学问题的关键内容。然而在教学实践中，学生理解上并无障碍，但随着知识的增多，普遍感到元素化合物知识“繁、难、杂、乱”，导致学生记忆的困难，这也是学生感到化学好学难记的重要原因。因此，课堂教学中怎样处理这一问题，下面我从三点谈起：
1.1课堂教学中多种感官协同记忆
心理学实验证明，人们接受外界信息而参与的感官不同，其记忆的保持率有差异。运用多种感官（眼、耳、口、手、脑等）进行学习，能加深大脑的印象，可以更多地在大脑中留下回忆的线索，从而提高记忆的效率。在教学中，一要让学生善于观察，将所学内容与身边的事物或现象联系起来，以加深记忆；二要勤于动手，尽可能创造条件自己动手实验，如实验课、家庭小实验、课外实验，在实验中不仅动手操作，而且动眼观察，动脑思考，将实验、观察、思考三结合。这样，既可通过实验操作获得感性认识，又可通过对实验的思考认识事物的本质和内在联系，使枯燥变生动，增加学生的记忆。
案例：石蜡与氧气反应的学习策略
策略1：学生阅读教材内容或听教师讲授，记住教材中有关化学反应的实验描述、实验结论和文字表达式。
策略2：学生观察教师的演示实验，分析实验现象，在教师的引导下得出实验结论，写出反应文字表达式。
策略3：学生亲自完成石蜡与氧气反应的实验，通过自己的操作、观察和思考获得有关的实验结论，掌握文字表达式。
策略4：学生首先观察石蜡与氧气反应的实验现象，根据实验现象对反应的可能产物做出猜测，即提出假说，然后设计实验方案、收集证据、验证假说，从而获得正确的结论。
上述四种策略中，第1种策略，学生只是听或看，获得信息的途径单一，对反应的事实或结论难以留下深刻的印象；第2种策略，学生通过观察具体的实验，获得生动、鲜明的印象，使抽象与具体相结合，能加深记忆；第3种策略，学生亲自参与完成实验，多种感官并用，知识鲜活而深刻，提高了记忆的效率；第4种策略，学生思维的参与更深刻、更生动，学生的主体性得以更充分的发挥，通过亲身经历与体验科学探究的过程，使结论的获得与具体的情景过程有机结合，增进了学生对知识的记忆和理解。
1.2联系—预测
尽管元素化合物知识相对繁杂，但它们之间存在着一定的内在联系。一是元素化合物知识与学生已有的知识（书本知识、日常生活经验）相联系；二是元素化合物知识与理论知识相联系，是理论知识的具体体现，如金属活动性顺序；三是元素化合物知识之间的联系，它体现在物质的性质、存在、制法、收集、检验、用途等，还体现在同一类物质具有某此相似的性质，如气体的实验室制法，酸、碱、盐都具有某些通性等。
美国心理学家布鲁纳认为，人类记忆的首要问题不是储存而是检索，而检索的关键则在于结构组织。如果知识在头脑中无条理堆积的话，不但检索提取它存在困难，而且迟早会被遗忘，如果能把零碎的知识组织成有结构的整体，则将大大增加记忆的牢固性，并提高检索提取的效率。因此，知识结构化策略就是要将元素化合物知识按照一定的线索进行归类、整理，使零散、孤立的知识变为彼此间相互联系的整体，形成一个系统化、结构化的知识，网络结构。例如，在化学方程式的教学中，我要求学生从多个角度去归纳，比如从反应类型、反应条件、气体制法、物质的性质等多角度归纳记忆，或者利用思维导图（美国记忆之父—托尼?博赞发明，目前在国外很流行）去归纳记忆。它储存于头脑中，犹如图书馆经过编码的书，可“信手拿来”，减轻了学生的记忆负担，提高了解题的效率和能力。
2、过程与方法的教学实施策略
教育理念决定着教学行为，要突出课堂教学中的过程与方法，就必须反思与重建课堂教学的观念基础。建构主义认为：知识不是被动地接受传递和灌输来的，而是建构来的；强调用情节真实复杂的故事呈现问题，营造解决问题的环境，强调帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具；强调用产生于真实背景中的问题启动学生的思维。
2.1利用好教材。丰富多彩的新教材为我们实施过程与方法提供了一个依据，像人教版中新开设了“活动与探究”、“资料”、“讨论”、“化学·技术·社会”、“调查与研究”等栏目，它对新课程的课堂教学实施起了指导作用。如“活动与探究”栏目目的是要积极鼓励学生开展实验探究活动，在探究中感悟科学家解决问题的情境和方法，驱动学生思考、反思、质疑、发现、创新。人教版初中化学全书中共安排了30个“活动与探究”，除铁的锈蚀不宜当堂完成，其它都可安排在实验室中进行。教师要精心预设任务和进程，尽量让学生用做学问的思想，自觉地进行实验设计、实验操作、现象观察和实验结论的分析、表达与交流，真正有探究的味道。
nlc202309021037
2.2精心构思问题。化学教师的任务就在于把知识设计成适当的学习问题，是问题驱动了学习，涉及到的化学概念、原理或反应规律均是为了解决问题，知识和学习始终处于问题的情景脉络中，问题设计的目的是为学习者提供一个合适的探索空间，让学习者在解决问题中学习。
“发明千千万，起点是一问”。问题是课堂教学过程的灵魂，课堂要实施过程与方法，关键是通过设置问题为载体，教师业务能力的差别也在于问题设置的方法、水平，和引导学生解决问题的策略方面。如，人教版化学教材第70页，可以设置以下问题，让学生自主阅读：
?图4-1中有几种粒子？它们是如何构成原子的？原子是实心的还是“空心”的？
?图4-1中能看见的电子有几个？每个电子带多少电荷？
?图4-1中能看见的质子有几个？每个质子带多少电荷？
?看表4-2几种原子的构成，质子数和核外电子数有什么关系？进一步分析原子带不带电？…
2.3关注师生互动。在课堂上实施互动最好的办法是小组讨论与交流。要让每个学生都有发表意见的机会。其次是内容设置，新教材中“交流与讨论”栏目为我们提供了很好的互动内容。小组讨论交流法，通过生生互动、师生互动等形式，彼此形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交流意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是浸于师生之间的一种教育意境和精神氛围。
2.4重视习题作用。作业是化学学习的环节之一，应成为一种拓展学习空间的手段，是一种实践、体验的过程，它同样是促进学生发展的有效途径。由于一些教师习惯于采用传统的习题教学和训练模式，加之教材中个别习题的表达和问点与教材正文内容之间的跨度偏大，市场上习题教辅资料往往偏难、偏繁、偏旧，所以出现了学生“学得高兴，做题痛苦”的现象，面对这种情形，教师要改变原理的习题处理方式，首先要关注习题教学，不能将习题课简单处理成练习课，要将典型的习题进行全面剖析，引导学生一起分析，培养学生将新知识运用到习题的分析和解答问题的能力。例如氢氧化钠变质、生石灰变质、溶解度曲线等题型，都是很好的例子。其次，教师要对习题教辅资源进行筛选归类，举一反三，触类旁通。第三，教师还要注意，习题的处理要分层次水平。习题设计上要从易到难有递进性、针对性，要有量的观念，防止给学生造成不必要的学习负担。
3情感·态度·价值观的实施策略
新课标与旧课程最大区别就在于把情感·态度·价值观作为衡量课堂教学的一个维度，如“科学的物质观、合理使用资源、爱护环境观念、团结合作、勤于思考、勇于创新的实践的精神”等都属于情感·态度·价值观的范畴，而这一点最容易被很多教师所忽略。教师要达到高效课堂教学，应做到以下三点：
首先要关爱学生、了解学生。只有在充分了解学生的个性差异，了解学生学习知识经验，准确掌握学生的“最近发展区”基础上的教学才是高效率的教学。这就要求教师积极与学生沟通，走近学生，多研究学生，多积累与学生相处的经验。其次在教学过程中，对学生要及时评价，予以鼓励、表扬、赞赏，轻易不要否定学生的回答，这也是师生之间情感交流的体现。第三学生在合作交流讨论中，不同观点在学生间的碰撞能更好地引发学生的积极思维，促进对问题的理解，加深对化学世界物质的认识。
当然,上述三维目标教学并非孤立的,而是有机和谐统一、不可分割的,教学中只要我们不断探索、尝试、发现、交流，从模式化教学逐步向个性化教学转变，我们的课堂就会越来越赢得学生的欢迎。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011,6～7.
[2]郑长龙.初中化学新课程教学法[M].东北师范大学出版社，2004：62～65.
在语文教学中如何落实三维目标 第10篇
在语文教学中如何落实三维目标
《灰姑娘的故事》这一课上得非常好，设计新颖，课堂自由、开放，老师充分地调动了学生学习的积极性，让学生在快乐中学到知识，在快乐中受到教育。除此之外，老师还能结合平时生活让学生去感受理解文本，例如：在案例中老师提到这样一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！这样的设计，使学生能结合自己的心理和感受深入到故事里面，亲自参与整个教学活动过程，充分发挥了学生的主观能动性。《灰姑娘的故事》带给我很多的思考和启示。三维目标是相互关联的一个整体，在平时的语文教学中，我始终以学生为主体，以表演课本剧，比赛，小组合作等方式充分发挥他们的主观能动性，让他们感受到学习的乐趣。同时，我还注意引导学生联系实际的生活感受去理解文本，如：《小熊住山洞》一课，小熊舍不得砍树，对于舍不得这个词的理解，我让学生先谈谈平时自己有没有舍不得的时候，再回到文中去理解舍不得的意思，这样，深入浅出，使学生更容易理解课文。
