顶岗实习策划范文（精选9篇）
顶岗实习策划 第1篇
顶岗实习是教学计划的重要组成部分, 是实践教学的重要环节, 也是学生进行综合知识运用和综合技能训练的一次集中教学活动。它既是对教学效果的反馈, 又是学生了解社会、培养和提高岗位综合能力的重要途径。
通过顶岗实习, 了解实际工作场景和企业岗位需求, 体验企业文化氛围, 培养学生兢兢业业的工作作风和认真负责的态度, 使所学知识的基本概念、基本理论和基本技能融会贯通。在此基础上进一步学习掌握一些先进的知识, 提高综合实践技能, 学习开展实际工作和调查研究的方法, 培养和提高学生进行技术推广、组织生产经营活动的能力和水平, 锻炼学生独立生活、独立工作和团结协作的能力。
让学生经过三年努力, 形成“行业、企业、学校”三元合一的学生实训实习管理体系, 探索 “学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式。 逐步建立高职学生质量标准化体系和质量监督评价体系。 全面提高学生实习专业对口率, 切实提高学生岗位技能。为实习学生投保相对应的学生实习责任保险等险种, 保障实习学生权益和合理报酬。
二、注重培养模式的改革
以提高学生技能水平为目标, 按照 “学生→学徒→准员工→员工” 四位一体的人才培养总体思路, 实行两段式人才培养机制, 学生第1~3学期在学校完成文化课程、 专业基础课程和专业课程学习任务, 掌握专业所需各项基本技能, 践行六个对接 (学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育) , 让学生体验、模仿、尝试和感悟企业文化;第4~6学期实行现代学徒制试点, 让学生真实践行企业工作和企业文化。 同时, 实施企业班组化管理模式, 1个师傅最多带5个徒弟学习模式, 组成学习小组, 确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。
三、教学模式需要创新
以适应职业岗位需求为导向, 改革教学方法, 加强实践教学, 着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接, 构建现代学徒制。 推行工学结合, 实施双导师制, 学校确定专业教师作导师, 到实习单位指导学生理论学习;实习单位选派技术人员作师傅, 负责实习生岗位技能指导。 以现代化实习场所作为教学的重要阵地, 注重能力培养和技能训练, 促进知识学习、技能实训和工作实践的融合, 推动教、学、做的统一, 帮助学徒在实习中积累国家职业资格评估所需的证明材料, 实现学生全面发展。
四、合理策划实习内容
以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点, 深化实习内容改革。 将种子生产与经营专业分解成若5个岗位, 再将每个岗位分解成若干个技能元素。根据专业教学计划要求, 结合行业的人才需求和岗位要求, 科学、合理提炼岗位核心技能, 由行业、企业、学校和有关社会组织共同研究制定实习计划与实习标准, 编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材, 注重实践性和可操作性。 按照国家职业资格证书考核的要求, 制定每个岗位的实习考核标准。 同时, 探索建立实习标准动态更新机制。
五、加强师资队伍建设
以教师培养、评聘和考核为核心, 强化“双导师制”队伍建设。坚持以教师全员培训、集中专题培训为主要形式, 建设高素质专业化教师队伍。 实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼, 提高专业教师的实践能力和教学水平。推动专业教师与企业共同开展技术研发, 及时完善和更新相关理论知识。 建立健全绩效考核制度, 评选并奖励优秀实习指导教师和师傅, 形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。 鼓励企业选派有实践经验的行业企业专家、高技能人才和社会能工巧匠等担任学院的兼职教师。 同时, 建立实习师傅人才和考评员人才库, 保障实习考核工作质量。
六、健全评价体系
学生进入各岗位培养前应由联合培养企业部门经理或主管介绍该部门各岗位的制度等基本情况。落实师傅, 要求每一学生有一名固定师傅, 学生在该部门各岗位进行轮岗实训, 在师傅的指导下完成岗位的工作任务。
师傅要严格按岗位的服务程序和技能操作要领指导学生训练, 尤其是难度大的服务程序, 必须在师傅的引领和指导下完成, 对学生独立完成的任务, 师傅要严格把关。
学生在每个岗位培养结束时要认真写出个人实习小结, 将各项操作次数记入实习手册, 然后由部门负责人进行考核, 并由师傅填写评语和考核成绩。
以能力为标准, 改革以往学校自主考评的评价模式, 将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、 社会评价相结合, 积极构建第三方评价机制, 由行业、 企业和中介机构对实习生岗位技能进行达标考核。理论考核与操作考核相结合, 要求实习生所实习岗位须达到初级工要求, 其中核心岗位须达到高级工水平, 切实提高学生的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力, 实现“人人有技能, 个个有特长”的目标。
摘要：现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合, 企业参与学校的人才培养, 教师与师傅联合传授知识、技能, 学工交替、实岗育人, 校企合作、联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度改革。顶岗实习是职业院校人才培养模式的重要实践环节, 学生通过顶岗、替岗来提高动手实践能力, 基于现代学徒制人才培养方案的改革, 必然与原有顶岗实习相冲突, 分析现代学徒制在高职院校校企合作中必要性和可行性, 对顶岗实习进行了重新安排与策划。
关键词：学徒制,顶岗实习,职业教育,校企合作
参考文献
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顶岗实习策划 第2篇
一、实习目的与要求
实习教学是学校人才培养计划的重要组成部分，是培养学生实际动手能力和专业技能的重要手段，是贯彻党的教育方针、促进理论与实践相结合的基本教学环节。
顶岗实习是实践性的教学环节，能有效提高学生综合运用所学理论知识于实际问题解决的能力。通过实习，努力使该专业的学生达到以下目标
1、深入了解和熟悉电子商务、市场营销岗位一般业务手段和方法，为毕业后胜任专业工作打好基础。
2、使学生进一步消化、深化已学过的专业相关理论和知识。
3、培养学生的市场敏感性以及从市场中发现问题和解决市场问题的能力。
4、在实践中培养学生的专业精神和脚踏实地的工作作风。
5、从学生的实践表现了解对学生对专业理论知识的掌握程度和灵活应用于实际的能力，有益于进一步完善教学工作。
二、实习内容
（一）营销与策划能力训练
1、心理适应能力训练：自我心理突破、2、创新与应变能力训练
3、交际与沟通能力训练
4、分析与解决问题能力训练
5、信息搜集与处理能力训练
6、市场开发能力训练：市场调研、市场预测、目标市场选择与市场定位、7、营销策划能力的培养与训练：市场定位策划、价格策划、渠道策划、品牌策划
8、宣传与广告训练：广告策划、广告创意
9、寻找与接近客户训练：寻找与识别客户、接近客户
10、推销与谈判训练：洽谈目标、洽谈原则、洽谈技巧
11、营销方案制定与实施训练
（二）电子商务操作能力训练
1、企业运作与管理
2、电子商务项目策划
3、网络营销方案的设计和制定
三、实习形式及时间
1、实习形式：集中实习
由学校联系实习单位，集中安排学生进行顶岗实习。
2、时间安排：2014年5月11日至2014年9月30日，共4.5个月。
四、实习成果与成绩评定
1、学生必须于2014年10月20日之前，必须上交下述资料给指导老师：（1）实习周记（至少完成8篇）、实习报告，电子版及纸版材料一并交指导教师。
实习周记。应将每周相关的实习内容或实习感受等整理写成实习周记，每周写完实习周记后请实习单位的主管和指导老师给予评价并签名。
（2）实习手册，实习手册包括如下内容：
实习报告：实习结束时每位实习生应认真总结整个实习过程，撰写“实习报告”。（字数应不少于3000字，内容包括实习目的、实习内容、实习结果和实习总结或体会等）
实习鉴定表：实习结束时，每位实习生请实习单位主管领导及实习指导老师写出评价意见，并加盖实习单位公章。
2、考核内容包括：思想表现,实习态度,组织纪律,实习任务完成情况、实习周记记录情况、实习报告质量及实习单位评价鉴定情况。经考核,成绩不合格者按学籍管理的有关规定处理，考核成绩记入学生成绩档案。
3、成绩考核标准:
学生实习成绩，以《学生实习报告》、考勤及实习鉴定表作为主要的考核依据，评定学生实习成绩。
总成绩=鉴定×30％+考勤×30％+实习报告×40％
(1)优（≥90）：按实习计划的要求全部完成实习任务,实习报告有丰富的实际材料并对实习内容进行全面，系统的总结，能运用所学的营销理论对实际问题加以深入的分析；无违纪现象。(2)良(≥80)：按实习计划的要求,完成了实习任务,实习报告比较系统地总结实习内容；无违纪现象；
(3)中(≥70)：达到实习计划的要求,实习报告较完整,全面；无违纪现象；
(4)及格(≥60)：基本达到实习计划中规定的要求,实习报告有主要的实习材料,内容基本正确；
(5)不及格：凡有下列情况之一者,以不及格论: a.未达到实习大纲规定的基本要求。
b.未参加实习时间超过全部实训时间三分之一以上者（包括三分之一）
c.实习中有违纪行为，教育不改，或有严重违纪行为者。d.实习成果质量低劣或没有提交。
e.不遵守学校、单位纪律，破坏学院形象，组织学生罢工或参与学生罢工，给单位造成严重损失，使学院声誉受到严重影响的学生，实习成绩一律鉴定为不合格者，并按学院相关制度，给予纪律处分。
4、评优选先办法 优秀实习生（1）条件
a.服从实习单位及实习领队的领导和安排。
b.积极参加实习单位举办的业务学习和培训，能较好地完成实习任务，实习成绩优秀。c.积极参加卫生劳动，宿舍内务保持整洁，不乱接电源，不乱写乱画。
d.遵守实习单位和学校的各项规章制度和劳动纪律，按照实习单位或学校的安排住宿，无私自在外住宿及留宿他人，无打架斗殴现象，实习期间未受到学校和实习单位的批评和处分。
e.着装整洁大方，举止文明，勤俭节约，爱护实习单位的财物，在实习生中起模范带头作用。（2）比例
优秀实习生比例为实习生人数的15％左右。由二级学院按有关规定选出。（3）评选奖励
a.发放优秀实习生荣誉证书。b.奖励200元现金。(4)处分
a.凡在实习期间获得处分者一律取消参加此评选资格。b.获奖同学若在获奖后表现不良，不符合优秀实习生条件则取消其资格。优秀实习生领队（1）评选条件
a.服从实习单位及实习领队的领导和安排。
b.积极参加实习单位举办的业务学习和培训，能较好地完成实习任务，实习成绩优秀。
c.积极参加卫生劳动，宿舍内务保持整洁，不乱接电源，不乱写乱画。
d.遵守实习单位和学校的各项规章制度和劳动纪律，按照实习单位或学校的安排住宿，无私自在外住宿及留宿他人，无打架斗殴现象，实习期间未受到学校和实习单位的批评和处分。e.着装整洁大方，举止文明，勤俭节约，爱护实习单位的财物，在实习生中起模范带头作用。
f.定期或不定期向二级学院导员及学院相关职能部门汇报实习生情况，根据实习单位实际情况和实习生的实际状况，向学院或实习单位提出合理化建议。
g.及时化解实习生之间或者实习生于实习单位的冲突，处理不了的问题，及时上报学院。(2)评选办法
a.实习单位领队填写“优秀实习生领队呈报表”意见，采取实习点申报，二级学院推荐，学校只能部门审批的办法。b.根据实习检查及考核情况审定报学校领导审批、讨论批准。（3）评选奖励
a.发放优秀实习生管理组荣誉证书。b.奖励300元现金。
五、实习纪律与有关注意事项
参加实习的学生应认真学习有关实习的要求，服从学校的组织安排，遵守实习单位纪律。实习指导教师要对实习学生全面负责，关心实习学生实习期间的思想、工作和生活情况，督促实习学生顺利完成实习任务。
1、指导教师的职责
(1)深入了解实习学生和实习单位的情况，指导学生和协助实习单位拟订切实可行的实习工作安排,了解学生在实习期间的表现；
(2)加强对学生在实习过程中的指导，与实习单位的指导人员共同做好实习学生的成绩评定工作。
2、对实习学生的要求
(1)实习期间主动与指导老师联系，汇报实习情况，联系方式可以是电话、短信和电子邮件。
(2)尊重指导教师和实习单位指导人员,虚心学习,踏实工作,对待实习单位的领导和同事要谦逊有礼,熟悉本专业工作人员的工作职责和工作程序。
(3)实习期间应认真负责,刻苦钻研,善于总结,团结互助,努力完成各项任务。
顶岗实习策划 第3篇
一、顶岗实习中存在的问题
1. 企业用工反馈信息不大理想
目前我校采取的是就业式顶岗实习,即联系到企业有用工计划,组织学生按规定的招聘程序招聘与用工计划等额的学生到岗工作,学生实习结束后便与企业签订劳动合同,成为企业的正式员工的一种实习方式。但从厂房的反馈情况来看,企业的人事部门有点“烦”,源于企业是被动接受。江阴长电科技公司人事部的陈经理无奈的说: “用工需求大时,歪瓜裂枣都得受。这样造成学生觉得反正最后有单位要的思想,主观能动性不能得以发挥,少数学生的积极性不高,甚至出现旷工、怠工等不良现象,不利于调动学生顶岗实习的积极性,很大程度上扼杀了企业与学校联合办学的积极性。”
个别就业专职人员在选择顶岗实习企业的问题上显得有点草率
所有的生源学校都需要联系就业实习单位,在就业竞争如此激烈的情况下,个别就业专职人员觉得能联系到实习单位就不错了,因此出现“抓到筐里就是菜”的现象,尤其在学生顶岗实习的高峰期,这种现象尤为突出,专职就业人员很容易会忽略了对企业的深入考察,只是从表象上看看企业还行,但当学生进厂实习后,才发现与宣传时的不一致,就觉得是被忽悠、有点“烦”,认为是上当受骗,满腹牢骚,抱怨学校骗钱骗人,便出现消极怠工或纷纷离厂的现象,必然会影响学校的声誉,并给下年度的招生工作带来负面影响。
学生实习期间稳定性差
由于学校对学生的管理只能是短期跟踪、巡回检查或远程指导,不可能长期派老师实习跟踪管理,造成部分学生在顶岗实习期间遇到问题得不到即使沟通和直接指导,导致一些学生被解雇或自己轻易放弃实习机会。
学生期望值太高
一些学生觉得待遇太低从实习单位返回学校的情况。其次是自身能力与用人单位的要求存在差距。从我校的实习基地用工反馈情况来看,企业比较重视的是学生是否具有积极的态度与行为、职业道德、团队合作、思考与解决问题等能力,而这些恰恰是当前中职学生所忽略的。当前实习单位普遍反映学生的质量难以满足企业的要求。学生自身的状况影响了用人单位与学校的关系,甚至损害了学校的声誉,导致下年度顶岗实习单位难找的结果。
二、对策
为了学校更好和谐的发展,搞好学生的顶岗实习工作,切实加强实习环节的管理,我认为应做到如下工作:
1. 采取准就业式顶岗实习
顶岗实习期间,企业根据学生的技能以及工作表现,对学生再进行考察筛选,实习结束后确定正式录用学生并与之签订劳动合同,这样学生有了压力,在工作中就能充分发挥自己的聪明才智,努力把工作完成好,大大提高学生的工作积极性。
2. 建立企业信息库,择优筛选岗位
在企业的选择上,要尽量选择行业特色鲜明的企业,在劳动条件上能确保学生的安全,专业上尽量对口,能严格按照劳动法执行的一些岗位需求密集型的企业,这样学生在相同的起跑线上,能够互相促进,帮比赶超,达到共同进步的目的。同时也便于学校安排专职教师进行实习跟踪管理。
3. 做好顶岗实习的前期工作
选择责任心强、对企业生产流水线作业比较熟悉、有一定组织管理能力的教师担任指导教师,深入生产第一线,负责对参加顶岗实习学生的指导和管理工作,全程式跟踪管理,切实加强学生思想教育工作,让学生充分了解实习的目的、意义以及实习中将要面对的困难,特别是强调实习纪律,要求同学们遵守学校规章制度及实习单位的工作规程,以保证实践性教学计划的顺利执行。
4. 关注学生顶岗实习初期情绪
学生到岗实习时,企业往往会对学生进行厂纪厂规培训,严肃工作纪律,顶岗实习期间,学生接受学校和企业“双重”管理。要求学生严格遵守有关纪律,严守工作岗位,杜绝迟到、早退、旷工现象,严格履行请假手续,原则上不允许请假,如遇特殊情况,须向学校实习跟踪教师请假,并征得企业管理人员同意。严禁私自换岗和顶岗、缺岗现象。操作要规范,不得随便拆卸机械零件或点击不熟悉的按键,以防造成人为事故。我们的实习跟踪老师要配合企业在生活上照顾好学生,思想上要做好安抚工作,指出这要有一个适应过程,并用自己刚工作时的实力来提高学生对企业和岗位的适应性。
5. 顶岗实习过程管理
待学生适应一段时间后,实习老师要引导学生学会带任务进入岗位实习,并按照老师的要求采集用于教学的真实案例,在真实环境下学习专业课程,使学生有压力有动力,这样学生能够结合顶岗岗位,保质保量的完成最后学年度的学习任务。实习跟踪教师要深入实习现场,检查学生实习情况,进行业务指导,掌握学生思想状况,发现问题及时教育帮助,关心学生生活和身体健康,稳定学生情绪并负责学生实习期间的安全管理。
6. 切实做好学生权益保障工作
在与实习企业的合作中,校企双方遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全和未成年人权益保护等方面的法律、法规和有关规定,妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式,避免学生在生产、服务中受到身心伤害,提高学生的自我保护能力,保障学生的各项合法权益。
顶岗实习是职校生毕业前的一种特殊学习形式,也是学校培养学生具有综合职业能力和可持续发展能力的一种教育模式,做好这项工作一方面帮助学生更好地实现理论实际,进一步提高专业能力和就业竞争力,另一方面更好地促使其自觉认识社会,熟悉自己将要从事的职业的工作氛围,自觉形成良好的职业素养和求真务实的工作作风,同时为引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和就业观,有效实现毕业与就业的零距离过度奠定良好的基础。相信我校只要坚持以人为本,充分发挥职业教育特有的育人功能,以务实的精神进行改革和探索,一定能实现我们的培养目标,为社会培养出更多更好的高素质劳动者,实现学校、企业、家长和学生等多方共赢的良好局面。
摘要：我校开展在校学生最后一年要到企业、实习基地等用人单位“顶岗实习”制度以来,已经基本形成了“按照行业生产现状,进行综合素质培养,实行就业为目的”的大格局。但在实习管理的过程中,仍存在着学生积极性不高,学社实习稳定性差,学社的权益得不到切实保障的整体问题,建议学校实行学生准就业式顶岗实习,建立企业信息库,择优筛选就业岗位以及加强学生的思想教育等方面为抓手,进一步推东我校顶岗实习工作的良性发展。
顶岗实习策划 第4篇
教学基本技能的矫正。我认为在大二接触到的一些如教学技能实训课虽然为我们在微格教室进行了相关的指导以及练习机会。但由于我们的训练形式仍然是以8-10分钟为时限的微课为主，而这与我们将要进行的顶岗实习有着很大区别，我们将要面对的是30-40人甚至更多的学生，上的课将会是45分钟的标准课时长，对于我们的基本教学技能有着非常高的要求，对于我而言，虽然我可以在微课中做到自始至终的相对自如，但在接近微课3-4倍时长的标准课中，可能就没有那么好的表现。这次顶岗实习，无疑是我们锻炼教学基本技能的最佳机会。虽然在初期我们会不适应，会因此感到苦恼，甚至会出现老师说过的职业倦怠。但我相信，我会在这段时间内好好调整，从而达到作为一名地理老师的标准。
职业心态的锻炼。我认为作为老师，应当有一个强大的内心，这个内心，大可承受各种重大意外、事故，小可容纳生活中的鸡毛蒜皮。而我认为在如今仍然没有做到能够“肚里能撑船”的地步，这次顶岗实习，做到了让我作为一名真正的地理教师去接触教学以及学生教育，在这中间必定会出现很多大大小小的琐事，我认为自己应当做好相关准备迎接挑战，经历的多了，在这段时间里自然就锻炼出了铁一般的心。
自身爱好与教学的有机结合。我在2016年高考后接触了视频剪辑，自从发现了这个可以在别人面前展现自己实力的“神技能”后，一发不可收拾。在学院学生会中，我作为宣传部的干事之一，主抓学院部分活动的视频制作与剪辑。在这中间，我的剪辑平台从最初的爱剪辑，再到如今的万兴神剪手，剪辑的水准也比初入时提升了一个档次；我的制作平台从手机的巧影APP，再到如今电脑中的万彩动画大师，接触的视频类型从简单的相册视频再到基础的MG动画视频……等等。在大二的实践课中，我发现了自己做出的视频可以在教学中大放异彩，这也与我所在的剪辑流派有着非常密切的联系。我的视频主要是依靠对现有素材的重新剪切合并，并配以新的背景音乐，使得视频画面能够与音乐有机契合，从而带给观者与原有视频不一样的视觉与听觉体验。这种视频在如今的互联网有非常大的需求，尤其是对于青少年而言。我希望在这次顶岗实习中能有机会使用自己制作的视频，从而为我的课堂教学提供便利。
事实上，这些目标于我而言，要想实现他们，在这个过程中会有着很多的不确定因素。而因此引发的问题也会很多。
首先，在初期，我认为出问题最多的就是日常教学技能的培养了。虽然在学校中我们进行相关的训练，但那毕竟是面对的是同班的同学，身处在微课的环境下，与我们如今将要面对的是与自己年龄差距达到5-6岁的高中生以及45分钟的标准课堂有着巨大的差距。如何与学生建立起关系，如何在45分钟有效组织教学从而圆满完成一次教学过程，对于我们而言都是一个严峻的考验。我们在初期可能会出现课讲不完、课堂容量太大、课程内容安排不合理等等问题，我认为最好的解决方法就是多多请教指导老师以及同学科的老师，吸取经验教训，不断完善自己的教学设计，提升自己的教学技能。
其次，在中期，我们虽然能够与学生建立起一个和谐的关系，但与此同时，学生个体的差异所引起的学习成绩的差异以及波动，甚至是课堂中的意外，都有可能会让我们出现职业倦怠，对未来的教学工作充满了消极情绪。我认为在这其中不光是要靠自己进行调节，更要与岗友做好沟通，其实我认为这些事情并不能打倒自己，真正打倒我的只有自己，没有什么过不去的坎。希望到了那个时刻，自己能够及时调整过来。
最后，在后期，我的教学技能有了长足的进步，但也会像我在剪辑视频中所出现的那样：“前面华丽的不行，后面差劲的不行”，不光是在制作视频的过程中，在后面的教学中，我必定会出现“瓶颈期”，在这中间，可能会怀疑自己有没有那个资格、有没有那个勇气再做下去。我认为，在之前的学院学生会工作过程中，与团委老师发生的关于视频形式的思维冲突激起了我的反叛心理，使得那时的我本没有动力接着坚持自己这一爱好有了新的动力。“永远对这个世界充满好奇，敢于搞事情”成为了我一直以来坚持下去的信条，而这个信条我也能够贯彻于整个实习的过程之中。
论顶岗实习与毕业实习的关系 第5篇
一、顶岗实习的起源
顶岗实习不是职业院校的首创, 但却是现在职业教育机构探讨最频繁的问题。上世纪80年代初, 以“收费、走读、不包分配”为特点而明显区别于普通高校的地方职业大学诞生, 标志着我国高等职业教育的正式起步, 上世纪90年代末, 高等职业教育进入快速发展期, 职业教育在规模扩张的同时, 虽然在理论上进行大胆探索, 但仍因起步晚, 内涵积淀不足, 因此, 在教学上大多是对本科院校的复制, 在教学实习上同样是向本科高校学习, 学习本科高校的毕业实习模式。
2002年春, 旨在改变农村师资缺乏状况, 提高农村基础教育水平的师范学生顶岗实习支教课题, 由香港儿童救助基金会资助、张诗亚教授主持的“小松树”计划, 在西南大学教育学院 (原西南师范大学教育科学学院) 开始实施。“小松树”计划提供了“以流动促稳定”的新思路。即以贫困地区的中小学作为师范学校的教学实习基地, 以一年为周期, 不断派遣师范生前往实习。一方面解决了师范生传统教育教学实习时间短、上讲台少、脱离教育实际, 造成师范生教学素质不高、教师专业化程度不够等问题, 另一方面解决农村村教师不足的问题, 实现了“融师范生教育教学实习改革与农村师资队伍更新”为一体、旨在改革师范生培养, 积极寻求更为系统、有效的一种教学实习模式。
2002年以来, 张诗亚教授的科研成果带来了巨大的社会效益, 特别是《关于在中国农村贫困地区教育中推进“更新工程”的建议》被《教育部高校社科研究要报》刊载, 并被教育部办公厅报送国家科教小组等决策部门。
教育部采纳该建议, 并于2005年10月28日出台了《国务院关于大力发展职业教育的决定》, 在决定中规定“中等职业学校在校学生最后一年要到用人单位顶岗实习, 高等职业院校学生实习实训时间不少于半年, 建立企业接收职业院校学生实习的制度。实习期间, 企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作, 做好学生实习中的劳动保护、安全等工作, 为顶岗实习的学生支付合理报酬”的规定, 各高职院校积极响应, 为此顶岗实习模式在各高职院校迅速推广。
二、顶岗实习与毕业实习的共同点
1. 都是对所学知识与能力的巩固、弥补和提高的过程
实习的定义就是在实践中学习, 诠释了实习的最基本的功能。首先, 大学生经过几年的基本理论和专业知识的系统学习是必要的, 是将来走上工作岗位进一步发展的基础, 但是这些教育大多是理论上的, 与实际工作有一定的差距, 学生们未能得到实际工作的训练, 找不到将基础理论与实际问题相结合的切入点。顶岗实习与毕业实习是对所学知识和技能与实际工作进行有效融合, 是对所学知识和能力的反复运用, 对所学的知识和技能巩固和强化功能更加明显, 一个人反复学习骑好自行车的要领与反复练习骑自行车, 后者的效果肯定要好得多。
其次, 顶岗实习与毕业实习是对所学知识和技能的检验, 是一个查缺补漏、弥补不足的过程。任何一个学生学的专业人才培养方案都是一套科学的体系, 但仍存在两个方面的问题, 一方面是所学与所用之间的脱节, 由于生产现场或科研部门都是解决实际问题的, 这些部门的知识、技术都非常专业, 这些知识的获得是学校教育不能做到的, 学生也没有掌握;另一方面也存在部分知识与技能在校内没有学好的问题, 因此顶岗实习与毕业实习是学生对查缺补漏、弥补不足有效途径。
第三, 顶岗实习与毕业实习是对所学技能的训练, 是提高操作熟练程度、提升专业综合能力的过程。技术不熟练、能力不高是应届毕业生不受欢迎的原因之一, 主要原因有:一是大学时间毕竟有限。学习专业知识和掌握专业技术要领占用了大部分时间, 学生在校训练的时间有限, 对技能的熟悉程度一般较低;二是教学资源有限。高校虽然承担了培养高素质人才的职能, 但不具备培养高技能人才的条件 (这里的高主要是熟练程度) , 特别是高职院校办学条件不足, “校中厂”、“厂中校”一般只能解决学生技能“会”的问题, 而不能解决“熟”的问题;三是学校与实际工作差别。无论是仿真、模拟, 还是制造真实的工作环境, 作为教学模式必须要遵从教学规律、考虑教学效率、具备教学功能, 与真实的工作必然存在差别。因此要提高学生技能操作水平、提升实际综合能力就必须进行项岗实习或毕业实习。
2. 都是为就业做前期准备工作的过程
学习的目的是为了更好地工作, 大学生经过三至四年的学习之后, 面临是即将走上工作岗位, 对一个大学生而言, 十几年来从学校到学校, 对社会、工作接触有限, 需要从多个方面进行准备。
一是心理上的准备。大学生长期在校园生活和学习, 对所学的知识和技能没有经过实际检验, 面对实际问题, 感觉很茫然, 无从下手, 甚至存在一定的恐惧心理。毕业实习或项岗实习可以到生产现场或科研部门实习一段时间, 观察工人师傅及科研人员如何工作, 设备如何运转, 怎样将知识与实际工作结合, 再由实习部门有经验的师傅、专家进行指导, 学生对工作的神秘感消除, 恐惧心理也会得到缓解。
二是经验上的准备。大学生在面对用人单位面试时, 一般用人单位要问到有无工作经验, 企业注重工作阅历情况, 是因为有一定工作经验的学生在工作中的沟通和适应能力相对较强, 技术熟练程度也较高。虽然大多数用人单位有自己的培训部门, 但仍然希望录用到“投入少而产出高”的人才。顶岗实习或毕业实习可以丰富大学生工作经验, 为将来就业打下基础。
三是增强岗位意识。大学生走向社会, 大多是从最基层工作做起, 每一个岗位都有他特有的性质, 干一行就要爱一行、专一行, 在平凡的岗位尽职尽责就是一种职业品质, 爱岗敬业是最基本的职业素养。通过毕业实习或顶岗实习深入到生产一线进行脚踏实地的工作, 兢兢业业的去做, 是增强岗位责任的有效途径。
四是增强工作适应能力。从学校到工厂到公司, 从课堂到车间或者跑市场搞科研, 就是角色的转换、观念的转变过程。顶岗实习和毕业实习是适应工厂 (公司) 机器轰鸣声, 以及简单重复的劳动, 适应与各种不同的人沟通、配合, 适应用人单位的规章制度, 适应向父母伸手要钱到自己挣钱转变的过程。
顶岗实习和毕业实习两者之间的共性很多, 以至于在理论上我们也常常将两个概念等同使用, 部分高职院校甚至在使用顶岗实习这一概念时在顶岗二字后加 (毕业) 进行使用。
三、项岗实习与毕业实习的不同点
1. 两者定义关注的侧重点不同
教育词典上对毕业实习的定义是高等学校各专业学生在学完全部专业课后, 组织学生到生产现场进行综合实践活动。目的是为在思想上、业务上得到全面锻炼, 毕业实习一般情况围绕毕业设计 (论文) 进行组织, 以便学生从中获取有关资料, 它是高等学校教学过程中一个重要的实践教学环节。而顶岗实习是指学生完全履行其实习岗位的所有职责, 独当一面开展工作。
从上述两种实习的定义可以看出, 两者定义的关注侧重点不一样。毕业实习强调的是“毕业”二字, 意思是毕业前的实习, 是从实习的时点上进行定义, 是学生学完所有课程的一种综合性实习。顶实实习强调的是“顶岗”, 意思是在岗工作形式的实习, 是从实习性质上进行定义。
2. 两种实习的目的有一定差别
从上述顶岗实习和毕业实习的关注的侧重点理解, 两种实习的目的有一定的区别, 顶岗实习的目的更重视对某一岗位的技能熟练程度的提高, 而毕业实习更强调所学专业综合能力的提升。如机电一体化专业, 如果是顶岗实习, 可以针对本专业面向的钳工、车工等岗位中的某一个岗位进行顶岗;而毕业实习一般要求本专业学生对所有面向岗位都要涉及。同时毕业实习一般与毕业设计 (论文) 关联在一起, 通过毕业实习获取原始资料, 是完成毕业论文的基础, 这也是一般高校组织毕业实习的目的之一;而顶岗实习与毕业设计 (论文) 大多没有关联, 一般高职院校也没有明确要求。
3. 两种实习的时间安排要求不同
毕业实习是毕业前的实习, 在时间上一般是毕业前半年进行的, 当然毕业实习也可以通过顶岗来实现, 这也是两个概念有时表达的是同一个意思的原因。顶岗实习从起源之初也是毕业前半年进行的, 但高职院校在教学模式上不断创新, 特别是工学结合的教学模式普遍推广, 一些职业院校采用工学交替、半工半读等工学结合的教学模式, 使顶岗实习的时间可以在教学组织过程中的不同时段进行, 有时可以是一门或几门课结束后, 针对面向的岗位来组织顶岗实习, 在时间上未必就是毕业前夕, 所以项岗实习在时间安排上, 一般是可以分割开来。
4. 两种实习学生的身份不同
毕业实习和顶岗实习对学生的要求不同, 不顶岗的毕业实习学生对实习单位而言是实习生, 因实习生不承担相应岗位工作, 实习生参与岗位工作多少对实习单位工作没有任务影响, 实习单位对其约束相对较低;顶岗实习的学生因承担相应岗位工作, 是实习单位的“准员工”, 工作数量、质量直接影响实习单位的效益, 因而对其完全依照企业的制度规范和生产要求进行管理, 对实习生约束力强。同时, 因身份不同, 不顶岗位的毕业实习一般没有薪水, 而顶岗实习生一般享受实习单位的福利待遇。
四、科学合理地组织顶岗实习
剖析顶岗实习与毕业实习异同, 正确理解项岗实习的内涵, 是为了更加科学地组织顶岗实习。
第一, 顶岗实习在时间安排上, 既可以安排在毕业前半年, 也可以安排在某一门或几门课结束之后的教学过程中。
第二, 项岗实习起源于普通本科高校, 因此, 顶岗实习就一定不是职业院校特有的, 普通高等教育同样也有顶岗实习, 特别是以顶岗形式进行的毕业实习。
第三, 高等职业教育的目标是培养高端技能型人才, 技能型是培养的核心, 顶岗实习是培养技能的重要教学环节, 因此对职业教育院校而言, 一般更应注重顶岗实习而不是毕业实习。
参考文献
[1]易连云, 卜越威.走出农村教育改革的瓶颈——师范生“顶岗支教实习”问题研究.《农业教育研究》, 2006年, 第4期
[2]张国圣等.“项岗实习”能不能“更新”农村师资.光明日报, 2004年4月16日
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[5]胡巧娥, 赵振华, 梁海顺.浅议毕业实习工作.江苏高教, 1993年04期
顶岗实习策划 第6篇
自2005年年末《国务院关于大力发展职业教育的决定》发布以来, “顶岗实习”即“2+1”人才培养模式已在全国各高等院校普遍实行。此模式的具体实行方式为:高校学生在校学习4~5个学期, 其余学期到专业对口的指定企业带薪实习并完成一定的生产任务, 使学生得以在真实的生产环境下完成职业技能训练。这种使学生脱离学校, 提前进入企业实习的方式所带来的直接问题就是实习单位遍布全国, 学生实习过程和时间相对较长, 教师无法随时随地对学生进行指导, 学生之间实习的经验体会等不能很好的交流等等。有鉴于此, 在目前互联网普及程度超高的前提下, 渤海船舶职业学院船舶工程系于2007年11月以学院网络服务器为依托搭建了“船舶工程系‘顶岗实习’教学网络平台”, 以网络论坛的形式对外开放, 特设经验丰富的专业教师进行网上教学、辅导, 此举不仅打破了时间和空间上的局限性, 拓展和完善了顶岗实习教学体系和内容, 还大大提高了学生们的实习热情和自主实习能力, 此外还实现了互动、高效、便捷、开放的管理方式。现将相关经验总结如下。
1 针对建设目的确定合理规模、优化布局
网络平台建设首先应针对建设目的确定其规模和布局。“船舶工程系‘顶岗实习’教学网络平台”是专门为顶岗实习服务的一种网络系统, 目的性专一, 没必要盲目仿照各大门户网站投入过多成本, 建设重点应为扩大平台互动性及增加使用人员的认同感。布局方面主要包括平台系统类型设计、网页设计、内容模块设计、检索和信息库设计等, 建设中应注重多元化优化组合, 力求突出主题、层次分明、使用便捷。如平台系统类型除教师答疑和指导模块以外, 还应包括用户管理、学习资源下载、经验交流、通知公告、信息检索等;网页设计不仅要有方便的导航和帮助系统, 版面还要布局合理, 各级网页主题突出, 层次分明;内容模块设计可依据学生专业、实习时间、知识内容特点、同一单位实习人数等进行系统化设计和完善, 例如该平台就按专业不同分设“船舶工程技术”、“船舶舾装工程”和“船舶涂装工程”等五个子模块, 考虑到学生在“中远船务集团”、“渤船重工”等企业实习人数较多, 特设相应子模块, 便于学生有针对性地检索信息。
2 师生共建共管共用、教师注重引导和监督
顶岗实习网络平台应以学生为主要建设主体和使用对象, 师生共建、共管、共用才能更好地发挥网络平台的实践应用效果。网络平台既要有学校和教师的空间, 也要有学生的独立空间, 使每个用户都能产生一定的网络归属感, 力求使每位老师和实习学生都能在该平台中找到自己的“家”, 网站的浏览次数才能不断增加, 从而汇聚人气, 进而大大提高网络平台的使用效率。
由于船舶工程系为学院主干系部, 教学任务繁重, 本系专职教师在完成专业教学和科研任务之余无法长期进行网络平台的建设和维护, 造成更新滞后, 降低了教学平台的使用效果。只有让学生参与到网络平台的建设和管理当中, 充分调动学生的积极性和参与热情, 满足其多元化的学习需求, 使其乐于享用自己的建设成果, 网络平台才能充分发挥作用, 取得更好的教学效果。
自该平台开放以来, 学生对于工作中的问题经常利用手机、数码相机等现场记录, 再上传到平台, 大家共同讨论, 使问题得到了很好的解决;平台中还为学生提供个人空间, 使学生可以将每天的工作心得体会进行保存, 相对于传统的工作日志来说, 这种新形式的网络日志更易被学生接受, 并能提高学生记工作日志的兴趣, 养成良好的工作习惯;平台中还设有学生专用讨论区模块, 在此模块中学生对工作中出现的问题、各船厂实际情况、学生在船厂中实际待遇等展开了积极的讨论, 热门话题人气过千, 跟贴数百, 学生各抒己见, 创造出了一个极好的学习、研究氛围。此外, 教师应加强对学生的引导和监督, 确保学生有正确的学习方向, 保证学生的网络活动内容与实习过程紧密结合。
3 体现船舶专业特色、与实践教学内容相结合
船舶工程系教学课程体系主要包括“船舶工程技术”、“船舶舾装工程”和“船舶涂装工程”等内容。课程研究对象为具体船舶, 实践性很强, 而网络具有虚拟性, 二者存在一定矛盾。网络平台建设必须注重虚拟与现实结合、课内与课外结合、实践教学内容与科学研究结合。为此, 本平台中大量添加多媒体教学和实例教学的内容, 如钢材预处理、分段装配、船舶下水、船舶舾装件安装、船舶涂装等, 均建立了内容丰富的录像和图片信息库。为体现“船舶工程”特色, 增加网络平台的影响力, 建设中以“船舶建造”等内容为主体对其进行补充和包装, 实践证明这些具有非常好的效果, 不仅提高了网络平台的档次和水平, 还增加了人气。更为令人欣喜的是吸引到了许多船舶工程专业人士的加入, 特别是该院的一些老校友, 他们大多数人已成为各船厂的骨干力量, 而他们成功的经验恰恰是现在学生最需要和欠缺的。在平台中, 他们结合自己的经验, 从实际出发, 为应届毕业学生提出了许多宝贵意见, 这样, 学生登陆该平台就等于有多个具有丰富工作经验的老师在身边指导, 从而进一步提高了学生的专业技能水平。
4 动态化管理、开放式运行
渤海船院船舶工程系现有“船舶工程技术”等五个专业, 每年毕业学生为500余人。而“顶岗实习”是使学生都分散进入船厂, 如采用传统的管理模式, 管理混乱、效率低下将不可避免。教学网络平台充分发挥网络的先进、高效、便捷、资源共享等优势, 动态化管理、开放式运行有力地保障了“顶岗实习”教学的顺利开展, 增强了教学效果。目前“船舶工程系‘顶岗实习’教学网络平台”时间上24小时开放, 空间上全方位开放, 使用对象包括学院教师、在校学生、毕业实习学生及相关专业人士, 起到了良好的示范和辐射作用。
5 存在的问题和改进意见
目前“船舶工程系‘顶岗实习’教学网络平台”建设还存在以下问题:一是责权不分, 教师是兼职额外进行工作, 常因科研、教学任务繁重而影响网络平台的建设、维护和运行;二是网络技术水平不够高, 网络平台建设质量还有待提高;三是平台的影响力还应进一步扩大。针对教学网络平台的实际情况和存在的问题, 建议采取以下策略进一步完善网络平台的建设工作:一是配备专职人员管理和建设网络平台;二是加强对专业教师的网络技术培训;三是扩大开放力度, 加强学习和交流;四是重视网络平台的长期管理和运行, 学院出台相关政策鼓励教师和学生积极参与网络平台的建设、管理和维护, 以增加用户数量, 提高使用效率。
参考文献
[1]杨文林.“船舶工程系毕业实践探讨与研究”[Z].渤海船舶职业学院立项课题, 2008, 4.
[2]“船舶工程系网络教学专用平台”存档资料[Z].2007, 11-2009, 3.
在顶岗实习中成长 第7篇
关键词：顶岗实习,教师,从教技能,成长
河北师范大学在2006年启动“建设社会主义新农村志愿者行动———顶岗实习支教工程”, 几年来取得了可喜的成绩。顶岗实习工程的主要内容是从学完骨干课程的大学三年级开始, 在学校的组织和教师的指导下, 按照教学大纲和教学计划, 学生经过针对性的系统培训后, 在实习学校通过顶岗任课的方式, 承担一定的教学任务, 全过程地参与教育教学实践活动, 完成实习任务。今年我也有幸在燕赵名校藁城市九门回族中学顶岗实习, 几个月的教学实践活动让我受益良多, 在很多方面有了长足进步和发展。通过自己的亲身体验, 我感到顶岗实习是促进师范生专业发展、提高专业素质和从教技能的行之有效的途径。
一、加快角色转换, 树立教师职业价值观
我所在的顶岗实习学校藁城市九门回族中学, 是一所名师云集、极具特色的河北名校。“为了师生的当下幸福和终身发展”是学校的教育理念, 在韩建峰校长的带领下, 学校大力推行幸福文化教育, 师生构筑幸福课堂, 建立和谐校园, 提高教学质量, 促进学生的全面发展, 取得了骄人成绩, 连续十多年先后获得“民族教育先进集体”、“创新教育实验学校”、“石家庄市规范化学校”等众多荣誉。而且学校对顶岗实习工程非常重视, 大力支持, 为我们创造了优良的实习环境, 真是机会难得, 令人备感珍惜。
在九门回族中学, 我们既是实习学生, 又是教师。十几年的求学生涯, 虽然让我积累了一定的知识底蕴和专业技能, 在大学期间也多次做过中学生家庭教师, 顶岗实习前还接受过较为系统的教师教育理论培训, 但在实践中仍然感到自己距离一名真正合格的教师还有很大差距。我们先从助手开始做起, 在指导老师的帮助下, 尽快熟悉新环境、进入新角色, 树立了从教信心。通过一系列的听课、查课、讲课、评课、总结、交流等教学实践活动, 促使我们主动观察, 主动思考, 主动请教, 积极发挥主观能动性, 把原来所学到的专业知识和技能综合运用到教学活动中, 从而丰富了教学实践经验, 提高了教育教学能力, 同时逐渐积累了一些书本上所学不到的社会生活知识, 进一步增强了教师的角色意识。
记得教育家加里宁曾说:“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里, 外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛在不断地盯视着你。世界上没有任何人的工作受着这样严格的监督, 世界上也没有任何人的工作能给年轻的心灵以如此深远的影响。”在顶岗实习中我对此深有感触, 面对这么多双眼睛的监督, 是压力也是动力, 我们不得不经常反思和提醒自己, 德高为师, 身正为范, 要时时处处注意师表形象, 努力地变稚嫩为成熟, 变浮躁、轻狂为稳重、谦和, 变好高骛远为脚踏实地, 使自己的言行举止更加完善, 更加符合教师的身份。当然在其中我也体会到了初为人师的喜悦, 体会到了从未有过的教师神圣感和崇高感。
同时, 从九门回族中学老师的言传身教中, 我懂得了作为一名合格的教师, 不但要有渊博的知识、扎实的基本功, 还要有博大的爱心、宽广的胸怀、强烈的责任感以及爱岗敬业的精神和吃苦耐劳、甘于奉献的优秀品质。在顶岗实习期间, 由于与中学生朝夕相处, 也了解到他们的一些所思、所想和求学的艰辛、不易、自强不息, 感受到基层中学对教师的需求情况, 使我对教育和教师的价值有了新的认识, 更加珍惜和崇敬教师这一光荣的职业。
二、转变教育观念, 不断提高从教能力
师范毕业生虽然具有比较坚实的专业功底, 但是从教能力比较薄弱, 这是近年来师范生就业难的重要原因。而顶岗实习的主要目的就是让师范生在实践中有效地提高专业教学能力。九门回族中学为我们提供了成长天地。
自2006年以来, 九门回族中学在韩校长的领导下一直走在课改的最前端。学校贯彻新教育理念, 摒弃了传统教学中以教师传授为主的满堂灌模式, 构建“自主、合作、探究式”学习型课堂, 以学案为载体, 以自主学习为主导, 以习题和学法指导为内容, 采取“先学后教, 当堂测试”的模式。其课堂流程是:自主学习、小组交流、展示点拨、总结提升、达标测试。这种学案教学是九门回族中学教学的一大特色, 并且取得了很好的效果。在顶岗实习中, 能够接触九门中学所具有的先进的教育理念和极具特色的教学方法, 让我们产生了浓厚的学习兴趣, 而且认识到我们的教育观念也应尽快从灌输观转变为发展观, 教学主导思想也要从关注“怎么教”转变成“教学生怎样学”上来, 并在教学实践中身体力行。
在经过培训与试用后, 我和其他三名实习生进入教导主任石霞老师领导的查课组, 参与开放性课堂评价工作。这是一个非常难得的锻炼机会, 我非常珍惜。通过这项工作, 我每天能聆听观摩很多不同科目、不同阶段、不同风格、不同类型的老师授课, 这些常年在基层工作的老师积累了丰富的教学实践经验, 这是我们年轻人最缺乏的, 也是在书本中学不到的宝贵财富。除了多听课之外, 还要在听课期间用心捕捉老师教学的闪光点, 并把听课感悟及时记录下来, 整理总结, 有问题虚心向老师们请教、取经, 这样做对于较快地提高教学能力大有裨益。
在九门回族中学顶岗实习, 我们每人配有一名专门的指导老师。在观摩指导老师的授课过程中, 发现老师对于课堂的驾驭能力和控制力把握得特别好, 引导学生分析问题很到位, 从点到面、逐步递进、层层深入, 令人钦佩。同时我还用心观察和思考老师怎样组织课堂教学, 为什么这样组织, 怎样激发学生学习兴趣、引导学生主动思考, 老师如何控制课堂, 如何灵活妥善地处理教育教学活动中出现的突发事件, 是冷处理、温处理还是热处理等等。然后设想如果自己来上这一课时, 应如何安排设计课堂教学及各个环节, 如何借鉴、运用他人的好做法, 扬长避短等等……通过这样的慢慢品味、细细揣摩, 从中获得了不少启发和教益。
虽然有了一定积累, 但我登上讲台讲课时, 发现自己仍然有很多不足。所以我认为, 一节课结束或一天的教学任务完成后, 应该静下心来细细反思:这节课总体设计是否恰当, 教学环节是否合理, 教学手段的运用是否充分, 重点、难点是否突出;学生的积极性是否调动起来了, 学生学得是否愉快等等。把这些思考清楚, 作出总结, 然后记录下来。我发现, 认真而有效的反思可以及时地调整和改进自己的教学思想和行为, 对于个人的成长很有帮助, 也为今后的教学提供了可资借鉴的反思材料。
另外, 我认为课后教学评价是顶岗实习中不可忽略的环节, 因为有时候上完课后并不知道自己究竟有哪些不足之处, 或者知道自身不足却不知从何入手来改正和完善, 需要指导老师“雪中送炭”, 及时给予教学指导和技术帮助, 才能心中有数, 有的放矢, 才能真正提高自己的教学能力和教学水平。所以课后教学评价并不是可有可无的, 应当高度重视。
总之, 顶岗实习其实就是在教学活动中综合运用教育学、心理学、教学法、专业课等多种学科的实践课程。我们通过全过程地参与实习学校的各种教育教学实践活动, 理论联系实际, 不断地提出问题、分析问题和解决问题, 坚持不懈地实践、再实践, 在干中学, 在学中干, 从而大大提高了从教能力, 丰富了任教经验, 逐步实现了由学生到教师的角色转换。同时也在很多方面获得了可喜的成长和飞越, 为日后走向教师工作岗位奠定了良好基础。我坚信经过这一学期的顶岗实习, 我们将会收获一笔珍贵的财富, 并对未来产生深远影响。
参考文献
高职学生顶岗实习刍议 第8篇
一、顶岗实习的内涵
顶岗实习是指学生到具体工作岗位上，到真实的工作环境中，一边学习，一边在生产一线的诸多岗位与一般职业人一样从事生产性劳动，其身份既是学校的学生又是企业员工。
顶岗实习是学生在完成基础课、专业课及校内专业实践课后进行的实践性教学环节，它以企业对高技能应用型人才需求为前提，以签订“顶岗实习协议”的形式将学校和企业紧密联系在一起，使学生把所学专业知识，专业技能，直接应用到实际工作中，从而获得真实职业体验，提高工作能力，达到从业基本要求，最终实现顺利就业。
二、顶岗实习的意义
顶岗实习是培养学生职业能力，职业素养以及巩固专业技能的重要环节。它有三个功能，一是通过顶岗实习，学生可以切身感受到企业文化的熏陶，培养职业素养；二是通过顶岗实习，学生可以亲身实践职业技能，做到理论和实践相结合；三是高质量的顶岗实习有利于培养学生的实践能力，有利于学生的就业。
三、顶岗实习的成效
1、学校教育的重要环节
顶岗实习是学校教育的最后一个极为重要的实践性教学环节，通过顶岗实习，使学生走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼学生综合运用所学专业知识的基本技能的能力，同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，为培养合格人才积累经验。
2、毕业与就业零过渡
通过顶岗实习，学生到实际环境中去经历和体验工作岗位的真实性，复杂性和综合性，感受到自己在实习过程中所体现出的价值，体会到社会需要怎样的人才，自身还有哪些差距和不足，从而使学生学习目的和就业方向更明确。同时，学生顶岗实习时，在做中学，学中做，既开阔了眼界、增长了知识，又锻炼了实际操作和动手能力。练就一身“绝技”，“绝活”。顶岗实习有利于学生客观认识社会，自觉缩小就业意向与企业需求之间的差距，逐步形成比较务实的择业观。通过顶岗实习能够帮助学生及时掌握就业信息，实现就业与企业用人的对接，实现了实习、就业一体化，毕业时大多数学生能够顺利就业，达到毕业与就业零过渡，解决了学生和家长的后顾之忧。
3、社会教育资源得到充分利用
由于学校师资有限，实训设备有限，不可能实现一对一的实习。企业设备多，品种多，师傅多，学生到企业去顶岗实习，采用师傅带徒弟的方式，实现一对一的传导，掌握实际技能又快又好，同时又可以拓展知识面，学习和掌握平时在书本上学不到的知识，提高实践操作能力。
4、提高学生素质，培养学生吃苦耐劳精神
顶岗实习可以提高学生的职业素质，增强学生的岗位意识，培养学生的敬业精神、团队精神、责任意识，培养学生吃苦耐劳精神，以及良好的职业心态和作风，使他们认识到做一名合格的技术工人不是一件容易的事。使学生逐步实现由“学生”的身份向“职业人”身份转化。
5、使企业的技术力量得到了补充
顶岗实习促使企业拥有一批高素质，高技能，较稳固的劳动者，补充了技术力量，解决了企业人才需求，同时丰富了企业文化，由于学生顶岗实习便于企业管理，劳动报酬又少，因而提高了企业的经济效益。在顶岗实习的过程中，学生学会了实际操作技能，企业经济效益得到了提高，实现了学校、企业的双赢。
四、顶岗实习存在的问题
1、存在专业不对口的问题
高职院校在学生顶岗实习过程中是最为重要的管理主体，其对学生的实习管理应是全方位全过程的，既包括顶岗实习内容的选择、实习岗位的落实、实习期间的跟踪指导，又包括实习结束的考核评价。在顶岗实习内容选择方面，普遍存在理论教学与实习内容难以衔接，存在专业不对口的问题，在企业所作的工作与所学的专业知识相关性不强。
2、实习学生管理工作难度增大
由于师资力量的问题，学校不可能派出专门的老师，对实习学生进行统一的管理和心理疏导。不同专业学生分到不同的单位实习，即便在同一个单位实习的学生岗位也不尽相同，学生实习地点分散，学生之间、师生之间信息互通困难。有的学生自律性较差，个人空间自由度大，经验不足，在工作过程中容易出安全问题。另一方面学生因为不适应新的环境而陷入迷茫和困惑。一是心理不适应新环境新的生活，遇到新的困难没有及时疏导，导致挫败感和无助感增强；二是工作不适应，经验不足，技术不熟练，怀疑自己的能力，厌恶眼前的工作；三是人际环境不适应，与工人师傅们和管理人员人际关系不协调，封闭自我，感觉孤独；四是身体不适应，工作中的强度相对较大，学生容易体力不支，饮食不适应，出现身体疾病症状；五是公司企业待遇不平衡，双方满意度不同。
3、顶岗实习质量保证的问题
(1) 实习岗位技术含量低，学不到技能。企业是一种以追求市场效益与利润为目的的经济实体，追求的是生产和经营的利润。考虑到学生的廉价以及比社会招工易于管理，在人力资源普遍比较匮乏的大背景下，绝大部分企业都倾向于安排学生到流水线“补缺”，做操作工。长期做“流水”，学生学不到技能。
(2) 跳槽频繁，影响实习质量。有少部分接纳学生实习的企业存在各种各样的用工问题，如待遇低，劳动强度大，日工作时间长，随意加班，拖欠克扣工资等，这样使得学生怨声载道，找各种理由借口离开实习单位，造成学生不断变更实习企业与岗位，从而得不到系统有序的实习训练，专业技能难以提高，实习质量难以保证。
(3) 实习时间“缩水”。由于学校监督管理力度不够，有个别实习学生，实习时间“偷工减料”，不按规定时间进行实习，造成实习时间不足，达不到预期的实习效果，影响实习质量。
总之，顶岗实习是高职教育实现工学结合人才培养目标的重要环节，是将受教育者从学生培养成劳动者的必经过程。顶岗实习在高职教育中的存在有它的必然性，有非常好的一面，但也存在不少问题。只有不断提高顶岗实习的组织管理水平，继续推行和巩固校企合作，不断改进存在的不足，才能促进高职院校人才培养质量的提高，实现高职院校的人才培养目标。
参考文献
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[3]张雁平, 成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J].中国职业技术教育, 2008 (5) .
写在下厂顶岗实习时 第9篇
在“白云”读书的两年来, 我有过无数次站在教室阳台向往外面世界的真切感觉:眼底下是熟悉而狭窄的校园, 而学校围场以外纷繁复杂的社会大得惊人, 看不到边, 让人无法把握。由此, 我深深地意识到, 学校永远只能是一个空间有限的阵地, 哪怕某些学校大得让新生找不到方向而一次又一次地迷路, 它永远只能被围墙局限于一个有限的空间里, 而学校外面的社会却是无边无际, 纷繁复杂的。
我知道, 离开学校, 不仅仅是我这个人离开学校和搬走行李那么简单。最重要的是, 我要在自己的思维、心态和思想观念上走出学校!从此开始, 我需要走很长很长的、似乎看不到尽头的一段人生与事业之路。离开学校就意味着永远地离开了, 不要让自己的心态和思维仍然停留在学校!今年寒假, 一个在华为工作的师兄告诉我, 很多用人单位都抱怨实习生和应届毕业生不好用, 他们对企业发展的帮助和促进不大。师兄这一番话对我的影响极大。所以, 我不要异想天开地以为伴随着行李离开了学校就意味着我这个人融入了社会, 全身心进入了工作状态, 要知道:进入远远不等于融入!由于过去的几年里每年寒暑假都参与社会实践, 我也深深意识到, 相比学校里开设的任何一个科目来说, 社会这本书要厚得多, 要复杂得多。因此, 我要从顶岗实习的那一时刻开始, 学会执着, 学会坚强, 学会勇敢, 学会发展。惟有这样, 我才能获得更大的发展空间和成功机会。
纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。我在“白云”经过了长达两年时间的知识学习和技能训练, 学到了或多或少的基础知识和掌握了必需的职业技能。我经过了第一把火“白云”两年时间对自己进行透彻而系统的“燃烧”, 现在的我就好像是八九十度的开水, 再经过在企业中进行顶岗实习这最后一把火整整一年时间对自己进行透彻全面的“燃烧”, 那么我这杯“开水”达到100度已经是可以预见的了。毫无疑问, 虽然我在“白云”求学的两年里也可以在现代化实训室和机房里模拟和体验企业中的真实工作环境的全过程, 然而, 我毕业之后所需要加入的场所是用人单位而不是学校里面的实训室和机房。所以, 我无论如何都要好好把握和充分有效利用第三学年的顶岗实习的时间, 在企业的真实环境中进行系统而严格的动手能力和实践能力的训练, 将自己在“白云”学习到的知识和掌握的技能应用到自己的工作岗位之上, 最大化地发挥自己学习到的基础知识和掌握到的职业技能的核心价值, 让自己通过在企业顶岗实习过程中全面洗礼, 在明年毕业的时候, 具备更强的核心竞争力。因此, 我要好好地把握和充分利用顶岗实习的一年时间, 切不可以随随便便心不在焉!
顶岗实习这一年时间难能可贵, 这一年时间一去不复返, 我一定要好好珍惜和充分利用这一年宝贵而难得的时间, 将自己在“白云”求学的两年里学习到的理论知识和思想方法与企业的生产实践高度紧密结合起来。更需要做到的是, 要系统地积累工作经验和人脉资源, 在实习企业的真实环境中全方位地锻炼和提高自己的职业能力与管理能力, 从实习企业的高层管理人员身上学习领导的技术, 了解企业管理的秘诀, 体验公司战略和人才价值观的重要性, 从企业各部门的协调运作过程中领悟支撑和推动企业进一步发展的“企业文化”和“企业发展模式”, 有条不紊、出色地完成老板交给自己的工作任务, 努力做一个受企业领导器重和信任的员工, 在公司独当一面, 努力在这个充满机遇、大器早成的时代尽快干出一番事业来。
毫无疑问, 可能我进入的那家实习企业并不是自己喜欢的, 或者学校可能安排我去一个并不是我特别心仪和喜欢的城市实习, 也可能学校安排的是与自己专业不对口甚至与专业毫不沾边的工作岗位, 然而, 在很多人看来, 这一切毫不重要!我清楚记得, 今年寒假表姐语重心长地对我说:“我2006年刚到企业顶岗实习时, 每个月只有800元作为实习补贴, 那时我每个月领着少得可怜的, 几乎连自己也养不活的工资的感觉纯粹就是落架的凤凰不如鸡’。”后来经过不断努力, 两年多后表姐已经做到公司的部门经理。所以, 我不能计较第一份工作的好坏和工资的多少, 此一时也, 彼一时。我想, 我现在一切的叹息与彷徨, 都只不过是我若干年以后付诸笑谈中的谈资和回忆。同时, 我要牢牢记住人们耳熟能详的那句话:只要自己不放弃, 就有无限可能;只要自己努力做到最好, 成功必然降临到自己的身边!
无论实习企业的环境如何, 条件怎样, 自己努力做到最好, 则自己与环境均为一流;自己散漫做到最差, 则自己与环境均为三流;全身心地投入, 创造性地思考, 必然新枝压旧枝, 后浪推前浪!
离开学校, 不仅仅是我这个人离开学校和搬走行李那么简单。
要知道:进入远远不等于融入!
