师德学习体会感悟（精选9篇）
师德学习体会感悟 第1篇
师德学习学习感悟
作为教师，首要的任务是教好书、育好人，全面提高教育教学质量是我们教师责无旁贷的职责。学习中我认识到我们老师要不断地更新教育观念，不断地更新教学方式。但是以前我却认为：新的教学方式要使用多媒体，制作课件要花费大量的时间和精力，但是实际效果不一定有传统的“一块黑板两只粉笔”来得实在，因此实际教学中教学方式相对比较传统化。另外我也曾经错误地认为参加教研活动要牺牲许多休息时间，还有可能耽误上课影响学生成绩，所以近两年我虽然参加教研活动的次数算多的，但主动性不是很高。今后我还要在教研科研上做领头人，和老师们一起走科研兴校，教研提质量的发展道路。
从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。
师德学习体会感悟 第2篇
师德规范学习心得体会篇1
俗话说，“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”那到底什么是师德呢?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦。。，这都是师德的表现。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之程。良好的师德师风应该首先从热爱学生，尊重学生这一最基本的道德素养做起。
首先，作为教师应该热爱学生。如果教师和蔼可亲，师生关系则比较融洽。对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。
教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着我们所有的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱，我从身边的一件件小事中看到了老师对学生深深的爱。在我们老师的眼里没有教不好的孩子，对学生一视同仁，相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，努力让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。陆加美老师总是牺牲自己的休息时间帮助韩国孩子圣宰亨辅导功课，坚决不让一个孩子掉队。
因此，不管在什么时候，我们都在以身作则。为了让孩子能主动捡起他所见到的每一张废纸，养成良好的卫生习惯，我们的老师自己总是先弯下腰拾捡每一张废纸。
“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现;为人师表也不是一个简单的词语，它需要我们每一个教育工作者用自己的言行去实践，去证明，以求得社会对教师的尊重和理解!
师德规范学习心得体会篇2
小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。通过学习“师德教育”讲座，我进一步深深体会到以下几点：
一、热爱教育事业。要把教育与国家的兴亡、民族的振兴，现代化建设的成败联系起来，才能对教育事业有深刻的认识，并将这认识落实到日常的行动中，才能产生对教育事业的真爱，树立“服务学生奉献社会”的精神。
二、热爱学生。学生是祖国的未来，只有把学生教育培养好，振兴中华才有希望。关心爱护学生，尊重学生人格，平等、公正地对待学生，不侮辱、谩骂、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。热爱学生，可激发学生的学习热情，使学生树立远大目标，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。
三、不断提高自身素质和教育教学科研水平。要成为一名优秀教师，关键要有较高的素质。必须具备扎实的思想素质、业务素质、品德素质、心理素质、创新精神和能力素质。刻苦钻研业务，不断更新知识，努力学习和掌握现代教育技术，积极参与教育改革，认真总结经验，努力探索教育规律，改进教育教学方法，不断提高自己的教育教学和科研水平。
四、工作积极、认真负责。工作积极，就是要勇挑重担，埋头苦干，兢兢业业，一丝不苟，吃苦耐劳，为教育事业多做贡献。认真负责，根本的一条是对学生成长与成才负责，因此必须做到既教书又育人。
五、团结互助，廉洁从教，为人师表。团结互助，一方面教师与教师之间要团结友爱、和睦相处，在思想上、工作上、生活上互相关心，互相帮助;另方面教师与学生之间也要团结互助。廉洁从教，要有高尚的思想道德情操，自觉抵制社会不良风气的影响，为人师表，模范遵守社会公德，举止文明礼貌，不赌博，不斗殴，不酗酒，爱护公共卫生，语言规范健康，禁止粗俗言辞，衣着朴素端庄，随时以一个优秀教育工作者严格要求自己。
身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就再把你的爱带给你身边的学生吧，就像宽容自己爱人的小脾气，原谅自己孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有爱学生、尊重学生，才能精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。爱源于高尚的师德，爱意味着对学生无私的奉献。这种爱，不是出自于个人恩怨，而出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师肩负的社会责任紧密相连的。学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。
教师热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。教师重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。
学习英雄楷模用自己的实际行动实现着关爱每一位学生的誓言，恪尽职守，无私奉献，不怕牺牲，敢于挺身而出，经受住了生与死的考验，使学生一个没有少，一个没有伤，一个没有饿，一个没有病，一个没有亡。在灾难面前，他们挺身而出，舍生忘死;在危险面前，他们身先士卒、义无反顾。他们是这样的尽责和勇敢，让人感动，令人敬佩，他们用平凡的工作铸就了闪光的师魂。学习他们的事迹，足以让每一位教师经历一次灵魂的洗礼，思想的升华。
回到在日常生活中，想起与学生相处的点点滴滴，那理解的微笑、会意的眼神、无声的流泪，这不都是我们用爱换来的吗?让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想，默默耕耘，共同托起明天的太阳!
师德规范学习心得体会篇3
新颁布的《中小学教师职业道德规范》六大要点：爱国守法;爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为人师表;终身学习，还新增加了“不以分数作为学生的唯一标准、自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利，知荣明耻，保护学生安全、自觉抵制有偿家教，对学生严慈相济，做学生的良师益友”等内容。
我是一名从教二十年的教师，在平凡的三尺讲台上，培养了一批又一批学生，教育观念经历了从应试教育到素质教育的转变，教学方法也在不断地改变。我知道，教育工作不应是为教书而教书，更要以人为本、教师育人通过二十年的教学工作和此次新师德规范学习，我明白了：要成为一名好老师，有效教师，应做到如下几点：
一、热爱自己的教师岗位，乐于奉献。
教师只有爱岗敬业，才会自觉地忠诚教育事业。使平凡复杂的日复一日的教育教学工作变得更有乐趣，捧着一颗心来，不带半根草去;甘为人梯，乐于奉献，才会认真地备课、讲课、改作、辅导，对日常工作的每一件事都要认真去做、关心集体，不得过且过，不敷衍塞责，维护学校荣誉，敬业精神还驱动着教师不断探求更有效的教学方法、管理班级的方法、使教师朝着成为名师、学者、专家的目标不断迈进。
人们常用“学高为师，身正为范”要求教师，其中的“身正”即意味着具有高尚的德行，奉献精神，这是为师的首要素质。陶行知先生说：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”要实现教育的“真”披着虚伪、庸俗、狭隘的外衣去教育学生，这种教育就显得苍白、虚伪，无疑会成为无源之水、无本之木。从育人的角度讲，教师对学生的影响是身教重于言传。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”我们做教师的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，恪守《教师职业道德规范》，树正气，压邪气，淳师风，扬师德，依法执教，真正担负起人类文化的传播者、学生灵魂的塑造者的重任。
二、关爱学生，做学生的良师益友。
没有爱，就没有真正的教育。作为教师要树立正确的学生观，尊重和信任学生，真诚关心学生的进步和成长，要做学生的良师益友。每个孩子都是家长的心肝宝贝，他们都希望自己的孩子得到好的教育，遇到好的老师，我们的心理和家长们的心理是一样的，都希望孩子在好的环境下成长，都希望他们成为社会有用的人才。所以我们在关心学生这方面应站在家长这一方面，对待学生要想自己的亲人一样，平等对待每一位学生，尊重学生人格，对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺挖苦。不体罚或变相体罚学生。认真遵守教师职业道德规范。我觉得有时家长和老师之间能够相互体会。相会理解，来共同把孩子们教育好。
“热爱是最好的老师”“只要拥有无限的热情，一个人几乎可以在任何事情上取得成功。”尊重学生人格，平等公正对待学生，以发展的眼光去看待学生，努力发现他们身上的优点，对学习有困难的学生多给予鼓励、帮助，激发他们的自信心。做学生的良师益友、附下身去听他们说话，了解每位学生的个性、心里、特点，有针对性地给予教育、激励、帮助，使班级的每一位学生都享受到老师的关注，班集体的温暖。坚决杜绝以分数作为评价学生的唯一标准。
三、终身学习，学而不厌。
新规范中明确规定：“拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”可见，拥有扎实的专业功底对老师站稳讲台是多么重要!过去我们常说：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”如今，时代发展了，社会进步了，“一桶水”已远远不能激起饱受信息浪潮冲击的学生的兴趣。一个良师，足以让学生回味一生;一个庸师，足以让学生批判一生。教师的才气将直接决定你在学生心目中的信任度、影响力以及信仰度。
现代社会是需要终身学习的社会，教师的职业又是特别需要学习的职业，持续不断的学习是教师工作与生活中重要的组成部分。首先，学习是胜任教学的需要，陶行知先生早就说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。其次，学习是社会和教育事业发展进步的需要，知识的更新，课程的变革，教育对象的变化，教学手段的日趋丰富，都要求教师不断学习。再次，终身学习是教育人的需要，只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生。向书本学、向实践学、向各种信息渠道学、引千道清泉，浇灌出一路花香
教师还要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。其次，教师要勤于实践磨练，增强情感体验，提高师德修养。教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。
总之，不断的学习不断的充电，不断的补充新知识，才能适应知识经济时代的要求。努力提高自己教育教学理论水平和实践能力。以奉献精神和全心全意为人民服务的思想对待本职工作。做到爱岗、敬业、团结、向上。
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加强理论学习提高“师德”素养 第3篇
教师是一种职业, 所以有“师德”。部分教师不称职, 是因为没有“师德”。所谓“师德”, 就是约束教师与教师、教师与他人之间的道德行为规范。在社会主义的新时期, 我们国家的广大教师“师德”如何, 直接关系到我国社会主义教育事业的发展。然而, 要提高广大教师队伍的“师德”水平, 则离不开理论学习。因此, 每一位教师必须加强理论学习, 不断提高“师德”水平。
1 只有加强理论学习, 才能提高“师德”水平
1.1 加强理论学习, 是提高“师德”素养的前提。
理论上成熟是政治上成熟的基础, 没有理论上的清醒和坚定, 就不可能有政治上的清醒和坚定。同理, 只有政治上的成熟, 才有“师德”上的成熟。当今的时代是一个各种新事物、新知识、新经验层出不穷的时代, 我们要学习的东西多得很。作为一名教师, 只有加强理论学习, 才能提高“师德”水平。如果放松了理论学习, 思想落后于形势, 就会丧失前进的方向, 失去基本的道德常识。有些同志认为理论学习是虚的。这种思想是错误的, 现在一些犯错误的领导教师大都因不认真学习所致。我们要认真吸取教训。
1.2 加强理论学习是提高“师德”素质的基本要求。
加强学习, 勤奋敬业, 全心全意为人民服务, 是对一个国家教师的基本要求。我国正处在改革开放和社会主义现代化建设的新时期, 对广大教师的“师德”素质提出了更高的要求。只有加强理论学习, 不断从中华民族优秀文化和传统美德中汲取营养, 以新时期模范人物为楷模, 见贤思齐, 修身养性, 讲党性、重品行, 努力塑造高尚的人格, 才能提高“师德”素质。
1.3 加强理论学习是做好新时期教师队伍职业道德建设的需要。
建设有中国特色社会主义教育是前所未有的崭新事业。这项伟大的工教育程不仅需要大批具有丰富专业知识、而且具有良好职业道德的教师队伍去完成。因此, 我们的广大教师只有认真学习, 提高理论水平, 具有高尚的“师德”, 才能担负起历史赋予我们的重任。
2 提高“师德”水平, 主要学习些什么呢?
现阶段提高“师德”水平, 应从以下几个方面去学习。
2.1 学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个重要思想, 科学发展观。
马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个重要思想, 科学发展观是我们的指导思想。同样, 社会主义道德也是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个重要思想, 科学发展观作为指导思想的。始终一贯、坚持不懈地学习马克思主义的基本理论是当前广大教师学习的最主要内容。只有马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个重要思想, 科学发展观掌握基本理论, 广大教师才能坚持社会主义道路, 全心全意为人民服务, 为实现共产主义而奋斗终身。
2.2 学习共产主义远大理想。
只要有共产主义远大理想, 才能树立正确的世界观、人生观和价值观, 因为教师职业活动最重要的内容是从事教学活动, 他们的职业活动必定带有很强的政治色彩。影响教师“师德”素质提高的因素很多, 而其内心的理想信念、价值观念等无疑是具有重要的导向作用, 他们有什么样的政治信念就会作出什么样的“师德”素质。因此, 教育教师树立远大的理想和抱负, 具备高尚的人生价值目标, 是教师“师德”素质提高的思想基础。
2.3 学习敬敬业业为人民服务的精神。
与普通从业人员相比, 各级教师特别是担负的社会责任更大, 面临的任务更加复杂和繁重。一个教师是否称职, 是看他的工作责任心, 即是否具有敬业精神, 能否全身投入本职工作, 只有树立兢兢业业为人民服务的精神, 才能符合新时代对为师者的职业道德要求。
3 学习的目的是为了提高认识, 取得成效。那么, 如何学习才能取得成效呢?
师德学习体会感悟 第4篇
一、师德为先，《指南》为提升教师师德修养指南
“亲其师，信其道”，良好、和谐的师生关系是教育的重要因素，良好的师德是一个教师必须具备的基本素质。爱是教育的起点，苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育，然而只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧。”无疑，我们可以在《指南》中汲取无限的“爱的智慧”。
当我仔细研读《指南》的时候，发现她在教导我们幼儿教师，在学前教育的岗位上，除了有爱，有耐心，有事业心，更要有正确的教育观、儿童观、课程观、评价观，要明确学前阶段是为一个人后续学习和终身发展奠定基础的。《指南》字里行间充满了对孩子们细致入微的关怀，她懂孩子，爱孩子，希望每一位幼儿教师都能追随孩子，追随孩子的游戏、学习，追随孩子的生活、运动，追随孩子的发展、成长。因此，她给出一些合理的、可操作的建议，引领我们力争做一个有德行的教师。比如，在语言领域中她就告诉我们要“经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题”，“与幼儿交谈时要用幼儿能听懂的语言”，“幼儿表达意见时，成人可以蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完”。对幼儿的行为表现要“引导”“帮助”“提醒”“支持”“赞赏”；态度应当是“欣赏”“尊重”“亲切”“关心”“耐心”，创造和谐、融洽的师幼互动环境，让幼儿在愉快的情绪中积极主动地学习，让幼儿在关爱、尊重、信任的集体生活氛围中获得安全感，发展自信、自尊。《指南》要求幼儿“具有文明的语言习惯”，做到“说话时眼睛看着对方”“不随意打断别人”，我们都知道，身教重于言教，这也就是要求教师一定要时刻规范自己的言行举止，身正为范，为人师表。
幼儿的社会性学习具有潜移默化的特点，模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师是幼儿社会学习重要的影响源之一。《指南》建议我们“成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。”“成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。”是啊，在幼儿园里，要求幼儿做到的，教师一定要首先做到。日本音乐教育家铃木镇一曾经说过：“有什么样的教育者，孩子就有什么样的未来”，认为教育者的素质是幼儿获得良好教育的关键所在。如果教师能够拥有文明高雅的言行举止，准确规范的语言评价，谦逊温和的态度，宽容大度的胸襟，就会非常有助于幼儿提高品位，正确地接纳自己、认识自己，逐步养成健全的人格。因此，对教师而言，《指南》提出的种种规范，都是一种外在的要求，内因才是决定性因素。我们只有严格要求自己，不断学习，加强师德修养，自觉提升自己的教育素质，才能成为一名称职的教育者。
二、幼儿为本，呵护孩子幼小心灵
幼儿为本，是《指南》突出强调的教育理念之一，也是实施《指南》应当遵循的几个原则的核心要义，要求我们建立广义的幼儿学习观。
每个孩子都是独特的，就像世界上没有两片相同的树叶一样。我们也常把“幼儿为本”“因材施教”挂在嘴边。但是，在幼儿活动室中，占据显著位置的墙上不乏“比一比”“我最棒”的评比栏，有孩子的名字下面贴着一串小红花，有孩子的名字下面却只有“珍贵的、孤独的”一枚。我想，我们的老师真正理解何为“幼儿为本”了吗？是不是把小红花作为管理的工具了呢？有没有倾听自己定义的“落后”孩子的心声？有没有呵护孩子的心灵？《指南》告诉我们“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程”，“每个幼儿在沿相似进程发展的过程中，各自发展的速度和达到某一水平的事件不完全相同”，忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。要“关注幼儿的感受”，“不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较”我想，我找到了答案。老师缺乏对幼儿个体差异的尊重，教育行为缺少了科学性是不行的。相信老师认真学习了《指南》以后，一定会反思自己的教育行为，放慢脚步，跟随孩子，守望孩子的童年。
为支持幼儿游戏，我们开展了丰富的区域活动，然而投放活动区的材料时，教师为了活动室的整洁、美观，不太关注材料的开放性和适宜性，看重材料的外观和数量，但这样做是不是以幼儿为本呢？是幼儿游戏的需求吗？是幼儿学习与发展的需求吗？为什么老师精心设计制作的材料，孩子们不喜欢呢？《指南》能给我们答案。比如：“幼儿园布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。”“充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行剪、画、折、粘等美工活动”，看来，我们的当务之急还是认真研读、领会《指南》的目标和教育建议，理论联系实际，通过观察、分析幼儿的游戏行为，提升专业能力。逐渐理解《指南》精神，不断调整自己的教育行为，一定会促进幼儿学习与发展。如果能科学合理地开展区域活动，实现以游戏为基本活动，老师也有了时间和精力观察、了解幼儿，如果能渐渐成为“懂”孩子的老师，不仅能助推幼儿的学习与发展，也能使教师个人发自内心地爱上幼教事业。
呕心沥血，几度春秋，《指南》通过大量实验论证，借鉴国外经验，凝聚了无数幼教前辈、学前专家的心血，我觉得这是他们“爱的智慧”的结晶。《指南》的出台，使广大家庭和教师智慧地爱孩子有了抓手。人生百年，立于幼学，“少年强则国强”，为了实现中华民族伟大复兴，为了圆一个美丽的中国梦，作为一个幼儿教育工作者，从理念到行为，任重而道远！
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013-03.
师德学习感悟 第5篇
师徳的实质是为人师表。以身作则、为人师表是社会对师徳的根本要求，也是师徳的重要特征和优良传统。它要求教师品德高尚，才能卓越，既重“言传”，也重“身教”。孔子说过“其身正，不言也行；其身不正，虽令不从”。叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表”。教师的一言一行，政治态度，思想作风，道德品质，治学精神，行为习惯，都对学生有很深的影响。在学生身上往往能看到教师的“影子”，教师的思想行为，都要接受自己学生的检验，教师对学生的影响是否有效，不仅取决于他的言教，而且还要取决于身教，只有严于律己，才能以身作则。教师应随时注意自己的一言一行，要求学生做到的，自己应该先做到。凡是不让学生做的事，教师必须带头遵守。
师德的关键是教书育人。教师要想将学生培养成对社会有用的人，就必须把书教好。教好书，不仅是社会对教师的要求，还是教师职业的需要。这就要求教师对本职工作，应具备高度的责任心，有一种强烈的使命感。俗话说：“教师不能半桶水”、“在深的水里才能模到最好的鱼”。学生专业知识水平的高低，很大程度上受老师知识水平的制约，如果教师讲课中对教材分析不透，对知识重点把握不准，要点讲解不清，那么学生听过这堂课就会产生一种模糊的收获不大的感觉。因此教师在讲课前应吃透教材，抓住重点，拓宽知识，使学生每堂课都感到大有收获。因此，基于一种教师的责任感，每一位教师都应注意刻苦钻研业务、拓宽自己的知识面，把一些与教材内容有关的新知识适当地补充于教材之中。这就要求教师要善于学习，树立终身学习的理念。只有加强学习，才能紧跟时代前进的脚步。教师不仅要教好书，还要育好人。教师要用坚定的政治方向，高尚的个人品德，稳定的心理品质，良好的行为习惯，向上的社交能力和高雅的审美情趣等引领学生，将学生培养成社会主义事业的合格建设者和接班人。这需要教师加强道德修养，不断提高自身道德素养。
师德学习感悟 第6篇
短短的几天暑期师德培训，使我获益良多，最让我印象深刻的就是关于教师基本修养与师德。修养与师德，对于教师这个职业而言，就显得尤为重要。因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，所以必须具备良好的修养与师德，这一点非常重要。
作为教师，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质等方面都得到发展，我们应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，这需要我们对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，要更多和他们交心谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习和生活细节上关心他们。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我们应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
教学过程不仅仅是学生学习的过程，也是一位老师学习的过程。教师要不断更新充实自己的学识，博学多才对一位教师来说当然很重要。我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
本次师德学习的另一个内容是我们上虞公安干警那无私。这种精神是我们教师都 必须具备的。实际上我们教师也正是用这种无私奉献的精神普写着一曲曲壮丽的乐章。还没到上班时间，教师们早就在教室里等待着那一个个朝气蓬勃的学生，早到的学生已经在老师的指点下进入了学习中早过了下班时间，老师们还在办公室里，忙着为那些需要帮助的学生排解忧愁„„一个个平凡动人的境头感动着学生，也感动着所有人，教师用自己的行动赢得了人们的爱戴和领导的肯定。
师德学习体会感悟 第7篇
《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》里指出：“坚持兴国必先强师”，使我感悟到教师职业的崇高，认识到我的人生价值。作为教师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。
通过认真学习《未成年人保护法》，使我对有关未成年人保护的知识有了初步的了解，对未成年人哪些权益受到国家的保护，当未成年人的合法权益受到侵害的时候应该怎么办有了一定的了解。
在生活中，未成年人的人格尊严常常受到成年人的侵犯，比如：有的家长看到孩子成绩不理想，就打骂孩子，说孩子笨，骂孩子蠢，对孩子的心理健康造成了一定的影响。又比如：学生发了错。对其进行罚站或一个学生违纪全班学生挨批评等。这些做法不仅违背了有关法律法规，还严重的危害了学生的身心健康。因此，作为一名教师，我们更要关爱全体学生，尊重学生人格，促进学生品德、智力、体质等方面全面发展，杜绝有害于学生的行为或其他侵犯学生合法迁移的行为。
师德师风教育活动的学习中，我的身心又一次得到了洗涤，再一次激励我努力，严格要求自己，也警示了我工作中的不足，更让我体会到工作是快乐的，奉献是幸福的!
师德学习体会感悟 第8篇
一、尊重、信任、赏识学生, 并建立起充足的自信心
任何一个学生的天性都是向上和向善的, 都希望自己 “在家是个好孩子, 在校是个好学生, 在社会是个好公民”, 都愿意让父母满意, 得到老师的夸奖。 每个孩子都有成功的潜能, 都将在不断取得成功的体验和乐趣中获取知识得到发展。 心理学家推孟跟踪调查了大量学生后发现, 高成就与低成就两组人智力没有明显的区别, 最大的差异是个性心理特征上的差异。 高成就的人有理想、有进取心, 充满自信, 不屈不挠, 在完成任务的坚持性等方面明显高于低成就者。 同学中的所谓“差生”往往对自己有不正确的评估, 确信自己“无能”, 结果束缚了自身的发展。 所以, 人虽然都具有无可估量的潜力, 但只有在意识中肯定了自己的力量之后, 才有可能充分发挥自己的潜力。 其实, 所谓的“差生” 就是蕰含着丰富地下矿藏的土地, 在一般人眼里它是贫瘠的, 但是, 有一天一群地质勘探队员来到这里, 看到了宝藏, 便奉为至宝。
此外, 寻找幸福感、快乐感是人的需要, 学生更需要他人的欣赏, 并从中感受到被赏识的快乐, 获得受人尊重需要的满足。 这种满足感带给学生积极的人生观, 自信心与不断进取的精神, 而这一切又反过来极大地激发学生的求知欲。 教师要欣赏自己教的学生, 多给他们一份鼓励, 让他们多一分快乐, 多一分自信, 这是激励他们建立自信心走向成功的基石。 自信是成功的第一要诀, 相信自己能做到, 才有可能做得到, 拥有信念比拥有才能更重要。 心理学家罗森塔尔提出的“皮格马利翁效应”告诉我们:由于教师期望的影响, 认为学生是天才, 因此寄予他更大的期望, 在上课时给予他更多的关注, 通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息, 学生感受到教师的关注, 产生一种激励作用, 学习时加倍努力, 因而取得了好成绩。 可见, 有效课堂学习中教师对学生的肯定鼓励赏识所起的效应有多么的大。 因此, 在教育教学的实践中, 教师要充分利用赏识教育和成功教育的策略, 给学生以积极的心理暗示, 并让学生深切感悟到优秀定律:“只要你觉得比别人优秀, 你最终就会真地变得比别人优秀起来。 ”自信是突围负面权威效应的利器, 是战胜困难取得成功的前提。 面对竞争、压力和艰苦的学习, 要学会用积极的态度和坚定的信念去面对。 只要态度积极, 信念坚定, 不管困难有多大, 办法总比困难多, 心有多大, 舞台就有多宽;有梦想谁都了不起, 有勇气就会有奇迹。
二、切实给学生减负, 让学生快乐求知
过重的课业负担, 是学生厌学、弃学, 学习品质恶化, 行为习惯不良的根本原因之一。 那些机械、重复、不加甄别、毫无区分度的作业损害了学生的身心健康, 影响了学生的快乐成长, 不利于学生良好学习习惯的养成和创造性思维的发展。 我们一方面要求孩子热爱学习, 一方面又把“学习”当做暴力手段运用于对孩子的惩戒上。 当“作业”变成一种刑具时, 学生还能对它产生好感吗? 惩罚性质的作业对儿童的学习只有毁坏, 没有成全。 暴力作业对儿童信心、意志品格等都有全面的消极影响。 它让孩子罹患一种“厌学”的慢性疾病, 摧毁他们的上进心, 吞噬他们的创造性, 消磨他们的幸福感, 其中的“暴力性”甚至能破坏他们的道德。 而厌倦又是学生在学习中遇到的最凶恶可怕的敌人, 暴力作业则是把这样的敌人运送到孩子心中最快捷的交通工具。 一个令人痛心的教育事实是, 有多少老师娴熟地运用着这样的“交通工具”, 他们以为把知识运进了学生心中, 不知道车上装的, 已变成了“敌人”。 更有不少家长在旁边帮忙, 强迫孩子接受这些暴力作业, 加速着孩子对学习的厌倦。 所以在学生的作业管理上, 需要教师和家长适当使用逆向思维, 要刺激孩子对写作业的热情, 不要刺激起对写作业的厌恶之情。 减轻学生课业负担, 应该用思想和理念去做, 杜绝不同程度的惩罚性作业、暴力作业, 这才是最重要的减负行为。 让我们用心感受学生在暴力作业故事中的呻吟和挣扎, 因为它永久性地破坏了许多对学习的热情和兴趣。
此外, 不要单纯地向学生硬性下达考试成绩指标, 也不要以考试成绩给学生排名次, 造成学生心理上的负担。 虽然学业不良是我们教育过程中难以回避的现象, 而且让我们感到非常棘手。 然而, 片面追求分数, 会使学生形成畸形学习动机, 变得目光短浅, 急功近利, 反而降低了学习兴趣。如果我们只是着眼于学生每次考试得了多少分, 而没有培养起学生对学习本身的兴趣, 那么“优秀成绩”注定只是一时的梦幻彩虹。 学生只为追求高分而养成的不良学习动机, 既败坏了他们的学习胃口, 又束缚限制了他们的视野和能力, 没有哪个学生会愈挫愈勇, 他们需要成功的体验。 成功体验不是偶尔得到的高分, 是通过自己的努力, 解决问题后的喜悦。 在学生学业成绩的提高上, 我们必须做的是帮助他们在学习上形成自信和好习惯, 培养起他们对知识的好奇心、爱钻研的精神、提出问题的能力、寻找答案的兴趣, 以及有效的学习方法、平和的学习心态、持之以恒的毅力, 等等———这些才能成全学生的成绩, 才是能在各种考试中胜出的决定性条件。
三、理性培养学生用功学习
每个老师都希望自己的学生“学习刻苦”。 然而, 提到 “刻苦”或“吃苦”的学习态度, 人们习惯于欣赏它所表达的一种坚忍不拔的精神, 总是忽略它包含的那个令人不快的 “苦”的味道。 一个人为了某个目标而“吃苦”, 必须基于他有足够的理性和毅力。 人的天性是避苦求乐, 学生更是如此, 感觉“甜”的东西他就喜欢, 感觉“苦”的东西他就讨厌。
一个人不可能既讨厌这件事, 又能把这件事做好。 学生并非不知道刻苦学习可以换来好成绩, 他只是做不到。 当学习活动没有唤起他的愉快体验时, 他就无力去调动自己的主动性, 不由自主地表现出懒、不刻苦、不认真等。正是由于种种不正确的方法, 比如斥责、惩罚, 暴力作业, 等等, 破坏了学生对学习的兴趣, 使得学习成了一件“苦差事”, 学生才想逃避, 才想无度地玩耍和浪费时间。 因此, 我们应该体恤儿童的心理, 注意从“学习情感”方面培养孩子的好学精神。不要把学生都当成是可以克服困难的英雄来不断要求, 一厢情愿地要求学生具有“卧薪尝胆”的精神, 要求一只刚出壳的小鸟到蓝天翱翔。 “刻苦”是一种成熟的学习品格, 它不会凭空产生, 它是在理性和兴趣的土壤上生长的, 从兴趣、方法到勤奋, 又是个因果关系, 每一种学习活动中, 兴趣始终重要, 呵护好了兴趣, 才可能产生方法, 有了兴趣和方法, 才能生长出勤奋。其实, 每一个忘我地投入到学习和工作中的人, 他一定是对学习和工作建立起了兴趣或责任感, 这种兴趣和责任感是如此强大, 以至于超越生理需求, 平常人看到的是他们在饮食起居上的 “苦”, 看不到他们置身于喜爱的事情中的“乐”, 就以为他们是凭借“苦”取得成功的。 实际上, 他们不“苦”, 他们只是“痴”, 其中的乐趣别人体会不到。 因此, 想让我们的学生做好一件事, 就一定要首先让他喜欢这件事, 至少不能反感, 避免在这件事里掺杂进让他感觉不快的因素。 学生在学习上有了兴趣, 其过程也就变成了虽然艰苦但却快乐的探索之旅。
四、极力养成学生良好的学习习惯
培根说:“习惯是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人的一生, 因此, 人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 ”教师要想让学生获得较好的学习成绩, 就应尽早培养学生良好的学习习惯。 习惯是行为的自动化, 不需要特别的意志努力, 不需要别人的监控, 在什么情况下就按什么规则去行动。 习惯一旦养成, 就会成为支配人生的一种力量。
国内外教学研究统计资料表明, 对于绝大多数学生来说, 学习的好坏, 20%与智力因素相关, 80%与非智力因素相关。 而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中, 习惯又占有重要的位置。 养成良好的学习习惯, 有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。 习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式, 一旦养成便难以改变。 长期有规律地安排学习的人, 便可以养成良好的学习习惯。 养成了良好的学习习惯, 就可以通过生物钟、条件反射自动提醒人自觉地去做应该做的, 相反, 如果不是靠习惯, 许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱, 甚至丢三落四, 以至于使你动辄被动, 造成心烦意乱。 养成良好学习习惯可以发挥下意识的作用, 一个具有良好学习习惯的人, 他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事, 使之在不知不觉中, 事情做得轻轻松松, 有条有理。 好的习惯一旦养成, 便可终身受益。 养成良好学习习惯可以调动潜意识为学习服务, 潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配, 受环境因素的影响, 一个养成了良好学习习惯的人, 他对学习有一种亲和心理, 他从心底里把学习当成了一种需要, 当成了乐趣, 不学习便难受。 习惯是一种惯量, 也是一种能量的储蓄, 养成良好学习习惯的人, 要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。
总之, 在学校的生活和学习中, 老师要让学生形成强大的心灵, 高远的眼光、自主、自觉、积极上进、乐观豁达的品格和向真、向善、向美的人生态度, 真正使学生能够自主发展、 幸福成长。 这就要求教师不断更新教育理念和育人方法, 具备较高的教育智慧和远见卓识, 更需要科学、务实的教育教学实践, 保持持久的创新热情, 才能充分发挥教育的真正育人功能, 我们的教育教学质量才有可能更高, 人生价值也才能获得最大的体现。
摘要：本文针对教育教学实际中存在的过度教育问题, 立足学校层面, 提出了解决此类问题的一些措施和办法, 一是尊重、信任、赏识学生, 使他们建立起充足的自信心;二是切实给学生减负, 让学生快乐求知;三是理性培养学生用功学习;四是极力养成学生良好的学习习惯。
关键词：快乐,求知,幸福,成长
参考文献
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感悟“师德”的现代意蕴 第9篇
师德，即教师的职业道德，是教师在长期教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德要求，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。如何用现代师德价值引导和规范教师，是摆在我们面前的一项重大课题。
一、现代师德的核心——“爱”
爱是一种很神奇的力量，作为教师，爱无疑是师德的核心所在。对于爱的理解，仁者见仁，智者见智，但对于教师，爱则有着特殊的要求，这就是比以往我们所理解的狭隘的片面的爱更为无私、深厚和广博的爱。
首先，是对学生的挚爱。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要前提条件，也是教师应具备的道德行为之一。任何阶段的学生都需要一种充满爱意的成长环境，需要得到教师浓浓的爱。台湾教育家高震东先生曾说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师对学生的爱，本质上是一种超越亲情血缘的自觉之爱。这种爱严慈相济，要求教师视学生如儿女，不仅在学业上，而且在生活上都予以学生深厚的爱，不单使学生产生安全感和信赖感，还对学生的身心健康、开发智力、培养美德等都起着极为重要的作用。教师对学生的挚爱，可以使学生产生积极心理，由教师的挚爱转化而成的理解与信任是消解师生心灵距离的最好良药，从而于潜移默化中帮助学生逐步形成正确而牢固的观念和信念，促进学生健康成长。
挚爱学生，就应该信任和尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的思想，相信他们的自我教育能力；挚爱学生，就应该严格要求学生，但是不要严厉，严厉则学生怕。但我们也反对放任自流；挚爱学生就应该用欣赏的眼光看待所有的学生，不论什么样的学生，都给予同等的爱。欣赏犹如一盏明灯，照亮学生，也照亮师者。
其次，是对职业的热爱。教师是太阳底下最光辉的职业。热爱自己的职业，热爱人民的教育事业，忠于党和社会主义的教育工作，不仅是师德的重要内容，也是教师遵守社会主义基本道德原则的具体体现，同时，也是党和国家对教师的现实要求。《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》都明确规定教师应该忠诚于人民的教育事业，这是全体教师都不能无视的社会要求和职责。因此，任何一名教师都应该对自己所从事的专业工作发自内心的热爱。诚然，职业兴趣无疑是形成职业情感的重要诱因，教师只有对自己的职业怀有浓厚的兴趣，才能从心底升腾出强烈的情感，并形成执著的追求和坚定不移的信念，才能心甘情愿地热爱本职岗位，热爱国家民族的教育事业。
第三，是对知识的博爱。所谓博爱，就是教师要有渊博的学识。师者，传道授业解惑也。无论是课堂教学还是课下交流，教师都应该有渊博的学识，即专业知识精深、相关知识广博，并且有相应坚实的理论功底和研究能力，只有这样才能为学生解惑释疑，只有这样的教师也才能真正吸引学生。长此以往，学生必然会在对教师学识水平的折服中，激发起强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，既促使学生更好的成长，也促进教师的自我提升，从而有效实现教学相长的良性互动。
二、现代师德的境界——“献”
“献”一直都是传统师德的重要内容。现代师德所要求的不仅仅是个人自我修身式的奉献，而是衍生为一种师德境界，从而有着更为丰富而深刻的内涵。
其一，敬献。教师自古以来就是神圣高尚的职业。培养人、塑造人、促进人的发展是自古以来教师职业永恒的社会职责。为师者要有一种对自身教师职业崇敬的心理。一切在职和未来的人民教师，都应该充分认识到教师职业的社会价值，不断增强作为一名教师的职业自豪感，以自己的言传身教教育学生，以累累精神硕果敬献社会。
其二，贡献。首先是勤业。勤业是教师在教学活动中，勤奋、努力工作以更好实现教学目标和职业利益的一种道德精神。从教师个人的生存发展而言，只有勤奋、努力地工作，才能保证个人物质收入不断增长，从而改善自身生活条件，获取发展提升自我的条件。对于学校而言，勤业对于整个学校教学质量的提升都是大有裨益的。对于学生更不用说，教师在每个学生身上多用一分心，就会获得决然不同的效果。在这方面，徐特立为我们树立了光辉典范，从十八岁起，他几十年如一日，始终以教书为乐，始终辛勤耕耘。他已经不仅仅是把教师当作一种谋生的手段，而已经俨然成为自己的事业。作为教师，倘若只停留在谋生手段的阶段，充其量只是教书匠而已，只有把教师作为自己的事业来进行，才可勤业，才能展现教师师德所在。其次是创新。现代社会，随着新观念、新知识和新理论的不断出现，教师几乎每天都面临着一个新的世界，而现代学生视野开阔，思维敏捷，求知欲强，他们对教师的知识结构和能力素质也提出更高要求，因此，现实需要教师不断创新知识，更新知识储备，提升智慧。同时，教育活动中，教育对象千变万化，个性千差万别，教师要把一个个活生生的独特个体培养成为社会所期待和需要的人才，要靠高度的创造性劳动。这就要求教师要不断创新，寻求适应教育对象的教育方法和手段，使自己的教育教学活动更科学、更完善，形成自己独特独创的教育风格。
其三，奉献。教师劳动的成果主要体现在学生的成功中，而教师自身是默默无闻的。师德以奉献精神为最高境界。没有忘我勤奋、乐于牺牲的劳动热情和态度，没有甘于清贫、淡泊名利的无私情怀和精神，就没有真正的师德。传统师德对于教师奉献精神最为形象的描述莫过于“红烛精神”和“春蚕精神”，千百年来，这是对教师奉献精神的最好写照。如今，一名充满奉献精神的教师要发扬园丁精神，用心血浇灌祖国最美丽的花朵，培育满园春色；要发扬红烛精神，蜡炬成灰泪始干，牺牲自己，照亮学生；要发扬春蚕精神，辛勤耕耘，到死丝方尽；要发扬渡船精神，运载莘莘学子到达人生理想的彼岸；要发扬人梯精神，让学生顺着自己的肩膀去攀登科学知识和远大理想的高峰；要发扬石头精神，让学生在自己铺就的道路上越走越宽，直到远方……在如此丰富而高尚的精神力量下，一代代人民教师谱写了自己职业的辉煌篇章，也体现了师德的崇高精神境界。
“爱”是教师心意所在，“献”是教师灵魂所系，“爱”与“献”为师德奠定了良好的精神基础，惟有“行”才是师德的现实基石所在，是师德最终的走向和归宿，这是师德的现实意蕴。
教师职业的示范性极强，其思想、行为、作风、品质，无时无刻不在影响着学生。教师的点滴言行都可能对学生的终生发挥作用。正如乌申斯基所说： “教师的人格对学生心灵的影响，是任何教科书、任何奖励和处罚制度都不能替代的一种教育力量。”教师教书育人绝不简单是照本宣科式的言语表达，更多要求的是用自己的实际行动，给学生以潜移默化的影响。在改革开放的今天，当所有的物品几乎都打上商品的标签，只有教师劳动是不可以明码实价的，这是每个教师都应该恒守的操守。教师只有以一颗浓浓的爱心，满怀无私的奉献精神，才能时刻抵制无限的外在诱惑，才能始终践行师德，师德的现代意蕴方能充分实现。
总之，在现代教育背景下，师德的意义的是广泛的，它除了本文所讲的“爱”、“献”、“行”以外，必将还有更加广泛的内涵。师德建设是现代社会发展对我国教育提出的新要求和新课题，不仅需要教育者们更需要全社会的力量去深入探索和研究，从而将我国的教育事业推向进步，实现教育强国的梦想！
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