广州市普通高中（精选6篇）

广州市普通高中 第1篇

广州市普通高中学生学籍管理暂行办法

（征求意见稿）

一、总则

（一）为了加强广州市普通高中教育、教学管理，保障正常的教育教学秩序，特制定《广州普通高中学生学籍管理暂行办法》（以下简称《办法》）。

（二）凡在本市范围内设立的公办、民办普通高中，均应执行《办法》。

二、入学

（三）本市普通高中学制为三年，即普通高中一年级、普通高中二年级、普通高中三年级。

（四）普通高中一年级新生经统一考试，并经市招生考试委员会办公室审核录取后，在规定时间内到录取学校办理注册手续、缴纳相关费用，即准入校学习，取得学籍，发给学生证。

（五）未经市招生考试委员会办公室批准录取或未按本办法办理转学手续的学生，一律不能建立普通高中学籍，不发放普通高中毕业证书或肄业证书。凡擅自招生所造成的后果，由招生学校、考生个人及其监护人负责。

（六）普通高中一年级新生被录取后，不按学校规定期限到录取学校注册、缴纳相关费用等手续的学生，取消入学资格。录取学校要向学生和家长说明学籍管理相关规定。

（七）在校学生在新学期开始时，必须按学校规定的日期到校办理注册、缴纳相关费用等手续。因故不能按期注册的，应凭有关证明，到校请假并获批准。不请假的，视为旷课，按本《办法》第五部分“考勤”有关规定执行。

（八）各校要规范学籍管理，严禁擅自接收未办理学籍异动手续的学生，避免重复建立学籍。经核实有擅自接收未办理学籍异动手续学生的，将对学校给予通报批评。

（九）学校应按国家规定为取得学籍的学生建立普通高中学生档案，从一年级开始，对学生德育、学业、体育考核结果，逐学期和逐学年进行登记。

学生档案由教导处管理。学生毕业后，根据需要，档案可转给高一学段学校，或转给学生就业的单位，也可由学校保存，以备查阅。

（十）学籍表、学生档案、学生证、转学申请表、休学证明、肄业证书、毕业证采用全省统一格式，由学校填发。毕业证书由省教育厅印制，市教育行政部门验印，学校颁发。

三、学籍异动

（十一）学生因家庭迁移，或有其它正当理由需要转学的，可凭有关证明申请转学。学生转学以学校性质相同、年级相衔接为原则。

原则上高一上学期、毕业年级、学生休学和受处分期间不予转学，且在寒暑假期间和开学后两周内办理。因市政动迁等特殊情况（须提供相关证明），经区(县级市)教育行政部门确认，方可办理学期中途转学。

（十二）普通高中班额不超过54人。普通高中学校不得超出班额接收转学生，接收转学生后学生总数不能超过原招生计划的6%。

（十三）办理市内转学、复学、跳级、留级，由学生监护人向原学校提出书面申请后，不再使用纸质转学申请表，统一使用广州市教育综合管理系统中的学籍系统进行网上审核。

（十四）由外省市转入我市的普通高中生，转学程序如下：

1．填写《广东省普通高中转学申请表》，经转出学校及转出地的地级市教育行政部门盖章同意。

2．经转入学校组织测试并经学校主管教育行政部门盖章同意。

3．由转入学校主管教育行政部门送市教育局审核备案，市教育局同意后转学手续完成。

由外省市转入我市的普通高中生，根据学生所在年级，还须提供相应材料。

普通高中一年级学生还须提供学生本人户籍证明、外省市中考成绩证明、外省市高中学籍证明（学籍档案）。

普通高中二年级学生还须提供学生本人户籍证明、外省市高中学籍证明（学籍档案）、普通高中学业水平考试或会考成绩证明（如转出地无高中学业水平考试或会考可不提供）。

（十五）境外学生转入我市，必须提供下列证明：

1．学生本人原有学历证明；

2、学生本人在我市居留证明或暂住证明；

3、学生本人的身份证明或护照；

4、学生父母或监护人的有效身份证件（包括护照、回乡证，中国居民身份证、户口本等）。

（十六）学生在学在籍期间，因病或其他特殊情况，必须离校一段时间者，由本人持有关证明向学校提出申请，经班主任签具意见，教导主任审查，校长批准后，发给休学证书。

学生休学以一学年为限，三个月内可复学的，一般安排到原年级；三个月后复学的，一般安排到下一年级就学。学生休学期满不能复学者，应申请延期，经过学校审查批准可再休学一年。休学超过两年者应予以退学。学生休学期间，保留学籍，不保留助学金及其它待遇，不收取学杂费。

学生休学期满，应于新学期开学前向原校申请复学，由学校编入相衔接的年级学习。学生复学时，如原校已改办、停办、搬迁或与其他学校合并，可持休学证书向原学校主管教育行政部门申请，由教育行政部门安排到性质相同的学校复学。休学期满，不按时到校复学者，作自动退学处理。

（十七）学生因出国探亲、留学等原因，可申请出国。申请出国的学生需向学校提交书面申请和护照、签证，再报市教育行政部门同意后，可保留一年学籍，如学生在一年期内回国继续学业的，原则上安排回原学校就读。

（十八）学生因患严重疾病或家庭发生变故等情况，不能在校继续学习者，可申请退学。

学生申请退学，须由学生及监护人持相关证明向学校提出书面退学申请，学校审核同意并报区(县)教育行政部门确认，再报市教育行政同意后，可与同一届学生发放肄业证书。

（十九）各区、县级市教育局学籍管理部门每学期一次按学校、年级制订《学校学生异动报表》，加具学籍管理专用章后于本学期末送市教育局基础教育处审核并盖章，然后交回学校存档，作为学生学籍异动的依据。

四、留级跳级

（二十）普通高中原则上不允许留级。如课程模块考试补考后仍有三科不及格且全省统一组织的普通高中学业水平考试有两科以上为E等者，由学生和家长提出书面申请，经学校和市级教育主管部门批准可予以留级。高中阶段留级不得超过两次，毕业年级学生不得留级。

(二十一)学生综合素质表现突出，学业成绩优异，已提前达到更高年级学力程度，由学生和家长提出书面申请，经学校全面考核同意，并报区县教育行政部门备案后，可提前升入相应年级学习。

(二十二）学生学业成绩优秀，有较强的自学能力，某一学科已达到更高年级的学力程度，由学生和家长提出单科免修申请，经班主任、任科老师和教导处审核，报校长批准，可以单科免修，但不能免考。

五、考勤

（二十三）学生必须遵守学校的作息制度，按时到校上课。凡因病、因事不能上课者，应请假；未经请假或请假未获批准而不上课者作旷课处理；在上课后才进课室（或现场）者作迟到处理；在下课前擅离课室（或现场）者作早退处理。

（二十四）每班设立点名册。每节课（包括自习、劳动等）均应由任课教师（或值日生）点名登记。学生考勤情况至少每周由班公布一次，每月由学校公布一次。学期结束时，须将学生出勤情况记入学生手册，学籍表和学生档案。

（二十五）学生请病、事假须有家长或医生证明。请假三天以内的由班主任审批；请假一周以内的由班主任提出意见，教导处审批；请假一周以上的由班主任和教导处提出意见，校长审批。请假经批准后，应将请假单交教导处备案。

学生因急事或因病来不及请假者，应在回校后两天内持证明办理补假手续。

（二十六）请事假超过一个学期上课总课时数的三分之一者，应予休学。

（二十七）无故旷课一学期累计六十节者给予警告处分，累计一百节者给予记过处分，累计一百五十节者，作自动退学处理，并正式通知学生及学生家长。自动退学的学生，从处分之日起，取消其学籍。

六、毕业与考试

(二十八)具有我市普通高中学籍的学生，须在学籍所在学校参加各项统一考试，不准在非学籍所在学校借考，各项考试成绩统计、分析纳入学生学籍所在学校进行。

(二十九)对应届生的各项考试成绩的统计和评价，以市教育局基础教育处的学籍数据为唯一依据。

（三十）具有本市普通高中学籍的学生，德育考核合格以上，每学年在每个学习领域获得一定学分，三年内获得必修学分116分，总学分达到144分以上者，经学校认定，可准予毕业，并发给毕业证书。毕业证书由学校加盖公章和市教育行政部门加盖验证章。

（三十一）修习必修学分达不到116分、总学分达不到144分、学习年限未达三年者(不含跳级学生)，均不发给毕业证书，仅发给肄业证书。

七、奖励与处罚

（三十二）遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，政治思想品德表现好、学习好、身体好，符合三好学生条件的学生，由学校或有关部门授予三好学生称号；某一方面成绩显著者，给予相应的表扬和奖励。

（三十三）三好学生每学年评定一次，学年结束时，由学校正式授予称号，发给奖状或证书，以资鼓励。三好学生的材料，存入学生档案。

（三十四）对违纪、违法而又屡教不改的学生，视其情节轻重，态度好坏，分别给予警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍等处分。

（三十五）奖励或处罚学生，须经学生评议，由班主任提出和征求任课教师意见，送教导处报校长审批。

给学生以勒令退学或开除学籍处分，须经市、县（区）教育部门审批。对学生的奖惩决定后，学校应及时通知家长。

（三十六）对受处分的学生，应本着惩前毖后、治病救人的精神，不要歧视，继续进行教育。一个学期后确有悔改表现的，经讨论批准，可以撤销处分（开除学籍者除外）。撤销处分的决定，应通知家长并向群众公布，同时撤销原处分材料。勒令退学的学生，退学后确能改过并且表现好的，经申请批准，可以复学，复学时按实际文化程度编入相应的班级。

八、附则

（三十七）本办法自印发日起开始实施。

（三十八）学校可根据本办法制定实施细则，报区以上教育行政部门同意后执行。

（三十九）本办法由广州市教育局负责解释。

广州市普通高中 第2篇

各区教育局，市招考办，局属各中学，华南师范大学附属中学、广东实验中学：

根据《广州市教育局印发〈关于20至广州市高中阶段学校考试招生的工作意见〉的通知》(穗教规字〔〕5号)要求，为做好2019年普通高中学校试行自主招生工作，现将有关事项通知如下：

一、工作目的

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，克服唯分数论，完善拔尖创新人才培养机制，满足不同潜质学生的发展需要，激发普通高中学校办学活力，推动高中阶段学校多样化特色发展。

二、工作原则

坚持公平公正、科学规范、综合评价原则，遵循科学的人才选拔和培养规律，建立健全多元综合评价体系，加强信息公开，规范招生工作程序，稳步推进自主招生工作。

三、自主招生学校、招生计划及范围

省、市属示范性普通高中(含国家级示范性普通高中和市示范性普通高中，下同)、每区1所区属示范性普通高中(由区教育局选定)试行自主招生。各普通高中学校申报自主招生计划不得超过本校招生计划的10%，具体计划由招生学校申报、主管教育行政部门初核，市教育局审核后统筹下达。成立教育集团的示范性普通高中开展自主招生可适当向集团内初中学校倾斜。省、市属示范性普通高中面向全市招生，区属示范性普通高中面向本区招生。公办普通高中招收符合条件的随迁子女不得超过学校自主招生计划的8%。

体育、艺术特长生招生在普通高中自主招生范围内统筹安排，具体方案另行制定。

四、报名条件

具有广州市户籍或学籍的初中应届毕业生，可报名参加我市2019年普通高中自主招生。其中，报考公办普通高中的学生，须具有广州市户籍(含政策性照顾学生)，或符合来穗人员随迁子女报考公办普通高中的条件。

五、实施程序和办法

(一)公布学校自主招生方案

普通高中学校应成立自主招生工作领导小组，根据自身办学目标、定位和特色自行制定符合国家、省市有关政策要求的自主招生方案，方案须根据相关要求明确以下内容：

1.自主招生计划、范围。

2.报名、确定考核名单、综合能力考核、预录取、公示等流程具体安排。

3.招收学科特长或创新潜质的具体要求，以及考生提交报名材料的具体要求。

4.考核名单审核、选拔录取的标准及办法。

5.学校宿位安排情况。

6.咨询及投诉处理机制，并指定专人负责。

自主招生学校将方案上传到广州市高中阶段学校招考服务平台(简称“中考服务平台”，下同)，省、市属学校的方案由市教育局在中考服务平台备案，区属学校的方案由区教育局、市招考办备案，备案完成后统一在广州招考网和学校网站进行公布。

(二)考生报名

考生最多可填报2所普通高中学校，在报名时间内登录中考服务平台按要求填写个人资料进行报名。考生的综合表现评价、推荐材料及荣誉证书等报名材料按招生学校要求整合成一份PDF文档在中考服务平台上传提交。

(三)确定考核名单

普通高中学校对报名考生进行资格审核，按不超过自主招生计划5倍的人数，确定参加本校综合能力考核的考生名单并在中考服务平台录入。考核名单须在广州招考网和学校网站公示5个工作日。

(四)志愿填报

进入考核名单的考生在提前批录取前独立招生学校填报确定1所学校参加综合能力考核。

(五)综合能力考核

在全市统一安排时间内组织开展综合能力考核。普通高中学校应结合学生综合表现评价，对考生个性特长、综合素质等进行全面考核，并在中考服务平台录入考生的最终考核结果。严禁组织考试，鼓励创新考核办法。

(六)预录取

普通高中学校要严格按照选拔标准择优确定预录取资格名单并上传至中考服务平台，预录取资格人数不得超过自主招生计划数。预录取资格名单须在广州招考网和学校网站公示5个工作日，确认无异议后报市招考办。

(七)正式录取

自主招生录取安排在提前批录取前进行。获得自主招生预录取资格的考生，其初中毕业生学业考试成绩须达到全市统一划定的普通高中招生录取最低控制分数线方可被正式录取。各校未完成的自主招生计划纳入后续批次进行投档录取。

六、有关要求

(一)加强组织管理

实施自主招生是深化高中阶段学校考试招生制度改革的重要举措，各级教育行政部门、有关学校要充分认识这项改革举措的重要意义，统筹规划、稳妥推进。普通高中学校要根据要求及时出台本校自主招生方案，明确招生办法、统一选拔标准、规范实施操作。

(二)做好信息公开

深入实施招生“阳光工程”，及时公布招生相关信息，严格执行公示制度，认真做好政策解读和宣传引导工作，切实做到招生方案公开、实施过程公开、录取结果公开。

(三)强化监督检查

加强学生诚信教育，健全个人考试招生诚信档案。实行工作人员回避制度，严禁利用中介机构非法招生，严禁招生乱收费和有偿招生。建立责任追究制度，严肃查处违规违纪行为。畅通违纪举报和申诉受理渠道，接受考生、学校和社会监督，维护良好的招生秩序和环境。

广州市普通高中 第3篇

2003年9月1日《中华人民共和国民办教育促进法》[1]正式颁布实施，其中明确规定：“民办教育属于公益事业，是社会主义教育事业的组成部分”，“国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针”。《民办教育促进法》的制定和实施为我国民办教育事业的健康持续发展提供了一个公平公正、依法办学的良好环境和强有力的政策支持，然而各级政府和教育行政部门在具体的实施过程中仍存在认识和理解上的不深入，在操作层面上仍有待进一步的完善[2]。目前，制约民办中小学发展的瓶颈是教师问题。在民办中小学这一特定的组织中，体育教师的现状在很大程度上影响着学校体育教学的开展，影响着学生的身心健康全面发展。因此找出和解决民办中小学体育教师现状中存在的不足，从而稳定民办中小学体育教师队伍和提高体育教学质量就十分必要。笔者通过对广州市民办中小学体育教师的工作压力、工作前景、工作回报三个维度进行研究分析，力图为广州市民办教育行政管理部门制定政策提供借鉴和参考，对提高广州民办中小学体育教师队伍的稳定性，以及民办中小学整体体育教学水平有一定的参考价值。

2. 研究对象与方法

2.1 研究对象

以广州市天河区、白云区、越秀区、黄埔区、萝岗区、海珠区28所民办中小学共79位中小学体育教师及与以上79位教师教龄、职称、学历相当的21位公办学校在编中小体育教师为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 访谈法。

根据研究目的需要，笔者访问了13位在广州市民办中小学工作的教师和领导，听取了他们关于民办中小学体育教师现状的看法。

2.2.2 问卷调查法。

根据访谈内容，制定了《民办中小学体育教师访谈问卷》和《公办中小学体育教师调查问卷》，效度检验采用内容效度专家评定法，评定结果符合研究需要。民办中小学体育教师问卷发放79份，回收有效问卷73份，有效回收率92.4%;公办中小学体育教师问卷发放35份，回收有效问卷29份，有效回收率82.9%。

2.2.3 数理统计法。

对回收问卷运用Excel进行统计学处理。

3. 结果与分析

3.1 工作压力

对广州市民办中小学体育教师的工作压力，从周课时量、假期、工作稳定性三个维度进行分析。课时量反映体育教师每周工作量的大小，假期反映体育教师在工作一周或一学期后身心所产生的疲劳能否得到消除，工作是否稳定反映给教师带来的心理压力。这三个指标构成民办中小学体育教师的主要工作压力。

根据规定，中学体育教师的课时量为每周1214学时，小学体育教师课时量为1618学时。表1显示：民办小学体育教师的周课时量比公办小学体育教师每周多4.3个课时，中学的差距是5.4节，民办中小学体育教师的课时量明显大于公办教师。这种现象由民办中小学的性质决定，学校的收入来源于学生的学杂费，办学者办学以盈利为目的，因此办学者会尽量多安排教师的课时量，减少教师的数量，以较少的课时费来支付教师的劳动，达到减少开支的目的。节假日方面，民办中小学体育教师的寒暑假不能正常休息。因为民办中小学的学生绝大部分是工作不稳定的外来打工者的子女，他们来自五湖四海，随时会随着父母的流动而转学。办学者为了稳定学校的学生数量，就不得不在每学期末进行招生。为了节省开支，办学者不另设招生部门，而是安排本校的教师在寒暑假招生。在访谈及调查中得知，每个假期学校给体育教师规定的招生任务是：每人平均招3.7名学生算完成任务，每少招一名学生，扣100元的工资。工作稳定性这个维度，所调查91.8%的民办体育教师感到工作不具有稳定性，8.2%认为很难说，这种情况与公办学校体育教师相反。原因在于，民办中小学的工作环境、生活环境、工作压力与收入都不令人满意，再加上民办学校自身的不稳定，就导致了民办中小学体育教师感到工作不稳定。

3.2 工作前景

对广州市民办中小学体育教师的工作前景分四个维度进行分析。民办教育前景和学校管理这两个维度总体上反映民办中小学体育教师在民办教育领域的发展前景，职称评定代表职业能力的认同，进修或培训是教师职业能力提高途径的关键因素。

表2显示，69.8%的民办中小学体育教师认为民办教育的前景不好，6.8%认为民办教育前景好，23.4%觉得不好说;学校管理这个维度，80.9%的民办小学体育教师认为学校管理不好，6.8%认为不好说，12.3%认为好。这两个维度的数据反映，民办中小学体育教师对其自身的工作前景普遍感到担忧。访谈和调查中了解的原因：一是广州市民办中小学在实际操作层面与国家规定的促进民办教育发展的政策法规存在差异，导致教师对民办教育的发展前景产生误解;二是这些民办中小学大多是合伙办学或家族办学，在学校的管理方面办学者介入太多，学校所聘用的管理人员在实际的学校管理中并不能发挥自身的作用，从而影响学校正常教学管理。

职称评定、进修或培训这两个维度关系着教师个人业务能力的提高和职业能力的认同。我国《教师法》[3]第十七条规定：教师有权利参加进修或者其他方式的培训、评定职称的权利。《中华人民共和国民办教育促进法》[1]第31条规定：民办学校教职工在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校教职工同等的权利。表2显示，83.6%的民办中小学体育教师认为在所在学校不能参与评定职称，16.4%不清楚。访谈中了解原因是：普通的民办中小学无法为教师办理正式的任职关系手续，民办中小学的体育教师虽然持有教师资格证，但不能纳入当地教育局的教师管理体系，因此普通民办中小学的体育教师就无法参加职称评定。在进修或培训这个维度，87.2%的民办中小学体育教师认为不能，仅4.1%能得到进修或培训的机会。一是因为民办中小学体育教师队伍流动性大，办学者不愿意在这方面进行投资，培训之后很可能为他人做了嫁衣;二是教师个人去进修就会因无法正常教学而失去工作，这是收入低的民办中小学体育教师不得不考虑的问题。

3.3 工作回报

按照成本收益理论，在投入成本之后，人们总是希望得到最大的回报，特别是在支付了昂贵的高等教育费用之后，以及教师特有的文化象征意义，都会使教师产生更多的欲求，他们对于生活水平和自我发展也会有更高的期望[4]。根据调查，民办、公办中小学体育教师的工作回报满意度都不高。公办中小学体育教师对目前的收入水平满意率为43.9%，民办中小学体育教师满意度为0。究其原因：首先是工资收入低于当地的经济水平，生活压力大。公办体育教师的月均总收入3984元，民办中小学体育教师月均总收入仅1424元，两者相差1.8倍，同为在广州市工作的体育教师，两者的收入差距达到了惊人的地步，对同样持有教师资格证和职称的民办中小学体育教师来说是不平的。其次是民办中小学体育教师无法享受医疗保险、养老保险、住房公积金等福利，连国家现在提倡的社保也很难享受到，他们退休和解聘之后的生活成为难题。《中华人民共和国民办教育促进法》第30条规定，民办中小学应当依法保障教职工的工资、福利待遇，并为教职工缴纳社会保险费。然而，由于政府针对民办学校的监督管理机制不健全，民办中小学办学者过分追求经济利益，一些任职民办中小学的体育教师无法获得应有的保障。

4. 结论与建议

4.1 民办中小学体育教师的工作量大、工作压力大、超课时严重、寒暑假得不到保障，这不利于教师一学期工作后的身心的恢复，容易导致身心的疲劳，影响民办中小学正常学校体育教学;对于民办中小学现存的侵犯体育教师权利的规章制度，相关的教育部门要坚决制止，严厉查处，杜绝损害民办教师权利的现象出现，以维护民办教师的基本权利。

4.2 民办中小学体育教师因无法进修、参加培训而无法晋升职称，以而使个人职业能力的提高、个人职业能力的认同受到影响，不利于民办中小学体育教师个人业务能力的提升。各级教育部门应多举行一些针对性强、见效快的培训班，加强教师队伍建设，加大在职体育教师的培训力度，不断提高专业理论和技能水平，促进民办中小学体育教师专业素质的提高，为基础教育的均衡可持续和谐发展贡献力量。同时，从社会的角度，国家和各级政府及教育部门要打破民办中小学教师职称评定的限制，给予其同样的职称晋级资格。此外，要使民办中小学体育教师有同样的参加各级公开课、优质课的机会，促进他们在业务水平上的提高。

4.3 民办中小学体育教师的工作回报低，付出与收获和公办中小学体育教师相比严重失衡，不能享受相应的社会福利保障，因而不利于调动工作积极性，教师容易流失到工资较高的学校或行业中去，不利于民办中小学体育教师队伍的稳定。当地教育行政管理部门要制定相关政策或通过行政措施建立健全民办中小学教师工资及社会福利保障机制，充分落实国家为促进民办教育发展而制定的各项优惠政策，解除广大民办中小学体育教师的后顾之忧，努力稳定民办中小学体育教师师资队伍。

4.4 落实国家制定的各种关于促进民办教育发展的政策法规，加强民办学校自身的科学管理水平，有利于促使广州市的民办教育良性发展，有利于为广州市的外来务工人员子女提供更好的学习环境。

参考文献

[1]中华人民共和国民办教育促进法.2002.12.28.

[2]王丽秋.民办教师流动现象的规制探求[J].教学与管理, 2005, (6) :9-11.

[3]中华人民共和国教师法.1993.10.31.

广州市普通高中 第4篇

关键词：广州市；普通高校；网球教学

中图分类号：G40-013.9文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)41-0118-02

随着社会进步，网球运动从简单游戏发展演变成为一种精彩纷呈、对抗激烈的现代体育运动项目，在世界广泛而又蓬勃地发展，其意义已不再局限于体育和游戏的范畴，越来越多地被赋予了社会因素。本文对广州市26所普通高校网球教学的现状进行调查与研究，据此对广州市普通高校网球教学的现状进行客观的评价与分析，找出影响该市普通高校网球教学可持续发展的因素，并提出相应的发展对策和建议。

一、广州市普通高校网球教学的现状分析

1.网球课教学内容的现状分析

广州市普通高校网球课教学内容主要包括两方面：实践和理论。

(1)网球课实践教学内容的现状分析。广州市普通高校网球课实践部分内容基本类似，只不过是各个高校的课时安排不一，侧重点不同，其主要以正手击球、反手击球、发球与接发球、正手截击、反手截击等技术动作内容和一定量的身体素质练习等辅助教学内容。其中只有6所高校网球实践教学内容全部是网球技、战术练习，其它高校都还包含一些辅助教学内容。另外，广州市普通高校网球实践教学内容的主要形式是在室外集中授课学习。

通过对大学生的问卷调查可以看出，大学生对实践教学内容满意的占30.3％；较满意的占29.4％；不满意的占40.3％，说明目前广州市高校网球实践教学内容存在较多的问题。大学生普遍认为：网球课实践教学内容的技术动作的重复性练习过多、单调，网球实践课变成了网球运动竞技目的的训练课，长此以往，会使学生产生厌烦心理，不利于激发学习激情。

(2)网球课理论内容与形式的现状分析。通过调查统计看出，广州市26所普通高校都有各自的网球理论教学内容，只是各校的侧重点不同。广州市普通高校网球理论教学内容大体包含以下内容：网球运动概述、网球比赛规则和裁判法以及竞赛的组织、网球运动的发展趋势、价值、意义，等等。各个高校的理论教学形式存在一定的差异，有的高校在室内集中讲解，有的室内外相结合讲解，有的采用视频与讲解相结合的形式。从走访调研看，各个高校都有相应的理论体系。但是，进一步了解发现，有些高校网球理论太陈旧，流于形式，往往应付上级领导的检查，实效性内容太少，与终身体育发展的内容不多。因此，各个高校要加强网球理论的建设，使当代大学生能真正了解网球运动的价值，能掌握科学地进行网球锻炼的原理和方法。

2.网球课形式、教学时数的现状分析

通过对广州市普通高校网球课开课形式的调查结果可知，作为选修课形式授课的有3所学校，作为选项课形式授课的有6所学校，二种形式都有的有17所学校，其所占百分比分别为11.5％、23.0％、65.5％。通过访谈得知，大学一年级开设网球课的有14所高校，在大学二年级开始开设网球课的有10所，在大三、大四开设网球课的一共才2所，可看出，广州市网球课在大学一二年级开课率较高，而三四年级开课率相对较低。从以上数据说明，广州市普通高校网球课开展较好，同时也说明网球课的开设率不均衡，主观原因是学校相关体育教学的领导对网球课的目的、价值等方面缺乏应有的认识，客观原因是高校网球教学师资、场馆设施等方面存在不足。

其次，广州市普通高校网球课的课时偏少。每个学期在完成网球实践内容与理论内容教学外，网球教师很难有时间再进行辅助内容的教学。被调查的广州市普通高校中，网球课教学时数总体偏少，表面看有18所高校每学期教学进度中安排达到了32学时，但是由于受阴雨天气的影响，大部分高校网球课教学时数还是不足，与教育部规定每学期教学时数一共不得少于32学时相比偏少。

3.教学方法和手段的现状分析

教学过程离不开教学方法和手段，不同的教学方法或手段都会产生不同的教学效果。被调查的教师中，大部分教师喜欢用传统教学方法，有32.5％的教师喜欢用录像多媒体教学法，还有17.6％的教师采用网络教学法等其它方法。显然，传统教学方法仍然是广州市普通高校网球教师首选的教学方法，而一些现代化教学方法和手段使用率相对较低。分析这种现象的原因：网球教师长期使用传统教学方法和手段已养成了习惯，他们对传统的教学方法具有一定经验，认为传统的教学方法和手段操作简单、方便、实用。现代网球运动与比赛并不是单单体力与技术的对抗，而是运动者智力和意识的较量，需要从事网球教学与训练的教师提高自身的专业水平和能力，不断学习国内外先进技术及教学与训练方法，使高校的网球教学水平跟上时代的步伐，以满足广大学生对网球运动的需要。

4.教学场馆与器材设施现状分析

硬件设施是高校体育教学和群体工作开展的基础，硬件设施否完备直接影响到高校网球运动的普及与发展。调查得知，目前广州市普通高校网球场地主要有塑胶、硬地(铺水泥或沥青)和沙土地这三种类型，其中塑胶场地最多，沙土地最少。这可能和各高校本科的教学评估有关，大多数网球场地是新建场地，要求的标准相对较高。调查得知：24.7％的高校拥有6块场地以上，57.7％的高校拥有2～6块场地，19.2％的高校拥有场地低于2块。从各个高校拥有场地数量与学生人数的比例来看，与教育部的要求(场地数与学生数之比是1:1000)相差较大。在调查中，有84.5％的学生对场地表示不满意。这些数据可以看出，广州市普通高校网球场地的配备存在严重的不足现象。

在器材方面：好的球拍对掌握技术会有很大的帮助，但各高校对此提供的支持和帮助明显不足。在被调查的26所高校中，近9成的学校网球课没有给学生提供球拍和球，由学生自己负担，势必影响学生对网球的兴趣。学生购置的球拍，一般是价位在100K左右，多数是较差的铝合金材料，只有极少数的学生使用较为高档的球拍。球也是多种多样，有的弹性很低，有的弹性很高，平均每个学生才拥有2个球，平均有3％左右的学生没有网球。这些充分说明，广州市普通高校网球课的器材配备非常缺乏，远远满足不了大学生的体育锻炼需求。

二、发展对策

1.深化网球课的教学改革

建议对高校一二年级学生开设网球选项课，主要以网球运动技能为教学内容。对三四年级学生开设网球选修课，主要是网球竞赛法、规则裁判法、网球技战术欣赏等教学内容。这样才能使大学生较系统地掌握网球的技战术和理论水平，对兴趣的培养起到促进作用。第二要合理安排教学时数(每学期要大于32学时)。应转变“传统型”的教学方法，加强教学方法钻研和利用，掌握各种现代化教学方法和手段。对于初级班的学生可以采用“软式网球”，以降低初学者的难度，使之较易掌握技术动作，对网球动作定型非常有益。

2.加快网球教师教育一体化进程

教师水平的高低是影响网球教学效果的一个重要因素。因此，要加快广州市网球教师教育一体化进程，从而提高教师的业务水平和专业素质。相关职能部门应重视并加大对在职网球教师的培训力度，多方位、多渠道筹集资金，做到师资培训有计划、有步骤地有序进行，整体提升广州市普通高校网球教师的教学、科研、学历、裁判水平。

3.加大网球场馆的建设和利用

近几年来，广州市普通高校由于大规模扩大招生，再加上发展规划不合理及经费缺乏等因素，场地器材建设始终处于缺乏状态。因此，各高校要与时俱进，改变观念，科学合理地对网球场地、器材建设进行规划和利用。由于修建网球场地以及日常维护费用较高，建议可以多修建网球练习墙、简易场地等一些辅助练习场地。如：可以在篮球场、排球场等校内有平坦空场地的场地旁修建练习墙，以不影响原先场地活动为宜；还可以把排球场改为排球和网球两用的球场(将球网改善为可升降的即可)。还可以寻求社会上各大公司企业的支持，通过他们赞助或合作来筹集资金，加强网球场地器材的建设，改善教学条件，如中山大学的“英东体育中心”就是得到香港霍英东先生的资助建立的。

广州市普通高中 第5篇

一、原题：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

某校为解决接送学生的私家车在学校门口长时间占道、乱停乱放的问题，采取了多种办法，效果均不佳，最后只好与交警部门联合行动，对凡停留超过15分钟及乱停乱放的车辆进行拍照和抄牌，随后将相关家长名单及车牌号码发到家长群中，并要求相关学生督促家长改正，还将此违规现象与学生及班级评优评先等挂钩。经过一段时间的整治，学校门口的停车乱象得到解决。对于此举，有人拍手称赞，也有人提出了不同的意见。

要求：综合材料的内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

二、审题

切分信息一：私家车在学校门口长时间占道、乱停乱放；【私家车主确实做错了】

切分信息二：采取了多种办法，效果均不佳，最后只好与交警部门联合行动；【学校的行为可以理解，一个副词“只”渗透出学校深深的无奈】

切分信息三：①拍照和抄牌【正常执法，算合法操作】；

②公示姓名和车牌于家长群【“公示”的方式有待讨论，是否“合情不合法？”】；③督促私家车主（家长）整改【无可厚非，督促也是敦促】； ④与学生及班级评优评先等挂钩【这倒是颇有争议的点】

切分信息四：解决了。【这也是颇有争议的点，到底是看结果还是看方法？因为“有人提出了不同的意见”】

三、立意【选好角度，确定立意】 解析信息一：

私家车长时间占道、乱停乱放。没有家长想占道，这不是素质问题，而是一种无奈，毕竟没人和钱过不去，没人愿意因乱停乱放而挨罚。委实是学校大门地域逼仄，缺少停车位，道路狭窄拥挤。另外，或许跟放学时间不错开有关。大家一哄而上，不堵才怪。解析信息二：

采取了多种办法，效果均不佳，最后只好与交警部门联合行动；接送学生堵车现象值得教育局、交通局乃至全社会值得深思，要采取有智慧的措施，所谓有智慧，就是合情合法人性化。大家解决了“接送学生堵车”问题，校门口的安全隐患自然不存在。

现在大都市社会治安复杂，拐卖骗子不少，不遵守交通规则导致的伤亡事故也时常困扰着家长们，特别是放学晚的中学，学生放学后的回家安全甚至成了校方头疼的问题，毕竟这是一个管理的盲区。

“采取了多种办法”说明校方还是作为的，但是“效果均不佳”，这就需要考生们动脑筋了。解析信息三：

① 拍照和抄牌【正常执法，算合法操作】；

② 公示姓名和车牌于家长群【“公示”的方式有待讨论，是否“合情不合法？”】； ③ 督促私家车主（家长）整改【无可厚非，督促也是敦促】； ④ ④与学生及班级评优评先等挂钩【这倒是颇有争议的点】

强势推进一刀切容易，但是伤人心，也容易造成很多副作用。因此，“堵”车不如“疏”车，交警的“罚”与学校“评优评先”挂钩的做法，有些莫名其妙，没有逻辑因果必然，可以说，过犹不及，是简单粗暴，是滥用权力的“懒政”表现。

解析信息四：解决了。【这也是颇有争议的点，到底是看结果还是看方法？因为“有人提出了不同的意见”】 学校大门是不堵了，但是还有人“有争议”，说明有的人的心还在堵着。不给学校添堵，难道就给家长添堵？

找共通点【通则不痛，化堵为疏】：

无论是赞同者还是反对者，他们的出发点，就是现在所看到的结果是一样的，要疏通。既然需要达到这个目的，我们就要权衡，就要选择一个多方能接受的方案。看看，这是一道隐形任务驱动型作文。

四、从统一中找延展点【即我所说的“找衍伸”】

（1）追问——现实的基础上怎样才可以尽量让孩子少受到一些伤害？ 申购符合国家安全标准，定期年检，标配合格司机的校车。这能培养学生独立生活能力，尤其是守时能力。还能把家长从责任重大的接送任务中解放出来。即便一旦出了事故，也较方便校方与家长方查因，不易流于推诿塞责。

绿色出行，家长能骑自行车、助力车或步行最好。

具体问题具体分析：离家近的，走路即可；离家稍远但交通方便的，可乘公交或地铁；远而公交不便的，还是提倡校车接送。

如果家里有闲置的劳动力，如爷爷奶奶等，也可以帮忙接送。

（2）推导出一个带有倾向性观点的句子【即我所说的“第二象限列观点”】引导问题。（3）引导问题的实质：切忌头痛医头，脚痛医脚。

（4）【不要在公里性质的问题上缠绕】多修建车库，拓展马路；强化城市基建设施等等都是屁话。

五、读《论语》，写高考作文

一、【不建议用，11.16】子贡问：“师与商也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。”曰：“然则师愈与？”子曰：“过犹不及。”——个人认为“过犹不及”是公理，用于题目和立意，用处不大，不太能挖掘出什么来。

二、【相当推荐用1.12】有子曰：“礼之用，和为贵。先王之道斯为美，小大由之。有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。” 【译文】

有子说：“礼在应用的时候，以形成和谐最为可贵。古代帝王的治国作风，就以这一点最为完美，无论小事大事都要依循礼的规定。遇到有些地方行不通时，如果只知为了和谐而求和谐，没有以礼来节制的话，恐怕还是成不了事的。”—— “小大由之。有所不行” 就是说不研究事情的具体情况都按制度一刀切，那就有办不成的时候了；反过来又说，“知和而和，不以礼节之，亦不可行也”，一味地调和，不遵守制度，也一样行不通。而正确的做法是不偏不倚、实事求是，遵守制度而有所灵活。这个灵活不是人情世故，而是针对不同事情的特出情况所做出的权变之举。这番议论，明确而深刻地说明了制度的执行原则。实际上也就是带有人治色彩的法治，或者说法治推行过程中的人文关照。三【15.21】子曰：“君子求诸己，小人求诸人。”

《论语》主张的实事求是、勇于负责的精神，出了事情，孔子要求先从自己找原因，“君子反求诸己”，反躬自问，而不是推卸责任。同样，校方和交警不要一味地把责任推卸给家长，家长也不要一味地陈说自己的无奈，确实没有自己的责任，也要“躬自厚而薄责于人”。

外法内儒治乱象

针对私家车为接送学生而长期占道且乱停乱放问题，学校与交警联合行动，并要求学生参与其中，使乱象问题得以解决。对此，各方反应不一。而我认为，学校此举虽稍有不妥，但总体上彰显了我国外法内儒的治事精神，可点赞表扬。

私利犯公，则法护公益。公与私的利益冲突一直客观存在于我们的现实生活中。在很多时候，谋取私人利益并不能算是一种错误，但若是为私利而害公益，则可视为不当之利了。试想，若人人为私，公益何在呢？个人的利益最终又如何保全呢？父母爱子，以私家车接送本也无可厚非，但众人皆以车送人，造成学校门口拥堵，严重妨碍他人正常出行，则此事已属违规行为。为此，学校采取了多种办法来缓解，但并无效果，之后才不得不联合交警采取行动，这也实属无奈之举了。

法不行，则信不立。或许有人会说，都是为了送孩子上学，如此强硬，实在太过于冷酷无情。但早在战国时代，商鞅徙木立信就指明了法的特征，即法律法规从一“出生”就具有公信力和强制性。如果人人都为私利犯公，以为所犯不过小错误，父母何以成为孩子的榜样？如果人人都以逃避法律约束为得意之举，法律的权威如何能够保证？社会的发展如何能稳固有序？如果我们为了接送孩子上学方便，能够心安理得地违法，还振振有词地试图商量法律法规这一底线，那在别的领域，是否还会有为了各种“方便”而大开法律后门呢？

以人为本，儒顾人心。法是维护公共利益和社会秩序的重要工具，但过度使用往往可能会伤及人与人之间的感情。所以，在讲求以人为本，和睦相处的今天，我们仍需坚守儒家的“仁、义、礼、智、信”，并以此来缓和人际冲突、家校冲突。而关于私家车的乱停放乱放问题，学校联合交警使用法律法规来解决，是可以被理解和支持的。但将此事中违规家长的姓名和车牌公布于家长群，且把家长违规与班级管理挂钩，实有不妥之处。一方面，学校的行为有可能已经侵犯了家长及其孩子的隐私权。另一方面，此举让孩子承担了太多外界压力，可谓不智。激化孩子、家长、老师之间的矛盾，过于功利而缺乏人文关怀，可谓不仁。

有人的地方就会有矛盾，矛盾的处理，单靠法治则过于粗暴，单以儒治则显得懦弱。而内儒外法，既规范了秩序，又照顾了人情。如此，还学校一片安宁，还社会一份和谐也就不是什么难事了。

“堵”车？“疏”车？

私家车在学校门口长时间占道、乱停乱放，肯定不对，但是他们想这样做吗？交警与学校采取强制措施整治，肯定有效。“堵”住了接送学生的车，问题就真的解决了吗？家长们真能心悦诚服吗？

强力“堵”车易，科学化、人性化“疏”车难。“堵”车不如“疏”车！

哪位车主想长时间占道、乱停乱放而挨罚，没有！学校大门对着大马路缺少公共停车区、道路狭窄拥挤、放学时间不准时等等原因，导致了上述问题。交警的“罚”与学校“评优评先”挂钩的做法，很简单也很粗暴，往往是“懒政”与滥用权力的表现。如同中国式过马路一样，中国式接送学生现象难道不值得深思并采取不仅有效还要人性化的措施吗？

如果解决了“不用接送”的问题，学校门口的乱象也就自然而然地不存在了。首先是安全问题。家长们最担心的还是学生上下学时的安全。拐卖儿童的案件和不遵守交通规则导致的伤亡事故时常困扰着家长们，谁敢放手让学生独行。还有独生子女、不能就近上学、中老年人照看孩子的职责等等深层次的问题。看来“不用接送”的问题如此复杂，不是一下子就能得到解决的，因此我们还应另辟蹊径。

推行校车接送制度应是解决问题的好办法。我们常说要与国际接轨，那么国外在这方面有什么好的做法呢？从各种资料来看，校车接送是一种普遍而安全的做法。其实我国许多城乡早已开始用校车接送学生。用符合安全规范的校车接送学生，既能培养学生的独立生活能力，还能把家长从责任重大的接送任务中解放出来。有了校车的接送，学校门口还会聚集那么多家长吗？还会有私家车长时间占道、乱停乱放现象吗？强力“堵”私家车，不如严格要求学校开出校车。

广州市普通高中 第6篇

（二）秘密启用前

试卷类型：A 2018年广州市普通高中毕业班综合测试

（二）一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。

审美是人的一种特定的生存方式与生活方式，人的审美具有共通性也具有民族的相异性。西方人称“美是理念的感性显现”，而中国人则称“生生为美”。“生生美学”产生于丰厚的中国传统文化土壤之中，具有明显的区别于西方美学的中国气派与中国风格。

“天人合一”的文化传统是“生生美学”的文化背景。“天人合一”是中国古代具有根本性的文化传统，是中国人观察问题的特有立场和视角，影响甚至决定了中国古代各种文化艺术形态的产生发展与基本面貌，构成“生生美学”之文化背景。“天人合一”体现了中国传统文化对于天人关系的理解，也体现了中国传统美学对一种宏阔的东方式“中和之美”的诉求，相异于西方古代希腊对微观的物质的“和谐之美”的诉求。

阴阳相生的古典生命美学是“生生美学”的基本内涵。“天人合一”构成了人与自然的生命共同体，“天人合一”之“一”就是“生”，即生命。“生”有一个中间环节是“气”，阴阳之气为生命化生之本，二气交感诞育万物，成为宇宙人生的根本规律。《周易》言“一阴一阳之谓道”，阴阳之道成为万事万物社会人生包括艺术创作的基本规律。阴阳之道是中国传统文化中美善的统一体，也是中国古代生命哲学的艺术体现。这种阴阳之道，在中国传统艺术中无所不在，书法的黑白对比、绘画的线条曲伸、音乐戏曲的起承转合等无不是阴阳相生的体现。

“太极图示”的文化模式是“生生美学”的思维模式。“天人合一”文化传统中的阴阳关系呈现一种极为复杂的“太极图示”。宋初周敦颐所谓“太极而无极”，即指太极无边无极，无所不在。“太极”是一种阴阳相依、交互施受、互为本根的状态。这是对于生命的产生与终止、循环往复、无始无终的形态的现象描述，是中国的哲学思维与艺术思维之所在，中国传统艺术均表现为一种圆柔的饱含生命张力的形态。有学者将之视为艺术的圆形思维模式，这种圆形艺术思维使得艺术极富张力，如汉画像中两只拱背相向、蓄势待发的虎豹。

线型的艺术特征是“生生美学”的艺术特性。根据宗白华的论述，中国传统艺术是线型的艺术，时间的艺术；而西方古代艺术总体上说是块的艺术，空间的艺术。线型艺术呈现的是一种生命的时间之美，一切艺术内容都在时间与线型中呈现，化空间为时间。《清明上河图》在动态的多点透视中呈现了清明时节汴河两岸完整的风情画面；书法是时间之流中笔的生命之舞，最能反映线性艺术的特点。

以“天人合一”为文化传统的“生生美学”及其艺术呈现，反映了中国人特有的生存与审美方式，是一种活着的有生命力的艺术与美学。它已经成为当代美学特别是当代生态美学建设的重要资源，对发展当代美学，对建设“望得见山，看得见水，记得住乡愁”的富有生命活力的“美丽中国”具有重要的作用。

（摘编自曾繁仁《解读中国传统“生生美学”》，2018年1月7日《光明日报》）

1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

（3分）

A．对天人关系的理解与对“中和之美”的追求，决定了中国“天人合一”的文化传统。B．阴阳之道是中国传统艺术创作的必然规律，最终这一规律发展为中国古代生命哲学。

C．“太极图式”既描述了生命的形态，也呈现了“天人合一”文化传统中的阴阳关系。

D．中国古代传统书画，通过线型的艺术方式，表现出时间与空间相互转化的生命之美。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

（3分）

A．文章基于审美的民族差异性，从四个方面深入阐述了“生生美学”的基本特点。

B．文章通过西方艺术和中国传统艺术的具体事例，论证了美学对艺术创作的影响。

C．为了论述“生生美学”的艺术特性，文章先引述再阐释，最后举例，条理清晰。

D．末段强调了“生生美学”对当代美学和中国建设的重要作用，凸显了写作目的。

3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是

（3分）A．“生生美学”与西方美学迥然不同，是因为中西方观察问题的立场和视角不同。

B．不能理解“生生美学”的内涵，就难以感受中国传统书画和戏曲等艺术的魅力。

C．运用“生生美学”的思维模式，就能够创造出圆柔而饱含生命张力的艺术形象。

D．“生生美学”因为植根于丰厚的中国传统文化土壤之中，故具有持久的生命力。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成4～6题。会飞的福字

李丰

狗娃想起那架纸飞机时，纸飞机正朝着墙头飞去。狗娃迅速跑到墙根伸手去拦，可还是晚了一步，他眼巴巴地看着纸飞机擦着他的指尖，飘过了半人高的墙头，巧妙地越过一垄柿子架，又快速躲过一只母鸡的飞扑，最终钻进牛棚。当它一路抵达目的地的当儿，隔壁串秧子家的奶牛毫不客气地上去，用大牛蹄子踩了一脚，之后又转身在上面浇了一泡尿，还把屁股撅得老高，尾巴一甩一甩地向狗娃示威。

随着这泡尿，狗娃的脸色由好看的粉柿子变成了白角瓜，又由白角瓜变成了紫皮茄子，鬓角渗出的豆大汗珠被正午的阳光晃得闪着金星星。旁边的狗娃媳妇也霎时间明白是咋回事了，她嗷唠一嗓子扑向七岁的儿子豌豆。“你个养不熟的败家子，看我怎么打你！”

豌豆见娘疯了似的扑过来，忙躲到爹的后面：“爹……爹……咋了？咋了？是你让的啊！”

豌豆不知道自己咋把娘气成了这样，自己不就用一张福字叠了个小飞机吗？可这又咋了，年早都过完了，这福字留着还有啥用啊？再说，叠飞机是爹同意的，怎么飞机飞到隔壁，娘就疯成了这样了？

狗娃一把把媳妇推开，回头瞪了一眼豌豆，又转身抓住媳妇的胳膊把她拽进屋。豌豆被爹瞪得心里发毛，他想跟进去，可门被爹在里面插上了。

“你咋呼啥，怕隔壁不知道啊？”狗娃连忙捂住媳妇的嘴巴。“你个葫芦脑袋，你脑子咋不拿事呢？那不是串秧子家给咱打的欠条吗？五千块呀，都让牛尿泡花了，串秧子还能认账吗？”狗娃媳妇急得眼里汪起两团蒙蒙的雾。

“我哪儿知道是那张福字啊，咋这么巧呢？”狗娃背着手在屋里踅着弯弯，他来回走得急，碰倒了椅子，碰翻了米篓，踅了不知多少圈也没能想出个好招儿来。

最后他一跺脚：“唉！该着，没就没了吧，串秧子家也不容易，他得了重病下不了炕，媳妇又是个哑巴。这两年要不是他媳妇脑筋活，四处借钱买了这奶牛，卖牛奶给串秧子买药维持着，串秧子早就没了，咱就当做善事扶贫了吧！”

“放屁！”狗娃媳妇上去给了男人一杵子。狗娃没提防，一下子闹个仰八叉。“那可是五千块呀！是我一分一分攒的呀！”狗娃媳妇恨不得用眼里的雾水把狗娃淹了。

狗娃看媳妇急成这样，忙从地上爬起来，换一种语气：“你急啥，依我看啊，串秧子媳妇还真不一定丧良心。” “欠条都没了还认啥账啊？这一年，咱这汗珠子算白摔了。” 两口子在这儿闷着不言语，冷不丁屋外的豌豆打破了沉默：“爹……爹……快开门，飞机又飞回来了！”

狗娃两口子一听赶忙打开门。豌豆手里拿着个纸飞机高兴地蹦到屋里：“噢，又飞回来喽！”欢快得像林间的小鹿。

狗娃觉得很奇怪，他赶紧抢过纸飞机，发现那也是用一张红红的福字叠的，却不是让奶牛踏了的那张。狗娃忙展开，只见福字背面写着字，是一张欠条。确切地说，是一张和飞到串秧子家那张内容一模一样的欠条。只是欠条下面多了几行字：

狗娃哥，我在牛棚里发现欠条弄花了，就又写了一张，再次谢谢你们能借钱给我。还有那些好心人，我都一一记着呢。东头柱子哥扛来过两袋米，我给他钱他没要；西头宝根叔去年开春时，用四轮子帮我们犁地，也不收钱；还有月桂嫂偷偷放在我家院子里的一筐鸡蛋，我都忘不了。这些债我都是要还的……

他们看时，豌豆也在看，他见爹娘不再像刚才那么焦急发怒了，就把红扑扑的小脸凑过去，试探着问：“爹，这飞机我还能玩吗？”

狗娃看看媳妇，又看看豌豆稚气的小脸，想都没想：“能，能，拿去玩吧！”

他转向媳妇：“家里还有钱吗？”狗娃媳妇啥也没说，默默地点了点头。豌豆得到了允许，接过纸飞机，高兴得满院子蹦着、跑着、喊着，他跳上了墙头，将军一样小手用力一挥，福字飞机立即迎着微风，在阳光下自由飞翔。（节选自2015年第1期《小说月刊》）

4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

（3分）

A．小说开篇运用倒叙手法，通过狗娃拦纸飞机这一情节，交待了故事的主要人物，并巧妙地设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

B．小说善于运用细节描写塑造人物形象，如“高兴地蹦到屋里”“把红扑扑的小脸凑过去”等细节刻画出豌豆的贪玩和天真。

C．小说明写狗娃夫妇因欠条引发的冲突，暗写串秧子媳妇重写欠条的过程，这样的安排使故事情节更为集中，主题更为丰富。

D．狗娃媳妇在欠条丢失后抱怨忧虑，欠条复得后通情达理，小说通过这一变化成功塑造了一个纯朴善良的普通农村妇女形象。

5.小说以福字飞机“在阳光下自由飞翔”结尾，这样处理有什么用意？（5分）

6.小说的语言富有乡土气息，请结合作品简要赏析。（6分）

（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成4～6题。材料一：

分享经济又称共享经济，是指利用互联网等现代信息技术，以使用权分享为主要特征，整合海量、分散化资源，满足多样化需求的经济活动总和。2016年中国分享经济继续保持快速发展，较上年增长103%，对培育经济发展新动能、引领创新、带动就业等产生了举足轻重的作用。预计未来几年，分享经济仍将保持年均40%左右的高速增长，到2020年分享经济交易规模占GDP比重将达到10%以上，分享经济领域提供服务人数有望超过1亿，越来越多的企业、个人将成为分享经济的参与者和受益者。

2016年中国分享经济重点领域市场规模及带动的就业机会领域

交易额（亿元）

分享企业带动的就业机会（人）2015年

2016年

增长率

提供服务人数

其中：平台员工数生产能力

2000 3380

69%

500万

151万房屋住宿

243

131%

200万

2万交通出行

1000

2038

104%

1855万

12万生活服务

3603 7233

101%

2000万

341万知识技能

200

610

205% 2500万

2万医疗分享

155

121%

256万