适应人机对话范文（精选8篇）
适应人机对话 第1篇
初中英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练, 培养口头和书面初步运用英语的能力。近两年中考英语人机对话听力考试的推行, 听说测试分值高达30分, 但相当一部分学生得分不高, 口语朗读很成问题。因此, 如何提高学生听说水平, 已成了初中英语教学的重要目标之一。然而很多学生感到听力语速太快, 来不及理解, 记忆失控。口语也是如此, 太紧张, 导致错误百出。原因何在?其实, 这跟缺少系统的听说技巧训练和实践不多有密切的关系。具体表现在:
1. 薄弱的语言基础知识
学英语只有开始时就注意语音、语调, 大胆效仿, 及时纠正口型和舌位, 才能讲出标准的英语。许多同学语音语调不准确, 辨音能力弱, 对于弱读、连读、重音、失去爆破等规律和技巧不甚清楚, 在朗读时经常读错, 这对培养学生听说能力很不利。
2. 必要语言环境的缺失
对于我们的学生来说, 只有在上英语课的时候才有较多的英语氛围, 课外很少得到复习巩固, 学生开口实践的机会少。口语的能力自然难以提高。其次, 学生们由于电化教材设备和资料有限等原因, 听英语的机会少。这直接影响了听说的训练, 严重地影响了学生听说能力的发展。
3. 母语的干扰
许多学生在听到一段语音信息后, 常受母语干扰, 习惯用中文逐句逐词翻译出来, 而不能直接将其转化为一定的情景, 不能直接用英语进行思维, 多了个中间环节, 这种心译影响了反应速度和记忆效果。有的学生听英语时常常纠缠在一两个词或句子上, 错过掌握大意的机会, 致使全篇听不懂, 或者平均分配注意力, 试图听清每一个词, 结果反而不能形成完整的概念, 抓不住主要内容。
4. 心理因素的影响
听力理解的过程也是一个较复杂的心理过程。学生在做听力训练或测试时, 如心情得不到放松, 大脑注意力不集中, 所听信息就会瞬间即逝。在听的过程中, 部分学生遇到不理解的词、句就烦躁不安, 有的学生甚至还没有去听就产生畏难、恐惧心理。这些都是影响听力的屏障。口语表达也是如此, 由于学生英语基本功不够扎实, 很容易产生畏难情绪, 以致形成心理障碍, 怕说错, 遭人讥笑。因此学生开口难, 连贯叙述更难, 越怕越不敢说, 越不说就越不会说。一些学生认为听力就是听力, 没有必要和口语联系起来。其实听力考的是口头语言, 口语提高了, 听力也就上去了。通过以上的分析可以看出, 听说能力不仅与听说者的语言知识掌握程度有关, 而且与听说者所具有的心理素质等也有密切的联系。
二、熟悉人机对话听、说测试要求, 注重听说能力的日常培养, 提高听说能力
人机对话听、说测试要求:听, 能根据语调和重音理解说话者的意图;能听懂有关熟悉话题的谈话, 并从中提取信息和观点;能借助语境克服生词障碍、理解大意;能听懂接近正常语速的故事和记叙文, 理解故事的因果关系。
说, 能比较连贯地朗读所学课文或难度略低于所学语言材料的短文;能就熟悉话题, 根据所提供的信息, 说一段话, 不少于7句;在以上口语活动中语音、语调自然, 语气恰当。
所以, 我们要在平时的教学中, 加强听、说、读等基本技能的综合训练和评价。
1. 注重语言知识的传授, 鼓励学生开口说。
首先, 要认真教好音标, 严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提, 音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏, 语音基础打好了, 对提高学生的听说水平会起到事半功倍之效。还要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识, 加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练无捷径可走。只有坚持不懈, 才能掌握英语的朗读技巧。其次, 重视学生开口说的能力, 进行课前一分钟演讲, 鼓励他们大胆地开口说。
2. 创造条件反复听, 重视培养学生听力理解的技巧
《牛津初中英语》每个单元的Comic strip, Reading和Integrated skills等板块都编排了听的训练。我们教师必须充分利用好这些由英美人士朗读的标准材料, 创造性地训练学生听的能力。无论是精听还是泛听, 开始时最好都不要看文字材料。除此之外, 在听力教学中, 教师还要注意对学生进行听力技巧的训练, 这是提高学生听力理解水平的有效措施。教师要教会学生听前注意操练、听前快速浏览习题, 捕捉一切可以从题面上得到的消息。甚至于大胆地猜测题目的测试点, 抓住要点, 联系前后内容。要注重句子和短文的整体内容, 抓住重点词语和要点, 不要强求听清楚每一个单词。听的时候要边听边记, 强化记忆, 记录时要有重点, 有技巧, 如数词用阿拉伯数字记录, 地点、人名用代号, 长词用缩句, 长句抓住主要成份。“抱住西瓜, 再捡芝麻”, 听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起, 听对话和短文时, 要抓住主旨大意, 切忌因一、两个词而忽视全文。要冷静, 遇到有听不懂或没听到的内容, 要果断地处理, 不要慌张, 以免影响后面的答题。
3. 加强人机对话的模拟训练, 注意学生良好心理素质的培养
在平时的教学过程中, 我们教师要加强听说模拟训练。江苏省中考实行听力口语自动化考试, 考生通过计算机和耳麦完成听力和口语题目, 由计算机对考生的听力答案和口语录音进行全自动评分。我们一定要了解人机对话的考试特点:1) 考试自动化。2) 采用题库方式。3) 判卷自动化, 讲究答题的完整性、准确性、流利性、韵律性。
在平时的教学过程中, 我们教师也要教育学生保持良好的状态, 沉着冷静, 临场莫慌。鼓励学生树立信心, 增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生, 听力理解可能有相当的难度, 录音材料转瞬即逝, 无“回听”的机会或自由思考的余地。考生临场心态对听力成绩有着极大的影响。实在没听懂的, 要“忍痛割爱”, 不要影响后面的答题。在做口语部分的情境问答时, 看清屏幕上的中文提示, 做到心中有数。在做朗读短文和话题简述时, 不要抢答。
总而言之, 学生的听说能力的培养是一个潜移默化的过程, 我们应结合学生实际, 循序渐进地注重听说能力的培养, 加强人机对话的模拟训练, 一定能尽快适应人机对话。
摘要：自2009年以来, 江苏省中考实行听力口语自动化考试, 即采用人机对话形式将听力和口语合二为一进行测试。怎样应对这种新型的人机对话测试模式, 提高听说能力, 取得好的测试结果, 是我们亟待解决的英语教学中的现实问题。
“人机对话”我们如何面对 第2篇
关键词:听力、口语、朗读、句子
一、注重听力训练
1.听是听话者通过感知语言再现说话者借助语言所传递的信息的过程,是听话者运用记忆中的知识和经验理解有声话语所传递信息的过程,要学会听,首先要学会听音辨音,语音是听力教学最重要的基础,教师应要求学生记住标准的读音,反复读会。最后达到正确的辨音,在平时的英语课堂教学中给学生打好听力基础,多听、多模仿,如:在讲新课前问学生几个问题,问题要涉及到现实生活的方方面面。如:How many students are there in your class? How many seasons are there in a year? Do you like English? What’s the weather like today? 等等。当学生回答正确时,老师应及时表扬学生如:“Great!” “Perfect!” “Wonderful!” “Good!” “Well done!” “Excellect!”同时要求学生回答时声音要响亮,不要怕,大胆的说出自己的答案。这样学生就会不断的相信自己,敢于举手发言,主动积极的参与其中。
2.培养学生听的技巧,听力材料中常有大量的信息需要在短时间内记忆,所以学生要培养边听边记的好习惯,捕捉关键词,学会记要点。听力教学也像阅读教学一样,可以分为精听和泛听,两种听力教学在教学模式上基本相同,如:《牛津初中英语》Reading部分就应该精听,我们应该采取的步骤是初听—复听—完成作业—阅读书面材料—校正—分析错误。与英语教学相对应的教辅用书《听力与阅读》是一本非常好的教学用书,它里面有大量的听力训练,我们教师可以合理的运用好这本书。
二、如何做好听力
1.图片理解题。看图选择与所听内容相符的图片。这种题型需要考生快速捕捉所听信息。因此同学们在听之前,应先仔细观察每小题中三幅图片内容并找出它们的特点,根据图片所提示的信息预测每个图片可能涉及到的录音内容。在听录音时,正确把握主要信息并理解你所听到的内容。
2.对话理解题。短对话:要做好这类题,就得在听对话和问题,选答案之前,首先要浏览选项,了解有关信息和预测话题,然后要听对话的有关内容,特别注重有关选项的内容。有些题目涉及到数字、电话号码、时间、日期、天气温度、飞机航班、家庭地址等,同学们在听录音时就有必要做一点记录,还要带着问题听:who, what, when, where, how, why等,这样才能提高答题的正确率。长对话:听第一遍录音前,用眼睛快速浏览考题,并根据考题中涉及到的信息快速的去预测对话中可能发生的情况;听第一遍录音时,结合考题努力捕捉与考题有关的关键词或关键句,此时眼睛要盯着考题,耳朵要听着录音,千万不要停留,如有听不懂的地方,要越过去继续听下面的录音,听力测试不一定让考生将录音材料都听懂,有些听不懂的地方并不影响考生解题。第一遍重在理解、听懂,尽可能选好答案。没确定的选项可通过第二遍来判定,而且要对所有选项进行核对。在听录音时正确把握主要信息、适当地做笔记并理解你所听到的内容。
3.考生要善于控制自己的情绪,尤其要排除对听力测试的恐惧或抗拒心理,坦然放松,充分自信,静心聆听。不能因为一个单词或一句话没听清楚而急躁慌乱,影响后面内容的聆听而影响答题。一旦产生了负面的情绪,可以用一些简单的方法帮助克服。例如,可以进行自我心理暗示,告诉自己“这没有什么,我能行”。我想考生一定能在听力方面取得优越的成绩。
三、注重朗读训练
兴趣是学习最有效的动力,因此要激发学生的朗读兴趣。在课堂教学活动中,要引导学生有表情地朗读,要求正确发出每一个音,注意音在连贯语句中的变化,做到连续,同时运用适当的重音、语调、节奏音律,每读一段新的文字,首先应发准单词语音,再追求句子语调,句子重音,意群切分的准确,逐步达到流畅和带有感情色彩的程度。要求学生朗读时保持良好的朗读姿态,声音响亮,音调合乎规范,不漏词或加词,不重复。使学生养成良好的朗读习惯,然后模仿练习,组织丰富多彩的朗读训练,如:7A Unit l Unit 2 comic strip部分,我让学生们每两个人分成一组表演对话,内容虽说很短,但学生们表演地有板有眼,这样就激发和保持学生朗读英语的兴趣。当然在课堂上让学生进行表演朗读的时间是有限的,因此我们就必须会充分的利用时间,我采用了两种方法,1)单周双周安排10位学生早读课前5分钟时间领读,2)学生回家让家长陪读,晚上睡觉前20分钟朗读,早晨起来读5分钟,这样日复一日效果有了一定地提高。
四、注重口语训练
口语是人们语言交际的最普遍形式,口语交际是指两人以上参加,主要以日常生活和社会生活为话题并通常以回答形式进行的言语活动,在课堂教学中切实培养学生英语口语交际能力,开展丰富多彩的活动。如以班级或学校名义开展口语比赛,这不仅展示了学生的才华也实现了“玩中学”“乐中学”同时我们也要创设学生乐于接纳的问题情境,使英语融入学生的生活,让学生真正地用英语交际,在英语课堂教学中多创造机会让学生训练口语水平。如课本speak up部分,我们可以让学生先模仿后表演,然后学生自己编类似的对话,这不仅锻炼了学生的口语交际能力,而且培养了学生的合作能力,我还利用Reading 部分材料,给学生们一些提纲,让他们进行口头复述,当然培养口语能力还要和听说能力结合起来。因为听说能力是口语能力的基础。
五、注重“说”句子训练
说作为单向交际形式的独白,是凭借有声语言传递信息的过程,作为英语口语测试最后一项翻译五个句子,要想完整流利的说出它也不是一件容易的事,那我们怎样更好的说句子呢?首先要储存大量的词汇,对于初中的教师来说,随着改革的不断深入,教学难,教英语更难,为什么呢?学生的英语水平参差不齐,有些乡村小学虽然开设了英语课,但形同虚设,甚至有的小学让一个不会英语的老师教,结果学生发出的音可想而知,这就给我们的英语教学工作带来了极大的困难。因此笔者从语音入手,只有这样学生记单词才能记牢,即使老师没教,学生们也会根据音标来记单词,不仅减轻了老师领读负担,而且学生记单词既快又准确。记得有一次我要求学生们开口练习,SI在说He is my teacher.他把my说成a,结果学生们哄堂大笑,SI脸上立刻红起来,下课让他到办公室问其原因,原来小学老师是这样教他们读的,不过SI 经过一段时间的训练,情况慢慢好转,发音也标准了些。然后我又趁热打铁,以SI作为例子,让学生们明白:“勤学多练”你就会开口说:说单词、说词汇、说词组、说句子。
轻松迎战中考英语“人机对话” 第3篇
考点设置。“人机对话”考试对考点的要求比较高, 原则上一所初中学校设置一个考点, 以各校现有的一个计算机教室为考场, 一个考场要求配置不少于33台考试机和一台监考机, 至少有一名系统操作人员和一名监考教师。所以同学们可以不出校门在熟悉的环境里进行“人机对话”考试。
考试流程。在正式步入考场前, 同学们要先在准备室里听考试管理人员讲解考试中的注意事项, 然后30人一批次进入考场, 考试时间是每人20分钟。在监考老师发出“允许登录”指令之后, 考生可凭准考证号登录, 并核对自己的信息;然后戴好耳麦, 调整好话筒, 并测试耳麦设备, 通过界面提示测试耳麦设备工作正常后, 等待考试开始;在监考老师发出“开始考试”指令之后, 考生进入5秒考试开始倒计时, 然后开始12分钟听力和8分钟口语考试;考试时间结束之后, 学生摘下耳麦放回原处, 等待答卷自动上传;最后在监考老师下达“考试完成”指令后有序退场。设备调试再加上实际考试, 平均每个人半小时可以完成。在考试过程中, 同学们要注意, 耳麦要轻拿轻放, 不要随意摆弄已经调整好的耳麦设备, 耳麦的音量要适中;不要抢答, 即时修正。30人在一个考场同时进行口语测试, 会不会互相干扰?这一点不用担心。特制的耳麦让考生只听到考试机中的声音, 而且话筒也只对定向的声音录音, 完全不影响考试效果。
考试题型。“人机对话”考试以海量题库为基础实现出题自动化, 在同一考场, 考生面对的是不同的试卷。但基本题型都相同, 主要由听对话回答问题、听对话和短文回答问题、朗读短文、话题简述四部分组成。其中听力满分20分, 考试时间13分钟。10段短对话中4道图片题, 6道文字题;口语满分10分, 考试时间7分钟。其中朗读短文 (100字左右) 5分, 1分钟准备, 2分钟读完;话题简述 (7句左右汉语提示) 5分, 90秒准备, 2分钟说完。“人机对话”考试的得分以20%的比例记入中考英语总成绩。
成绩处理。考试结束后, 计算机记录下考生的答案后, 不仅能综合打分, 还能生成评估报告, 指出考生的具体问题, 比如说语音不标准、语调不准确等。各省辖市在3天内通过自动化评估, 把成绩统一上报省教研室。省教研室经过复检后, 7天内下发各市。听力测试全是选择题, 有唯一的标准答案, 电脑评分很简单。而对于学生的口语表达能力, 计算机评估系统将主要从考生语言表达的完整性、准确性、流利性、韵律性等方面进行综合评估。
轻松应对。“人机对话”考试是将听力和口语合二为一的全自动化考试, 相对于以往听力口语分开考、师生面对面的口语测试模式有着独特的优势。自动化出题、自动化考试、自动化判卷以及自动化评估, 能有效地减少人为误差, 统一标准, 使得考试成绩更加客观公正。对于全省大多数同学来说, “人机对话”还是个新鲜事物。面对这个“第一次”, 如何从容应对, 考出理想成绩?省教研室的专家给出了一些建议:
首先, 要弄清一个事实, 那就是“人机对话”考试和以往的听力和口语考试相比, 只不过考试形式变了而已, 即将以往考生听广播录音答题的听力考试, 和师生面对面的口语考试合二为一, 统一通过计算机进行, 但考试题型仍然是大家熟知的, 考试内容和要求也没有变, 依然是按照《英语课程标准》的要求进行测试。
其次, 因为考试内容和要求不变, 所以考生大可不必有太大的心理负担, 只需了解“人机对话”考试是怎么回事, 熟悉并掌握整个考试流程, 每个步骤按计算机的要求完成。正式考试前多进行一些适应性的训练, 相信大家可以从容应对。
培养听说能力实现“人机对话” 第4篇
笔者相信, 只要营造合适的语言学习环境, 提供良好的语言学习平台, 进行适当的语言训练, 全方位提升学生的听说能力, 最后自然能实现“人机”的轻松“对话”。作为教学活动的组织者, 在非母语环境中, 教师不妨从以下几方面做出努力:
一、主阵地:巧用课堂
课堂是学生训练听说的主要阵地, 教师要坚持用英语组织教学, 使用大量的课堂用语, 尽力营造一个纯英语的氛围, 使学生养成用英语思维的习惯。当然, 教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在组织教学过程中, 要注意语速的控制, 从慢速开始逐渐提至正常速度, 用学生能听懂的词语解释相关内容, 以真正提高其听说能力。每节课组织几分钟的Free Talk, 内容紧密结合所学教材, 话题基本与教材同步。如:自我介绍, 学校生活, 喜欢的节日, 喜爱的明星, 崇拜的伟人, 等等, 话题要不断更新, 让学生有话说, 不感到厌倦。教师可以提供一些关键词, 在学生表达时供他们参考运用, 此活动不仅使学生敢于开口讲英语, 而且能拓展所学课本知识, 扩大词汇量。
同时, 帮助学生树立信心。在课堂上, 教师要创设一个轻松和谐的氛围, 使学生消除胆怯心理, 全身心地投入到学习中, 这一点非常重要。对于在表达过程中发生的错误, 教师要科学地对待, 讲究策略, 采取鼓励、肯定的态度纠正其错误, 使他们经常获得成功的体验, 从而增强表达的自信心和愿望。
二、杀手锏:精选材料
要训练学生的听说能力, 选材是关键。首选材料是与教材同步的内容, 既是对教材内容的巩固, 又是对教材内容的拓展延伸。如牛津英语教材每个单元开头的comic strips和综合技能部分的speak up, 都是很不错的材料, 几乎每个内容都可以改编成情景短剧, 要求学生在规定的时间内对原文进行新的加工, 充分发挥想象力和创造力, 设计新台词, 配以各种动作表情, 然后上台表演。这样的即兴表演大大激发了学生学习英语的热情, 及用英语表达的欲望, 同时也活化了插图, 把所学知识和生活结合起来, 加深了对课文的理解, 锻炼了听说能力。
在这个过程中, 教师要积极营造开放、真诚、合作、共进的课堂氛围, 用恰当的语言来评价学生的创作行为, 在心理上予以支持, 在精神上予以鼓励, 在艺术上予以指导, 使学生的创作热情更加高涨, 将交际真正落到实处。
教师也可以多渠道地积累素材, 通常以学生所熟悉的话题、小故事为主, 如将一些简单的阅读理解小短文改编成听力短文, 或从《新概念英语》中选取内容生动、幽默、风趣的小故事, 如A private conversation、Breakfast or lunch, 录在课件里, 并设计几个问题作为训练材料。但应注意所选的听说材料要难易适中, 以提高学生的自信心、积极性为前提, 要通过练习让学生从中掌握适合自己的学习方法。
现代教育技术为提高听说能力提供了便利, 如多媒体课件就可以使课堂充满活力和生命力。在教学过程中, 笔者通常都会精选一些优美的英文歌曲, 将有缺词的歌词投影在屏幕上, 让学生做填歌词练习, 训练听力。如电影《音乐之声》的插曲Do re mi, L et’s start at the very beginning, a very good place to start, 奥斯卡获奖歌曲Yesterday once more, 圣诞歌曲Jingle bells, 北京奥运会主题歌You and me, 等等。事实证明, 在轻松愉快的气氛中学歌填词可以有效提高学生的听说能力。此外, 笔者还将“希望英语风采大赛”引入课堂中, 让学生观看比赛录像, 选手们的精彩表现使他们羡慕不已, 激发了他们学习英语的热情。
三、添加剂:活动激趣
我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这就说明了兴趣的重要性。听说教学也是这样, 为了调动学生的学习兴趣, 笔者组织开展了各项活动, 如即兴创作的对话表演、电影台词模仿秀、扩句游戏等, 都有效提高了学生的听说能力。其中, 扩句游戏是学生们特别喜欢的一项活动:先由一人开头, I am going to the market to buy some apples tomorrow.接着学生们一个个接下去:I am going to the market to buy some apples, some vegetables tomorrow.这个练习学生必须全神贯注, 不仅要听清并记住前面同学说的内容, 而且还必须加上自己的内容, 既训练了听说能力, 也训练了记忆力。
此外, 学校组织的活动也是提高学生英语能力的一个契机。如每年的十二月是学校的英语活动月, 除了征文比赛, 小报制作等, 最让学生兴奋的是英文歌曲合唱比赛、英语短剧比赛、英语音乐剧比赛等, 都是学生自己选材和排演, 大大激发了他们学习英语的兴趣, 同时也在活动中有效提高了听说能力。
四、润滑油:跨文化渗入
《英语课程标准》指出, 在学习和日常交际中应能注意到中外文化的差异。在英语教学过程中, 让学生了解不同文化背景, 有助于提高听说过程中的理解能力。如有个关于“look out”的故事, 讲的是:有一天, 一个法国人坐在伦敦的一家饭店的窗子旁边吃饭, 忽然, 他听见楼上有个声音“Look out!” (字面意思:向外看) 于是, 他把头伸出窗外去看发生了什么事, 就在这时, 一盆水浇到了他的头上。这个法国人非常生气, 一个过路人笑了, “你一定是个外国人, look out’在英语里意思是小心’。”这个故事提醒教师要注意文化差异对学生理解的干扰。在练习中常看到学生用汉语语法套用英语语法的例子:
A:He has never been to Australia, has he?
B:____.He has been there twice.
B句的中文回答应该是:“不, 他去过两次”, 受母语的影响, 学生填进的是No。而实际上, 英语中对于别人的问话总是根据事实结果的肯定与否定用yes或no来回答。
其实, 教无定法, 但万变不离其宗:即一切以提高学生语言能力为终极目标。在“人机对话”的口语测试中, 学生掌握了一定的语言知识、具备了相当的语言技能之后, 是否就能自如应对?当然不一定。考前给学生以指导, 非常必要。
第一步, 熟悉听力口语考试纲要。师生都要熟悉《初中英语听力口语自动化考试纲要》, 认真了解“测试目的, 测试要求, 测试内容, 试卷构成及评分标准”。考试训练材料大部分取之于课本内容, 教师应将其中的材料渗透于平时的听说教学中, 可结合教学内容制定好各个阶段的训练目标。
第二步, 重视模拟训练。通过模拟训练, 让学生记住考试的流程:准备室听注意点, 进入考场, 等待考试开始, 然后根据电脑提示完成12分钟的听力和8分钟的口语考试。在训练时要特别注意平时常错的地方, 并同时进行专项强化训练。如听力中的“电话号码、时间表达、基数词序数词等的读法要常练常听, 熟悉它们的多种表达。
第三步, 对学生进行心理辅导。当然是以鼓励为主, 告诉学生做听力时, 要调整心情, 若有紧张情绪, 可做适当的深呼吸, 再仔细读题, 当注意力完全集中在题目上时, 紧张情绪就会减轻。提示学生听时, 要注意力集中, 合理分配注意力, 抓住关键词, 因部分内容是起干扰作用的, 一定要听好与题中选项有关的词语, 有针对性地去听。听后, 要迅速核对, 通过回忆整理, 确定正确答案。指导学生做口语时:先快速浏览所读内容, 重点注意语法和重点单词和词组, 对有难度的词要在心中默读数遍。说的过程中要注意语速的平稳, 力争达到完整性、准确性、流利性、韵律性。
英语听力口语考试必将进一步促进英语教学改革, 进一步推进素质教育的发展, 有效的训练和恰当的应试技巧点拨有事半功倍之效。但我们也应清醒地认识到, 英语听说能力教学最根本的目的是培养学生的交际能力, 听说能力的培养应贯穿于整个教学中。通过多方位的训练拓展学生的知识面, 深化思维、锻炼他们的语言能力, 培养他们的创造力, 让学生在语言活动中获得运用语言的能力。循序渐进、持之以恒地充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位, 必定能提高听说能力。
摘要：随着教育改革的深入, 语言学科的教学与评价越发注重其工具性。英语是重要的交际工具, 培养学生的语言综合运用能力、语言技能 (听说读写) 是英语基础教育阶段的总体目标之一。英语口语测试“人机对话”目前在我国正在试行推广, 如何让学生在口语考试中稳定发挥甚至脱颖而出, 其关键仍是在平常的教学中注重其听说能力的培养。
关键词：人机对话,听说能力,方法
参考文献
[1]教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社.
轻松应对英语中考人机对话 第5篇
一、初中英语口语教学的现状
(一)英语教学重书面轻口语
教师在课堂上接连不断地向学生传授知识,导致英语的教学仅仅局限在书面形式。当学生真正处于应用英语的环境中时,很难活学活用。中学英语口语教学的实际情况中存在着很多问题:由于学生的单词量掌握得较少,在有些时候很难表达出自己真实的意思,或表达的意思不准确。这是因为缺少相关的口语锻炼,使学生对自己没信心。还有很多学生是因为害怕讲错被别人笑话,因而不敢说英语。并且大多数学生的观念是只要考试分数,对英语口语意识模糊。所以学生在面临中考人机对话时往往回答不出问题,对考到的话题不会述说或讲述词不达意。
(二)英语教学资源不平衡
初中学生来自各个小学,英语口语表达水平参次不齐。很多地区无法为小学生提供良好的英语教育,学生也未养成口语锻炼的习惯。在学生错失学习和锻炼语言技能的 最佳时期 的情况下,中学阶段 不能再浪 费机会,要抓住青少年语言学习上的优势时期,加强训练,真正使学生具备良好的英语语言能力。在教学实践中,教师常常能发现一些学生羞于开口,对英语口头表达的运用十分有限,往往仅限于课堂上教师设计的几句对话。真正的口语表达,应该是能用英语表达自己的思想、情感、生活态度等,目前来看,大部分中学生未达到课标要求的语言运用能力。
二、英语中考人机对话口语能力提高策略
在初中三年英语教学过程中,如何省时而又有效地开展口语教学活动,逐步地提高应对英语中考人机对话考试时的口语能力,笔者提出以下几点策略。
(一)潜移默化培养语感
要求学生熟 读7A至9B课本中的 每一篇Reading和Task,如能背诵则更好。做到开口有话说,出口即文章。学语言语感 是很重要 的,学校的早 读课要充 分利用,不管是诵读还是强化记忆,都能够潜移默化地提高英语口语,使学生的 口语能力 在无形中 得到训练。如 《英语自动化考试纲要》中的朗读短文部分,话题1.My neighbours就是7BUnit 2的内容。话题15.Halloween是7A Unit 5的内容。话题20My ideal school是7BUnit 1的内容。所以一些口语活动在初一就可以开始做。为了让更多的学生都能顺利完成朗读部分,我们需要从平时的一点一滴做起,等到初三再纠正发音等问题就会事倍功半了。
(二)尝试口头造句活动
在平时的课堂教学中,当学习一个新的词组和句型时,教师往往会给出典型的例句,然后应多多鼓励学生模仿造句。学生们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩 。这样做,不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型,而且还为口 语能力的 形成打下 了扎实的 基础。7A中Hope and wish就是一种练习。先给出I wish our team good luck.I hope to visit your home someday.I hope she will like it.等例句,让学生体会如何灵活运用wish和hope并造出各种句子,学生锻炼了思维和口语能力的同时,也与《英语自动化考试纲要》中情景问答部分紧密结合起来了。
(三)加强对话多多讨论
中考英语人机对话不仅有话题的讲述,还有人机的问答对话,因此平时的训练如果仅仅是读出来还不够, 还要让学生懂得掌握口语技巧,与他人进行交流。为了达到这个教学目的,教师平时可以在课堂上多组织学生进行对话讨 论进行交 流,常用的pairwork,groupwork都是很好的方法。例如:教师指定一个suggestion的话题“Activities for our weekend...”,然后让学生自由组成两人或小组针对这个话题进行自由对话。引导学生使用各种不同的方式I want to...,Shall we...,Why not..., What about...展开话题,提出建议,语言运用方式运用越多越好。这样当考试时遇到提出建议的话题时,不仅听得懂也有丰富的语言来对话。
(四)大胆复述所有课文
由于人机对话中话题简述占的比分重,并且考试的话题都在7A到9B课程标准中,复述所有课文的方法对初中学生来说尤为重要。如果想让学生自己想出一个故事,再用英语讲述这个故事是有一定难度的。教师可以针对英语中考人机对话所出现的话题,从初一开始就进行口语复述课文的方式,让学生先将基础的内容掌握好,对将来会考到的话题不陌生,然后再练习有难度的句子。《英语自 动化考试 纲要》中话 题简述10.My hometown就是很好的例子。7BUnit 2的教学内容就是介绍Sunshine Town,在教学过 程中,罗列重点 例句:in the east of China,a small town,walk there,there are...,教师可以布置学生回家进行口头复述,第二天课堂检测哪个学生的口语最流利。由于教师布置了这个任务,学生便有压力去完成,他们想表现得最好便会积极地进行口语强化训练,这样一来,学生自主练习口语的时间便增加了,同时课堂上口头复述课文能够加大了学生“读出来”的胆子,逐渐摆脱“哑巴英语”。在这个过程中,对于表现不 错的学生 教师要对 其进行表 扬和赞赏,使得学生更有动力学习口语,更愿意开口讲英语;而对于那些发音不准、说话不够顺畅的学生,教师也不要放弃他们,而是要给予他们更多的支持和鼓励,指导他们进行正确的训练和学习,帮助学生有效地提高口语水平。最后还可将话题引入自己的家乡,切实与考试纲要相结合。
(五)课外活动灵动开口
中考人机对话时最怕学生一紧张,开不了口,白白浪费了考分。为了应对这种情况,平时的教学中教师应当通过丰富多彩的课外活动激发学生口语表达的欲望。每个学生的内心都渴望表现自己,但是往往羞于开口, 因此,教师要为学生提供课外活动的轻松氛围,使学生可以自在地发挥个人才能,挖掘自身的潜力。课外活动时,教师可以带领学生亲近自然,在秀美的风景中,引发学生对自然的感慨,并鼓励学生组织语言表达出来。与课堂拘谨的环境相比,课外活动的时间,学生更加放松, 交际活动的开展 更加方便,学生可以 大声地朗 读或呐喊,这样锻炼英语 口语效果 较好。教师可 以视具体 情况,有计划地 布置口语 交际活动 作为Homework来完成,这样学生参与率高,兴致也高。每次可选择《英语自动化考试纲要》中的部分话题,如要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等,每人至少有6位学生的信息,并作英语笔录,第二天向教师、组长口头汇报结果。这种做法还可以解决课堂上学生时间少的矛盾,也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。
三、结束语
口语能力是通过与其他人进行语言交流、思想交流而习得的。口语学习的目的是为了交际,是能够运用所学语言在不同 场合对不 同对象进 行有效的、得 体的交际,这正是英语中考人机对话测试的初衷,也是对中学英语口语学习结果的测评。初中是学生较系统学习英语的关键时期,语言可塑性强。如果在这个时期使学生的口语水平提高,那么就能够为学生奠定以后学习英语的基础。所以,英语教师务必要从教学实践出 发,改变传统的教学理念,根据学生的具体情况,在重视英语基础知识教学的同时更加重视学生的口语训练,采取多样的训练方式,激发学生的学习兴趣和学习热情,让学生能轻松应对英语中考人机对话。一些活动司空见惯,但贵在坚持,并且重视创新,就会奏效。方法可设计,观念更重要,这是一项长期的富于挑战性的工作。在具体操作上,应强化口语教学评估工作,但是口语教学的评估方式不应以考试、测验成绩为依据,应以学生为主体设计一系列评价 方式,更多地关 注评价对 学生的激 励作用。在口语教学及其他内容的教学过程中,帮助学生成为“成功者”。从注重质量承诺,发展到注重质量提升, 推进新课改的进行。
摘要：现行的初中英语教学模式和考试模式,重笔头教学轻口语,故江苏省从2009年起实行中考英语人机对话。由于写和译是书面活动,听和说则是口语活动,教师必须改变以往的教学方式,破除“哑巴英语”的禁锢,让学生开口讲英语来应战英语中考人机对话。本文从教学实践出发,结合《江苏省初中英语听力口语自动化考试纲》中的内容,提出了初中英语教学中提高学生口语水平的策略,希望能够让学生在英语中考人机对话中发挥最佳水平。
浅谈初三英语“人机对话”训练策略 第6篇
一、端正态度, 提高认识
实行人机对话测试已三年。每届学生中总有一小批学生对听力口语测试认识不够, 消极训练。与之相反, 部分学生常常过分紧张, 对人机对话甚至产生恐惧心理。对此要告诉学生人机对话与传统的人人对话相比性质相同, 仍然是对口语听力的测试, 只是变化形式而已, 消除他们的紧张情绪, 引导他们从容面对, 按要求训练, 一定能发挥正常水平。
二、熟悉考试题型, 做到有的放矢
人机对话测试共四个题型:听力部分采用“听对话回答问题” (10小题, 14属于图形题10分) 和“听对话和短文回答问题” (10小题, 10分) 两个题型。口语部分采用“朗读短文” (5分) 和“话题简述” (5分) 两个题型。听对话回答问题主要测试考生对简短对话的理解, 要求他们能听懂对话, 并作出正确的判断。听对话和短文回答问题主要测试考生对一段对话或独白的理解, 要求考生能听懂对话或独白并作出正确的判断。朗读短文主要测试考生的语音、句子重音、连读、不完全爆破、意群和停顿、升降调以及流畅程度, 要求考生能比较流利、连贯地朗读一篇所学课文或难度略低于所学语言材料的短文。话题简述主要测试考生按题目要求和要点连续说话的能力, 要求考生能按题目和提示要点连续说一段话, 清楚地表达主要意思, 不少于7句话。考生只有熟悉了人机对话测试的题型和要求, 掌握人机对话的解题技巧, 才能在平时的听力口语训练中做到有的放矢。
三、加强听说技巧训练
如何训练好听力呢? (1) 注意调适学生的听力心理。部分学生由于缺乏自信常常过分紧张, 遇到个别不理解的单词和句子就烦躁不安, 无心听下去而影响听力理解。教师要安慰学生, 鼓励他们, 稳定他们的情绪, 增强他们的自信心, 让他们积极地面对听力测试。 (2) 学生应充分利用每题听前的5秒钟去快速浏览听力题目及选项, 做到心中有数, 有的放矢, 进行巧妙预测。 (3) 播放录音时, 学生注意力要高度集中, 尤其要注意说话的地点、话题及双方的身份。 (4) 以听力问题为引领, 引导学生进行精听, 抓住关键, 与题目无关的内容无需理解、辨析。 (5) 听短文时若遇到未听清的题目不能停留, 根据录音内容继续做题直到结束, 然后利用第二遍录音时间及一分半钟修改答案时间再进行修补。 (6) 对于短文中未听清楚的内容, 鼓励学生大胆猜测, 运用听到的部分内容和自己掌握的知识、常识进行寻找最终答案。
四、巧妙安排时间, 强化听说训练
早读:每天早上利用20分钟让学生进行2篇朗读短文和一篇话题简述, 通过大声朗读范文, 他们弄懂了短文的主要内容, 领略了文章的思想感情, 体现了朗读的实在意义。在老师的指导下采用集体朗读、分组背诵、男女生分组比赛、自由朗读等方式进行朗读训练, 效果特好。课堂上:利用前10分钟时间让学生到讲台前朗读范文, 话题简述, 不但掌握了学生的朗读、背诵情况, 又训练了学生的心理素质。回归课本复习时, 让学生朗读语言材料, 进行课文复述, 既复习巩固课文, 又训练了学生的口语表达能力。课外: (1) 我校每周开设二节听力训练课, 每节课安排两套听力训练题, 主要以精选的24套中考英语听力模拟试题为训练材料, 进行听力技巧训练和理解能力训练。 (2) 利用信息课加强听说训练。让学生掌握人机对话考试的操作流程、测试程序、耳麦佩戴方法、计算机操作等技能, 使每个学生都能得到充分的模拟训练。
五、提高英语教师自身的专业素养
当然, 对英语教师的自身素质, 现行的听说教学方式发出了挑战。一方面, 教师要及时更新教学观念, 学习新课程标准下的教学理念。另一方面, 教师要有过硬的基本语言功:听、说、读、写、译俱全。教师要了解中西方文化, 能将文化内涵渗透在英语教学中, 同时要善于教后反思, 重视教学与科研相结合, 不断提高自身的专业素养。
人机对话接口电路设计与实现 第7篇
随着通信技术与计算机技术的发展,除了人与人之间的自然语言的通信方式之外,人机对话及智能控制等领域也开始使用语言了,从而使语音合成,语音识别,语音存储和语音回放技术得到越来越广泛的应用。本文就语音或其他音频信号的人机交互设计了一种实用、良好的接口电路并且该电路可以应用到不同的语音智能控制系统中。
1 方案选定
一个基本的语音接口电路一般需要语音采集、语音存储、语音再现以及语音控制几个模块。语音采集是整个系统的最前端,它是系统与外界的一个接口。语音的采集可以是非电量,也可以是电量,这取决于所需要的控制电路。如果是电量采集需要通过相关电路将非电量转换成电量。语音存储是将采集后的语音信号(一般来说,这时的语音信号已经由连续的语音信号转换为离散、量化的数字量)存储于存储器中。考虑到语音存储时间和存储器利用率,会对语音信号进行压缩。语音再现是对存储器中的语音信号进行回放,并且在某限定的参数要求或语音标准下确保再现的语音信号质量。语音控制就是将上述三个模块合理地安排,使整个电路满足语音控制的人性化要求。
设计这样的电路方案有很多种,但考虑到成本、性能、实用性以及智能化等方面,本文电路选择单片机加语音芯片的架构。众所周知,单片机凭借其集成度高、体积小、可靠性高,控制功能强,电压低、功耗低等特点而赢得优异的性能价格比。因为接口电路可能作一些小的修改移植到不同的控制电路里,这里选择ATMEL公司生产的可在线擦写的AT89S51芯片。语音芯片也有很多种类,且随着技术的发展,新产品的不断涌现,使芯片的价格不断走低,而且设计控制也随着集成技术的发展由极为复杂变得非常简单,但是,如何选择这些芯片以达到最佳的性价比?从以下四个方面考虑语音芯片的选择。
(1)语音内容录制到语音芯片后,内容是否要经常修改。
(2)看语音录制的长度。
(3)看要求的语音回放音质。
(4)芯片价格与电路应用场合的匹配。
综合几方面考虑,由美国ISD公司制造的ISD4004系列芯片符合多方要求。ISD4004是一种微控制器“从”设备;工作电压为3V;单片录放时间为8～16分钟;采用多电平直接模拟量存储技术,能非常真实、自然地再现语音、音调和效果声;内含振荡器、抗混叠滤波器、平滑滤波器、音频放大器、自动静噪及高密度多电平闪存阵列;片内信息存于闪存中,可在断电情况下保存100年;可反复录音10万次。为了达到正常听觉效果,这里选择ISD4004-08M(以下简称ISD)。
2 电路设计
2.1 硬件设计
2.1.1 电源设计
由于语音芯片ISD的工作电压为3V,而单片机的工作电压为5V,因此二者供电时需要进行电压转换,本文使用一个LM317将电源电压5V转换为3V为ISD供电。
2.1.2 语音采集与存储
因为ISD采用多电平直接模拟量存储技术,所以在语音采集的时候非常方便,只要通过麦克风讲话从芯片的同相模拟输入端(ANA IN+)输入便可,此时可把反相模拟输入端(ANA IN-)通过耦合电容接地。考虑到采集的语音信号可能来自计算机,也可以附加一条音频线随时准备与计算机声卡输出接口相连。当对采集的语音信号进行存储时,由软件自动判断语音采集的开始与结束。
2.1.3 信号传输与控制设计
单片机的I/O口很丰富,其中P1口为准双向口,P3口为多功能口。定义P1.0,P1.1连接的两个发光二极管作为人机接口的视觉提示灯,分别提示采集与重现过程;P1.2和P1.3连接的两个按键分别作为人-机、机-人语音交互控制键。P1.6控制 ISD的片选(/SS),P1.7控制ISD的串行输入(MOSI),在芯片串行时钟(SCLK)上升沿时,数据通过MOSI传送锁存到ISD。P3.3接芯片中断(/INT),P3.2接芯片串行时钟(SCLK)。RESET接复位按键,用来对单片机寄存器清零。电路原理图如图1与图2所示。
2.1.4 语音再现设计
语音再现电路比较简单,只要在ISD的音频输出端(AUDOUT)接一滤波电容加一个扬声器就可以了。当采集存储的语音信号需要再现时,就触动机-人语音交互控制键。
2.2 软件设计
软件设计主要是按硬件设计完成人机交互的控制流程,在程序设计时考虑到接口的实用性,采用信号检测与查询的方式进行控制。电路接通电源后一直对控制键进行查询,一旦某键有驱动信号,判断控键指示,然后转向相应的子程序执行。具体过程见流程图图3所示。
前面提到过ISD是一种微控制器“从”设备,它工作于SPI串行接口。SPI(Serial Peripheral Interface)全名串行外设接口,是由MOTOROLA公司开发的全双工同步串行总线接口,该接口一般使用4条线:串行时钟线(SCLK)、主机输入/从机输出数据线(MISO)、主机输出/从机输入数据线(MOSI)和低电平有效的从机选择线(SS)。由于SPI系统总线一共只需3～4位数据线和控制即可与各种I/O器件进行接口,因此,采用SPI总线接口可以简化电路设计,节省很多常规电路中的接口器件和I/O口线,提高设计的可靠性。对于不带SPI串行总线接口的MCS51系列单片机来说,可以使用软件来模拟SPI的操作,包括串行时钟、数据输入和数据输出。
ISD的SPI协议内容较多,必须严格按照协议编制程序才能实现与主设备AT89S51的正确通信。本文由于篇幅关系不再给出,但可以由具体的程序作一些说明。以主从器件之间的主机输入/从机输出的子程序为例:
给出了用89S51单片机与ISD进行SPI串行通信程序,体现的协议内容是片选SS在传输期间必须保持为低电平, 8位数据在时钟上升沿移入,在下降沿移出。经过8次循环,将8位数据送到MOSI。
在程序设计中,无论是人机交互的语音采集还是机人交互的语音再现,与之相应的地址要送到ISD,而且遵循上电顺序。如从地址00H处录音,则按以下时序:发上电命令;等待(上电延时,8kHz采样时延时约25ms);发地址值为00的SETREC命令;发REC命令。器件便从00地址开始录音,一直到出现OVF(存贮器末尾)时或遇到stop命令,采集停止。所用指令可参考ISD的SPI指令表。如语音采集子程序:
当单片机查询到语音采集控键KEY2按下,转入语音采集子程序。因为ISD语音芯片的控制指令格式是由8位控制码加16位地址码组成的,而单片机仅传送8位数据,所以一次控制指令要分3次传送,根据指令排列,先传送16位地址码再传送8位控制码。就如上面程序,先传送低8位地址ADDRLI,后高8位地址ADDRHI,再传送控制指令SETREC从指定地址开始录音。再传送REC从当前地址开始录音。
3 测试与性能评估
3.1 测试
设计的接口电路经过实验测试,目前的交互时间最长可以达到8分钟,可以方便地进行语音采集与释放且音质无噪、真实,达到预期设计要求与需要。如果要进行语音或音频预警或者其他相关的音频接口应用,可以直接引用此电路,只要把控键去掉,将外部的驱动信号与相应的端口相连,在软件的查询下,判断是什么样的驱动信号。也可以依照此电路软、硬件设计进行适当的改变便可。
3.2 性能评估
该接口电路在实际应用中存在两滚限制条件:采集质量与持续时间。
要解决这两个问题主要从语音芯片本身着手。音频信号频率范围20Hz～20kHz,人的语音信号频率范围在20Hz～3400Hz,按照奈奎斯特抽样定理,6.8kHz采样就可以无失真恢复录制的语音信号,8kHz采样可以去除一定的频谱混叠,较好地完成语音的重播。但是采样频率越高,需要的存储容量就越大,而ISD4004系列各个型号的内存容量是一样的,因此,在一定的存储容量下,持续时间与播放质量成为一对矛盾,因此也制约了芯片的选择。
ISD4004系列芯片在不同采集频率下的持续时间关系如表1所示。从表1可以看出如果用6.4kHz或以下的采样频率,存储时间可相应的延长,但同时语音中的高频部分会有损失,采样频率越低,损失越大,当采样频率降低到4kHz左右时,如果单词、词组发音区别较大尚可分辨,但发音相近就不容易分辨了。因此,在一片ISD情况下,可根据具体应用场合作具体的选择、考虑。在成本计算不主要的情况下,还可以用片选端SS级联扩展存储容量以增加存储时间。芯片之间可以任意组合,如将ISD4004-08M与ISD4004-16M级联,重要的内容存入前者,不重要的内容存入后者。这样可以将持续时间延长到将近半小时。
4 结束语
本电路经过不同的改装可应用到不同的电路中去,如用于语音中介、语音公交报站、语音驾驶提示,高危音频报警(非语音,但有频率限制,高频不应超过4kHz)等等各种与语音或者音频有关应用电路。
参考文献
[1]陈光东,赵性初.单片机微型计算机原理与接口技术[M].武汉:华中科技大学出版社,2002.
[2][EB/OL].http://www.isd.com/chipcoder/isd4004 series/single-chipvoice record/playback device
适应人机对话 第8篇
对广大师生来说, “人机对话”是一种全新的测试模式。它是运用计算机进行“听”、“读”与“说”的自动化考试, 标准统一、客观公正、信用度高。这也体现了中考的公平、公正。面对这一新生事物, 如何在英语中考的“人机对话”中取得理想的成绩, 这是我们一线英语教师应该关注的问题。所以, 我们一线英语教师在听力、口语教学中也应讲一些方法。
一、应加强日常对学生听、说能力的训练
我们现在所使用的教材是《牛津初中英语》。这本书按模块编写, 每一单元都有独立的话题, 让学生通过参与、合作、交流和探究等方式, 学习和运用英语, 完成学习任务, 并在完成任务的过程中, 达到实践、应用英语的目的。所以, 我们教师在平时的教学过程中, 可以通过创造性地使用教材, 让学生完成每个学习任务, 真正做到“学以致用”。
1. 高度重视, 从起始年级抓起
听说能力的培养, 不是一朝一夕就能完成的。《英语课程标准》要求, 九年级 (初三) 学生在毕业时听、说能力应达到五级要求, 这不仅仅是九年级英语教师的责任。因此, 我们应从起始年级开始, 加强学生的听、说训练, 以期完成《英语课程标准》的要求。
2. 创设情境, 加强听、说训练
语言环境对于英语听、说教学有着极其重要的作用。我们教师除了在课堂上要采用全英文教学外, 还要在课外时间也尽量要求学生用简单英语交流, 为学生创设一个英语交流的平台。
《牛津初中英语》每个单元的各个板块都编排了听、说的训练。而且, 每个单元都有让学生们感兴趣的并且与现实生活息息相关的话题。在听力方面, 我们教师就可以利用每个单元的内容对学生进行充分、创造性的训练。在口语方面, 我们教师在平时的教学中, 根据每个单元的话题, 创设多种情境, 鼓励学生多说英语。通过练习, 学生既可以提高英语口头表达能力, 又可以激发学习英语的兴趣。
总之, 要在尽可能的情况下, 多对学生进行听、说能力的训练, 尽量用英语进行交流, 以期增强学生听、说英语的敏感性, 养成说英语的习惯和用英语思维的习惯。
3. 精选话题, 做针对性训练
根据不同的教学内容, 结合中考“人机对话”考查内容, 我们教师可以每个单元精选一个话题, 让学生收集资料, 写好发言稿, 在课堂上进行英语交流。在课堂上交流的形式也不是单一的, 比如可以用游戏、话剧表演、演讲比赛、多媒体展示等方式, 让学生自由发挥, 畅所欲言。通过这样的训练激发学生学习英语的兴趣, 提高学生英语听说能力。
4. 利用各方资源, 增强听、说训练的有效性
由于初中英语“人机对话”考试的出现, 与之相关的一些软件资源也出现在网络和市场上。我们教师平时也可以利用这些资源对学生进行训练, 这样也可以使听、说训练更有效果。当然, 我们教师首先要对这些资源进行有效的筛选, 以免适得其反。
二、应注重“人机对话”的模拟训练
每年江苏省在初中英语“人机对话”的考试之前, 都会进行一次模拟考试, 我们教师应该好好利用这次模拟考试, 要做到以下几点。
1. 熟悉“人机对话”的测试内容
经过几年的测试实践, 在2012年, 江苏省“人机对话”测试的题型进行了调整, 增加了情景回答的题目, 此题型可以说是对学生英语听、说能力的综合考查。
2009～2011年试卷内容:
2012年试卷内容:
2. 要熟悉“人机对话”的考试特点
(1) 采用题库。同一时段的考试采用随机派卷的形式, 使考生前后左右的试题并不完全一致, 这样就降低了相互干扰和作弊的可能性。
(2) 评卷自动化。“人机对话”的评卷, 采用相关的评分软件。计算机从考生答题录音中自动提取出完整性 (70%) 、准确性 (20%) 、流利性 (5%) 、韵律性 (5%) 等特征, 并在这些特征的基础上, 根据预先设置的门限, 经过综合决策, 给出最终的口语评分结果。这有效提高了评判的客观性和公正性。
3. 要掌握“人机对话”的答题技巧
学生要想在“人机对话”中取得较好的成绩, 除了要了解测试的题型内容和测试特点外, 还应有相应的技巧。
(1) 保持常态, 切莫慌张。听力不同于其他题型, 不可能像其他题型一样, 遇到不清楚的回头再看前面的材料, 或思考一下。听力内容结束了, 听力也就结束了。所以, 考生临场心态对听力成绩有着极大的影响。这就要求, 考生在考前必须保持良好的心态, 沉着冷静、不慌不忙, 遇到没听懂的地方要“忍痛割爱”, 继续听下去。
(2) 熟悉题目, 提前预测。要想做好听力题, 首先要熟悉所要回答的问题和选项, 然后可以通过问题和选项预测所要听的内容, 这样就可以做到有目标、有范围, 提高答题的成功率。
(3) 合理用时, 切忌抢答。在做听力时, 要充分、合理地利用听力播放前的读题时间, 注意题中的关键词, 要有针对性, 减少盲目性, 一定不能被动等待, 浪费时间。
做口语的朗读、情景回答和话题简述时一定要合理利用时间, 要严格按电脑的提示要求, 千万不要抢答。要在听到“开始录音”后, 再开始答题, 如果抢答则影响得分。如果遇到表达不好的句子, 立即重新修正, 这样不会影响得分, 但整个口语表述中修正不能太多, 否则影响口语的流利性。
(4) 发音标准, 停顿准确。“人机对话”的成绩是由评分软件评判的, 客观公正是其优点, 但缺乏灵活性也是它的缺点。因此为了取得好的成绩, 只有在朗读表述时, 发音做到清楚、自然, 尽量不要夹杂方言。要想做好这一点, 平时就一定要多听、多模仿录音。
