世界大学城网络平台（精选12篇）

世界大学城网络平台 第1篇

关键词：世界大学城,学习社团,移动平台,智能推荐,信息交互

1 绪论

1.1“世界大学城”简介

“世界大学城”是一座网络虚拟城市，旨在打造全球一体化远程教育互助平台。它基于网络交互，以远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能，是全民终生学习的校园。世界大学城项目在各高校、职业院校及中小学等得到了广泛的应用，但客户端建立在PC机上，其使用过程中受到一定的时间、地点影响。

1.2 移动互联技术的普及及应用

移动互联技术发展迅速。智能手机像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装应用软件、游戏、导航等第三方提供的程序。目前，大学生普遍拥有智能手机，智能手机已是大学生学习生活的重要工具。

1.3 学习社团定义

学习型社团是指符合学习型组织理念的高校社团，通过培养学生的自主学习和团体学习，充分发挥学生社团成员的创造性能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的、以信息和知识为基础的组织。

2 建设目标

基于世界大学城资源，在移动互联网平台上搭建虚拟学习社团。该社团集合社团成员、学习资源和学习交流平台为一体。社团成员具有相同学习方向，且乐于自主学习和团体学习的学习人员；社团学习资源依托世界大学城的大量免费的学习资源，且与改社团的学习研究方向一致；学习交流平台，完成师生学习、交流、提问、解答、评价等环节，使学生能够充分发挥团队精神和沟通合作能力

3 建设方案

3.1 业务框架

学习社团的服务端即世界大学城的服务端，业务框架已经实现，移动学习社团只是该业务的扩展，增加了移动设备通过无线网络连接访问大学城服务端的环节。其业务示意图如1所示。

3.2 学习社团移动平台功能模块

用户按社团进行分组管理，一个社团是一个用户群组，一个用户可以加入若干个学习社团。用户按照级别划分为五星、四星、三星、二星、一星用户。新登录用户级别为一星，其级别随着上载资源数量、资源被引用数量、回答问题被采纳数量而提升。社团由四星及以上用户创建。社团采用多种方式标识，包括专业大类如软件开发、专业方向如android开发、专业子方向如android应用软件开发、创始人地域如长沙（方便开展线下交流活动）、社团级别如五星社团。登录之后，根据用户选择的专业方向等信息，系统自动推荐社团。视频资源和其它资源均来自于世界大学城web服务器，移动客户端整合显示与社团相关的资源，用户通过客户端从服务端下载资源，资源也将上传到服务端。

3.3 移动平台建设关键问题

由于业务逻辑已在大学城服务端实现，学习社团移动平台要解决的关键问题是如何和服务端交互数据、如何呈现服务端发送过来的数据以及社团和资源推荐。

3.3.1 移动客户端与web服务端的信息交互

要对信息进行处理，首先需要对信息项进行定义。对于移动客户端，信息项即为POJO实体类的定义，且POJO实体类的属性对应于数据表的列。接下来采用JSON格式将信息封装为HTTP通信的实体HttpEntity。JSON是一种轻量级的数据交换格式，具有良好的可读和便于快速编写的特性。业内主流技术为其提供了完整的解决方案，从而可以在不同平台间进行数据交换。封装好的信息通过使用HttpClient的推送方法进行内容的推送，对于推送结果的判断则需要获取服务端的执行反馈。

3.3.2 移动客户端信息展示。

信息的展示体现在前台Activity。由于android规定只有在主线程中才能更新界面，故在Activity中定义数据容器并绑定到适配器Adapter，并调用线程在后台获取数据，同时初始化主线程消息队列处理器Handler。当数据获取线程获取数据并填充Activity的数据容器完毕后，向Activity的主线程消息队列处理器发送消息，通知适配数据进行视图更新。

3.3.3 推荐算法研究。

迅速增长的信息带来了信息超载的问题：过量信息同时呈现使得用户无法从中获取对自己有用的部分，信息使用效率反而降低。社团平台通过提取特征值来过滤信息，实现推荐。特征值计算如公式（1）所示。

社团平台推荐包括社团推荐和资源推荐。社团推荐是指为登录会员推荐合适的社团。特征项包括专业、兴趣、地域、级别等。特征项的相关度是指会员与社团在该项特征上的相关程度，采用5分制原则计分；特征项权重是指该特征项在所有特征项中的重要程度，采用5分制原则计分。特征值高者优先推荐。资源推荐是指为学习社团推荐合适的资源。依据课程不同，资源类型有所不同。例如软件开发课程资源主要包括视频资源、课件资源、文本资源、源码资源、测试资源等。资源推荐特征项包括专业、资源级别、社团和资源级别相差度、资源和社团成员的关联度等。计算方式与社团推荐相同。

3.3.4 视频资源管理。

世界大学城空间支持多种格式视频的上传，但不是所有类型的视频都能在移动客户端播放。另一方面文章栏目不支持上传FLV格式的文件。为了解决这个矛盾，作者在文章栏目中上传SWF格式的视频文件，上传成功后我们可以取得文件的下载地址，然后在Android端通过WebView组件来实现SWF格式的视频文件的播放。WebView播放SWF文件有两种方式：loadUrl和loadDataWithBaseURL。loadUrl方式不支持播放进度的控制。loadDataWithBaseURL支持暂停，继续以及前进和后退播放。

4 结束语

移动客户端的建立促进了世界大学城的广泛推广和使用，学习社团是世界大学城空间在移动平台上的一种应用。文章阐述了学习社团的建设目标，并从信息交互、智能推荐等方面对关键的实现技术做了详细的阐述。对于世界大学城移动客户端建设和一种新型的、便捷的学习社团的建设有一定的实用价值和借鉴价值。

参考文献

[1]YAN Bincheng,LI Feng,Communication between mobile terminal and remote computer[J].Computer Engineering,2010,36(24):93-95.

[2]晏弼成,李峰.一种移动终端与远程计算机间的通信机制[J].计算机工程,2010,36(24):93-95.

世界大学城网络平台 第2篇

摘要：二十一世纪是网络的世纪，网络将以无与伦比的技术优势抢占时代制高点。随着全球范围的信息数字化、网络化进程的加快，一个崭新的网络社会已呼之欲出。当社会发展的主流是以internet为基础时，人们利用计算机网络构成的环境作为活动与交流、商贸活动的场所，这样的人群集合就可称之为网络社会（network society）。日益扩大的网民人数，日益增多的网站，日新月异的网络技术，日渐形成的网络虚拟社会，网络的发展为人类的道德进步提供了难得的机遇，同时也对青少年的道德发展产生巨大的影响，负面的、消极的道德影响和由此产生的网络道德失范行为也不可避免。

关键词：网络道德，网络建设，德育

对于学生来说,网络世界就象一块神奇的土地, 非常有吸引力,因为这是一片没有国界、没有传统藩篱、没有师长管束、崇尚自我和可以标新立异的“飞地”。网络的开放性和匿名性,使人人可以自由上网, 并在网上浏览信息、下载和利用网络资源,甚至在网上发表任何越轨的言论而很少受到惩罚。这种情况使网络世界在某种程度上脱离了现实世界而成为“虚拟空间”。

网络在很多学生眼里还只是一种时尚之物，上网只是一种娱乐和消遣，他们还没有完全理解网络的本来意义。如果说他们如此上网是“玩物丧志”，也许有些过分；但是说他们上网是掩盖在亮丽泡沫下的“不务正业”，恐怕一点也不为过。对于学生上网问题，我们应当有一个清醒的认识，并采取一些措施，来引导学生们正确地理解网络、充分地利用网络。

就上网本身而言，当然并没有错，关键在我们应该如何正确使用网络，在某些方面，上网也就类似鸦片，适量自然可以治病救人，但多了就容易产生依赖性，影响工作学习，但上网与鸦片又不同，前者产生的是生理依赖，后者则是一种精神依赖。唯物辩证法认为，任何事物都存在着既然对立又统一的一面，我们要如实地反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法。这就告诉我们，对待学生上网问题要一分为二，全面分析。首先，我们应该看到青少年上网的利，肯定网络给青少年带来巨大帮助。互联网具有高度的开放性，跨地域性，任何一个人都可以在网上查找到他所要的信息。这大大方便了青少年的学习，因此，就出现了远程教育，我们可以在网上学到更多的知识，感受遨游学海的乐趣。而信息技术时代的来临，青少年作为未来社会的主人，更需要尽快掌握信息技术，占据有利地位。可见，网络对青少年起着不可替代的作用。鼓励上网是全社会都在抓的一项工程，鼓励青少年上网的意义更是不言而喻。但是，上网之后做些什么呢？那些沉迷于聊天和游戏的学生，不仅耗费了金钱、时间和精力，还影响了正常的学业和人际交往。他们往往通宵达旦上网之后，第二天有的逃课，有的到了课堂上也是睡大觉。痴迷于虚拟的网络世界的他们，平时懒得跟同学或者朋友交往、交流，跟家长、老师的交流更是少得可怜，还总是觉得家长和老师不理解他们的世界。

网络不是天堂,网络也不是地狱,利用好网络,关键在于使用者自己,提高自身素质,增强免疫力,自觉抵制不健康的思想意识,学习网络知识,进一步挖掘网络的新用途。

首先，引导学生认识上网的利和弊。肯定网络给大学生带来巨大帮助。互联网具有高度的开放性，跨地域性，任何一个人都可以在网上查找到他所要的信息。这大大方便了大学生的学习，因此，就出现了远程教育，我们可以引导学生在网上学习新的知识，感受遨游学海的乐趣。而信息技术时代的来临，大学生作为未来社会的主人，更需要尽快掌握信息技术，占据有利地位。可见，网络对大学生起着不可替代的作用。

我们也应该看到大学生上网带来的危害。网络在很多学生眼里还只是一种时尚之物，上网只是一种娱乐和消遣。他们还没有完全理解网络的本来意义。如果说他们如此上网是“玩物丧志”，也许有些过分；但是说他们上网是掩盖在亮丽泡沫下的“不务正业”，恐怕一点也不为过。

对于学生上网问题，我们应当有一个清醒的认识，并采取一些措施，来引导学生们正确地理解网络、充分地利用网络。

其次，引导学生认识网络的优缺点。如今，网络已经成为我们身边最热门的话题。我们也充分感受着网络为我们的生活学习带来的巨大便利。但我们必须做到：不能让广大同学对网络产生依赖性，要让他们明白自己是学习的主体。网络以飞快的速度迅猛发展，将越来越多的人网入其中。网络让我们缩短与世界的距离，让我们了解世界，网络以最快的速度给我们提供信息，信息时代不让学生学习和利用网络显然是不明智的。然而网络不是天堂。现实生活中，大学

生上网所引发的各种问题己到了触目惊心的程度，受到社会各界特别是家长和教育界人士的广泛关注。

我们应该教育学生看到：网吧管理的无序，地下黑网吧屡禁不止，黄色网站层出不穷，自制力、辨别力不强的大学生沉迷于网上聊天、无力自拔，甚至滑向犯罪的边缘。心怀不轨的人将黑手频频伸向涉世不深的大学生，惨剧接连不断地发生。许多媒体将网络称为“电子毒品”实不为过。网络不是天堂，网络也不是地狱。利用好网络，关键在于使用者自己提高自身素质，增强免疫力，自觉抵制不健康的思想意识，学习网络知识，进一步挖掘网络的新用途。以主人姿态迎接网络时代的到来。

世界大学城网络平台 第3篇

【关键词】世界大学城 高职英语教学 信息化教学

一、引言

由于信息技术的发展和网络时代的到来，渐渐的大量的纸质教材会被电子音像教材所取代。教育产业已经从传统的线下教育模式发展成为以线下教育为主，线上教育为辅的现代信息化产业模式。湖南省教育管理部门适应时代发展和教育教学需求，为各职业院校创建了“世界大学城”教学网络平台，极力推进职业教育信息化工作。因此，笔者就如何利用“世界大学城”这一网络平台更好的整合教学资源和手段，更新教学方法和模式，激发学生的英语学习兴趣，强化学生的英语听说水平和综合应用能力进行探索。

二、形成基于“世界大学城”的高职英语教学的教学方法

世界大学城已经发展为一个强大的网络工具和信息交流平台，充分体现了“以资源共建共享为核心，以教育实际应用为带动”的理念。它与门户网站、个人网站、个人主页相比，具有技术门槛低、无需专业维护、更新快、互动性强、交流群体单一（主体都是高职教育的师生为准）等优势。将职教新干线引入英语课程的听说教学，为学生创造一种更轻松、更开放、更简单的学习环境，使其成为教师和学生的一个高效教学、学习工具。最大限度發挥多媒体教学和传统课堂教学的优点，克服各自存在的缺陷，最终形成一种基于网络和多媒体的新型教学模式。

下面笔者就以一次课的教学来详细阐述一下这种新型的教学方法。

1.课前准备

（1）教师准备工作。1）建设教学资源：没有丰富的优质教学资源，就难以让学生实现真正意义上的自主学习，更不能让学生进行自主发现和探索。因此，在课前，教师应积极整理已有教学资源，并充分利用互联网搜索相关资料上传至个人空间。教学资源建设主要可以通过建立教案、课件、视频等栏目，供学生课前进行查看，从宏观上掌握本次听说教学专题的主要内容和重、难点。如在教学视频一栏上传英文视频，描述视频的主题及播放时长，视频内容涉及到每个主题，并提供了视频目录及链接地址。这样可以方便、快捷地让学生找到所需点播的视频。2）建立交流群组：建立英语听说课程交流群，邀请授课班级所有学生加入。交流群主要用于课前布置任务及课后交流讨论。二是学生分组，以4人为一个小组，下设组长，实行组长、课代表分级管理。组长在自己空间建立组员联系地图，课代表建立组长联系地图。3）授课主题解析、分配任务：教师首先在个人空间建立主题内容任务栏目，提前一个星期将每次主题通过表格形式以小标题或者案例的形式进行分解，分别注明学生需完成和教师串讲部分，并上传至空间。主题任务表同时发布在交流群中，且要求课代表、组长加以落实。

（2）学生准备工作。此阶段主要是要求学生利用课余时间在授课教师空间或互联网上搜集、整理资料，学习和模拟情景对话。

2.课堂教学。课堂上主要是采取任务驱动的方式对主题进行讲解。首先，教师导入主题，阐述知识点，布置任务。然后由学生对完成主题任务所需的知识点进行学习并实施任务，最后教师和学生分别进行点评和总结。由于课前教师和学生已通过空间进行充分准备，只要点击相关栏目即可进入演示与讲解的内容。通过改变之前由教师按顺序借助多媒体讲解听说教学内容，空间的利用形成了一种“主导—主体”相结合的新型教学结构。

3.课后巩固。一个主题的学习仅仅依靠课堂上几节课的讲解，难以达到让学生深入了解的教学效果。因此，需要学生在课后进行相应的延伸学习、拓展训练。课后的学习主要是组织学生进入教师空间相关的视频和学习栏目深入了解、消化所学主题内容，并且要求学生根据布置的主题完成交流群中教师发布的相应作业，录制相关情景对话模拟视频或PPT。视频或PPT做好后，由组长传至个人空间，教师定期去组长空间检查，并提出修改意见。这样，从课内延伸到课外，构成了一种立体的教学形式。

三、结语

多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式，为了迎合这种时代发展的需要，教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。身为新时代的教师，紧追高职教学信息化，优化教学手段是走出高职英语教学困境的必然之举。大力推进“数字化英语教学系统”，是未来高职英语教学和提高教学质量和水平的必然发展趋势，是教育发展的必然选择。

参考文献：

[1]艾碧（主编），丁兴富（译）.网络教育—教学与认知发展新视角[M].北京：中国轻工业出版社，2001.

[2]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术改革传统的教学模式[J].外语界，2003（6）.

[3]陈振宣.多媒体教学是提高外语教学水平的有力武器[J].教育现代化，1997（2）.

[4]张筱兰，郭绍青.信息化教学[M].高等教育出版社，2010.

世界大学城网络平台 第4篇

关键词：书籍设计,大学城云空间,卓越院校

一、课程资源开发整合与建设背景

时下,高职院校书籍设计课程教育的现状存在诸多问题,如:学生基础薄弱、缺乏动手实践能力、缺乏创造性与主动性等。为了有效解决上述问题,为了响应教育厅有关实施卓越院校建设计划的要求,长沙民政学院开展了卓越院校建设项目。并以此为契机,结合先进的世界大学城云空间平台,对学院的重点学科、专业核心课程进行了课程教学资源的开发整合与建设。书籍设计作为视觉传达设计专业经典的核心课程,也积极加入到建设项目中,并取得了较为丰硕的教学成果。

该课程资源建设优势颇多,具体为:

1)长沙民政学院是国家首批示范性高职院校,在业界具有较高学术声誉与实力;2)学院拥有较丰富的学术资源,并每年多次安排教师到国内外优秀高等院校访学交流。项目小组成员通过出国访学和各种专业数据库查询,能够及时了解国内外研究动态;3)学院已于2010年9月,为每位教师、学生和领导发放了基于云计算技术的“世界大学城”实名制教学云空间账号。全校师生已配发2万余个教学空间,共上传资源200万个,互动交流415万次,接受访问2154万次,教学与职能部门服务信息平台21个、专业教学改革创新展示平台56个、教学和行政管理导航116个。学院无论是教育、教学,还是管理,都发生了深刻变化,特别是校内2013年推进的教学提升项目及国际化内化项目,全面提高了学院专业教师对教学改革创新的投入和关注,为本项目的开展提供了良好的客观环境和实践基础。

二、课程资源建设过程和成果

1、结合卓越院校建设项目,对书籍设计课程进行了课程资源的开发整合和建设,其主要建设任务和实施过程为

1)深入调研行业企业,强化专业课程岗位针对性;依据岗位要求修订专业基础课程、专业核心课程教学大纲,符合新常态要求教学内容;依据书籍设计行业对人才能力的要求,制定出合适的课程标准;依据岗位要求提升专业核心课程评价体系,适应新常态人才需求;2)提升基础技能训练的重要地位,突出职业技能的重组再生的新功能创新能力的培养,强化学生实际动手应用能力,以可销售的产品为课程考核的最终标准,全面提升专业核心课程的质量与作用;3)书籍设计国内制作水平现状分析与研究;4)书籍设计制作规范与流程整理与分享;5)书籍设计教学资源整合,建立一套科学实用的三纲一库;6)召开企业专家、教师、学生、家长共同参与的课程体系研讨会;7)收集整理并设计出系统且完备的课程资源,学习资源累积,依托大学城空间进行网络教学。

2、建设成果情况如下

1)创新能力培养方面:已借助世界大学城云平台教学空间建立了项目专项教学体系平台,有效提高了教学的积极性和专业水平,更深程度的发挥本专业学生的自主学习能力和创新能力;2)教学质量提升方面:依托书籍设计课程的教学,结合“预约制教学方法”等实践,探索在网络时代发展的背景下,弥补传统教学体系的不足,构建符合艺术设计发展规律的创新教学体系;3)教学体系构建方面:深化完成了书籍设计课程的资源建设,加强成果推广,及时搜集反馈信息并加以研究,部分解决了我省高职院校艺术设计专业在教学体系设计、教学过程管理中面临的各种困难,促进艺术设计专业的教学方法、课程设计、专业教研等方面立体化全方位的交叉性发展。

3、具体关键指标增长情况为

1)建设书籍设计课程教学导航及栏目;2)教学整体方案设计,进行项目分工;3)教学相关调研工作;4)书籍设计课程资源库建设;5)教学信息资料搜集、整理、上传工作;6)教学成果固化专利申请。

三、课程资源建设特色与创新应用

课程资源建设特色具有原创性与基础能力结合、与市场结合、与参赛结合、与技能抽查结合等创新点。并体现了书籍设计原创多样性,以项目为主,提高实践能力等特质。其特色具体为:课程开发和设计上融合了“项目制教学”和“问题教学法”等过程导向式教学模式,课程目标由知识本位转为能力本位。预约制运用空间大学城将艺术教育从传统的课堂教学顺利过渡到以网络为支撑的新型信息化教学模式,更加符合艺术教育发展的规律。

同时,在卓越院校建设项目中,结合了先进的大学城云空间创新应用,如:表格式教学法、翻转课堂、S-ISAL教学法、顶岗实习管理、慕课等。并采用基于网络资源课程的预约制、ISAS、PBL、串讲制、讨论式、问答式等教学方法提升教学质量。其创新建设应用的具体内容为:

1)深入调研行业企业,强化专业课程岗位针对性;依据岗位要求修订专业基础课程、专业核心课程教学大纲,符合新常态要求教学内容;依据岗位要求提升专业核心课程评价标准,适应新常态人才需求;2)提升基础技能训练的重要地位,突出职业技能的重组再生的新功能创新能力的培养,强化学生实际动手应用能力,以可销售的产品为课程考核的最终标准,全面提升专业核心课程的质量与作用;3)书籍设计国内制作水平现状分析与研究;4)书籍设计制作规范与流程整理与分享;5)书籍设计教学资源整合;6)召开企业专家、教师、学生、家长共同参与的课程体系研讨会;7)收集整理并设计出系统且完备的课程资源,依托大学城云空间进行网络教学。

四、结语

通过采用基于大学城云空间平台,进行书籍设计课程的创新性教学资源的开发、整合与建设,并结合大学城云空间的无限存储、实名制和个性化管理、即时分享、模块灵活等诸多优势,达到了使学生的课程学习更加灵活便捷、老师们的课程教学更加生动有趣、课程体系的资源也更加充实丰富的目的。

参考文献

[1]宗白华著,《美学散步》,北京大学出版社,1981年版

[2]李泽厚著,《美的历程》,安徽文艺出版社,1994年版

[3]郭生健著,《艺术教育论》,上海教育出版社,1999年版

世界网络作文 第5篇

而此后的日子，网络于我而言，更像是一位和蔼可亲的老师，她无声无息，却能随时随地教给我知识，解除我的困惑。每当我遇到难题时，最先想到的总是它。还记得我和好友为了一个问题争得面红耳赤，谁也不肯服输时，我们一致决定去请教这位最公正的老师，果然，很快，她给出了令我们信服的答案，我们俩在增长知识的同时，成为最亲密的伙伴，这让我们更加崇拜这位无声的老师了。近期我又借着网上举行“书香江苏”读书活动的机会，在网上读了许多好书，受益匪浅。

网络的世界很大很精彩，它带给了我的惊喜太多!古今中外，天文地理，它几乎无所不知，无所不能。下棋、看书、唱歌网络大大丰富了我的生活。真的该好好感谢它，它总能让一筹莫展的我豁然开朗，它总能让我有些枯燥的生活变得乐趣无穷。每次和它相伴，我就感觉自己不懂的还很多很多，于是我更如饥似渴地吮吸着它的甘甜。在有网络陪伴的日子里，我成长了，我的学习生活充实无比，我的业余活动多彩多姿，我知道我越来越聪慧了!

网络世界让我欢喜，但它的诱惑也却无处不在，不知让多少同龄人伤透脑筋、欲哭无泪。经常听说周围有些同龄人沉浸在网络中无法自拔的事。他们有的玩各种刺激性的游戏，昼夜不归，对家人的苦口婆心的劝告置之不理，有的大哥哥居然为此与自己的父母动起手来，变得“六亲不认”，这该让亲人又多寒心多失望，最终也害苦了自己呀!怎样避免网络对我们的不良影响呢，我觉得一方面国家有关部门要加强监督，对进入网络的每项内容，都要严格把关，绝不允许有任何不正当的东西进入网站，危害青少年;另外还要加强对网吧的管理，规定是未成年人不能进入，可你看里面坐着的大多是未成年人呀!但是最重要的还是我们自己，也许我们无法改变网络，但我们可以“取其精华，去其糟粕”，坚决抵制不良网络内容，视之为垃圾，绝不去亲近它。我们的命运自己决定，做自己的主人，网络的世界喜忧掌握在我们自己手中!

世界大学城网络平台 第6篇

关键词：世界大学城平台；顶岗实习；过程管理

G717.3

学生顶岗实习作为实践教学的重要环节，是学校和企业实现合作教育的重要纽带。对于以往的顶岗实习形式，主要表现为通过实习指导教师走访、电话、邮件等方式与学生沟通、学生实习完成后提交实习总结报告的方式进行管理，然而这种形式业造成学校的教学管理部门难以及时了解学生的实践技能掌握情况、思想状态以及企业最新的人才需求，不能为学校的人才培养优化升级提供翔实的数据支撑。随着世界大学城在湖南省各院校迅速推广，传统的教育教学模式开始逐渐被全新的空间教学模式所取代。因而如何利用世界大学城实行高职院校顶岗实习管理模式创新是本文的核心内容。

一、国内外研究现状

教育部印发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面……要加强和推进校外顶岗实习力度……要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间……”，在全国职业院校掀起了开展教育教学改革的建设热潮。

顶岗实习是实现校企合作教育的纽带，如何将成熟的互联网技术融入到高职院校学生校外顶岗实习环节，目前国内一些学者从不同的视角进行了探讨和研究。如李雄在《基于网络平台监管的高职学生顶岗实习过程管理问题分析及对策探讨》中分析了当前顶岗实习管理过程中存在的问题，以此为基础探讨构建基于网络平台监管的高职顶岗实习管理模式的可行性；方法林在《基于微信公众平台视角下的高职院校顶岗实习管理研究——以南京旅游职业学院旅游管理学院为例》中探讨了微信公众平台在高职院校顶岗实习中应用的可行性及其模式的构建和实践；唐小燕等在《基于信息化平台的顶岗实习学生管理》中提出信息化平台对实习学生管理的必要性和可行性，提出信息化平台建设的三大原则，介绍了平台在实际顶岗实习学生管理中的应用与成效；廖俊杰等在《利用信息化手段破解顶岗实习管理和评价难题——广东轻工职业技术学院顶岗实习管理和评价平台的应用》中通过对学校开发的顶岗实习管理软件介绍，提出以“三三制”为核心的顶岗实习管理制度和顶岗实习管理和评价平台等信息化手段的实施，对顶岗实习管理效率的提高具有较大的推动作用，在制度建设和管理手段上都是一个创新等。以上相关理论成果对于本项目的研究提供了许多相关的帮助和方法。

国外大多数都是针对有关职业教育和培训方面的研究，并不存在“顶岗实习”这样的说法，国际上把学校和企业之间的合作办学称作“合作教育”。 加拿大和美国分别于 1957 年和 1906 年开始实施第一个产学合作计划。日本在20 世纪 60 年代初开始逐步发展产学研合作教育，并采取一系列的措施大力推進。而英国于 1975 年建立了全国性教学公司（Teaching company），统筹、组织、鼓励高等学校与企业界一起参加科技方面的协作项目，双方通力合作，一起培养高质量应用型人才。

总体来看，利用互联网技术相关平台管理高职院学生校外顶岗实习的研究刚刚起步，对许多问题研究尚未全面展开，有些问题尚未涉及，尤其是利用世界大学城加强高职院校顶岗实习过程管理的研究几乎为空白。

二、研究的意义

1.突破教师、辅导员、学生面对面沟通的局限性，有利于在空间上、时间上加强联系。

2.有助于实现教师、辅导员、学生交往形式的多方位。通过世界大学城平台使师生关系不仅仅局限于知识的交流，还包括精神和情感层面的交流。

3.有助于学生移动学习的实现。教师利用世界大学城公众平台将相关信息包括图片、文字、声音等多种适合移动学习的信息群发给在顶岗实习中的学生，也可以通过相关页面将问题的答案发送给特定的学生，这样顶岗实习的学生虽然不在学校也能做到时时刻刻地学习，从这个维度上看，世界大学城公众平台在顶岗实习中的使用也有助于学校的学生移动学习的实现。

三、研究的价值

1.跟踪学生思想状态，为他们提供安全保障。学校针对实习生的心理特点，将顶岗实习安全教育内容发布至信息化平台上，学生可通过手机、电脑等终端适时访问浏览，学习如何面对困难和突发事件，沉着冷静应付所遇到的问题，树立牢固的安全意识。同时，学生的思想状态和工作情况、月度考核情况、自身存在的困难等信息，也可方便地上传至平台。这样，教师可关心帮助学生，对存在问题的学生进行及时教育和引导。

2.掌握学生工作状况，为今后的课程设置提供借鉴。用人单位可通过该平台，给学校人才培养提出建议和意见。学生在参加实习时所欠缺的知识和能力，学校可通过问卷调查的方式获取，这些信息为学校的人才方案的完善修改、课程设置调整均能提供很多借鉴，从而提高学校人才培养的质量。

3.让学生及时掌握就业信息，为毕业后就业做好准备。利用大学城平台通过专业教师、分布在社会各个领域的学生及其他渠道广泛收集就业信息，为学生毕业后的真正就业做好准备。

4.建立良好的家长联系制度，为学生打造立体教育网络。通过该平台，家长及时了解子女在单位实习的现实状态，对子女给予充分的关心，与教师、用人单位保持充分沟通，对促进顶岗实习学生教育管理和学生发展具有十分重要的意义。

四、研究的目标与内容

1.研究目标

（1）利用世界大学城网络平台，使高职院校校外顶岗实习管理适应目前新形势、新要求，创新高职院校学生顶岗实习管理方式，实现了动态管理监控的实时性、有效性，进一步提高顶岗实习管理效率，节省了管理成本。

（2）利用顶岗实习大学城网络管理平台，设计相应模块，执行“周聊、月总结、季巡查”制度，加强实习过程管理与考核。

（3）利用世界大学城网络平台，全程跟踪个体顶岗实习过程，依据时间节点校企学三方任务进行整合设计，研究探索并设计出可监控、可评价、可管理，三方联动、多元指导的顶岗实习过程管理，并设计出基于世界大学城网络平台监管的高职学生顶岗实习的考核与评价标准。

2.研究内容

（1）世界大学城为平台下，高职院校学生顶岗实习管理方式创新研究。

（2）世界大学城网络平台顶岗实习相应模块设计研究。

（3）世界大学城网络平台为基础下高职院校顶岗实习过程管理研究。

（4）世界大学城网络平台为基础下高职院校学生顶岗实习考核与评价标准研究。

在以网络通讯技术的迅猛发展、现代化的通信手段已经普及，电脑、笔记本或者手机都可以随时登录世界大学城账户为背景的前提下，打破高职院校顶岗实习管理传统模式，利用世界大学城平台，实现对定岗学生的有效管理以及与家长企业的即时交流，是本论文的研究的核心。

参考文献：

[1]李雄.基于网络平台监管的高职学生顶岗实习过程管理问题分析及对策探讨[J].企业改革与管理，2015（11）：192-224.

[2]方法林.基于微信公众平台视角下的高职院校顶岗实习管理研究[J]，经济师，2014（12）：197-199.

[3]唐小燕，李建新，周敏.基于信息化平台的顶岗实习学生管理[J]，实习实训，2010年01月：151-152.

[4]谢泉峰.世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建[J]，长沙民政职业技术学院学报，2011（06）：4-7.

世界大学城网络平台 第7篇

1.1 世界大学城

世界大学城是经工业和信息化部批准, 具有电信与信息服务业务经营许可证号和版权号的一座网络虚拟城市。它是运用Web 2.0、SNS、BLOG、TAG、RSS, 依据六度分隔理论、XML、AJAX等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心, 综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体与个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台, 是全民终生学习的校园, 是真实人生的动力之源。其目的是要打造全球一体化远程教育互助平台。

1.2 信息化教学

信息化教学, 是指在教学中应用信息技术手段, 使教学的所有环节数字化, 开发教育资源, 优化教育过程, 提高教学质量和效率, 以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教学方式。

信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的, 其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构4个要素。信息化的教学模式可以描述为:以学生为中心, 学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性, 对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。信息化教学传统医学专业的教学产生重大的影响。世界大学城空间教学就是一个非常不错的方式, 特别是给成人教育带来了前所未有的便利。

2 利用世界大学城空间教学开展成教专科病理学信息化教学的必要性

目前医学成教专科的人数较多, 医学的基础主干课病理学内容繁杂、难学难懂, 课时较少、实验室建设跟不上医学专业的发展, 成教专科的学生基础差, 学习积极性与主动性都欠缺。教师难教, 学生难学又不想学也没时间学。利用世界大学城空间教学成教医学专业的学生可以快速灵活方便地获取学习资源, 弥补成人教育集中授课时间不足的问题。对于难学难教的病理学来说尤为重要。

3 利用世界大学城空间教学开展成教专科病理学信息化教学的作用

3.1 变革传统的教学方法, 提高病理学教学质量

成教医学专科利用世界大学城空间实现病理学教学信息化, 授课教师可利用世界大学城平台所提供的丰富教学资源, 设计教案, 制作课件, 在这些教学文件中插入典型的病变图片、动画、视频等, 这样可图文并茂地给学生们展示病理学的相关知识, 教学直观化形象化。例如:可以把血栓的形成过程、栓子的运行过程、炎症中巨噬细胞的吞噬过程以及恶性肿瘤细胞的转移过程制作成Flash动画, 可使教学内容生动形象, 有利于学生掌握和记忆知识要点, 提高教学效果与质量。

在学生利用业余时间学习的过程中, 没有面授教师的指导, 学生也可在世界大学城里搜寻相应的学习资源, 拓宽知识面, 达到事半功倍的教学效果。

3.2 提高成教专科生学习病理学的兴趣与主动性

利用世界大学城空间教学对病理学实施信息化, 可以提高专科医学成教生的学习兴趣与学习主动性。在集中学习之前, 面授教师通过大学城空间的教研苑将要讲授的内容公开, 让学生先自学, 或展开讨论, 学生可根据临床的实践与自己对自学内容的理解, 提出一系列问题, 面授讲师针对这些问题讲授或答疑, 这样可提高成教医学专科生学习病理学的兴趣与主动性。

3.3 实现教学资源的广共享, 拓宽成教生的视野

病理学是医学专业的基础课, 一般的医学院校都开设有病理学精品课程、网络课程, 建立了教学资源库等。这些网络平台给该校的成教生提供了极大的便利, 在集中面授或自学时都可便捷地利用这些网络资源, 节约了查找学习资料的时间, 又拓展了成教生的专业视野。

3.4 现实理论课与实验课同步, 提高病理学教学效益

利用世界大学城空间教学将病理学教学信息化, 教师能更好地做到理论与实践相结合。面授教师在讲解理论之后, 利用视频播放等方式将相关的实验内容一并演示、讲解, 将病理学中繁杂抽象的内容变得直观、形象, 这样就通俗易懂了。

3.5 建立满足教学对象学习需求的教学资源库

运用世界大学城空间教学应将病理学信息化来开展病理学教学, 开展成人教育的医学院校必须开发与自己学校实际相符的教学资源。病理学教师要制作网页, 采取、甄别相关信息并运用到教学中去。这样不仅能提高教师对病理学的理解, 也能提高教师的计算机操作能力与病理学课程的信息处理能力。

4 利用“世界大学城空间教学”平台开展成教专科病理学信息化教学的实践

4.1 成教专科病理学信息化教学的理念

由于医学与医疗技术的飞速发展, 课本知识已相对滞后, 无法满足各类医学专业学生的学习要求。成教专科学生已经掌握了一些基本的基础医学知识, 有一定的临床经验, 教师如能讲述病理学最新的研究进展与动态, 学生必将获得最前沿的知识与技术。例如:讲述局部血液循环障碍时, 从局部血液循环障碍的病因、发病机制和基本病理改变的角度, 补充相关学科的背景知识、最新进展情况和研究动态, 同时对局部血液循环障碍的临床病理联系作进一步的讨论, 这样不仅使学生获得大量的相关学科知识, 也提高了学习的兴趣, 有助于对病理学理论知识的掌握和理解。

4.2 病理学教学资源库的建设

根据医学成教专科师生对病理学教学资源的实际需要, 结合校情、学情, 构建病理学教学资源库建设的基本思路及框架。

(1) 遴选病理学教学资源库建设的人员, 聘请本校病理学教学经验最丰富而又拥有计算机技术的教师主导病理学教学资源库的建设, 制订实施方案, 明确成员分工, 制定病理学资源库建设工程流程表。

(2) 确定病理学教学资源库建设的内容。世界大学城空间教学平台教学资源建设是教育信息化建设的核心内容。病理学教学资源库包括以下内容:媒体素材库 (包括病理学教学有关的文本、图片、动画、音频与视频, 涵盖病理学教学的所有知识点) , 试题库 (含在线自测、课后习题、期末考试模拟试题) , 病例库 (临床真实典型病例、尸体解剖案例) , 电子教案及教学课件库, 常见问题解答;病理学网络资源友情链接库, 文献资料等。

(3) 病理学资源库素材的收集。病理学教学资源库中素材的收集可以通过以下途径:一是自主研发, 这应该是病理学教学资源库素材的主要途径。要求教学资源库建设的教师能根据自己对不同版本的教材作科学的分析, 选择最适合本校成教专科学生学习的材料, 教学经验与一线临床实践积累的经验非常重要, 在教学资源库中应得到充分的体现。二是网上下载, 在没有知识产权纠纷的前提下, 到其他院校病理学教学资源库的下载, 网上下载资料。三是外部购, 通过付费的方式, 从其他医疗机构、医学院校、教学名师等处购买病理学教学资源。以上这些教学资源应该按照所选教材的章节收集。

(4) 对素材加工整理、分类、汇总入库, 上传至世界大学城空间教学平台, 利用这个平台将病理学资源库中的资源应用于病理学课堂, 运用世界大学空间教学平台进行病理学教学。

(5) 世界大学城空间教学平台的完善。通过病理学教学的实践与反馈, 完善教学资源库的建设, 要特别注重病理学的前沿发展的相关资料的及时补充, 最终形成一个资源丰富、高质量的病理学教学资源库, 并逐步推广应用。

参考文献

[1]董静尹, 方洁, 王俊波, 等.病理学课程建设探讨[J].教育教学论坛, 2015 (39) .

[2]龙捷, 张雅洁.基于网络平台的病理学PBL教学探索[J].中国高等医学教育, 2013 (12) .

[3]罗春艳, 张庆丽.利用世界大学城平台实现高校病理学专业教学信息化[J].读与写:教育教学刊, 2014 (11) .

世界大学城网络平台 第8篇

翻转课堂教学模式, 基本特征就是下课听视频, 上课讨论总结, 与简单的网络视频相比借助世界大学城平台进行的翻转课堂教学模式针对的是校内的教育。任何老师都可以使用翻转课堂教学模式, 要把翻转课堂和世界大学城平台更完美的组合使用, 并不是所有的课程都适用于翻转课堂, 也不是所有的学生都适用这种教学模式。

江苏财经职业技术学院是2004 年7 月经江苏省人民政府批准的一所省属全日制普通高等学校, 是教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀学校, 江苏省省级示范性高等职业院校建设单位。在探索世界大学城平台与翻转课堂教学模式组合使用上, 一直走在众高职院校的前列。作为一所资深的财经高职类院校, 如何更好地完善课堂教学改革一直是我校老师努力的方向。如何借力世界大学城平台, 创新应用翻转课堂模式是亟须解决的重要课题。

一、高职院能否基于世界大学城展开翻转课堂

尽管高职院校的学生生源层次较为复杂, 但是现在的世界大学城平台已经拥有了完善的视频分享、文章分享、作业、考试等一系列功能。运用一定的激励措施, 让学生把课下的时间充分利用起来, 通过作业和考试的时间限定来督促学习。不论生源层次如何复杂, 一个良好的学习氛围的打造对一个学校来说非常重要。翻转课堂需要的是学生的积极参与, 最初可能需要一定的强制手段, 可是随着教学模式的推广, 学生是可以慢慢接受这样的方式来主动进行新知识的汲取。在翻转课堂的组织上, 可以通过分角色辩论, 案例分析等方法加强学生的表现机会。让每一个学生都有机会走到讲台上, 把自己所理解的知识进行阐述, 这个时候也是教师反思这种教学模式成果的有利佐证。不过要想顺利展开, 世界大学城的空间建设会给教师带来很大压力, 因为一个完善的平台是需要一点一滴的打造, 而翻转课堂教学模式确是在教师的意念之间, 为了让学生掌握主动学习的乐趣而翻转。

在江苏财院推广世界大学城翻转的同时, 我们同样也将教学一体化融入进课堂里。经过一个学年的应用总结, 发现学生在新知识的接受方面, 其实没有太大差别, 可是如何将自己掌握的知识进行表述, 尤其是在一个有压力的环境下如何表述清楚, 却出现很大问题。无论翻转课堂还是传统课堂高职教育的目标是培养懂理论, 会动手的学生。

二、基于世界大学城资源的翻转课堂教学模式的实施路径

(一) 资源共享

世界大学城不但提供了丰富的本校资深教师的授课视频, 而且还为师生提供了共同学习、交流与管理的平台, 一般具有发放收缴作业及限时考试等功能, 给学生提供针对重点难点的视频讲解并及时给出测试, 反馈学生实际的学习情况, 提高学生与世界大学城平台的交互性。高职院校的教师通过登陆世界大学城, 像学生提供与本翻转课堂课程目标高度相关且适合于本校本专业学生的微视频、训练测验等课程资源, 可引导学生使用, 直接用于翻转课堂课前教学。作为财经类院校, 苏财院在基础课程的开设上很多专业都会出现雷同的课程, 借助世界大学城, 这样的课程资源就很好的实现了资源共享。也减少了教师亲力亲为授课的负担。

(二) 提出问题, 解决问题

在世界大学城里课程资源的学习, 学生最好的检测就是通过老师的提问, 这就是问题式教学法。学生通过思考解决问题, 解决不了, 可以在世界大学城的论坛里寻找教师或者是同一专业同学的帮助。通过问题的解决彻底掌握知识点。人本主义教育的起点不是学生要学到哪些知识, 而是学生要遇到和解决哪些问题, 问题解决成为教育哲学的第一概念。学生在分析问题、解决问题的过程中自然将“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标融为一体。因此, 翻转课堂任课教师可根据课程目标、课程内容、知识体系, 从大量优质世界大学城平台课程资源的浏览、参与及分析中寻找、设计学生理解知识、构建知识、应用知识与进行能力训练所需的具有探究价值的问题, 如:教师的课前备课, 可以学生身份注册、浏览大量世界大学城课程内容与训练题并进行提炼、归纳与整理, 设计诸多新的研讨问题, 从学生解决问题的角度设计丰富多彩的课堂活动。学生课内通过参与项目训练、问题研讨、仿真实验与案例分析时解决这些问题, 很好地实现知识内化。

(三) 运用工具, 加强交流

世界大学城不仅是学习内容和学习者的聚集, 更是一种通过共同的话题或某一领域的讨论将教师和学习者连接起来的方式。网络教学平台是世界大学城快速发展的技术基础, 世界大学城常用的技术平台与工具有:1.课程中心网站。主要工具有博客和自建平台。前两种工具使用简单, 功能基本满足需要, 后者功能强大, 可定制。2.课程论坛。论坛是学习者交流的主要空间, 可以发表话题, 或围绕已有话题参与讨论。3.人际互动工具。运用微博、微信、QQ群可以快速交换信息资源和想法。4.资源分享工具。如各类视频分享网站、社会化书签小组等, 学习者可以在网页上分享学习资源。5.移动客户端, 随着4G网络的普及, 随时随地上网浏览视频已经成了学生的生活习惯, 把世界大学城的客户端装在手机上, 可以使学生更好的使用, 更及时跟老师进行交流。

教师应结合学生的外语水平、输入能力、电脑技术、地方口音及教学环节与教学内容本身的特征选择互动交流工具, 如实践性强的课程内容适合选择可视化的虚拟教室视频工具, 便于学生“边看边做”与“边做边学”;对于外语水平、输入能力较差的学生, 与外国人交流时不适合运用聊天室、语音会议等实时交互工具, 适合选用博客、论坛等非即时交流工具, 便于学生有更多的时间思考与组织语言。世界大学城一般将教学平台、在线课程和学习课件作为一个整体来设计, 这些常用的技术平台与工具在翻转课堂教学中可以借鉴与利用, 还可以运用云计算、人工智能、物联网和移动通信等现代信息技术构建专用翻转课堂云计算网络平台, 打造沉浸式、强交互、重体验的学习环境。

三、小结

江苏财经职业技术学院使用世界大学城空间至今已有三年, 从一开始利用该平台进行资源共享, 师生互动, 到现在的成功推广翻转课堂教学改革是教育改革的一大进步。目前我们正计划针对世界大学城进行二次开发, 将学生的日常考核和期末考核也加入其中, 以此作为一种激励措施来进行推广。在信息化的今天, 越来越多人依赖手机, 所以移动客户端的打造也是必不可少。目前世界大学城已经开发了安卓系统版, 以后还会有ISO系统, 方便学生随时随地可以进行课堂之外的学习, 也可以跟老师及时沟通。那么翻转课堂的展开也就得到更加稳固的支持。

摘要：近年来, 随着互联网技术的发展, 大型网络公开课开始受大众欢迎, 也引发了高校新一波的教学改革, 苏财院自2013年推广使用世界大学城, 进而进行翻转课堂教学改革。面对该教学改革, 从教师到学生都是一个崭新的尝试。

关键词：翻转课堂,世界大学城,在线交流

参考文献

[1]张金磊, 王颖, 张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志, 2012 (4) :46-51.

[2]钟晓流, 宋述强, 焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究, 2013 (1) :58-64.

世界大学城网络平台 第9篇

1 世界大学城云平台与翻转课堂

1.1 世界大学城

世界大学城是将互联网络与远程教育的完美结合而形成的网络虚拟教学城市。世界大学城的核心是师生之间的实时远程交互,综合了远程教学、即时通讯、网络办公、全民媒体、商务管理和个性化数字图书馆等多种现代技术,在互联网上构建出一个模拟真实教学环境的虚拟大学教学平台。在世界大学城空间上,教师不需要真实的教学空间和教学多媒体设备,利用平台直接发布相关的教学资源和布置相关任务作业,通过平台对问题进行讲解和作业批改,完成整个教学活动。而学生可以利用平台与老师进行交流、听课、提交作业及小组讨论等,并且可以重复学习某一知识点。

世界大学云平台是为学校教育提供云服务模式的云技术支撑平台,将各个学校的平台有机地联合在一起,每位在平台上注册的用户(老师、学生)构成一个四通八达的信息网络。世界大学城云平台具有云空间的所有功能,如发表、分享、订阅、评论、微博、推荐、博客、收藏、添加、删除等功能。另外针对教育教学的特点,具有其他云平台不具备的功能:

1)学校平台

学校可以作为管理人员,自由管理内部的师生;具有当前学校的应用平台(OA系统、选课、考试系统、门户网站等);汇集本校及高类院校的优质资源;提供数字图书馆功能。

2)老师云空间

老师利用世界大学云平台可以加快与兄弟院校之间的学术交流活动,促进教学教改工作的顺利开展;根据教学工作的需要,上传、修改、删除相关的教学课件、视频等教学资源,以供学生下载或收藏。

3)学生空间

根据老师布置的任务及相关的教学资源,在保证学习进度的同时,根据自己的学习需求,可以自主安排学习内容。

利用世界大学城可以完成不同教学科目的教学活动,以下是笔者在湖南省成功立项的职业教育名师空间课堂——《Dreamweaver网页制作》的主界面,如图1所示:

1.2 翻转课堂

翻转课堂不同于传统的教学课堂,师生之间的角色发生了重大变化,其中老师由单纯的知识传播者变成了知识的引导者,而学生由被动的学习角色变成了学习的主导者,在翻转课堂中,教学的活动中心由老师转变为学生。老师首先通过前期分析(教学目标、学习者、教学内容、教学环境)开发和设计出相应的学习资源;然后学生在课前利用学习资源进行学习,课中老师通过一系列的活动促进学生学习,课后进行总结和知识的巩固。在每一个过程中,老师都要与学生进行互动,引导学生进行学习。翻转课堂的教学过程如图2所示:

翻转课堂主要有以下几个主要特征:

1)师生角色的翻转

首先在课堂上,老师不再是单纯的内容讲授,而是学生学习的帮助者、指导者和促进者,通过一系列的活动,对学生的学习进度和学习效果进行实时的掌控,使教学的效果更加具有针对性。在学习过程中,引导学生进行交流和探讨,让学生自己掌握学习的主动性,促进学生的全面发展。

2)教学过程的翻转

传统教学模式是老师讲学生听,老师课后布置作业、学生课下完成作业,然后批改和讲解,整个过程的时间跨度比较大。翻转课堂是上课学生边做题边提交,老师实时对作业进行批改或者利用教学系统对客观题进行自动批改。对问题的解答可以通过小组讨论、优秀学员讲解或老师引导讲解等多种方式,每次讲解的内容都用录播系统将其录制,对于不能及时掌握的学生可以利用课下多次的收看,达到真正的理解。

3)评价模式的翻转

评价模式不再是单一的考试作为最终的成绩,而是将学习的经历、学习行为、自我评价、互相评价作为评价体系中的一部分,考试不是唯一的手段。

2《Dreamweaver网页制作》课程的翻转课堂教学应用

2.1 企业岗位调研

对《Dreamweaver网页制作》课程进行设计分析,通过对社会上相关岗位的研究得出在网页设计方面需要具备以下基本素质:编写网站的策划书、网站效果设计、DIV+CSS的应用能力、静态及动态网站的开发、网站的测试能力、自主学习能力、对用户的需求有一定的理解能力、具有较强的沟通能力和团队合作能力。

2.2 学生特征分析

近年来,我国的高校不断扩招,对于高职院校的学生来说,大部分学生喜欢上网打游戏、聊天或者看电子书,学习的主动性和学习意愿不强,通过问卷调查结果分析,超过9成的学生在平时经常浏览网页,但是对网页制作过程的了解几乎是完全空白。对于网页素材的搜集和网页的制作比较感兴趣,愿意与其他同学一起设计出自己感兴趣的网站。这说明,学生对于网页制作的学习是有一定的意愿并有一定的进取心。

2.3 教学目标分析

《Dreamweaver网页制作》课程的教学目标从三个方面来进行分析,分别是知识目标、技能目标和职业素质目标。

1)知识目标

《Dreamweaver网页制作》课程需要掌握以下知识点:URL与域名的概念、静态网站与动态网站的概念、HTML的结构及基本语法、网站的开发流程、网页的布局、CSS的应用、文本与图像的属性及设置、层的应用、模板与库的概念及网站的基本维护等。

2)技能目标

只有理论,没有动手能力是无法真正的掌握一门编程语言,《Dreamweaver网页制作》课程在技能上需要学生能够熟练应用Dreamweaver制作网页的具体过程、设计网站的总体结构、应用DIV+CSS结构排版、掌握交互功能的应用、制作模板、进行网站的策划及相关的美术设计。

3)职业素养能力

网页的制作在实际的动手操作中,由于网站是一个比较大的软件工程项目,因此,学生在掌握基本理论和技能的同时,还需要具有软件开发人员相关的职业素养,主要体现在:自主学习能力、团队合作精神、创新能力、敬业精神、创新能力和沟通能力等。

2.4 学习活动的建设

为了让学生更加了解网页制作过程,在学习的过程中,根据学习的进度和知识的掌握情况将通过5个具体的网站设计来提高和巩固学生的学习效果。这也遵循了职业成长的规律,重构的学习活动如图3所示:

将一个个离散的知识点,形成完整的项目,再生成对应的情境网站,使学生在学习的过程中,由学习者变成制作者、设计者、创造者,不断提高自己的个人技能的同时,也提高了相应的职业素养。

2.5 评价体系

学生的评价考虑的是学生的综合素质,而不是由一个单独试卷就判定学生的好与坏。学生的成绩按照50%的最终成绩和50%的平时成绩综合得出。平时成绩可以由学生自评、团队互评、老师评价等三方共同完成。在评价体系中,注重学生的进步和个人的创新及团队合作精神。

3《Dreamweaver网页制作》翻转课堂实施效果分析

3.1 积极方面

通过翻转课堂在《Dreamweaver网页制作》课程上的应用,一学期结束后,笔者对31名学生作了问卷调查。经统计分析,77%的学生愿意在《Dreamweaver网页制作》课中继续开展翻转课堂教学模式,87%的学生认为翻转课堂教学模式有利于更加深入地掌握基础知识,有利于培养自学能力、分析与解决问题能力和沟通能力等。84%的学生认为与传统课堂教学相比,实行翻转课堂教学模式学习效率更高。

3.2 存在不足

翻转课堂教学模式在实践中虽然取得了良好的效果,但以下问题还有待解决:仅用QQ不能完全满足教师对学生课前自主学习情况的掌控,应配套像MOOC这样的互动平台,能提供更多在线学习功能,为教师了解学生课前学习情况、合理设计教学任务提供更多参考依据。另外,由于当前师资力量所限,教学过程中,从教学资源的整理、教学项目的设计、技能的训练及网站情境的设计都是由一个老师来完成,这样在教学中的把握就难以完全把控。

翻转课堂教学模式在我国高职教学中的研究和应用,目前尚处于初级阶段。如何更好地适应不同课程、满足不同学生的学习需求,还有许多细节有待深入研究、实践和探索。

4 小结

翻转课堂在《Dreamweaver网页制作》课程上的应用,为后续其他课堂的教学模式研究提供了参考。通过一学期的实践,从总体上来说,翻转课堂的教学模式是成功的,但由于还处于尝试阶段,在教学的过程中出现了或多或少的偏差。本文由于篇幅所限,对于评价体系没有给出完整的模板及具体的参数,希望同仁根据自身学院的教学建设工作,进一步的研究。

摘要：针对当前传统教学模式与信息化技术发展不匹配的问题,该文以湖南省高职院校开展的世界大学城名师空间教学为背景,探究翻转课堂教学模式在高职教学中的应用。首先对世界大学城空间教学的优点进行简述,对翻转课堂教学过程和教学特征进行了分析;其次从企业岗位调研、学生特征、教学目标、学习活动及评价体系等方面分析了翻转课堂在《Dreamweaver网页制作》课程上的应用;最后从积极和不足两方面对教学效果进行了分析。

关键词：世界大学城云平台,翻转课堂,网页制作

参考文献

[1]轩永涛.基于“世界大学城”云平台的混合式教学模式研究[J].中国新通信,2016(6).

[3]尹玉杰.世界大学城云平台优化高校教学管理策略探析[J].中国成人教育,2013(17).

[4]马秀麟,赵国庆,郞彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志,2013(1).

世界大学城网络平台 第10篇

合肥工业大学张辉副教务长、创新学院黄景荣院长、计算机与信息学院刘晓平院长等领导出席了活动。

当电子产品世界杂志社陈秋娜社长和合肥工业大学创新学院黄景荣院长共同揭开红色幕布时, 全场师生以热烈的掌声表示祝贺。

合肥工业大学副教务长张辉在致辞中指出, 60多年来合肥工业大学共为国家培养各类人才25万多人, 逐步形成了“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”的人才培养特色。希望电子信息创新基地通过《电子产品世界》这根纽带在学生的实习实训、联合实验室、师资培训等方面取得更的成绩;把联合创新实践基地做实、做大、做强, 并代表学校感谢《电子产品世界》给予的支持和帮助。

《电子产品世界》杂志社陈秋娜社长在发言中表示, 立足高校搭建“产学研用”实践平台是《电子产品世界》杂志社一个长期目标。此次与合肥工业大学的合作, 双方达成电子信息类大学生实践创新能力培养体系的探索与研究项目的合作, 特别成立了“合肥工业大学-电子产品世界”联合实践创新基地, 目的是通过《电子产品世界》良好的客户关系和品牌知名度, 推动企业与合肥工业大学在科研项目、投资助学、共建实验室方面的合作。《电子产品世界》将邀请国内位著名企业的专家学者、工程师在合肥工业大学开展免费培训、论坛、研讨会或沙龙等活动, 不断推荐企业到合工大来, 积极促成校企合作。

网络世界分秒前进 第11篇

“网络主权”并不是新的概念，早在互联网发展之初，就有国际政治学者认为以网络虚拟世界的跨疆界、跨地域性质，将会弱化传统国家主权的力量，甚至造成“去主权化”效应，这一点在过去十数年间在包括金融、赋税、文化等层面早就出现这样的效应。

另一方面由于各国之间在网络发展上的落差，主要的网络科技专利又掌握在西方手中，加上网络运用可能严重影响个人安全与整体社会和国家的安全，“去主权化”的倡议无异是强化西方对网络的监管权。也因此，中国大陆希望在互联网这个全球议题上增大自己的话语权，进一步在制订网络标准上产生影响。

这次互联网大会另一项更值得关注的焦点，应该是经济层面。国际重要产业巨头预期中国大陆当下在互联网上的巨额投资，以及即将升火待发的互联网经济，将会整个改写未来几年产业运作与发展模式，甚至将影响下一阶段全球的产业发展。

世界大学城网络平台 第12篇

目前来看, 与“全球眼”关系比较紧密的部门有两个, 一个是交管部门, “全球眼”作为其实时、准确掌握交通运行情况的工具, 在交通肇事责任追究方面做出了重要贡献;另一个是公安部门, 更多的是利用“全球眼”的回溯、取证能力, 比如对犯罪案件现场监控、取证, 加快破案速度, 提供嫌疑人犯罪不可否认的证据等。

网络其实和铁路、马路等交通的职责比较类似, 就是为了提供一个高效、稳定和安全的平台, 保障应用业务的正常运行。所以大型网络的管理中会有两个部门:网管部门和安全部门, 网管部门负责基础网络设备的管理和监控, 保障网络设备的正常运行, 这就需要“全球眼”对网络中的流量进行实时监测, 快速、主动的发现网络异常;安全部门, 对危害网络安全的主机或行为, 进行有效的监控和管理, 确保网络不被攻击, 即使受到恶意用户攻击, 也能提供最原始的证据, 进行快速定位和取证, 做到有据可查。

科来网络回溯分析系统, 提供了数据包级别的7*24小时的实时监控, 而数据包为网络传输中的最小的数据单元, 提供了最小颗粒度的监控, 所以科来网络回溯分析系统也被认为网络中的“全球眼”, 那这款“全球眼”是如何保障网管和安全部门做到有效监控和取证呢?

(1) 实时网络监控

实时、动态的展现网络中的流量信息, 包括:上下行流量/数据包/TCP、TOP主机、TOP应用等。网管部门可以快速了解当前网络运行情况, 各应用占比、流量较高的主机等, 便于容量规划。

(2) 性能监控

了解网络运行情况是基础, 真正掌握承载应用的运行性能才是监控的目的, 就像国家重资建高铁, 建多好多快的高铁并不是目的, 保障人民出行方便、安全、快速才是王道, 所以真正掌握应用层的运行效率, 用户的感知才是重点。该系统可以很直观的展现整个应用交易所占用的时间以及各阶段的时间占比, 如果出现应用交易问题, 可以很直观的找到问题根源, 是网络问题、服务器性能问题还是业务系统性能问题。

(3) 安全监控

安全部门更专注的是安全, 比如网络中是否有主机感染蠕虫病毒、是否存在网络攻击、是否存在安全泄密等。

科来网络回溯分析系统提供了对网络蠕虫、DOS攻击、木马等安全行为主动报警的功能, 而与其他安全产品最大的区别在于:不仅仅是报警, 而且提供了二次分析的能力。一般的安全产品主要是通过特征码去识别一些攻击行为, 提供给客户的警报可能会有成千上万条, 难道这些报错的主机都有问题么, 那这么多的主机需要排查到什么时候呢?肯定是不现实的, 所以目前安全监控的现状是安全设备一大堆, 但警报太多、太乱, 不能做到深入分析, 发挥的价值并不是非常理想。

所以科来网络回溯分析系统提供了基于安全警报的二次分析和验证平台, 节省了安全分析人员大量的时间, 安全分析的准确率也进一步提高。

(4) 安全取证

安全取证, 是网络安全部门的一个重要职责, 比如某月某天网络出现了攻击或入侵, 不仅需要准确定位, 还需要把这些攻击痕迹保存下来, 提交给法院或其他安全部门, 作为攻击的证据。