爱心唤醒学生范文（精选5篇）

爱心唤醒学生 第1篇

爱学生就要了解学生, 班主任就要力求全面深入了解每个学生, 以便顺利开展工作。班主任要做到知人 (叫出学生的名字) 知面 (了解家庭情况) , 知心 (了解学生的个性特点、优点和缺点、爱好与特长) 。班主任了解学生越详细, 学生越能感觉到教师对他的关心。这样, 教师也能树立起在学生中的威信。

初当班主任, 班里新来了一位叫陈靖的女学生。报名时, 我问她爸爸的名字, 她没有回答却哭了。旁边的学生代她说了。当天下午, 我从其他同学那儿了解到她的生父已经去世了。我还了解到继父对她很好, 可她从思想上很难接受, 因此, 她从未叫过一声“爸爸”。了解到这些情况后, 我将这一切告诉了其他任课教师, 在以后的教学中我们有的放矢地去关心她、帮助她, 不时找她谈心, 告诉她生父虽然给了她生命, 但养父却是抚养她成长的人, 他的付出并不比生父少, 因此, 无论是生父还是养父在她的一生中都是非常重要的。通过我们的关心, 她的进步很大, 期中考试后, 她的成绩很好。有一天, 我班的几个同学告诉我, 她终于叫她的养父“爸爸”了。我听到这消息, 真为她感到骄傲。

我想:这一声“爸爸”不就是对爱的呼唤吗?这不就是对师爱的最好回报吗?教师的爱让她感受到了爱的温暖, 那么她也就会去爱其他人。

二、爱就是关怀

爱没有高低贵贱之分, 师爱应该是一种博爱, 教师要全面公正、细心公平地去关爱每一个学生, 要做到“一碗水端平”, 一视同仁, 不偏不倚。只有这样, 我觉得教师的爱才是真正的爱。

我班的宋凯同学没有妈妈, 开运动会时, 我给他洗校服、修拉链, 让他和其他同学一样穿着干净整洁。看到他脸上灿烂的笑容, 我也笑了。

陈鹏同学刷黑板时不小心将墨汁倒在衣服上, 我赶紧将他带到宿舍, 打了热水, 让他将身上的墨汁洗干净, 但他的衣服却怎么也洗不干净, 看着他胆怯的眼神, 我把这一情况告诉了家长, 以免家长不知情打骂孩子, 给孩子造成心灵上的伤害。

全校体检时, 有位学生被查出是乙肝, 除了做好预防传染措施外, 我及时给这为同学讲了这种病的注意事项, 还做好了其他同学的工作, 全班没有一个学生歧视他, 从而也消除了这位学生的自卑感。

师爱应该是细腻的, 细腻的爱体现在平时的点滴生活当中:在天冷时, 提醒他们多加衣服;在他们生病时, 带他们去看病。同时, 我的包里常备消毒药水、创可贴, 搞卫生时学生不小心的划伤, 我都会亲自给他们消毒、包扎创可贴��

我的爱潜移默化地影响着我的学生, 有一次我感冒了, 咳嗽得很厉害, 都有点喘不过气来, 这时班里一个学习成绩较差的学生跑出了教室, 就在我们还没有从惊诧中回过神来的时候, 他端着我的水杯气喘吁吁地又跑进了教室, 他的举动不仅仅感动了我, 也感染着其他学生。

三、爱就是宽容

苏霍姆林斯基曾说:“宽容产生的道德上的震动, 比责罚产生的要强烈得多。”宽容的前提是尊重。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同地位, 但在人格上是平等的。教师只有懂得呵护学生的自尊, 才能激发学生的自爱心、自尊心和自信心。只有这样, 学生才能“亲其师, 信其道”。

有一天, 班里的学生告诉我, 班上的一位学习差的女同学给其他班的男生写了三封所谓的“情书”。听完小报告后, 我并没有大动干戈去质问、责骂这位女同学。看到她我仍不动声色。过了两天, 我借批阅作文之机, 将她请到办公室, 让她说一说书信体的格式她没有说正确, 我告诉了她书信体的格式, 同时也告诉了她, 没有哪一个男孩子喜欢一个连书信体的格式都不知道的女孩��我的这些话始终未把事实真相揭穿, 但她内心已经明白是怎么一回事, 她红着脸走了。后来调查, 她再也没有给男生写过信。

因此, 对于那些做错事的学生, 教师切忌“伤口上撒盐”, 而是要点到为止, 以不伤害他们的自尊心为前提。教师的谈话要留有余地, 给他们反思的机会, 不能利用教师的地位和权利对学生恶语重伤, 伤害学生的自尊, 而应站在人格平等的基础上去处理学生所犯的错误。

四、爱就是责任

有爱就有责任感、使命感。教师的天职不仅在于传道、授业、解惑, 还在于培养他们成人。因此, 师爱要做到“严而不厉, 爱而不溺”。师爱不等于娇贯, 也不是爷爷、奶奶式的溺爱。

歌德说:“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”爱就是责任, 爱心激发责任, 责任呼唤爱心。教师不能只爱那些成绩优异的学生, 对于那些特殊的学生更要关爱。

初接七年级班主任, 班里就有一个特殊的学生, 他的特殊不是身体的残疾, 而是家庭的特殊。在他六岁那年, 爸爸车祸身亡, 妈妈远嫁, 他由年迈的爷爷奶奶照看, 所以他养成了游手好闲的习惯。从小学三年级开始, 在他的书包里就找不出一本完整的作业本, 笔袋里也没有一支完整的笔, 这样的他, 肯定也不会做一次作业。给他配置的桌椅没有几天就会散架, 我不得不过几天就给他修桌椅。面对这样的学生, 班主任就需要用特殊的情感去对待。因此, 我在班级内宣布了给他的几项特权:他可以随意挑选同桌;他可以最先吃营养餐;他可以挑选自己喜欢的卫生组��当然, 在给他权利的同时, 我也对他提出了严格的要求。在初中三年中, 他从来不曾逃过学。我想:如果没有我们这个集体的温暖, 他不会风雨无阻地坐在我们班。

有位哲人说过:“教育之不能没有爱, 犹如池塘之不能没有水。没有对学生的爱, 就没有对学生的教育。”教育的真谛应该就是要把爱在心与心的交流中传递。班主任就应该是传递爱的阶梯。

摘要：师爱是教育的“润滑剂”, 没有爱就没有教育。教师只有热爱学生, 才能将全身心投入到教育教学中去, 用爱心去唤醒学生的心灵。教育的真谛应该就是要把爱在心与心的交流中传递。班主任就应该是传递爱的阶梯。

爱心唤醒学生 第2篇

一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。

还记得一年级，一个双耳带助听器的男孩闯入了我的视线，说实话当时我真的不想收，全班五十多个孩子还教个过来呢，哪能再为他再分一颗心呢？可是，当我看到孩子那种乞求与渴望的目光，听到他那口齿不清的“老师好”时，一股无形的爱的温泉涌上心头，从那天起，他成了我们班名特殊的学生。我有空就同他聊天，有意识地锻炼他的语言能力，教他正确地咬字、发音，同时，我还让孩子们多关心他，多和他说话，多亲近他、陪他到操场上玩耍，锻炼身体。渐渐地，他上课也能安心听讲，教的生字也能读出来了。每当我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戏，享受着他们带来的快乐时，我的心就感到无比的甘甜。我真切地感受到我的爱并没有白白地付出，换来的是孩子可喜的进步。我们要承认孩子之间的个体差异，没有差生，只有有差异的学生，我们应该尊重这种差异，用足够的耐心和爱心让学生得到更大的进步。

还记得2007年5月20日晚9点半我被一阵急促而刺耳的电话铃声惊醒，电话那头传来了李欣姑姑的询问：“赵老师，李欣现在还没有回家，你知道她平时都和班级里的哪些同学在一起玩吗？”我急忙给班里的其他同学打电话，但没有一个同学知道李欣放学后的去向。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地来到了校长室，对校长说：“李欣一宿没有回家，怎么办啊？全家二十多人找了整整一夜，却音信全无。一个孩子自己在外面天气那么冷，能到哪里去呢？”后来她的姥爷在大千市场的网吧门口找到了她，她说和同学闹了一点矛盾，不愿意跟家里人说，心理觉得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。李欣是个怎样的孩子呢？她的身上又有怎样的经历呢？她是三年级来到我们班的，个子比平常的孩子高一些，自从她转到实小，我从来没有见过她的父母，只有她的奶奶到学校来接送她。（班主任）李欣的身世比较特殊和可怜，父母在很小的时候就离婚了，母亲远嫁他乡，父亲也从来不照顾孩子。奶奶年适以高又没有工作，全家靠低保金和姥爷蹬三轮车挣钱过日子，这个孩子的性格比较孤僻，不愿意和同学接触，从来都是独来独往，学习习惯不好，上课爱搞小动作，下课总是玩一些沙土之类的东西，打铃上课也不愿意回来上课，跟同学的关系比较紧张……看到孩子的种种表现，我心想这个孩子太缺少爱、缺少家庭的温暖，孩子丢了，二十几人齐上阵平时为什么没有人关心和照顾她呢？孩子的妈妈远嫁他乡，父亲对孩子又漠不关心，只有年迈的奶奶和姥爷怎能深入孩子的内心和孩子进行心灵的沟通呢？我知道教育和引导孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我开始默默地关心和关注这个孩子：孩子中午没有吃饭，我就拿钱给孩子买盒饭；孩子头发凌乱，我就拿梳子帮她梳理整洁；孩子的生活有困难，我就帮她申请了哈市贫困生补贴，每学期有两百元的助学补贴；学校申报“春蕾女童”，我第一个想到了她；虽然她个子高，但我还是给她放到了第一排，找了一个同她最好的女同学跟她一起学习；李欣平时很爱劳动，所以我让她当班级的劳动委员，她得到了老师的信任就更有责任感了，打扫时就连走廊的挂图也被她擦得干干净净；我发现她特别喜爱轮滑，正值学校组织轮滑比赛，她踊跃地报了名，比赛时由于用力过猛，身体失去了平衡，重重地摔在了地上，当我们觉得李欣要放弃比赛的时候，她勇敢地站了起来，不顾摔在地上的疼痛发力向终点冲去，终于取得了第一名。当我们向她祝贺的时候才发现她的腰上有一大块淤青，看到她不顾自己的疼痛坚持到底的精神，同学们都报以热烈的掌声向她致敬。从此她变得积极了，她更加关心和爱护这个班集体了，学习也比原来更加努力了，和同学的关系也变得融洽了……是啊！“教育不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”这句话使我更明白自己的责任，教育最大的技巧在于最大限度的调动和发挥学生的天赋和才干，帮助学生获得成功，取得自信。有不少人不理解我为什么要收他到我班来，我认为学生可以选择老师，但老师没有选择学生的权利，我要关爱每一个学生，使他们因为有我这样的班主任而能够快乐充实地学习；对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法；以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用喜悦的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。

元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的：

一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来。在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作中首先就早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间到教室里备课、讲题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。

二、把情感教育与严格要求结合起来。学生在学习过程中，总会遇到这样或那样的困难，面对困难，许多学生都会产生胆怯，没有自信，怕挨批评等一系列的心理负担，作为教师要密切关注学生的心理，在教育过程中多给予他们心理上的支持和鼓励。在教学中教师应该做到真诚、关爱。教师用一种支持的、理解的、温暖的目光，一句适度夸张的赞许或鼓励的话语，一个感人的小故事，或一次充满温暖，欣慰具有安全感的交谈，都可以使学生获取心理上的支持。教师要相信每一个学生都具有成功的潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有前途的；要在给予支持和关心时注意科学性，不能无原则地夸奖。对于一些有较强依赖性的学生，要把握好支持原则，鼓励学生自己寻找解决问题的办法，发展其独立自主性。

三、把理想教育与刻苦学习结合起来。作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。我经常利用小班会时间或者课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实；给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。

五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来。一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。所以在我担任班主任时，总要与同学们制定一个切实可行，让每一名学生没有理由不执行的班规，一旦有人违背这个班规，将要受到严肃的批评。与此同时，我又千方百计地创造一个活泼的班风，鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动。这些活动，丰富了学生们的学习生活，促进了他们学习成绩的提高，培养了他们的集体荣誉感。

一分耕耘，一分收获，我所教的学生无论在学习和品德上都是优秀的，我对学生的关心和对学校的倾心付出，校领导给了我金钱买不到的荣誉。2007年，由于我专业素质突出，我被评为教育科研先进个人；2008年，我又先后被评为县级语文学科骨干和科研骨干教师；由于工作的出色表现，我被哈市教育局批准为市优秀教师……这些荣誉的背后，有我艰辛的付出，有多少个日夜批改作业的忙碌与疲倦！在教学工作中，我时刻不敢忽视对学生的德育教育，我执教的《我们是小小科学家》、《关心父母》、《创建绿色校园我们在行动》三节课从06年到08年分获二、三等奖；我把自己的这些教法与众位老师同行进行了交流，撰写了《用爱心去唤醒学生美的心灵》一文，在黑龙江省教育学会评审中被评为叁等优秀科研成果。淡泊名利，求真务实的作风使我得到了社会的认可。家长们都说：孩子交给赵老师，不仅能学到扎实的本领，还学到了怎样做人！在这里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

以德育为首，面向全体，促进学生全面发展，是教学的最终目标。德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去影响我们的学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育我们的学生。

以爱心唤醒学生心中的自我 第3篇

案例：“王老师，吴嘉煜又和柳永杰打起来了。”学习委员气喘吁吁地跑到办公室里来。“看看去。”我放下正在批改的作业。这个吴嘉煜，开学到现在才几天，几乎天天惹是生非。今天我可要和他好好地谈谈，我思忖着。

我赶到操场，吴嘉煜看见了我，走到我身边说：“我只是把乒乓板扔重了一点。”其他学生却气愤地反驳道：“老师，明明是他耍霸道。”“他输了，把乒乓板狠狠地扔在地上。”……从学生七嘴八舌的话语中我已经明白了几分。他见真相已经大白，马上装着老实的样子对我说：“我错了，以后再也不这样了。”望着他，我思忖着，对待这样的孩子，严厉的批评是不起作用的，我临时改变了刚才想狠狠批评他一顿的想法，只轻言细语地教育了他几句。他也信誓旦旦：“老师，我一定改正。”我真心希望他能记住自己的承诺。

探析：经过几天对吴嘉煜的观察和了解，知道了吴嘉煜的一些情况，他今年10岁，父母在外地做生意，常年跟着奶奶生活，奶奶对他百依百顺，父母觉得常年不在家亏欠他，也是溺爱有加。他头脑聪明，活泼好动，调皮捣蛋的花样百出，招招翻新。从在幼儿园起，他就在孩子当中称王称霸，同学们都怕他。

父母的远离使吴嘉煜缺少了交流的对象，在懵懂的成长过程中，就缺少了正确的引导，而爷爷奶奶的溺爱更养成了吴嘉煜任性、自私，以自我为中心的性格，使小朋友们都不愿与他一起游戏，做朋友。久而久之，因为缺少同伴，也许是更想让别人注意到自己，就做出一些出格的事情，慢慢的，在与他人的交往中，存在着伤害他人的行为或习惯，虽然这次能很快地道歉，但我明白一个人的不良习惯并不是在三言两语中能改变的。

怎样才能使他融入到我们班级的和谐中来呢？我知道，只要没有特殊的身体毛病，一般爱惹祸的孩子常常具有过剩的体力和极强的表现欲。心理学家曾论述，那些爱打架的孩子有一部分原因就是“爱用体力达到自己的目的，渴望惹人注目”。于是我实施了以下策略。

一、 培养责任，给予信任

美国心理学家詹巴斗的“破窗效应”实验告诉了我们，如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃却没有及时修复，就可能受到某种暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃，久而久之，这些窗户会给人造成一种无序的感觉，而人对这种行为也会变得麻木，不良的行为和习惯进一步滋生和蔓延。吴嘉煜的不良习惯也许在开始就没被家长重视，或者是爷爷奶奶根本不愿意也不忍心去责怪，当他犯错误时，更没有让他去承担责任。作为班主任，我觉得可以通过训练来矫正吴嘉煜的不良习惯，培养吴嘉煜的责任心。淘气的孩子当然令人头疼，但作为教师应该确立正确的教育观，坚信每个学生都是可以教育好的，特别是遇到困难和挫折时，更应该坚定信念，毫不动摇。

每个教育者有理由相信，没有本质上的坏孩子，并且，每个孩子都有巨大的发展潜能。在生活中、学习中，有合适的机会我就告诉吴嘉煜他是个好孩子，老师很喜欢他，并且相信他一定会改正缺点，做得更好。我筹备主题班队活动，让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读。事先我已估计到平时表现不够好的人一定写得很少，果然，这些人表情漠然，只字未写。我知道学习上的劣势和行为习惯的不好使他们饱尝了受批评的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。我让同学们帮他们找“闪光点”，中队长说：“上星期我去背桶装水，吴嘉煜看见了，二话没说就从我手上抢了过去，那天他还感冒呢。听完他的话，我和同学们报以热烈的掌声，吴嘉煜笑了。接着，同学们纷纷举手列举他的其他“闪光点”。为了吴嘉煜，也为了有相同情况的学生，让他们通过活动学会不仅承认错误，还要学会承担责任。

老师最重要的不是观察孩子的缺点，而是要发现其转变的痕迹，找到孩子进步的点滴迹象，并对其进行鼓励和肯定。吴嘉煜的学习积极性还是很高的，因此，上课时给予他多一些的表现机会，有好的表现及时表扬，给他信任的感觉，促使他树立一种积极向上的信心，改变同学对他的看法。同时指导他把学习生活都作为争荣誉的舞台。

二、 及时鼓励，适度评价

教育是一项艰巨、细致又复杂的工作。班主任对行为表现差的学生更要仔细分析和了解他们的心理，“以爱攻其心”，用爱去温暖他们冷却的心，激发他们的热情。顽皮淘气的孩子的另一个方面往往表现出他的勇敢和善于动脑等，我们及时抓住他们身上的“闪光点”激发他们前进的信心和力量，这样可能会收到意想不到的教育效果。

事件：一天中午，我刚躺下休息，就听见一阵紧促的敲门声，“王老师，王程宇病了，我们已经把他扶到了办公室。”我连忙赶到办公室。只见王程宇耷拉着脑袋，他的衣服、裤子上全是呕吐脏物。扶着他的居然吴嘉煜，只见吴嘉煜一只手紧紧地握着王程宇的手，另一只手搂着他的肩。我分明看见吴嘉煜的眼里流露出焦急的神情……

美国心理学家贝克尔曾说过：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所指定的那种人。”我想要改变一直以来大家贴在吴嘉煜身上的标签，让他在教师的鼓励中寻找成长的动力。我及时利用了这次“事件”，趁热打铁在第二天的晨会上表扬了吴嘉煜，赞扬他帮助同学，关心同学。我的话音刚落，教室里响起了热烈的掌声，在掌声中吴嘉煜幸福而不好意思地低着头。事后，他在日记中写道：“我第一次得到老师的表扬和同学们的掌声，心里有一种说不出的味道……”这篇日记的书写也是出奇的好，我给他打了一个大大的“优+”，给他的评语：“读着你的日记，老师感受到你有一颗关心同学的心；看到你的书写，王老师知道你有克服困难的坚强毅力！”他拿到批改后的日记时高兴地笑了，我感觉到他幼小的心灵被轻轻触动了。

老师及时的鼓励和行为评价，科学地体现了鼓励孩子的目的，促使吴嘉煜在以后的生活中时常以积极的情绪指导自己的行动，在潜意识中产生了一种我一定要将事情做好的动力，也使他变得越来越有信心，而且，从那以后，已经有小朋友主动和吴嘉煜一起玩了。

三、 家校联合，合力教育

日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”吴嘉煜在学校的表现是日益进步，可为什么在家里还是一如既往呢？我与吴嘉煜的爷爷奶奶进一步地交流，并联系了他在外地的父母，寻找原因，发现一则是因为祖辈过于溺爱，二则在家缺少交流对象，缺少自我约束的习惯。于是，在征求吴嘉煜家长的同意下，我策划了一次家庭会议，参加人员是吴嘉煜以及他的爷爷奶奶还有从外地赶回来的爸爸妈妈，平等的对话和交流使吴嘉煜感受到了自己被人重视和信任，并且受到了尊重，于是，很乐意地和大家达成了协议，制订并通过了“行为习惯评价标准”。

礼貌习惯：每天坚持对家人和老师打招呼“你好，再见”等。和小朋友一起玩时，发生矛盾主动说“对不起，请原谅，没关系”。别人帮助你，主动对别人说“谢谢”。每天都对别人微笑。

行为习惯：别人的东西不随便拿，借别人的东西要及时归还。每天帮家长和老师做一件自己能做到的事。如：为家长拿鞋子，给家长泡茶，给家长捶背，帮老师提水等。上课不做小动作，不吵闹。自己的东西自己整理。主动做好值日工作。

我告诉他，从今天做起，一周改掉一个不良习惯。如果他能坚持做到“行为习惯评价表”要求的一项内容，他就能得到一颗“小星星”，坚持做到的事越多，得到的“小星星”也越多。在一周里都能保持良好的习惯，就能得到一个“大苹果”。经过一段时间的努力，吴嘉煜的“小星星”明显多了起来，而且正慢慢地形成一种良好的习惯。

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”小学生年龄小，可塑性大，向师性强，只要教育者善于引导，容易养成良好的习惯，吴嘉煜不好的习惯正在一点点的消失，现在能主动为班级做事，也懂得了感恩，并且得到了小伙伴们的认可，回到了同学们的中间，我为吴嘉煜的进步感到很高兴。

教育是无止境的，在提倡素质教育的今天，教师要平等地看待学生，善待每一个学生。尤其应关注学生心灵的成长和学习习惯的培养，既要引导他们具有健康的、坚强的心理品质，也要防止他们稚嫩的心因“问题”而造成不必要的伤害，这样才能促进学生真正全面健康的成长。

爱心是唤醒学困生的良药范文 第4篇

爱心是唤醒学困生的良药

靖边县第二小学

刘 静

电话：*** 邮编：718500

【内容摘要】：

爱心、关心是作为一个教师对心灵受伤孩子最大的抚慰，他会让对生活失去信心的孩子重新感到温暖，会成为后进生转变的基因。老师的职责是教书育人。既要给学生教会知识，又要让孩子健康成长，快乐成长。多年来让我深刻体会到：只有爱心才是滋润差生的阳光。【关键词】：煞费苦心

方法

孤独

寂寞

震惊

机会

自信心

激发

唤起

教育效果

爱心

在十五年的教学生涯中，从农村到城市，所遇学生有聪明的，有愚笨的，有乖巧的，也有调皮的„„凡此种种，有些让你“靓丽不少”，而有些却让你煞费苦心，令你头疼。作为一名教师，我深深地体会到，教学工作是艰苦的，可又是快乐的。当一名教师容易，要当一名优秀的教师却很不容易，教育学生的方法会改变学生的一生。的确，好学生让老师感到欣慰，差生却让你伤透脑筋。我和同行说起这种情况他们都有同感，所以从教以来，我的教育原则一贯是爱学生，全面抓、抓全面，因材施教，一个也不放弃。记得2008年秋季开学不久，我接的是五

（一）班，这个班有一位新同学李盛平，是一位留级生。经了解，他在原班表现不太好，不求上进，学习差，顶撞老师，经常不交作业。与班上同学相处不融洽，并整天搞破坏，爱捣乱，家长多次配合教育无效，对他失去了培养信心，只是让老师像

保姆一样照着让他长大。面对这些情况确实让人着急。我针对他在原班的表现，一边有意地不把他当差生，一边寻找机会，能慢慢引导教育他。渐渐地我利用中午时间早到20分钟，给他适当补习原来拉下的功课，利用休息时间和他闲谈，从谈话中得知，在他十岁时，父母离异，他很孤独、寂寞，和爷爷奶奶一起生活，所以他恨透了一切，对什么也没有信心。听到此话后，我很震惊，原来他既有创伤，又有阴影,哪有学习的心情呢?于是我更加爱护他,像妈妈一样,不时用温和的目光看他,不时叫他和我一起玩,让同学们与他一起玩游戏。课堂上故意给他机会,让他树立自信心。我从心里开导他，让他慢慢认识人生，喜欢学习，喜欢生活。有一天他含着泪对我说：“刘老师，同学们都讨厌我，只有你对我这么好，让我感到了深深的母爱。”在我的支持与关怀下，同学们的帮助下，她的学习成绩突飞猛进，和同学们也能渐渐地友好相处，看到这些，我体会到只要老师对学生如同父母疼爱孩子一样真正关心，真情对待他们，用自己爱的清泉，滋润他们干渴的心田，既能激发他们接受老师教诲的决心和信心，又能唤起他们积极向上改正缺点的勇气。使他们在各方面更加努力，从而达到良好的教育效果。

此外，在教学中，我深入学生当中，找出后进原因，对症下药。往往遇到后进生所犯的错误，我们不分青红皂白就进行训斥，这样会疏远他们。记得我在带六

（四）班中遇到这样的一件事，一次在校外，一位后进行打伤了别人，不敢回家，就采用逃学的办法，事后经证实，他是看见一个大学生正在期负小同学，他看不过眼，于是“路见不平，出手相助”。把他找回来后，我肯定了他保护小同学受害的行为是对 的，提醒他解决问题要注意方式，打人是不对的，他低下了头,而且承认了错误。第二天的作业中，他夹了一张纸条，上面写道：“老师，对不起，以后再不给您添麻烦了”。短短几名话，道出了他内心的自责和悔过的决心。每个人都有自己的闪光点,只要会抓,就会发光。在教育教学中我发现他体育方面也很有特长，于是我征求家长的意见，与体育老师取得联系，让他进了县体育集训队，在一次田径运动会中他获得了男子一百米跑步比赛第一，当时他就把这个好消息第一个告诉了我。我高兴的对他说：“孩子，其实你不笨，你是一个非常聪明的好同学。只要你能正确的处理好课内外的关系，你一定是最棒的”。他用力的点点头，他已经读懂了老师对他寄予的殷切期望。

从我的教学生涯中，各种棘手的教育案例很多,但爱心是温暖的源泉。我真正体会到教育学生最主要的是在工作中要耐心、细心，还要有爱心。要把学生当作自己的孩子，多些呵护，多些关心，使他们时时能感受到温暖。只有这样，我们才能做好学生的思想工作，把他们培养成思想健康，学有所成的优秀人才。

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爱心唤醒学生 第5篇

3月28日，星期三，曹王实践之后的第二天，正常上课。走到教室门口，我就看见两个熟悉的身影--那是我班学生江卫的父母。他们一早来到学校找我，凭直觉，我就知道出了什么事情。原来，第一天晚上住宿的时候，学生由于比较兴奋，就互相串宿舍玩耍嬉戏，后来几个比较调皮的学生把江卫推了个踉跄，右侧胸口恰好撞在宿舍的门把上。说到这里，江卫的妈妈捋起孩子的衣襟，一个红里带青的伤痕赫然在目。看着这一家人，再看看江卫的遭遇，我的恻隐之心油然而生，江卫一家原本住在外地，全家生活在一条小运输船上，常年在邵伯河一带做点运输生意。这对饱经风霜，年老体衰的父母仍然对这个独子在生活上宠爱有加。江卫的妈妈在不断叙述，他的爸爸在一旁唉声叹气，这对50多岁的父母对孩子的遭遇既痛心又无可奈何。

这一次的事情，我真的愤怒了，江卫在班上经常被那些顽皮的学生欺负，虽然我一次次的批评那些学生，也曾在班上谈过江卫家庭的不幸，总希望那些顽皮的学生一下子就能改变对他的态度，但是效果总不太明显。

我也常反思其中原因，一则，江卫成绩不好，他当然不会得到各科老师的喜爱，那些顽皮的学生察言观色，见老师们如此，也就大胆地欺负起他来；二则，当地人（当然会影响到他们的子女）有较强的排外观念，在潜意识里根本就看不起外地人，因此，江卫在同学们心目中的地位就可想而知了。

于是，我一面安慰其父母，一面表示一定要查出推搡江卫的当事人来严肃批评。江卫告诉我，当时主要推他的同学有张某和李某（都是本班学生）。鉴于江卫的妈妈说孩子胸口仍然很疼，手臂无力，甚至连筷子都握不住，我就让他们先带孩子去拍片子检查一下。

走进教室，我向当时在场的同学详细的了解了情况，又询问了江卫指认的两个同学，出乎我意料的是，不仅被指认的两个学生矢口否认，就是能够站出来作证的学生也只有两三个。

事情就这样僵持在这里，但，这件事情对我的触动很大，如果大家对江卫仍然是这样的看法和态度，这不仅存在着很大的安全隐患，而且会扼杀一批孩子的同情心，滋长他们心中"恶"的观念。于是，经过深思熟虑之后，我决定采取一系列措施去"保护"江卫，其实，这也是在保护全班同学的"正义感"和"同情心"。

首先，我就此事向同学们坦陈了自己的责任，一是没能亲自陪同学们去曹王，二是在平时过分看重学习成绩而忽视了对后进生的关心。对于全班同学，我抓住这件事情，布置了一篇话题为"责任"的作文，让同学们再次审视这件事情，看看自己在当时，在事后应该有怎样的责任。

其次，我分头找学生谈心，先找了江卫本人，让他思考自己经常被欺负的原因，让他认识到，不应该与同学们追逐打闹，应该在学习上与他人多多交流；然后，我召集班委和组长开会，向他们介绍了江卫的家庭状况，班委和组长们的同情心和正义感很快就激发出来，他们表示要保护江卫，有人欺负他就立刻来向我报告。接下来，我把几个经常欺负他的学生找来谈话，让他们认识到事情的严重后果，存在的安全隐患，这几个学生也能做到口头上的保证。

针对我们学校近期将举行"德育教育特色展示"活动，我在设计班会课的时候选用了江卫感恩父母的信，然后根据江卫父母的相关陈述（因为他们都不识字）写成一封感人的信件。在班会课上，我有意识地请来了相关的家长，在江卫用结结巴巴的话读了他那封并不太长的信件之后，我代替他的父母朗读了父母给孩子的信，并且借他们的口气恳请那些孩子多多帮助江卫。在大家都非常感动时，我请江卫的妈妈上讲台讲话，朴质的语言，深沉的爱心，深深打动了在场的每一个人。

近一个月了，江卫在班上的朋友渐渐多了，他自己也变得懂事起来，更多的时候，我看见他在座位上，吃力但不停地写着作业。我把这件事情也告诉了我班的任课教师，他们也觉得要多给他一些鼓励和帮助，实在没有必要苛求他的成绩。