弹力、弹簧测力计的教学反思-盘古文库

弹力、弹簧测力计的教学反思

来源：火烈鸟

作者：开心麻花

2025-09-19

弹力、弹簧测力计的教学反思（精选14篇）

弹力、弹簧测力计的教学反思第1篇

在本节课的教学中，课件使用了Powerpoint幻灯片。开始我以实验引入课题，再用幻灯片展示拍皮球、撑杆跳、射箭等场面，引入课题，激发学生学习兴趣。用Powerpoint幻灯片，展示与本节课教学内容相关的各种信息、图片，呈现本节课的一些知识，课本以外的一些内容，可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高课堂教学效率，丰富学生的学习内容。

另外教学中，我设计了大量的活动。让学生用所提供的器材自行设计实验，实验开放，培养学生的发散思维和创新意识；让学生仔细观察弹簧测力计，了解弹簧测力计的结构、单位，培养学生观察和归纳的能力；列举日常生活中的事例，是为了让学生联系实际、联系生活，体现物理教育的理念——从生活走向物理，从物理走向社会。

此外在这节课的教学中，我发现自己在语言还有一点琐碎、不太严谨；在组织学生进行自主学习“寻找你身边1N的物体”活动中，我发现设计的还不够巧妙。开始上第一课时，觉得时间不怎么够？主要是引入课题太冗长，经过改进后时间的处理上好了很多。

所以，建议上课时，一定要注意时间的掌握。本节课的重点在弹簧测力计的使用上，因而在前面占用的时间不能太长。弹性、塑性、弹性形变、塑性形变、弹力等花费的时间不能超过10分钟。弹簧测力计的制作原理，由于有实验，约10分钟，其余20分钟用于讲解及训练弹簧测力计的使用。

弹力、弹簧测力计的教学反思第2篇

本节课主要采用“探究式”教学模式。三位一体的探究式教学模式的基本思想是：讨论式教学为背景、科学探究为主线。

1、讨论式教学为背景：

作为教学过程的背景模式，讨论式教学贯穿在课堂教学的始终。为以实验为基础的探究与创造活动提供了不可缺少的前提条件。整节课把《弹力弹簧策力计》分为三个大问题，三个大问题又分为十余个环环相扣的小问题，使整个教学过程设计成一系列首尾相接的小问题的教学过程。每一个问题生成后先让学生讨论、各述己见，然后再解决。能够使学生的思维形成一个先发散后聚合的创造性思维过程。

2、科学探究为主线：

探究式教学就是将学生的.知识探究过程变成一种类似科学家搞科研的过程。它的思维程序是：“提出问题、猜想与假设、进行实验得出出结论”等三个层面。

本节课分为三次探究活动：

第一次：提出问题设计实验分析总结得出结论(弹性、塑性)。

第二次：提出问题(弹簧伸长长度与拉力关系) 设计并进行实验分析总结得出结论(拉力越大，弹簧伸长越长。)

第三次：提出问题(关于弹簧测力计你想知道的问题) 观察(分享收获) 进一步提出问题(如何使用弹簧测力计) 动手实验得到结论

三次探究与研究性学习的过程中，高潮迭起，既达到了探究与学习的目的，又使他们提高了学习的兴趣，学会了许多研究问题的思路与方法，培养了学生勇于探索自然现象以及生活中物理学道理的兴趣。

弹力、弹簧测力计的教学反思第3篇

一、探究读数准确性的应用“盲点”, 植入等值放大的创意

科学探究的结果往往需要通过获取具体的实验现象和数据, 进行分析讨论, 最终形成比较合理的解释与定论。但是, 学生在使用测量仪器的过程中, 配置的仪器比较简单, 学生操作、观察的能力也存在局限性。因此, 在实验数据的获取中往往会出现组内生与生之间、班内组与组之间比较明显的差异。从而对师生在有限的课堂时间内进行数据分析和结论导出形成一定的困难, 最后往往会出现探究时间延长、探究效率降低等现象, 甚至在下课铃响后, 还不能形成师生一致的探究结果。因此, 在应用测量仪器读数时, 教师要充分根据学生的实际观察能力和实验设计的意图, 进行前置应用, 提前分析并寻找出可能形成的仪器应用盲点。

例如:教科版科学五上年级《运动和力》单元中, 首次编排了“弹簧测力计认识与应用”的教学内容, 以后在五年级下册《沉和浮》单元, 六年级上册《工具和机械》单元中都出现了弹簧测力计应用的教学内容编排。但一般小学的仪器室往往只配置结构简单、操作时精确度较小的弹簧测力计。这种普通的测力计在师生读取数值时要求观察者的视线与刻度板表面垂直。但是, 由于弹簧测力计的刻度间隔比较小, 观察者的角度又出现差异, 很难实现读数的预设要求, 从而对实验数据形成一定的偏差。因此, 我们通过植入“等值放大”的创意来最优化降低数值获取中的误差。

1. 整合信息技术, 放大演示刻度

在实际的课堂探究中, 我们利用现有的实物投影, 无法同步跟踪测力计的移动;利用部分学生上台操作观察, 演示不能实现面向全体学生;利用教师直接的台上演示, 未能实现演示的预设目标, 以上方法都不能实现演示时全体同学观察读数的有效性。对此设计“盲点”, 我们利用信息技术和多媒体设备, 将无驱动的摄像头安装在测力计刻度显示的一端, 让摄像头代替师生的“眼睛”, 让它跟着测力计同步运动和“观察”, 然后将数码记忆的信息通过UBS数据线, 传输到多媒体设备中, 再通过大屏幕展示放大很多倍的数值刻度, 让全体学生能清楚地根据放大刻度的变化来感知力的变化过程, 从而读出更加有效的实验数据。

2. 利用身边材料, 放大刻度间隔

学生利用弹簧测力计测力时, 不同学生同步观察时往往会产生不同的视觉偏差, 使数据产生比较明显的生与生之间的差异。对此设计“盲点”, 我们通过放大分度值的间隔, 来减小学生因观察角度的不同而产生的组内生与生之间的数值差异。我们利用身边容易取材的橡皮筋, 将弹簧测力计与橡皮筋串联, 利用橡皮筋比测力计弹簧弹性小的特点, 当弹簧测力计受力1N时, 每0.1N的指示范围就比测力计原有刻度值的范围明显增大, 这样就可更精确地读出测量数据。

二、探究量程多样性的应用盲点, 植入丰富量程的创意

仪器室现有配置的传统弹簧测力计的量程主要有0～5N和0～0.5N两种。但是, 实际探究和生活中往往会出现与以上两种量程不相符合的情况, 给实际探究带来应用上的困难。对此, 我们利用弹簧测力计“弹簧伸长与受力大小成正比”这一设计原理, 利用身边材料自制不同量程的测力计, 从而丰富仪器室弹簧测力计的量程, 让测力计更好地拓展应用的范围。

1. 利用拉力器, 自制多量程测力计

使用弹簧测力计时, 观察者首先要看清其量程大小, 所要测量的力不能超过它的量程。因为弹簧有一定弹性限度, 超过这个限度, 测量的数据就不准确, 还有可能损坏测力计。因此, 弹簧弹性的大小直接影响测力计的量程。对此, 我们选择不同弹性或增加弹簧的数量来改变测力计的测量范围, 解决测力计量程范围单一的设计“盲点”, 自制大小不一的多量程测力计。

2. 利用橡皮筋, 自制小量程测力计

根据弹簧测力计的设计原理, 学生可以在认识使用测力计后, 借用橡皮筋作为弹簧的替代材料, 自制小量程测力计, 用来测量生活中一些较小的力。为追求测量的精确度, 还可以用单根橡皮筋替代弹簧, 从而放大单位分度值的间隔距离, 让读数更加有效。还可以根据实际需要, 在保持较小分度值的前提下, 通过增加橡皮筋的自然长度来增大总量程。

三、探究拉动稳定性的应用盲点, 植入辅助稳定的创意

弹簧测力计在实际使用中, 要求数值获取时等到示数稳定后再读数。但是, 我们用手从不同方向拉测力计进行测力时, 往往会出现以下影响探究有效性的干扰因素:手的拉力不能保持均匀;拉动物体时不能作近匀速运动;拉动时的直线性能较差;测力计显示刻度的稳定性较差等。这不仅会影响实验数据的有效性, 还会影响实验结论的分析与导出, 给师生带来操作上的困难。对此设计与应用“盲点”, 我们对不同情况下的操作方式植入辅助创意, 让测力计示数更趋稳定, 让探究的数据更趋有效。

1. 利用小电机做动力, 自制平拉式测力计教具

实验时, 我们用手平拉测力计, 一般很难实现用力均匀和保持上下、左右不晃动。对此设计与应用“盲点”, 我们利用近匀速转动的小电机代替手做动力, 用窗帘滑道作为测力计行进的固定直线轨道, 自制“电动轨道式平拉测力计”演示教具。为配合学生的分组实验, 我们又研制了学生用的“手动轨道式平拉测力计”学具。

2. 利用铁架台做支架, 自制竖拉式测力计教具

实验中, 我们用手竖拉测力计测力时, 一般很难实现用力均匀和保持上下、左右不晃动, 而且还不能让手稳定地定位在某一预设位置, 这样就容易出现显示刻度的不稳定。我们利用铁架台做支架, 利用滑轮组改变用力的方向, 用票夹定位测力计的拉绳, 自制“直线定位式竖拉测力计”教学具。

例如:在教科版科学五年级 (下) 《沉和浮》单元中, 研究“物体浸入水中不同体积时受到的浮力大小”时, 操作者很难让拉住测力计的手悬空停在某一位置, 这样使得物体浸入水中的体积发生变化, 从而使浸入水中的预设体积发生偏差, 影响探究数据的有效性。对此设计与应用的“盲点”, 我们将浸入水中的物体挂在细线钩上, 系住挂钩的细线穿过铁架台上端定位杆上的定滑轮, 再绕过铁架台底座上的定滑轮后, 挂住测力计的挂钩。测力计提环上系一根细导线, 另一端穿过定位杆的小孔, 用票夹夹住穿过定位杆的导线另一端, 从而固定测力计的位置。这样, 拉动测力计的细导线通过小孔, 能够控制测力计上下移动的稳定性, 利用票夹能够定位测力计的位置和浸入水中物体的预设位置, 从而避免手拉测力计的晃动现象, 提高探究数值的有效性。同时, 还便于每一位学生进行同样条件下的数值观察。

3. 利用小垫圈做拉力, 自制斜拉式测力计教具

实验测量物体在斜面上运动时的摩擦力或拉力时, 测力计的规范操作会比平拉实验更困难。对此, 我们根据“力的作用是相互的”这一科学原理, 选用等重的小垫圈替代实际测力计中的分度值即“秤砣”的作用。在斜面终端装一个导向轮, 将拉线一端系在测力计提环上, 另一端通过导轮后在末端系上一只塑料小桶 (预先测出重量) , 然后在桶内逐个增加小垫圈 (预先测出每一个重量) , 当达到一定重量时, 就会拉动物体在斜面上运动。这样, 我们只要计算出小垫圈和小桶的总重量, 就可以知道物体在斜面上运动时的拉力 (或摩擦力) 是多少牛顿。这样的创意改进, 让瞬间无法及时准确获取的显示刻度实现定位, 能够有效地测出物体被拉动时的瞬间拉力。

弹力、弹簧测力计的教学反思第4篇

《弹力弹簧测力计》教学设计第5篇

1．通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。

2．通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。

3．通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。

4．通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。

教学重点：

弹簧测力计的使用。

教学难点：

弹力概念的理解。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、弹性、塑性及弹性限度

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。

{2} 拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。

（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。

（4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。

（5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。

（6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。

2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。

3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。

4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，较大，很大的力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。

6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。

二、弹力

1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。

2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。

（1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。

（2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。

（3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。

将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体；“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变；“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。

3、板书弹力的概念，强调出弹力产生的条件。

4、巩固记忆弹力的概念。

先介绍记忆的方法，而后让学生叙述，教师做示意动作。

三、弹簧测力计的原理、构造

1、自制测力计

引领学生一起“无意”制作，而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小，最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计，板书出标题：二、弹簧测力计。

2、观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计：

观察视频资料：测力计的构造与原理。

3、归纳测力计的构造原理：

先师生共同归纳后教师板书。

4、观察其他的.形形色色的测力计：

观察视频资料：各种测力计。而后总结其共性：都是利用弹簧的形变与外力的关系，把力的大小转化为长度或角度。最后再回想温度计、电流计、电压表以拓展理解基本测量工具的共性：将抽象的大小转化为直观形象的大小。

四、弹簧测力计的使用

1、分组实验：测量头发的所能承受的最大拉力。

2、学生各自说出使用中应注意的问题。涉及到“0”刻度线时放视频资料：0点的校正。

3、归纳板书：看清量程

看清分度值

看清“0”刻线

正看刻度板

4、拓展：引领学生回想刻度尺、温度计、电流计的使用要领，从中发现基本测量工具具有共同的操作要领。

5、练习读数：条形刻度板测力计读数、扇形刻度板测力计读数。

五、小结与作业：

与学生一起回顾本节课学到的两块知识，从而点出本节课的标题：13、1弹力、弹簧测力计，而后以幻灯片的形式出示此标题。最后布置作业。

板书设计13、1 弹力与弹簧测力计

一、弹力：

物体在发生弹性形变时对使它发生形变的物体施加的力叫做弹力。

产生条件

二、弹簧测力计：

1．原理：

在弹性限度内，弹簧受力越大，伸长得越多。

2．构造：

弹簧、指针、刻度板。

3．使用：

看清量程、看清0刻线、看清分度值、正看刻度板。

【《弹力弹簧测力计》教学设计】相关文章：

1.弹力与弹簧测力计教学设计

2.弹力和弹簧测力计说课稿

3.《弹力弹簧测力计》教学反思

4.《弹力和弹簧测力计》的教学反思

5.《弹簧测力计》物理教学反思

6.《弹簧形变和弹力》说课稿

7.《弹力》的课程教学设计

8.弹簧的造句

弹力、弹簧测力计的教学反思第6篇

知识点梳理

1、力的概念：

(1)定义：力是物体对物体的作用。

注意：

A：物理学中，通常把物体间的推、拉、提、压、吸引、排斥等都叫做力的作用． B：要产生力，必须有两个物体：施力物体和受力物体，单独一个物体不会产生力的作用，力也不能脱离物体而存在。

C：物体体间的力作用方式有两种：一种是直接接触而产生的力，如物体间的推、拉、提、压

等；另一种是物体间不直接接触而产生的力，如物体间的吸引、排斥等。

2、弹力：

（1）弹性：物体受到力的作用时会发生形变，不受力时又能恢复到原来的形状，这种特性叫做弹性。物体在弹性范围内发生的形变叫做弹性形变。

（2）塑性（范性）：当物体受到力的作用时发生形变，变形之后不能自动恢复到原来的形状的特性叫做塑性，这类物体发生的形变叫非弹性形变（范性形变）。

（3）弹力：因物体发生弹性形变而产生的力叫做弹力。弹力是我们生活中常见的一种力，我们常说的压力、支持力，拉力等均属于弹力。（4）弹力的产生：任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力．弹力就是物体发生弹性形变而产生的力．（5）弹力的大小：弹力的大小和物体发生弹性形变的大小有关，形变越大，弹力就越大．还跟物体的材料特性有关．（6）弹性势能：发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。弹性势能的大小和物体发生弹性形变的大小有关，弹性形变越大，弹性势能就越大．弹性势能还跟物体的材料特性有关．

（复习动能，介绍转化）

3、弹簧测力计：

测量力的大小的工具叫测力计。实验室中常用的测力计叫做弹簧测力计。（1）弹簧测力计的构造：

主要是由弹簧、刻度盘、指针组成的。（2）弹簧测力计的工作原理：

弹簧在弹性限度范围内，弹簧伸长的长度跟所受到的拉力成正比，弹簧测力计是根据这一原理制成的。因此弹簧测力计刻度盘上刻度线的分布是均匀的。

(3）弹簧测力计的正确使用方法：

A：使用时首先要看清弹簧测力计的量程（测量范围），加在弹簧测力计上的力不许超过它的量程．

B：认清弹簧测力计的分度值，以便读书快速准确

C：测力前要观察指针是否与零刻线对齐，如果没有对齐，先要校零．

D：测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上．

E：使用时，最好轻轻地拉挂钩几次，防止弹簧卡在外壳上．

F：读书时，指针靠近哪条刻度线就取哪条刻度线的值.（练习）

1．物体形状或体积的改变叫做＿＿＿＿．作用在物体上的外力越大，物体的＿＿＿就越大．根据这个特性制成的＿＿＿＿，可以测量力的大小，＿＿＿＿＿＿＿就是其中的一种．

2．物体形变能产生力，这个力叫做＿＿＿．拉力、压力都属于＿＿＿．

3.发生形变的物体具有的能量，叫做＿＿＿＿．撑杆跳高中弯曲的撑杆和跳水时的弯曲跳板都具有＿＿＿＿＿＿能． 4．关于弹簧测力计的说法中，不正确的是

()

A．弹簧测力计是常见的测力计 B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程

C．弹簧测力计的刻度是不均匀的 D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的长度与受到的拉力成正比的原理制成的 5．在使用弹簧测力计之前，把它的挂钩轻轻来回拉动几次，这样做的好处是()A．试试弹簧的弹性 B．可避免弹簧被卡壳 C．是无意识的随便拉拉 D．看看能测多大的拉力，以便确定量程

6.关于弹簧测力计的使用方法的说法中，错误的是()

A.测力计的量程不允许超过被测力的大小 B.弹簧测力计不仅能测竖直方向的力，也能测其他方向上的力

C.被测力应作用在挂钩上

D.测量时指针不要与外壳接触 7．某同学在用弹簧测力计测量力前，发现指针指在0.1N的位置上，为了使测量准确，他提出了以下调整方法，其中正确的是()

A.必须将指针拨到“0”刻度线，若不能使指针对准零刻度线，该弹簧测力计已不能使用 B．仍可以直接测出拉力，然后再减去0.1N C．仍可以直接测出拉力数值，因为实验时误差不可避免 D.必须换一个弹簧测力计测量，该弹簧测力计已不能使用 8．在光滑的水平面上有一个物体靠墙静止着，如图8-4所示．问：(1)物体与墙壁之间有没有弹力作用?(2)给物体一个水平向左的力F，物体与墙壁间是否有弹力作用?

1．如图8-5所示的弹簧测力计的测量范围是＿＿＿N，分度值为＿＿＿N．弹簧测力计在测量前位于第二小格的A处，未作调整便用来测量手的拉力，指针位于B处，则手对弹簧测力计的拉力为＿＿＿N．

2．健身用的弹簧拉力器，共有四根并接在一起，假如每根伸长1cm要用1N的拉力，则将健身器拉长0.5m，需要拉力为

N。

3．在下图中，A、B两球相互间一定有弹力作用的图是()

4．下列关于弹力的说法中，正确的是()

A．相互接触的物体之间一定存在弹力作用

B．只有受弹簧作用的物体才受到弹力作用

C．只有相互接触并发生形变的物体间才存在弹力作用 D．弹簧的弹力总是跟弹簧的长度成正比

5．两位同学使用弹簧拉力器比较臂力的大小，他们拉

图8-4

图8-5 同一拉力器的三根弹簧，结果都将手臂撑直了，则

（）

A.手臂粗的同学用的臂力大

B．手臂长的同学用的臂力大 C．两同学用的臂力一样大

D.无法比较用的臂力大小

6．关于弹簧测力计上零刻度的意义，下列说法中错误的是

（）

A.弹簧的长度为零

B．弹簧的伸长为零

C.弹簧所受的拉力为零

D．指针的初始位置

7.—测力计因弹簧断裂而损坏，若去掉断裂的一小段弹簧，将剩余的较长的一段弹簧重新安装好，并校准了零刻度，那么用这个修复的弹簧测力计测量时，测量值与原来测量值相比较，结果是

()

A.测量值比原来的测量值大

B．比原来的测量值小 C.与原来的测量值相同 D.以上三种情况均可能出现 8.赵明准备自己制作一只弹簧测力计，他找来弹簧、钩码、直尺、指针等器材．首先测出弹簧的长度L0=2.10cm，然后在弹簧下挂上不同的钩码，测出弹簧的长度L，算出比原长L0的伸长量L(L=L-L0)，填在如下表格中：

(1)从表中数据可以看出拉力F和弹簧伸长量L的关系为：_______________________________(2)赵明继续实验，得到下列数据：从这次数据看出，拉力达到________N时，拉力和弹簧伸长的关系就改变了．因此弹簧测力计的测量范围只能达到___________N． 9．有一个弹簧测力计，弹簧及其构件完好无损，只是指针已经无法校到0刻度，只能校到0.2N处，那么这弹簧测力计还能用吗？如果用它测力时，读数为3.6N，那么这个力的大小实际为多少？

8．1参考答案

基础知识训练 1．形变

形变

测力计

弹簧测力计

3．弹性势能

弹性势能 4．C 5．B 6．A

7．B 8．由图可知，物体靠墙壁静止时，物体与墙壁之间虽有接触但没有互相挤压而发生形变，所以物体和墙壁之间没有弹力作用．而当给物体一个水平向左的推力F之后，物体与墙壁之间由于互相挤压而发生形变，这时墙壁与物体之间存在着弹力作用．

综合提高训练 1．5

0.2

2．200 5．B

析：因为手臂长的人将弹簧拉得更长

3．B

4．C

2．弹力

弹力

6．A

7．B 8．（1）F与L成正比（2）11 0—10 析：（1）从表中数据可以找出这一规律：

（2）,亦即弹簧的伸长L与弹簧所受的拉力F成正比。

2.80cm9N10N11N12N从继续实验的表中数据可以发现：,说明了在一定范围内弹簧3.20cm3.60cm4.00cm4.50cm5.20cm0.40cm0.80cm1.20cm1.60cm8N1N2N3N4N7N的伸长与弹簧所受的拉力成正比，超过了一定的范围，这一规律就不成立了。对于赵明所使用的这根弹簧，拉力F=11N时拉力和弹簧的伸长的关系就改变了，因而用此弹簧制作的弹簧测力计测量范围只能达到10N。9．还能用

弹力_弹簧测力计教案第7篇

一、知识与技能：

1、知道什么是弹力，弹力产生的条件；

2、了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。

二、过程和方法：

通过实际操作学会使用弹簧测力计测力，并进一步掌握使用测量工具的基本方法。

三、情感态度与价值观：

1、关心生活中有关弹力的现象；

2、通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度。教学重点：弹簧测力计的正确使用。教学难点：弹力的概念及产生条件。教学方法：实验法，分析归纳法。

教具准备：弹簧、粗铁丝、弹簧测力计、橡皮泥、乒乓球、橡皮筋。教学过程：

一、导入新课：

上节课我们学习了力的一些初步知识，请同学们思考：力的作用效果有哪些？（学生回答）。在实际生活中，物体在力的作用下发生了形变，当力撤去后，有的物体能恢复原状，有的物体则不能，这是物体本身的一种性质，本节课我们就来学习这个问题。

二、推进新课：

（一）弹力

1、实验演示：使弹簧、粗铁丝、橡皮泥、橡皮筋等发生形变时出现的不同现象。引导学生观察，它们在外力撤去时发生了怎样的变化。

2、指导学生对所观察到的现象进行分类，一类可以在撤去外力进恢复原状，另一类在撤去外力时不能恢复原状，从而得到弹性和塑性的概念：

物体在力的作用下发生形变，不受力时又恢复原状的特性叫弹性，这样的形变叫弹性形变；物体在力的作用下发生形变，不受力时不能自动恢复原状的特性叫塑性，这样的形变叫塑性形变；

3、引导学生利用手边的一些物品，如直尺、橡皮、饮料瓶等进行同样的实验，提示学生注意观察撤去力后的现象。并找出哪些是弹性形变，哪些是塑性形变。

4、利用学生实验中可能出现的让弹性物体超过了弹性限度的现象，并用一根小弹簧演示这个现象，总结得出：

具有弹性的物体，它的弹性有一定的限度，称为弹性限度，超过这一限度，物体就会失去弹性。

5、进一步引导：同学们在前面进行实验时，会感受到要让物体产生弹性形变要对它们有力的作用，并且在让它形变后要对它有持续的力的作用才能让它维持形变，那么根据力的作用是相互的，很容易知道这些物体在弹性形变时对我们的手也有力的作用，这种力叫弹力。弹力：弹性物体发生弹性形变时对跟它接触的物体产生的力。

6、强调这种力只能发生在物体发生弹性形变时才会产生。

7、说明：日常生活中经常说的压力、支持力、绳的拉力，其实质都是弹力。

（二）弹簧测力计

1、从上述超过弹性限度的实例引导过渡：力是有大小之分的，怎样才能得到力的具体的大小呢？这就需要专门的测量工具——测力计，下面我们就认识其中一种常见的测力计——弹簧测力计。

2、对照实物及课本图6-2-2介绍弹簧测力计的构造：弹簧、指针、刻度板。

3、指出弹簧测力计的一个核心的构造就是弹簧，让学生结合前面的实验，共同总结出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。

4、强调弹簧的弹性限度，从而对学生说明弹簧测力计所测力的大小是有一定的范围的，超过这个范围，就会损坏弹簧测力计。

5、回顾所学习的刻度尺等其它测量工具的使用，进一步明确，在使用测量工具时，一般都要认清它的量程和分度值。

6、共同了解所用测力计的量程和分度值，并指出要想正确使用要先进行校零，说明不同的测力计的校零方法。

7、演示、并让学生自己动手用弹簧测力计测量拉断头发、拉断小纸条的力的大小，说明在测量后观察示数时要让视线正对着刻度线。

8、在演示时创设情景，使所测力的方向和弹簧伸长的方向不在一条直线上（如和学生同时测量拉断小纸条的力时），让学生自己发现这种测量得到的结果不正确，从而给出使用弹簧测力计的注意事项：

①要让所测力的方向和弹簧伸长的方向在同一直线上； ②不能使用指针、弹簧及外壳间摩擦力过大的测力计。

三、课堂小结、拓展深化：

1、共同回顾本节内容：弹力的概念、弹簧测力计的使用方法。

2、指出微小形变的问题，并引导学生自己设计实验显现出微小形变。

3、通过实验让学生明确，正确使用弹簧测力计时，对弹簧的两边都有拉力的作用，而测力计的示数等于作用在其一端较小的力的大小。

四、作业布置：

五、板书设计：

6.2 弹力弹簧测力计

一、弹力：

1、物体在力的作用下发生形变，不受力时又恢复原状的特性叫弹性，这样的形变叫弹性形变；

2、物体在力的作用下发生形变，不受力时不能自动恢复原状的特性叫塑性，这样的形变叫塑性形变；

3、具有弹性的物体，它的弹性有一定的限度，称为弹性限度，超过这一限度，物体就会失去弹性。

4、弹力：弹性物体发生弹性形变时对跟它接触的物体产生的力。

二、弹簧测力计

1、构造：弹簧、指针、刻度板。

2、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。

3、使用方法：

a、观察弹簧测力计的量程及分度值，加在弹簧测力计上的力不能超过其量程； b、使用前将弹簧测力计的指针调到零；

弹簧测力计的原理及使用第8篇

弹簧测力计主要由弹簧、秤钩、指针和刻度盘组成.(见图1)

二、弹簧测力计的原理

拉弹簧用的力越大，弹簧伸长得越长.这与力的作用效果（一是改变物体的形状；二是改变物体的运动状态）中的第一点是符合的，即使用在物体上的外力越大，物体的形变就越大.

例1某同学研究弹簧的伸长与拉力的关系，实验数据如下表：

分析以上记录的数据后，能得出的结论

是：.

解析从数据中可以看出拉力大小由0．49N增大到0．98N，变成2倍，弹簧的伸长也由2cm增大到4cm，变成2倍；同样由0．49N到1．47N，增大到3倍，伸长也由2cm到6cm，增大到3倍；依此类推，可以得出，拉力增大到几倍，弹簧的伸长就增大到几倍，即弹簧伸长的长度与它受到的拉力成正比.

这里的伸长是指现长度与原长(不用任何力时的长度)的差，切不可与弹簧长度混为一谈.

三、弹簧测力计使用前的注意点

1.观察量程，即测量范围，如图1所示弹簧测力计的量程为5N，使用前要估测所测力的大小，被测的力不能超过弹簧测力计的量程，否则会损坏弹簧测力计.

2．观察弹簧测力计的分度值，即最小两个刻度间所表示的数值，了解分度值的大小，有利于正确读数.如图1，弹簧测力计的分度值为0．2N.

3．观察指针是否指在零刻度线，若不在，应调零，否则测量结果不准确.如图2(d)，不用任何力时指针在零刻度值下方，测量后读数时就将指针上方的一段值读进去了，导致测量结果偏大.

4．使用弹簧测力计之前，应轻轻来回拉动挂钩几次，目的是看弹簧是否跟外壳相碰、摩擦，是否有不灵活的现象.

四、弹簧测力计使用过程中的注意点

1.无论弹簧测力计是竖放、横放、斜放，弹簧的轴线与所测力的方向都要一致，弹簧、秤钩不能和外壳产生摩擦，否则结果就会不准确.

2.观察时视线要与刻度盘垂直.

3.读数时，指针往往不一定正好指在某一刻度线上，粗略测量时，靠近哪条线，就读那条线的数值，初中物理测量长度需记录到分度值的下一位，即必须估测一位，其他如质量、时间、温度、力、电压、电流等估测不作要求.

例2如图2所示，关于弹簧测力计的使用，图中正确的是（）.

解析B图手拉挂钩时向上拉，由于弹簧测力计自身的重力，未拉之前弹簧先伸了一点而使测量结果偏大；C图力的方向没有与弹簧轴线方向一致；D图测力前没有先调零.

所以A正确.

例3一位同学在自制弹簧测力计前，取某一规格的弹簧来做实验，记录数据如下：

（1）分析这些数据可以得出什么结论?

（2）用这种规格的弹簧做弹簧测力计，它的测量范围是多大?

（3）用这种规格的弹簧做成的弹簧测力计，在原长100mm处定为零刻度，以后每伸长5mm划一刻度，标记为1、2、3……，且将相邻的两个刻度间均匀分成5小格，则该弹簧测力计的分度值为多少?

解析100mm是拉力为零时的原长，每增加1N，弹簧伸长量增加5mm，在5N以后，没有这个规律，所以本题解法如下：

（1）分析这些数据得出的结论是：在一定范围内，弹簧的伸长跟所受拉力成正比（一定要强调“在一定范围内”）；

（2）测量范围是0～5N；

（3）每伸长5mm划一刻度，即每增加1N划一刻度，又在相邻两个刻度间均匀分成5小格，每小格是0．2N，所以分度值是0．2N.

这是一道对能力要求较高的实验题，考查了弹簧测力计的制作原理及怎样使用弹簧测力计的有关知识.

例4如图1所示的弹簧测力计，用十分简洁的文字为它写一份使用说明书.

解析这是一条小综合的简答题，考查识图能力及正确使用弹簧测力计的知识，并且学会用物理术语十分简洁地写一份仪器使用说明书.首先要能够根据图示知道这只弹簧测力计的测量范围、分度值，其次要知道弹簧测力计的作用，这是一道开放性题目.

参考答案如下：

使用弹簧测力计，最大测量值不能超过5N；

使用前要将指针调在零刻度线上，即调零；

弹簧测力计使用前首先要轻轻来回拉动几下；

测量力时，要使弹簧测力计内弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上.

例5小明同学做实验时，在竖直悬挂的弹簧下加钩码探究弹簧的伸长量与弹簧所受拉力的关系，下表是小强同学的实验数据(在一定范围内).

(1)请你帮小明完成上表的空白处；

(2)在坐标图3中画出弹簧的伸长量与弹簧受到拉力大小的关系图；

(3)请你说明弹簧测力计上相邻两刻度线间的距离为什么总是相等的？

解析第(1)小题中，要求我们填出伸长量，而伸长量是现在的长度与原长之差，由表中可知当弹簧受到的拉力为零时，得到原长为6．0cm，这样由左向右的四空中分别是8．4cm-6．0cm=2．4cm、9．6cm-6．０cm=3．6cm、10．8cm-6．０cm=4．8cm、12．０cm-6．０cm=6．０cm.

第(2)小题中，根据实验数据表先描点然后用平滑曲线将这些点连接起来，作图如图4.

第(3)小题中，因每相邻两刻度线所代表的力的大小是一样的，而弹簧伸长的长度与它受到的拉力成正比，所以每相邻两刻度间的间距一定是相等的.

弹力、弹簧测力计的教学反思第9篇

2．弹力的定义

3．探究弹簧测力计的原理

弹力、弹簧测力计的教学反思第10篇

1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2、能正确使用弹簧测力计。

3、知道弹性形变越大，弹力越大。

[学习重点] 簧伸长的长度与拉力的关系；

[学习难点] 弹簧秤制作方案的探究及其制作过程

[教具准备] 教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、砝码（10个）

[学习流程]：

一、复习提问：

1．力是对的作用。物体间力的作用是。力可以改变物体的；力可以改变物体的。2．力的三要素是：、、。

3．力不是维持的原因而是改变的原因。

二、课前准备：

1．认真阅读教材，完成下列各题：

（1）弹性：物体受力会，不受力时又的特性。弹簧的弹性有一定的，超过，物体不能恢复原状。

（2）塑性：物体受力发生，不受力的特性。

（3）弹力是物体由于而产生的。

（4）弹簧受到的拉力，弹簧的伸长就。利用这个原理制成的测力计，叫

（5）力的大小可以用来测量。

2．预习疑难摘要：

三、课堂交流、探究、研讨学习

汇报预习

教学过程：

（一）、复习引入：力的作用效果有哪些？

根据“力可以使物体发生形变”，分析形变的种类从而引入新课。

（二）、新课：

1、形变的种类及弹力

弹性形变：撤去外力后可以恢复到原来状态的形变；非弹性形变：撤去外力后不能恢复到原来状态的形变。

让学生利用手边的文具试试，感觉弹力的存在，从而给出弹力的定义：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。

2、力的测量——弹簧测力计

演示弹簧测力计的原理

通过演示，让学生观察弹簧的伸长的受到的拉力大小的关系，引导学生利用数学分析的方法，找出它们之间的关系，从而得出结论：弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。

3、弹簧测力计的构造

先将弹簧测力计发到学生手中，让学生观察弹簧测力计的构成部件，讨论每个部件的作用。在学生讨论的基础上，一起总结它的构造。

4、弹簧测力计的使用方法：

对照课文中的要求，观察弹簧测力计，练习使用。

根据学生在使用中出现的问题，和学生一起讨论使用方法并板书。

让学生按正确方法称一物体，再将测力计倒过来，将物体挂在挂钩上，再次测量，比较两次的示数，讨论为什么不同？

四、目标检测

1．如图所示，弹簧测力计的测量范围是______ N，分度值为______ N。

弹簧测力计A处的读数是______ N。，B处的读数是______ N。使用时

应注意观察它的______、______和______

2．某一弹簧不挂物体时，长度为12 cm，受2 N的拉力时，长度为14 cm，此时弹簧伸长了_____．在测量范围内，若受6 N的拉力时，弹簧伸长_____，此时弹簧长度为_______．

3.一弹簧秤竖直悬挂时，给秤钩施力的示数为8 N，若把弹簧秤拿下来，用

两手拉弹簧测力计的秤钩和吊环时，每只手用力8 N．那么，弹簧测力计的示数是______.4．使用弹簧秤时，下面几种说法中错误的是（）

A．弹簧秤必须竖直放置，不得倾斜 B．使用前必须检查指针是否指在零点上

C．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦

D．使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧秤的测量范围

5．若在弹簧秤的吊环上安装一挂钩，把弹簧秤倒过来悬挂，对新安的挂钩上施加5 N的拉力，则弹簧秤的示数（）

A．大于5 N B．等于5 N C．小于5 N D．不能确定

6．有关弹簧秤的使用，错误的是（）

A．每个弹簧秤都有测量的最大值。B．测量后应检查指针能否回复原零位。

C．测量时要防止弹簧与底板摩擦。D．测量时弹簧秤要保持竖直位置

五、拓展训练．

7.某同学用一只弹簧秤做研究弹簧的伸长与拉力关系的实验，具体记录数据如下表：

拉力/N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

弹簧长

度/cm 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0 11.0 12.0 13.10 14.30 15.60 16.20

(1)根据实验数据，能做一个测量范围是多大的弹簧秤?理由是什么?弹簧原来长度是多少？

(2)当悬挂某物体时，弹簧长度为8．5 cm，问该物体对弹簧的拉力是多少?

8．某同学在用弹簧测力计测量力前，发现指针指在0.1N的位置上，为了使测量准确，他提出了以下调整方法，其中正确的是()

A.必须将指针拨到“0”刻度线，若不能使指针对准零刻度线，该弹簧测力计已不能使用

弹力、弹簧测力计的教学反思第11篇

预习课：①知识积累与分析

②教师的见地

a.预见困难，方法，亮点，设计亮点原因等

b.学习措施：优化，多元化设计及原因

c.达标测试，备课反思

展示课：①回顾板演，达标点评

②文本理解，文本挖掘

③文本提升，文本创新

④点面结合，达标测评

反思课：①回顾板演，达标点评

②重点反馈，弱势帮扶

③弱势展示，提炼升华

④小组帮扶，达标测评

课前说课

课题：7.3弹力

弹力测力计

主备

：

时间：

同年级同学科意见及签名：

课型：

预习+展示+

反馈

学习目标：1．知道什么是弹力，弹力产生的条件。2．了解弹簧测力计测力的原理。知道形变越大，弹力越大。3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

课后补充及反思

一、【课前自主预习导学】

1.橡皮泥变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫，当弹力作用在物体上时，会使物体发生

形变。

2.在一定范围内拉弹簧，弹簧所受的越大，它被拉得，弹簧测力计就是根据弹簧的这种性质制成的。

3.在实验室使用弹簧测力计时，下列说法错误的是（）

A.弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜

B.使用前必须检查指针是否在零刻度线上

C.使用过程中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦

D.测量力的大小不能超出测力计的范围

二、【课堂合作探究导航】

知识点一：弹力

自学课本

“弹力”部分的内容，独立完成后交流答案。

1、什么叫弹性？根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？

2.什么叫做塑性？根据生活经验，你还知道哪些物体具有塑性？

3.什么叫做弹力？弹力产生的原因是什么？

4.弹力的大小与

有关。

5.一根弹簧能无限制拉伸吗？观看桌面上的弹簧测力计，你认为该怎样保护它？

知识点二：弹簧测力计

自学课本弹簧测力计部分，完成下列问题：

1.测量力的大小的工具叫，生活中你见过什么样的测力计？

2.物理实验中经常使用的测力计叫，观察其结构，并尝试用不同大小的力拉动弹簧测力计，你能说出它的测力原理吗？

下面进行实验探究。

知识点三：弹簧测力计的使用

给你手中的弹簧测力计写一份使用说明书。并和你的同学交流。

1.你的弹簧测力计的量程是____，待测力的大小不能超过__N。弹簧测力计的分度值是_______。

2.测量前应先校零。测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向_______，弹簧不要靠在刻度盘上。

3．用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针到1N、2N、3N，感受一下1N、2N、3N的力有多大。

4．测量头发能够承受的拉力大小为_____N。

三．【课堂反馈探导航】

1．跳水运动员向下压跳板时，受压变弯的跳板也在向上推运动员。像跳板这样因发生而产生的力叫做＿＿＿＿＿＿。

2．类似于弹簧测力计时弹簧所发生的这一类形变，人们把它称为　　　形变。弹簧测力计是根据＿＿＿＿＿＿＿的原理制成的。

3．使用弹簧测力计时，首先要看清它的＿＿＿＿＿，也就是它的＿＿＿＿＿＿。加在弹簧测力计上的力不许超过它的＿＿＿＿＿＿＿，否则会损坏弹簧测力计。

4．下列关于弹簧测力计的使用方法中，错误的是（）

A．使用弹簧测力计前应先校零

B．弹簧测力计只能竖直使用

C．物体对弹簧测力计拉力不能超过其量程

D．使用弹簧测力计测量时，应使弹簧伸长的方向与拉力的方向一致

5、用手拉弹簧测力计越来越费力，是因为（）

A．力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的B．因为人是受力的物体，所以感到费力

C．弹簧越来越紧，阻力大，拉起来费力

D．弹簧的伸长越长，所需拉力越大

6、测一个约6N力时，应选用最恰当的弹簧测力计的规格是（）

A.量程10N，分度值0.2N

B.量程5N，分度值0.1N

C.量程30N，分度值3N

D.上述三个弹簧测力计都可以用

7、在一定范围内拉伸弹簧测力，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就______，弹簧测力计就是根据弹簧的这一性质制成的。

8、使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是（）

A．弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜

B．使用前必须检查指针是否指在零点上

C．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦

D．使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围

8.某同学在使用弹簧测力计之前，发现弹簧测力计的指针在0.2N的位置，为了使测量准确，这个同学提出了以下调整方法，其中正确的是（）

A.把指针扳动到“0”刻度线 B.测出拉力后，再减去0.2N

C.因为实验总有误差，直接读出数值就可以 D.以上方法都可以

四．【达标测评】

“弹簧测力计”典例解析第12篇

弹簧测力计主要由弹簧、秤钩、指针和刻度盘组成.其工作原理是：在弹簧的弹性形变范围内，作用在弹簧上的拉力越大，弹簧被拉得越长（即在弹簧的弹性形变范围内，弹簧的伸长量与拉力成正比）.

弹簧测力计的使用方法有：

1.估计所测力的大小，选择量程（可测量的范围）和分度值（刻度盘上每一小格的数值）合适的弹簧测力计.

2.观察指针是否指在刻度盘的“0”刻度线，若不在，应先校零（通过调节调零螺母或者上下拉动刻度盘使得指针对准“0”刻度线）.

3.测量时，要使弹簧测力计的受力方向沿弹簧的轴线方向，秤钩不能和外壳产生摩擦（弹簧测力计可以竖直、水平、倾斜进行测量，但是通常不倒置使用）.

4.读数时，视线要平视指针（如果指针不正好指在刻度线上则要估读）.

例1 如图1所示，弹簧测力计的量程是，分度值是，该弹簧测力计（能/不能）直接用来测力的大小.需先，否则会使测得的值比真实值偏（大/小）.

解析了解弹簧测力计的构造，会正确使用弹簧测力计.使用测量仪器前，必须观察刻度板，了解刻度的单位、量程和分度值，为使用时正确读数打下基础.正确使用弹簧测力计，还必须了解测量仪器的构造、作用、原理以及使用方法，这样才能正确解答有关测量的问题.

使用弹簧测力计前首先应观察它的量程（测量范围）：0～5N，再观察每一大格又分成5小格，每一小格（分度值）为0.2N.由于弹簧测力计未受拉力时，指针已指在0.2N的位置，所以弹簧测力计不能直接用来测量力的大小.需先校零（移动指针或刻度盘，使指针对准零刻度线），否则记录测量结果时要把未测量时指针所在的位置当做“零”，因此，测得的结果比真实值偏大.

答案 5N 0.2N 不能校零偏大

思考若测量前指针对准零刻度线上方，则测得的结果相比实际值偏大还是偏小？

例2 如图2所示，为某同学自制的弹簧测力计.他发现弹簧测力计下不挂物体时，弹簧测力计的指针指在A处，当弹簧测力计下挂2N重的钩码时，其指针指在B处.根据以上内容，请你给他的弹簧测力计标上刻度.要求：（1）每一大格表示1N且标上数值；（2）每一小格（即分度值）表示0.2N；（3）标明该弹簧测力计的单位.

解析本题要求同学样知道弹簧测力计的工作原理，会根据工作原理在刻度板上准确地标注它的刻度及单位.弹簧测力计的工作原理是：在弹簧的弹性形变范围内，作用在弹簧上的拉力越大，弹簧被拉得越长（即在弹簧的弹性形变范围内，弹簧的伸长量与拉力成正比）.所以制成的弹簧测力计刻度板上的刻度是均匀分布的.

在A处标上0；在B处标上2（即最大测量值）；在0刻度线上面标上N（单位）；在0和2刻度线的中点处画刻度线并写1；把0与1、1与2之间五等分，标上更小的刻度线，使最小分度值为0.2N.

例3 某同学在用弹簧测力计测量一个物体的重力时，错将物体挂在拉环上，当物体静止时，弹簧测力计的读数为3N，则物体的重力（）.

A.一定大于3N

B.一定小于3N

C.一定等于3N

D.以上判断均不正确

解析测量时，要使弹簧测力计的受力方向沿弹簧的轴线方向，秤钩不能和外壳产生摩擦.（弹簧测力计可以竖直、水平、倾斜进行测量，但是通常不倒置使用）.错将物体挂在拉环上测量物体的重力，实际上就是把弹簧测力计倒置使用.

弹簧测力计校零后倒置，当我们手提秤钩时，发现指针不再指在零刻度线，此时指针的读数为弹簧测力计自重大小.当把物体挂在拉环上时，弹簧测力计现在的示数实际上是弹簧测力计自重和物体重力之和（即F示数=G秤+G物），所以物体的重力小于弹簧测力计的读数3N.应选B.

例4 两手沿水平方向分别用F1、F2为2N的力拉一弹簧测力计，当弹簧测力计静止时，则其示数为（）.

A.4N B.5N C.2N D.0N

解析用弹簧测力计测拉力或重力时，实际上都是在向两边拉弹簧.只不过通常是将其拉环处固定，其实固定端仍然对弹簧有拉力，而弹簧测力计测量的是其另一端的拉力（即测拉力时实际上也就是测物体对秤钩的拉力）.

当两手各用2N的力对拉弹簧测力计时，多数同学往往会误认为弹簧会向两端各伸长相当于2N拉力的长度，故得出其示数为4N；还有同学误认为弹簧两边的拉力互相抵消，使弹簧测力计的示数为零.实际上，此时弹簧的伸长量仍然应该是2N拉力的伸长量，其示数为2N.应选C.

例5 2008年春的大雪造成很多房屋垮塌，小明想知道屋顶的雪到底有多重，他找来弹簧测力计和小桶进行了测量.（g

=10N/kg）

（1）①用弹簧测力计测出空小桶的重力为0.2N；

②将小桶里装满水，用弹簧测力计测出总重，如图4所示，大小为 N；

③将小桶里装满雪的样品，用弹簧测力计测出总重为1N.桶中雪的样品体积是

cm3，雪的样品密度是 kg/m3.

（2）若屋顶面积为100m2，雪的厚度为30cm，则屋顶雪的总重力是 N.

解析本题是一道综合题，涉及弹簧测力计的使用和读数、重力的计算和密度公式的运用，对同学们的能力要求较高.同学们在认真审题后可做如下分析：

（1）②根据弹簧测力计的分度值是0.2N和指针所指刻度即可读数：2.2N.

③根据空小桶重力和小桶里装满水的总重求出水重，根据装满水和装满雪可知水和雪的体积是相等的，都等于小桶的容积，即求出水的体积就为雪样品的体积，再根据雪的重力，求出其质量，然后利用密度公式即可求出雪的样品密度.

（2）根据屋顶面积为100m2，雪的厚度为30cm，求出屋顶雪的体积，再利用密度公式变形即可求出其质量，然后求出其总重力.

（1）②G总=2.2N.

③G水=G总-G桶=2.2N-0.2N=2N，

V雪=V水=■=■

=2×10-4m3=200cm3，

ρ雪=■=■

=0.4×103kg/m3

（2）V雪总=S×h=100m2×0.3m=30m3，

G雪总=ρ雪gV雪总

=0.4×103kg/m3×10N/kg×30m3=1.2×105N.

例6 小华在课外活动中探究弹簧的长度跟外力的变化关系，利用图5甲所示实验装置记录了相应实验数据如下.（g取10N/kg）

（1）这项探究在实际中的应用是

（2）分析实验数据你可得到的结论是

（3）小华作出了如图5乙所示的三个图像，其中正确的图像是（填序号）.

解析（1）首先要把钩码的质量对应成钩码对弹簧的拉力.由相应的实验数据分析得到：在0～2.5N范围内，钩码对弹簧的拉力每增加0.5N，弹簧伸长1cm.即在弹簧的弹性形变范围内，弹簧的伸长量与拉力成正比.根据这一结论在实际中的运用就是弹簧测力计.

（2）结论就是弹簧测力计原理：弹簧的弹性形变范围内，作用在弹簧上的拉力越大，弹簧被拉得越长.

弹力、弹簧测力计的教学反思第13篇

计

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011年10月22日星期六

【课题分析】

在学生学习了弹力后，知道弹力是一种最基本的性质力，是摩擦力产生的前提和基础。弹力同时也是物体受力分析中最重要的一种力。弹力于形变：“弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力就随着消失”（高一物理必修）。但弹力与形变究竟有何关系，人教版高中物理课本只给出了定性的关系，原因是弹力与形变关系比较复杂。为了降低难度，减小知识的跨越台阶，课程设置为探究性学习，且只研究弹力与弹簧伸长形变的定量关系。

本节课的教学内容新颖，形式比较生动，有讲解，有实验，有板演，有讨论，有归纳，有练习，可以上成一堂比较典型的探究性实验教学课。我们改变课堂视角，在培养学生科学研究方法的教育中作了一些探索，让学生重走科学家的探索之路，体味科学家的探索精神。

【教学目标】

1、加深弹力和形变关系的理解，知道弹力产生的条件；

2、通过实验得到弹力与弹簧伸长量的关系；

3、学习本课题所用的科学方法；

4、培养学生的探索精神和团队协作精神，激发学生的求知欲；

5、提高学生分析、解决实际问题的能力，并体验成功的愉悦。

【教学重点】

弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系。

【教学难点】

实验数据的处理方法。

【教学方法】

实验法、谈话法。

【课前准备】

教师准备：（弹簧秤、钩码、直尺、铁架台）12套、cAI、多媒体展台。

学生准备：三角板、笔、草稿纸。

【教学地点】

物理多媒体实验室。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、复习知识并引入课题

师：[多媒体展示]

1、什么是弹力？弹力的方向如何？举例说明。

2、弹力产生的条件是什么？

3、什么叫形变及弹性形变？

生：回忆并作答。

师：根据学生回答纠正总结，并用多媒体展示答案。

1、发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。

例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下。

挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。

2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变。

3、物体的形状或体积的改变叫做形变；当物体发生形变时，如果撤消外力，物体又能恢复原状，这种形变叫弹性形变。

师：[在投影上展示]用手拉弹簧，弹簧会伸长，用力越大，弹簧伸长也越大，手放开弹簧，弹簧立即恢复原状。请同学们分析演示的实验原理。

生：……

师：分析并设问

弹簧受到拉力会伸长，且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。可见：伸长（原因）→发生形变（原因）→弹力。那么弹力和伸长量之间有什么定量关系呢？本节课同学们通过实验来探究这个关系。

二、实验探究

师：[多媒体投影思考题]

1、采用什么方法给弹簧施力？

2、弹力的大小如何确定？

3、需要测量那些数据？如何记录数据？

4、弹簧能否被过分拉伸？

5、什么是弹簧的伸长量？用什么测量？

师：将学生前后两桌四人一组，阅读课文并讨论问题，形成统一答案写在草稿纸上，准备派代表回答。

生：阅读课文并积极讨论。

师：在实验室巡视，并询问情况。

……

师：请学生逐一回答……

师生共同总结：

1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；

2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。

3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。

4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。

5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量，师：将仪器发给学生，每4人一套。

生：学生讨论并得到实验方法：

将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。

生：学生实验，并列表记录实验数据。

师：在实验室巡视，检查并指点，让学生进一步思考。抽查学生统计的表格（可能有多种表格），并在实验展台上展示。然后给出参考表格如下：

Δx

Δx1

Δx2

引导学生将表格中数据转化为有序实数对：

1、（F1，Δx1）

F，Δx）（2、（F2，Δx2）

3、（F3，Δx3）……

有利于学生利用数学知识，在F-Δx直角坐标系中描点。

师：根据学生设计表格中测量的数据，示范数据的处理方法。

[多媒体展示]示范图形：

1、以弹力为纵坐标，弹簧的伸长为横坐标，建立平面直角坐标系；

2、根据所测数据，在坐标纸上描点；

3、按照图中各点的分布与走向，尝试作出一条平滑的曲线（含直线），所画的点不一定正好在这条曲线上，但要注意使曲线两侧的点数大致相同。

生：学生处理数据……

师：抽查学生数据处理情况，抽调几张结果在多媒体上展示，并进行点评，好的给予肯定，差的进行修改和鼓励。

师：

1、根据F—Δx图象，猜测F—Δx的函数关系；

2、函数关系式中常数的单位如何？常数由图象中的什么决定？

生：讨论并回答。

师：[投影展示]

1、根据图象猜测得到函数：F＝kx；

2、函数表达式中常数的单位是：牛/米（N/m），该常数叫劲度系数。

三、根据实验总结

师：根据实验过程，归纳总结实验步骤。

生：学生归纳总结在草稿纸上。

师：[多媒体展示]几组学生的归纳总结

1、测量弹簧的伸长（或总长），及所受的拉力（或所挂钩码的质量），列表作出记录，要尽可能多测几组数据；

2、将记录数据转化为有序实数对；

3、以力为纵坐标，弹簧的伸长为横坐标，根据所测数据在坐标纸上描点；

4、按照图中各点的分布和走向，试作出一条平滑的曲线（包括直线）。把各点连接起来，尽可能让更多的点落到曲线上，不能落到曲线上的点应大致对称分布在曲线两测。

5、以弹簧伸长为自变量，写出曲线所代表的函数。

师：归纳实验结论。

生：在弹性限度内，弹簧弹力的大小F与弹簧伸长的长度Δx成正比。

四、实验拓展

师：同学们，前面我们探究了弹力和弹簧伸长的关系，并得到了结论，如果弹簧被压缩，则弹簧的弹力与弹簧压缩的长度之间又有什么关系呢？

生：学生探索实验……

总结得到：在弹性限度内，弹簧弹力的大小F与弹簧压缩的长度Δx成正比。

五、例题分析

师：[多媒体展示]题目：由实验测得某弹簧的长度L和弹力的关系如图所示，求：

（1）该弹簧的原长为多少？

（2）劲度系数为多少？

生：学生思考并表述观点。

师：[多媒体给出解答过程]解：弹簧不产生弹力时的长度等于原长，由图可知该弹簧原长为L0＝15cm。

据劲度系数的定义：

由图线可知，该弹簧伸长Δx＝（25cm－15cm）＝10cm时，弹力ΔF＝50N，所以N/m＝500N/m。

六、课堂练习（潜能开发，思维上升）

师：[多媒体]先出示题目，待学生做完后，再出示答案。

例：某同学在探索弹力和弹簧伸长的关系时，根据实验数据在图上画出了a、b、c、d四个坐标点。

（1）根据a、b、c、d四个坐标点，画出F—Δx图线；

（2）由图线，若弹簧原长50cm，要使弹簧伸长到75cm，需要多大拉力（仍在弹性限度内）？

分析与解答：（1）见图，判断四个坐标点基本在一直线上，使它们均匀分布在直线两侧，这样可以减小偶然误差。

（2）本题k＝600/20（N/cm）＝30N/cm，根据F＝kΔL，得到拉力F＝30×（75－50）N＝750N。

七、家庭巩固练习

1、实验表明：弹簧弹力f的大小与弹簧的形变量x有如下关系f＝kx，下列说法正确的是（）

A．式中的k反映了某个具体弹簧的一种性质

B．k与弹簧所受外力大小成正比

c．x是弹簧伸长或缩短后的长度

D．把某弹簧一分两段，k的大小减小一半

2、有三根完全相同的弹簧，原长为10cm，每根弹簧挂重物G后，弹簧伸长都是1cm。现把三根弹簧依次串接成一条长弹簧，再挂上重物G，则三条弹簧的总长是（）

A．31cm

B．33cm

c．36cm

D．30．3cm

3、一根轻弹簧，上端固定，下端悬挂重量为G的物体，弹簧长度为L1，如弹簧下端固定，上端放同一重物，弹簧长度为L2，该弹簧自然长度为

，劲度系数为。

4、一个弹簧秤，由于原弹簧损坏，换了一个新弹簧。经测试，不挂重物时，示数为2N，挂100N的重物时，示数为92N，那么，当读数为20N时，所挂重物的实际重量是。

【教学说明】

本课内容单纯，最终归结为胡克定律：F＝kx。若强迫学生记忆，并加以训练，应对考试，98%的学生是能掌握的，同时还能省一个教学课时。但在中学物理教学中，应对教材进行思想性发掘。对学生进行物理科学研究方法，培养实验研究，理论探索兴趣，献身科学事业等多方面教育。这些教育应渗透在具体课堂教学中。探究弹力与弹簧伸长的关系的教学，不仅仅注重与学生用F=kx解决问题的能力的培养，而且更注重对学生进行物理科学研究方法的熏陶。在本节课的教学中突出了一条研究物理科学的一般方法：“观察现象、初步分析→实验研究→猜测→得出规律→重复实验、检验结论。”

这种在具体知识教学的同时，进行的科学方法教育，使学生领会研究物理规律的一般方法，其重要性不亚于具体物理知识的学习，因为它对学生来说是终生受益的。

参考资料：

[1]《关于物理文化对话》姜水根北京科学出版社XX

[2]《志鸿优化设计》任志鸿

海南南方出版社

[3]《教材精析精练》丁尧坚姜启时北京人民教育出版社延边教育出版社XX

[4]全日制普通高级中学（必修）《物理》第一册

人民教育出版社

[5]《中国中学教学百科全书》（物理卷）阎金锋

沈阳出版社

弹力、弹簧测力计的教学反思第14篇

《探究弹簧弹力和伸长量的关系》是普通高中课程标准实验教科书物理必修1（上海科技教育出版社）第三章第二节中一个探究性实验，是学生了解弹簧弹力大小与其伸长量之间的关系和培养学生探究式学习的一个很好的机会，“弹力”是第三章“力与相互作用”这一章中介绍的第二种性质的力，是学生学习摩擦力的基础，而本章又是力的基础知识，是静力学和动力学所必需的预备知识，本章的内容与初中学过的力学知识联系密切，是初中知识的扩展与深化，在这一章里，主要讲述了两种重要性质的力——弹力和摩擦力，以及对物体基本的受力分析，这些知识是进一步学习力学的基础。本节课是第二课时，是在学生了解了弹力的产生，弹力有无的判断和常见几种弹力方向之后，进一步了解弹力的大小与其形变量的关系，那么，弹簧弹力的大小与形变有何关系呢，这就是我们本节课所要研究的问题。【学生分析】

初中教材第十二章（新课程人民教育出版社）“力和机械”中的第二节就是“弹力”，在这一节中，讲了四个名词：弹性、塑性、弹性限度、弹力，还讲了弹力的大小可以用弹簧测力计测量，并简单介绍了弹簧测力计测弹力大小的原理，没有提到弹力的方向和胡克定律。初中物理《课程标准》对这一节的要求是知道什么是弹力，弹力产生的条件，能正确使用弹簧测力计，知道形变越大弹力越大。学生在初中已经学习了“弹力”的初步知识，对弹力的概念有一个初步的了解，但对如何求弹力的大小和方向还不明确，通过第一节课的学习学生已经熟悉了弹力的概念，知道弹力产生的条件，一般有无弹力的判断，明确了弹力的方向，本节课我们就进一步了解弹力大小与形变量的关系，对弹簧弹力的大小与其形变量的关系做定量的研究。【教学目标】知识与技能

1、加深弹力和形变关系的理解；

2、了解弹簧弹力与形变量的正比关系；

3、提高学生分析、解决实际问题的能力。过程与方法

在探究弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系的过程中体会物理学中一般研究问题的基本方法以及基本过程情感态度价值观

培养学生的探索精神和团队协作精神，激发学生的求知欲；通过物理学史培养学生爱国主义思想；

【教学重点】

探究弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系。

【教学难点】

实验数据的处理方法。

【教学方法】实验法、讨论法。

【课前准备】

教师准备：（弹簧秤、钩码、直尺、铁架台）16套、CAI课件、多媒体展台。

学生准备：三角板、笔、草稿纸。

【课时安排】 1课时

【教学流程设计】

【教学过程】教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习知识

什么叫形变？

2、什么是弹力？弹力产生的条件是什么？弹力的方向如何？举例说明。

根据学生回答纠正总结，并用多媒体展示答案:

1、物体的形状或体积的改变叫做形变；形变按性质可以分为弹性形变和范性形变（或塑性形变）。

2、发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，就会对跟它接触使它发生形变的物体产生力的作用，这种力叫做弹力；弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变。

3、弹力的方向总是与使物体发生形变的外力方向相反。

思考并回答问题„„

通过多媒体展示，使学生明确所思考的问题。通过多媒体展示使学生对比，加深对知识的理解。

引入课题

通过前面的学习我们了解了弹力的产生、产生条件以及它的方向，认识了弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力就随着消失，今天我们进一步认识弹力，既然弹力的大小与物体形变量有关，那么对弹簧而言，弹簧形变产生的弹力与弹簧形变量具体有什么定量的关系吗？本节课我们就通过实验来探究这个问题。

通过设问，使学生明确所要研究的问题，进而留有悬念，激发学生求知欲。

实验探究

在弹簧上先挂上钩码，随着钩码数量逐次增多，让学生观察并定性分析，引导学生提出疑问：怎样定量地描述弹簧弹力与弹簧形变量之间的关系？

将学生分为四人一组，先阅读课文然后讨论实验的步骤，形成统一答案写在草稿纸上，准备派代表回答。

在实验室巡视，并询问情况，请学生回答„„

1、将弹簧的一端挂在铁架台上，让其自然下垂，用刻度尺测出弹簧自然伸长时的长度；

2、将已知质量的钩码挂在弹簧的下端，平衡后测出弹簧的总长并计算钩码的重量，填在记录表格里；

3、改变所挂钩码的个数，重复上步实验多次，将实验数据记录在表格里；

4、用=-计算出弹簧各次的伸长量，填入表格将仪器发给学生，每4人一套

在实验室巡视，检查并指点，让学生进一步思考,抽查学生统计的表格，并在实验展台上展示,然后给出参考表格：

根据学生设计表格中测量的数据，示范数据的处理方法：

1、以弹力为纵坐标，弹簧的伸长为横坐标，建立平面直角坐标系；