赏识理念范文（精选4篇）

赏识理念 第1篇

随着教育事业的巨大变革, 迫切要求一种适合时代学生心理特点、体现社会发展变化的教育管理指导思想的出现, 以挽救病入膏肓的传统教育。以以人为本的“赏识教育”理念成了时代的幸运儿, 已逐渐被教育管理者重视并接受。

但是笔者认为, 既然赏识教育的出发点是以人为本, 也即要顺从事物发展变化的规律, 那么无论是对赏识教育的认识, 还是在其具体实施过程中都应符合上述规律, 遵从相关哲学原理, 这也是赏识教育理念要上升到理论高度的前提。本文将从以下几个方面做简单剖析。

2 赏识教育是什么

赏识教育源于一位伟大的父亲周弘, 他以无限的爱心把女儿由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生, 不仅使女儿走出了无声的世界, 而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。如今, 这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一, 并日益受到人们的重视、推广。

笔者认为赏识教育不是具体的教育方法, 而是一种教育理念。它承认差异, 承认变化发展的规律, 允许失败, 它的重点放在了教育者身上, 要求教育者在教育过程中, 具有运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者一言一行的意念。要求教育工作者根据受教育者的实践情况捕捉、挖掘每一个受教育者的闪光点, 加以不断地赞扬、鼓励, 具体问题具体分析, 使其始终保持一种奋发向上的精神状态;同时对受教育者存在的缺点、错误善于引导、先扬后抑, 使其自觉醒悟, 以此使得受教育者在内心产生一种改正错误, 要求进步的愿望。

3 为什么要对高职生实行赏识教育

威廉詹姆斯说过:“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”换句话说, 每个人都渴望得到别人的赏识。我们在无意之中都赏识过学生, 鼓励过学生, 但是我们扪心自问, 我们所赏识的, 所鼓励是不是都是那些在成绩上或是在行为表现上符合我们自我要求的优秀学生。对于那些后进生, 我们却没有给与同样的赞赏。

五年高职教育的对象是初中毕业起点的学生。中考之后, 选择就读五年高职学校的大部分都是成绩不达普高学校要求的学生, 也就是说这批学生在初中时就是后进生, 在思想上或学习上暂时落后。曾经周围的人群, 包括同学、老师甚至父母, 给予的冷眼讥讽都使他们感到自卑无助, 他们往往自卑感和逆反心理强。这也是为什么很多五年高职校的老师感到他们所面对的学生棘手的根本原因。但是他们都极为渴望进步, 渴望得到别人的重视和赏识, 他们也在苦探前进的方向, 寻求前进的动力。

赏识教育是爱的教育, 出发点是以人文本, 从学生的角度出发, 为学生着想。赏识教育可以帮助五年高职生重建精神世界的大厦, 找回自信, 培养自身意志, 发展自我教育的能力。第一, 这是他们的的心理需求。这些学生年龄多在16岁至20岁之间, 正处青春期, 生理和心理均处在迅速发育成长的阶段, 拥有强烈的自尊心。心理学研究表明, 如果一个人的尊重需求得不到满足就会引起自卑感和失落感, 通过赏识能给予学生一份信任、尊重和理解, 可以满足学生的心理需求, 达到教育的目的。第二, 赏识教育能增强他们的责任感, 提高他们的学习兴趣。曾经的种种原因导致五年高职生对学习没有成就感, 甚至产生极大的厌学情绪。老师真诚的赏识和认可可以让他们感觉到被重视了, 因此就会产生责任感促使他们真确对待学习, 久而久之有了收获, 学习的兴趣就自然得到提升。第三, 赏识教育还能培养学生自信和坚强的意志。影响学生学习的因素包括智力因素和非智力因素, 学习成果不是单靠智力因素, 心理、动机、信心等非智力因素相辅佐使得意志力顽强, 这样才能克服困难, 才能获得理想的结果。赏识教育给予的认可恰恰能够通过鼓励使得学生非智力因素变的突出。

4 对高职生实施赏识教育时, 教育工作者应具备哪些素质

4.1 教育工作者要有联系的意识和发展的眼光

以联系的眼光了解五年高职生, 就可以弄清他们所处的环境及受过的影响。我曾经对自己所带的五年高职班的学生做过统计, 一个由47名学生组成的班级中有8位学生父母离异或病故, 6同学生家中极为贫困, 6名同学初中时陷入早恋, 还有一些学生周围的环境中没有积极因素, 等等。由此可见, 每位学生暂时的后进都是有原因的, 以联系的意识了解学生, 在弄清原因的同时, 又为如何具体对待每名学生提供了方法论要求。另一方面, 深知原因后, 对这些学生我们就少有了抱怨, 更多的就是怜惜和关爱, 就会出自内心的鼓励他们、赞赏他们, 使赏识成为我们教育学生的自我意念。

五年高职生可能暂时后进, 但是他们也渴望进步与成功并会付诸行动。事实证明, 有很多入学时成绩并不理想的学生在高职五年的学习生活中表现的却十分优秀。高职教育工作者若以发展的眼光看待学生, 看到他们的潜在希望, 就会自然对他们产生信心并自觉琢磨其渴求赏识的心理, 师长给予的赏识认可就是他们进步的泉源动力, 这是使他们将自身能力发展至极限的最好方法。

4.2 教育工作者要深谙赏识的艺术

第一, 在语言上要有艺术性 。在教育过程中, 教师要具备说话的艺术性, 多用肯定性和激励性的语言对待学生。当学生取得成绩时, 我们要会用“祝贺你这次取得了好成绩”的鼓励方式来代替“这次考得好不等于以后考得好”的压制方式, 后者往往造成学生心理的压力, 而前者不仅能建立学生的自信心, 还能保持其学习的积极性, 起到更好的激励作用。第二, 在行动上要有艺术性。对学生的赏识还可以通过行动来让学生感受, 更具有激励作用。例如, 通过与学生进行交流、探讨, 一方面可以提高学生的兴趣, 另一方面还能以一种含蓄的方式对其提出更进一步的要求, 使他们能以更高、更严格的标准要求自己, 使其的水平和能力得到更好的提升。第三, 在体态语言上要有艺术性。对于学生的成功, 教师的一个动作或一个表情, 甚至一个眼神都是一种肯定。当学生遇到不开心的事或很痛苦时, 老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰。

5 对高职生实施赏识教育时应注意的问题

5.1 要清楚我们所赏识的是什么

北欧一教授因中国学者夸奖她的女儿漂亮而要求其向她女儿道歉的事情, 应给引起我们的重视。教授认为这一夸奖会伤害她的女儿, 原因在于她认为漂亮不是女儿的功劳, 这取决于父母的遗传基因, 孩子很小, 不会分辨, 会认为漂亮是她的本领, 而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本, 她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子。

通过此事, 我们不能不反思我们的赏识教育, 我们要清醒地知道我们对受教育者赏识的究竟是什么。赏识教育作为一种爱的教育, 主要从关心、爱护、挽救、帮助学生的角度出发, 赏识学生通过努力获取的成功, 使得学生不断发扬优点长处, 学会赏识自己, 以树立坚定的信念和远大的理想, 增强学习的信心和勇气, 从而大大提高学生学习的主动性、自觉性和积极性。

5.2 要深知赏识的适度性原则

赏识并非意味着纵容无节制, 否则会模糊孩子的认识, 包括对知识的理解和自我表现认识, 过度赏识会导致学生对自己认识不足, 从而产生自满自傲的心态, 稍遇不顺就会一蹶不振。因此, 要求教师要正确客观地分析、了解学生的内心需要, 充分了解学生的心理状态, 根据真实需要进行表扬、鼓励, 而不能因为要达到某种目的而牵强无原则地赏识。否则, 不仅对学生本人起不到真正作用, 而且会影响周围的学生, 他们会感到赏识是一种虚伪, 继而失去对教师的信任。

5.3 要认识到赏识教育并不排斥批评和惩罚

很多教育工作者并没有认识到这一点, 对平时表现较好的学生, 一些老师因怕会打击其自信心、挫败其积极性, 对其所犯的错误很少批评, 但是对于容易自大的学生, 这样就会导致他们产生傲慢自大的情绪, 这样只会满足他们的虚荣心, 膨胀他们的私欲, 结果适得其反, 甚至导致更多的问题出现。

因此对于学生的错误, 都应该给与批评惩罚, 只不过要讲求批评的艺术, 主张适度性, 惩罚以不伤害孩子的尊严为前提。而且, 明确针对孩子所犯过失, 真诚地给予批评指正, 这本身也是爱的表达方式, 孩子完全能感受到这种爱, 并产生深刻的心理体验, 从而心悦诚服地改正错误, 这对其身心健康发展大有裨益, 必不可少。

赏识教育就是实事求是真诚的爱的教育, 赏识教育工作者作为执行者, 在完善自身素质后, 于心中自觉形成赏识的意识, 使对学生的钟爱形成习惯性意念, 通过适当赏识行为与学生构建出心灵的桥梁, 如此赏识教育将在五年高职学校教育中大放光彩。

参考文献

[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]威廉.詹姆斯.心理学原理[M].北京:中国城市出版社, 2002.

赏识是一种理念，更是一种方法 第2篇

综观赏识教育之方法，我以为有以下几个值得注意的地方：

1. 赏识教育的前提是了解并尊重学生，教师要独具慧眼

“学校是一座有四堵墙、里面藏着未来的屋子。”学校教育是以人为出发点与归宿的，它尊重并发展每一个学生的个性，是一种“尊重个性，发展个性”的教育，教育的目标是使每一个学生能够负责地参与到这个多元而且变化的世界中去，让每个孩子都能够发挥自己最大的潜能。

教师在进行赏识时，内容不要

语文教学吸收赏识教育理念例谈 第3篇

关键词：语文教学；赏识教育；创新举措

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-089-1

赏识教育，作为一种系统的育人方法，为周弘所创，也是周弘运用赏识理念，成功实践对双耳失聪女儿周婷婷走向辉煌教育的一大法宝。赏识教育的出现，顷刻间，被国人、世人所追逐和青睐，立马成为与世界最著名的天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法和实践教育法平驾齐驱的六种教育方法之一。

是的，赏识教育是一种情感对情感的正能肯定和激励，也是伯乐识马的一种体现，旨在激发受教育者通过情感的被愉悦，或是金子的被发现，调动起更强的意志亢奋，实现在更高层面上的自我超越。

那么，小学语文教学如何吸收赏识教育理念，实现小学语文教学在自身特有领域内的版块推进呢？

第一版块：赏识学生学习语文的良好习惯

任何一种教学，都会重视对一种更接近非智力因素的良好习惯的培养，小学语文教学更需关注学生的学习方式和思维方式。周弘的赏识教育，更多的就在于以满腔的情感去欣赏一种行为，或以赞许的语言，通过肯定一种行为去摈弃一种陋习，达到倡导正能的效果。我们在实施小学语文教学中，就应该张扬这种理念。例如，苏教版第九册的第七课《金蝉脱壳》4、5自然段要求背诵。我在课上重点指导第4自然段应从蝉虫脱壳的顺序：背—头—脚—尾来记忆背诵，第五节则是抓住脱壳后翅膀的变化和颜色的变化来加以背诵。一堂课下来，应该说学生基本掌握了背诵方法。大课间活动结束，我走过教室，无意间发现李辉独自坐在座位上背书。第三节语文课我问谁能将第四、五自然段背出来了？举手的只有李辉一个人，于是，我让他背给大家听，并问他：“你怎么背的这么好啊？”他很腼腆地说了自己的课间做法，同学们听了，都褒以了赞许的目光。是啊，“像李辉一样，乘热打铁，养成学好语文的良好习惯！”

第二版块：赏识学生学习语文的点滴进步

小学语文教学的真正目的在于期望学生在学习语文上有所进步，而小学生的进步又是微小的、点滴的，有时还具有一定的不稳定性。赏识教育的理念，要求我们每个语文教学工作者做到了解每个学生，了解每个学生的动态发展，特别是要看到学生在学习语文上的每滴进步，然后，用赏识的目光，饱蘸欣赏的语言，在一定氛围中加以肯定性地激励和引领，从而，让学生看到自己学习语文的可喜进步和取得的特有成就。例如，学生王双龙在第一课《师恩难忘》词语默写得了90分，上学期的任课老师表示怀疑，我便把他叫到身边，让他把词语读给我听，结果他字也读不准，问他是怎么默出来的，他支吾了好一会儿才说，他昨夜将这一课词语写在纸上了，今天偷偷照着抄的。我想到了陶行知的《四颗糖果》的故事，知道他是想在新老师面前表现自己的不甘落后，但做法是欠妥的。于是，我便坚持了赏识他的动机，批评了他的做法，同时强调要取得学习语文的好成绩，必须狠下苦功夫，发扬“笨鸟先飞”的精神！在后来的日子里，我一有空就让他来读词语，读课文，甚至抄写，结果是，第二课的词语默对了一半，第七课背诵，他连“未出壳”都不认识。我没有失望，反而在学生面前大加赞赏了他特有的学习肯付出的精神，并和同学们一起感慨了他的艰难进步，更深信他今后一定会继续努力，把背诵学习做得更好！打那以后，他变了，变得连课间也总在读书记诵，放学时，连妈妈来接他也没发觉，妈妈催他回家，他反而拉上妈妈一起帮他背，硬说“当天事当天毕”，最后竟然还是背出来了才回家。

第三版块：赏识学生学习语文的创新举措

小学生学习语文还处于一种起始阶段，呈现的被动性多于主动性，或者说对模仿性依赖的程度比较高，老师怎么说学生就怎么做。我们都知道，任何一种学习活动，它的有效性更取决于学习者的内因，赏识教育，就是关注人的主观能动性，实现超自我发挥的一种教育，因此，我们在实施小学语文教学的过程中，就应该注意发现小学生学习语文的各种创新意识和创新举措，哪怕是微小的需放大的，没成熟需培育的。例如，我班的语文学习非常重视预习的环节，在第八课《成语故事》的教学前，我惊奇地发现万玲同学已经能背诵出《画龙点睛》这一故事，便在她当众背诵后问道：“你怎么背出来的？”她说：“我昨晚读了12遍就自然背出来了。”“你怎么想到去背的呢？”“我看到课后有这么一个要求，也觉得预先背出了，对听教师讲课有利。”对啊，万玲同学的学习经验，撞击了我的教学机智，在我看来，这是一个语文学习的创新举措，它的现实意义在于学生以学习的主动性和创造性，利用预习和超前学习，实现学在教学之前，值得在班内总结推广。于是，在教师的赏识引领下，经过全班公认，“万玲创新学习法”正式命名，并在班内推广，万玲也因此被同学尊为创新学习班级第一人。

赏识理念 第4篇

一、高职体育教学中赏识教育的方法

(一)师生之间互相接纳

教学是由老师和学生共同组成的一个体系,因此,在教育中老师和学生都不能或缺,所以想让体育教学能够顺利的进行下去,就要让学生和老师能够互相接纳。这就需要运用到赏识理念,老师和学生互相欣赏,才能保证体育教学课程的融洽,也只有保证师生之间相互接纳,才能在接下来的教育中互相配合,老师才能根据学生的各自特点来制定相关的教学计划,才能保证学生心情愉悦的参与到体育教学中,这样对学生锻炼体育技能,学习体育知识十分的重要。因此,只有运用赏识教学理念,才能让体育教学课程更加的人性化,才能让学生积极参与到体育课堂教学中。

(二)课堂上进行思想教育

高职院校的学生的心理正处于逐渐成熟的阶段,因此,这一阶段对学生的思想引导十分的重要,如果不重视学生的思想教育,会在学生发生思想问题的时候不能及时解决,所以,应该对学生进行思想教育。但是传统的思想教育容易引起学生的反感,在开展思想教育的同时学生并不配合。因此,需要引入赏识理念教育,只有这样才能保证学生在接受思想教育的时候,可以积极配合老师开展的学习和活动。对学生来说,赏识理念教育,能够让学生在表扬中发现自己和同学的优点,从而进行自我对比,发现自己的不足之处,这样属于自我反思,更有利于学生解决自己的思想问题。

(三)善于发现学生的优点

每个学生都是一个独立的个体,每个学生身上的优点和缺点也是不同的,老师不能用同一个标准来衡量所有的学生,所以,老师要对学生进行仔细的观察,发现每一个学生的优点,并且根据这些优点来表扬学生,对学生进行赏识,由于每个学生能够得到赏识的优点是不同的,所以,其它的学生想要让自己的更优秀,让老师更关注自己,就要改变自己的不足之处,尤其是在体育训练和学习上,会更加的刻苦,来提高自己的体育学习能力,和掌握体育技能的特点。这就是赏识理念所带来的教育成果,让学生在保有自尊心的时候,能够认识到自身的不足,变得更加努力,要比批评的效果更好。

(四)根据个体差异采取不同的赏识教育方法

学生的个体差异随着学生的学习能力,为人处世能力,思维和心理等各方面的不同逐渐的显露出来,所以,老师不能运用同样的赏识办法来对待每一个学生。这样学生会感觉到老师是在敷衍学生,而不是认真观察学生而得到的结果。所以,老师应该根据学生的个体差异,来决定采取何种赏识教育,这样才能够有针对性的解决学生的问题,也能够让学生觉得老师在重视自己,观察自己,为了让老师更加的满意,就要不断的提高自己的体育专业技能,同时,能和其它的同学互相学习和比拼,让自己变得更优秀。因此,不同的赏识教育才能对不同的学生起到教育的作用。

(五)掌握赏识的程度

赏识教育更多的是让学生接受表扬,在老师赏识学生的过程中,学生可以做到更好,而且学生的逆反心理也能够有效的减少。但是并不是学生的所有行为都要接受赏识,老师应该掌握一个程度,不能过于泛滥的赏识学生,这样学生会感觉不到赏识的重要性,这样也会导致学生产生松懈的心理,对表扬和赏识不在乎。因此,老师应该掌握对学生进行赏识教育的程度,这样才能保证学生的重视赏识教育,知道只有自己做的更好,或者是某方面符合老师的赏识标准,才会获得老师的赏识,从而能够引起学生的良性竞争,让自己表现的更好,对体育学习更认真,从而获得老师的赏识。

二、赏识教育在高职体育教学中的作用

(一)培养学生的竟争意识

高职院校是学生成长的温床,但是学生不能因为学校的环境安逸,就缺乏竞争意识,这样的学生是会在未来的工作中被社会淘汰。因此,只有促进学生更努力的锻炼体育技能,提高体育能力,才能为学生的未来发展提供良好的条件。而老师采用的赏识教育办法,可以培养学生的竞争意识,让学生在学习环境下,创建合理的良性竞争的条件,让学生为了得到老师的赏识而不断的努力,而老师也要根据学生的竞争情况,而不断的提高赏识的条件,这样才能促进学生不断的提高自己的学习能力,不断的加强体育学习和锻炼,这样才能保证学生的竞争意识不断的加强,以便提高自身的水平。

(二)增强团队合作的能力

体育教学和体育学习不是单独一个人就可以完成的,除了自我锻炼以外,还需要学生之间互相合作,尤其是团体性的体育教学内容。例如篮球和足球的教学,都是需要学生有足够的团队合作意识和配合能力,才能获得更好的成绩。因此,老师通过赏识教育的办法,可以提高学生之间的配合能力,能够让学生增强团队合作的意识,而且,在团队之中,老师采用赏识教育,可以让表现不突出或是拖累团队的学生意识到自己的不足,从而不断的改变自己的学习和锻炼的办法,并且可以和其它的人一起锻炼体育技能,这对于整体技能的提高也是有帮助的。

三、赏识教育在高职体育教学中的引入效果

(一)增强学生的自信心

每个学生在心里都有一定的不自信,所以,老师想要提高学生的体育学习成绩,就要加强学生的自信心。而学生的自信心主要来源于体育成绩的提高,因此老师要根据学生的学习成绩的特点,以及掌握体育技能的不同之处,对学生进行赏识教育,这样才能保证学生发现自己的优点和缺点,并且在老师不断的鼓舞下,改变自己的不足之处,从而提高学生的体育成绩,提高学生的体育技能,这对于学生来说,是提高学生自信心的最好的办法。因此,老师要重视在体育教学中,赏识教育的使用和引入,而且一定要注意赏识教育使用的次数和长度,才能达到最佳的效果。

(二)使学生中的弱势群体能够顺利完成教学任务

老师在教授学生学习体育知识和锻炼学生体育技能的时候,一定要重视体育学生中的弱势学生,这类学生可能是因为基础知识掌握不牢固,也有可能是其它的原因,导致体育成绩不理想。这时候老师应该重视对学生的心理和行为的分析,这样才能了解学生成绩不好而成为弱势群体的原因,从而采用赏识教育,提高学生的自信心,让学生积极参与到体育教学中,让学生成为教学主题,并且让弱势群体的学生,去教导其它的学生,感受到自己的责任,从而提高学生的体育成绩,改变弱势情况。

(三)创设机会让学生感受到成功的快乐

学习应该是快乐的,不应该是痛苦的。所以,老师在对学生开展体育教育的时候,应该重视让学生快乐。所以,老师可以引入赏识教育,在教学中把赏识教育穿插进去,这样可以让学生感受到自己被重视,喜欢上体育教学,从而让学生对体育教学感兴趣,这样潜移默化间,就可以提高学生的体育成绩,让学生能够积极主动的学习体育知识,锻炼体育技能。因此,赏识教育可以创建快乐的教学方法,让更多的学生能够接受体育教学的内容和方法。

四、结语

赏识教育是近年来引入到高职教育的,从心理学角度说,学生接受表扬从而改变自己的效果要比接受批评的效果好。尤其是体育教学,更应该重视学生的心理,因为体育训练强度大,学生的心理压力大,所以导致学生在学习和锻炼的过程中,会有一定的差异性的表现,而老师应该根据这些差异性,寻找学生的优点,并且对学生进行表扬,从而进行赏识学生,在从中点出学生的不足之处,让学生能够快速的发觉自己的不足,然后接受老师的建议进行改进。因此,赏识教育对于体育学生来说十分重要。

摘要：体育教学是高职院校中的重要教学课程,但是由于体育教学在教育体系中所占的比例不大,所以并不受到重视,因此对于体育学生的教育方法也有一定的差异。通常学习体育的学生,文化课的成绩并不好,但是运动成绩比较好,所以老师经常会根据学生的运动表现,对学生进行表扬和批评,有时候会影响学生的心态。为了学生的未来发展,老师应该引入赏识教育理念,多表扬学生,让学生在表扬中能够快速的改变自己的不足,提高自己的体育成绩。

关键词：高职,体育教学,赏识教育,方法,作用

参考文献

[1]刘宾.高职体育教学中赏识教育理念的融入及渗透[J].当代体育科技,2015(20):102-103.

[2]温伟芳.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].继续教育研究,2012(08):145-148.

[3]何占奇.赏识教育在高职体育教学中的应用分析[J].辽宁师专学报(自然科学版),2015(12):136-138.