识字四(网友来稿) 教案教学设计（精选7篇）
识字四(网友来稿) 教案教学设计 第1篇
识字 4
一、教学目标：
1比鲜9个生字。会写8个字。
2蹦苷确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3背醪礁兄成语的特点并有收集成语的兴趣。
二、教学重点、难点
重点：
1、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
2、初步感知成语的特点，理解成语的意思。
难点：
1、初步感知成语的特点，理解成语的意思。
2、分清 “彰”和“障”等字形读准字音 。
三、教学准备 成语故事 图片
四、教学过程
(一) 故事引入，激发兴趣
1、同学们你们喜欢听故事吗?今天老师就给大家带来两个成语故事，你们想听吗?(想)看看你们谁的耳朵听的最清楚，听完后请你说说老师讲的故事里有哪个成语。讲《一叶鄣目 不见泰山》谁找到了这个故事中说的成语了?
2、听完故事，你能试着解释一下吗?谁愿意说一说?
3、老师这里还有一个成语动画，请你们看完后，想一想动画片里介绍了哪个语,你们有什么收获呢?或者有什么感想想说一说.(播放动画片)谁愿意说说自己有什么收获，知道了什么。
4、(简介成语的特点。)汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语我们可以从字面上去理解，像“拔苗助长”。但是有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“一叶障目 不见泰山”。)
(二)初步朗读“识字4”，请你边读边想想这些成语的意思。
1毕衷谑蹲炙闹芯陀幸恍┏捎,让我们一起来学习一下吧!请同学们试着读一读“识字4”中的成语，如果你遇到不认识的生字可以请教下面的树叶，还可以问问身边的同学 。
2毕衷谇胪学们听录音机读一读，(师范读)看一看自己有没有读准确。(放录音)刚才听过录音，相信你们已经纠正了自己的错误，现在请同桌的同学相互读一读。
3谁愿意读一读?指名读 带读。
读完后，你们有什么问题吗?或者你知道了什么?
(4老师上周已经布置了作业,现在谁愿意把他找到的成语故事和成语意思说出来让大家听一听?其他同学要认真听他讲,看看你找到的成语意思和他的是不是一样,不一样的地方你还可以补充.还可以讲一讲成语故事.同学相互交流,有误的马上给予指导.)
5刚才我们知道了这么多成语以及关于成语的意思和故事,现在看看你能不能把这课的生字读准确。出示生字。指名读，领读。
谁能试着组词，再带着大家读一读?指名领读
6请你想一想你有什么好办法记住这些生字?(老师有一个办法想告诉大家，我用“减一减”的方法，9(板书 村)把村庄的“村”减去左边的“木字旁”，就是“寸”。(板书:村-寸)。那么，按照这样的方法你还有什么其他的方法可以记住这些字?你们还有什么好办法?谁能够分清“彰”和“障”你有什么好办法?你还有什么想提醒大家去注意的吗?
7指导书写 拔 左窄右宽,捺要舒展,,右边不要写成 ******** 发
补 你有 什么想提醒大家的吗?
8通过刚才很多同学想出的好办法，我们可以记住这些生字，下面谁愿意试试再读一读这些词语，如果她读得准确就请大家和她一起读。
(三)加强记忆，反复出示成语。
(1)谁愿意试一试把成语补充完整。请你大声地说出来，要求正确，把成语补充完整。
出示课件 补充完整 ： 尺有所-- 寸有所--
(2) 现在请你连一连，再读一读。
出示课件
连线 ： 尺有所短 寸有所长
(四)资料交流
老师上周已经请同学收集了一些成语，和一些成语故事现在谁愿意向大家展示一下，把他收集来的成语故事说出来给大家听一听。也可以把收集来的成语的意思说一说。
课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
你还知道哪些成语?可以说说成语故事或者成语的意思?
(1毖生自愿上台交流。
我知道××××这个成语的意思是……
我能讲××××这个-故事……
(老师知道还有很多同学也收集了很多成语，等到中午的时候你还可以再说一说。)
(1) 刚才我们听了这么多成语故事和成语现在你能说一说，自己有什么收获吗?
(2) 这节课我们学会了这么多的成语，现在就请我们大家一起读一读吧!老师读前面的成语，全班同学对后面的。(你们的声音真洪亮。)现在请左边的三组读前面的成语，右边的三组对出后面的成语。师生对读，生生对读
(五)课外阅读指导
今天老师和同学们学了这么多的成语，如果有时间，课下你可以
找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
老师给你们介绍一个成语动画的网站，可以帮助你们学习。
www.dragonhub.com/clswf/chengyu/cl6.htm
[识字四(网友来稿) 教案教学设计]
识字四(网友来稿) 教案教学设计 第2篇
(一年级语文下册)
目 录
一、设计理念
二、教学目标
1、教学目标
2、教学重点
3、教学方法
4、教学手段
5、教学过程
三、教学反思
一、设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识对子。
二、教学目标
1、教学目标：
(1)认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。
(2)正确、流利地朗读课文。
(3)有收集对子和对对子的兴趣。
2、教学重点
识字
3、教学方法
自主、合作、探究
4、教学手段
多媒体
5、教学过程
(一)导言：
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀?
(二)初读课文 画出生字
1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。
2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读? 2名
3、齐读课文。
4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。
(自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。)
(三)理解词语，学习生字
刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。
一小节：
1、请愿意读一下第一小节(1名同学)其他同学看屏幕(多媒体第一小节内容)
2、齐读一下这些字(雾、霜、霞、朝、夕)
3、你发现了哪几个字长得很象(雾、霜、霞)读一读
4、你用什么方法方法记住这些字?
生：形声字的方法记住这些字
师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。
5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”(扳书)读一读。
6、你见过霜吗?
很热的天气会出现霜吗?我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕(多媒体)“叶子上的白色结晶体就是霜”。
(自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，形象、直观提高教学效率。)
7、谁见过朝霞?
朝霞(板书)与朝霞相对的是什么词?夕阳(板书)读一下。
8、看一下“朝霞”、“夕阳”(多媒体图片)
9、我们再来读一读这一句(多媒体)
和风对细雨，去掉“对”是什么词?“和风细雨”这是一个成语。(板书)
二小节：
1、齐读一下第二小节。(多媒体)
2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。
3、齐读一下(蜂、蝶、碧、紫、千)男同学读一读，女同学读一读。
4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处?你能给他们组词、并说出一句话吗?
5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”(多媒体)扩词看一看碧野是什么样子?(多媒体图片)。
6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红(多媒体)万紫对千红去掉对是什么?万紫千红(扳书)
7、读一读这个词语
8、看屏幕(多媒体图片)当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?
(自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。)
三小节：
1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕(多媒体)。
2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字?
3、哪两个字偏旁部首相同，(李、杨)除了是植物，还是姓扩词
4、多媒体(山清对水秀、鸟语对花香)读：你发现了什么?)扳书(山清水秀、鸟语花香)。(多媒体图片)看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。
(四)巩固字词
(1)读词语
(2)齐读、看屏幕加拼音的字
(3)去掉拼音你还认识吗?
(4)打乱顺序
(5)开火车
(五)读课文、背诵
1、齐读 2、对对子 (另外，女生互相读) 3、背诵
(六)写字
(七)小结：你有什么收获?
你们留心过生活中还有很多这些对子吗?请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。
(八)扳书 识字
晨雾 秋霜 和风细雨 万紫千红
朝霞 夕阳 山清水秀 乌语花香
三、教学反思
评析
课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。
(一)有效地激发了学生探究的兴趣。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣?这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：① 当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣;② 当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。
(二)从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性。
这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。
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《识字四》教学案例 第3篇
《识字四》是人教版语文一年级下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌, 这节课上, 为实现“半小时课堂”的有效性, 我以自主学习为重要抓手, 放手让孩子们去体验、去表达、去想象, 通过孩子们多形式的自主学习, 让他们自己去发现识字规律, 分清11个带有虫字旁的生字, 把课堂真正地还给学生。
【片段一】
对于一年级小朋友而言, 小游戏和小活动是他们最喜闻乐见的学习方式, 赛赛他们课外学到的知识, 和小伙伴一起感受识字的快乐, 课堂对于他们来说, 瞬间变得生动有趣, 充满魅力。
我设计了“识字大王”的游戏, 先让孩子们认一认不带虫字旁的这些字。学生有的说:“我认识斗, 这是北斗星的斗, 我还认识北斗星呢。”孩子表情骄傲。有的说:“我认识丘, 那是皮卡丘的丘。”有的说:“我认识胡, 这是我从同学胡立铭的名字上认来的。”孩子开心地看着同桌边笑边说。
……
这一环节, 我留给孩子们尽情展示课内外所收获的语文知识的空间, 在大胆踊跃的表现过程中, 孩子们相互学习, 相互促进, 学得主动而快乐。
11个熟字很快被他们抢夺一空, 许多没被请到的小朋友着急地喊:“我全都认识, 我也来, 我也来。”
有了这样的铺垫, 学习11个带有虫字旁的生字就简单了。
师:咱们来猜个谜语吧, 身子像个小逗号, 拖着一条小尾巴……
生: (大喊) 蝌蚪。
师:你们瞧, 小蝌蚪游来了, 还有哪些小动物也来到我们身边了呢?快去课文中找找他们吧, 找到了请用“”画出来。
生:画出生字词, 同桌互读, 并说说你是怎么认识、记住这些小动物的名字的? (同桌合作交流3分钟)
师:快来说说你们的发现吧!
生:我发现这些字都带着虫字旁。
生:我发现去掉虫字旁, 就是我们刚才认的字。
生:我还发现这些字都是形声字。
……
假如识字教学只是单纯的为识字而识字, 那么课堂会变得枯燥无味, 孩子会失去学习的兴趣与动力。在这个环节中, 我让孩子们和自己的同桌一起分享学习的收获和感受, 各自谈谈自己是如何记住, 如何理解这些小动物的名字的, 孩子们的学习便顺利地由被动变为主动。
【片段二】
好动是一年级孩子的天性, 在看图说话的同时, 把自己当做里面的一只小动物动一动, 既满足了他们好动的天性, 又加深了对字词的印象, 让生字的轮廓变得清晰而明朗。
师出示小动物在夏天活动的情境图, 请学生看图用自己的话说一说。
生:我看见蝴蝶穿着花衣裳在花丛中飞来飞去。
生:我看见小蝌蚪们在水里游得可开心了。
生:我看见蜘蛛在房前结网。
生:我看见小蜻蜓和小蝴蝶在一起玩呢。
生:我和爸爸钓鱼就是用蚯蚓做诱饵的, 我还抓过呢, 黏黏的。
师:我们认识了这么多动物朋友, 你最想做哪种小动物呢?想一想, 然后把自己介绍给伙伴吧。 (4人小组合作交流5分钟)
生:我想做一只蝴蝶, 穿着漂亮的花衣裳, 在花丛中捉迷藏。 (生边说也做起了蝴蝶翩翩起舞的动作)
师:小蝴蝶, 你想跟谁捉迷藏呢?
“小蝴蝶”看着我, 等着我给她选择合作伙伴。于是我微微一笑, 点了点头, 她似乎明白了:学着蝴蝶挥动翅膀的模样, “飞”向了最要好的小伙伴……
我用图片创设情境把孩子们带入夏天, 他们欣喜地发现图上的小动物, 他们在生活中都见过, 再与小伙伴们交流这些小动物在干什么, 从而感受小动物们带给夏天, 带给人们的乐趣。孩子们置身于这些生活情境中, 去亲身体验、感受, 然后通过动静结合的表达, 与大家分享自己学习的收获。
在体现自主学习的同时, 强化自主学习, 实现半小时课堂。为了让学生更好地了解形声字的规律, 提高孩子们自主识字的能力, 我在进行了片段一“识字大王”游戏之后, 便放手让孩子们和同桌一起去认识、记住这些带有虫字旁的小动物的名字, 在独立思考以及和学习伙伴交流的基础上, 再与全班同学分享自己的收获。我们的“半小时课堂”就是要在教师简洁、微小的引导下, 凸显孩子学习的主体地位, 引导孩子自主学习, 把自信和信任还给学生。
谈识字教学四步法 第4篇
识字四(网友来稿) 教案教学设计 第5篇
一教材简说：
读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的“布谷-布谷-”的阵阵催春，还有那小羊互相追逐，嬉戏......诗情画意，令人向往。
本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强。相信孩子们在老师的启发和诱导下，定能从演唱拍手歌的掌声中有所领悟--地球是人类和动物共同的家园，动物和人类相互依存......这是个游戏，但决非儿戏，让我们在拍手之间感受一个重大的主题，感受一种责任。
二教学重点与难点：
重点：识字教学是本课的重点。
难点：让学生们通过学习感受到保护动物的重要性。
三教学准备：
多媒体课件
四教学过程：
1导入：
同学们，动物园搬家了，你们去看过小动物吗?今天山羊导游将带我们去一所新的动物园去看小动物，高兴吗?打开书把你喜欢的那几句话多读几遍。
2识字教学：
好，课文读完了，谁来读一读你喜欢的那句话(生读)。你能告诉大家，你为什么喜欢这句话?(出示幻灯片)，你认识这几个与别的颜色不同的字吗?来，带领大家读一读，(生领读)谁有什么好办法记住它?看，字宝宝里又藏着什么?(领读词)来，让我们再来读这几句话。
4学生自学
刚才，同学们告诉老师他喜欢的那句话。现在请大家分四人小组，按照老师出示的学习方法来自学课文其余几个小节。(出示自学要求)
5小组报交流：
通过学习，相信大家已经把生字都记住了，也认准了，现在让我们来汇报交流一下。重复过程(2)。
6游戏：
秋天到了，果园里的苹果都熟了，沉甸甸的挂满枝头，现在请大家来做一名小园丁，摘苹果。谁认对苹果上的字，圆圆的苹果就是你的了。(猜字，游戏摘苹果)。
7齐读全文：
今天我们学习了识字七，你们看，你们喜欢的句子又出现在屏幕上了，让我们一起来读一读吧!(齐读全文)，你们读得真好，让我们一起来用自己喜欢的方式读一读吧!
8编儿歌：
大家想不想向作者一样也做一名小小词作家，来，让我们也像作者一样来编一首拍手歌吧!(生编儿歌)自由读。
9小结：
你们编的真好!这节课我们学习了识字七也懂了该去保护小动物。让我们都来加入动物保护协会，作一名动物保护家。
板书设计
识字七
孔雀锦鸡
熊猫 老虎 大雁--要保护
黄鹂百灵
识字四(网友来稿) 教案教学设计 第6篇
1、 学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2、 能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、 能正确、流利地朗读小诗。教学过程：一、导入：
今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢?
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢?
好，就请你们把书翻到84页，自己来学。
【上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知“字形--图--意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。】二、学习字词：
(一)教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗?亭：1、出示“亭”字2、谁学会了这个字?谁来读准它的音?3、你是怎么记准字形的呢?4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊--丁。5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊!这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。6、一起读准它的音停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦?
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思?
5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是--?
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊?
【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
(1) 指亭。读，什么亭?
(2) 加个单人旁呢?(二)教学“鸟”和“鸣”鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢!
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢?
2、边演示边说，
一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗?
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
(三)教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了?仔细看看。(演示动画)
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思?
4、打开门，干什么呢?(用耳朵听)这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么?所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢?
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀?(闻就是?见呢?那百闻不如一见呢?)【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、(1)人来小亭边，不走了，是哪个字?
(2)打开门，用耳朵听是什么字?
(3)小鸟张着嘴叫呢?
(四)比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的?请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
3、(1)“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些?
(2)“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢?
4、 小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
【不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。】
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢?
三、学习诗文。
1、静音。2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。3、取消静音。4、谁来读给大家听?5、(1)“人来侧耳听”。点击：侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢?做个动作看看。
2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢?
A、 什么原因呢?
B、 是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。(点击：深)
3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
(1) 读准这个字“但”。
(2) 你知道这首诗中“但”的意思吗?在字典中，但有这两种解释：a、只;b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢?但就是“只”的意思。
【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种?要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。】
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗?请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
(1)个人读、小组读。
(2)请2名学生读，2名学生评价。
(3) 集体读。
5、我们试试背背这首诗。
四、巩固生字词。指导写字。
(一)字音。
1、出示词语，检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字，检查读。
(二)字形。耳：
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
范写。学生写。闻
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
识字四(网友来稿) 教案教学设计 第7篇
一、谈话引入
知道现在什么季节吗?(冬天)冬天里你有什么感受?
二、认读生字、词语
让我们来认识这些词语，相信你对冬天有新的感受
1、出示韵文，带拼音：
自由读 抽读 齐读
2、读生字带拼音：你想提醒大家注意什么?
3、开火车读生字(去掉拼音)
4、挑战读词。(生生之间、师生之间相互挑战)
三、借助图画，感受美景
这一个一个的词，要是把它们组合在一起，那可真是一幅美丽的画。闭上你们的眼睛，想一想，这会是一幅怎样的画呢?
1、谁愿意帮词语娃娃找到它们的家?(选自己喜欢的词卡贴到大图上)
2、把这些词按每三个是一组“好朋友”分成“天气”、“动物”、“运动”和“植物”四类。
3、这四组词语，你最喜欢哪一组?为什么?说给同桌听。
四、全班交流，学习韵文：
1、学习描写冬季天气的词。
(逐一显示风声、雪花动画)
小朋友，你们听--呼啸;你们看--哎呀，冷空气来了，也就是寒流到了!大雪纷飞，北风呼啸，小朋友，你们有什么感觉?(我感到很冷。)
(显示：第一词语：寒流、大雪、北风)
谁能把他读好?(指名读，启发学生运用重音、音长等处理，读出了寒冬已经来了。)(读出感觉后再齐读齐读)
2、学习描写冬天里的植物词。
雪还在纷纷的下着，别的花都凋谢了，却有三个好朋友不怕冷，依然傲立雪中，谁给大家介绍一下。
(逐一显示：第二行词：蜡梅、翠竹、苍松)
指名学生读这组词，如果声音略小。读得不行。老师提示：这三个好朋友有些怕冷了。只有当学生声音响亮、有力，才读出了蜡梅、翠竹、苍松不怕冷的感觉。
小朋友们猜一猜，“蜡、翠、苍”在这儿分别都表示什么颜色?(黄、绿、深绿)
小朋友真聪明，你是怎么知道的?瞧，它们迎着大雪、冒着寒风生长的这么茂盛，这样生机勃勃，一点也不害怕，该怎么读呢?指导齐读。
3、学习描写冬天里的动物词。
天气这么冷，动物们上哪儿过冬啦?
(显示第三行词：蟒蛇、蚂蚁、刺猬)
对呀，他们怕冷，为了生存，他们只好躲进洞里生活去了。该怎么读呢?(指名读。如果声音太响，不对。老师提示：瞧，地面上冰天雪地的，可他们在洞里睡得多么香啊!谁能读得更好一些?
再指名读，齐读。
4、学习冬天里小朋友的词。
(显示第四行词：滑雪、溜冰、跳绳)
小朋友可不怕冷，他们走出温暖的教室。瞧他们一个个生龙活虎的，正在干什么呢?(指名读，齐读)
“滑雪、溜冰、跳绳”学生读时声音响亮、有力，表现出小朋友不畏严寒、勇敢坚强。
加动作练读。
5、熟读韵文。
(显示韵文)
(1) 把这些词儿连起来能读好吗?逐行指读。
(2)指导背诵。能不能背诵下来呢?回想一下，可以按冬天的天气、植物、动物、小朋友活动的顺序背一背。各自练，齐背，指名背。
三、作业：描、临生字
1、小朋友，这些词你们都会读了，而且读得很好!今天我们还有一个任务--写好字。(显示：翠)
这个字都是什么结构的字?--上下结构的字。仔细观察怎样把上下结构的字写好呢?
(显示：羽、翠)
先来看这两个字，“翠”的上半部是今天要学的新偏旁，叫“羽字头”[齐读]。羽字头和“羽”有什么不同?
(显示：两个“羽”的折笔由黑变红)
生答：折笔去钩，变短。
2、范写“翠”。
同步指导：羽字在字头要让下，紧凑一些，长横要拉开。写“寒、苍”。
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