暑假《红楼梦》学生读后感（精选7篇）

暑假《红楼梦》学生读后感 第1篇

这本书主要讲了在四大家族兴衰过程中贾宝玉和林黛玉之间生活的点点滴滴，其中有喜有悲，出了许许多多的有个性的、有文化的人物。贾宝玉和林黛玉之间的默契、爱情让所有人都想真心的祝福他们。然而，贾母的一个错误的决定，却乱点鸳鸯，拆散了贾宝玉和林黛玉，阴差阳错之下却好心办了坏事，无意间让林黛玉生病身亡，让宝玉连他的最后一面都没有见到，而贾宝玉知道林黛玉死了之后，便出家了，让贾府走向了灭亡。这更是揭示了穷途末路的封建社会终将走向灭亡的必然趋势，以及当时社会的阴暗、统治者的无能。全书具有高度的思想性和卓越的艺术成就。

跟四大名着中其他三本书不同，《红楼梦》主要写的是一段让人悲痛欲绝的悲惨爱情故事，我看了第一遍就哭得泪流满面。林黛玉的哭哭啼啼、娇弱的形象与其他书中的英雄形象有着翻天覆地的不同。或许林黛玉和贾宝玉的哭哭啼啼让你厌烦，但《红楼梦》却无疑是古典文学中的奇葩。这本书的名字也不同《红楼梦》。一看这名字，我还真蒙了，《红楼梦》，什么意思呢?他给了我一种梦幻、神奇以及一种说不清的感觉。本书中我最喜欢林黛玉，“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。”说的就是林黛玉。闭上了眼，还是黛玉那明亮的双眼;那写诗时的姿态;那葬花时的诗意般的画境

合上书，书中的场景还是历历在目，书中的人物还在跳跃、舞蹈。但当我一想起他们的结局，就忍不住想破口大骂，想潸然泪下，他已经把我深深地引住了。

暑假《红楼梦》学生读后感 第2篇

抚摸着深沉似海的封面，我不禁暗自叹息：宝黛二人的爱情悲剧、宝钗的独守空房、晴雯的命苦、王熙凤的性格爽快、史湘云的心直口快、迎春的温柔一个个熙熙攘攘的大观呈现在我的面前。

“可叹停机德，堪怜絮咏才。玉带林中挂，金钗雪里埋。”在贾宝玉梦游太虚幻境时，作者曹雪芹暗示黛玉、宝钗的悲惨结局，都是世间奇女子，都是那倾国倾城的容貌，最后怎能落得如此下场?带着怨恨而香消玉殒。不消说，看着宝钗独守空房，我觉得黛玉是幸福的。当她安静地在地下长眠时，看着宝玉仍在繁华世界寻找出路，宝钗在空房中暗自抹泪，此刻，黛玉是幸福的。

当黛玉奄奄一息时，贾府上下都忙着宝玉和宝钗的婚事，竟然无人探望。是啊，黛玉寄人篱下，又有谁会尊重呢?周瑞家的给各房姑娘送花儿时，把别人挑剩下的纱花送给了黛玉。天生思想敏捷、好猜疑的她当然会挑剔。她的挑剔并不是她高傲自赏，是因她自卑。

贾府上下除了贾母就无人关心她了，她的父母双亡，唯一爱她的人也去世了，换做谁，谁不会思乡?谁不会自卑呢?或许她真的是那美丽时间绛珠仙草，惹人怜吧!像黛玉这么清高，世间花草都不忍见她落泪。如此美人，怎会怒指苍天，气极而亡?但续者高鹗让她死了，如果她活着，她看见贾府倒台时，宝玉出家时，或许忧郁而死，幸亏高鹗让她死了，很好，很好!

黛玉不及宝钗的珠圆玉润，这也是贾母不让黛玉嫁给宝玉的原因吧!宝钗是封建家族妇女的典型代表，熏陶了“女子无才便是德”的封建思想。她善于应变，心机极深，当无意听见丫环的秘密时，她在短时间内就能想出十全十美的计划：“林妹妹，我看你往哪跑?”既洗清了她的嫌疑，又不会引起丫环的怀疑，此计甚妙。

如何引导学生阅读《红楼梦》 第3篇

一.以导促读

《红楼梦》尽管接近白话文, 但仍属半文半白, 对于高中生而言, 仍有许多文字不通之处, 学生往往急于浏览, 多数生字生词几乎放过, 少有人放下书本拿出工具书来查阅汉字所表示的意思。另外《红楼梦》人物众多, 关系庞杂, 对于高中生来讲有很大的困难, 因为整部书卷帙浩大, 等学生读完整部书之后, 情节人物早已模模糊糊, 他们因为不明白其中很多的审美内涵, 对于《红楼梦》的再次阅读则犹如噩梦。

兴趣是人学习的动力, 如果能够让同学们感受到解读文本过程中所带来的审美愉悦, 特别是从人性、文化、社会等属性出发, 让书中的人物形象与文化获得再生。《红楼梦》中人物的一生往往是分散于各个章回的, 如果不能很好地归纳总结, 往往会成一个片面阅读。教师如何引导学生去阅读呢, 我们可以梳理人物的事迹, 将人物的全貌呈现给同学们, 通过这些事情来了解人物的性格。如金陵十二钗之首的林黛玉, 黛玉的一生主要纠葛是与宝玉的爱情, 当然可以从黛玉与宝玉的前世姻缘说起, 那就是木石前盟, 黛玉进贾府是与宝玉爱情的开端, 之后黛玉与宝玉的爱情可谓一波三折, 前段比较平静, 后因宝钗的出现掀起波澜, 随着关系的逐渐调和, 又趋于安稳, 黛玉与宝玉的爱情也日渐成熟, 最后在外部力量的干预下, 黛玉与宝玉的爱情夭折了, 当然还有一些重要的故事情节表现了黛玉的性格, 如黛玉的诗才及黛玉葬花这些都表现了黛玉的聪明及多愁善感。

《红楼梦》似一幅卷轴, 人物的命运也早已被确定, 特别像一些女孩子, 如金陵十二钗及一些副册女孩子, 往往通过判词以及曲词就可以知晓一二, 学生往往因未看过全书, 对于诗词中的内容也就缺乏应有的重视, 所以像这些人物命运的辅助材料也是我们解读的重点, 如第一回中癞头和尚和跛脚道人遇见甄士隐抱着英莲, 想要让甄士隐将英莲舍与他们, 那甄士隐半生才得此女, 如何舍得, 僧人便念了四句言词道:“惯养娇生笑你痴, 菱花空对雪澌澌。好防佳节元宵后, 便是烟消火灭时。”这四句话是谶语, 提前预示了情节的发展, 英莲是在元宵节那日被拐走的, 甄家又因葫芦庙走火而走向落魄, 这里竟然还交待了英莲改名为菱 (香菱) , 要嫁给雪 (薛) 姓, 如果能够将这一些辅助材料帮助学生适当分析, 他们会茅塞顿开, 也不会将诗词匆匆一览而过了。再如袭人的判词:“枉自温柔和顺, 空云似桂如兰。堪羡优伶有福, 谁知公子无缘。”说明了袭人的性格以及最后的归宿, 袭人最后嫁给了戏子琪官 (蒋玉菡) 的姻缘也是十分巧妙的, 其实宝玉是其中的暗中的牵线人, 这些可以给同学们扩展一下, 以引起他们阅读的兴趣。

《红楼梦》的评论书籍颇多, 有很多通俗读物, 书中对人物的评价及情节的分析十分精妙透彻, 在看了作者的分析之后再去阅读文本, 犹如清水洗面, 甘甜如饴, 而阅读不同的评论, 可能会对同一个人物有不同的评价, 这正是公说公有理, 婆说婆有理, 也意味着对同一个人物的评价是允许有不同的声音的, 同学们在分析人物时也要注意角度的多元化、客观化, 避免人物评价的绝对化。例如对薛宝钗的评价, 有的人认为其心机十分重, 特别是两个细节 (1) 滴翠亭外, 宝钗听说了小红与坠儿的谈话, 因涉及小红私相授受的事情, 宝钗为了避免生事和没趣, 而将黛玉引到其中, 有的人认为宝钗有意陷害黛玉, 有人则认为宝钗乃是急中生智之举, 彼此都有各自的理由。 (2) 金钏儿投井后, 宝钗与王夫人的一席话, 有人认为宝钗过于冷漠, 而也有人认为宝钗是为了安慰王夫人, 替王夫人排忧, 另外, 宝钗将自己的新衣让金钏儿穿去了, 表现了宝钗对金钏儿的一份情意。同学们阅读了不同的评论会丰富同学们的视野, 丰富他们的思维, 避免思维的单一。

此外, 《红楼梦》被拍成了电视剧, 大多情节忠实于原著。当然细节也获得了丰富。这些电影材料也可以作为学生阅读的导引, 让学生在情节上对作品有一个了解, 因为电视剧更加会吸引学生, 也没有文字上的障碍, 学生在看完电视剧之后会产生浓厚的阅读欲望, 进而有一种阅读的冲动。

二.以写促读

《红楼梦》回数众多, 故事情节琐碎, 如果不能很好地掌握则易将人物、情节记得混淆, 另外学生囫囵吞枣式的阅读对于人物的理解往往易人云亦云浅尝辄止。学生的思维往往过于功利化, 只希望快速将全书读完, 犹如走马观花, 《红楼梦》本是应该细细读慢慢品, 书中的韵味才会呈现出来, 如何让学生改变这种阅读形式呢, 首先将书中的美呈现给学生, 这一环节主要体现在“导读”上, 而第二个环节则应是如何让学生自己寻找到文本的美, 然后我手写我心, 将他们自己对作品的理解写出来。通过写来促进学生阅读, 然后他们对作品才会有更深刻的认识。《普通高中语文课程标准》:“培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品 (包括影视剧本) 的兴趣, 从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养, 丰富、深化对历史、社会和人生的认识, 提高文学修养。”

《红楼梦》中可写的东西很多, 我们可以给学生提供一些视角也可以让学生自己去寻找一些题目, 但囿于高中生知识的有限, 我们要让学生选择较小的视角去写, 而不是寻找过于宏大的主题。可以是一些著名的情节, 如“宝钗扑蝶”、“黛玉葬花”、“湘云醉卧”、“晴雯撕扇”等, 可以通过这些情节的描写来反映人物的性格。如我们可以通过“湘云醉卧”的情节表现湘云的巾帼不让须眉的个性, 同学们在阅读全书会知道, 湘云喜欢女扮男装, 性格也是十分豪爽, 还可以通过一些其他细节补证, 如湘云和宝玉一起烤鹿肉喝酒赋诗, 通过这一系列情节的描写, 便可以归纳出人物的性格特征, 也可以锻炼学生归纳总结的能力。

除了著名的故事情节可以让学生去写, 也可以给一些能力较强的学生布置一些探究性的题目, 如与文化有关的题目, 当然这需要教师的引导与辅助, 如《红楼梦》中的“茶文化”, 茶文化在中国有着悠久的历史, 《红楼梦》中对茶文化也是十分考究的, 有诸多礼仪, 如第三回中, 黛玉吃茶习惯与贾府不同也只好随俗, 书中写道:“当日林如海教诲女以惜福养身, 云饭后务待饭粒咽完, 过一时再吃茶, 方不伤脾胃。今黛玉见了这里许多事情, 不合家中方式, 不得不随的, 少不得一一改过来。”再如, 还有下为上敬茶, 以及妾为主妇敬茶等, 还有聘娶之茶, 王熙凤曾奚落林黛玉, 即喝了我们家的茶, 就要给我们家作媳妇, 弄得林黛玉十分害羞。除了茶文化, 《红楼梦》中有诸多可以挖掘的方向, 同学们除了在书中寻找材料以外, 还要去找一些文化方面的书籍, 进而丰富自己论证的材料, 这样无形中会让同学们阅读很多书籍, 有助于养成他们探究的习惯。

《红楼梦》的写作手法也值得去写一写, 如草蛇灰线, 伏笔铺垫等, 《红楼梦》中有很多故事情节是先有伏笔的, 然后过了一些章回再浮现出来, 如刘姥姥三进大观园, 如果没有一进大观园, 王熙凤的热情接待, 王熙凤没有过多地摆主子的架势, 而且对刘姥姥这个经过世面的老人还是十分信任的, 让她为巧姐取名字, 然后才有了刘姥姥的二进三进大观园, 特别是最后一次, 王熙凤病重, 将自己与巧姐的命运都托付给了刘姥姥, 刘姥姥最后也没有忘记这份恩情, 还是帮助了巧姐摆脱了苦海, 也算是王熙凤的一件恩德得到了的回报。再如贾雨村初次寄宿的葫芦庙里的小沙弥, 在后来贾雨村补缺应天府的时候, 小沙弥已经成为了门子, 而那次正好是葫芦庙失火, 而英莲当时也是那时走失的, 而葫芦案的发生又将几个当年的人聚集在了一起, 后来贾雨村为了避免小沙弥将以前的事情讲出来, 将其发派了出去, 当然最后小沙弥也成为了一个官员, 而贾雨村则落魄为犯人, 可谓意味十足。

《红楼梦》中不仅故事写得妙, 诗也写得十分美, 如果能够将其诗词摘抄出来, 也可独自成册, 供人赏玩。可以让有兴趣的同学摘抄并模仿创作, 未尝不是很好的教材, 但也需要教师在诗的规范方面予以指导, 或许对红楼的阅读又多了一份雅兴和诗意。如第三十八回“林潇湘魁夺菊花诗薛蘅芜讽和螃蟹咏”。宝钗的咏蟹诗:“桂霭桐阴坐举觞, 长安涎口盼重阳。眼前道路无经纬, 皮里春秋空黑黄”。又有一首:“酒未敌腥还用菊, 性防积冷定须姜。于今落釜成何首, 月浦空余禾黍香。”众人看毕, 都说:“这是食螃蟹绝唱。这些小题目原要寓大意, 才算是大才。只是讽刺世人太毒了些。”黛玉作了三首咏菊诗, 最后的李纨给出的评价是:题目新, 诗也新, 立意更新。黛玉自己点评过于纤巧, 而李纨又评道:“巧的却好, 不露堆砌生硬。”同学读了不仅学了作诗, 又学了几招点评之法。

三.以论促读

一门学问离不开“论”, 因为只有众人都有自己的看法, 一门学问才会变得丰富多元, 正所谓有一千个读者, 就有一千个哈姆雷特。《红楼梦》也是这样, 高中生阶段有他们自己对《红楼梦》的认识角度, 不同的学生可能又会有不同的认识, 让大家将自己的观点表达出来, 形成头脑风暴, 我们的课堂才会变得丰富多彩起来。

同学们对作品的讨论离不开文本本身, 可以让学生从文本的几个要素出发, 如人物形象、小说的细节描写、人物的性格、艺术手法等, 但囿于高中生的文学功底, 主要集中在人物形象及性格的论述上, 可以采取分组讨论的方法, 让每一个小组成员写一个人物的评论, 然后随机抽取让他们来读, 其他小组听然后发表意见, 供发言小组参考, 然后发言人员把自己的文章再次修改, 反复几次最后定稿, 最终将同学们的文章集结成册, 供以后学习使用, 再好的文章还可以发到校报校刊上, 以激励同学们去论去写。

只有有好的论题, 才会有有效的讨论, 这需要有一定的高度, 教师可以挑选一些适合同学们去讨论的问题来设置, 让同学们有抓手, 如可以试问:林黛玉的性格真的就是那么小性吗?薛宝钗的心机体现在什么地方?另外也可以让同学们关注一些自己不太注意的人物, 如同为金陵十二钗的元春, 因为她出场不是很多, 所以往往为人所忽视, 我们要培养学生以小见大的能力, 让同学们从书中所给的材料去挖掘人物的形象及性格。如元春的出场是冷子兴介绍的, 她是出生在大年初一, 长相应该不错, 不然不能被选入宫中。才情如何呢?这一点可以让同学们去挖掘一下, 元春自己在省亲时说到:“我素乏捷才, 且不长于吟咏, 姐妹辈素所深知, 今夜聊以塞责, 不负斯景而已。”但她的才能真正如何呢?同学们可以通过她省亲大观园以及元宵佳节赐灯谜以及品评诸姐妹的诗可以知晓一二, 通过这些琐碎情节来判断一个人物的性格, 培养学生的辨析能力。如元春对于贾宝玉所作的《杏帘在望》 (实际上是林黛玉代作) 的评价。《杏帘在望》如下:

杏帘招客饮, 在望有山庄。菱荇鹅儿水, 桑榆燕子梁。一畦春韭熟, 十全稻花香。盛世无饥馁, 何须耕织忙。

元妃将此首诗列为四首之冠。可见元春是辨析诗歌的好手, 还是有一定的才能的。这首诗情景交融, 前两联写景, 一动一静, 展现了一幅安静祥和之景, 后两联歌颂盛世, 再有就是元妃进入深宫真的幸福吗?她真的给贾家带来了荣华富贵吗?这些都可以让学生去讨论。

《红楼梦》中的人物有时的议论离不开比较, 只有通过人物之间的相互对比, 才能突显人物独特的性格, 此外, 有些人物的关系也是有着千丝万缕的联系的。如黛玉和宝钗的性格比较。黛玉性格有些小性, 又有善解人意的一面, 如她小性方面有时说话尖酸刻薄, 她善解人意方面是很少批评宝玉的不读书, 当然黛玉有时也很莽撞, 喜欢表现自己, 如元妃省亲之时, 她捉刀代笔, 竟枉用《西厢记》《牡丹亭》中的句子, 黛玉还有多愁善感的一面, 如一回见宝玉未果, 还遭到了晴雯的闭门羹, 又听见宝玉与宝钗欢笑, 心里十分心酸, 写下了葬花吟。而宝钗与黛玉比起来, 性格有豪爽的一面, 当然也不乏人性的瑕疵, 如滴翠亭小红一事, 王夫人面前说金钏儿的事情, 还有抄检大观园时她未将蘅芜苑留给湘云一事, 都饱受批评。

当然一些人物的性格还与大的生存环境紧密联系在一起, 所以在讨论人物的性格方面一定要联系人物的地位及周边的环境, 如探春从小就在王夫人身边, 王夫人悉心调教, 探春很少叫赵姨娘母亲, 而是敬而远之, 而倒是赵姨娘每每出来作怪, 时不时提醒探春的身份, 让探春十分恼火。在大观园中真正给探春表现机会的是王熙凤病倒之后, 探春、李纨、薛宝钗共掌荣国府, 探春确实做了一些改革, 举措也十分大胆, 有所成效, 但囿于自己的出身地位, 后来又逐渐放手, 所以人物性格以及行为往往与环境有着重要的联系。

《红楼梦》尽管多写贾府的奢华生活, 也有表现人性善良的一面, 只是这些细节有时很隐秘, 四十四回“变生不测凤姐泼醋喜出望外平儿理妆”, 原本是王熙凤的生日, 却因贾琏与鲍二的女人厮混, 为王熙凤撞见, 结果要贾琏与鲍二媳妇都赞平儿, 王熙凤恼羞成怒, 先打了平儿一段, 然后又和贾琏闹了起来, 后王熙凤跑到贾母处告状, 平儿被袭人、宝玉带到怡红院, 宝玉为平儿理妆, 平儿是个聪明极清俊的上等女孩子, 宝玉早想尽片心, 今日有机会宝玉十分高兴, 这里提到了一个细节, 即今日又是金钏儿的生日, 所以宝玉一日不乐, 这体现了宝玉的内心十分细腻, 也体现了人性真善美的一面。再如后来宝玉为晴雯作《芙蓉女儿诔》的感人画面, 都突显了宝玉这个不肖子弟的真性情, 体现了他的人性未泯, 让冷森森的贾府多了一些暖意。

摘要：要让学生更好地阅读《红楼梦》, 离不开教师的导引, 学生自己的写作以及讨论也十分重要, 这三点缺一不可, 只有这样, 同学们才会对《红楼梦》有深刻的认识与理解。

《红楼梦》读后感 第4篇

毋庸置疑，林黛玉是众人中最有才情者。她长得真正是倾国倾城、犹若天仙，比薛宝钗还要美上几分，娴静似娇花照水，行动如弱柳拂风，这也许是对她最好的形容。但为何世人都不希望自己的子女做林黛玉呢？因为林黛玉很清高，不懂人情练达，并且她的身子骨很娇弱，时不时就大病一场，谁希望自己的孩子老生病？而且林黛玉老对别人猜疑，贾宝玉去看薛宝钗，她就会起疑心、独自生闷气，谁希望自己的子女老猜疑别人，跟别人不能友好相处而变得没有朋友了呢？

薛宝钗，人情练达、七窍玲珑，用这样的词来形容她是最恰当的了。她的才情、容貌也是与林黛玉并齐的，可最后依旧落了个不被丈夫爱的下场，纵使她豁达、宽容、善良、美丽、有才，可她的结局依旧是这样。其实，她比林黛玉还悲惨，林黛玉虽然身死，可贾宝玉深深地爱着林黛玉，为了林黛玉还去出家当了和尚，而薛宝钗爱着贾宝玉，但贾宝玉却抛弃了她，她又何尝不苦？

这些人物中我最痛恨的是凤姐，表面上看她温柔善良、善解人意，其实，她心思歹毒，不能容忍自己的丈夫娶别的女人，通过种种手段不留痕迹地杀了尤二姐；又用掉包计首先让傻里吧唧的傻大姐中计，再让她“碰巧”告诉林黛玉，使林黛玉含恨大病。当贾宝玉稀里糊涂迎娶薛宝钗的时候，林黛玉已经洒泪逝去，而贾宝玉却以为自己娶的是林黛玉。太荒唐了，这样的闹剧都是凤姐一手促成的。虽然凤姐最终没落得好下场，但我还是痛恨她，为何要让两个才情品貌俱佳的女子伤心一生，薛宝钗生不如死，林黛玉抱恨仙逝，而使得最终贾宝玉也万念俱灰做了和尚。我怎能不恨她？

看完了《红楼梦》，我就犹如做了一场梦，把它给悟透了。将来我绝不做黛玉，也绝不做宝钗，但我要学林黛玉的才情和薛宝钗的豁达，做一个现代的幸福“小林黛”！

江苏省海安县实验小学

从一个孩子角度，看博大精深的古今巨著《红楼梦》，虽然简单，却很纯净，如清清湖水，一望见底。对于林黛玉的理解，你欣赏她的才情和美丽，却不喜欢她的多病和多疑；对薛宝钗，你赞赏她的才貌，却叹息她的不幸；对凤姐，你是深深厌恶的。虽然这些人物，不能以脸谱化来简单评判，但作为一个小学生，能有这般见识，已经实为不易，如同你的语言，精练中带着古意，优雅中富有美感，古典的韵律中透着童稚的天真，也是令人赞叹的。结尾，深入一层，写出独特感受，显得很饱满。

指导老师：田莉莉

暑假红楼梦读后心得 第5篇

很多读过《红楼梦》的人并不喜欢林黛玉说她容易猜疑，说她小心眼，说她娇柔做作，可我却义无反顾地喜欢她。

恍惚间，我也仿佛来到了大观园中，感受到了那里的一切，也似乎看到了大观园里姑娘们的倩影，也听到了她们爽朗的笑声。呵黛玉住在这锦衣玉食的大观园里的你也许并不开心吧。从小寄人篱下，虽说老祖宗是你的外祖母，可因为打小没有父母在身边的陪伴，看着其他同龄能够在父母面前撒娇，你是否有过小小的自卑，有过伤感呢?

在这个到处承载欢笑的大家庭中，原本就体弱多病的你，该怎样开始并继续你的生活呢?还好你遇到了宝玉，那个知你懂你的人。有人可以陪你说笑，在你掉眼泪的时候安慰你，不开心的时候给你讲笑话逗你开心，快乐着你的快乐，悲伤着你的悲伤。

你在大观园中小心翼翼的生活，承受了本不该由你那个年龄承受的一切，在你小小的心中，究竟有多少的委屈和迷惘，多少的孤独和痛苦?而这些也许你只有自己全部承受，找不到可以倾听心声的人吧?也许人这一辈子的宿命冥冥之中上天自有安排，虽有一个疼你、爱你、关心你的人在你的身边陪你，可他却给不了任何你想要的，上天还是跟你开了一个天大的玩笑，一切的努力还是抵挡不过重重的阻碍。

也许幸福，快乐，对你来说只能是奢望。因为你无法忍受一次次期望带来是失望的恶性循环，其实你真的很脆弱，你不坚强，虽然你很勇敢。

为何你总是强颜欢笑，不敢向众人表达真实的自己，其实你很善解人意，不是吗?寄人篱下的你一无所有，剩下的也只有一丝丝可怜的自尊而已了吧。为何你总是闷闷不乐?是孤独，是寂寞吗?也许你也想想像其他姑娘们一样无忧无虑、开开心心，可是你却做不到。因为你怕。

你的才气，你的美丽，你的清高，你的委屈却造就了你的“独一无二”，却也注定了你悲惨的命运。而在我心中，你是最美的星星!

暑假《红楼梦》学生读后感 第6篇

林黛玉这株绛珠草注定要用短促却美丽的一生来偿还神瑛侍者的甘露之情，她偿还的方式是用自己的眼泪。曹雪芹绘了一个脱俗而高傲的林黛玉，但这一缕芳魂也注定是脆弱而寂寞的。多愁善感、睹花落而伤春尽，见残红而悲泪洒，是她的一切，除此，她一无所有。用草来形容她大多是不合适的，草有韧劲，而林黛玉却软弱，每日泪眼朦胧，这泪时而来得有由，大多是显得有些小儿女状了。

贾宝玉本是一块天外的顽石，获得灵气之后来到人间。林黛玉的眼泪仿佛是上天的甘露，滋润着贾宝玉的灵气，使他如同他身上从天外世界里带来的那块玉石般始终出淤泥而不染。在女儿众聚大观园中，贾宝玉是那样的`幸福，他是一块被黛玉眼泪感化的石头，始终保持他那如同顽孩般的性情。

他们的结局却只能用惨烈来理解，林黛玉的优柔寡断导致她气绝身亡，而人们至今还在”讨伐“贾宝玉为何只是出家而未能有勇气与林黛玉”生不同时死共穴“。其实封建家族已经让他们的灵魂受尽折磨而死，没办法，生不逢时。【暑假作文集锦】

读罢谁知自己也沾染上了林黛玉的多愁善感，不禁感到古人的悲哀，但更多的是对于当下人们对感情当成儿戏的感叹。

黛玉的愁，宝玉的痴，宝钗的痛。穿插流淌于从未歇止的明争暗斗中。暗潮汹涌处，如水的纯洁会隐晦于脏污的泥沼，如诗的澎湃，终究也会隐消于句点。于是这便成就了一段流传千古的悲剧，我该庆幸吗?亦或叹惋再三?之后，人去楼空，大观园步步走入衰败，一切的繁华，奢靡，虚伪，罪恶化成云烟。那痛苦的岁月化成把把利剑，探入了多少人的心口。

烟洗风梳后，人伴秋水前。不由得魂儿竟飘进了大观园，至今，我仍为雪芹先生的文采所醉，一本不轻的《红楼》，所有的，不知是几百张薄纸，还是无数的愁思，沉沉的，如同浸润了离人泪，又化作鸳鸯手中的剑，直直探入心口。雪芹先生的成功之处，不仅仅是华丽文字及丰厚的时代文化底蕴所堆砌的碉堡，在我看来，他真正的成功是在看尽了人性的善与恶，当时社会的凶与险，官场的奸与诈，于混沌的世道上，竟颤颤地开出了一池绚烂。越是毫不掩饰的黑暗，就越能成长灿烂夺目的神奇。也许，这是拜先生的经历所赐罢，点点滴滴，经过的不只是心与血的交汇，水与火的洗礼，而是一个时代的盛衰，人心的成长。破败之后的废墟下，是多少思想的积聚，空留下近代多少学者苦苦唏嘘着往日的繁华，思虑着余下的荒芜。

《红楼梦》读后感600字

暑假《红楼梦》学生读书心得 第7篇

贾宝玉，林黛玉，薛宝钗，三个人之间的爱情悲剧是作者悲悼的主要内容。

贾宝玉与父母双亡，寄居在贾府的姑表妹妹林黛玉经过长时间的交往，产生了真挚的恋情。他们思想情趣各方面相通，相互引为知己，贾宝玉，在众多美丽动人的女孩子中，感情逐步专一，几次向黛玉妹妹表明心迹，但在当时的社会条件下，他们的婚事却只能由家长们决定。而贾宝玉的祖母，母亲为了家族的利益，宝玉的前途，更加欣赏此刻也暂住在贾府的薛宝钗。宝钗是宝玉的姨表姐，出身于富有的皇商家族，聪明贤惠，博得贾府上下一致赞赏。后来在家长们的周密安排下，宝玉在不知底细的情况下，与宝钗成亲，黛玉则在忧伤中死去。宝玉最终离家出走，宝钗则将在孤寂中抱憾终身。