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实践进程范文

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来源：火烈鸟

作者：开心麻花

2025-09-19

实践进程范文（精选12篇）

实践进程第1篇

田局长建议, 每一位教师、每一节课都应该回答好以下三个问题:一、要把学生带到哪里去, 即学什么和学到什么程度;二、怎样把学生带到那里, 即学习策略和学习过程;三、如何确信已经把学生带到了那里, 即学习效果的评价。

在实践“道德课堂”的过程中, 郑州市教育局的基本思路是“只给理念, 不给模式”, 提倡各学校基于校情和学情探索各具特色的课堂教学形式, 不同学校、不同学科、不同教师、不同学习内容、不同教学情境可以呈现出不同的课堂形态。

根据田宝华提出的道德课堂新理念, 从2011年开始我校全体老师在学校领导的带领下, 对这一理念进行了认真学习。最终一致认为:所有的教育改革最终都将发生在课堂上, 课堂是教育改革成败的关键所在。道德课堂的内涵与合理性道德课堂是新课程背景下的一种高品质的课堂形态, 是以学生为主体, 呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂, 是能够很好地实现三维教学目标的课堂, 是一种德性化、人性化、生命化的课堂, 是教师和学生共同的家园。

“道德课堂”要求我们教师以新课程的理念, 从道德自觉的高度, 重新审视自己的课堂, 发现、矫正那些不道德的教育现象。构建道德课堂, 重在行动研究。因此, 作为一线教师, 我们要准确把握学科思想, 掌握学科知识体系, 明确学科课程目标;认真地读懂课标和教材, 读懂学生, 读懂课堂, 努力提高设计教学的能力、实施教学的能力和评价教学的能力。其中, 教学设计能力是基础, 教学实施能力是关键, 教学评价能力是保障。

结合我校的实际情况李润雨校长提出了“目标教学法”。即教师在每一节课的开始都要出示本节课的学习目标, 让学生明白本节课要学什么和学到什么程度。结合数学学科的特点, 我校数学教研组在学校领导的大力支持下, 以洋思中学“先学后教, 当堂训练”课堂模式为引导, 对传统的教学模式进行了大胆改革与实验, 力求创建一套适合我校实际情况又重视学生的自学能力、动手能力, 提高学生的教学参与度的课堂教学模式。

在教研会上, 教师们围绕“道德课堂建设”这一中心问题, 畅所欲言, 以道德的角度自我审视课堂教学中的教师行为, 自觉树立新型的师德观和育人观。有的老师从“课堂和生命”的角度, 表示要把善待学生生命落实到课堂之中, 鲜活的、尊重学生的课堂才是合乎道德的课堂;有的老师从“教师角色定位”角度指出, 有道德的教师应该是能从发现学生、研究学生、基于学情和指导学法四个方面出发, 充分相信学生的自主学习能力等等。课改的初期我们曾经有过彷徨和迷茫, 有时甚至会感到不知所措, 觉得自己都不会讲课了。但是几经探索, 我们终于总结出了一套适合我们自己的“四个一”数学课堂教学模式。

具体来说, 我们主要围绕田局长所提出的“三个问题”来设计我们的教学。

我们在每一节的课前都要出示本节课的教学目标, 让学生了解到本节课自己的最终目标是什么。在“怎样把学生带到那里?”这个环节, 我们分四步来实现我们的目标。即:看一看 (学生看例题) 、做一做 (学生仿例题, 做习题) 、议一议 (学生更正、讨论, 教师点拨、归纳) 、练一练 (学生当堂完成作业) 。最后, 我们每节课都要求学生对自己本节课的表现进行简单的评价。就这样, 教师的教育、教学观念转变了, 教育、教学的能力提高了, 特别是学生的学习方式发生了天翻地覆的变化, 以前老师“满堂讲”, 现在学生通过自主学习和合作探究就基本实现“全员参与、当堂完成作业”的预期学习目标。

接着我们又建立了道德课堂评价标准, 主要从学习目标的分解与制定、学生的课堂参与情况、学生的学习方式和学习效果四个方面来有针对性地进行课堂诊断, 力争使每一节课的教学过程和结果都合乎道德的要求, 让课堂生活充满生命的活力。随着时间的推移, 我们的学生越来越自信了, 越来越快乐了。看着课堂上同学们一个个侃侃而谈, 大胆发表自己的见解和意见, 我们就会感到由衷的自豪和欣慰!我们坚信, 能让师生共同享受幸福的课堂就是道德课堂, 就是我们人人都向往的课堂!

实践进程第2篇

当前，在社会、经济、资源可持续发展的观念下培养学生对生物多样性的理解越来越受到教育界的重视。生物多样性是地球上各种生命形式几十亿年进化的结果，是人类社会赖以生存和发展的物质基础。保护生物多样性就是保护人类自己，因此在生命科学教育中要强化这一主题。人们将生物多样性分为遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性3个层次，其中，物种多样性在生物多样性中占有举足轻重的地位，一般意义上，人们所说的生物多样性方面的问题，就是指物种多样性，是生物多样性最基础和最关键的层次。帮助学生形成正确、稳定的物种多样性概念，对于他们理解生物多样性具有重要意义。南京秦淮区的小学科学教研员和一线教师组成研究团队，在查阅国内外相关文献和课程标准的基础上提出生物多样性学习进程的假设，并采用评测题和访谈的方法开展实证研究。抽取南京市秦淮区1-6年级小学生270人进行访谈、1800人进行测试。根据评测结果，对假设的学习进程进行修订，最终形成小学生“物种多样性”概念的学习进程。

儿童“物种多样性”概念学习进程

参考国内外相关研究及课程标准，并结合研究团队的教学经验和对该概念的理解，我们首先提出了儿童“物种多样性”概念学习进程假设，将小学分成低、中、高3个年级段：12年级、3-4年级、5-6年级。概念以拼图式分布，形成学习进程。通过对2070名小学生的调研，修订完善进程，最终形成儿童“物种多样性”概念学习进程，如表1所示。

该进程体现了拼图式学习进程的特点，学生对于某个概念的掌握是通过对各个小概念“碎片”的掌握，逐渐拼成整个认知结构图。

小学1-2年级学生所能掌握的概念主要是对动植物的识别；3-4年级学生则在对动植物识别的基础上，进而了解生物的种类及生存状况，认识微生物；5-6年级学生所能掌握的概念是在此基础上，形成对物种多样性概念的理解，及了解物种多样性对人类的意义。

通过对学生的调研发现，学习进程符合大多数学生在各年级段对物种多样性概念的理解，学生对于进程中各概念的理解随着年龄的增长而逐渐加深。例如：

在宏观上，对于概念1.1（不同的植物和动物都有不同的外部特征），1-2年级学生能知道部分植物与动物具有不同的外部特征，但不能用语言等形式描述不同动植物的外部特征。到了3-4年级学生能够进行零散的描述，到5-6年级才能作出较为完整的描述。而对于概念1.2（每一种植物、动物的个体之间也存在着不同），各年级学生的正确率持续发展，1-2年级正确率在70%左右，在3-4年级之后有稳定的高正确率，因此该概念在1-2年级是教学干预的重要时期。

在微观上，随着年龄的增长，学生对微观生物的理解呈现出清楚-混淆-非常了解的过程，低年级学生知道土壤中的某些生物会“吃掉”埋在土里的鱼骨，但不知道这些生物是什么；而到了三四年级，学生了解到植物的根从土壤里吸收营养，认为埋在土里的鱼骨消失是因为被植物的根吸收了，不知道土壤中的营养物质来自于微生物的分解作用；到了6年级，学生对生物的了解增多，非常清楚微生物的存在和种类。而对于“几乎在每个地方都能找到生物”概念的理解，学生也是逐渐提高，低年级学生知道深海、雪山、河水、土壤中有生物存在，而到了高年级，学生才知道人的肠道中也有生物（微生物）存在。

基于学习进程，开展教学实践

针对学习进程和学生对于各概念的理解情况，课题组设计了针对不同年级的课程，以概念1.1和2.1为例。

课题1：它长得什么样？

适用年级

小学2年级

学习内容分析

这节课是针对学习进程中的概念1.1“不同的植物和动物都具有不同的外部特征”编制的第2课时。第1课时的主要教学内容为让学生在学校的花园内寻找1种小动物，拍摄照片。课后，使用软件“轻笔记”（――“轻笔记”软件可以让学生与教师在iPad和电脑之间共享笔记、同步查看；Keynote是幻灯片演示软件，可以在iPad和电脑上实现课件的共享；Airplay的推送功能可以将学生做的笔记、录音等推送到教师的电脑，实现大屏幕同步分享），将自己观察的小动物的身体外部特征用照片、绘画或语言录音等各种形式上传到班级笔记中。第2课时仍由寻找校园内的动物人手，让学生再寻找更多的小动物，在观察中学习描述小动物的外部特征，发现不同的动物具有不同的外部特征。并通过拼图游戏，认识到各种动物外部特征之间的区别。

学习者分析

2年级学生年龄小，对小动物有天然的亲近感。他们已从一些书籍和电视节目中认识了很多动物，知道动物的身体各不相同，但很难用语言完整地描述它们的外部特征。他们的观察点或描述点集中在动物身体的局部特征上。

预期学习目标

发现局部身体外部特征的描述无法整体认知一个动物，意识到外部特征描述完整便于辨别动物。

小组合作，运用动物照片对校园中的一种动物的外部特征进行全面描述，使用语音输入技术进行记录在全班交流，发现不同的动物有各自的外部特征。

能运用动物的不同外部特征的描述来辨认动物。

教学重点

运用动物照片对校园中的一种动物的外部特征进行全面描述。

教学难点

对动物的外部特征进行全面描述。

教学准备

教学课件、iPad；教学软件――轻笔记、Keynote、Airplay。

教学主要过程

导入。各小组用Pad听上节课中学生对所观察的动物做的录音笔记，在另一台iPad上将小动物的身体部件的图拼接完整，与教师和同学分享结果。由于学生没有学习如何对动物外部特征进行描述，对动物的描述往往是片面的、局部的，所以在录音笔记中学生能获得的信息较少，大多数学生无法正确完成动物身体部件的拼接。

引导学生对动物进行全面观察，用系统、准确的语言来描述动物的外部特征。这个环节是教学的难点，需要教师仔细耐心地引导。例如：

师：我们该如何描述小动物的样子，让大家能又快又准地拼出小动物？

生：颜色、大小、形状。

师：好，我来按照同学们说的试一试。一个小动物全身是黑色的，长得很大，形状大概是圆圆的。你们能猜到老师说的是什么小动物吗？

生：不能。

师：看来我们在描述时还缺少一些重要的信息。（出示蜗牛图片）除了颜色、形状、大小以外，你还会介绍蜗牛身体外观的哪些信息呢？

生：蜗牛有触角。

师：你提到了触角，触角是蜗牛身体的什么呀？

生：身体的一个部位。

师：看来想要介绍一个小动物的样子，得先介绍它身体外观各部位。（板书：身体外观各部位）比如，你们提到蜗牛有触角，请你指一指蜗牛的触角在哪里？

生：（指出蜗牛的触角）

师：你们赞同吗？

生：（点头）

师：如果老师告诉你那个不是蜗牛的触角，你们觉得那个会是蜗牛的什么呢？

生：不知道。

师：看来我们大家对于小动物身体外观的各部位认识得还不正确。如果我们自己都不能准确地认识小动物身体外观的各部位，我们在介绍的时候就会……

生：出错。

学生自学“轻笔记”中小动物学习手册，认识一些小动物的身体外观各部位。各小组按照动物的各部位描述小动物的外部特征。

总结：在介绍小动物的时候要尽量介绍完整，不仅包括颜色、大小，还要详细介绍小动物的各个部位。

课题2：它们是一类的？

适用年级

小学3年级

学习内容分析

这是针对学习进程中的概念2.1“多种多样的生物可以按照不同的方式进行分类”设计的1节课。教学主要内容是通过描述生物特征让学生猜谜的形式，让学生了解不同的生物具有不同的特征。然后创设情境：“中山小学要建1个小型生物博物馆，引进了一批生物标本，如何将其安放在不同的分馆和房间中？”帮助学生将生物分成动物和植物，并按照动物的外形特征进行分类。课程重点关注学生能否对分类的理由给出较为合理的解释。

学习者分析

通过对于概念2.1理解情况的调查，发现一二年级学生对生物的外观总体观察正确率较高，但对生物的分类正确率到了3年级才有较高的正确率，3年级是对学生进行生物分类教学的干预期。可见，只有在对动植物外形特征有充分了解的基础上，才能引导学生开展分类的活动。概念1.1和1.2是概念2.1的基础，而概念2.1的建构则是为后续概念服务。当然，在分类之前，再对动植物的外形特征加以分析仍是必要的，以帮助小学生熟悉和巩固。

预期教学目标

通过将生物标本分往不同的馆，将生物分为动物和植物，归纳动物和植物的区分。

通过描述蚯蚓、蛇、鸽子等不同动物的特征，再进行对比，发现这些动物的相同和不同之处。

通过博物馆分类的活动，引导学生根据生物的外形特征对生物进行分类，并说明理由。

教学重点

归纳出区分它们的主要根据是生物的外形特征。

教学难点

通过蚯蚓、蛇、鸽子的不同对比，引导学生根据生物的外形特征进行分类。

教学准备

课件，蚯蚓、蛇、海豚、鲨鱼、鸽子、蝙蝠等各种动物图片。

教学主要过程

游戏。根据描述，猜出是哪一种生物，由“不同的生物具有不同的特征”引出博物馆需要分类。

有一种动物生活在陆地上，浑身没有骨头，身体是一节一节的，爱钻土。

有一种动物生活在海洋里，有锋利的牙齿，十分凶猛。

有一种动物生活在天空中，胸骨突出，有翅膀，夜里活动，白天睡觉。

创设情境。“中山小学将要建立1个小型生物博物馆，进了一批生物标本，我们一起来看这些生物应该如何分类安放”，帮助学生了解生物“界”的分类，区分植物和动物。

呈现图片：有胡椒、麦子、瓶子树、猎豹、秃鹫、鸭子……博物馆有2个分馆，该如何将这些生物分到2个馆中？

小组讨论：将图片中的生物进行分类，并说明分类理由，解释这2类的不同，在班级中交流。

总结：生物可以分为2大类――动物和植物，因此可以将中山小学的生物博物馆分为动物馆和植物馆。

在动物馆里进行进一步细致的分类，引导学生按照动物的外形特征，将动物进行分类。

呈现图片，提出问题：现在请我们走进动物馆，动物馆内有蚯蚓、鲨鱼、蛇、鸽子、海豚、蝙蝠等动物的标本。这些动物标本不能随意摆放，怎样将它们分到不同的房间呢？

仔细观察动物图片，在小组里描述和记录这些动物的外形特征。选取多个动物，对比它们的不同。

小组讨论：将图片中的动物进行分类，并说明分类理由，在班级中交流和讨论。

课程总结。动物可以按照其外形特征进行分类。下个礼拜还会再来一批生物，我们应先将生物进行动物和植物分类，分到各馆，再将动物分到不同的房间。

教学反思

物种多样性概念的学习进程描述了儿童在不同年龄段对物种多样性相关概念的理解和掌握情况研究，教师可以清晰地知道6～12岁儿童在不同年龄段围绕物种多样性概念该设定什么学习目标，如何合理表述学习目标以符合学生在不同年龄段的实际发展水平，帮助学生逐步扩展形成相互连贯的物种多样性的概念框架。

例如“不同的外部特征有助于动物或植物的生存”概念的下一级概念是低年段“不同的植物和动物都具有不同的外部特征”，上一级概念是“某些植物品种和动物品种比其他品种具有更多的优良特性”。通过学习进程研究发现，一方面，对于常见的生物，学生可以说出他们的生存环境，但通常是知其然不知其所以然，能将生物的外部特征与环境联系分析思考的孩子少之又少；另一方面，学生对是环境选择了生物还是生物选择了环境认识模糊，大多数学生认为生物选择了环境。鉴于此，建构此概念的学习目标设计为：①观察给定的环境，分析引进该环境中的生物需要具备哪些特性；②观察给定生物的外部特征，推测其适合生存的特定环境，明晰特定环境中的生物需要具备的身体特征；③分析不同环境中现有的生物，推测在一定时间后的生存状况。

实践进程第3篇

关键词教育管理体制实践探索简政放权教育问责信息公开

一、20世纪90年代以来国家教育管理体制改革的总体部署

1993年出台的《中国教育改革和发展纲要》明确要对办学体制进行改革，突破国家一元化办学格局，逐渐建立起以政府办学为主、社会各界积极参与办学为辅的办学体制。《中国教育改革与发展纲要》的颁布落实为民间力量加入办学队伍带来极大的鼓舞，在此之后我国民办教育逐步发展，到目前已经初步形成了政府办学为主、民间力量办学为辅的理想格局。

2006年，教育部出台《教育部关于全面推进依法行政工作的实施意见》，提出要加强教育主管部门依法行政的要求，具体而言，包含以下三方面内容：第一，明晰教育主管部门权责，严格要求教育主管部门依法办事、按照程序正义原则开展工作。第二，变革教育行政管理方式，深化行政审批制度改革，真实有效地做到运用法制、规划、评估等举措开展宏观管理。第三，改革人事制度，选拔任用官员引入竞争机制，突破单一委任制。

2010年，党中央、国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，对我国基本实现教育现代化进行了勾勒，最为突出的改革举措就是要进行管办评分离改革。具体提出了以下举措：第一，加强省级统筹，提高教育管理重心；第二，按照大部制改革，积极进行简政放权，将权力关进笼子；第三，构建形成学校关系，扩大学校自主办学权力，实现教育家办学；第四，通过调动社会第三方对教育的参与度，促进教育决策的科学化、民主化、社会化；第五，加强终身学习。[1]

2013年，党中央、国务院颁布《十八届三中全会关于全面深化改革若干重大问题的决定》，再次重申了加强省级统筹、简政放权、管办评分离改革的重要性，并且提出要加强信息公开，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制。

2015年5月，《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》的出台标志着在我国开展管办评分离改革由倡导走向执行，在《意见》中明确勾画出了管办评分离的行动路线图。逐渐取消学校行政级别，尊重学校发展差异，实现学校特色发展，基本实现2020年国家教育现代化的战略目标，在我国初步形成政府依法管理、学校依法自主办学、社会各界充分参与监督的教育治理新模式。

二、教育管理体制改革的实践探索

1.简政放权

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出只有实现简政放权，才能真正转变管理职能。在简政放权方面进行教育管理体制改革的案例有山东潍坊建立新型政校关系与江苏无锡的开展管办分离，成立学校管理中心等。

（1）山东潍坊：建立新型政校关系

山东省潍坊市是实践教育管理体制改革的典型地区之一。20世纪90年代末，该市教育局围绕着地方教育体制改革中需要重点解决的政校间关系问题，启动并实施了关于简政放权的一系列管理体制改革，计划逐步将学校权力还给学校，其中包括教职工和干部选聘权、高中招生自主权、学校经费自主使用权、教职工考核和工资分配权等[2]。具体的改革内容有：第一，改革中小学校的人事体制，重点实施校长职级制。首先，学校的校长主要以竞争上岗和社会公开招考两类方式进行选聘，具体由教育行政部门负责，并将聘任校长的档案从市、县的组织部门转到市、县教育局；其次，副校长由校长提名，并经教育行政部门审核通过后被学校聘任。第二，明确中小学教职工干部的学校职能，全面建设学校民主制。通过学校代表大会、学校媒体、学校事务公开栏等形式公开校务事宜，以民主管理和民主监督为核心全面建设学校民主制。第三，优化中考招生模式，加强高中招生的自主权。在中考招生中，潍坊市重视招生过程的多元化评价，明确取消以一次考试为最终评价手段的旧制，强调对学生进行综合评价，并结合学校诚信推荐和自主录取的形式优化当前中考招生模式。第四，公开学校教育政务信息，推动县市区教育改革的进度。

（2）江苏无锡：管办分离，成立学校管理中心

2005年，无锡市教育局通过成立学校管理中心转变了政府在学校管理体制中的职能。学校管理中心相对独立于教育局，由市政府领导，代表政府履行资助人责任并管理教育局原有的直属学校；职能调整后的教育局主要负责行使行业管理权，即做好政策引导、行业监管、布局规划等工作，并继续承担公共服务的直接购买和提供，为教育创建更为持续性发展的氛围。在上述学校管理中心和教育局各司其职的作用下，还成立了联席会议制，确保二者工作的合理协调。与此同时，在建立学校管理中心之外，该市还对义务教育阶段学校的管理体制进行了一定的改革和创新：首先，将义务教育阶段的学校归属各区负责管理；其次，将原有的教育督导部门从市教育局独立出来，并为单独设置出来的教育督导部门提供人力、物力和财力的有力保障，从根本上将教育督导和教育行政完全划分开，确保教育督导的独立性。以上各方面的层层推进，充分调动了各区政府统筹义务教育的积极性，促进了无锡市学校教育系统的管理和监督相互制约，逐步推动了行政管理在教育体系中与社会事业的分开，实现了学校教育管理中的“管办分离”[3]。

2.加强服务型政府建设

建立服务型政府意味着政府在社会工作中必须扩大公共服务范围，提升公共服务的质量，优化提供公共服务的方式。在教育方面而言，主要体现政府要为学校服务，站在学生是消费者的立场，提高教育质量。

（1）成都青羊区教育局建设服务型政府[4]

2005年，青羊区教育局颁布《中共成都市青羊区教育委员会关于加快全区教育系统基层民主的政治进程的决定》。第一，推行三权分管，即人事任免、财务签字和基建管理权三个核心重要的权力交给三个班子分管，避免权力过分集中。第二，推行三务公开，党务、政务、校务，三权分给副手，要通过民主的决策和监督机制。第三，推行三会开放，党委会、局务会和班子民主生活会要定期开放。第四，以群众公正为出发点，促进人才选拔评判机制。第五，以现代学校制度为着力点，推进学校建设，实施民主管理。第六，主动接受监督。每年要主动向人大集体述职，向区政协汇报工作，向区计委、监察局报告工作，主动请系统党代表、人大代表、政协委员、民主党派、教育专家、教师代表、家长代表、社会人士监督工作，邀请区审计局进行审计，向教职工报告工作。为保障青羊区教育局规范化服务型政府建设稳步进行，青羊区教育局提出“五还给”教育理念。在2005年2月开学初的全区教育工作会议上，青羊区教育局明确提出了“五还给”教育理念——“把课堂还给学生，把教改还给教师，把学校还给校长，把质量评估还给专家，把教育评价还给社会”。这是青羊教育人本管理、民主思想的具体体现，是实现制度融合，构建新型政校关系的关键一步。

（2）山东淮坊市创办教育惠民中心

潍坊市教育局按照建立服务型政府的要求，通过建设教育惠民服务中心，不断强化客户理念，积极转变职能，加快体制机制创新，基本建立了围绕服务对象调控和配置教育资源的新机制，较好地满足了人民群众的教育需求。只要涉及教育方面的咨询和需求，均可在服务中心得到满意的答复和解决。潍坊市教育局立足政府职能转变，不缺位、不越位，在充分发挥惠民服务中心平台作用的同时，坚持加快现代教育制度建设，比如针对广大家长普遍对科学教子的需求，采取购买服务的方式，行政部门组织家长、专家讲座市场运作，保证服务质量[5]。

3.实行政府购买公共教育服务的委托管理模式

政府在教育服务中实现了“生产者”与“提供者”的分离，政府与社会组织之间的关系在本质上是一种以“契约”为基础的商品交换关系。我国目前实施和推广政府购买教育服务政策在技术、经济、政治及行政等方面已具有了一定的可行性。只有将大量可以由社会组织、社会力量承担的事务性工作转移出去，政府才能够集中精力做好自己该做的事情，这有利于实现“小政府、大社会”的理想格局。政府改善教育产品提供的方式，形成政府、市场共同提供教育公共产品，可以有效提高教育资源配置和使用的效率，进而提升教育服务质量。

（1）成都市教育局向社会第三方购买服务

成都市教育局近年来不断加大对社会第三方购买服务，例如委托具有资质的学前教育机构承办公办幼儿园，新建公办幼儿园园长可面向社会公开招聘的事项，委托四川师范大学针对成都市学校集团化发展的调查研究，委托中国教育学会对成都市中小学发展情况的评估以及委托21世纪教育研究院做的关于成都市2014年发展报告，等等，都是鲜活的地方教育主管部门向社会第三方购买服务的表现。

（2）上海市浦东新区开展的“委托管理”探索

上海市浦东新区开展的“委托管理”探索，将部分教育质量较差的学校委托给专业的教育中介进行管理，通过此种方式进行改革，进丰富了教育管理方式，又激发了教育中介参与办学的积极性，同时为非优质校向优质校奋进提供可能，可谓“一石三鸟”[6]。

4.加强信息公开，建设教育问责机制

（1）教育信息公开

服务型政府建设的前提就是政府信息公开，教育行政部门有必要完善信息公开保障机制，完善公共参与的互动渠道，丰富用户需求，加强公共参与，同时建立健全反馈保障机制，加强对责任主体的监督问责，教育信息公开是教育科学治理结构中不可忽略的因素。2008年教育部公布了《教育机关政府信息公开实施办法》，同时《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提到“信息公开”的词频就有5次，而且明文指出“全面推进依法行政……完善教育信息公开制度，保障公众对教育的知情权、参与权和监督权”。但是2014年，一项以我国286个地级市教育行政网站的教育信息公开状况的调查研究结果表明，目前公众浏览各级教育行政部门网站的主要目的是了解相关招生考试信息和与自己利益高度相关的私己性信息，而对教育政策宣传、教育财物监管、教育人事变动等信息关注度并不高，这既体现了已公开教育信息缺乏吸引力，也有信息公开不便捷、过于专业等问题，这在很多情况下造成了“信息冗余”[7]。

（2）建立教育问责制

行政决策、教育问责机制的建立是依法进行教育治理的重要内容。形成科学有效的教育行政权力运行制约和监督体系，是深化教育行政管理体制改革的重要任务。2010年，山东在全国率先提出规范办学行政问责。山东省委办公厅、省政府办公厅出台了《关于深入贯彻落实科学发展观进一步推进素质教育工作的意见》，着力解决规范办学中存在的突出问题，实施教育行政问责制度。对违规办学行为作出明确规定。对出现多次严重违规办学行为的县（市、区），撤销荣誉称号，同时，追究教育行政部门负责人的责任，直至追究当地党政负责人的责任。2010年，山东在全国首先提出了规范办学的行政问责制度，着力解决办学过程中的存在突出问题，同时山东省积极完善教育督导责任区制度，加强对辖区规范办学情况的随机督导，建立全方位、经常化的督查机制。对于违规办学的学校追究教育行政部门负责人的责任，直至追究当地党政负责人的责任。

参考文献

[1] 杨东平.2020：中国教育改革方略[M].北京：人民出版社，2010.

[2]山东省潍坊市教育局构建新型政校关系.搜狐教育，2008-9-22http：//learning.sohu.com/20080922/n259681400.shtml.

[3]江苏省无锡市学校管理实行“管办分离”的改革.搜狐教育，2008-9-22http：//learning.sohu.com/20080922/n259681976.shtml.

[4]《四川省成都市青羊区教育局建设服务型政府》搜狐教育，2008-9-22.http：//learning.sohu.com/20080922/n259682219.shtml.

[5] 假设服务型山东淮坊市教育局：组建教育惠民中心，搜狐教育2014-08-29http：//learning.sohu.com/20140829/n403880948.shtml.

[6] 上海市浦东区公共教育服务“管办评联动”机制，搜狐教育，2014-08-28http：//learning.sohu.com/20140828/n403865657.shtml.

[7] 张天雪，高莎.地级教育行政网站信息公开的现状及发展进路[M].北京：社会科学文献出版社，2014.

实践进程第4篇

Vo LTE作为4G时代的全新高清语音、高清视频通信解决方案, 已经在全球范围内逐步进入商用阶段。

根据GSA组织今年4月发布的最新统计报告显示, 全球范围内有90家运营商分别在47个国家地区开始部署Vo LTE, 其中有16家运营商已经成功推出Vo LTE商用服务, 美国、日本、韩国、中国香港、新加坡等高端市场一直在引领产业发展。

2015年, 全球最大的4G运营商——中国移动, 也将加入Vo LTE规模商用行列。在中国市场, 中国移动继续扮演Vo LTE产业阵营领头羊的角色, 中国联通和中国电信也在该领域逐步加大关注。

但是纵观全球, Vo LTE商用之路并不那么平坦, 运营商要打通网络、业务、终端、运营支撑等多个环节。那么, 目前三大运营商Vo LTE商用准备度到底如何?在部署中遇到哪些难题?领先的供应商又会给出哪些建议?对此, 《通信世界》记者近日专访了华为核心网产品线副总裁龙季平。

中国移动迎来规模商用契机

目前, 中国移动Vo LTE商用网络部署的进度正在加快, 需求也较为迫切。2015年3月, 中国移动总裁李跃在年度业绩发布会上介绍, 中国移动已在5个城市 (杭州、广州、南京、福州、长沙) 进行Vo LTE试点验证, 计划年底之前正式推出Vo LTE商用服务。

事实上, 除了已经试点的5个城市, 中国移动多个省公司相继开启商用前的一系列准备工作。业界普遍认为, 为了实现2015年底逐步推出Vo LTE商用业务, 中国移动现阶段有3项工作重点。

第一, 中国移动积极推动从芯片、终端、网络到业务平台的端到端Vo LTE产业链成熟, 满足商用标准。

从2015年开始, Vo LTE产业链已经明显加快成熟度。特别值得一提的是, 今年3月初在巴塞罗那举行的MWC2015展会上, 中国移动展示了包括华为、三星、HTC、联想等在内的10多家终端产业主要合作伙伴的Vo LTE手机, 无论是高清语音, 还是高清视频业务体验均达到优良水平, 可以说业界非常关注的手机支持Vo LTE业务问题已经逐步得到解决。

第二, Vo LTE的商用涉及众多领域范畴的准备, 从网络互通到终端IOT验证, 以及相关支撑系统的升级改造。这一系列工作的工作量非常大, 也是影响商用进程的关键, 目前中国移动在多个省份正在进行相应的准备工作。

第三, 面向消费者的Vo LTE业务商业推广和运营也是中国移动正在探索研究的问题。判断Vo LTE是否成功商用的最直接标准就是用户量, 如何让Vo LTE用户快速上量, 是中国移动Vo LTE商用战略是否成功的关键。而这个问题涉及用户数据快速迁移、终端成熟度、资费定价、品牌宣传、用户使用习惯培养等。

与中国移动一样, 中国联通和中国电信也在关注Vo LTE, 但Vo LTE商用的前提是有一张覆盖广阔、用户体验良好的4G网络。

预计中国联通会在今后两年内逐步在FDD LTE网络上推出Vo LTE业务, 其产业链相对更成熟, 由于联通是从WCDMA向LTE网络演进, 技术上最平滑, 具有天然的优势, 从技术和网络层面来说挑战不大, 但涉及到的复杂支撑系统改造, 同样也需要提前规划考虑。

对于中国电信而言, 最大的挑战在于传统CDMA网络的包袱, 放眼全球, Vo LTE部署和商用最激进的正是美国、韩国等地的CDMA运营商。Vo LTE商用对中国电信虽然挑战很大, 但也是最好回归业界主流的机会。

浙江移动Vo LTE试点成“样板”

目前由华为负责的浙江移动Vo LTE试点验证工作走在了前面, 浙江移动已经在杭州通过网络、微信平台对Vo LTE的业务特点进行了大量宣传推广, 并于2014年12月开启友好用户招募, 其他试点城市尚未见到类似举动。

纵观中国移动Vo LTE准备历程可以看到, 多个里程碑式重大进展发生在杭州, 2013年9月成都和杭州打通了全球首个跨地域Vo LTE高清语音业务;2013年11月, 杭州和韩国首尔实现全球首个TDD-FDD跨制式网络与业务互通;2014年12月浙江移动率先试商用Vo LTE网络。

那么, 华为如何帮助浙江移动实现Vo LTE商用进程领先一步?华为带来了哪些领先的技术方案?龙季平介绍, 在过去一年多时间内, 华为与中国移动一道在Vo LTE投入了大量的资源, 包括内外场测试验证工作, 此外还在MWC等各种重要峰会、展会上进行公开展示, 提振产业阵营信心, 加快端到端产业链成熟。

对于如何做到领先, 龙季平介绍, 首先华为业务领域广泛, 从芯片、终端、系统设备到业务及支撑系统均有涉猎, 是业界惟一一家能提供端到端Vo LTE解决方案的供应商, 其核心——IMS解决方案具有支持云化演进、易部署、业务优的特点。

其次, 华为对中国移动整网业务非常了解, 可平滑快速地将彩铃等传统业务迁移到Vo LTE网。“其他供应商或是在网络侧未实现业务继承, 或是在业务层未实现。”

Vo LTE的商用还涉及到支撑系统的改造, 工作量庞大且复杂, 作为国内BSS市场的主要供应商, 华为正在借助全球经验稳健地帮助浙江移动解决这一系列难题。

“作为中国移动4G领域的关键战略合作伙伴, 华为正在从技术和商业层面全力帮助中国移动做好一系列商用前的准备工作, 尽快让广大消费者享受更好的4G融合通信服务。这一承诺的背后, 是华为在全球范围内已经签署的37张Vo LTE商用合同, 其中多个运营商已经推出或即将推出Vo LTE商用服务, 我们积累了各种场景下的丰富经验。”龙季平表示。

IMS建设需因地制宜

整体来看, 目前各运营商都明确了基于IMS的Vo LTE网络建设方案, 但该方案的敲定并非一蹴而就。

关于4G时代通信业务的部署方案, 曾经有一段时间业界提出了多种方案, 包括IMS、CSFB、双模双待, 甚至OTT模式, 导致产业阵营没有统一的方向。

“经过这几年的业界实践, 产业方向已经非常清晰。基于IMS的Vo LTE方案拥有用户体验、频谱效率最优的特点, 成为终极目标方案。”龙季平表示。

据悉, 基于IMS部署Vo LTE, 在具体的建设策略方面, 有升级和新建两种选择, 这也给运营商的选择带来疑惑。

对此, 龙季平介绍, 由于IMS的天然开放性以及接入无关性, 所以两种方式都是可行的, 华为已经与浙江移动、香港PCCW-HKT、3HK、沙特Mobily、阿联酋ET (阿联酋电信) 、意大利Vodafone等运营商进行了联合验证, 明确了两种方式的优劣势和适用场景。

具体而言, 升级方式有利于保护现网资产, 减少工作量, 缩短TTM (业务上市时间) , 同时一步到位实现支撑FMC融合战略的IMS网络, 方便融合业务的开展, 这也是行业认可的目标网络。

华为在浙江移动现网验证了升级方式的平滑性, 对现网Vo BB固定业务完全无影响, 而且在建设周期上大概可缩短3个月。

而新建方式有利于引入竞争, 但工作量翻番, 交付周期也要更长, 同时省份互联互通所需的省际调测也要耗费很多时间;后续也面临着2张网络的合并和融合业务开展等难题。华为在香港PCCW-HKT、3HK采用了新建方式, 目前已经交付商用。

因此, 对于运营商来说, 到底该选择哪种建设方式, 只需因地制宜即可。龙季平介绍:“在建网方式上, 运营商应该综合商用计划、现网成熟度、资产重用等多种因素, 灵活考虑建设方式。”

理性看待部署过程中的挑战

进入4G时代的运营商普遍对Vo LTE寄予厚望, 但也有不同的意见认为现有4G网络暂时无法满足Vo LTE组网要求, 信号、容量稍差的区域不足以承载Vo LTE, 导致视频语音业务可能体验更差。

对于这种说法, 龙季平表示, 罗马不是一天建成的, 4G建设和商用初期, 由于覆盖、容量等问题, 可能会存在部分区域网络质量不好, 从而造成用户体验不佳, 这是很正常的现象, 需要运营商在网络建设和网优上花费功夫。

据悉, 华为在网络的规划优化上有着丰富的经验积累, 也有一系列创新的产品解决方案, 如多形态的Small Cell产品、上下行载波聚合解决方案等, 可以帮助中国移动从广度、深度、厚度上优化网络质量, 进一步改进用户体验。

“网络体验是第一生产力, 没有好的网络, Vo LTE业务就是空中楼阁。”龙季平介绍, 未来运营商要建设一张好网络, 从频谱角度出发, 运营商还需要逐步把2G/3G所使用的低频频谱尽快释放出来用于4G, 才能从根本上提升4G的覆盖、容量和用户体验。

为了加快实现这个目标, 运营商反而需要及早部署Vo LTE, 伴随用户向4G发展, 同时把数据和话音尽快从2G/3G网络转移到4G网络上, 以“滚雪球”方式逐步完成频谱的Reframing, 最终拥有一张更高承载效率的4G网络。

Vo LTE并非话音业务改良

尽管对于运营商而言, 话音业务在逐渐萎缩, 但不可否认, 话音业务在相当长一段时间内仍然是运营商的核心业务和重要收入来源。

Vo LTE的实现意味着运营商在资费定价与运营上也要做出改变, 在Vo LTE规模商用的道路上, 运营商又该如何寻找新的商业模式, 利用Vo LTE发掘更多核心业务的价值?

龙季平表示, 基于Vo LTE的4G融合通信业务, 不是对话音商业模式的小修小补、温和改良, 而是能够给运营商带来一系列的商业转向和创新。

首先Vo LTE提供一种全新的高清音视频体验, 避免话音业务进一步的日用品化, 在业务质量、网络资源使用效率、电池效率、互通性等方面, Vo LTE对OTT业务有相当大的优势, 能够减缓和阻止传统话音业务的进一步下滑。

以韩国LG U+为例, 在发布融合通信业务后, 其融合通信用户Mo U (通话分钟数) 提升了3倍, 数据流量提升2.5倍。

其次, 基于IMS和Vo LTE, 运营商可以进一步面向企业高价值市场发展Cloud Video (云视频) 和Cloud UC (基于云的统一通信) 业务, 企业用户将享受如同现在语音一样方便的音视频业务, 实现随时随地的高清视频通话、视频会议、视频分享以及视频监控等极致通信体验, 增强企业用户之间的协同, 提升工作效率。

最后, 互联网时代, 面对强势崛起的OTT企业, 运营商无法再单打独斗, 运营商需要开放, 需要构筑生态系统竞争力。通讯能力作为运营商独特优势, 将率先实现开放和被集成。

为此, 2014年, 华为发布了Caa S (能力开放) 战略, 正在与国内外大量领先运营商探索尝试网络能力开放, 包括建设开放使能平台、发展合作伙伴、联合业务创新与运营、探索各种新盈利模式等。

目前华为与这些运营商已经取得了大量实际成功案例, 比如基于视频呼叫的监控摄像头、智慧门铃、虚拟号码、客服中心DIY、家真 (家庭通信服务) 等。

《进程介绍》不会看进程进第5篇

smss.exe Session Manager

csrss.exe 子系统服务器进程

winlogon.exe 管理用户登录

services.exe 包含很多系统服务

lsass.exe 管理 IP 安全策略以及启动 ISAKMP/Oakley (IKE) 和 IP 安全驱动程序，

svchost.exe Windows /XP 的文件保护系统

SPOOLSV.EXE 将文件加载到内存中以便迟后打印。)

explorer.exe 资源管理器

internat.exe 托盘区的拼音图标)

mstask.exe 允许程序在指定时间运行。

regsvc.exe 允许远程注册表操作。(系统服务)->remoteregister

winmgmt.exe 提供系统管理信息(系统服务)。

inetinfo.exe msftpsvc,w3svc,iisadmn

tlntsvr.exe tlnrsvr

tftpd.exe 实现 TFTP Internet 标准。该标准不要求用户名和密码，

termsrv.exe termservice

dns.exe应答对域名系统(DNS)名称的查询和更新请求。

tcpsvcs.exe 提供在 PXE 可远程启动客户计算机上远程安装 Windows 2000 Professional 的能力。

ismserv.exe 允许在 Windows Advanced Server 站点间发送和接收消息。

ups.exe管理连接到计算机的不间断电源(UPS)。

wins.exe 为注册和解析 NetBIOS 型名称的 TCP/IP 客户提供 NetBIOS 名称服务。

llssrv.exe 证书记录服务

ntfrs.exe 在多个服务器间维护文件目录内容的文件同步。

RsSub.exe 控制用来远程储存数据的媒体。

locator.exe 管理 RPC 名称服务数据库。

lserver.exe 注册客户端许可证。

dfssvc.exe 管理分布于局域网或广域网的逻辑卷。

clipsrv.exe 支持“剪贴簿查看器”，以便可以从远程剪贴簿查阅剪贴页面。

msdtc.exe 并列事务，是分布于两个以上的数据库，消息队列，文件系统或其它事务保护护资源管理器。

faxsvc.exe 帮助您发送和接收传真。

实践进程第6篇

一、营造生态教育课程开发和谐环境

和谐的教育生态环境的创设是实施生态教育的基础，学校投入了大量的人力、物力和财力，使教育环境越来越生态化，越来越和谐自然，并成为隐形的生态教育课程。

学校的生态环境充满了诗情画意，亭台楼阁相映成趣，鸟语花香陶冶性情，一个个文化景点更使校园环境熠熠生辉。

二、“集约化”开发了生态教育课程

所谓的集约化就是充分利用原有的已经积淀下来的各种资源，更集中地、系统地发挥这些资源的效能，实现以最小的成本，获得利益或效果的最优化。

早在新课改实施之前，我校就以“百草园”为基地，开展了以中草药为载体的研究性学校活动，曾经连续两年获得全国生物与环境科学实践活动优秀项目二等奖。有主题的研究性学习，更是以一个个的活动为形式，开展得如火如荼：汾湖的水质调查、校园“小管家”、“变废为宝”旧玩具集市、回收月饼盒……这些研究性学习的开展为我们积累了经验，连续十二届的“校园环保节”更是为我们提供了素材，生态教育课程《分湖水》、《百草园》更是为我们提供了成功的范例。这些资源逐渐为我们生态教育课程的开发利用，提供了得天独厚、厚实丰富的鲜活素材和理性引领。

（二）在整合中提炼策略

在生态教育课程的实施过程中，我们以整合为策略，使教育效能整体发挥，因此实施策略随之明朗：

我们的生态教育课程体系中有很大的一部分是属于综合实践活动型的课程，而综合实践活动课程本身没有固定的教材，因此我们将生态教育课程教材的内容放在综合实践活动课上实施，也就是将国家课程通过校本化实施。目前，已开发了生态教育课程《分湖水》、《百草园》、《我与节能》，下阶段，我们还将整理前一阶段的项目研究，陆续开发《青青校园》、《芦墟山歌》课程。形成一个系列化、阶梯状的系列，体现从对物的认识到自我的觉醒与行动的过程，培养学生在课程实施中所形成的问题意识、独立思考能力、实事求是的态度、综合办事能力以及健全发展的个性。

我们依据教师的专业特长和学生的兴趣爱好提供了菜单式的社团活动形式，有胥滩少儿文学社、胥滩少儿百草园、胥滩少儿英语小博士、胥滩少儿金钥匙、胥滩少儿趣味数学……既体现学科痕迹，又要求教师活动主题由学生自我确定，引导学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中掌握，使学生的个性能够发展，给学生自由呼吸的空间。

（三）在集约中管理课程

为了规范生态教育课程实施，我们更是采取了一系列的集约化管理措施，以期投入最优而精的成本，获得最佳的效果。

1.改变管理模式，管理功能集约化。作为一门课程，一般学校将校本课程的管理由教导处扎口，但是我们考虑到我校生态教育课程的特点，以部门齐抓共管来管理课程。由教科室指导活动选题，教导处巡课保障课程实施，德育处扎口活动落实。正是因为学校核心职能部门齐抓共管，我校的生态教育课程实施日趋常态，更形成了班级之间相互合作、相互借鉴的良好势头，每学年的学生成果展示活动得到全校师生和家长的好评。

2.优化师资力量，指导功能集约化。学校成立了生态教育课程中心组，组成成员是各学科的骨干教师，而更重要的是这支队伍负责解决生态教育课程任课教师遇到的各学科的专业问题，协同指导教师一起解决问题、寻求方法和指导策略。我们就是利用学校现有的各学科的“精英”力量，发挥这些资源的最优功能，获得最优效果。

3.层层骨干引领，培训功能集约化。我们在各个年级选派一到两名骨干教师担任生态教育课程任课教师，每个年级的选题确立、教学进度、活动安排……都由骨干教师起到领头羊的作用，对其他教师起到一个培训和模范作用，另外我们在课程培训、课程调整等方面也又各核心管理部门传达到骨干教师，再由各年级骨干根据本年级的特点对教师进行相应培养，这样既节约了培训成本，又使培训更有针对性。

三、制定了学生生态素养形成的规范和评价制度

学生生态素养的形成不是一朝一夕的，我们只有根据学生的年龄结构特征制定规范和评价制度，学生才能渐渐提高生态素养。

在生态教育课程开发的过程中，我们始终将生态素养的形成作为重要目标，因此，我们制定了各个班级的班规，引领学生向着和谐、鲜活、可持续的方向发展。比如，五（1）班制定了这样一条班规：同呼吸，共成长，我们是一家。六（3）班制定了这样一条班规：展特长，齐进步，我们笑哈哈。同学们在这样的氛围里和谐成长，这是生态教育的一部分。

我们以“芦小之星”、“环保小卫士”等光荣称号来激励同学们积极投入到生态教育课程的学习，通过多元的评价体系促进学生成长。

在生态课程的开发与实施中，我们深刻体会到生态教育课程的开发和实施是一个长期的，艰巨的，复杂的过程。在今后的实践中我们更要结合新课程改革，用新的教育理念在课堂教学实践中边学习、边改革、边总结，把全面抓和重点抓相结合起来，通过课程的实施来凸显和推进本课题的研究。全面抓，就是要面向全体学生，在教育的全过程中都要抓好生态教育，把培养学生的生态素养作为教育的一个重要目标来实现。重点抓，首先要在全程抓和抓全员的基础上要重点抓好相关课程的开发和实施。在校领导的重视下，我们在生态教育课程开发、实施方面注重为学生自主选择提供空间，强调生态教育课程开发的过程就是教师和学生彰显个性，充分发挥个体创造性的过程，更为学校发展有特色，教师发展有特点，学生发展有特长创造了条件，提供了可能。我们也会在以后的课程开发与实施中不断探索，不断改进，使生态教育课程更有学校特色，更为师生的可持续发展服务。

【作者单位：苏州市吴江区芦墟实验小学江苏】

实践进程第7篇

1丰富教学内容

1.2充分利用现代科技

随着时代的发展,计算机多媒体技术的蓬勃发展,计算机多媒体技术具有多种数据处理、编辑、储存、播放等功能,这使它成为大学课堂教学信息呈现的重要教学帮手,而多媒体课件具有处理承载多种信息,各种各样文字、图像、影像、动画、音频和视频等综合功能,聚集录音、录像、平面模型、立体模型、动画的教学长处,并且具有人机相互的独到之处。多媒体课件在教学过程中,可以提高学生的积极性和主动性,提高教学媒体的展示力和交互性,更加丰富了教学内容的呈现性。

1.2兴趣是最好的老师

高等院校教师在教授新的课程的过程中,创新的运用多媒体技术和网络信息技术的结合体,以图画,画面,动画,文声并茂的三维方式更鲜明、更直观地展现教学内容,其教学效率远高于传统的粉笔、黑板的教授方式。此外,多媒体技术在大学课堂上的运用具有明显的互动性、创造性。一方面实现了教师与学生关于教学内容的讨论与理解,另一方面,利用互联网的优势,其大学课堂教学的氛围愈加轻松,教学内容更加丰富、更为大胆创新。这些的种种都能引起学生的注意力,增强学生的学习欲望,激发学生潜在的学习热情,从而逐步培养学习的兴趣,真正掌握知识。

2更新教学方式

2.1多媒体教学方式

随着多媒体信息技术的发展,多媒体信息技术被应用于各个学科教学,同时教师的教学方式也发生了翻天覆地的变化, 也随之更新。使用信息技术用来进行虚拟的演示教学模式,现在已被广泛运用。利用多媒体进行演示,能使全体学生进入此情景当中,学生被场景所感染,也可以组织教学所需的环境,突破事物的本质特征,让抽象形成清晰的表象,为学生的学习和理解创造了有利的条件,是学生便于理解难题,各种学科进行新型授课,复习和习题是利用多媒体较多的环节。虚拟这种模式,教师起到的是引导的作用,完全改变了传统教学的模式。

运用多媒体虚拟教学过程中,将要教学的内容、材料、数据、范例、要求等等,都完全呈现在大屏幕上,既能够让学生更好地理解所学内容,同时也可以提高学生我难过的观察,理解事物的能力,让学生可以利用感官来接受所学的内容,提高学生接受信息的质量和效率,更容易理解抽象事物,使课堂变得生动形象,极大的提高学生学习的积极性和主动性。

3活跃课堂气氛

3.1倡导新型的师生关系

在自主、探索、合作、创新、改革的学习过程中,这些都充分体现了教师是教学工作过程中的领导者、教育者、指导者,所以教师占有主导地位,在教学过程中有着举足轻重的地位,而在大学更是如此,在大学的课堂中教师和学生的互动少之又少。所以教师在教学过程中和学生的互动、和相互的配合对学生接受的好坏起到重要作用。运用各类信息技术活跃课堂气氛和学生互动对学生理解祈祷很为重要的作用。利用多媒体网络信息,让学生把课堂上不能解决的问题和疑惑,通过邮件的方式传给老师,用电子邮件的形式上交作业,让学生上网下载海量试题,了解更多科学知识,这样既可让学生对互联网有正确的认知和利用,又可以加强师生之间的互动,使课堂气氛活跃, 让学生更加接受所学的知识。同时学生也可以拷贝老师上课的课件,用做课后复习,便于自己对知识的理解、加深印象。也为当代大学生节省了是时间,可以用节省的时间去做一些又有意义的事。

4改变学习方式

4.1创新的利用多媒体和互联网技术进行学科教学

再创造性的更多地运用网络和多媒体技术进行的学科性教育教学方式,实际意义是对传统的教学方式的一种严峻的考验,也是一种极大的挑战;当然,有时它也能够有效的促进传统教学方式的教学效果。这是事物发展的必然联系。比如说,外语老师在平时的教育教学中,可以利用多媒体带来的一些方便,利用多媒体为学生在学习外语时提供了良好的学习环境。老师和学生真正实现了双面对话。在上外语课时,学生可读可写,也可以跟着录音朗读,这样就可以很快知道自己哪方面出现不足,以便及时改正,也锻炼了学生的口语能力和他们的语感,这对他们学习外语是很有帮助的。在外语写作时候我们可以利用网络写作平台进行训练。同时,学生可以根据自己的自身情况,自主的选择联系,并反复的操练,加深记忆力,也可以更具自己自身学习和掌握的情况,不受其他别的同学的影响, 更加知道自己的定位,而且教师也可以根据这些更加了解同学,可以在网上进行一对一进行辅导,调控教学,做到教学有的放矢,也节省了老师时间。

4.2利用多媒体和网络信息环境教学,学生可以根据自身的需求

每个学生都要选择属于自己的学习软件,课余时间在网络上查找自己所需的资料并整理出来 ,选取对自己最有利的学习内容加以学习,有些还可以根据网络游戏来学习自己要学习的知识,比如外语,玩一些英语通关的游戏,当你打游戏通关的时候,会有一些剧情跟随着,来吸引你,让你对这些外语产生了深厚的兴趣和锻炼自己的语言环境,便于理解,通过游戏放松自己的瞬间又可以学到这些知识,做到了学与玩的结合统一。与此同时也可以在不断地探索中不断进步,不断增长自己的自信和能力,同时更重要的是学会了自己不会的那部分知识。关于计算机的知识,输入设备、输出设备、储存设备等等,这些设备里面包含了有哪些方面的问题,对学生理解一些计算机专业层面术语更加有帮助。在课堂上利用多媒体软件,让学生们互动做一个游戏,不仅会使学生有很高的激情,而且在游戏中获得自信和知识。在课件中设置一些简单的小问题,让学生来回答。同时老师在课堂上可以给学生布置一些简单的课堂的小作业,把学生分成小组的形式,让他们动手设计答案,老师则在旁边解答学生的疑惑,这样便于学生理解和接受所学的知识加深了印象。同时也锻炼学生动手能力和团队意识,在大学生活中学生的团队意识很是缺乏,每个人都比较鼓励做自己做的事,很少交流这使一部分学生心理发生了扭曲,利用多媒体加强学生之间的交流,能避免一些校园恶性事件的发生,为校园和谐做出了一部分贡献。

5变通教材的利用方式

在中国的传统教育中,学生学习的知识来源大都是局限于课本知识,而在大学这样是行不通的,在大学学生不能局限教师所讲的知识也不能局限于课本。因为局限这些,这样一来, 学生的思维方式得到了比较大的限制。学生所学到的大部分是课本上那些太过于死板的东西。所培养出来的这种人才就不是建设社会主义的过程中所需要的创新性人才。所以说,学生要合理的利用新型的多媒体技术合理的改变学习方式,将学生的学习方式涉及各个层面。老师在上课时要充分利用多媒体技术,来增加学生上课的积极性,多多的拓宽学生的知识面, 为学生开阔视野,让学生更多地了解书本以外的知识,完善学生的学习层面。

6互换教师和学生各自的角色

在平时的多媒体教学过程中,由于老师只需通过多媒体机器就可以上课,不需要像传统的课堂那样,老师与学生需要面对面交流,老师只需要通过“教学控制系统,利用文字,影像,设计动画,声频等,创设问题场景,并提供学习资源和学习路径, 学生可以进行”学生可以进行自主式的学习,再这样的学习过程中,学生可以根据自己的切身实际,根据自身条件选择和确定学习目标和学习方法。这种角色的变化,是多媒体教和网络教学的最突出的特点和独特的地点。

7结束语

总之,将网络技术和多媒体有机地结合在一起,并运用在教学过程当中,是一种当代与传统相结合的表现。他强调的是一种合理的整合和融入。当然,老师在上课过程中也要考虑课程的整体效果,而不是单独意义上的知识点,强调的是学生自主去学习的一种能力,要充分发挥学生的主观能动性,以便于去拓宽学生的知识面,开阔他们的视野,强调的是各个学科在多媒体和网络信息技术的大环境下的教学效果。

摘要：随着社会的发展,时代的进步,互联网技术也得到了飞速的发展,同时多媒体得到了更广泛的应用。运用多媒体技术和互联网网络信息技术进行了学科之间完美的结合,能够将教学方式更新,改变了传统教学方式方法,教师突破自我,丰富教学内容,扩宽学生的知识层面,促使学生更加主动学习,增加学生的积极性和主动性,同时也让课堂不再那么枯燥,增添学生的学习兴趣,真正意义地体现了现代教育和互联网的结合。

实践进程第8篇

城乡发展一体化,苏州走在全省和全国的前列,这里的经济、社会、文化和人们的生产、生活方式日新月异地改变着,人们的思想观念发生巨大转变。我校是苏州工业园区一所创办近十年的九年一贯制学校,地处城乡一体化的发展区域。园区发展的22年间,吸引大批科技人才的同时,涌进大量外来务工人员,尤其城乡发展一体化区域外来人员更为密集。由此,这里中小学校的德育工作面临全新形势、特点和任务。我们清醒地看到,城乡一体化进程中由于诸多因素的制约,社区的教育功能尚未得到充分发挥,而一些消极因素却在削弱学校德育工作的成效。诸如,由于学校德育和社区教育不同步,学生正潜移默化地接受一些社会不良现象的影响;家长教育观念的更新跟不上居住环境、社会环境变化的步伐;外来务工人员的文化背景和生活习俗影响家庭教育观念,和学校教育要求之间有较多不一致。

“融文化”观照下“3×3”阳光行动实践的研究必将促进教师进一步加深对《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(以下简称《意见》)有关精神和要求的领会,加深理解“大德育”、“融文化”诸要素的内涵及作用,不断赋予其具有时代气息的含义,并将“融文化”的德育理念逐步转化为各种德育实践活动的指导思想和理念,“3×3阳光活动”的实践必将推动德育工作充分融合每个学生家庭、各种社会组织和团体力量,突破学校德育工作单兵作战的局限性,使学校德育工作走进学生的家庭、走进社区、走进社会,形成多方位德育资源优化整合、德育网络科学建构、德育工作和谐高效的良好局面。

二、概念的界定

1.“融文化”。

“融文化”是通过不断吸收外来的文化和多元文化。本文述及的“融文化”包含两个体现我校德育理念的要素:融合、发展。学校德育过程中融入多种力量共同参与,融入多种德育实施的空间,构成一种学校、家庭、社会协同的德育方式,实现学校的可持续发展。

2.“3×3”阳光行动。

此处,第一个“3”特指教师、学生、家长构成的三个德育主体,第二个“3”特指学校、家庭、社会三个德育实施的空间;“×”号表示三个德育主体在三大德育实施空间里齐心协力,不断提高学校德育工作的效应,从而使之呈现良性、和谐、高效的状态;“阳光行动”则指在大德育网络下开创阳光普照下的文明校园、幸福家庭、和谐社区的德育实践活动。

3.“融文化”观照下的“3×3”阳光行动。

指以“融文化”引领,以学生的发展需要为本,通过学校与校外协作组的共同努力,通过“3×3”阳光行动,形成一个大德育网络,实施体现“融文化”理念的德育管理,和谐、高效推进学校德育工作。

三、研究的目标

1. 通过构建学生成长的德育目标体系,凝练“融文化”的内涵,为“3×3”阳光行动寻找到一个切实可行的落脚点,让实践活动更有指向性。

2. 通过构建学校、家庭与社区联动的德育网络,探索“3×3”的大德育模式。

3. 通过开展教师、学生、家长共同参与,学校、家庭、社会协同努力的“3×3”阳光行动德育实践活动,让学生获得切身的实践体验,内化为自身的良好个性品质。

四、研究的途径

1. 学校“融文化”观照下的德育目标体系构建的内涵研究。

研究要点:从构建学生的德育目录、德育主题等方面入手,细化成“人与自己”、“人与他人”、“人与社会”、“人与自然”四个大的德育目录和主题。“人与自己”着重培养学生的自尊、自信和自爱的良好品质;“人与他人”着重培养学生的平等友爱、互帮互助的美好情怀;“人与社会”旨在教育学生有公共的道德规范,有责任感,有奉献精神;“人与自然”旨在教育学生形成珍惜资源、保护环境的生活意识,积极践行绿色生态的生活方式。正确理解前四者的关系,不仅构建学生成长的目标体系,细化“融文化”的内涵,而且为“3×3”阳光行动寻找到一个切实可行的落脚点,使实践活动更有指向性。

2. 构建“融文化”观照下“3×3”的大德育网络的实践研究。

研究要点:从调查本校家长教育观念和家庭教育状况,调查本校施教地域社区德育机构运行状况及可利用的德育资源等着手,以“融文化”德育理念为指导,构建学校、家庭与社区联动的德育网络,探索学校、家庭与社区“3×3”的大德育模式,从而有效融合社区的德育机构和各种社会组织、团体的力量,充分利用社会德育资源,丰富学校德育内容,切实帮助学校提高德育实效。

3. 多渠道、多方位的“3×3”阳光行动———德育实践活动研究。

研究要点:以“大德育”的“融文化”德育理念为指导,将“融合、发展”这两个要素贯穿学校与社区的德育联动、家校的德育合作之中,在此基础上,发现学生成长的典型个案,进行优秀学生成长的归因分析,从中获得开展“融文化”观照下“3×3”阳光行动德育实践活动的规律性启示。

五、研究的意义

1. 只有构建学生成长的德育目标体系,才能正确理解和践行“‘融文化’观照”的内涵。

《公民道德建设实施纲要》指出“提高公民道德素质,教育是基础,家庭是人们接受道德教育最早的地方,学校是进行系统道德教育的重要阵地,社会是进行公民道德教育的大课堂”。学校必须构建学生成长的德育目标体系,有了目标体系,才能很好地理解“融文化”的内涵,体现“融文化”的价值观,才能让德育的三大主体在三大德育空间的实践活动更有指向性。

2. 只有正确认识《意见》所指问题的深刻性,才能具有构建“融文化”观照下“3×3”的大德育网络的紧迫感。

《意见》在阐述“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务”时,有这样一段重要论述:“面对新的形势和任务,未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。一些地方和部门领导对这项工作认识不足,重视不够,没有真正担负起领导责任;全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成,还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素;学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在,推进素质教育任务艰巨,教师职业道德建设有待进一步加强;随着人员流动性加大,某些家庭放松对子女的教育,某些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区,给未成年人教育带来新的问题;未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。这些问题应当引起足够重视,并采取有效措施加以解决。”

如果我们对《意见》所指问题的深刻性没有足够的认识,就不会确立“大德育”观,更不会设想构建学校与社区联动的德育网络,由此“融文化”的德育理念只能是学校的一厢情愿。只有正确认识《意见》所指的这些问题就发生在我们身边,才能领悟到必须借助社区德育机构和各种社会组织、团体的力量,以充分利用社会德育资源,丰富学校德育内容,切实帮助学校提高德育实效。

3. 只有通过组织开展德育实践活动,才能让学生在阳光行动中获得切身体验,并逐步达到融会贯通的境界。

著名瑞士教育家让·皮亚杰认为:“认识起源于活动,认识是从活动开始的。”

《意见》强调指出:应“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律,又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力,从他们的思想实际和生活实际出发,深入浅出,寓教于乐,循序渐进。多用鲜活通俗的语言,多用生动典型的事例,多用喜闻乐见的形式,多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法,进一步增强工作的针对性和实效性,增强吸引力和感染力”。

显然,情感不是仅能从情感自身中得到发展的,要融认知于己身。只有这样,认知体验才能被内化为“人”自身的品质,成为人的素质。“3×3”阳光行动的德育实践活动为学生提供了获得社会实践体验的机会,让学生通过自身实践,逐步实现对德性的融会贯通。

六、结语

我校“融文化”观照下“3×3”阳光行动实践研究不仅符合学校的校情,还充分体现教育部《意见》中“立德树人”的核心要求。

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见.2004年2月26日颁发.

[2]公民道德建设实施纲要.2001年10月颁发.

[3]杜时忠.人文教育论.江苏教育出版社,1998.6.

[4][美]杜威,著.王承绪,译.民主主义与教育.人民教育出版社,1990.10.

实践进程第9篇

一、盘锦市城镇化建设为商业银行带来的机遇与挑战

自2007年列入国家转型城市试点市之后, 盘锦经过6年多转型发展, 确立了打造沿海港口城市的发展战略, 全市上下戮力同心, 综合优势日益凸显, 编制完成全域总体规划及分区规划, 推进经济区 (园区) 整合及行政区划调整, 完善港、城、镇衔接配套的基础设施体系, 打开了城乡一体化发展的空间布局。到2012年末, 盘锦市工业增加值增速全省第一, 石化及精细化工产业集群成为辽宁省第一个千亿级产业集群。“金廊银带”跻身辽宁旗舰型服务业集聚区行列, 商品市场蓬勃兴起, 物流、金融、文化等产业不断壮大, 商品房销售额增长15.9%, 粮食产量达到115.6万吨, 河蟹产量达到5.4万吨, 土地流转面积达到37.5万亩, 高升镇高升经济区成为国家级现代农业综合示范区。

(一) 规划前景

按照国家和省改革发展的战略部署, 盘锦市高标准编制规划, 在2013年6月份初步形成了《盘锦市城乡一体化综合配套改革方案》, 明确了城市功能定位、空间布局、一体化发展等到一系列重大问题, “5城+7镇”的大城市框架全面拉开, 努力把盘锦试验区建设成为全省科学发展示范区、改革创新先行区、统筹城乡发展样板和资源型城市转型成功典范。到2015年, 基本形成城乡发展一体化的体制机制, 基本实现资源型城市全面转型。人均地区生产总值将达到2万美元, 城乡居民收入比缩小到1.95∶1, 城镇化率达到80%, 基本形成城乡发展一体化新格局。到2020年, 力争建立完善的城乡发展一体化体制机制, 率先基本实现现代化。人均地区生产总值达到3万美元, 城乡居民收入比缩小到1.8∶1, 城镇化率达到90%, 完成城乡发展一体化的主要任务。一是推进新型城镇化。盘锦依托“五个生态新城”, 探索港城良性互动模式, 建立城区县城融合机制, 辐射带动周边城镇改造、新型社区和新农村建设, 促进人口向县城和新城新市镇集中, 进一步提升城市现代化水平。二是推进新型工业化。坚持工业化和城镇化良性互动, 工业化和信息化深度融合, 加快形成创新驱动、内生增长的现代产业体系, 出台了加快建设世界级石化及精细化工产业基地和国内领先的能源装备制造基地的规划纲要, 把盘锦化工新材料产业打造成为全省重要的新兴产业集群, 促进新型工业化发展。三是推进农业现代化。坚持城镇化和农业现代化相互协调, 加快构建集约化、专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系, 建立农业向二、三产业拓展机制, 创建一批休闲农业示范园区和现代农业产业园区, 创建国家级水稻高产整体推进示范市。四是推进基础设施一体化。稳步推进城市市政基础设施和公共服务设施向农村延伸, 实现基础设施城乡对接和公共设施油地共享。建立农村垃圾收集、运输、处理体系和污水集中处理系统。五是推进城乡环境生态化。促进城乡发展与生态环境保护有机结合, 构建城市生态化和农村现代化的现代田园城市形态, 并成功荣获了“中国十大魅力湿地”称号。

(二) 城镇化建设带来的机遇

1.新型城镇化的发展为商业银行提供了全新的融资需求, 新型工业化的发展、农业现代化的推进、基础设施建设的延伸、城乡环境生态化的开发必将给商业银行带来更加广泛的业务领域和新的投资项目, 而且伴随着劳动力、资本、技术、土地等生产要素的跨区域、跨市场流动, 商业银行整体收入将继续保持增长。

2.受新型城镇化过程中要素重构、创新所推动, 商业银行也在应对全新的金融需求和日益加剧的竞争压力中加大金融创新力度, 从而推动着自身的转型与跨越。

(三) 城镇化建设面临的挑战

新型城镇化给商业银行带来机遇的同时, 也需要看到既将面临的一系列风险。一是政策风险。商业银行如果大规模支持新城及房地产开发, 将面临房地产调控的政策风险, 如果支持力度不够又可能错失地方政府财政金融及后续的相关业务机会, 处于两难之中。而且, 当前新型城镇化涉及到的土地整理、住宅、基础设施以及公共设施建设项目, 仍然主要以政府主导通过组建投资公司来推进。在当前监管部门对地方融资平台严格清理整顿要求下, 部分新型城镇化建设项目贷款主体被列入地方政府融资平台名单, 信贷投入将受到限制。二是资金流向重复矛盾。长期以来, 在地方政府强烈的招商意愿和投资冲动下, 我国部分地区存在较为严重的工业园区盲目建设问题, 却看不到农业劳动生产率的提高, 收入的增加。工业园区重复建设, 一方面存在园区利用率不高的问题, 如有些地方工业园区建好几年后都没有企业入驻;另一方面, 在各种优惠条件的诱惑下, 企业盲目进入园区, 扩大生产线, 又会带来严重的产能过剩问题。不管是园区利用率不高, 还是产能过剩, 都将对商业银行介入相关项目的信贷资金带来较大风险。三是潜在的银行声誉风险。城镇化进程中, 必然会涉及到农村土地征收、复垦以及农民拆迁和安置房等建设, 这些项目需要银行资金的介入。但农村土地征收、农房拆迁安置等领域社会矛盾突出, 较容易引发群体性事件。信贷资金如果支持了损害农民、农业利益的项目, 引发的社会矛盾将会对商业银行声誉造成严重影响。四是资金断裂风险。资金是新型城镇化建设面临的最大难题。其主要资金来源包括政府财政投入、企业自有资金、产业基金、信托资金、债券、银行贷款、项目收入滚动投入等, 涉及主体较多, 期限彼此错配, 任何一环节出现问题, 都会出现资金断裂风险。

二、商业银行支持城镇化建设进程中的实践与成效

近年来, 盘锦工行在总省行的正确领导下, 充分发挥自身网点、网络、客户、品牌和队伍资源优势, 立足工业产业集群、三农产业和民生工程, “三轮驱动”加大对地方城镇化建设的支持力度, 积极参与城乡一体化发展战略, 发挥了区域主流银行的金融服务支柱作用。

(一) 支持产业集群发展壮大, 助力城镇化和工业化互动推进

盘锦市石化及精细化工产业集群竞争优势明显, 其中石化及精细化工产业集群是全省首个突破千亿元收入产业集群, 世界级产业基地初见端倪。盘锦工行及时把握历史机遇, 抓住核心客户、核心项目, 以点带面, 采取了多项因地制宜的措施, 逐步实现对石化及精细化工产业集群信贷营销工作的全面铺开, 并取得初步成效。

1. 产业集群营销模式实现新突破。

产业集群内企业相互关联、相互依赖, 形成了较为完整的产业链, 而产业链是产业集群发展的重要依托。盘锦工行围绕产业链条上的辽河油田、华锦集团等核心企业, 摸清核心客户资金运作特点, 加强与核心客户、核心项目的业务合作, 大力发展紧密型客户保理融资。三年间, 累计为36户核心客户上游企业投放保理融资4.3亿元, 不仅增强了核心企业对配套企业的凝聚力和辐射带动力, 更有效增加贷款投放。

2. 产业集群客户和融资总量快速突破。

到2013年10月末, 名单内开户企业数, 已从2010年末的64户, 增加到174户, 净增110户。其中, 新增使用工行信贷产品的客户44户, 总量达到50户, 融资余额达到18.64亿元, 比2010年末增加8亿元;表外融资余额达14.54亿元, 比2010年末增加12.97亿元。

3. 信贷产品和服务方式不断创新。

一是利用石油石化及化工新材料产业集群需要大量存储原材料的经营特点, 积极发展商品融资。近两年, 累计办理商品融资8亿元。二是支持产业集群小微企业成长, 率先推出国内保理、发票融资、订单融资以及应付款融资, 并创新推出“网贷通”业务, 使企业足不出户即可完成贷款的申请、提款和还款等过程, 较好地满足了小微企业短、频、快的融资需求。三是根据产业集群客户资金需求量大、资金周转快、变现急的经营特点, 为客户开立了国内信用证和同步办理该笔信用证项下卖方议付业务。近三年, 开立国内信用证55笔、金额25.69亿元, 同步拓展国内信用证项下卖方融资28笔、7.27亿元。

4. 为兴隆台区产业园投放4亿元标准厂房固定资产支持融资贷款, 是全省工业经营性物业项目的“第一单”。

为核心客户辽河油田开立银行承兑汇票0.5亿元, 华锦集团投放外币贷款2.1亿美元, 实现了本外币业务同时拓展。

5. 重点领域和项目贷款实现新突破。

抓住重点项目的“牛鼻子”, 积极跟进了辽宁北方沥青燃料有限公司1000万吨炼油和100万吨乙烯工程、金田塑业公司8.4万吨新型抗菌薄膜生产线项目等8个项目。重点跟进中国兵器集团新建3000万吨炼油和100万吨乙烯工程、长连化工 (盘锦) 有限公司聚四亚甲基醚二醇联合装置项目、辽宁北方戴纳索合成橡胶有限公司合成橡胶项目、联成化工 (盘锦) 项目, 其中长连化工项目已完成授信6.5亿元, 为下一步成果转化奠定了基础。

(二) 支持“三农”产业, 助力城镇化和农业现代化协调发展

农业产业化是城镇化应有之义。在对农村金融资源的投入机构中, 工行不占主导地位, 但盘锦工行在对企业和个人的金融服务方式、金融产品等方面对涉农客户并没有限制性规定, 而是积极采取多种措施加大金融支持“三农”的力度, 加强县域支行和网点的建设, 通过合理配置资金, 不断完善信贷政策, 积极支持涉农产业发展。一是积极支持大中型涉农企业。北方华锦化工集团是全国最大的化肥生产企业, 工行盘锦分行自2002年与客户建立信贷关系起, 已为客户提供金融服务十余年, 累计投放贷款额达70余亿元, 为客户正常经营提供了有利支持。二是重点扶持小、微企业。2010年底, 该行成立了小企业金融业务中心, 加大对小微企业的信贷支持力度和服务水平, 按照企业规模、财务管理水平、融资额度将中小企业划分为中、小、微型企业, 实现分类管理, 明确了小微型企业的工作重点, 尤其是重点扶持涉农小微企业, 并对盘锦地区涉农小微企业金融服务市场潜力进行调研。重点开展以农产品为抵质押品作商品融资, 良友米业、益海嘉里等一批粮油加工企业是该行重点营销对象。至2013年10月末, 小企业涉农贷款余额达11390万元。三是为新农村企业和农民提供综合金融服务。每年, 该行大洼县支行都组织营销宣传团队, 深入乡镇开展产品推荐会, 向乡镇中小企业提供金融业务宣传资料和信息, 安排客户经理对有需求的客户提供上门服务, 并有针对性的为客户设计金融服务方案, 不断提高金融服务新农村的水平。到2013年10月末, 盘锦工行涉农贷款余额达19.48亿元, 占该行全部贷款余额的18.03%。

(三) 支持民生工程, 助力城镇化保障房和基础设施建设

改善农村居民居住环境是城镇化推进的首个现实需求。从2010年起, 盘锦工行积极抢抓工总行推出的棚户区改造贷款这一新机遇, 及时申请棚户区改造贷款准入城市名单, 经过省市行上下联动, 盘锦行成为当年全国8家、辽宁唯一一家获得投放棚户区改造贷款准入资格的分行。先后向辽宁中珠房地产、盘锦永晟房地产投放棚户区改造贷款4.95亿元, 有力地支持了盘锦铁东棚户区和城北棚户区两个项目改造。2012年, 为保障两个棚户区改造项目的顺利实施, 又审批了两个项目的续贷项目贷款5.05亿元, 全部投放, 最大限度地满足棚户区改造项目在贷款额度和期限上的需求。这也是工商银行积极响应国家城市棚户区改造政策的又一重要举措。2013年初, 盘锦双台子区政府又推出盘锦市双台子区红旗商贸棚户区改造计划和双台子区魏家村棚户区改造计划, 分别申请棚户区改造贷款3.8亿元和3.5亿元。盘锦工行再次主动对接双台子区政府和两个房地产开发公司, 接洽两个棚户区改造项目。目前, 总行已对两个项目完成现场评估, 预计2014年初可实现贷款投放。

此外, 加强村镇医疗设施投入同样是民生重点项目。工行盘锦分行近两年以支持县、区重点项目建设为抓手, 加大对医疗卫生设施资金支持, 累计投放贷款2.5亿元, 分别投向盘山县医院7000万元和中国医科大学附属盛京医院盘锦分院18000万元。

三、商业银行支持城镇化建设协调发展的思考与建议

未来10年, 新型城镇化将成为我国经济发展中主要的着力点, 事关中国现代化全局, 是一项复杂的系统性工程, 其中涉及的基础设施建设、公共服务建设、生态环境保护、农村人口转移等都需要大量的资金保障, 中长期投融资的需求巨大。银行业要把服务新型城镇化作为责任和义务, 通过持续不断的创新, 完善城乡金融服务、促进农业产业化、服务结构升级, 形成新型的城镇化金融服务模式, 在拓展新城镇内高附加值的优良客户时取得先机和优势, 促进经营转型, 实现可持续发展。

(一) 支持产业升级

商业金融支持城镇化建设, 要与支持产业的发展与升级有机结合起来, 认真研究不同产业、不同企业对金融产品的需求, 为新型城镇化建设提供多元化金融服务, 推动第一、第二、第三产业协调发展。一是要加大对园区的金融支持力度。以重点项目贷款、银团贷款、债券融资、租赁融资等为手段, 加强对工业园区基础设施和企业流动资金的信贷支持力度, 重点支持装备制造、绿色食品、煤油化工三大支柱产业;新能源、新材料、新生物医药三大新兴产业;积极参与银、政、企合作, 加大对高新区和产园的金融支持, 对石化产业集群、新材料产业集群、装备制造产业集群的中小微企业提供配套金融支持。二是增强城镇产业项目承载能力。城镇化是一项系统性工程, 不仅需要交通、能源、供水、通信等城镇基础设施, 更需要完善就业、教育、医疗、住房、养老等城镇公共服务。这些项目投资额大、建设周期长, 具有公共产品属性, 公益性大于盈利性, 社会效益大于经济效益。商业银行可以在项目贷款体系方面加大力度, 重点支持城镇通讯、供水、供气等基础设施建设, 加大对公共交通、污水处理、固化垃圾处理、学校、医院、文化馆、图书馆及体育中心建设等惠民工程的信贷扶持力度, 整合产品, 制订全面、贴身服务方案, 及时开展营销。三是强化对中小企业支持。完善融资担保方式, 进一步拓展应收账款、融资租赁、仓单等新型抵质押渠道, 满足中小微企业多元化、多层次融资需求。可针对吸纳较多农业转移人口的中小企业, 推出一些具有客户自主操作、资金实时到账、降低融资成本等特点的专属信贷产品, 并提高服务效率, 让中小企业客户切实体验到高效与便捷的现代金融服务。

(二) 加强民生领域金融服务

保障和改善民生成为国家社会经济发展的根本出发点和落脚点。作为国有商业银行, 应当顺应国家社会经济发展战略的转变, 积极跟进社会经济发展重点的转变, 充分发挥科技、渠道、产品、资金等方面优势, 在为政府、百姓提供优质、高效金融服务的同时, 把握资金从生产环节转向民生领域形成的资金圈、资金链和资金池的新形势、新规律, 积极争取市场机会。一方面, 要突出重点业务。民生领域客户对高效、便捷的资金结算服务, 安全、稳定的资产管理服务, 公开、公信的账户及资金监管服务具有广泛需求, 我们要重点突出支付结算与资产管理业务。另一方面, 要抢抓重点领域。促进全行民生领域金融服务发展的六大领域财政、社保、医疗、教育、就业、住房。

(三) 改进公众信用服务功能

随着城镇化的推进, 农民生活方式的转变, 对金融的需求逐渐增强。金融机构可以在提高公众信贷产品管理能力方面下功夫, 积极开办购建房、大宗耐用消费品、子女上学、文化消费等消费性贷款, 促进城乡居民生活方式转变。一是降低住房消费信贷门槛, 努力满足新增城镇人口的首套住房需求。二是探索创新经营收益权质押、绿色信贷等模式, 提高城镇文化设施、医疗条件、社区养老和中小学校标准化建设水平, 促进城乡区域协调发展。三是大力推广非现金支付工具, 实现金融现代支付工具全覆盖, 为城镇化建设提供金融基础设施支持。四是完善个人信贷零售业务, 简化审核流程、消减申报材料、拓宽担保渠道, 满足居民消费、汽车消费、教育消费等金融需求。

(四) 支持现代农业发展

一是利用盘锦地区两县农业较为发达的有利条件, 重点在县域范围内的基础设施建设、规模化种植养殖、农产品生产加工、工业园区建设等领域为县域及农村经济的发展提供深度支撑, 与股份制银行、政策性银行、农村信用社、邮政储蓄银行、村镇银行等金融机构的广域服务相结合, 共同构建相对完善的农村金融服务体系。二是充分发挥小企业金融业务中心职能, 支持涉农小微企业的发展, 特别是支持劳动密集型的加工业和服务业的发展, 吸纳更多的农村转移富余劳动力, 提高农民收入水平。三是发挥票据融资业务相对其他信贷业务门槛低、风险可控、周转快、效率高的优势, 加大对农村经济发展的票据融资服务力度。四是加大宣传力度, 提升新农村市场的认知度。发挥县域支行营销作用, 深入农村开展业务宣传与产品营销, 提升工行的市场认知度。

(五) 做好风险防范

实践进程第10篇

关键词：信息技术,校园信息化

当今世界已步入以信息技术为核心的知识经济时代, 计算机技术、网络技术和通信技术的迅猛发展, 对教育技术产生了巨大的冲击。如何抓住世界信息技术革命的重大机遇, 大力推进教育信息化, 以教育信息化带动教育现代化, 是教育事业发展的战略选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出“加快教育信息化进程”的总体部署, 使教育信息化进入了一个崭新的发展阶段。在这一方针的指引下, 2012年3月, 教育部颁布了《教育信息化十年发展规划 (2011～2020年) 》, 提出了未来十年我国教育信息化发展“三基本两显著”的总体目标, 为今后一段时期内教育信息化确定了清晰的发展方向与思路。

宁波市职教中心学校以“信息技术”为特色, 积极推进教育信息化工作, 围绕学校“十二五”改革和发展规划中提出的建设“智慧校园”的发展目标, 从信息化基础环境建设、教学管理与服务平台、虚拟在线实训中心系统、职业素养管理平台、协同办公系统五方面入手, 开展教育信息化工作的研究和实践, 提高教育管理的现代化水平, 为学校持续发展奠定良好的基础。具体而言, 学校信息化建设主要取得了以下几个方面的成效。

一、教学管理信息化实现教学模式改革和教学方法创新

1. 开发Z分统计系统, 促进教学评价方式改革。

为全面提高教学质量, 学校利用信息技术优势资源, 在普通的标准分统计系统的基础上, 改进开发了更加适合学校特点的Z分统计系统。Z分统计对每个学科、每个班级和每个学生的成绩定期进行动态分析, 有效地增强教师的工作责任心, 调动教师教学的积极性, 促进学生学习成绩稳步提高。

2. 实行学分制和走班制的管理模式, 让学生拥有“个性化课表”。

学校依托软件系统, 开展网上选课, 让学生可以根据自己的兴趣特长自主选择选修课程 (如技能类、修养类选修课等) , 每个人都有一张属于自己的个性化课表, 不同类型、不同层次的学生都能找到适合自己的教学安排。每周四上午第三、第四节课, 开展走班听课, 畅游兴趣海洋。

3. 应用虚拟在线实训中心系统, 有效推动课堂教学方法创新。

广大教师积极探索实景课堂、虚拟在线实训等辅助教学新方式, 在空间共享教学资源, 开展教学指导和学生技能训练, 使理论和实训紧密结合, 教学与实践有效互动, 进一步提高实训课教学质量。在轨道交通、机械、汽修、贸易等专业课堂教学中, 注重应用“轨道交通实训系统”、“欧裴克数控仿真软件”、“汽车故障诊断虚拟实训软件”、“外贸虚拟实务”等10多项实训软件, 配合案例教学、项目教学、虚拟现场教学等, 有效解决了真实环境中难以呈现的教学和生产问题, 突破了课堂教学的重、难点, 提高了教学的质量和效率。

案例一:在数控专业课教学中, 讲解机用虎钳装配图的识读时, 凭借Inventor制作好的三维数字模型, 仿真模拟机用虎钳的装配过程, 因为真实直观, 学生很快就弄清了零件的相互配合、定位等装配关系, 再配合教师的讲解, 很快掌握了机用虎钳的工作原理。

案例二:在轨道交通专业课教学中, 运用“轨道交通实训系统”、“地铁车辆及车站设备仿真实训系统”等实训软件, 模拟宁波地铁一号线的所有站场, 仿真司机的列车检查操作流程, 选择和使用合适的工具完成对车辆的检查操作, 同时配合使用三维数字化模型构建全列车的结构、设备布局及功能演示, 让学生在课堂中交互式演练, 极大地激发了学生的学习兴趣。

案例三:在汽修专业实训教学中, 运用“汽车故障诊断虚拟实训软件”, 模拟汽车故障诊断及故障诊断操作过程。学生在排故过程中可采用各种仿真检测仪器, 实训软件提示了真实的检测位置和规范的检测过程, 为培养学生良好的作业习惯打下扎实的基础。同时, 在诊断过程中, 通过对故障现象的分析, 找出可能的故障原因, 运用相关的分析和检测手段来确定实际的故障, 提高了学生的学习兴趣和效率, 确保了实训课的教学质量。

二、学生管理信息化促进学生综合素质的全面提高和身心的健康发展

为培养学生“遵规守纪、爱岗敬业”的职业素养, 学校自行研制开发了“职业素养管理”平台, 为每位学生建立了职业素养个人档案。职业素养的量化成绩评定采用百分制, 由基础分、学生干部评分、班主任和任课教师评分以及各处室、各种活动组织者的评分构成。基础分为70分, 学生违纪的“三联单”和做好事的“表扬单”都汇集到政教处, 由专人负责信息输入和统计工作。班主任和所有学生无论在哪里都可借助网络查看当前的职业素养量化分。当学生的分数被扣至60分以下时, 该系统会提醒教师对该学生进行黄牌警告;当学生分数被扣至50分以下时, 该系统会提醒教师对学生进行红牌警告。一旦被警告, 还可以在系统上点击警告标志, 打印相应的通知、通告。每学期考核总结, 给予相应的德育学分, 促使学生的日常行为规范有了很大的提高。

在此基础上, 学校将进一步研发学生综合素质管理平台, 让每一位学生都拥有一个电子版的成长记录册。“成长记录册”全面记载了学校开展的各项活动以及学生在活动中所取得的成绩, 完整记录学生学习阶段的各种信息, 包含学生思想道德、学业成绩、合作与交流、运动与健康、综合实践活动、个性发展等方面内容。教师通过这一平台, 可以将学生在校的表现即时反馈给家长;家长通过这一平台, 可以与学校保持联系, 及时了解子女在学校的各方面情况, 主动配合教师进行教育教学活动;学生通过这一平台, 能及时得到教师的学习指导和人生指引。综合素质管理平台的运用, 有效地促进了学生综合素质的全面提高和身心的健康发展, 形成了学校、家庭和社会一体化的教育格局。

三、办公管理信息化实现行政管理工作的科学化、规范化、制度化

办公自动化是学校信息化建设的重要组成部分, 其建设的水平是学校整体办学水平、管理水平和学校形象的重要标志。为进一步提高行政管理的规范化、科学化, 提高管理效率, 节约管理成本, 在学校行政课题申报中, 校办提出了《智慧校园中办公自动化的研究与实践》, 经过历时两年的开发、应用和推广, 办公OA系统已焕发出旺盛的生命力, 成为教职工行政办公中的得力助手和最忠实的伙伴。

学校办公OA系统提供统一的管理机制和办公环境, 实现管理的规范与高效, 主要表现在:

1. 办公OA系统具有完善、规范的信息发布系统。

如通知发布、文件传输、公文轮阅、短信群发等。学校重要的文件和公告可以按不同对象、在不同层面进行公开, 使校务公开工作更加规范化、科学化和制度化。

2. 规范的办公流程管理, 提升了学校的管理效能。

现行OA工作流程是根据各项工作的管理思路及相关职能部门在流程中的职责与权限而“量身定制”的, 与学校现行的管理制度高度契合。目前开发的工作流程有:教职工请假申请、外出开会 (考察) 申请、下周会议申请、加班预报申请、公务用车申请、公物维修申请等, 流程发起人和相关职能部门负责人对流程的运行过程可进行实时监管。在工作流程归档栏目中涵盖各项流程的导出、归纳、汇总功能, 给各职能部门统计汇总工作带来极大的便捷, 显著提高了工作效率和工作质量。

3. 建立设备管理系统, 实现设备借 (领) 用全程跟踪, 促进学校财产管理规范化。

办公OA系统研发试运行中, 学校领导高度重视, 不仅给予经费上的支持, 而且在工作中身体力行, 率先使用办公OA系统各项功能, 为全体教职工树立榜样。各组室积极配合, 梳理工作思路, 明确工作步骤, 给OA系统的使用提出很多建设性意见, 并且在实际工作中, 运用OA平台协同办公, 使信息传递畅通无阻, 文档流传便捷高效, 使OA系统的优势得以充分展示。全体教职工能够改变以往传统的办公方式, 主动地接受新生事物, 外出登记、文件传输、外出开会申请、请假申请等都尝试使用OA系统, 使OA系统表现出鲜活的生命力。

四、教师队伍信息化有效推进信息技术与学科教学的深度融合

教师是实践教育技术和推动教育信息化的重要力量, 教师的信息技术水平和应用能力直接影响着教育信息化的进程。因此, 学校高度重视加强教师的信息化理念和基本技能的培训, 积极搭建网上备课平台, 促进教师利用信息化手段提高备课效率, 共享和交流备课成果和经验;搭建“教研博客”平台, 鼓励广大教师分享心得和收获, 促进教师的专业成长;搭建“信息化教学展示平台”, 推进现代信息技术运用, 加强试点共享型实训课程资源库建设, 开发网络和信息化教学资源, 建设有效课堂。近年来, 教职工的信息技术应用能力与水平明显提高, 在创新课教学设计、多媒体教学课件制作、信息技术与教育创新论文大赛中取得优秀成绩, 在连续6届全国技能大赛上都有信息技术类金牌收入囊中, 在2010、2011年全国信息化教学大赛中, 我校邓德成老师获教学设计金奖, 刘国强老师获计算机网络技术信息化设计比赛银奖, 充分展现了我校教师信息化教学的水平。

城市化进程第11篇

今天我们要聊的只是一款车，一款同样与城市生活愈加亲近的SUV，它就是CR-V。回想1995年，CR-V作为本田首款自主设计开发的SUV初闯江湖的时候，业内几乎无人看好这款有点吊儿郎当的休闲车，甚至本田自己都缺乏信心，认为CR-V很难超越那台实际由五十铃代工的越野车Passport（也就是Rodeo）。然而时过境迁，吃苦耐劳的Rodeo早已停产，游手好闲的CR-V却一炮打红，一不小心还在城市SUV的圈子里混成了带头大哥之一。国内市场上CR-V的表现更是惊人，在东风本田落户仅7年总销量就超过了60万辆，尤其是2007年第三代车型引入之后，旷日持久的加价提车现象让消费者又爱又恨，直到后来途观勇敢地接过了骂名，但即使在面临换代的2011年，东风本田仍卖出了16万辆CR-V。

现在，该轮到第四代的全新CR-V上场了，最近东风本田在三亚隆重发布了这款新车，它又会给国内日益火热的城市SUV市场带来些什么呢？

“菜刀”磨成了“利剑”

去年底新CR-V在洛杉矶车展初次亮相时，它给我留下的第一印象就挺不错，现在看到实车，好感仍占上风。显而易见，它既有的城市化风格比原来更得到强调，整体造型变得格外顺滑流畅了。首先是身材使然，不要被数字所迷惑，虽然尺寸数据显示新车比上一代还增高了5mm，但上升的只是弧度的最高点，车顶整体弧线（尤其是前半部）实际却有明显下沉。同样，尽管车身长度也号称缩短了20mm，而据我观察缩水的只是原本突出的后保险杠，车体有效长度反而有所增加。不变的是轴距和宽度，它们仍保持为2620mm和1820mm，由此可以想象该车的基础平台并没有发生根本变化。变化反映到视觉上，那就是新CR-V看上去比前代更低矮更修长，不止是它，近年来诸多城市化SUV都在奋力挣脱越野车的旧爱束缚，投向与地面更亲近的轿车新欢，本田还不算是最狠心的那一个。

细节设计也在进一步推动这款车的城市化进程，车头要做的首要工作就是土地平整，从而彻底改变原本上下分离沟壑横陈的复杂地形。尖角上挑并嵌入了LED的前大灯，合二为一呈扁盾状的进气格栅，将它们装配融合成一个较为简洁的整体式结构，这个如冷兵器般犀利的前脸在跑车或轿车上更为常见。此外，引擎盖隆起得更为饱满，前风挡和A柱也顺势加大了斜度，接下来才到了该车的最大“看点”，那就是侧窗造型，原来的“菜刀”被磨成了“利剑”，本来下垂的刃尖一下挺起直刺后方，逼得C柱躬身后退，就连竖形尾灯都被顶成了酷似XC60的模样。对于这一“看点”大家有褒有贬，我认为还可以接受，设计大胆一点总比平淡无奇要好。

值得一提的是，造型的变化不仅要让新CR-V看上去更贴近都市审美，它也实实在在地带来了公路性能的有效提升，据悉新CR-V的风阻系数就比前代降低了8%，高速行驶时多少能更省点油。

1. 仪表台更细腻更别致，手刹、中央扶手也有变化

2. 中控台上方增加了多功能彩屏

3. 如果踩油门够温柔，仪表就绿意十足

4. 一键启动覆盖了一多半的车型

5. ECON节油按键更适合新手使用

6. 扶手箱里面外设接口很丰富

车内环境更具轿车氛围，行李箱也更能装了

本田在内饰设计上也越来越得心应手了，从新CR-V车内就能看出这一点。原本那个平直工整的仪表台还很接近SUV的简洁实用风格，现在这个多层式立体造型则完全转向了细腻别致的轿车化氛围，操作台面有着更利于观察和上手的平缓斜度，原本独立突出的方形中控台已融入到整体当中，上方还增加了一个多功能彩屏，带悬浮式指针的立体仪表盘也颇具科技感。新CR-V有全黑和深褐/浅黄两种内饰配色，高配车上嵌有仿大理石纹路的镀膜饰条，视觉效果相当不错。试驾车上的真皮座椅造型优雅柔软舒适，包容性也挺好，但仪表台和门衬的塑料件材质仍是偏硬，与出色的设计水平相比，整体的做工和品质尚未达到让人叹服的精湛程度。

在人性化设计方面，新CR-V也有所改进。中央储物盒向前延长到与换挡座完全贯通，仔细看一下，你会发现原来那个驻车拉杆不见了，手刹改成了老美惯用的脚踏式，虽然用起来不如原先顺手，但是给中央置物盒腾出了更多可用空间，因此一连串共容纳下了3个杯托。此外，过去安装在座椅侧面的折叠式小扶手也改成了能前后滑动的宽体中央扶手，这些都是轿车化风格的小小体现。后座翻折也变得轻便多了，通过后备箱两侧的小拉手就可轻松搞定，椅面前掀与椅背放倒一气呵成，不知道的还以为是电动控制。不过这样的设计也是有利有弊，后座原有的靠背角度调节和前后滑移功能就因此被取消了，我倒是更愿意保留这些关乎空间调配和舒适性的实用功能，折个后座有那么费劲吗？

车身降低会影响头部空间？坐到车里你会发现完全没必要担心，由于车尾上端实际有所抬高（过去有点溜背），再加上地板也已随底盘降低，后座还取消了滑轨，头部空间反而更充裕。本田的MM（机械最小人员最大）设计理念在纵向空间的调配上也很成功，前后座间距没有缩水，行李箱还比原来更深更大，这就是前文所提车体有效长度不减反增的真实体现。

动力变化不大，5AT一枝独秀

说到动力总成，新CR-V就太缺乏新意了。还是过去那台2.4升和2.0升汽油发动机，只是通过调校在输出功率上有不同程度的提升，2.4升比过去增加15kW，而2.0升只多了4kW。传动方案更是单一，首发车型上没有了6速手动，只保留5速自动变速器，不过，相比海外2.0车型所搭配的CVT，这台5AT倒是让人觉得更提气。另外，只有最低配的都市版是两驱的，其他都装备了适时四驱。

为什么不上手动？本田解释说CR-V的开发宗旨本来就是轻便节油舒适，5AT的经济性和成本其实与6MT差不多，还不如直接上自动的。应该说这款车的动力和传动技术都不新鲜，与其他日本厂商一样，本田在技术应用上也是较为保守，短时间内类似直喷、双离合这样的东西还很难在主流车型上出现。

平心而论，对于一个普通消费者而言，新CR-V的整体性能还是令人满意的。以这款2.4升车型为例，初段的油门反应较为灵敏，中段则稍显平淡，越过前半段进入中高速区，由于i-VTEC系统介入调配，动力又很快恢复兴奋并能持续保持活跃，它的后劲确实比原来更足了。

这台5速自动变速箱和发动机的配合也娴熟老道，由于初段扭力挺充沛，因此它能让引擎在不到1900rpm的转速下驱动这台车重超过1600kg的SUV保持100km/h的巡航车速，这样跑当然挺省油。对于右手闲不住的人来说，新CR-V还是不够爽，想更快节奏地降挡超车或控制下坡车速，只能去捏挡把右侧那个O/D（超速挡）按键，给变速箱加个手动模式换挡槽真的很难吗？另外，前面说过手刹改成了操作不甚便利的脚踏式，为防止溜车，刹车系统增加了能延时1秒钟的坡道驻车辅助功能，这倒是很有必要。

新CR-V也装上了在新思域身上刚刚启用的ECON绿色节能辅助按键，并在车速表两侧用可变色的弧形光栅来提示驾驶省油与否。这个ECON按键实际是一个降低油门前半段灵敏度的“欺骗性”系统，针对那些脚下没轻没重开车挺费油的新手，可能会管用，对于技术熟练的驾驶员节油效果并不明显。说到经济性，厂方宣称新CR-V比前一代更省油，手头这款2.4升顶配版的综合油耗数据就从以前的9.8L/100km降低到9.0L/100km。更低的风阻、更低的引擎内摩擦阻力，我们从官方获取的相关技术措施其实并不多，但愿这款车的实际表现能与数字相切合。

驾控更偏轿车化，配置有所提高

新CR-V的底盘整体设计没有变化，但高度降低之后，从坐姿、视野到操控都更接近介于SUV和轿车中间的MPV。弯道上身体的摇晃幅度比原来有所减轻，车身姿态变得更容易与你合拍，但在细碎的路面扰动下跳动感比过去更明显，悬架初段似乎不如原来那么舒适柔韧，颠簸加大之后倒是不用顾忌太多，减震效果依然非常出色。新CR-V的方向盘手感不轻不重，大部分车型的电动助力系统还增加了动态自适应功能，通过改变转向辅助的力度，可增加高速驾驶和弯道操控的稳定性。在三亚不收费的高速路上斗胆飙了一段，这款车的表现让我刮目相看，车速提到很高它依然跑得挺稳，超越大车时也没有出现飘忽感，风噪的控制同样很到位，开起来各方面的感觉确实更轿车化了。

向轿车靠拢，必然就与越野车更疏远。虽然从车身下沿一整圈的黑塑料包围还能看出，新CR-V与户外生活并没有完全切断联系，但上升到性能层面来看，通过性不过是60分万岁的选修课而已。为了获得轿车化的操控感和空气动力性能，不惜降低底盘，什么最小离地间隙、接近角、离去角、纵向通过角，统统都是浮云，与原来一样的适时四驱系统也只是业余户外水平。本田很明白，要是像那些大老粗一样专攻越野，CR-V哪会有今天？

配置水平也比过去有所提高，尤其是在安全方面，首发的5款车型都标配了侧气帘，除了最低配的都市版之外，都装备了VSA车辆稳定辅助系统。此外，一键启动、可视化倒车辅助系统、巡航、防夹天窗也实现了大面积覆盖，但自动防炫目后视镜、全车玻璃自动升降、自动大灯这些便利性设备依然缺席。新CR-V的售价已经公布，从19.38万元到26.28万元，各款车型售价和原来完全一样。

还会加价吗？不好说，一切还是交给市场去做判断。能给依然嚣张的途观带来压力甚至冲击，新CR-V就算成功。

1. 后座头部空间甚至比原来更充裕

2. 行李箱更深，装载面也更低了

3. 后座一键放倒堪比电动

4. 维持原有动力，但功率调校有所提升

技术规格CR-V 尊贵导航版

实践进程第12篇

操作系统作为信息类相关专业的核心课程,课程内容庞杂、涉及面广、知识点多、实践性强,概念多而抽象,不容易理解。学生很难掌握一些重要知识点。因此需要加强重要知识点的教学方法研究,以提高教学质量。

进程同步是操作系统课程中处理机管理的核心问题之一,是操作系统的核心知识点,是教学过程中的重点和难点,也是考研的重点考核内容,因此学生能否很好地理解并掌握这部分内容是影响教学效果的关键。

在多年的操作系统课程的教学实践中,信号灯和P、V操作问题一直是困扰老师和学生的一个难点。概念很容易讲,老师很清楚如何去解决,但如何让学生很轻松容易地去理解和解决类似的问题,这是操作系统教学和学习过程中的一个难点。

本文针对进程同步问题探讨操作系统课程的教学方法,总结教学实践中的宝贵经验,旨在提高学生对用信号灯机制实现进程同步问题的理解和把握。

2 进程同步的基本概念

2.1 进程同步

所谓进程同步就是并发进程在一些关键点上可能需要相互等待与互通消息,这样的相互制约关系称为进程同步。同步意味着两个或多个进程之间根据它们一致同意的协议进行相互作用。

2.2 进程同步的基本类型

在操作系统中,有各种各样进程同步,按特点不同一般可将同步问题分为两类:

(1)各进程合作完成某工作的逻辑顺序;

(2)对系统资源的共享的合作进程的同步。

本文主要讲解第一类进程同步问题的解决方法。

3 信号灯的基本概念

信号灯的概念是由荷兰人Dijkstra于1968年提出的,这个时期正是操作系统形成的活跃时期。

他把互斥的关键概念抽象到信号灯这个概念中。信号灯是一个被保护的变量,只有P操作、V操作和一种称为信号灯初始化操作才能访问和改变它的值。信号灯是一个确定的二元组(s,q),s是一个具有非负初值的整型变量,q是一个初始状态为空的排队站。创建信号灯时,应准确说明信号灯s的意义和初值 (这个初值绝不能为负值)。每个信号灯都有一个队列,其初始状态为空。

P操作:提出申请,检测所需信号是否到达,有可能使一个进程转到等待状态。

(1)s值减1;

(2)若相减结果大于等于0,则进程继续执行;

(3)若结果小于0,则该进程挂起。

V操作:释放信号,有可能要去唤醒一个处于等待状态的进程。

(1)s值加1;

(2)若相加结果大于0,进程继续执行;

(3)否则,唤醒一个(或多个)等待该信号灯的进程,然后本进程继续执行。

4 用信号灯解决进程同步的方法

4.1 分析进程同步关系

前趋图是一种有向无环图,可以很好地描述各进程在关键点上的同步关系。每个进程在前趋图中都跟其它进程有相互联系,有其直接前趋、直接后继。如图1所示P3的直接前趋是P1和P2,P3进程必须在P1和P2进程执行完毕才能开始执行,否则转等待;P3的直接后继是P4,也就是说P4进程的直接前趋是P3进程,P4进程必须在P3进程执行完毕才能开始执行,否则转等待。

4.2 信号灯的设置

在前趋图的每一条弧上分别设置一个信号灯,分别代表前一个进程没有完成,后面一个进程就不能开始。

4.3 信号灯值的设置

合作进程必有开始和结束,前面的未结束后面的就不能开始,所以每个信号灯的值都设置为0。

4.4 程序描述

主程序如下:

各进程的程序描述:

对于前趋图中的任意进程Pi(i=1……n),我们可以分离出进程结点以及与之相关联的所有关系如图2所示,其中:

结点Pi表示Pi进程本身要完成的主要工作;

箭头指向结点Pi的弧表示Pi结点有限定它运行的直接前趋,弧上的信号灯是Pi前趋结点完成后应该发送给Pi进程的完成信号;

箭头从结点Pi引出的弧表示Pi结点有它限定运行的直接后继,弧上的信号灯是Pi结点完成后应该发送给Pi后继进程的完成信号。

程序描述如下: