实验在初中物理的作用（精选10篇）

实验在初中物理的作用 第1篇

物理实验在物理教学中的作用

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是实施物理教学的一种有效的教学形式。笔者结合自己几年的教学经历，浅谈一下物理实验在物理教学中的作用。

一、创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲

在讲授新课前，通过演示实验，充分创设情境，恰当设置问题，是激发学生兴趣和求知欲的良好途径。一次我在讲平面镜这一节内容时，拿出事先准备好的一只只有一面开通的空箱面向同学展示，取出一张10元纸币，从空箱顶端投币口中放入，结果10元纸币竟不翼而飞，难道这个空箱有什么“魔力”。学生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情绪高涨。学生经过观察讨论发现箱子的魔力来自箱中的平面镜，从而引入课题，于是课堂气氛顿时活跃起来，同学们纷纷参加讨论、探究，后我再乘势追问，平面镜成像具有怎样的特点呢？我们如何来探究设计实验呢？

二、利用实验器材，鼓励学生探究实验

学生对物理产生兴趣往往是对实验本身的兴趣，如果在演示实验时，只强调教师的主导地位而忽视了学生的主体作用，让学生成为听众、观众，不参与实验的教学，时间长了，学生的这种兴趣就会逐渐消失。因此，要多鼓励学生参与实验活动，自主地去获取知识。例如：在探究真空能否传声时，可以让一名学生到前面来用抽气机从玻璃容器中向外抽气，其余学生听声音的大小如何变化。演示实验由学生来做，不仅参与的学生有了直接体验，而且其他

学生受到的感染也远比教师表演好得多。学生成了真正意义上的参与者，而不是旁观者。在做学生实验时，引导学生用学过的知识自己解决问题，特别要鼓励学生的创造性。当学生还没有养成自主学习的习惯时，教师的“导”可以具体一点。如，可以问“你能找出书中的新物理量吗？”“有几个？是什么？”当学生养成自主学习习惯时，可以先指导学生，再放手让学生去自主探究。如：在探究凸透镜成像的规律时，首先指导学生明确实验目的，弄清实验的原理及以实验的基本方法，然后让学生结合前面所学知识自主探究，教师指导，学生根据实验归纳得出结论，最后教者进行总结。在这样的课堂上，学生通过自己的亲自实验，通过眼观手动获得他们需要的知识，这样的课堂可以让师生互动和谐，促进学生的全面发展。

三、利用实验中出现的问题，培养学生解决问题的能力

学生在动手完成探究实验的过程中，会出现许多问题，如果因势利导，好好引导，会带来很好的效果。如在探究平面镜成像特点时，由于学生没有竖直放置玻璃板，出现了玻璃板后放在桌面上的蜡烛无法与像垂合，我便乘势指出了小汽车前面的的当风玻璃，都是斜放的，可以防止平面镜成像在车的正前方，影响司机的视线。又如，实验中有同学发现，玻璃板后面的蜡烛像是2个。我便引导学生问可能是什么原因，又让他们换用其他的玻璃板做实验，学生经过多次实验，分析交流，找出原因是玻璃板有一定的厚度。教师经常做这样的引导，学生会养成提问题，想问题，解决问题的习惯，从而激发学生主动学习的自觉性。总之，实验教学在初中物理教学中较为重要的环节之一，其作用远远超过上面的所述3点。所以，在今后的教学中，仍要加强这方面的训练，让学生成为新课程理念下的受益者。

用心爱心专心 1

实验在初中物理的作用 第2篇

节教学中的作用

物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。

调节教学以和谐教育思想为指导，渗透愉快教育、成功教育和创造教育，以系统论、信息论和控制论为科学依据，使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教学过程优化控制。

发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。

一、充分发挥小实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度。

学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。

二、充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。

训练操作就是要学生把学到的知识转

化为能力，操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；当用两手各握一个鳄鱼夹时，小灯泡亮了，说明人体导电是导体；当松开一只手时灯泡熄灭，这说明空气不易导电是绝缘体。通过实验，学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。

三、充分发挥小实验的作用，在反馈环节中查缺补漏。

调节教学中最重要的环节是反馈矫正。

只有在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到讲课有的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰，受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会有障碍。充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。如为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，我便让一个同学亲自动手做两个小实验，其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？思考试管里有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验可以形象、具体、直观地说

明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。

实验在初中物理的作用 第3篇

关键词：初中,物理,小实验

在中学物理课中, 积极地开展不同类型的小实验不仅对创造丰富的课堂环境有帮助, 正确引导学生融入物理场景, 帮助学生获得充足的感性材料, 而且还能精确并生动地展现出物理知识形成的过程。所以, 在教学中, 老师除做好对学生的指导工作之外, 还应该积极地将小实验运用到教学中, 充分发挥小实验的作用, 这对物理教学有极大的帮助。

一、通过小实验开展新课程, 以此激发学生的兴趣

任何学习以及工作的开展都离不了兴趣。只有有了兴趣, 人们对事情才会产生足够的注意力。在日常的教学工作中, 要充分地发挥小实验的作用, 通过这些有趣的实验来激发学生学习的热情, 提高他们的求知欲望以及参与意识, 更好地调动他们的积极性。举例来讲:当讲到大气压强这一章节时, 教师可以开展比如瓶吞裸蛋等的实验 (通过魔术的方式展示给学生) , 此时老师可以说:接下来老师给同学们变个魔术 (学生热情高涨) , 老师拿出一个广口瓶以及一个煮熟去壳的鸡蛋 (要确保鸡蛋直径比瓶子直径大) , 用鸡蛋盖住瓶口, 此时可以调动学生的想象探索能力, 让他们猜测:假如不用手挤压鸡蛋, 鸡蛋能否进到瓶子里?老师不要急于评论学生猜测的对错, 此举对于激发同学们的想象力以及活跃气氛有非常大的帮助。接下来老师向瓶中倒入一定量的热水, 然后晃动瓶子, 再将瓶中的水倒出来, 并迅速地用鸡蛋堵住广口瓶瓶口位置, 并且可以模仿魔术用语, 告诉他们:接下来要见证奇迹了。这时, 学生会发现鸡蛋被一点点地吞到瓶子里, 激起了他们的好奇心及求知欲。猜想正确的同学会有很高的成就感, 这样会激发他们进一步探究的热情;而猜想错误的同学, 此时会产生浓厚的兴趣。

二、演示实验可辅助教学, 突破教学中的疑难点

在具体的物理课程中, 常会遇到很多特别抽象难懂的问题, 大多数学生掌握起来存在一定的困难, 此时教师应针对这些抽象知识, 运用合理的方法来解答学生的疑惑, 其中通过演示实验辅助教学是最常用的也是最有效的方法。比如, 当讲到声波时, 书本知识是通过和水波的类比来讲解的, 虽然很直观, 但是效果并不是很好, 学生不容易理解, 假如辅助实验, 效果就会很惊人。首先准备一个盛有水的玻璃水槽, 然后再准备一个录音机上的微小电动机, 要确保在机器的转轴上加固一个金属杆 (带有弯度) , 接下来将准备好的电动机加固到水槽边缘, 最后将设备放到投影机上, 通过接通电源来带动转动, 此时机器上的金属杆会不断地拍打水面, 这就产生了水波。开展这个小实验能帮助学生更好地理解水波的概念, 将抽象的内容变得具体, 解决了教学中的一大难题。

三、不断探索常规实验, 开拓学生思维

教学中, 老师不应该只把实验当成是对知识的传授, 应该将其看做是一种合理的创造行为, 通过实验来激发学生的创造以及创新思想。比如在上述的吞蛋试验中, 通常是通过这一具体的现象来帮助学生理解大气压。假如实验完成后, 鼓励学生研究方法怎样能在不破坏瓶子的前提下, 完好将鸡蛋取出。这样可以启发学生的思维能力以及动手实验的能力。一般会有以下的几种方法。第一, 将输液管放到瓶中, 将鸡蛋移到瓶口位置压住准备好的输液管, 此时另一个同学向瓶中打气, 通过压缩气体将鸡蛋取出。第二, 先用水清洗鸡蛋, 然后准备一个500毫升的塑料瓶, 截取瓶子的一半, 在瓶盖上钻孔插入输液管;把广口瓶倒置在带盖的半截瓶中, 此时另一同学用抽气机抽气, 很显然鸡蛋会轻而易举地被吸出。不难发现, 通过严密的思考以及实践, 学生的能力以及知识都得到了很大的提升。

四、完善课外实验活动, 巩固知识

不论何种类型的实验, 严格上讲都是一种直观、特殊的实践行为。教学中, 既要做好这些实验, 比如纸锅烧水等, 又要不断地设计一些积极的课外实验, 比如自制不倒翁。通过布置课外实验任务, 能极大地激发学生的动脑以及动手能力, 不断地从实验中获得启发, 获取一些课堂不曾获得的知识。开展课外小型实验, 能提供给学生更多发展自我的机会, 可以充分地发掘出学生的潜能。在此过程中, 学生思维活跃, 对学到的知识印象就会更加深刻。

五、总结

通过上述, 我们发现, 在物理教学中开展合理的小实验, 不仅克服了学生不爱实践的毛病, 还能培养他们的思维能力。通过不断地设计小实验, 学生可以验证自身的猜想, 这样能扩大他们的知识层面, 开阔视野, 有助于培养操作能力, 提高了操作水平;同时还训练了学生的思维能力, 最终提高了学生的整体素质, 为日后的学习做好铺垫。

参考文献

[1]程宏涛.物理小实验构建和谐课堂[J].中国教师, 2010 (S1) .[1]程宏涛.物理小实验构建和谐课堂[J].中国教师, 2010 (S1) .

[2]张玉峰.中学物理教学中“小实验”的作用[J].中国科教创新导刊, 2010 (18) .[2]张玉峰.中学物理教学中“小实验”的作用[J].中国科教创新导刊, 2010 (18) .

[3]贺军.浅谈物理学史在中学物理教学中的作用[J].新课程 (教研) , 2010 (08) .[3]贺军.浅谈物理学史在中学物理教学中的作用[J].新课程 (教研) , 2010 (08) .

初中物理实验在物理教学中的作用 第4篇

物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、定律和理论都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生实验的操作能力和实验技能，了解物理学的研究方法，培养学生实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和研究打好

坚实的基础。为把应试教育转变为素质教育，提高学生整体综合素质，物理实验教学是很重要的环节。要提高学生的实验技能，必须从以下几个方面入手：

一、重视演示实验

物理演示实验具有直观、形象、生动有趣的特点。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和真实的情景。在课堂上演示实验的过程中，一边演示一边提醒学生掌握各种实验仪器的正确使用方法和注意事项。如：在测量沸水温度的实验中，从使用的酒精灯要装多少酒精、酒精灯如何点燃、用酒精灯哪一层火焰加热、温度计放入水中的什么位置、什么时候读数、如何正确读数，到怎样熄灭酒精灯，边做边加以讲解，这样，加深了学生对实验仪器的掌握。实验过程中，要求学生仔细观察实验现象，认真做好实验记录，引导学生从实验现象和实验记录中 分析、计算总结出结论。通过演示实验，培养了学生对事物的观察能力、分析和归纳物理知识的能力，使学生对所学知识有更深刻理解和掌握。

二、加强学生分组实验

学生自己动手实验，不但能激发学生学习物理知识的兴趣，还能培养学生的创造思维能力和实验操作能力。学生实验大多是实用性、验证性和测量性为主，要提高实验教学效果，学生就应该是实验的主体。手、眼、脑并用进行有目的的探索活动。为此，首先要布置学生对实验进行预习，要求学生掌握实验的名称、目的、原理、器材以及实验步骤，做到有的放矢。其次，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范实验操作，仔细观察实验现象，积极思考实验结论，在实验中掌握和巩固所学的知识。如：在探究串、并联电路电压的规律的实验中，首先 要学生明确实验的目的，原理，设计出实验的电路，画出电路图，根据电路图连接好电路，连接电路时强调开关应处断开状态，连接时要注意电压表量程的选择，正、负接线柱不能接反，检查电路连接无误后，根据要求，把电压表并联在左边小灯泡的两端，测量出左边小灯泡两端的电压，把测量结果记录在表格里。用同样的方法测出右边小灯泡两端的电压和两颗小灯泡串联起来的总电压，并作好记录。根据实验的结果，组织学生讨论、分析得出实验结果。同理，通过实验总结出并联电路电压的规律。这样不仅培养学生实验的操作能力，动手、动脑的能力，还使学生体会到学习探究的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神，进一步提高学生学习科学知识和应用物理知识的兴趣，只要学生有了学习的兴趣和愿望，学生对所学的知识才能真正的理解和牢固掌握。

在实验过程中，误差是不可避免的。 引导学生分析产生误的原因和如何减少误差是物理实验中不可忽视的问题。实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，装置不完善而引起的，

如：用钢尺测量长度，由于热胀冷缩的原因，夏天和冬天测量同一物体长度就有所不同，这就给测量结果带来的误差。

偶然误差，就是同一测量值在精确值以外不同人估计读数不同产生误差，要减少误差，只能是多测几次取平均值，只有改进测量方法和仪器，才能从根本上改善测量结果，减少误差。

每完成一个实验，要求学生填写实验报告单，实验报告的填写，一方面把此次实验的各个环节作一次梳理，同时又是对该实验的又一次复习，加深了同学们对实验的理解和掌握。

三、充分发挥小实验的作用

在物理教材的一些章节后，安排有小实验，这些小实验具有取材容易，贴近生活、直观明了，便于操作的特点。重视这些小实验，不仅能加深学生对所学知识的理解，锻炼学生动手制作的能力和独立操作的能力。还能培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真的科学态度，思考和解决新的实际问题的能力。

实验在初中物理的作用 第5篇

新课改下更加注重学生探究能力的培养。中考更是将理化试验作为考核内容的一部分，滑动变阻器是初中物理电学部分最重要的电学器件之一，它能通过改变接入电路中电阻丝的长度很方便地改变接入电路的阻值，这是由于这一点，使得它是很多物理实验中必不可少的器材。下面笔者将对滑动变阻器的作用做一个梳理。

一、保护电路

每次物理电学实验只要涉及滑动变阻器，通常都有同一个要求，在闭合开关之前将滑动变阻器的滑片移至阻值最大处，使其接入电路中阻值最大。而无论是串联还是并联，分电阻的变大都会使等效总电阻变大。由欧姆定律可知，在电源电压不变的条件下，电路中总电阻的变大就会将电流限制得很小，无论是对电表、电源还是导线，在这样弱电流的条件下，都不容易损坏。

二、改变电路两端电压实现多次测量

（一）多次测量求平均值，使结果更加精确 在伏安法测未知电阻的实验中（如下图），实验中由于待测量是一个不变的量，为了使测量结果更加接近真实值，需要改变待测电阻两端电压，多次测量求平均值

（二）多次测量得到多组数据，是结论更全面 在测小灯泡电功率的实验中（如下图）

本实验由于小灯泡的实际功率随小灯泡两端电压的改变而改变，对一个本身变化的物理量求平均值没有任何意义，因此在此实验中多次测量主要是得出全面结论：小灯泡的实际功率随着加在它两端电压的增大而增大，当小灯泡的实际电压变大，实际功率也变大，小灯泡越亮。

三、保持部分电路两端电压不变

在探究电压一定时，通过导体的电流与导体两端电压的关系实验中（如下图）

实验在初中物理的作用 第6篇

演示实验的主要作用是表演、示范，其主要操作者是教师，即教师通过实验把要探究的物理现象逼真地呈现于学生眼前，引导学生观察、思考，并配合教师讲授或学生讨论等方式，使学生感性地认识物理现象，促进对物理概念、物理规律的理解.演示实验是物理教学的重要内容和手段，在物理教学中发挥着至关重要的作用.一、运用物理演示实验，提高物理教学效率

1.运用演示实验导入新课，激发学生探究热情

教师在导入新课时，运用一些对学生来说富有新鲜感、新奇性的演示实验，可以增添课堂生趣，迅速吸引学生目光.在学生处于兴奋、疑惑之时，教师趁机将问题的“彩球”抛给学生，可有效激发学生的探究热情，激起学生思维的涟漪，引领学生兴致勃勃地投入到学习活动中.例如，教授“安全用电――保险丝的作用”内容时，教师可以出示事先选好的电源和保险丝（额定电流要合适），让学生仔细观察，知道保险丝是完好无损的；接着，通电并逐渐增大电流，直至保险丝被烧断.伴随着保险丝的熔断，发出了一声“砰”的声响，冒起了一缕青烟，这些现象激发了学生强烈的认知兴趣，促使对短路的危害及保险丝的重要作用有了深刻领悟.2.运用演示实验形成表象，帮助学生积累感性认识

物理教学中有好多概念和规律的学习，倘若用语言表述的手段向学生讲解，学生往往会理解不清楚、不透彻，从而让知识的学习变得枯燥乏味，使学生对物理学习产生厌烦心理；而如果借助实验，就会将现象活灵活现地呈现在学生眼前，学生会迅速理解并掌握，学习起来兴味盎然、劲头十足.例如，在“光的反射和折射”教学中，笔者运用激光光源演示光的反射和折射的现象，学生一目了然，学得轻松愉快.对于学生在日常生活中不悉的、很难看到的，尤其是与学生的经验相抵触的现象，教师更应该借助演示实验，形成表象，让学生获取感性知识，纠正经验上的错误认识，帮助学生建立正确的物理概念，科学掌握物理规律.3.运用演示实验训练学生的观察和思维能力，建立正确概念

教师的演示实验具有可控制性，实验之前教师能够根据教学需要，有目的地选择实验内容，设计实验程序，有的放矢地把需要呈现出来的现象展示在学生眼前.因此，演示实验不仅可以有效促进学生掌握相关物理知识，还可以帮助学生巩固和应用学过的物理知识.例如，在执教“升华”这一教学内容时，为了更形象地说明固态直接变为气态的现象，可以采用“碘的升华”这一演示实验：加热后，烧杯中的碘消失了；冷却后，玻璃片上出现了碘粉沫.如果条件许可，还可以用干冰的升华产生缕缕青烟，来帮助学生理解固体的升华.通过对演示实验的仔细观察，可以丰富学生的感知，帮助学生建立正确的概念.学生的观察能力和思维能力会得到训练，相关的物理知识也得以巩固和应用.4.运用演示实验传授实验技能，培养操作能力和科学探究品质

演示教学可以充分发挥教师的示范作用，演示实验中教师要将实验中使用的仪器向学生进行介绍，还要将相关的实验方法、实验步骤及需要形成的实验技能向学生讲解与传授；同时，教师通过演示实验，还可将自己操作过程中表现出的实事求是的探究品质及一丝不苟、严肃认真的态度真切地展现在学生眼前，给学生以潜移默化的影响，使之在今后的动手实验中也能够注意培养自己这种品质与态度.诸如天平的使用、数据的读取、安培表及伏特表调零、电路的连接等操作性活动，都是培养学生实验基本技能和科学探究品质的依托.二、运用物理演示实验需要遵循的原则

1.周密性原则

周密性原则是实验取得成功的前提.演示实验是搞好物理教学，提高教学效率的一个重要手段，教师在备课时要对选用的演示实验进行一番周密的研究与准备.不能认为实验内容简单或熟手而不去细致地做好相应的准备工作，以至于在课堂上出现准备不周、操作失误等情况.教师在课前，一要准备好与实验相关的器材；二要反复尝试操作，达到熟练程度.对于演示实验中可能出现的问题，要有预见，并预设好相应的解决方法.2.规范性原则

规范性原则是实验取得成功的保证.遵循这一原则务必要做到两点：一是教师介绍实验的语言要准确，二是操作规范.不管是对实验仪器的介绍，还是对实验步骤的讲解及对实验结论的总结，教师要坚持用标准的普通话来表述，做到准确、规范，不能含糊其辞甚至出现科学性的错误；否则，会影响学生正确认识仪器、理解概念、掌握定律.比如，在介绍仪器时不能随意更改仪器名称，不能把类似的仪器混为一谈.在总结实验结论时，措辞更要正确、科学，不能影响学生对知识的理解与掌握.3.互动性原则

互动性原则是实验取得成效的关键.进行演示实验时，教师要密切关注全体学生的参与程度，不要变成教师在台上专心致志地表演，学生在台下心不在焉地观看.这样，实验结束后学生连实验目的是什么都说不清楚，只是浮光掠影、浅尝辄止地玩了一节课，实验效果可想而知.演示实验是为了配合教学内容而产生的，所以不能让演示与讲解和观察脱节，成为“两张皮”.教师要切实发挥学生学习的主观能动性，要在进行演示的同时引导学生仔细观察，并不断地运用提问来启发学生的思考，引导学生经过思考、分析、讨论、探究，步步为营、水到渠成地将实验结论推导出来.例如，在进行马德堡半球演示实验时，笔者先请班里两个身强力壮的男生上台参与，任凭他们使出九牛二虎之力，两个半球仍死死地粘在一起，死活不肯分开；待笔者打开活塞，让半球中进入空气，再选两位文弱女生上台一试，不费吹灰之力，迅速将两个半球分开.事实胜于雄辩，学生通过观察与配合演示实验，真切地感受到了大气压强的客观存在，而且还领略了大气压强――空气的力量的“强大”，借助该实验所获得的深刻体验与印象从此铭刻在学生心中.[江苏省邳州市新河中学（221300）

实验在初中物理的作用 第7篇

摘 要：随着我国素质教育的开展，在新课改的背景下，初中物理教学也顺应改革要求进行了转变。在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中提出“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”探究性实验教学在初中物理教学中的应用，有效的激发了学生的学习兴趣和主动性，将抽象的物理知识转化为具体形象的实验，使学生更直观的感受，加强了学生的理解和掌握，同时培养了学生的思维能力和实践操作能力，提高了课堂教学的有效性。本文就探究性实验教学在初中物理教学中的作用进行分析。

关键词：探究性实验教学 初中物理 作用 分析

随着我国教育改革的不断深入，其教学目的已经不再是单纯的对学生进行知识的传授，更是在学好基础知识的同时，培养学生的综合能力和核心素养，促进学生全面发展。通过探究性实验教学的运用，使原本抽象的物理知识形象的展示在学生面前，不仅提升了课堂教学效率，更加强了学生的实践能力，使学生能更好的做到学以致用。但在初中物理实际教学中，由于受传统教学观念和实验设备等因素的影响，还是存在一些亟待解决的问题，这就需要物理教师不断的进行研究和探索，完善教学方法，保证物理教学的有效开展。

一、初中物理探究性实验教学概述

初中物理探究性实验教学的目的就是让学生经过科学的探究过程，学习探究方法，体验探究的乐趣，培养学生的实践能力、创新精神、创造性思维、领悟科学的思想和实事求是的科学态度，使学生能够积极参与到物理学习中，从被动接受知识向主动进行探究转变。在初中物理探究性实验教学中，强调学生的主体地位，让学生在自主探究的同时进行合作学习，重视教师与学生、学生与学生之间的交流和互动，使学生在探究过程中更好的将自己的优势、潜能展现出来，从而促进课堂教学高质高效的完成。

二、培养学生的学习兴趣

探究性实验教学可以培养学生学习物理的兴趣。物理学科是一个比较复杂的学科，其知识的抽象性比较强，理论知识比较多，而且在实际教学过程中，受到现实的客观条件，如教学资源、人力资源和物质资源的有效限制，不能充分地开展实验教学，这就导致学生在学习中遇到很多困难和阻碍，最后丧失对物理学科的学习兴趣。然而，这种探究性实验教学可以让学生对物理产生学习兴趣，学生可以积极主动地参与到物理学习中来，在活动中积极地动脑思考，克服在制作过程中的困难和阻碍。

例如，在讲“滑轮”时，教师可以利用多媒体展示图片，被货物提上去的瘦子和被胖子提上去的货物，学生观看后肯定会对新知识产生兴趣。又如，在讲“串联、并联电路”时，教师可以展示两种电路的图片，让学生发言说出两者区别，提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣。再如，在讲“杠杆的平衡条件”时，对于F1×L1=F2×L2及其相关知识，教师可以展示翘翘板图片，提高学生的学习兴趣。引导学生研究物理知识，加深学生对物理知识的理解，培养学生的动手能力，实践能力，思维能力。

三、适当进行课内实验，拓展实验空间

进行初中物理探究性实验教学就要适当进行课内实验，教师一边讲授，一边对学生的实验活动进行指导，边学边实验，当然，这也需要教师能够充分把握学生的学习过程，对学生的实践能力和接受能力进行分析，明确学生哪些知识已掌握，哪些知识未掌握，找出未掌握的原因，抓住问题，将讲授、演示、讨论、实验有机结合起来，扩大信息交流，使探究性实验教学发挥演示实验和分组实验的综合作用。另外，在进行实验时可选择实验室所配备的实验器材，也可自制实验器材，使用现实生活中的某种物品，比如利用汽水瓶进行大气实验、利用铅笔刀和铅笔做压强实验等，增强实验教学的娱乐性和趣味性，有利于学生认识到物理在自己的生活中是无处不在的，也有利于激发学生的积极性和主动性，培养其实际动手能力。

四、培养学生的创新能力

探究式实验教学是一个不断完善和优化的过程，在实验的过程中，教师可以让学生进行物理小制作。鼓励学生在设计的外形上都要达到相应的标准要求，通过这样的方式，使学生对自己的设计进行不断改进和完善，从而展示创造才能。

在进行物理实验的过程中，学生不仅能够对物理原理理解得更为到位，而且还获得了重要的过程体验，不断地改进作品，改进制作方法和操作方法。如，在学习制作三色板的过程中，学生不仅会明白视觉暂留是颜色在人头脑中产生的混合，还在实际操作的过程中认识到三色板的不对称性便于能量的集聚等等。学生在创造的过程中，能够注意到应该注意的问题和要点，这些发现和创新是在过程体验的基础上产生的。

探究式实验教学是处于一个半开放和完全开放的状态，在这种学习中，学生会产生多种制作方法，在得到教师对本设计认可的同时，也会通过教师对不同设计的比较产生新的认识，进而不断完善和优化自己的设计，有利于学生在优化的过程中进步更快，产生知识性的飞跃，这也符合对创新能力的培养。例如，沙子、海绵都能通过形变程度不同来反应压力的作用效果，但是用海绵轻巧方便；对使用矿泉水瓶、长板凳和小桌子的比较，发现矿泉水瓶、长板凳在竖放时容易倾倒，没有小桌子稳等等。在比较中，学生对自己的设计进行合理的改善，从而不断提高其创新能力。

结语

初中物理本身具有较强的趣味性、实践性和科学性，开展探究性实验教学有利于激发学生学习物理的兴趣，在实验中培养学生观察和探究能力，促进学生智力的开发。因此，教师应不断在实践过程中进行探索和创新，转变教学观念，尊重学生主体地位，遵循课程标准理念，灵活设计教学活动，巧妙创设问题情景，重视探究性实验活动的开展，注重对生活素材的引入，营造出高效的物理课堂教学，进而实现教育的最终目标。

参考文献

实验在初中物理的作用 第8篇

实验是物理这一门学科的基础, 物理实验是科学研究的基础、是认识世界的重要活动、是学生理解及认识物理规律的手段。初中物理教科书中每章都安排有小实验, 利用小实验形象而具体地展示物理知识的发展历程, 并且为初中学生提供感性材料。小实验还有提高学生解决实际问题的能力、补充和巩固学生的课堂知识等作用。因此, 在初中物理教学中要积极地开展物理小实验。

2. 物理小实验在初中物理教学中的作用

2.1 激发学生学习物理的兴趣

物理学习离不开兴趣, 有了兴趣, 学生才会对物理这一学科产生强烈的求知欲, 从而学好物理。物理小实验以其多样性、生动、灵活、小型等优点, 激发学生学习物理的浓厚兴趣。因此, 初中物理教师在日常的教学实践中要充分利用有趣的小实验激发学生物理学习的热情, 增强学生的参与意识和求知欲望, 并调动学生的学习积极性。

例如当讲大气压强的内容时, 对大气压强进行描述枯燥无味, 很难激发学生的学习兴趣, 为了解决这个问题, 教师可以利用变魔术的方式做“瓶吞裸蛋”的实验激起学生的学习兴趣[1]。教师把准备好的煮熟并且去壳的鸡蛋盖住广口瓶的瓶口, 让学生猜测如果不借助手鸡蛋能否进入瓶子。猜测完后, 教师把鸡蛋拿开并往瓶中倒入热水, 晃动瓶子后再将水倒出来, 并快速地用鸡蛋堵住瓶口。当学生发现即使没有借助手, 鸡蛋也一点一点进入瓶子, 求知欲和好奇心就会被激起。

2.2 辅助教师突破教学难点

物理中有许多难懂又抽象的问题, 这些问题学生要想知道答案存在很大困难, 为了帮助学生理解并掌握这些抽象的知识, 教师在物理教学中就要采用合理的方法。利用演示实验辅助教学的方法是最常见且有效的一种。

例如当讲到关于声波的内容时, 教材中是通过与水波的类比进行讲解, 这个直观的类比效果不是很好, 学生较难理解。这个时候物理教师就要利用演示实验辅助教学[2]。准备装有水的一个玻璃水槽及录音机上面的一个小型电动机, 在电动机的转轴上装上一个带有弯度的金属杆。再将电动机固定到水槽的边缘, 最后把准备好的设备往投影机上放, 同时接通电源带动转动。这时可以看到金属杆拍打水面, 水波产生。这个小实验把抽象的教学内容变得更具体, 使学生理解了水波的概念及相关知识, 也突破了教学难点。

2.3 开拓学生的思维

在物理教学实践中, 教师不能只将实验看做传授知识的工具, 还应该把实验看做创造行为, 通过演示实验激发学生创新与创造, 并且开拓学生的思维。例如, 吞蛋实验是通过具体现象帮助学生更好地理解什么是大气压。为了开拓学生的思维, 可在吞蛋实验完成后让学生研究不破坏瓶子将鸡蛋完好取出的方法。一般有两种方法, 第一种是把输液管放入瓶子里, 再把鸡蛋移动到瓶口并且压住输液管, 让旁边的同学往瓶里打气, 压缩气体后鸡蛋就可轻松取出。第二种是截取50毫升塑料瓶的一半, 瓶盖上钻孔后插进输液管, 再把广口瓶倒着放在半截瓶中, 旁边同学此时要用抽气机进行抽气, 鸡蛋将被吸出[3]。学生在物理知识的学习中, 通过对知识的思考及小实验的实践, 开拓了思维。

2.4 补充及巩固学生的课堂知识

在物理学习中, 学生亲自设计及制作的小实验丰富了他们的感性认识, 并且使他们深化及活化所学的物理知识。学生亲自设计及制作的小实验与所学的物理知识紧密相连, 使课堂教学得到补充与延伸。例如, 当光的直线传播这一课内容学完后, 教师可以要求学生按照自己的想法完成小孔成像的小实验, 让学生巩固小孔成像特点、原理及光的直线传播规律这些内容。并且在接下来的课堂教学中让学生展示完成的小实验。对于实验不成功的学生, 教师要帮助他们找出原因, 进一步加强学生对所学知识的理解和巩固, 帮助他们弥补物理知识及技能的缺漏。

2.5 提高学生解决实际问题的能力

物理知识来源于生活, 又服务于生活。初中学生物理成绩不理想的原因是缺少生活经验, 也不善于思考和观察, 对所学知识的来龙去脉没有弄明白, 对物理概念及规律也不理解, 不会运用知识解决实际问题。小实验将生活实际与物理知识紧密结合, 能使学生养成分析、思考、观察等好习惯, 同时提高学生对问题的分析及解决能力。

例如, 教师在教完光学的相关内容后, 让学生根据所学的内容找出汽车运用了哪些的光学原理, 比如汽车的反射镜、车窗的茶色玻璃、倾斜的前窗等。找出之后让学生亲自设计实验验证自己的观点。这样, 学生通过亲自观察与实验, 加强了生活实际和课本知识的联系, 提高了学习与生活的能力, 做到了学以致用。

3. 结语

物理小实验在初中物理教学中的作用重大, 它具有培养学生创新、实践及探索能力, 提高学生解决实际问题的能力, 开拓学生的思维等作用。因此, 初中物理老师在物理教学中要重视小实验, 尽量创造条件及机会, 积极引导学生多做实验, 为学生提供思考、观察及动手的机会, 发挥物理小实验在初中物理教学中的作用, 提高学生的综合能力及素质。

摘要：传统的初中物理教学模式是告诉学生答案, 关注的是学生的分数, 导致学生虽能取得较高的成绩, 但动手能力、创新能力等却较差。现代初中物理教学理念强调注重培养学生的创新思维、实践及探索等能力。小实验是培养学生这些能力的重要手段。本文研究分析了物理小实验在初中物理教学中的作用, 包括激发学生学习兴趣、辅助教师突破教学难点、开拓学生的思维、补充及巩固学生的课堂知识、提高学生解决实际问题的能力等。

关键词：物理小实验,初中物理教学,作用

参考文献

[1]韩永平.物理小实验在初中物理教学中的重要作用探究[J].现代交际, 2012, 39 (8) :144-145.

[2]林秋彤.灵活运用小实验培养学生物理素养[J].教育教学, 2012, 85 (3) :237-238.

实验在初中物理教学中的作用 第9篇

1实验可以引导教学活动的顺利进行

1.1方便课题引入

翻开中学物理课本，我们可以看到有许多需要教师引导完成的小实验，这些实验有的是为了达到某些特定的目的，有的是为了增强学生独立探索和思考的能力，还有些是为了引导学生深入了解物理现象的本质.由此可见，物理实验贯穿物理学习的始终，通过这些实验，教师可以顺利带领学生进入课程的学习，这不仅可以有效地促使课程学习目标高质高效完成，还能让学生在轻松愉悦的氛围中感受学习的乐趣.

1.2指导课堂学习

比如物理中对于光的折射、反射、浮力等实验演示，在我们的生活中存在着很多这样的现象，然而这些现象在书本上是用抽象不容易理解的概念和公式来体现的.要想让学生理解起来更加生动、具体，教师的实验就显得尤为重要.教师可以带领学生一起观察镜子中物像的变化，引领学生从木板浮在水面来得出关于浮力、密度的特征以及计算方法.再比如，在讲解摩擦力时，教师可以让学生进行几次实验，分别测试小车通过不同光滑程度的木板所需要的时间，让学生将理论联系实际，变抽象为具体.这种实验教学的好处在于，学生不会感觉到知识的枯燥，反而会对物理知识充满兴趣，乐于寻找更多与之有关的知识，这无疑是有利于我们教学目标实现的.

2实验可以帮助学生形成严谨的学习态度

2.1端正学习态度

在一次又一次的实验中我们可以发现，严谨科学的态度是必要的.没有良好的学习态度，就不能在激烈的竞争中取胜.实验的作用在于它可以帮助学生形成严谨的学习态度.在进行繁琐的实验数据整理时笔者发现，相当一部分学生没有耐心独立完成任务，他们或是不屑于对杂乱的数据进行分析，或是厌烦多次测量的实验，这显然是很不利于我们的长期学习的.因此，我们应该要让学生在实验中了解一个重要的问题，那就是我们必须要形成严谨的学习态度，这将使我们在以后的学习生涯中受益匪浅.

2.2形成健康人格

以一个简单的例子来说明问题所在，在一次关于测量电阻的实验中，两名同学非常认真地按照课本所讲的步骤进行操作，但是经过几次测量都发现与课本给出的标准数据有一定的误差，于是他们在给老师的答案上写下了标准的数据.对于这一现象笔者立刻告诉同学们，误差是真实存在的，我们不能因为害怕出错就不正视它的存在，相比得到正确的数据，我们教师更应该告诉学生如何面对误差问题而不弄虚作假，于是笔者带领他们重新进行实验，讲解误差存在的原因以及如何减小误差，帮助学生树立正确的学习观念和形成严谨踏实的学习态度，相信这将会帮助他们更好地理解知识，也让学生自己意识到学习态度的重要性.良好的学习成绩需要有正确的学习态度来保障，只有让学生端正自己的学习态度，教师的学习引导才会发挥更大的作用.

3实验可以激发学生课堂学习的积极性

3.1培养浓厚兴趣

兴趣是最好的老师.积极性是学生轻松高效学习的关键所在.中学生正处于青春叛逆时期，枯燥的传统教学可能会使他们不愿意主动学习，没有学习的积极性，只能由老师“满堂灌”.然而这种由老师完全讲解的方式并不适合于每位学生.在这种模式下教师难以了解每位同学的理解差异，不能保证学生是否在认真听讲.实验的作用就体现在它使教师处于教学主动地位的尴尬局面得以扭转，让学生动手做实验，不仅将课堂死气沉沉的氛围变得生动有趣，还大大提高了学生自主学习的能力.通过实验，学生可以发现问题，从而提出问题，与同学讨论问题，进而得出结论，这种由学生主动完成的一系列学习活动减轻了教师的教学压力，也让学生在轻松的课堂气氛中学到了更多的知识，并且为他们今后的自主学习打下了坚实的基础，我们何乐而不为呢？

3.2提升动手能力

当然，学生在实际操作中免不了存在一些问题.例如，不同的学生动手能力不同，学习基础好的学生可能比差一点的学生更加愿意进行动手操作，为了避免只有少数人在课堂上实际动手的现象出现，我们可以有意识地安排分组，也就是将动手能力强的同学和基础差一点的同学进行交叉分组，这样一来，更多的同学都能在实验中得到知识的增长，同时方便了学生之间的交流沟通，更有助于提高学生参与课堂学习的积极性.学生[JP3]有了学习的动力，自然他们的学习能力和学习成绩也会得到提高.

实验在初中物理的作用 第10篇

摘要：物理学是一门实验科学，物理实验对于基本概念和理论的建立有着不可替代的作用，合理地利用实验课程，不但能够有效提升中学生物理学习效率，而且能有效培养学生创新意识和创造能力。本文将以中学物理实验教学为主要研究对象，通过分析实验活动的意义，并结合当前中学物理实验存在的问题，提出相应的解决对策，希望能够为同行提供可以参考的理论依据。

关键词：中学物理;实验课程;教学

一、实验活动对中学生物理学习的作用

实验能使物理教学直观化和形象化，能培养中学生创新思维和创造能力。实验能帮助教师对教材内容进行具体而生动的讲解，还可以启发学生的思维，发挥学生学习的积极性和自觉性，促使学生对所学知识的理解、记忆和创新。教学的目的主要是要达成两个方面的目标：一是提升中学生学习物理的兴趣;二是结合课本知识点，使中学生更好地认识和理解各种物理现象，从而培养他们较高的学习和观察能力以及能继续学习物理知识的能力。因此，研究中学物理实验教学中存在的不足，有助于提高中学物理教学效果。

二、中学物理教学中存在的困惑

存在以下几个方面的问题：(1)高师学生不重视对中学物理实验的研究，错误地认为只要学好理论课程，就可以胜任中学物理教学工作，导致了他们从教后对学生实验和演示实验的不重视。(2)实验设备方面，虽说现在随着国力的增强，国家对中学教育这一块投入很大，但还是满足不了中学教育的需求。(3)升学的压力使教师顾不上安排学生到实验室去做实验，所以实验在多数时间都是在教室在黑板上完成。因为每个班级学生人数较多，安排学生进实验室进行实验操作，无形中增加了老师很多的工作量，因为通常在中学都没有专职的实验老师。(4)学生方面，中学生作为物理实验课堂的重要参与者，其自身素质也是影响中学物理实验教学的重要因素，但是当前很多中学生对物理实验课程理解不到位，认为实验课堂就是自由活动，在实验过程中不遵守课堂纪律，甚至出现了破坏实验器材等问题，导致实验教学质量不高。(5)工作量方面，应试教育遗留下的问题仍然突出，教师们根本无法从高分竞争中解脱出来。现行的高考制度决定了中学对教师的考核评价机制。

三、加强中学物理实验教学的对策

1.通过指导性实验提升学生应变能力

随着新课程改革要求的不断深化，传统的教师操作、学生模仿的教学方法已不能满足中学生素质培养的要求。而指导性实验越来越受到教师以及学生们的欢迎，它可以根据中学生自身的能力和素质，对实验内容进行分类，让学生可以独立思考，并进行实验操作，在达到教学目标之外，也培养学生互相合作、共同学习的能力。例如在学习“伏安法测电阻”之后布置给学生实验作业：“现有50Ω的滑动变阻器R0未知电阻Rx各1个，除今天介绍的测量方法还可用哪些方法可以测出Rx的大小(其余器材自选)?”让学生根据实验要求设计出合理的测量方法。这样的实验研究课题一方面可使学生学习和掌握一些实验中经常用到的测量方法，更重要的是还可培养学生创新思维和创造性思维的能力。

2.丰富实验教学器材提升教学效果

中学物理实验教学一方面是为了增加中学生的物理知识丰富程度，更重要的就是提升学生对物理知识体系的理解力，从而更好地应对中考以及高考。纵观这几年的中考与高考题型，实验考题都是在原本教材的基础上进行再创新，因此对于中学物理实验教学来说，要通过不同的实验器材来提升教学效果。换句话说就是在保证实验内核不变的基础上，通过改变实验方法或者实验工具来实现实验目的的过程，这样一方面可以考查中学生对于实验知识的理解程度，另一方面还可通过创新实验模式激发学生对物理的学习兴趣。以摩擦实验为例，为了能够测出木块与斜面之间的动摩擦因数，可以设置木块在斜面上的运动实验(右图)，实验器材如下：倾角固定的`斜面(倾角未知)、木块、秒表、米尺。提出问题：(1)实验过程中相应的物理量有哪些?(2)记录出相应的实验数据是;(3)计算动摩擦因数的公式μ=;(4)为了减少测量的误差，可采用哪些测量方法?在实验教学中还可以用这样的方式培养学生的兴趣，比如，“水杯倒置”实验，我们就可以先让同学们做通常情况下的实验水杯盛满水，再让同学们做一做在水杯不盛满水的时候，看实验是否也能成功，然后让同学们就此问题进行分析、讨论。这样使同学们结合所用知识充分发挥其想象。再如，在进行“摩擦力研究”的实验时，可先请同学们自行设计验证“摩擦力及比较滑动摩擦力大小”的实验方案;在进行“阿基米德定律实验”研究时，可让同学们想想：怎样操作误差更小，若此实验要进行课堂演示，应选什么样的实验装置讲解更方便、直观，等等。

四、结语

综上所述，践行教育改革任重道远，尤其是实验教学课程更是如此，要采取合理的教学方法，中学物理实验教学应和理论教学紧密结合，教学过程中多开展讨论和实验教学，努力提供学生创造性活动机会，培养学生自主学习动力和兴趣：合理应用现代化教育方法，有计划、有步骤地提升学生科学素养，为国家培养合格的现代化创新人才。

参考文献：

[1]李晓.谈中学物理课堂教学艺术[J].赤子(下旬)，2016，(12).

[2]李亚妮.如何提高职业中学物理教学效果[J].中学物理教学参考，2017，(08).

[3]金长善.浅谈中学物理教学中学生学习兴趣的培养[J].现代交际，2016，(15)：184.

[4]罗淑亚.实验在中学物理教学中的作用分析[J].科技风，2017，(13)：58-59.

[5]王建辉.浅议如何提高初中物理教学质量[J].中国科技信息，2012，(13)：183.