师德建设对策范文（精选12篇）

师德建设对策 第1篇

一、农村学校师德建设存在的问题

近年来, 很多农村学校在师德建设方面存在着一些不容忽视的问题, 追根求源, 主要表现在如下四个方面:

(一) 农村学校德育工作重点的错位

长期以来, 农村学校教师的思想教育没有得到足够重视, 学校对教师的管理、激励机制很不完善, 师德建设体系不能落到实处, 使得教师队伍管理缺乏有效的激励机制。在教师的培训中, 大多数的学校都比较注重教师业务水平和学历层次的提高, 而忽略了教师思想素质、职业道德的培训。学校对教师的思想行为缺乏规范管理, 从而导致教师的道德水准整体下降。

(二) 少数教师的敬业精神不强

教师的职业特点决定了教师必须自觉地把国家和人民的利益放在首位, 忠诚党和人民的教育事业, 树立终生从教的信念, 这也是支撑教师认真履职、敬业乐教的原动力。但这种原动力目前在一些农村中小学教师中削弱了、淡化了。教师教书育人的神圣地位受到质疑, 他们把从事教育事业仅仅看成是一种谋生手段, 这既损害了教师形象, 也影响了教育事业的健康发展。

(三) 部分教师的心理健康状况令人堪忧

受市场经济大潮的影响, 激烈的社会竞争使部分教师自卑心严重;有的教师热衷攀比, 认为自己与进机关、做生意的同学比, 待遇差别太大, 心理时常处于不平衡状态;有的教师的猜忌心很强;有的教师虚荣心理明显;有的教师性格忧郁孤僻;有的教师存在着逆反心理。教师的这些心理问题, 不可避免地对教育工作带来诸多不利影响。

(四) 社会利益分配的不平衡和不正当的影响

近几年来, 我国各级政府加大了对教育的投入, 较大幅度地提高了教师的待遇。但是, 教师的物质待遇与社会上其他一些行业相比还有一定的差距, 工资、住房等一些实际问题困扰着教师, 影响了他们对事业的追求和对工作的责任心。

二、农村学校加强师德建设的对策

(一) 建立和完善学校的各项规章制度

加强师德建设, 制度是首要保障。首先要结合农村学校的实际, 制定切实可行的实施办法, 进一步完善师德建设的规章制度, 从制度上对教师的行为加以约束, 为师德建设提供保障。在各项制度出台前, 学校应向广大教师和社会各界广泛征求意见, 经过学校研究通过后, 再向全校印发, 并组织广大教师进行学习讨论, 进一步提升广大教师的师德和职业道德方面的意识和水平。

(二) 让教师的合理需求成为社会关注的焦点

学校应多措并举确保每位教师始终能以积极、乐观、自信的心态去面对学生。要求教师制定自我发展的短期和中长期发展目标, 学校将其纳入整体发展规划之中, 统筹安排, 并制定相应的奖励政策。要尽可能地创造条件, 满足教师发展的需求。建立了校内学科带头人、骨干教师评比制度, 每学年评比一次, 引领教师思想、道德和专业化发展, 让教师自身素质在整体提高中彰显个性, 在综合发展上见特长, 在全面奉献中长精神。

(三) 开展评优活动, 表彰先进典型

要把评选“师德标兵”、“十佳教师”以及“学生最敬佩的老师”等评优工作做好, 把全面贯彻教育方针、热爱教育事业、工作认真负责、为人师表的教师评选出来, 使广大教师学有榜样、赶有目标。要以表彰先进为契机, 利用校报、校园广播、省市县电视台、橱窗、网络等校园舆论阵地, 集中宣传模范教师先进事迹, 充分发挥名师的宣传示范作用, 展示当代教师的精神风貌。

(四) 采取多种监督措施, 加强惩治力度

学校应建立畅通有效的监督举报体系, 鼓励广大教职工通过电话、网上电子信箱等途径对于有违反校规校纪、行为道德失范、违反学术道德的不良行为人员进行举报。学校将根据举报情况进行调查核实, 如情况属实将依据学校的有关规定严肃处理, 并视情节轻重在学校内部通报。同时, 在专业技术职务聘任中, 对参加竞岗候选人的师德师风情况进行考核, 对师德师风不合格的教师实行一票否决制。

(五) 加强对新教师的培训

进一步完善新教师岗前培训。培训中增加师德教育专题内容, 把师德教育作为新教师培训的首要任务和重点内容。在培训中, 聘请校内外名师为青年教师开设职业道德讲座, 组织他们与校内师德高尚、学术精湛、经验丰富的老教师交流座谈。

师德建设对策 第2篇

七台河市第七中学

张东兴

百年大计，教育为本。教育之本，师德为基。因此，如何开展好师德建设是各级教育领导必须首要研究的课题。七台河市是一个能源型城市，靠煤起家，靠煤发展。所以七台河市的师德建设现状也与“煤城”这个称呼有千丝万缕的联系。笔者对七台河市部分义务教育学校进行了调查，对于在教师队伍中存在的师德建设现状有了粗浅的认识。

在进入主题前，要先明确两个概念。一是师德。在百度词条中对师德的解释有很多，笔者认为比较能接受的还是教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。第二个概念是师德建设。既然是“建设”，就应该是教育行政部门和各级各类学校列入计划之中的实体性工作。师德建设就是对加强教师师德水平，提高教师职业道德规范性的具体工作。明确这个概念的意义在于要把焦点对准现在学校开展师德教育工作的具体情况和如何提高师德教育活动水平上。

一、师德建设的现状

2008年9月1日，教育部重新修订了《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》），同时，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会下发了【2008】2号文件《关于重新修订和印发<中小学教师职业道德规范>的通知》（以下简称《通知》）。《通知》对新规范的意义、内容，以及如何学习宣传和贯彻落实做了具体的要求。《规范》共6条。爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。经过调查，七台河市义务教育学校的师德建设情况如下：

（一）师德建设中的成功经验 1.中规中矩实施基础性建设。

各校基本都能建立完善的师德建设领导机构，都由一把手亲自挂帅，党支部副书记、工会主席直接负责，各部门各科室都参与其中。有具体的工作职责。建立和完善了相关的制度，如《师德师风评比办法》、《和谐教育牵手工程管理制度》、《行管干部文明公约》、《政治学习制度》、《教师文明个人、文明办公室评比办法》、《七台河教育局五条禁令》等。教师开会、学习都有固定的场所，设施齐备。各种活动有经费，有保障。

2.多姿多彩开展教育性活动。

师德建设的目的是要提高教师的师德修养和职业道德水平，要实现这个目的就要有适当的载体。七台河市教育局多年来开展了大量丰富多彩的教育活动，如和谐教育牵手工程，全市教师人人都与一名或多名学生结成对子，在经济上、精神上帮助留守儿童、特困孩子，每年都有7000多名孩子受益。其他的还有教育提质工程、青年教师培养工程、关爱职工工程、感动七台河十大人民教师评选、“知己补短，知责有为”教育活动、教育大讲堂等，各校的活动内容更多，如第七中学的月度感动校园真情人物评选、特殊教育学校的四项工程、第七小学的“学习林森精神，争做师德先进”活动、第六小学的“园丁杯”赛讲活动、第八中学的“手牵手”校级交流活动等。

3.大张旗鼓进行总结性表彰。

树有典型，学有实例，是七台河师德建设的成功经验。以2009年3月，七台河教育局开展的“感动七台河十大人民教师评选活动”为例，从宣传发动，到推荐调查，再到总结表彰，历时半年时间。在2009年的教师节上，全市召开了隆重的表彰大会，会上教师们爱岗敬业、无私奉献、爱生如子、爱校如家的感人事迹，通过电台、电视台传播到了千家万户。既对全市7000名教师是一个绝好的教育，也在全社会树立了教师良好的形象，提高了教师的社会赞誉度。

4.大刀阔斧铲除“三乱”的毒瘤。

从2005年颁布《七台河教育局五条禁令》开始，七台河市教育局陆续出台了很多文件和条例，狠刹教育不正之风，行风政风整治工作成效显著。2009年荣获全省教育系统唯一的一个省级师德先进集体。处理了很多乱办班、乱补课、乱收费的单位和个人，有的教师被清除教师队伍，有的单位领导被调离岗位，力度之大，前所未有。成效之大，前所未有。

当然，七台河的师德建设也不是尽善尽美，也有不少的问题存在。

（二）师德建设中的不足和问题 1.个别学校对师德建设工作重视不足。

表现在一把手忙于外交，师德师风建设工作大撒把，推给副书记和工会主席。导致思想认识不到位，活动开展不经常，措施管理不得力，资金保障不到位。

2.个别领导对师德建设工作遮掩塞责。

表现在对于本单位的职工发生了违反师德师范行为的时候，不积极主动采取措施，而是怕得罪人，不敢碰硬。甚至有的考虑人情，采取听之任之，隐瞒不报的态度。到责任归咎的时候，则托人说情，推脱责任。

3.个别教师对师德建设工作阴奉阳违。

表现在人前一套背后一套。领导面前满口遵纪守法，为人师表，暗地里受到经济利益的驱动，补课办班，收受礼金，征订资料。

二、师德建设问题的分析

产生这些问题的因素很多，下面针对三大问题进行逐条分析。1.对于师德建设的重视程度问题，客观上，各基层学校事务繁杂，千头万绪。公安、消防、新闻、卫生防疫、工商税务、财政、人事、社区街道、区里市里、友校紧邻单位等，每天校长要面对的事情太多。市第五小学就曾一天迎接过五次检查和访问。还有，现在都提倡“无纸化办公”，意为通过网络传输，减少或者不使用纸张打印，既节约能源，也节省人力和时间。可是真正达到“无纸化”的不多，很多部门的领导对于信息技术的掌握水平还不够高，文件和会议还是照常的下发和召开，占用学校的大量精力。如此一来，许多师德建设工作就没有时间上的保证。主观上，在以分数论成败的今天，在学生的成绩评价还是以一张卷纸定终身的现在，教师的教学成绩被过度看重。师德师风除了一句“一票否决”，没有得到应有的重视。比如有的政治学习流于形式，或者学习的方式还停留在“领导念，职工记”的原始形态上等。

2.由于认识上的偏差，直接导致了第二个问题的产生。当然也还有其他的因素。

一是领导干部考核的制度使得不少人不敢得罪教职工。每年年末上级都要对基层学校领导干部进行考核，优秀率低的要被谈话，甚至进一步处理。这个制度一定程度上，使基层的领导干部在开展师德建设工作的时候，有“讨好”教职工的思想。也产生了一些好事抢着说，任务尽量别人说，问题没人说的现象。

二是因为有“一票否决”制度的存在，所以如果单位发生了师德师风问题，那么学校领导首先想到的是能瞒就瞒，能私了就私了，能不上报就不上报。这样，虽然有的只是教师个人的师德问题，却因为牵涉到了单位的利益，变成了单位的问题。正常的问题因为本位保护主义而得不到及时解决。

3.对于教师的个人失德问题，其主要原因就是“利益驱动”。在物质文明飞速发展的今天，精神文明的发展速度明显缓慢了。现阶段我国的主要矛盾还是“人民群众日益增长的物质文化的需要同落后的社会生产力之间的矛盾”。贫富差距的问题在七台河这个资源型城市显得尤为突出，经济杠杆的作用被无限夸大。道德缺失，人情泛滥，是社会上的一个普遍的现象。当然，教师补课办班等问题的出现，也和教师的待遇较低，物价飞涨有直接关系。近几年，虽然教师的工资一直在涨，可是却赶不上物价的涨幅。有的老师家因病致贫，因病返贫。

那么，该如何应对这些存在于师德建设上的问题呢？

三、师德建设问题的应对策略

师德建设是教师队伍建设的首要任务，必须下大力气认真研究，在此笔者只是提出一些个人的粗浅观点。

1.为学校“减负”。国家各级机关、各个部门要精简机构，简化工作程序，增强服务意识，充分发挥现代信息技术的作用，提高工作效率。学校是培养人的地方，主要任务就是教书育人。可是现在的校长几乎要无所不能才行。比如学校搬迁新的教学楼，本是一件好事，可是当校长的还要监督新楼的建设。既然要监督，就要明白活怎么干，用什么料等等。再如学校的维修、建设项目等，都要校长亲出马，所有的工作在下发文件的时候，几乎无一例外的都要加上一句“校长是第一责任人”，很多会议也一定要校长参加，当校长的纵有三头六臂也不够用。各种检查部门，在进入校园检查的时候，应该不是去指手画脚，而应该本着“我能为学校做点什么”的心态才对。或者，干脆各个部门在安排工作的时候，能像政府办公大厅一样的作风，开展联合性的检查，不要一项工作就来一次检查，学校不堪重负。

2.改革学校的评价机制。对老师和学生的评价要真正的进行综合性评价，形成科学的评价体系，采取多元性评价，定量和定性相结合的评价，注重过程性评价。特别是对学生的评价，真正的实施素质教育，不以分数论英雄。

3.探索师德教育活动的高效方式和方法。既不要过多增加教职工的负担，还要喜闻乐见，生动活泼。如政治学习的时候要充分发挥多媒体信息技术的作用，多采用直观的课件进行展示。

4.改革领导干部考核制度，大力推行“靠制度管人”。要力挺那些敢作敢为，敢于承担责任的领导干部。既要考虑到群众基础问题，也要明白“群众意愿不一定代表智慧”。积极倡导制度建设，真正的实行精细化管理，发挥教职工自我教育自我管理的功能。

5.慎重对待“一票否决”问题。正确区分个人行为和集体意愿。解除基层单位领导的思想顾虑，做到张弛有度，奖罚分明。

6.加大对个人财产的管理。对私营企业、厂矿老板的个人收入管理力度，在处理腐败分子的同时，也要对行贿的人给予严惩。以此警示那些有钱的人，不要把“钱能通神”作为自己的处事法宝。遏制拜金主义的盛行。

7.提高教师待遇。建立经济特困家庭基金，推行重大疾病大额贷款制度。

总之，师德建设是一项长期的重要工程，关乎国家长远发展，关乎子孙的教育和成长，我们必须予以高度的重视。做好这件利国利民的事情，需要全社会的关注，需要政府的投入，需要教育自身的努力。我们期待师德建设更加美好的明天。

七台河市第七中学

张东兴

高校师德建设的问题及对策 第3篇

一、加强高校师德建设的重要意义

孔子说过“子师以正、孰敢不正”，教师的教学行为，深深的影响着学生的身心健康发展人才的培养，众所周知，教师是人类灵魂的工程师，是学生精神成长的指路人。我们面临教育转型的新形势，必须造就高素质、高规格人才，这就要求我们同时必须培养一支业务水平高、思想道德素质好、结构合理、人员相对稳定的高等教师队伍。在实际教学中，高校教师不仅仅要传授具体的科学文化知识和技能，同时要引导学生形成积极向上的人格和善良的道德，以及正确的世界观、人生观和价值观。但是在改革开放市场经济影响下以及西方功利主义文化的刺激下，对道德水平的评价标准也呈现多元化，高校师德水平现状不容乐观，部分高校教师的思想意识、价值观念和精神信仰受到了不同程度的影响和冲击，进而影响到了教学效果、敬业精神和职业神圣感。

哈佛大学前校长科南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代的质量。一个学校要站得住，教师一定要出色”。加强高校师德建设是学校生存、教师长期发展的必然要求。是否具有高素质的教师队伍，关系到大学的教学质量、学术风气和社会声誉，是吸引学生和家长的重要因素，因此关系到高校生存和教师的长远发展。

二、我国现存高校师德现状及存在的问题

党的十八大报告中指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力增强教师教书育人责任感和荣誉感”。教师是人类灵魂的工程师，是教学知识的传播者，是青少年健康成长的指引者，在青少年的身心发展中起着十分关键的作用，高校教师的教育教学行为以及师德品质，影响着学生的身心健康发展。

长期以来，我国的广大高校教师恪守职责，呕心沥血，教书育人，积极进取，献身教育事业，他们的努力赢得了社会的普遍称赞和尊重，也为我国的教育事业作出了无私的奉献，很多优秀教师成为我国新世纪劳动楷模和道德代表。但是近期随着高等教育规模的扩大，当前社会主义改革开放以及受西方文化功利主义的影响，也给教师的思想品德带来了负面效应，也使得老师在思想品德出现下滑现象，难以做出表率。

当前有些高校教师政治观念淡薄，偏激片面，信口开河，爱向学生传播负面信息，不利于学生思想上健康成长；有的教师责任心不强，不安心本职工作，忽视课堂教学和科研，过分追逐课余兼职利益；有的教师不求上进，满于现状，讲课内容陈旧、更新速度慢，教学方法落后、单一，不关注新的教学理念和方法，也不关注学生的知识需求和心理需求；还有的教师对科研工作投入不够，缺乏创新，为了应付现有的职称评审制度，不惜剽窃他人学术成果；还有的老师以身试法，利用自己掌握的考试信息收受贿赂，在学生考研考博过程中谋取个人私利。如果高校教师的道德出现了问题，他们又怎么承担教书育人的历史使命？笔者将从以下几个方面进行分析问题产生的根源：

（一）教师缺乏崇高的教师职业理念

尽管大多数教师价值观积极向上，忠诚于教育事业，关心呵护学生，但是也有不少高校教师对教师职业的崇高性认识不够，在教育教学中，总是以自己的工资多少来看待工作的付出，缺乏奉献精神，不愿花时间和精力帮助那些在专业学习、生活、发展、人际交往等方面向其求助的学生，往往以待遇的高低，来决定自己敬业的态度。高校教师承担着学术研究的责任，而对待学术研究敷衍了事，违背学术道德，急于追求名利，不踏实做学术研究，等现象时有发生。

（二）高校德育方面的培训制度不完善，培训制度缺乏创新

现阶段，虽然高校整体师德水平是令人满意的，而且高校对教师的德育培训也设立了制度，但很多时候都是停留在表面工作上。例如在职称评估中，高校一般都是重视科研学历等，而高校教师的师风、师德、政治觉悟等虽然也在评估范围，却形同虚设，这也无形中造成了教师重视业绩而轻视德育，而且对于教师的培训都是老一套的培训制度，并没有方法和手段上的创新。

（三）相关的师德建设工作体系和评估体系还不够完善

2014年5月份教育部出台的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》中指出：“完善青年教师师德考核机制。把师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，将师德表现作为教师年度考核、岗位聘任（聘用）、职称评审、评优奖励的首要标准，建立健全青年教师师德考核档案，实行师德“一票否决制”。但问题是有无具体标准、谁来实施、谁来监管、谁来评价、如何高效评估？这些问题尚未统一和完善，并未形成一套行之有效的工作体系，无疑使得我国现有的师德评价制度陷入窘境。

三、高校师德建设的长效机制的策略

高校教师的素质直接关系我们培养的人才质量，如何建设高素质的高校教师队伍、如何加强高校师德建设、如何建立师德建设的长效机制，是摆在高等教育管理部门和各类高校面前的一项重要任务。我们必须秉承积极推进观念创新和制度创新的理念，从严治校、从严治教，不断探索师德建设新模式、新内容、新方法，科学规划，紧贴实际，满足国家、社会、高校、教师等多方面的要求，建立稳定有序、规范高效、适应社会主义核心价值观的师德长效机制。对此，笔者有如下建议：

（一）增强教师爱岗敬业的理念

爱岗敬业既是高校教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。首先要树立树立“以学生发展为本”的教育新观念。“以学生发展为本”是是科学的、先进的、能够指导我们教育教学实践的一种思想认识，是爱岗敬业师德观念发生变化的基本要求和具体体现，其基本要求是关注全体学生的发展，关注学生全面和谐的发展，关注学生终身持续的发展，关注学生个性持长的发展，关注学生活泼主动的发展。其次要求高校教师要多讲奉献。要多推崇那些具有伟大人格、乐于奉献的高校教师，满足那些通过自己辛勤劳动谋取正当利益的高校教师利益需求，抨击和处分那些只讲索取、不肯奉献的自私自利的老师。最后，高校教师们要有与时俱进的态度，敢于面对困难，探索教育教学方法的新理念、新方式，终身学习，不断充电，不故步自封，领悟学科变化，传授新鲜知识，成为教学科研工作的积极探索者。总的来说，高校教师应对爱岗敬业，珍惜教书育人、为人师表的职业荣耀感。

（二）建立完善评价机制

如前所述，高校师德评价机制是我们师德建设过程中的重要环节，但是当前的评价体系并不统一和完善，内容不规范、不具体。各省可以根据自己的实际情况，建立健全教育、宣传、考核、监督、奖惩、检查和保障相结合的师德建设长效机制。如，系统化、具体化师德考核指标体系；师德考核制度可与教师年度考核、教师资格定期注册等制度相结合，实行师德一票否决；完善表彰奖励制度；建立师德状况定期调查分析制度和师德舆情快速反应制度，建立师德投诉、举报平台，并将师德建设纳入教育督导评估体系，形成社会、家长、学生、学校“四位一体”的师德师风建设监督和评议网络，及时发现并纠正不良倾向和问题，将违反师德行为消除在萌芽状态。

教育发展要以教师为本，教师素质则以师德为先。建立、健全高校师德评价机制有利于净化校园环境、促进教师自我素质提升，最终实现自我价值和社会价值。

（三）建立完善且创新的师德培训制度

教师的职业道德培训需要相关主管部门的引导。因此高校管理部门和高校本身应当坚持开展师德培训，建立多渠道、多层次、多维度、具体化的师德培训体系。如建立、健全师德师风培训制度和师德、师风培训档案，将高校教师师德师风培训制度化、规范化；将师德培训纳入考核体系，作为教师职称评审、职务晋升的考量依据之一；创新培训方式，不仅重在提高教师的业务水平和科研水平，更要注重加强高校教师的职业道德修养，潜移默化使之成为良好典范。

（四）加强制度建设

作为一项艰苦卓绝的复杂工程，高校师德建设不是只争朝夕的问题，相反是一个长期过程，需要我们耐得住性子、守得住底线，它不仅需要高校教师自律，还需要国家强有力的法律、法规出台作为制度保障。因此，我们还必须注重加强制度建设，如我们必须完善关于《高等教育法》和《教师法》等方面的法律法规，并辅之以系统、具体的配套措施。如可以建立师德建设工作评估制度，将评估指标体系和评价方法明确化、政策化，而不是朝令夕改，毫无依据可循。相关政策必须体现正确的导向，符合我国当前师德建设的合理要求，并配套各种激励措施和惩罚制度，才能使其得到具体有效实施。

四.结语

作为特殊的意识形态建设，高校师德培育对我国当前精神文明建设乃至文化、文明传承都具有极其重要的意义，我们必须坚持科学发展观，以科教兴国和人才强国战略为目标，逐步推动高校师德建设，不断提高教师素质、净化高校学风和学术环境，方能培养适合社会发展、服务社会的人才，方能使我国在未来国际竞争中立于不败之地。

加强中学师德建设的对策探讨 第4篇

中学教师的职业道德教育不仅能够提高教师职业道德素质, 而且还能够推动教师业务水平和教师整体素质的提高, 这关系到基础教育的跨越式发展, 因此要扎扎实实地抓好中学教师职业道德教育。高度重视此项工作, 予以政策支持, 在教师的工作和继续教育过程中努力落实师德建设工作之后, 重点关注合理有效的评价和监督体系的建立, 以使师德建设体系更加完备, 以评促建, 形成师德建设长效机制。

二、加强对师德建设的领导, 为师德建设体系提供政府制度保障

加强师德建设要强化教育事业的政府行为, 加大教育的宣传力度, 营造全社会尊师重教的氛围。在师德建设体系中, 政府及有关行政部门的制度保障决定了师德建设的大方向和可行性。

首先, 要增大政府对教育的投入, 继续改善中学办学条件, 保障教师的合法权益;其次, 教育部门要密切关注教师队伍建设中出现的新情况和新问题, 及时协调解决, 或向政府汇报, 以得到正确、及时、合理的解决方案, 为教师队伍健康发展提供政策支持。师德建设也是政府的大事, 对于师德建设中具有共性的问题要建立宏观调控机制, 为教育的良性发展提供最佳服务;最后, 加大教育宣传力度, 营造尊师重教的氛围。政府以及教育宣传部门要加大教育政策法规的宣传力度, 增强社会各界对教育的了解, 进而达成共识, 真正营造一种全社会关心、支持教育事业, 理解教师工作的舆论氛围。

三、加强激励机制与师德考核制度的建立

要加大对师德优秀老师的宣传和表扬力度, 大力抓好优秀教师的典型示范工作, 弘扬师德, 表彰先进、典型, 充分挖掘师德模范的真人真事。对先进教师要加大宣传力度、表彰鼓励力度, 同时关注教师发展, 在教师职务评聘晋升、学习进修、学术梯队选拔、科研课题等方面给予倾斜, 为老师提供事业发展的平台, 以提高其实效性。

实行师德考核一票否决制, 发动学生参与对教师的师德考核, 师德考核中学生意见反映大的教师在职称评定、津贴发放等要区别对待, 如降级、降薪等, 对那些在学生中造成特别恶劣影响的教师必须将其清理出教师队伍。

四、加强人文关怀, 开展教师心理健康教育

教师是心理问题的高发人群。学校应加强人文关怀, 以人为本, 关心教师、理解教师、尊重教师, 学校领导要亲自参与、努力探索教师心理管理工作, 加强教师的心理健康教育。学校管理者应该深入教师当中, 了解教师的思想、生活、工作情况, 有针对性帮助教师解决实际困难。对于某些教师中存在的心理问题, 应聘请专业人员通过讲座的形式, 或者以课程的形式对其进行心理保健的训练, 提高其心理素质, 培养其对挫折的自我调节能力, 从而保持自身的心理平衡与人格完整。

五、将教师教育作为师德建设的重要途径

教师教育是培养教师的主要途径, 而加强师德建设就不能忽略教师教育这一环节。在教师教育中要注重对教师加强人文素养的培养。教师具有了较高的人文素养, 可使教学的科学性和艺术性有机地结合起来, 从而增强教学感染力, 提高教学质量, 提高中学生的知识接受和领悟水平。此外, 还应注重把人文素质教育渗透到各学科的教学过程中。教学中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神, 教师在讲授时, 要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于教学全过程, 充分挖掘和发挥科学文化课程对人才文化素质养成的潜移默化作用, 真正做到教书育人。同时, 也要把文化素质教育的有关内容渗透到课程教学中去, 其目的就在于帮助学生在多种文化知识的学习中, 获得巨大精神力量的支撑, 最后内化为为人师表的高尚道德情操、优秀的品质、正确的人生观、价值观、远大的抱负, 从而献身教育事业的。

六、结语

中小学教师肩负着培养下一代的任务, 肩负着引导社会文明不断进步的使命。为此, 每一位教师都必须肩负起时代的使命, 不断提高自身素质, 加强自身的师德建设, 为了我们教学事业的蓬勃发展贡献力量。

摘要：教育事业是一个民族最根本的事业, 师德建设又是教师队伍最根本的建设。当今世界竞争日益激烈, 我们不仅要看眼前的经济和科技实力, 更要看一个国家的国民素质。因此, 对如何加强中学师德建设的问题研究就显得尤为重要了。本文提出了加强中学师德建设的对策, 旨在为中学师德建设工作提供指导和借鉴。

关键词：中学,师德建设,对策

参考文献

[1]杨丽英.高校师德建设的问题与对策.中国成人教育, 2008 (23) .

[2]吴建荣.试论师德建设的重要意义.科技创新导报, 2008 (34) .

师德建设对策 第5篇

一、当前师德师风建设存在的主要问题

就目前教师队伍的整体状况而言，其主流是好的、素养是高的、能力是强的，大体能够胜任和适应当前教育事业发展的需求。但是，以高标准严要求来衡量，目前教师队伍在师德师风建设方面也还存在着一些不容忽视的问题，需要加以认真思考，概括起来主要集中表现在以下八个方面：

一是精神不振。就是我们有的教师在相互比较中放松了对自己的要求，政治意识弱化、进取思想淡化，理想信念丧失、精神萎靡不振，思想颓废、消极空虚。或是感到工作环境太差，或是觉得工资福利太低，或是认为如今这年代，教与不教无所谓，教多教少、教好教坏一个样，只要不犯大错，学校也奈何不了自己，什么事也懒得干、什么人也看不惯，对工作漠不关心，对学生冷酷无情，缺乏教书育人的热情和激情，甚至连起码的事业心、责任心和上进心也没有。

二是观念不新。就是我们有的教师主观臆断、骄傲自大，思想陈旧、观念落伍，工作墨守陈规、穿新鞋走老路，缺乏开拓精神和创新意识，其思维方式和思维方法明显滞后于科技知识时代前进的步伐和当前教育事业发展的形势。

三是作风不实。就是我们有的教师敬业意识和奉献精神不强，小成即满，安于现状；不求有功，但求无过；贪图安逸，怕苦畏难，缺乏勤学苦练、奋发有为的精神。

四是服务不优。就是我们有的教师宗旨观念不牢、服务意识不强，对待学校交办的事情装聋作哑，对待周围同事的工作不愿配合，对待前来咨询的学生家长没有好脸色、没有好口气，对待别人提出的意见

建议置若罔闻。更有甚者，厌教书、烦学生，始终“静不下心来教书、潜不下心来育人”，把自己的心思、时间和精力花在教书育人之外。

五是觉悟不高。就是我们有的教师受当今社会上流行的不正之风和拜金主义的影响，不讲奉献讲索取，不讲德性讲个性，不讲原则讲交情，不讲正气讲义气，不讲真话讲假话，不讲团结讲利益，不讲业绩讲待遇，喜欢计较个人得失，缺乏正确的世界观、人生观和价值观。有的甚至为了一己之私利，不惜丧失党性原则，不惜丢掉人格尊严，不惜损害群众利益。

六是能力不强。就是我们有的教师平时不注意读书学习思考问题，不注重提高教学科研水平，缺乏继续教育和终身学习的理念。把自己的心思、时间和精力耗费在娱乐厅里、麻将桌上，以及迎来送往、繁琐应酬之上，满足于自己过去已有的知识和本领，不思进取，不学无术。在讲课内容上，照本宣科，书云亦云，不能结合自己的学习体会，补充新的内容、发表新的见解、传授新的知识；在讲课方式上，依旧停留在“授人以鱼”的境界之中，未能“教人以渔”。如此的学识和教风，根本不能满足探奇求新渐强的当代青少年学生的学习需求。

七是自律不严。就是我们有的教师工作纪律松散、组织纪律性差，霸权主义严重、自由主义泛滥。只要自由，不要纪律，缺乏起码的职业道德意识。平时不注意自己的言行举止，不注重个人的师德修养。更有甚者，置党纪国法于不顾，甚至有悖伦理道德，胡搞乱来，为所欲为。

八是形象不好。就是我们有的教师平时讲话做事不注意自己身份，不注重教师形象，把自己混同于普通平民百姓，师德不优，师风不正，行为不端，有的甚至公开参与群众赌博，吃喝嫖赌样样在行，思想道德败坏，生活腐化堕落，在师生员工中产生了极坏的影响。

二、加强师德师风建设的问题的对策

当前个别教师在师德师风建设上存在的上述问题，不仅直接损害了教师队伍的整体形象，而且严重影响了党和人民教育事业的健康发展。作为身处基层一线的人民教师，对此务必引起高度重视并认真加以研究解决。那么，在当今不断深化改革开放、大力发展社会主义市场经济的新形势下，作为一名合格的人民教师又应该怎样去结合创先争优活动更加自觉地加强师德修养呢？笔者建议，应在以下六个方面下功夫：

一要提振精神。毛泽东同志早就说过，“人活着总是需要一点精神的。”作为身处基层一线的中小学老师，尤其必须注意始终保持昂扬向上的精神状态，大力发扬坚韧不拔的优良作风。因为目前基层相对而言，条件艰苦、工作辛苦、生活清苦的这种现实是客观存在的，面对这样严峻的形势和恶劣的环境，与其怨天尤人、萎靡不振、思想颓废，不如调整心态、振奋精神、笑迎困难。这才有利于调动自己的智慧、克服眼下的困难，否则，只会使自己陷入更加被动尴尬的工作局面，抑或寸步难行。

二要充满爱心。“爱”是师德中最基础的部分，没有“爱”就没有师德。鲁迅有句名言：“教育是植根于爱的。”著名教育家陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”北京师范大学心理学教授林崇德同志认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”有“国宝教师”之称的霍懋征老师也曾说过：“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”可见，“爱”对于教育工作者来说是何等的重要。换句话说，当好一名人民教师，首先要是一个充满爱心的人。因此，作为一个合格的人民教师，必须视学生为弟妹、如儿女，努力成为学生的良师益友，时刻注意以诲人不倦的献身精神和严慈相济的情感教育，关心学生健康成长，培养学生全面成才，并以此作为自己人生的最大追求和奋斗目标。

三要刻苦学习。古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师作为知识的传播者和创造者，是否勤奋好学、精通业务，不仅关系到学生的切身利益，而且也表明教师的社会责任。人民教育家陶行知曾叹道：“要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”可以说，“学习是教师可持续发展的基石。”特别是在当今科技知识时代，要想真正成为一名合格的人民教师，必须刻苦学习，不断充实自己，才会有教学之乐，而无教学之苦。当前，教师需要刻苦学习，重点掌握“三会”，即会说，有较好的口头表达能力；会写，有较高的教学科研水平；会管，有较强的组织协调能力，以不断提高教书育人本领和教学质量

四要务实创新。教育既是科学，也是艺术。教师从事的是创造性的工作，一是来不得半点虚假；二是必须具有创新精神。杰出教师的过人之处，就是能够在平凡的教学点滴之中，探索教育的真谛，追求事业的卓越。因此，作为一名合格的人民教师，一方面，必须以求真务实的态度，老老实实为人处世、踏踏实实教书育人，真诚为社会、为学生、为学生家长服务。另一方面，必须以求真务实的精神，探求真知、思考问题，积极投身教育改革，大胆创新教学实践，高度重视培养学生的想象能力、创新能力、创造能力和实践能力，不断激发学生兴趣，努力提高教学水准，使美好的教育理想变为现实。

五要甘于奉献。老师，对教育事业的奉献，应该像小河奉献给大海、阳光奉献给大地那样纯洁无私、那样无怨无悔、那样一往情深。尤其是作为身处基层一线的中小学老师，更应牢固树立长期从事中小学教育的志向，始终坚持把追求理想、塑造心灵、传承文明当作自己

人生的最大乐趣，时刻注意做好终身从教的思想准备，甘做培育人才的雨水泥土，在奉献中体现价值，在平凡中成就伟大。

高校师德建设中的问题与对策 第6篇

一师德建设中存在的问题

1缺乏职业道德

部分教师对职业道德抱着无所谓的态度，对职业道德概念认识不清，他们认为教书就只是把课上好，而育人是空和虚的东西，全凭老师们自己的良心，过分强调育人没有多大意义。也有部分老师认为，自己的任务是上好课，只讲授自己课程内容设置的东西，学生的思想教育等工作是辅导员和政工干部的事情，与自己无关。比如，一些高校很多老师对于学生旷课迟到的事情抱怨颇多，但是，他们很少从自身教学方面找原因，总是埋怨教务处管理不善以及辅导员们工作不负责任等等。还有个别教师认为社会对老师的要求太严了，教师应有自己的私人爱好，他们认为打麻将、斗地主、上网炒股是自己的私事，没有必要因为从事教育工作而改变自己的爱好，甚至工作期间在办公场所也做这些影响老师和学校声誉的事情。

2缺乏敬业精神

少数教师对自己要求不严，工作纪律性较差，没有起到为人师表的作用，这其中又以青年教师居多。有的教师备课不充分，还有的教师上课迟到早退，随意调课，衣装不整，接听电话等等。有些老师缺乏敬业精神，他们上课心不在焉，把教学看做副业，把大量精力用于社会兼职及一些商业活动，无心钻研业务，备课不认真，教案缺乏创新，有些甚至连教案也没有，这其中有部分教师把个人利益看得过重，私心过重，把教师工作仅仅当作一种稳定的谋生手段，在向学生传授知识时，不能引导学生树立正确的价值观、道德观和人生观。这些现象虽然只出现在部分教师身上，但其影响却是不容忽视的。

二师德建设中问题的成因

1转型期社会观念的影响

市场经济是一把双刃剑。应该说市场经济对高校的影响是积极的，但其负面影响也是明显的，它容易诱发一些人的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的出现，使这些人产生认识上的偏差，误以为市场经济条件下人的价值是以挣钱的多少来衡量的。大部分教师就不可避免地受到市场经济负面效应影响，产生“一切向钱看”的想法，不安心本职工作，或下海经商，或从事第二职业，或心不在焉。这种社会价值观念的失衡就直接导致了一些教师职业道德的淡漠。

教师本来就是需要奉献精神和具有挑战性的职业，现代社会又是高速发展的社会，经济高速增长的同时也让教师面临更严峻的挑战。首先，随着社会高速发展，知识更新速度加快，教师要加速充电才能适应教学的需要；其次，现代社会发展快，科技高度发达，物质生活日趋丰富，然而有些人的精神生活却日趋贫乏，人生方向逐渐迷离，逐步异化为追求权力，追求金钱和物质的经济动物。这些都对教师和学生产生着消极的影响，更增加了育人的难度。

2教育的特性所导致

教育“生产”周期长的特性，使得教师的劳动成效需要相当长的时间才能显示出来。教育“生产”周期长的特点决定了高校测定教师劳动成果的长期性和复杂化，教师的劳动成果和“效益”难于完全量化。学生的分数只是教师劳动成果的一个方面，而且每位教师面对的学生个体差异极大，难以与其他教师进行横向比较。特别是不同学科、不同年级的教师之间更难以比较。因此就会有个别教师付出的辛苦远远超出回报，久而久之，心里不平衡，使得劳动的自觉性和社会责任感降低。

3责任界限不明的影响

高校老师和中小学老师相比，私人空间和时间比较多。学校对教师除教学与科研之外的责任规定非常含糊，导致部分教师片面理解教师职责，误认为大学教师的职责只是讲好课，其他与己无关，课后很少与学生接触，不与学生进行思想交流甚至有少数教师不注意言行，讲课随心所欲，发牢骚，讲怪话，宣讲一些消极颓废的思想观点。这种行为的结果是严重影响了学生的成长，因为教学关系是一种固有的不平等关系，教师不仅有丰富的人生阅历，而且拥有权威。其观点有时被学生当作真理来接受，因为学生还不具备完整地、全面地、公正地看待和分析问题的能力。笔者所在学校教务督导的老师反映，个别老师通过课堂教学以传授知识名义渗透的偏见，对于学校和学生的精神健康是一种潜在的威胁。

4待遇不高，奖罚不分明

提高教师待遇是个陈年话题，国家在提高教师待遇方面做了不少努力，不少高校近年来实行了绩效工资改革，本意是要提高广大教师的工作积极性，然而事实上对于大部分青年教师，尤其是只有中初级职称的教师而言，伴随着近年来物价的大幅提升，收入不升反降，更别说教师的待遇提高了，另外，教师的收入与其他行业相比，仍有较大差距。伴随着医疗制度的改革、住房制度的改革、后勤服务的社会化，教师所要负担的费用越来越多，实际收入状况、住房条件、医疗保健等的不满意程度有所提高。随着住房商品化的全面实施，对教师经济上的压力将更大，这些问题不及时解决，会成为影响师德师风建设的重要因素。教师是学校教育的直接执行者和学生智力心灵的开发者，教师工作复杂繁重，只有不断激励、调动和强化，才能将教师的智慧与热情、探索与创造才能最大限度地挖掘出来。有效的激励机制的建立不仅是培养优质师资的保证，也是学校教育成功的保证。这种现象在不少高校都具有代表性，这也会潜在地威胁中国教育水平的提高。

三解决问题的办法

首先，就是要加强学习。孔子曰：“吾日三省吾身。”学习是修养的前提。学习可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒，丧者得救。我国古代思想家也早就提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，这里的学、问、思、辨是“行”的前提，即只有通过学习思考，才能提高辨别是非善恶的能力，才能使修养不迷失方向。那么，高校教师要学习什么呢？前面谈到高校教师相对于小学和中学的老师来说，空闲自主的时间要多一些，因此，高校教师应该充分利用高校的学习资源，不断丰富自己的精神生活和提高自己的学识水平，从而树立“育人为本”的教育观；树立“人才多样化、人人能成才”的人才观；树立“德智体美全面发展”的教育质量观，树立“为学生的一生发展和幸福奠定基础的教育价值观。

具体而言，老师们应该不断继承和发扬我国的优良道德传统，完善自己的性格，拓展自己的知识面，用自己的学识和为人品格去影响学生，进而去熏陶学生。不一直读书学习的老师绝对是不称职，不合格的，他们的道德精神世界是干枯的，不丰富的。教师要耐得住寂寞，争取以自己渊博的学识和高尚的道德情操去激发学生的理想追求，以自已美好的心灵塑造学生，升华其思想境界，争取在学生心理上唤起尊崇效应，为“真、善、美”在社会上的立足奠定基石，

第二，在实践活动中培养师德素质。教师是大学生健康成长成才的指导者和引路人。大学生正处于长身体、学知识、立志向的重要时期，他们的可塑性大、模仿力强，极易受到他人和环境的影响。教师的一言一行，无不对大学生发挥着教育引导作用，既影响一个人的学生时代，又影响一个人的一生。比如，不践踏花草这种很小的文明行为的养成，老师要求学生们不践踏花草，可是，下课后，很多老师为了走近路，全然不顾脚底下的草木。见微知著，所以，每位老师在平时工作和生活的实践当中，一定要严格要求自己的行为。

第三，在加强教师的心理健康教育，加强情感投资中提高师德信念。师德建设要坚持以情感人，以理服人。教师的心理特点之一是服理、服人而不服势。绝大多数教师是通情达理的，具有一定的正义感，敬佩有学识、有修养的人，喜欢说服，讨厌压服。因此，加强情感投资是加强师德建设的突破口，也是提升教师敬业意识的重要手段。教师惟有自觉加强道德修养，率先垂范，才能成为大学生的良师益友，成为大学生健康成长成才的指导者和引路人。

第四，在法规执行、制度建设中保障师德建设。师德建设是一个艰巨复杂的工程，良好师德的形成是一个长期、渐进的过程，要靠教育，也要靠法律、政策和规章制度。我们可以借鉴和完善“学生考教师”等有效的师德考核方法。我国的《教育法》《教师法》《高等教育法》等，为我们加强教师职业道德建设提供了法律依据和政策准绳。设立国家级、省级、校级奖项，对在教育、师德修养等方面的优秀典型进行表彰奖励，使该奖项与同级教学科研奖励享受同等待遇，调动教师在搞好教学科研的同时，努力做好教书育人工作的积极性。其次将师德考核指标量化，并与个人自评、学生测评、考核工作领导小组评定相结合，增强考核过程的透明度和科学性，力求做到公平、公正。最后要公开公布考核结果。师德考核优秀的教师应给予必要的物质和精神奖励，对师德考核不合格的教师应进行必要的批评教育，奖优罚劣，以促进师德师风整体水平的提高。

最后，也是相当重要的一条，也可以说是教师加强师德建设的一个强有力的互动途径和检验标准，那就是———与学生交朋友，真心为学生着想。爱是教育的桥梁，爱也是最生动和最有效的教育语言。老师对学生的爱要表现在实际行动上，上课既要教好书，又要育好人，课下关心学生们的生活，增强教师服务学生的意识，针对学生进行一系列爱心实践活动，勇于面对挑战，为和谐社会建设尽心尽力。

参考文献

[1]陈强.加强师德师风建设，构建和谐社会教育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2006（5）.

[2]方巍巍.高校思想政治教学与和谐教育[J].农村经济与科技，2009（6）.

浅论中小学教师师德建设对策 第7篇

一、提高教师职业地位,加大职业的吸引力

教育事业不是社会福利事业,教育投资是一种能够获得可持续发展的基础性投资,教育事业理应成为推动国民经济可持续发展的先导性产业。政府要提高对教育战略地位的认识,各部门必须认真落实业已出台的各项筹措教育经费的法律规定和政策,保证“三个增长”,增加对中小学教师的经济鼓励,这样既有利于提高教师的社会地位,从而引起公众关注中小学教师的工作,认可他们的劳动,还会吸引更多更有才华的专业人员进入这一职业,并且促进教师对自我价值的认同,提高他们对工作的热情和满意度。

二、完善师资队伍建设,提高教师综合素质

教育行政部门必须把师德建设放在重要的位置上,切实改进工作作风,全心全意为教师服务。

必须建立和完善各项激励和评价机制,使师德建设制度化、经常化,“制度好可以使坏人无法任意横行,制度不好可以使好人无法充分作好事,甚至会走向反面。”要完善并严格执行以教师资格证制度和教师全员聘任制度为核心的相关配套制度建设,优化教师队伍。必须改进学校的管理,建构良好的职业道德环境。“蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,与之俱黑。”公正的团体活动、良好的师德环境不仅有管理作用,而且能够促进个体师德修养水平的提高。必须提高学校领导者的民主意识和科学决策意识,不应该让学校管理成为教师不满意的根源。

三、结合教师继续教育,增强职后师德教育实效

师德教育分为职前和职后两个阶段,在着力抓好师范生职前师德教育环节的同时,职后师德教育必须要倡导以人为本的师德教育理念,转变长期以来简单说教的培训方式,通过各种活动,真正使师德教育深入人心。要关注教师的需要与发展,追求教育过程中的激励性和主动性,注重针对性、层次性和实效性,避免与职前培养的脱节或低水平重复。

从内容上来说,新形势下以人为本的师德教育还必须关注教师的人生价值实现。不能只着眼于所谓“蜡烛精神”的自我牺牲,让教师在粉笔灰中自我淹没,更要注重职业劳动对教师本人实现生命价值和提升生命意义的作用,使广大中小学教师真正感受到自己所从事的是一种富有内在尊严和发展价值的职业。

四、强调知行统一,提高师德修养自觉性

严格自律和知行统一在师德修养中具有特殊的重要意义。师德建设的最终成效必然要通过教师个体的师德行为来体现,提高修养的自觉性是加强师德建设的关键所在。教育活动许多时候都是独自完成的,备课时是一丝不苟还是敷衍了事,与学生及学生家长交往时是大公无私还是为己谋私,诸如此类的许多无人监督的情况下,只能靠“慎独”,凭教师个人的道德觉悟来自律。而真正的师德修养只有在长期的工作实践中才能实现,离开了教学第一线提高师德水平只能是“空中楼阁”。

五、引导中小学教师与时俱进,勇于进取

教育事业的根本使命就是要为社会培养合格人才,这要求教师必须与时俱进,跟上时代的步伐。要适应素质教育发展的需要,树立正确的教育观、人才观、教学观和质量观。第一、必须引导广大中小学教师树立终身学习的观念,掌握最新的教育理念,切实改进自己的教学方法。第二、改变教师们传统的学生观,树立民主科学的育人思想,建立相互尊重、相互包容、相互接纳、真诚对话的新型师生关系。

师德建设中出现的问题及对策研究 第8篇

一、师德建设中出现的问题

(一) 缺乏崇高的职业理想和职业信念。

有很多教师仅仅把教育当做一种普通的挣钱手段, 仅从劳动获得报酬的交易方面来理解自己的工作, 却不知道, 教育更是一种传承文化、塑造灵魂的一项崇高的使命。没有对教师职业正确的认识, 就很容易出现为了金钱离开教师岗位、为了金钱不惜在工作中斤斤计较偷懒怠工、为了金钱甚至可以出卖良知贪污受贿。这样的教师不仅缺乏奉献精神, 往往连最基本的教学任务都很难保证质量。

(二) 忽视育人的重要性。

所谓师者, 传道授业解惑也, 传授知识是基础, 育人才是根本。可是目前有不少学校和教师本末倒置, 一味注重给学生不断灌输知识内容, 对学生的思想情感价值观的教育却不上心, 这也是导致社会上出现高级知识分子犯罪等现象的重要原因。

(三) 不思进步, 缺乏表率。

现在有些教师自身素质较差, 师表意识淡薄, 缺乏自尊自爱精神。有的教师自身业务水平薄弱, 平时却不把重心放在提升师范技能上, 注重和学生家长拉关系, 接受学生的礼物、宴请, 动辄在成绩上给学生印象分、情感分, 这是极不负责的教学态度。我们深知, 千里之堤毁于蚁穴, 虽然这些道德低下的教师不是我们人民教师队伍中的主流, 却也是一股不小的力量, 必须引起社会各方广泛的重视, 切实找到解决的方法。

二、关爱学生是师德建设的核心

(一) 心理学家认为:情感对学生的求知有十分重要

的作用, 它可以推动学生对知识的吸取, 激发学生自觉学习的动机。记得小学的时候, 我是一个非常害羞的学生, 成绩平平, 说话很少, 极不引人注意, 从一年级到四年级没有一个老师对我有深刻的印象, 更别提平时的关心和鼓励, 所以上学读书对我来说是一件非常寂寞和厌烦的任务。直到四年级, 新来了一位年轻的班主任, 她对我的一点点进步都会在课堂上表扬, 给了我极大的信心。之后我的学习成绩有了很大的起色, 人也变得开朗了。这位老师对我的影响至深, 我永远感激她当时的关爱。可以说老师的爱对学生来说不仅是学习的动力, 也是成长路上很重要的助动力。

(二) 为人师表、以身作则是师德建设的基础。

古人云:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”常言道:“桃李不言, 下自成蹊。”教师是学生的典范和榜样, 如果教师自身的人生观价值观扭曲, 往往会影响到学生正确人生观的形成。师德建设, 关键在于塑造灵魂。才华横溢、博学多才、业务精湛、素质高尚的教师才能赢得学生的敬重, 才能在教学过程中展示威信, 发挥最大的作用。因此, 要想当好一名受人尊重的人民教师, 在知识上必须丰富自己, 在道德上必须做出良好的表率, 用知识的魅力去吸引学生, 用高尚的道德去感染学生, 用内心的关爱去关怀学生。教育兴则国兴, 一个民族发展的动力在于人才和这个民族的精神, 而人才的培养离不开教育, 民族的精神又是由千千万万个国民的自身素质构成的, 每个人的素养的形成离不开教育的作用, 一个民族的发展更离不开教育的传承和进步。因此, 广大教育工作者都要以高度的责任感、强烈的进取心, 提升师德修养;以自身高尚的情操、健全的人格给学生以潜移默化的影响;以自身丰富的情感、良好的形象, 成为学生心中永不磨灭的人格丰碑。

摘要：国家要振兴, 教育是关键;教育要发展, 教师是关键。人类社会进入21世纪, 面对社会的期待, 教师职业道德状况及教师修养水平却不能令人满意, 所谓“师德滑坡”问题已成为全社会共同关注的焦点之一。本文将从师德建设中出现的问题入手, 探求解决的对策, 呼吁广大教育工作者树师德, 作表率, 铸师魂。

关键词：师德建设,关爱学生,问题,对策

参考文献

[1]傅维利.师德读本[M].高等教育出版社, 2003年.

[2]曾超洪.谈谈新时期师德的内涵[J].科教文汇, 2006年3月.

[3]倪培珍.师德建设途径探析[J].江苏广播电视大学学报, 2005年1月.

[4]宁鸿.高等学校思想政治工作学概论[J].安徽教育出版社, 1987.

师德建设对策 第9篇

师德建设是高校教师队伍建设中最基础的建设, 而青年教师作为教师队伍的主力军, 他们的师德状况, 直接关系到高校师资队伍建设的水平, 学校培养人才的规格、质量和标准, 教育创新的顺利实施和国家民族的未来。当前, 高校青年教师的思想道德状况的主流是积极向上、健康发展的。广大青年教师坚持党的基本路线和基本方针, 拥护改革开放的政策, 对建设中国特色社会主义事业充满信心, 对国家的政治局势和经济发展前景持积极乐观的态度, 保持着自身高尚的职业操守。绝大多数青年教师具有为祖国繁荣富强而奋斗的真诚愿望, 爱岗敬业, 勤奋好学, 积极进取, 开拓创新, 为高校改革发展稳定起到了积极的促进作用。与此同时, 我们也必须清醒地看到目前高校青年教师思想道德方面仍然存在着一些令人忧虑的问题, 部分高校青年教师表现出形形色色的价值失落和迷茫, 出现了较普遍的师德失范现象, 极大损害了教师队伍的整体形象, 也危害了学生的身心健康, 造成了极坏的影响, 严重影响了高校的建设与发展。因此, 加强青年教师师德建设, 大力提高青年教师的道德水平, 是新形势下高等学校精神文明建设的一项紧迫性的任务。

1 高校青年教师师德建设现状

要在新时期研究高校青年教师的师德建设, 必须要了解当前高校青年教师的师德现状, 不但要看到目前已经取得的成绩, 更重要的是抓住目前仍然存在的主要问题和主要矛盾。随着改革开放的不断推进, 市场经济的向前发展, 思想文化多元激荡, 一些社会失范现象不能免地开始出现, 对青年教师产生了负面影响, 冲击了他们的理想信念和价值观念, 致使师德建设和教育教学工作中出现一些问题与不足, 具体表现在如下几个方面。

1.1 没有理想, 缺乏信念

在中国特色社会主义的大环境下, 绝大多数高校青年教师忠诚党的教育事业, 有着正确的人生观、世界观、价值观。但也有极少数人理想信念动摇, 只看重名利地位和奢侈享受, 放松了对学术的钻研和作为教师指引学生寻找正确人生方向的职责。更有甚者借口学术探讨, 向学生灌输非主流价值观, 甚至在课堂上散布错误观点, 崇尚西方资本主义所谓的民主自由, 这对大学生的成长将产生极其负面的影响。

1.2 缺失敬业意识

随着教育体制改革的深入, 教师的待遇逐步提高, 教师的生活水平与其付出劳动成正比, 多数青年教师能忠于职守, 施教于人。但也有一些人缺乏敬业精神, 没有上进心, 对学科专业建设工作精力投入减少, 放松对教学内容、教学方法和教育创新的研究和探索, 懈怠备课, 课堂上照本宣科, 教学方法呆板, 信息量少、知识陈旧, 教学内容一成不变, 缺乏创新意识, 严重损坏了青年教师的形象, 远远不能满足高校学生对知识的渴求, 不能应对日新月异的社会需求, 随时存在被淘汰的危险。

1.3 育人意识淡薄

在高校教学科研一线, 广大青年教师把学生的成长放在首位, 既教书又育人, 科研教学两手抓, 努力培养德智体全面发展的合格人才的同时带动国内科研水平提高, 也确有一些人职业道德意识淡漠, 只教书不育人, 只满足于课堂传授知识, 对少数学生的不良行为视而不见, 造成教学秩序混乱和教学质量下降, 没有起到人生导师的积极作用。

1.4 示范作用不够

高校教师的一言一行具有显著的示范性, 对正在寻找人生定位的莘莘学子有着难以估量的巨大影响, 但有一些青年教师师表意识淡薄, 在政治立场、思想作风和言谈举止等方面难以成为学生的表率, 给学生们的思想道德造成负面影响。他们教育学生要遵纪守规, 而自己却迟到、早退, 上课接手机, 随意调停课;他们教育学生要重义轻利, 自己却违背学术规范, 弄虚作假, 侵占他人劳动成果;部分教师眼中多了对经济的追求, 地位的向往, 却少了对学术的孜孜以求和对学生的真诚关爱, 一味钻进钱眼中, 玷污了“师道”二字, 更使广大学生的心灵受到了伤害, 造成负面的社会影响。

2 高校青年教师师德失范的原因

分析青年教师师德方面存在这些突出问题的原因, 主要有以下几点。

2.1 受社会功利化、享乐主义等不良思潮的影响

在改革开放新时期, 高校开放性办学的现状使学校与社会密切接轨, 高校不再是关起门来做学问的纯洁的“象牙塔”, 教师也不再是淡泊名利、不闻世事的文人雅士, 太多世俗杂质进入到大学知识殿堂, 社会中的各种思潮潮水般涌来, 青年教师或多或少都被世俗文化所影响, 一些青年教师刚刚踏上职业岗位, 肩负起教书育人职责, 对职业本身要求尚不能完全理解, 思想尚不十分成熟, 不辨是非, 导致信念丧失、没有理想, 丢掉了作为教师的本分, 无法产生精神推动力促使自己潜心教学和工作, 把一颗真心都交付给莘莘学子, 对教学和工作产生应付思想, 没有上进心, 敷衍了事。

2.2 在西方文化的影响下, 教师的价值诉求发生改变, 人生观价值观发生偏移, 无法正视自己的职业和肩上的责任, 青年教师对生活品质的要求不断提高, 在这个商业化的时代, 他们开始寻找捷径来满足自己的物质需求, 对以往的甘于付出、默默奉献产生了困惑和迷茫。

2.3 高校内部不公平现象及腐败现象对青年教师的价值取向产生了不良影响

进入21世纪以来, 各大高校相继推行的行政化办学和管理使“权力”所带来的利益日益凸显, 其中出现的一些不公平竞争使青年教师产生一种不被公平对待的感觉。学术腐败、职称评定中注重论资排辈、领导优先、在科研成果的评定上只重量化不问质量等现象导致一些青年教师迷失了方向, 是去了理想, 不再把育人作为第一要义, 偏离了正常的价值取向的青年教师, 产生急功近利的思想, 教师应有的脚踏实地、求真务实的作风受到冲击, 学术不讲创新, 无心潜心做学问, 敬业、奉献精神更无从谈起, 出现严重的师德失范问题。

3 新时期加强高校青年教师师德建设的对策

《中共中央关于改进和加强学校德育工作若干意见》指出“:全员育人, 教师是关键。”要完成这一光荣的任务, 必须提高广大高校教师的师德素质。作为高校师德建设的主要对象, 青年教师的师德建设, 更是丝毫不能懈怠, 笔者认为应该采取必要措施, 帮助青年教师尽快具备良好的师德, 具体应开展如下几方面的工作:

3.1 加强职业道德教育, 注重师德教育和师德培训

青年教师刚刚走上职业岗位, 还没有确定下职业发展方向, 找到自身定位, 因此应结合青年教师特点, 对青年教师要开展多种形式的职业道德教育, 增强教育内容的时代感和实效性。在开展师德教育的过程中, 相关的途径和形式要贴近青年教师, 用时代特征、知识内涵和文化底蕴来感染青年教师, 在潜移默化的过程中对青年教师进行教育。比如开展团体拓展训练;举办教师音乐会、艺术展、文化交流活动等等;开展心理咨询等等。通过这些形式多样的教育活动吸引青年参与到实践中来, 接受道德熏陶和陶冶, 树立正确的人生观价值观, 磨砺师德意志, 强化师德行为, 从而提高青年教师师德建设水平, 提高高校师资力量。

3.2 开展“树典型, 学先进”活动, 大力宣传教学实践中涌现出的优秀教师, 以优秀青年教师默默奉献, 不求回报的职业道德, 弘扬正气, 树立信心, 影响其他青年教师, 起到规范师德的作用。大力倡导新老教师交流活动, 使青年教师从老教师身上学到高尚的师德, 也给老教师带去先进的教学理念, 使师德建设成为学校良好的传统。定期举行高校师德评选表彰活动, 评选中主要考虑师德水平高的优秀老师, 并适当向青年教师倾斜, 给予他们自信, 避免不受重用的青年教师的价值观发生倾斜, 对师德表现优秀者给予物质和精神上的奖励, 使青年教师在评优表彰中获得精神上的满足, 能够感受到教书育人的乐趣和成功, 激励周围更多的同龄的青年老师自觉加强师德修养, 提高师德素质。

3.3 以网络环境为载体, 加强青年教师的思想政治教育工作, 大力培育青年教师的敬业精神

充分认识加强网络环境下思想政治教育工作的重要性, 努力探索用正确、积极、健康的思想文化和信息占领网络的有效途径。从青年教师自身的特点出发, 以敬业、奉献为主题, 深入持久地开展网上师德学习教育活动, 新颖且实用, 符合青年教师的时代气质。通过丰富多彩, 寓教于乐的各种活动, 使他们掌握新时期党的方针政策、师德的丰富内涵和师德修养的要求, 增强践行师德规范的自觉性和责任感, 体悟到自身肩负的责任, 使其爱上自己的职业。要加强教育的针对性、实效性, 坚持解决思想问题与实际问题相结合, 耐心教育与热情服务相结合, 进一步调动青年教师的积极性、主动性、创造性。充分发挥远程教育的优势, 运用现代教育手段、大众传播媒体, 开发新的师德教育载体, 拓展新的师德建设领域和教育空间, 让敬业精神在良好的校园文化环境中养成。

3.4 完善师德规范, 加强师德监控, 实现对青年教师的制度化、规范化管理

师德评价和监控是约束师德行为, 防止师德失范的有效措施。学校要通过完善师德规范、健全规章制度、加强师德监控, 促使青年教师遵守法规法纪, 增强培养良好职业道德的自觉性, 同时提高科学公平性。要把对教师的思想道德要求, 通过健全规章制度, 如教师教书育人条例、教师职业道德规范等, 成为青年教师的自觉行为, 促使教师遵守法规、法纪, 养成良好职业道德的自觉性。同时建立教学评估、教学督导、随机听课等制度, 建立切实可行的师德评估标准, 加强对青年教师的制度化、规范化管理。强化教师工作中的政策导向, 把教师职业道德作为教师职务晋升、优秀教师评选的重要内容和依据, 实行师德标准一票否决制, 促进青年教师努力提高职业道德水平。加强对青年教师平时的管理, 坚持和完善教学考评, 形成一整套考核、评议、优胜劣汰的机制, 改变部分青年教师重业务轻道德甚至不讲师德的不良倾向。最终通过以上各项规章制度的建立, 达到建立师德建设长效机制之目的。

3.5 坚持服务育人是加强青年教师师德建设的出发点和归宿点, 切实解决青年教师实际问题

全面关心和爱护青年教师, 就是要把师德建设同解决青年教师的实际困难和问题结合起来, 加强对青年教师的人文关怀, 使青年教师“多用武之地, 少后顾之优”。当前, 切实解决好青年教师的实际问题, 主要就是解决好青年教师的住房和待遇问题。因此, 学校应逐年增加青年教师收人, 提高青年教师生活品质。同时要做好青年教师思想政治教育和心理健康工作。对青年教师中出现的一些暂时不能解决的问题, 学校领导要做好耐心细致的解释工作, 并积极采取相应的补救措施, 解除青年教师的后顾之忧, 使青年教师真切地感受到学校对他们的关心和爱护, 从而使他们能愉快地投人到工作中去。与此同时, 建立青年教师导师制度。针对青年教师思想活跃、富有朝气、有提高自身业务水平、但又苦于无法入门、难以确定科研方向等特点, 学校应该为这些青年教师选配一名思想品质好, 学术造诣深, 作风正派, 教学和科研能力强的中老年教师一对一地进行帮教, 发扬传、帮、带的优良传统, 为他们的成长定方向、定目标、定措施。在执行过程中对他们政治上关心、业务上指导、生活上帮助, 导师对青年教师不仅要在教学业务和科研方面提出培养要求, 而且在师德方面也要提出一定的目标和措施, 并作为考核的硬指标。

4 结束语

高校青年教师师德建设工作是一项长期、系统、复杂的工程, 随着社会的不断发展, 高校青年教师师德规范还应该不断注入新的时代内涵, 不断增加新的内容, 不断丰富其内涵。高校应该依据时代发展的特点, 揣度青年教师思想, 逐步构建高校青年教师师德规范, 积极采取有效途径, 促进青年教师师德的完善, 从而加强高校青年教师师德培育, 提高高校师资队伍整体素质, 使教书育人的师道得以发扬光大。

摘要：青年教师是目前高校教师队伍中的生力军, 是实施科教兴国、人才强国, 建设创新型国家的骨干力量。本文针对当前高校青年教师师德普遍存在的现状及其主要问题进行分析, 并提出加强高校青年教师师德建设的对策, 以达到促进高校青年教师师德建设的目的。

关键词：师德,现状,对策

参考文献

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[5]张雷.新时期高校师德建设的理论探讨[J].广西社会科学, 2003 (12) .

师德建设对策 第10篇

目前, 高校深化内涵发展、坚持科学发展, 需要加强师资队伍建设, 提高教学科研整体水平。深入研究、认真部署并持续加强师德师风建设, 发扬教师的敬业精神、奉献精神以及增强爱校荣校意识和责任意识。在当前全球金融危机的重大影响下, 高校教师, 要认清自己肩负的重要使命, 明确各自的责任, 切实担负起人才培养、科学研究、社会服务、文明传承的重任, 做让人民满意的教师。

1 新时期师德建设存在的问题

1.1 教书育人观念淡薄

有的教师对自身应有的职业道德、行为规范认识模糊, 对师德建设重要性认识不足, 缺乏远大理想和对职业理想的执著追求, 缺乏对教育事业的热爱和敬业奉献精神;有些教师片面理解教书育人的含义, 认为只要把书本知识教好, 就完成教书育人的任务了。

1.2 治学态度不严谨

少数教师把从事教育工作仅仅当作一种谋生手段, 缺乏奉献精神, 把过多的精力和时间用于兼职或商业性服务活动, 对教学工作敷衍塞责, 得过且过, 课堂上照本宣科;有的对学生关心的热点、难点问题采取回避的态度, 直接影响到教学质量和学生素质的提高。

1.3 为人师表作用欠缺

有的教师在从教过程中不能够很好地遵循师德规范和行为准则, 不能以身作则、以身立教, 失去了应有的师表作用。教师是学生的一面镜子, 是学生学习的榜样, 教师的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响, 甚至给他们打下终生的烙印。

1.4 功利主义思想膨胀

受市场经济大潮的猛烈冲击, 有些教师的人生观、价值观、道德观出现偏差。突出表现在理想信念动摇、道德品质下滑、价值取向失衡;过分看重个人价值的实现和物质利益的索取, 不安心本职工作, 而热衷于第二职业;重科研, 轻教学, 且学术浮躁, 急功近利。凡此种种师德问题实属个别, 但它涣散人心, 影响学生健康成长, 严重威胁高等教育事业, 这不能不引起广大教育工作者的深思。

2 新时期高校师德的新体系

师德体系包括教师的思想观念、精神品质、职业道德等意识形态。师德具有历史继承性和鲜明时代性。我们应该继承前人的优良传统, 并发扬光大, 与时俱进。

2.1 继承传统优良师德

传统师德是中华民族世代积累下来的历史经验, 是中华民族优良传统道德的重要组成部分, 也是当代师德建设最为宝贵的精神财富。其中热爱学生、以身作则、言传身教、为人师表、严谨治学的师德风范, 仍是当代师德建设的重要内容。如注重自我修养, 强调为人师表;提倡道德理想, 超越得失, 淡泊名利;倡导以身作则, 强调言传身教;重视爱护学生, 强调无私无隐;讲求学而不厌, 强调诲人不倦。

2.2 新时期高校师德内涵

2007年8月, 胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表了重要讲话, 对全国教师提出了“四点希望”, 从敬业 (社会责任) 、勤业 (治学态度) 、创业 (创新精神) 、乐业 (道德情操) 等方面诠释了教师的师德精髓, 是对新时期师德建设的新阐述和新概括。 (1) 爱岗敬业, 严谨治学。高校教师要真心喜爱高等教育事业, 对自己的教师岗位常怀敬畏之心, 把教师岗位职责和要求切实落实到教学科研的每一个细节。 (2) 积极进取, 锐意创新。在全球科技进步日新月异和我国大力建设创新型国家的今天, 教师在教学和科研工作方面的积极进取和追求创新的同时, 要努力培养学生养成创新意识和创造性思维。 (3) 热爱学生, 无私奉献。关心和爱护学生是当代师德建设的根本。教师的爱不仅能够提高教育质量, 也会促进学生的成长和成才, 影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。教师劳动的本质特征就在于奉献。新时期的教师既要照亮别人, 也要展示自己, 这才是适应新时期时代特征的奉献精神。 (4) 诚实守信, 淡泊名利。诚实守信是高校教师立身之本, 执教之基。高校教师必须诚实守信, 严守教师职业规范, 信守学术道德的底线, 尊重他人的研究成果, 以身作则, 做学生的楷模。高校教师要淡泊名利, 要志存高远, 把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密结合在一起, 树立高尚的道德情操和精神追求, 在奉献教育与服务祖国过程中实现自己的崇高人生价值。

3 新时期高校师德建设的有效对策

3.1 加强师德培训, 提高教师的思想道德水平

高校要采取一系列扎实有效的措施, 不断提高教师的思想道德水平。学校人事管理部门和师资管理部门要把师德培训纳入师资队伍建设的整体规划, 建立健全培训档案, 将师德培训制度化、规范化。培训既要体现鲜明的时代特征, 又要贴近教师的思想和工作实际, 同时要紧扣学校的中心工作, 不断丰富和拓展培训内容。

3.2 加大师德宣传力度, 营造师德建设良好氛围

发挥师德典型模范的榜样和示范作用, 形成优良师德风范, 如学校在教师中开展“师德楷模”、“三育人先进个人”等先进典型评选工作, 评选出师德楷模、教书育人优秀教师、管理育人优秀干部、服务育人先进工作者, 激励先进, 鞭策后进。通过校园网、报纸、橱窗等多种途径, 营造师德建设的舆论氛围。

3.3 建立师德的评价机制和奖惩机制, 发挥教师的积极性

有效的考评机制是学校影响教师道德形成的有效途径, 是教师提高自身道德水平的有效参考坐标。目前, 在一些高校中, 并没有形成一套系统良好的师德考核评价指标体系。师德考核体系应突出教书育人的实绩, 根据教师的敬业思想、职业道德、教学态度、爱生情感、合作意识、学术道德、创新精神、育人效果等情况制定出具体的“量化”指标, 设计出可操作的程序, 逐步完善与目标管理体系相配套的师德考核制度、奖惩制度, 并将考核成绩与教师的岗位津贴、职务晋升、职称评审、评优评先、进修培训紧密结合起来。

3.4 注重青年教师的成长, 做好“传、帮、带”

要在加强青年教师师德建设的过程中, 加强沟通引导和情感交流, 切实关心青年教师的成长和成才。要把解决青年教师的思想问题和实际问题结合起来, 把耐心教育和热情服务结合起来, 把事业留人和情感留人结合起来, 扎扎实实地为青年教师办实事, 为青年教师的成长创造有利条件和广阔的发展空间, 从而调动他们的工作热情和工作积极性。要拓宽青年教师参与学校管理的渠道, 增强他们的主人翁意识, 增强他们在学校建设和培育新人中的角色定位意识, 为他们提供良好的舞台, 更好地发挥他们的主动性和创造性。让优秀教师对他们进行“传、帮、带”, 传递好高尚师德的接力棒。

摘要：在新型全球经济时期, 加强高校教师师德建设, 发扬教师的敬业精神、奉献精神以及加强学术道德教育具有重要的现实意义。本文论述了目前师德建设存在教书育人观念淡薄、治学态度不严谨、为人师表作用欠缺、功利主义思想膨胀等问题。指出新时期高校师德体系, 应该继承优良传统, 并发扬光大, 与时俱进。并提出了几点新时期高校师德建设的有效对策, 为加强新时期师德师风建设具有重要的意义。

高等院校师德师风建设问题及对策 第11篇

【关键词】高等院校    师德师风建设      问题     措施

一、引言

高等教育的目标就是把学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者，教师的使命就是教书育人，积极提高全国人民的素质。高等学校不仅仅是先进文化的源泉，也是民族精神文明建设的基础。师德是指教师的职业道德，教师作为道德的建设者，在社会主义现代化建设中发挥着重要作用。所以，建设一支德才兼备的师资队伍，对提高高校学生的文化素质以及提高社会整体的道德水平具有深远的意义。

二、高等院校师德师风建设存在的几个问题

当今广大高校教师的师德主要的发展趋势还是好的，但在市场经济大潮的冲击下，部分高校教师的思想意识、理想信念和价值观念受到了不同程度的影响，主要影响表现在：政治信念不够坚定，这是因为有个别教师缺乏信念，只看重地位、名利以及荣辱得失等，所以有时就会导致其在授课时候产生思想上的偏差;爱岗敬业精神不强，这是因为较多的教师没有把教育这项工作当作自己的职责，而仅仅当作一份谋生的工作而已，这就会使较多的教师产生急功近利、学术浮躁等问题;育人意识淡薄，有些教师对教育的思考只停留在表面上，仅仅是对学生所接受的知识进行单纯的讲解，对学生缺乏爱心以及耐心，使学生失去学习的兴趣;表率作用缺乏，这方面主要表现为教师在为人师表方面的意识较为淡薄，缺乏自尊自爱精神，有些教师不仅上课自由散漫、迟到早退，甚至上课吸烟、举止粗俗等，给学生留下了较坏的印象。

三、部分高等院校教师师德失范的原因分析

如今，部分高等院校教師师德建设方面存在着较为严重的问题，这不仅仅有教师本身的原因，还取决于以下几点：

首先就是市场经济的负面效应，它直接影响了部分教师的职业意识和奉献精神，教师的职业意识受到社会这个大环境的影响。其次就是部分学校重师能轻师德，这也就直接导致了教师思想政治教育工作变得更加脆弱。有些高校过于重视业务，看轻政治，注重师能的培养，轻视师德的培养，直接导致了广大教职工缺乏必要的思想政治教育;第三就是学校师德考核评价机制不完善。如今的许多高校都缺乏师德考核评价机制，导致教师在晋职晋级时，过于注重科研成果和教学质量而忽略了师德在教师总体考核中所占的比重。第四就是师德师风监督机制的匮乏。在教师的师德师风监督方面，这一直是一个困扰许多院校的难题。因此，加强师德风的建设就显得尤为重要了。

四、加强高校教师师德师风建设的建议

随着高校的不断发展，加强高校教师的师德建设是摆在高等教育管理部门和各高校党委面前的一项重要课题。

首先，我们应该以抓领导、促认识为基本核心。努力加强教风工作的领导，这是做好教风工作的根本。

其二是抓机制、促管理。强化制度建设，这是做好教风工作的关键。所以，推动学校的教风建设，是最行之有效的方式。在具体工作中，我们要积极引导教师形成良好的教师风范，建立一套完整的行之有效的制度，打造一支具有良好道德风范的师资队伍。不仅如此，我们还要对教学的各个环节提出最基本的要求，以此来鞭策教师在最基础的工作上完善自我、改进自我。这也可以作为教师评职称的一个标准。对于申报评职称的教师，不仅仅要进行评估，还要进行专家会诊，并实行教学和师德“一票否决制”。与此同时，为了确保广大教师以严谨的科学态度、高度的责任心以及崇高的敬业精神、从严的态度进行执教，我们还应坚持目标管理和过程管理相结合，严格考核，严格课堂管理，对不良教风予以批评并坚决制止。

第三，抓交流，促提高。加强相互交流才能做到共同提高。我们要大力开展多种形式的师德师风交流，以加强师德师风建设为主题的论坛，邀请一些著名的专家学者等就如何端正态度、加强教师职业道德建设、提高教师师德修养展开热烈讨论。对这些讨论，我们不仅要通过现场的直接交流，鼓励广大教师积极参与，最后还要进行心得体会的交流与研究，并将此写成文章的形式，在各个报刊以及网站进行发表，努力使更多的人参与其中来。

第四，抓宣传，促典型。抓好典型的宣传是做好宣传思想工作的重要方法，我们必须十分注重教师典型的树立和宣传工作。同时，我校还要积极开展多种形式的师德竞赛活动，使每个教师都参与其中，努力争当教师的标兵。

第五，抓载体，促创新。这就要求教师要充分发挥创新在加强师德师风建设过程中的作用。各高校可以设立专门的思想政治教育网站，在网站上可以开设“师德师风”专栏，建立一些关于师德讨论的论坛，将一些优秀的师德心得体会文章和优秀的教案上传到网上进行交流，方便供广大教师学习，同时，也能充分地发挥网络的互动功能，组织优秀教师在网上与师生进行对话，进行教学释疑和心灵沟通，促使更多的人向他们学习。

五、总结

师德的建设是一件事关教育工作全局的大事，良好的师德可以在全面实施素质教育、切实提高教育质量以及大力促进和谐社会建设等方面都起着非常重要的作用。良好的师德不仅关系到培养学生的质量问题，而且还关系到国家的未来。抓好高校的师德师风建设已成为当前教育界迫切需要解决的问题。

【参考文献】

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[4]姜艳萍.新时期高校师德建设的理论探讨[A].电子高等教育学会2002年学术年会论文集[C].2002.

师德师风建设中存在的问题及对策 第12篇

时代的变迁, 转型期的震荡, 不断挑战着今天的教师形象, 也考验着今天的师德师风。在这种情况下, 作为培养未来人才的教师, 其知识结构的现状和道德水准的高下, 愈来愈成为受人关注的焦点。博乐市第六中学是一所九年制学校, 同时被全国妇联命名为“全国流动人口子女、农村留守儿童示范家长学校”, 现有教职工83人, 学生800余人。博乐市第六中学的生源主要是进城务工人员子女, 2009年在校就读学生共有1020人, 其中进城务工人员子女887人, 这部分学生都是流动人员, 占学校学生总数的86.96%, 2010至2011年进城务工人员子女均占全校学生总数的87%以上。学生流动性特别大, 每学期转入转出的学生约10%以上, 初中三年之间, 每个班转入转出在一半以上。博乐市第六中学的学生实际情况对师德师风建设的要求更为迫切。

二、当前师德师风建设中存在的问题

进城务工人员子女的生存和教育问题特别突出, 制约了博乐市第六中学的发展, 也造成了教师工作中的相关问题较多。几乎每个教师谈到进城务工人员子女时, 都能罗列出他们的毛病、缺点和错误数十种, 并且, 谈论显得十分慷慨激昂, 甚至有些还显得义愤填膺。这不难理解, 这是作为教师在他们的良好愿望无法实现时的情绪发泄, 但是由于部分进城务工人员子女缺乏严格的家庭教育, 造成他们相对调皮和难以管理, 这样就导致家、校教育无法达到统一, 更不要说得到社会的协助了。有些家长对孩子的教育认识不全面, 视学校教育为子女教育的唯一途径。孩子一入学, 似乎所有的问题都应该由学校教师负责解决, 而对自己如何配合学校培养和教育子女则持消极态度, 有些家长甚至叫学生本人去开家长座谈会。这样, 学校对进城务工人员子女的教育反倒变成了“剃头挑子一头热”。学生放学以后在社会上犯的错事, 学校难以管理, 但往往有人会说“哪个学校的学生, 谁教的学生”。也有人认为, 学生就应该归学校管, 这种教育责任互相推诿的现象, 正好助长了道德滑坡现象。一旦学生出现问题, 就要追究教师的责任, 来自社会和上级的压力, 使教师难以承受。

有的教师因缺乏工作的责任心, 不尊重学生的人格, 以各种方式随意侮辱学生。比如有的教师说学生“比猪还笨”“榆木疙瘩不开窍”“生来就不是读书的料”;还有的教师因学生未能完成家庭作业, 未能取得好的考试成绩, 就体罚、变相体罚, 罚站、罚写、打手心、拧耳朵, 甚至拳打脚踢, 给学生的身心造成了极大的伤害。

三、加强师德师风建设的对策

1. 加强道德理论的学习, 加强师德规范的学习

教师职业道德规范是发展教育事业的有力保障。要将教师的师德规范, 转化为教师个人的内心信念, 需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。加强师德规范的学习, 有助于提高教师遵守师德规范的自觉性。教师要想具备良好的职业道德, 经受住社会和自身的各种考验, 就必须明确师德规范要求, 针对存在的问题, 加强修养, 通过修养, 增加道德认识, 丰富道德情感, 树立道德理想和道德信念, 坚定道德意志, 并在实践中进行道德行为选择, 只有这样才能不断提高师德素质, 成为一个品德高尚的人民教师。

2. 向优秀教师学习, 树立学习的榜样

在优秀教师的身上, 集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质, 他们的教育实践和先进事迹, 生动体现了新时代师德的特点和要求, 他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想和感人事迹, 既能帮助我们提高师德认识, 又能诱导和激发我们的师德情感。孔子曾说:“见贤思齐焉, 见不贤而内自省也。”教师以师德规范为准则, 以品德高尚的人为榜样, 时时反省自己, 就能少犯错误甚至不犯错误。作为新时代的人民教师, 更应该努力加强自身修养, 通过自我修养, 强化自己的道德意识, 磨炼自己的道德意志, 并在实践中把道德意志转化为道德行为, 做一个品德高尚的人民教师。

3. 教育主管部门要正确引导, 评价教师的师德和工作业绩

教育行政部门要建立和完善中小学教师职业道德考核、监督、奖惩机制和表彰奖励制度, 要严格实行教师职业道德年度考核, 对全体教师的师德水平和表现进行综合考核, 评定等次, 将评估结果作为评职、评优的必备条件。我们相信, 只要广大教师潜心钻研、与时俱进, 不断增强师德师风建设的针对性、层次性和有效性, 更高更新的师德境界必将会脱颖而出。

摘要：学校发展以教师为本, 教师素质以师德为先。教师要想具备良好的职业道德, 经受住社会和自身的各种考验, 就必须明确师德规范要求, 针对存在的问题, 加强修养, 通过修养, 增加道德认识, 丰富道德情感, 树立道德理想和道德信念, 坚定道德意志, 并在实践中进行道德行为选择, 只有这样才能不断提高师德素质, 成为一个品德高尚的人民教师。