实验队伍范文（精选12篇）

实验队伍 第1篇

一、实验员应具备的素养

(一) 实验员要有服务思想和奉献精神。

实验员的工作琐碎平凡, 工作面广, 工作量大, 既有繁重的体力劳动又有复杂的脑力劳动, 实验室方方面面的工作都需要实验员付出辛勤的劳动, 从实验课的准备, 药品的配制, 药品的存放, 仪器设备的使用及管理, 试验仪器及器皿的清洁, 实验室安全及环境的管理、实验室档案的建立和管理都需要实验员的细心和耐心的工作, 有时候可能付出和所得并不能成正比, 因此实验员不要太计较个人得失, 要克服工作中的困难。一些专业课的实验室要上五六门实验课, 实验员就要发挥自己的聪明才智, 协调各门实验课器材和药品, 克服困难, 安排好各门实验课, 从而保证实验课的开出。另外实验员要与实验教师紧密配合, 尽量满足实验教师在实验教学中需要的药品耗材和技术要求, 因为实验课的主体是实验教师, 协助实验教师做好实验准备, 为教师服务好才能保证实验课教学质量。作为一名实验员要有服务思想和奉献精神, 兢兢业业地进行本职工作, 才能更好地为教学服务, 取得良好的工作效果。

(二) 实验员要积极进取。

作为实验员要有不断进取的心理, 随着科学技术水平的提高, 专业实验室的实验课也在与时俱进, 不断调整, 各门实验课的内容都在变化, 综合性设计性实验项目的比例逐年增加, 各个实验课的仪器设备都在扩充更新, 学生对实验课的要求也在增长, 面对这样的新形势, 实验员要对所准备的实验课项目的实验原理和内容有所掌握, 并对实验效果进行总结, 查缺补漏, 并且实验员在平时的工作中提高自己的动手能力, 要有进取心, 丰富更新自己的专业知识, 勇敢打破原有的工作模式, 丰富创新实验内容, 提高实验教学质量。

(三) 实验员要有团结协作的精神和组织管理的能力。

专业实验室经常是多门实验课交叉, 共享实验室的仪器设备和实验器材及药品, 这就决定了实验员不能只单纯准备实验, 还要有团结协作精神和组织管理能力, 从大家的整体利益出发, 能与其他实验课教师共同配合, 团结协作, 互相商讨, 保证实验课正常顺利开出。

二、实验员应具备的技能

(一) 实验课准备

实验员的首要工作就是实验课的准备。每学期开学初, 都要将每个实验室的课程表排出来, 和每个教师确定实验内容, 并准备好实验所需的药品和材料。实验员要熟练掌握仪器设备的性能和使用方法, 配合实验教师做好预实验。在每门实验课上课前, 要确认实验仪器设备、材料、试剂等都按照小组分配好并且摆放到正确的位置, 查看是否有缺漏的, 如果有与实验指导不一致的地方, 要及时与任课教师沟通, 另外实验课前要了解实验过程和注意事项, 实验中要严格按照实验要求指导学生, 从而保证实验课的教学效果。

在实验课进行过程中, 实验员应协助实验课教师对学生进行指导, 对学生提出的疑问进行解答, 对学生实验过程中操作不当的地方进行纠正, 还可以就实验中发生的现象和问题和学生一起讨论。另外, 在学生实验时要注意培养学生良好的实验习惯, 例如随时清洁自己的实验台面, 及时将实验物品归位, 实验结束时认真清理实验室等。

在实验课结束后实验员要认真填写实验课记录和实验课程卡片, 将其中涉及到的课程名称、课程号、教师、班级、上课时间、人数、分组情况、实验项目内容, 仪器及耗材使用情况等都要填写清楚。及时与实验教师沟通, 总结实验课中出现的问题, 例如实验中的仪器设备是否运转正常、学生实验时最容易在哪里出现问题、哪个实验步骤最容易影响实验结果, 并提出自己的建议, 做好工作总结, 这样就可以有效地提高实验课教学效果和实验员的工作业务水平。

(二) 实验室日常管理

实验员要多学习实验室的管理知识, 熟悉学校的实验室相关管理制度, 了解实验室管理的标准, 并且能够根据自己所在实验室的具体情况制定本实验室的规章制度, 把各种管理制度要求落到实处, 并且能够长期坚持下去。实验室的固定资产总账, 低值易耗品账要定期进行账卡物的核对, 做到账卡物相符。每个学期期末对药品及耗材做好清点工作, 根据消耗情况, 制定药品耗材的补充计划。由于许多专业实验室专业课较多, 涉及到的药品耗材种类繁多, 实验员可以将不同专业课的实验用品进行分类定位存放, 方便管理和使用, 从而提高实验课准备工作的效率。

实验室的工作人员特别是实验室的安全防火负责人要熟悉本实验室的整体水电布局以及水电的总阀门, 这样在发生紧急事故时可以做到快速反应。平时工作中要防微杜渐, 经常对实验室进行安全检查, 例如用电线路是否有漏电现象, 有毒有害试剂存放是否安全, 实验室内通风是否良好, 及时发现和消除安全隐患, 采取多种措施, 将危险隐患消除。

(三) 药品的管理

实验室会贮存很多试剂, 其中很多都是有毒有害药品及易制毒药品。实验室应按照药品性质的不同, 分别存放。易制毒药品试剂的购置要学校统一进行采购, 其使用和贮存也都要严格双人双锁管理, 药品的保管、使用和排放都要有跟踪记录, 保证药品的安全使用。实验课中学生使用危险性化学药品时, 实验员或实验课教师应在场监督学生使用, 实验时要求学生按需取用, 实验后的废液要及时进行登记。实验员要掌握实验室常备的化学试剂和配制溶液变质的因素与贮存方法, 库存药品要定期清点, 定期检查其储存环境及药品状态, 做好药品的防火、防毒、防盗和防泄漏。实验员工作中还要做好自身的保护, 因为实验员工作中会接触很多对人体有毒的化学药品, 这些药品可以通过多种途径进入人体, 而且有些药品会对人体的毒害是慢性的、累积性的, 因此实验员在工作中对化学药品要引起足够重视。实验员要掌握实验室常用药品的使用防护知识以及常见化学药品中毒症状与救治方法和化学毒物及中毒的救治及化学烧伤的急救处理方法。

(四) 仪器设备的管理

实验员要熟悉掌握实验室内仪器的性能用途和操作方法以及使用注意事项, 并能定期对仪器进行维护保养。仪器设备都应建立档案, 说明书应备份存档, 以便仪器的管理使用。应制作简明的仪器操作规范, 放置于仪器附近, 便于仪器使用者学习使用。实验员要定期对实验中心的仪器设备进行账卡物的核对, 掌握仪器设备的使用现状, 从而提高仪器设备使用率。实验员作为专业管理实验室的工作人员, 要努力提高自身的理论基础和学术水平, 平时应多参加有关仪器的培训讲座, 经常与其他实验员交流和学习仪器设备的使用和管理的心得。

(五) 实验中心的建设及档案管理

实验员平时就应注意收集档案要求的各种资料, 平时记好实验室日志。每学期开学初要制定实验中心的工作计划, 确定实验教学课程表, 实验室的工作计划, 各学科的实验教学计划, 编制好每个实验室实验课进程表。每学期结束前要归档以下材料:仪器报损报废审批表、各门实验课的学生实验报告、学生实验考核成绩表和试卷、实验中心的工作总结、实验中心安全检查记录、本实验室的报告会议记录、上级下发的有关文件、仪器说明书、验收记录和维修记录等。

实验员还应收集有关实验中心建设的档案材料, 包括实验中心建设立项书、实验中心开放项目相关立项结题书、实验中心大学生创新项目立项结题书、实验中心工作人员每年参加项目课题情况, 发表论文情况等, 以备将来参考使用。

总之, 实验室的建设和发展实验员的素质是重要的一环, 实验队伍的素质和能力是提高实验课教学效果的关键基础, 实验员要提高自身的综合业务素质, 保证管理水平的不断提高, 努力提高自身的基本素质和能力, 这样才能保证实验教学的质量。

摘要：实验员是高校教师队伍的重要组成部分, 实验队伍的素质和能力直接影响实验室管理和实验教学等工作的正常展开, 对高校的教学和科研都起着重要作用, 针对这些情况本文就如何加强实验队伍的建设和实验室的管理, 更好的服务于实验教学工作提出一些观点和建设性意见。

关键词：高等学校,实验员,素质

参考文献

[1]高京草, 杜慧芳, 张静, 唐爱君, 杨绒会.农业院校院系公共实验平台仪器配置与管理实践与探索[J].实验室研究与探索, 2012, (7) .

百年实验小学师资队伍培养计划 第2篇

任何一门课程的教学都离不开教师。一支优秀的教学团队是建设精品课程的支柱。教师队伍的优劣决定了课程的生命。长期以来注重师资队伍建设。本课程教师年富力强结构合理形成梯队具有较高的学术水平和较强的教学能力是一支能适应教学需要的优良的教师队伍。

根据学校发展的规划和要求，鼓励青年教师在技能、学历、教学水平上的进修和提高。本课程组在致力于教学、创作与科研的同时，重视中青年教师的培养，青年教师通过培训及自身努力大多获得各种技能，在学历上进行有计划地提高。在教学水平上学校制定了相应的评定激励机制，通过对青年教师的培养，使青年教师在学历结构、教学水平和科研能力上得到了极大提高。

把具有一定骨干教学师资队伍建设,作为教师队伍建设的重点，要把经验丰富，具有社会实践背景的教师充实到实践教学人员队伍。骨干教师和教学经验丰富的老教师配备年轻教师听课。同时进行“集体教研”、“以老带新”等培养方式，教师每年还有自修计划，并写出学习报告,教学业绩和学术论文、科研课题也作为教师进步的衡量标志。

计划如下。

1)、制定了青年教师的培养的“导师制”，分别定期让青年教师与学科负责人进行交流，学科负责人针对青年教师的知识结构，引导其自学、研究理论和教学等各方面能力的提高。

2)、计划派青年教师到各兄弟院校学习、实践，以提高理论和实践能力。

3)、请名师来校做学术讲座和示范教学。

4)、教师参加各项竞赛，展览，专业讲座，鼓励发表学术论文等。

5)、引进1-2名硕专业人才，以补充师资队伍学历偏低的状况。

百年实验小学教导处

高校实验技术队伍的建设与发展 第3篇

关键词：实验技术队伍 建设 高素质

近年来，随着国家对教育的不断重视，加大了对高校的建设与发展的投入，各种大型精密仪器设备不断充实到各类实验室中并应用于实验教学，实验技术也不断推陈出新。[1]于是当前大部分高校的实际情况是：教学、科研设施得到了很大的改善，实验室场地和仪器设备质量都有了很大的提高，但是实验室管理的实验技术人员的状况却不容乐观，如队伍结构、综合素质能力等各方面的问题都随之突显出来。在信息化、知识化的今天，没有一流的实验技术队伍，就不可能有一流的实验室，即使有再好的仪器设备也得不到应有的发挥，因此，建设一批高素质、高技能的实验技术队伍成为当务之急。

一、现阶段实验技术队伍存在的问题

（一）高校重视程度不够

长期以来，高校实验技术队伍的建设一直得不到学校的重视，实验技术人员的地位普遍偏低，属于辅助地位。而且实验室的工作比较繁琐，工作环境差，长时间按部就班的重复性工作大大挫伤了实验技术人员的工作积极性和热情。这使得一些实验技术人员不求上进，没有动力和干劲，缺乏主人翁的精神，导致了实验技术队伍质量不高、思想不稳、结构不合理的情况发生[2]。

（二）队伍结构不合理

由于高校实验室工作的性质，一直得不到各级部门的重视，认为实验室的工作简单，实验技术人员的职责只是实验室的日常运行和管理，协助带实验，实验室工作人员无需高学历，因此，一直以来实验技术队伍的学历都相对较低，高学历人才也不愿意去实验室工作。目前各高校的实验技术人员普遍都是本科学历，硕士和博士学历的较少。

（三）队伍不稳定

有些学校的主管部门领导，特别是综合实力强的研究型高校，在教学、科研上面的关注度较高，而忽视了实验室工作，极少深入实验技术人员基层，对他们的工作知之甚少，因而不能及时帮助他们解决工作和生活上的困难，再加上政策不配套，造成他们在评职、晋升、待遇上，与教师系列形成明显的差别，同样是在教学第一线，哪怕有相当的学历或职称，都不承认其教师资格，致使一些实验技术人员通过考研或者其他途径离开实验技术的岗位，造成实验技术队伍人员流动性大，稳定性差。

（四）实验技术队伍缺乏专业培训

很多高校都加大投入购买先进的仪器设备，建设高水平的实验室，用于学生的综合性设计实验和教师的科研，而对实验技术队伍建设方面缺乏足够的重视，使得实验队伍的专业素质整体偏低，也几乎没有健全、系统的专业方面的培训体制来改善这样的局面。实验技术人员很难有外出学习和交流参观的机会，使实验技术人员的专业技能和知识水平无法得到及时的提高，影响实验教学和仪器设备运行管理水平的提高。

（五）激励机制不完善

在各高校中，普遍都只重视教学和科研的教师，而忽视了实验技术人员。虽然实验技术人员付出了大量时间在实验室的管理和实验设备的使用和维护上，但他们的工作很难量化，所以经常不被计算成合理的工作量。而且，在业绩和奖励机制上，实验人员也得不到应有的尊重和肯定，一直以来遭遇到不公平的待遇，他们很难以一种积极、主动的态度去对待工作，从而限制了实验室的发展。

二、加强高校实验技术队伍建设的措施

（一）转变观念，重视队伍建设

学校领导要充分认识到实验技术队伍是学校师资队伍的重要组成部分，彻底改变观念，肯定实验技术人员在学校教学、科研中的地位，摒弃实验技术人员是“附属”的观念，营造一种尊重实验技术人员的氛围，增强他们的自信心。实验技术队伍是实验室建设和管理的主力军，是完成实验教学任务和仪器管理的中坚力量，在高校人才培养中有着不可替代的作用。

（二）合理设岗，优化队伍结构

以往，学校都是实行专人专岗，每个人负责专门的实验课程，可以通过改革，对相近的学科实行轮岗制，扩大实验技术人员的知识范围。并把实验技术岗分为关键技术岗、重点岗和普通岗，实行全员聘用，竞争上岗，使人人有机遇，创造相对公平的工作环境。积极引进适合从事实验教学技术工作的高学历人才，建立以硕士、博士为主的高素质、高学历、高水平的实验技术队伍。

（三）完善培养机制

实验技术人员是实验室工作的主体，他们的知识水平直接影响到实验室工作开展的好坏，因此对他们的培养提高问题，实验中心和学院领导都要加以重视。

在培养方法上，把理论培训和实践锻炼，短期培训和长期培训等结合起来，建立多层次，开放式的人才培养体系。通过出访学习、交流活动，实验技术人员有机会了解别人的长处，找到自己的不足，更加明确自己的奋斗目标，并鼓励实验技术人员申报教改项目基金，撰写论文，提高实验技术人员的职业成就感和满足感。

（四）建立有效的激励机制

晋升和奖励关系到每个人的切身利益，因此必须建立合理的机制和措施，保证实验技术人员获得公平公正的待遇。在职称晋升方面，建立较为完善的晋升机制，对工作业绩突出，有创新能力的实验技术人员，可以破格提拔，而不是仅仅强调论文刊物等这些条件。充分调动和发挥实验技术人员的主观能动性，做好实验室的各项工作。在薪酬方面，根据岗位的设置，每年通过民主测评、业绩考核、年度考核等方式，对实验人员进行考核，奖优惩劣。

三、结束语

实践证明，实验和实践环节是提高学生综合能力的主要途径，所以拥有一支高素质、高水平的实验技术队伍，是保证实验室工作的前提条件，各高校要根据自己的实际情况，努力推进实验技术队伍建设的改革，使其更好地为教学和科研服务。

参考文献：

[1]张国良.高等学校实验队伍建设现状与对策研究[J].中国电力教育，2009（1） ：74-75.

[2]李红霞.高等农林院校实验技术队伍建设存在的问题及对策[J].现代农业科技，2010（19）：33-44.

高校实验室实验技术队伍现状之探讨 第4篇

存在的问题

由于历史上的原因, 实验技术队伍的建设上存在较多的问题, 而这些问题又相互影响, 相互交错, 最终形成了今天的格局。作者认为, 可以分为以下三个方面:

1. 观念问题。

由于受传统观念的影响, 我国历来重理论, 轻实践;重学术, 轻技术;重应试, 轻素质。反映在教学上, 那就是实验教学永远在学校教学工作中处于次要地位。反映在实验室队伍建设上, 有的学校把一些引进人才的家属安排到实验室工作;部分实验技术人员不是相应专业出身, 而是由学校其他部门、专业改行而来, 导致实验技术人员学历层次较低, 专业技能不强。高学历层次的实验人员由于受多种因素的影响不能安心工作, 流失严重。

2. 政策、体制问题。

在现行的实验室管理体制中, 实验技术人员仍被称为教学辅助人员。目前对实验室工作人员的管理, 可以说是名符其实的“管理”, 即“管治和修理”。因为在现实中, 对他们约束和限制多, 关怀和爱护少。他们只有接受惩罚, 见不到激励, 又长期居于从属地位, 工作的积极性受到很大的仰制。主要表现在以下几个方面:⑴待遇低, 实验技术人员无论在职位、津贴和职称上都相对低于教师和行政人员。⑵机会少, 在当今科学、技术飞速发展的时代, 终身学习、与时俱进已经成为社会的主题。这种学习、进步不仅仅依赖于个人的刻苦钻研, 更有赖于与他人的交流、合作。相对于教师或行政管理人员, 实验技术人员的学习、进修、开会、交流的机会少之又少。同时, 在教学科研课题、基金的申请上, 面向实验技术人员的几乎没有。⑶晋级难, 大多数高校实验技术人员晋级评职称也与教师一样, 主要以学历、论文、外语等为主要的硬性指标而实验技术水平则很难得以体现, 使得实验技术人员无心下功夫去研究实验技术问题, 客观上造成实验技术人员的“不务正业”。⑷地位低, 教代会、工代会见不到他们的身影, 没有人代表他们的利益, 没有人反映他们的呼声, 更不要说走进学校的管理层。

3.管理模式问题。在实验室的内部, 实验技术人员的工作主要为实验仪器的维护与维修, 实验的准备, 实验室的日常管理等, 其中以第一项为主。而对工作的分配上, 存在以下两种管理模式:一是集体负责制, 即当某一实验出现问题, 大家, 共同解决。二是个人负责制, 即由某个人负责指定的几个实验, 实验出现问题, 主要由个人负责解决。这样做虽然可有效地避免大锅饭现象, 但因大家各自为战, “各扫门前雪”, 虽有相互帮助, 但很难出现真正的交流合作, 不利于实验技术的传承与发展;而且对于刚工作的新人或学历较低的技术人员, 工作负担会比较重, 而对于技术水平高、职称高的技术人员, 则又有些大材小用, 不利于发挥其技术全面的特长。

解决的建议

加强实验技术队伍建设, 提高实验技术人员素质, 是整个实验教学过程中主要的因素, 是实验室各种规章制度得以实施的重要保障, 也是搞好实验室建设和实验教学、充分发挥仪器设备效益的关键。具体地讲, 就是要做到以下几个方面:

1.观念上要创新。应从传统的“重理论, 轻实践”的观念中走出来, 做到理论与实践并重, “两手都要抓, 两手都要硬”。而高校实验室是培养学生实践能力和创新人才的中心, 是科研成果诞生的摇篮, 更是衡量高校办学水平的重要标志。实验技术队伍在高校中是一支不可或缺的重要力量。实验技术人员综合素质的高低直接影响着实验教学的结果, 建设一支有理论基础、技术过硬、事业心强、结构合理的实验技术人员队伍对加强实验室管理, 保证实验教学质量非常重要。

2. 政策、体制上要改革。

学校要从政策上给与保证和支持。建立激励机制, 充分调动实验技术人员的积极性。在待遇上应做到同职称同待遇。在晋级评职称上, 对实验室建设方面有突出贡献的人员, 特别是在实验技术方面, 如自制和改造实验教学仪器能力强者, 应不拘一格降人才, 在晋级时予以优先。

3. 实验技术人员自身理念要更新。

实验技术人员要更新观念, 从“低人一等”的自卑阴影中走出来。面对新形势和新使命重新认识自我。在工作中有所作为, 以自己的行动赢得大家的认同。平时多看业务书籍、期刊、文献, 在掌握专业基础理论和技术的基础上, 关注相关学科理论的新进展, 更新丰富自己的知识体系, 将最新的信息和方法、最新进展和成果应用于实践, 弥补自身的不足。另外, 作为一名实验技术工作人员, 应树立为教学、科研和学生服务的意识。创造一个良好的实验环境, 一切从教学出发, 一切为教学着想, 才能真正完成好实验教学任务。

4. 探索新的管理模式。

将原有的两种管理模式去粗取精, 再合二为一。将技术水平高的实验人员从个人负责制中提出, 其不再负责具体实验的维护和管理。平时可集中精力开发新的实验仪器、研究新的实验技术;当某一实验出现问题而相应的负责人单独无法解决时, 则加入组成技术小组, 共同负责, 全力攻关。

实验技术队伍建设从根本上讲是观念的更新, 理念的创新, 只要自上而下统一认识, 转变观念, 出台得力的政策、制度做保障, 在人力、物力、财力方面给予应有的投入。实验室面貌将会焕然一新, 实验技术队伍也会群英荟萃, 而最终必将使高校实验室在高校教育各项改革中, 发挥越来越重要的作用。

参考文献

实验小学班主任队伍建设材料 第5篇

xx小学德育经验交流材料

建设一支高素质、专业化的班主任队伍，是促进教育事业持续、健康、协调发展的根本保证。是落实党的教育方针、政策的最直接的践行者。是履行学校教育教学的主力军。因此，我校坚定不移的把班主任队伍建设摆在教育工作的首位，坚持业务建设与思想道德建设并重的方针，努力打造一支师德高尚、结构合理、业务精良、素质过硬的班主任队伍。先将我校在班主任队伍建设上的一些做法汇报如下：

一队伍设置合理优化

目前，我校有35名班主任，这些是我们从101名教师中精挑细选的。因为我们深知班主任思想品质的优劣、业务水平工作能力的高低，对学生个人的健康成长，对优秀班集体的形成，对整个学校教育教学质量，起着举足轻重的作用。因此，我校在班主任的任用上，可以说是精心选拔贤才，合理优化队伍。主要通过以下四步产生：

1、问卷调研 就是通过对学生、家长、老师的问卷调研后，了解掌握该班主任的称职度，领导班子对问卷梳理集中，达成共识、形成初选。

2、述职考查 就是参照班主任的工作的述职宣讲与历年来的考核业绩，形成第二轮的筛选。

3、就轻避老 就是努力选拔那些德才兼备、富有敬业精神、乐于奉献的、有一定育人水平的年轻教师。在这里我想向大家介绍一位起用年轻班主任的成功案例。

现任四年三班班主任的xx老师，毕业后承担学校美术课程的教学。一年后学校的班主任队伍既断层又老化，学校决定起用一些年轻的班主任。当学校领导班子选拔xx老师担任班主任的时候，却遭来学校内部的热议、家长的质疑。其焦点之一是xx老师年轻没有结婚生子，缺少母爱。焦点之二是没有从事过班主任工作的阅历。焦点之三是对xx老师的学历有所争议。在这种压力下，学校领导班子决定从四个方面考查一下xx老师：是不是喜欢做班主任工作？为什么？教育学生与班级管理是否有自己的理念？你认为怎样做更能成为一名优秀的班主任？结果xx老师很有见的、很有高度的回答了以上问题。班子成员无不拍手称绝。这位刚毕业一年的年轻教师，带着青春的活力与梦想踏上了班主任之旅。四年间，xx老师所任班级连续两年被评为xx市、x房店市三号好班级，xx市、x房店市优秀中队。由于她的尽职尽责和对工作的执著追求，可以说是佳绩连连。她曾送课下乡到复洲湾，执教“一面五星红旗”一课。在进修学校开展的区域观摩课上，xx老师上了一节“称赞”。2008年下半年，她执教的“跨域海峡的生命桥”一课，被评为xx省一等优秀课。看到xx老师的今天，我们在收获成功的同时，更坚定了我们对年轻班主任的培养与任用。所以我校35名班主任，年龄在三十岁左右的已有二十余人，组建这个以年轻教师为主的班主任团队，就是让班主任队伍后继有人，就是让他们在实践中得到锻炼，尽快成长。尽快挑起学校教育教学可持续发展的大梁。

4、结构优化就是通过一些列的考核细责，权衡一下该教师是否

符合承担班主任工作的系列规定，然后根据学历程度、知识水平、年龄结构、责任感、个人素质特点、安排到相应的年级段中。

二、业务培训增强素质

“学高为师、身正为范”。作为班主任，德才两个方面却一不可。从实践的角度上看，具有高尚情操、渊博学识的班主任会对学生产生一辈子的影响。因此我校建立健全了富有激励性的班主任培训机制，构建了系统科学的培训体系，从而促进了班主任队伍专业化的可持续发展。

1、提高班主任的工作艺术

为了加强班级管理，提高班主任工作意识和管理水平，我们学校特别注重加强对班主任政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育。通过每月一次的班主任例会，每学期一次的班主任理论研讨，经验交流，德育论文、教育个案评比、每个年组的《德育报》，每位班主任老师订阅一份《班主任》杂志，以及班主任政治、业务学习笔记等途径，提高班主任工作水平。其次是通过专家引领，促使全体班主任用最前沿、最权威的教育理念去指导自己的工作实践。如去年我们请教师进修学校xxx校长做报告。报告的内容是：怎样做一名像魏书生一样的班主任。全体老师受益匪浅。开学初我们又请教师进修学校的xxx老师讲与学校有关的政策、法规、班级管理知识、教师心理健康知识的一些案例。听了x老师的讲解，全体老师才真正明白学法、懂法、用法的重要意义。

同时，我们积极开展新老教师“师徒帮带结对子”的青蓝工程。

充分发挥有经验的班主任的“传、帮、带”的作用，促进了新老教师共同进步。

这里最典型的例子要数二年组的xx老师，她可称为“青蓝工程”的典范。她所领导的学年组全是年轻教师，在生活上，她们需要关心；在工作上，她们需要帮助；无论是工作还是生活，董老师都能不厌其烦的像姐、像友、像师、像长者一样关注她们、爱护她们。孙巧娥老师说：我忘不了那次公开课上x老师像长者一样投去的鼓励的目光；xxx老师说：忘不了自己生病时x老师像姐一样的无微不至的关心；xx老师说：忘不了x老师把自己的荣誉让给自己时的感动；xxx老师忘不了x老师像师傅一样，在她工作上遇到困惑时有效的点拨；xxx老师忘不了x老师在她一次次观摩课、优秀课、区域课、研讨课上的经典点评。在x老师的带领下，二年组在生活上永远洋溢着鼓励、关怀与感动，工作中永远伴随着有效的点拨、精彩的点评与奉献的热情。因此该年组是学校工作执行力最强的，连续被评为优秀的学年组。

2、锻造班主任专业能力

为了使班主任工作走上专业化、科学化、艺术化、成长化的道路，我校把班主任培训列为校本培训的重中之重。

加强常规工作 主要是不断完善切实可行的班规、班纪，班主任认真做好“班主任手册”的使用。上足上好每一节班会课，建立了学校、家庭、社会合力育人的管理网络。

加强业务培训 主要通过集中学习，自主进修、交流研讨等形式来开展。其一是每月月末举办班主任沙龙、交流研讨本月发生的个案。

其二是观看光盘，开展学习xx军的先进事迹，谈 体会。其三是每学期末，要求班主任分别写出一篇案例分析、教育随笔、经验论文。

通过以上的自我培训、专业引领、校本培训使老班主任更加厚重、中年班主任更加务实、青年班主任更加充满朝气。

三、活动引领促进提升

活动是提升工作效果的有效载体。每学年我校都要举行丰富多彩的活动。

一是组织师德演讲比赛。二是班主任基本功大赛：包括三笔字、朗读、简笔画、课件制作、导语、小结、板书技能的比赛。三是利用多媒体上一节观摩课或示范课。四是以年组为单位，学校领导参与的主题班会比赛。并推荐三节全校观摩。以上活动的开展，练就了班主任的能力，提升了班主任的综合素养，期间也涌现了大批佼佼者。我校xxx等青年班主任教师先后多次在教师基本功大赛上获奖，还有几位老师代表x市参加xx市基本功大赛也载誉归来。xx老师的班会课《爱的呼唤》曾被推荐xx省和xx市分别参加比赛。x市教育局把此次班会推荐到市宣传部做现场交流。一次次活动，使班主任队伍更加成熟、更加坚实。

四、考核评价谋求发展

对班主任工作进行科学合理的评价，是我们始终探讨的内容之一。经过不断的实践和完善，我校首先制订了班主任量化管理考核细则。包括班级管理、开展活动、课堂教学、学生成绩、差生转化、资料上交等方面。评价结果作为一年一度评选先进、表彰奖励、晋级晋

职的依据。其次建立激励机制。通过开展“优秀班主任”“导师班主任”“五星班集体”“仁爱之师”“三育人标兵”活动，调动班主任工作的积极性，鼓励班主任发扬甘为人梯、乐为人梯、善为人梯的奉献精神。进一步强化班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。然后建立以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班级工作考评制度，大队部将纪律、卫生、学习、黑板报、广播稿、升旗仪式、班级日志、主题班会、班级竞赛、好人好事、劳动、公务管理、班主任计划、总结论文、个案、家访记录等内容纳入考核范围。校长室、大队部、总务处相互配合进行考核，实行量化。从而使班主任管理逐步走上有据可依、有章可循的规范化道路。

五、总结积累追求卓越

多年来，由于我校坚持不懈的加强班主任队伍建设的研究，使班主任的教育思想与理念更加超前了，组建班集体的风格特色更加精道了，指导教育学生的艺术方法更加多样了，班主任队伍逐步向导师型班主任发展。注重人格的自我修养已成为班主任毕生的追求，敬业奉献已成为班主任的主旋律，创新工作已成为班主任的主题。在不断积累总结经验的同时，相当一部分班主任教师被评为xx市或x房店市骨干教师、优秀班主任、仁爱之师、三育人标兵等称号。有五个班级被评为xx市或xxx市先进班集体或红旗中队。班主任素质整体的提高，也带动了学校整体工作的开展。

这是我校近三年获得的部分具有代表性的荣誉：

1、先进班集体

2、校本研修示范修

3、语文特色校

4、奥数竞赛

5、青基赛

实验队伍 第6篇

关键词：教学科研型；高校实验室；教学队伍建设

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0024-02

高校实验室分研究型实验室、教学型实验室和教学研究型实验室，这些实验室是高校教学和科研的重要基地[1]。教学研究型实验室既为教学服务，也是创新研究的基地，且面向全校师生及社会开放。亚热带森林培育国家重点实验室培育基地属于教学研究型实验室，其实验教学人员既是实验室管理员，也是技术人员，要参与实验室的管理建设，在完成相应的教学任务的同时，也承担一定的科研任务。根据近几年的实践，本文提出教学研究型实验室实验教学队伍建设的若干设想。

一、明确建设理念，发挥优势资源

1.建设理念。理念是行为的先导，理念的创新才能带来教学队伍的发展。创新实验教学队伍建设理念，实现实验教学队伍建设的主观能动性和教学研究型实验室客观情况的和谐统一。教学研究型实验室既为教学服务，也要开展科学研究。实验教学队伍建设以人为核心，要想形成鼓励、支持和帮助实验教学人员干事业的良好氛围，就要坚持“以人为本”的建设理念。

2.创新资源。创新人才的培养已成为目前高等教育的重要内容。实验教学有直观性、实践性、综合性的特点，在培养具有创新精神和实践能力的人才中具有不可替代的地位和作用。教学研究型实验室具有高水平人才队伍、大型仪器设备、重大科研创新项目等优势创新资源。教学研究型实验室在推进实验教学队伍建设的过程中，应发挥资源优势，以科研促教学。如，将实验教学队伍建设纳入科研创新团队建设中，鼓励实验教学人员完成教学、管理工作的同时，积极从事科学研究，通过参与科研项目，不断汲取新知识，更新完善自己的知识体系，积累科研实践，提高实验教学队伍的学术水平和教学水平，从而增强实验教学的深度，有效提高教学效果。

二、健全评价体系，完善激励机制

1.评估考核。建立有效的绩效评价体系是加强实验教学队伍管理、促进其健康发展的重要手段，但绩效评价体系是否科学合理对促进队伍发展亦起着决定性的作用。要想保证教学研究型实验室实验教学队伍绩效评价体系的科学性和合理性，在建立评价体系时应坚持以下原则：①客观公正的原则。要全面、准确、实事求是地反映实验教学人员实际工作状况，并按照统一的标准，对每一位实验教学人员当年教学、科研所作出的成绩作出公平、公正的评价。②绩效挂钩的原则。将考评结果与实验教学人员的薪酬、晋升等进行挂钩，选择能反映实验教学人员队伍的工作成绩的关键业绩指标进行绩效考核。提高实验室教学人员对考评工作重要性的认识，指引并促进其全面发展。③教学与科研兼顾的原则。在考评指标设计上要使教学与科学研究平衡发展，坚持教学、科学研究共同提高，通过设置合理的两者考核指标分值所占比重，帮助实验教学人员克服“重科研、轻教学”的现象，促进两者的有机结合。

2.激励机制。激励可分为物质激励与非物质激励。对于实验教学人员来说，物质激励主要是指薪酬待遇；非物质激励主要是自我价值的实现，主要表现为职称晋升、自我价值实现等方面。①薪酬待遇方面。在高校，实验系列教师的收入要普遍低于其他教师，这与学校的收入分配制度有关。实验教学人员收入分配机制，在与绩效考核挂钩的同时，实行多劳多得、按劳动成果分配的科学合理的收入分配机制。因此，实验教学人员薪酬组成包括教学工作量、科研工作量和管理津贴。另外，实验教学人员通常是实验室一个或多个教研组和课题组的成员，其工作往往不表现为独立的成果，而是溶于教学、科研成果之中。所以在奖金等分配上有待于建立合理的制度，避免出现“有名无份，有份无名”的现象。②职称评定方面。实验教学人员无论多优秀，都与正高无缘，这种“低人一等”的待遇严重挫伤了他们的积极性，使得高学历的人员不愿进实验室工作，技术精湛的高素质实验人才的匮乏成了实验室教学、科研水平提高的瓶颈。因此，在职称评定时，应解放思想，打破实验教师系列的职称评定标准中无正高级职称的惯例。实验教师系列评审应设置正高职称岗位——教授级实验岗，或者设置关键实验岗，实行“低职高聘”，即副高职称给予正高级职称的待遇。同时，根据实验教学队伍教学与科研两重性的特点和要求，充实完善晋职考核评价体系，考核标准中既要有教学的内容，也要有科研的要求，如规定晋升所需的论文中，既要有实验教学方面相关的，也要有一定质量的科研论文。③自我实现方面。高校教师自我期望值较高，希望在工作中不断提高和发展自己，都想在自己所做的工作中取得显著成就，并得到社会认可，这就是高校教师的自我实现方面的需求。目前，国家、省、部、学校都设置了各种奖项鼓励和表彰在科学研究、教学方面做出优异成绩的人，但这些奖项针对实验教学人员设置得特别少。为调动实验室教学队伍的工作积极性，相关部门应该及时引入各种奖励机制，以此增强实验人员的荣誉感、成就感，针对实验室的具体工作，可以设立“实验教学优秀奖”实、“实验技术创新奖”、“实验技术成果”、“大型仪器设备使用效益奖”等奖励项目，肯定成绩、表彰先进、共同提高。

三、创新用人机制，优化教学队伍

1.用人模式。采取务实与灵活相结合的用人机制，建立一种固定与流动、专职与兼职相结合的实验教学队伍用人模式。利用教学研究型实验室教学、科研相结合的优势，在巩固原实验岗位人员的基础上，建立专任教师、科学研究系列人员参与机制，鼓励教理论科的专任教师进入实验室，教授、研究员以创新实验项目等形式参与实验教学，同时也通过设置勤工助学岗位，吸收实验室优秀的研究生进入实验教学队伍。

2.队伍培养。①他山之石，可以攻玉，实验室采取“请进来、走出去”的模式，积极创造条件给实验教学人员多方吸收教学、科研经验的机会，来提高实验岗位人员的业务素质。例如，邀请其他大学、科研机构实验室的专家或学者来讲学和传授经验；通过组团考察、实验室联谊会、参加研讨会等组织人员外出考察学习，开阔视野，提高认识，学习借鉴优秀的经验，改进教学方法。②采取“多形式、多内容”的方式提高教学队伍素质。如安排实验室人员通过在职或脱产的形式攻读硕士、博士学位，以提高实验室教学人员的学历层次；通过教学技能评比和设置实验教学改革项目等形式来促进他们实验教学水平的提高等。

总之，实验教学人员是实验室提高实验教学与科研水平的中坚力量，只有坚持先进的理念，采取行之有效的措施，建设一只高素质、强能力的队伍，才能为学校培养更多更好的人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]刘小玲，林莹，陈德慰，等.“教学科研型”高校实验室运行机制改革的思考[J].广西农业生物科学，2008，（27）：152-154.

[2]李霞，张伟新.高校实验室队伍工作压力与工作满意度现状研究[J].实验技术与管理，2009，3（26）：289-291.

[3]阮彩群，任毅.基于激励机制的高校实验技术队伍建设[J].中国现代教育装备，2010，（3）：132-133.

[4]朱茜，施晓峰，等.论对高校科研教师的非物质激励的思考J].科技管理研究，2010，（4）：185-186.

[5]赵庆双，闻星火，李明，等.以人为本，加强高校实验室队伍的建设与管理[J].实验技术与管理，2006，（23）：9-12.

项目资助：浙江农林大学高教研究项目，“我校国家重点实验室培育基地运行管理机制的研究与设计”

实验队伍 第7篇

1 构建实验实践教学体系的意义

构建与培养学生创新能力相适应的实验教学体系, 有利于培养大学生创新精神。学生的培养质量体现在知识、能力、素质等各方面, 与实践密不可分。从各大医学院校的实际情况可以看出, 必须构建实验实践教学体系, 独立设置实验课;必须实施实验项目的更新, 增设综合性、设计性、究性与创新性实验项目。要充分利用好现代信息技术, 提升实验实践教学的内涵, 拓展实验实践教学的空间, 就必须切实做好实验技术队伍建设。要建立稳定并具有强实践、重创新教育教学理念的实验实践教学团队, 就必须有一支结构合理、技术水平精湛的实验技术队伍。

2 现有实验队伍状况

近年来, 随着国家对高校的投入, 高校现有实验室有了很大程度的改变, 实验室硬件及场地有了很大程度的提升和扩大。但现有实验技术队伍的建设远远落后于实验技术的发展, 成为提高实验实践教学水平的瓶颈。

2.1 实验技术队伍人员老化

许多高校的实验技术人员年龄大多在50岁左右。从上世纪90年代开始, 由于学历及人员编制的制约, 鲜有高学历、高水平的人才愿意从事实验技术工作, 无形中造成约15~20年的人才断档;由于技术、设备的不断更新以及计算机及网络技术在实验教学中的应用, 使老化的技术队伍这些人员难以适应, 严重制约了技术的进步[1]。

2.2 实验技术人员的数量严重不足

由于高校的扩招, 每届学生人数大幅增加, 而随着年老实验技术人员的退休, 新的人员又难于补充, 使实验技术人员与学生比例严重失衡。

2.3 实验技术人员学历层次普遍不高

以高中、中专、大专为主, 难以满足日益发展的实验技术的需求, 限制了高校实验室建设和实验技术推广应用。

2.4 实验技术人员队伍不稳定

从事实验室技术工作的“实验队伍”往往被称为实验辅助人员, 在高校各类人员编制中表达也不明确。实验室技术人员在工资待遇、职称评定、津贴和社会福利方面与教师存在明显差距[2]。

2.5 实验技术人员学习与交流机会太少

实验技术人员在日常工作中几乎没有学习新知识和新技术, 没有掌握新方法、开发新装置、更新实验内容、提高实验技术水平的主观和客观基础。多数技术人员没有在外学习进修或各实验室之间交流信息的经历, 实验技术的获得仅限于“以老带小”这样的模式, 在技术知识的传递过程中难免不流失, 创新就更无从谈起。

3 实验技术队伍的改革思路

实验教学在高校人才培养中发挥着重要作用, 是实验教学的核心。高度重视实验室工作, 特别是要把加强实验队伍的建设看作是提高教学质量, 培养应用型、技术型、创新型人才的重要保障。为此提出如下构想。

3.1 重新定位实验技术人员岗位

岗位的定位决定一个群体的地位和前途, 正确的定位是实验技术队伍建设的基础, 其他任何措施都是在此基础上衍生而来的。任何一门课程的教学都包含理论与实验两部分, 二者相辅相成、缺一不可, 应该把实验技术人员称为“实验实践教师”, 在此基础上拉近与“理论教师”的差距, 在工资待遇、职称评定、津贴等方面与其他教师拥有同样的机会。

3.2 提高实验技术人员的学历

积极鼓励实验技术人员不断提升自己的学历水平。敢于引进有国际交流背景的创新型高层次人才来担任实验室负责人, 敢于引进硕士及以上学历的专业技术人员充实实验技术队伍, 从而提升实验室的整体水平。

3.3 对实验技术人员进行不定期培训

实验室内部建立集体学习制度, 在保持以老带小传统的同时, 通过以小带老的方式传播新知识和新技术;与其他相关实验室相互交流, 学习新理念;提供对外学习和考察的机会, 开阔实验技术人员的视野, 实验技术人员外出学习和考察的机会不仅可以学习借鉴先进经验、提升实验室建设与管理理念, 还可以增强凝聚力, 创新实验室工作。要加强实验技术人员仪器使用技术和维修保养的培训, 使其成为高精仪器使用的技术专家, 更好的为教学、科研服务。

3.4 实验技术人员由辅助转为主导

改变实验技术人员仅仅准备实验的模式。实验技术人员应该参与实验教学、参与实验内容和方法的设置、参与学生实验操作的指导、参与实验室的管理。我们的实验技术人员除了指导学生的实验课外, 还有一个重要任务就是开创新型实验, 对新型实验的最终结果进行评估、论证, 使实验技术人员辅助教学向参与并主导实验教学转变。

3.5 授课教师兼代实验课

教师与实验技术人员是完成完整理论实验教学的两个方面, 互相参与对方的工作, 有利于更进一步了解理论和实验内容、条件, 从而加强教学内容的针对性和可行性。

3.6 建立健全激励机制

完善制度建设, 调动人员的积极性。引进高素质人才, 将职称高的人充实到实验技术队伍中去。对实验教学进行合理定编, 实验技术人员的职称要与工作量挂钩, 实行业绩考核, 奖勤罚懒, 设立实验技术创新奖、实验教学改革奖等, 使实验技术人员的能力得到认可、价值得到体现、劳动得到尊重, 调动实验技术人员的自觉性和创造性, 充分发挥他们的潜能。

4 制定开放实验教学运行管理机制

传统的实验教学的方法多是老师示教, 学生在课上只能跟着老师的节奏操作, 基本没时间去体会。为了给学生自学思考的机会, 可以根据教学进度, 将实验设备对学生开放, 时间以晚间或学生课余为主, 每次开放均安排教师和实验技术人员辅导。实验室开放期间学生可以继续实验课上没有完成的操作, 也可以培养学生的创新意识, 让学生接触课本以外的知识, 提高学生的学习兴趣。邀请部分学生参与科研课题[3]。实验室开放充分利用了实验教学资源和空间, 需要有教师、实验技术人员团结一致、相互协调、彼此配合地开展工作, 这样可以合理调动师资力量, 拓展实验教学时间, 对医学生来说有利于提升实验基本技能、创新思维能力, 拓宽知识视野, 更有利于实用型医学人才的培养。因此, 建立一支有理论基础、有技能, 事业心强, 热爱本职工作的实验技术队伍是高质量完成实验教学任务的基础, 是确保实验教学高效运行和持续发展的关键。

实验技术队伍是高校一支不可或缺的重要力量, 实验技术队伍的建设关系到实验室的建设与发展, 关系到实践教学改革的进程, 关系到学校是否培养出对社会有用的人才。高校各职能部门、实验室内部都应高度重视实验技术队伍的建设和发展, 从思想上、政策上采取有力措施, 促进队伍健康持续地发展。实验技术人员要加强自身的内涵建设, 热爱本职工作, 认真学习, 提高自身素质和业务水平。对工作既要有责任感还要有奉献精神, 要有校兴我荣、校损我损的意识。我们应当抓住当前高校发展的大好时机, 努力建设一支综合素质高、结构合理、技术过硬、相对稳定的实验技术队伍, 培养适应社会的创新型人才。

参考文献

[1]徐晓忠, 徐小军, 杨潮.高校实验技术队伍建设的现状与对策[J].中国高教研究, 2005, (7) :50-51.

[2]杨定安, 丁伟雄, 曾凡智.当前高校实验技术队伍建设的探索[J].中国现代教学装备, 2006, (4) :27-28.

实验队伍 第8篇

关键词：实验员,队伍建设,实验教学,软实力

一、引言

在高校的教学建设过程中,高校的实验室教学建设占据很重要的地位。实验室是进行专业实践教育的基地,对于培养学生的实践技能以及专业素养起着很重要的作用。实验室建设水平的好坏是高校教学建设水平的一个侧面反映,因此我们必须重视高校的实验室教学建设工作。高校的实验技术教学队伍,又决定着高校实验室整体教学水平的高低。合理的人才年龄结构,充足的人才后备资源,对于高校的教学科研工作的顺利开展都有着重要的帮助。

二、实验员技术队伍对于高校建设的重要意义

(一)有利于提高实验教学质量,促进人才的优化培养。高校实验室技术团队的主要工作之一,就是参与具体的实践教学工作。高效的实验技术团队专业素养水平,就是高校实验室教学水平的一种体现。高校的实验教学工作一般具备很强的专业性,如果没有相应的专业知识,将不能很好地完成相关的实验管理工作,实验仪器的管理也需要很丰富的专业知识以及对工作的耐心。只有加强实验员技术队伍的建设,实验教学的准备工作才能更好地展开,实验教学的创新工作才能有一定的发展基础。

(二)有利于高校科研创新工作的顺利开展。

高校的实验室不仅担负着相应的实践教学,还承担着高校实际工作中的一些科研责任。科研团队在进行科学研究的过程中,不仅需要实验室的场地和硬件设备,更需要相关实验室技术人员的配合与支持。一支高水平的实验员技术团队,可以更好地为高校的科研工作服务。实验室的工作更偏重于实践操作,因此他们的工作成就往往融入于科研的成果当中。如果说高校的科研成果是一朵花,那么高校的实验室的各种资源就是培育这个花的土壤。因此可以说,高校技术团队的建设有利于高校科研创新工作的开展。

三、实验员培养过程中的问题分析

(一)观念上缺乏对于实验员的合理定位。

在传统的教学观念当中,高校实验员并不是实际意义上的教学工作人员,在学生以及老师的旧有观念中,他们也缺乏一定的教学地位。事实上,这是对实验员工作的一种错误认识。高校的实验教学工作也有着相当的专业性和技术性,岗位对于他们的专业素养要求也比较严格。因为实验员在高校当中从事的更多的是实践工作,所以他们是高校教学工作中最为低调务实的一群人。在当前素质教育的趋势下,传统教学定位中理论重于实践的观念应该在一定程度上得到扭转,实验员应该得到一定程度的合理定位。只有加强对于高校实验员队伍的重视,才能更好地激发他们的工作积极性。只有让实验技术队伍的发展和理论教学队伍的发展紧密联系在一起,才能更好地促进高校的发展和进步。

(二)岗位上缺乏对于实验员的合理分配。

在一些高校的实验教学工作当中,常常出现对实验员工作分配不合理的现象。有些实验岗位的工作由理论教师担任,在一定程度上混淆了理论教师和专业实验人员的岗位区别。要想使实验室工作高效稳定地进行,就需要对实验室的具体工作进行明确的分工,在实验室的管理过程工作落实责权分明的原则。而正是由于实验室的管理过程中责权不分明,使实验室的实验员无法得到合理的分配。一些有专业技术的实验员无法被分配在其所擅长的岗位,造成了人才资源一定程度上的浪费。而一些真正负责实验室工作的实验人员,在工作过程中没有足够的权力,导致了实验室工作效率的低下。研究人员和负责项目的管理人员工作职权不分明,导致相应的科研教学工作也无法取得应有的成效。

(三)政策上不注重实验员待遇的提高。

在实验教学工作当中,只有提高实验员的相应待遇,才能更好地留住人才。在一些高校的实验室教学工作当中,没有给实验员提供相应的发展优惠政策,实验技术人员往往得不到很好的发展机遇。在一些高校的实验室工作当中,职称的评定往往依靠论文数量以及教学成果。而这些评定职称的条件往往与实验室技术工作人员实际工作无关,这样就限制了实验技术工作人员在实践工作中的积极性。在实验员队伍建设上缺乏长远的规划,不能形成鼓励实验员努力工作的长效机制。

(四)不注重对实验员队伍的培训提高。

随着高校实验教学工作的发展,高校的实验室硬件设备逐渐更新,对实验员的专业素养提出了更高的要求。要想保持实验技术员队伍的先进性,就必须重视认识实验员队伍的培训工作。实验员专业素质方面的落后,往往会导致实验教学工作的滞后,新的实验室硬件设备不能更好地发挥其应用的效果。针对高校实验技术队伍的培训工作,我们既要提高他们的理论基础,又要提高他们的专业操作技能,使他们的综合素质获得一定的提高。

四、优化实验员队伍建设的途径

(一)加强对于实验员工作重要性的认识。

优化实验员队伍建设,提高高校实验教学工作的软实力,就需要加强对实验技术工作重要性的认识。领导层在进行人员招聘时,应注意对实验室方面的招聘工作的倾斜,把实验室教学工作当作教学建设中一个重要的环节来抓。实验员担负着为高校培养专业创新型人才的重要责任,他们的重要性不仅体现在对实验教学工作的维持上,还体现在对学生务实精神的培养上。实验技术人员踏实的工作作风,会对高校学生的工作态度和行为起到一定的感染作用。高校的实验工作也是高校科研工作顺利进行的重要保障,因此加强对高学历实验技术人员的引进也是十分必要的。

(二)明确分工,专人专责。

在实验室技术工作人员的岗位安排的过程中,一定要充分考虑到每个人的技术专长,把合适的人安排到合适的岗位上。要注意对实验室技术队伍的新鲜血液的补充,让实验室成为培养教学工作优秀人才的摇篮。还可以安排相关的教师轮流到实验室参与实验教学工作,除了减轻实验室技术人员队伍的压力外,还可以锻炼相关教师的实践水平,增强他们理论结合实践的能力。实践证明,让教师下放到实验室进行相关的实践实验教学工作,有利于他们教学水平的提高,有利于实验室工作更好地展开。在这个过程中,对于表现突出的实验室技术人员,应该增加他们晋升的渠道,拓宽他们的晋升空间,并且适当地提高他们的工作待遇,更好地提高他们的工作积极性。

(三)加强对于实验员队伍的培训力度。

建设一支优秀的实验员技术教学队伍,就要注意对他们的实验基本素养进行一定的提高。在引进实验技术人员人才的过程中,一是要注意高学历人才的引进,提高实验员技术人员的整体学历水平。二是组织他们进行相关的实验技能培训,不断使他们适应时代的发展变化,使高校的实验室教学水平能够不断与时俱进。对于一些大型的精密仪器的使用,要对专人进行专业的培训。只有硬件设施和软件方面同时进行提高,才能够真正提高实验室的综合水平。三是要加强对教育实验室管理人员的培训,拓宽他们的管理视野,提高他们的管理理念。

五、结语

在高校的实验室教学科研工作当中,高校的实验技术人员发挥着中流砥柱的作用,是高校实验室工作软实力的一种体现。高校综合教学水平的提高,不仅表现在理论教学水平上,还表现在实验教学水平上。只有加强实验室实验员队伍的综合教学能力和实验专业素质,才能使高校实验室成为更加专业的科研教学管理平台,为高校的发展贡献力量。

参考文献

[1]杨美珠.诌议高校实验技术队伍建设的若干意见[J].广东化工,2013,2

[2]黄崇林,蔡业彬.实验技术队伍建设与可持续发展的创新研究[J].大众科技,2012,11

实验队伍 第9篇

1 实验队伍现状和实验室建设管理中存在的问题

在实验技术队伍中, 由于他们不太被重视, 缺少培训, 造成专职实验技术人员数量不足, 人员老化, 队伍不稳定。而在实验室建设和管理中主要存在:

(1) 盲目性。各系没有长远的科学规划和蓝图, 缺少对整个实验室建设的调研、论证和计划性。

(2) 相互攀比。由于承担的实验任务不同, 接受学生实验数量不同, 实验仪器价格高低不同, 学校划拨设备、实验费也就不会相同, 但各系之间相互攀比, 硬要比出个高低来。

(3) 设备共享性差。实验室之间, 各系之间缺发设备共享意识, 设备长期存放不用的现象特别严重, 设备利用率低。

(4) 好高骛远, 得过且过。近几年, 学校步入高速发展的轨道, 仪器设备也购置了许多, 但有些设备买回来后, 多年也不用一回了。有的实验室不求进取, 得过且过, 实验室建设走一步退两步, 与学校的发展很不和谐。

(5) 设备重复购置。各实验室之间信息不通, 你有什么设备我不清楚, 缺就伸手要、买, 造成设备重复购置严重。

(6) 不重视维修。一是维修意识差, 致使小毛病不修成大毛病, 大毛病不修设备报废;二是缺少维修人员, 也缺乏较完善的维修设施;三是没有建立起相应奖励机制, 造成国有资产的损坏和流失。

2 产生以上现象的主要原因

自卑心态。在实验技术人员当中, 一部分人或多或少地存在着自卑心态, 其原因有:政策上的偏见:对实验技术人员重视不够, 看成单纯的教辅人员, 不发放教师资格证书等等。工作分工的影响:有些人把这些工作看作“下手活”、“小工活”。传统观念的影响:认为搞理论教学的人员比实验技术人员的水平高, 地位高。

(1) 领导认识上的偏见。在传统的教育思想中重理论教育, 轻实验教育。认为实验教学是理论教学的附属, 重教师进修, 轻实验技术人员培养。实验人员不能和教师一样外出进修学习, 面对新技术却无所适从, 显得力不从心。

(3) 实验技术人员队伍不稳定。由于实验教学一直处在一个不被重视的地位, 造成实验技术人员人心思动, 实验人员像走马灯一样, 有的想法转为理论课教师, 有的转为行政职员。

(4) 实验室管理没有形成一整套规范的管理制度。实验室管理是一门学问, 只有管理好实验室才能使之发挥效益, 而管好实验室的依据就要加强实验技术人员队伍建设, 依靠管理制度建设。

(5) 实验室建设缺乏整体方案。实验室建设应该广泛发动群众, 让全体教师参与, 只有集思广益才能使实验室建设形成一整套方案, 也只有大家的参与才能建设好实验室。

实验室只有配备足够的实验人员, 才能使实验课的准备, 实验室的开放成为可能, 如果忘记了这一点, 实验课的质量就不能保证, 验证性实验就会成为演示性实验, 演示性实验就只会停留在教材中, 更谈不上开放性实验了。没有熟悉实验室的实验技术人员, 实验室建设及管理将无从谈起。

3 措施

(1) 首先要加强实验技术队伍建设。只有建立一支素质优良的实验技术队伍, 才能管好、用好实验设备, 充分发挥设备的效益。

(2) , 提高实验技术人员综合素质。实验技术人员的素质高低, 对职业教育教学质量和工作效率有着举足轻重的影响。综合素质包括思想政治素质和专业业务素质。思想政治素质决定着实验技术人员的行为规范, 管理水平和参与建设实验室的积极性。专业业务素质, 就是要求实验技术人员具有扎实的专业知识, 所掌握的知识不仅要有一定的深度, 而且要有一定的广度。不仅掌握和应用与本专业相关的知识, 而且要懂得一些实验室管理的基本知识。

(3) 借学校人事制度改革, 加强实验室管理。制定相应的奖励机制, 调动教师和实验人员参与实验室建设和管理的积极性, 建立起一支敬岗爱业的实验室管理人员和维修人员队伍。

(4) 加强对实验室建设的整体规划。严格按照教学大纲、按照学生数、实验数分组, 合理地规划实验室, 安排实验, 尽可能做到物尽其用。

(5) 利用校园网, 加强对设备的管理。合理调度, 实现资源共享, 所有实验设备都应按照规定上网查询, 各实验室应本着物尽其用的原则, 进行各实验室之间的共享, 提高设备的管理效率和利用率。

(6) 鼓励老师和实验技术人员设计、研制实验器材和设备。这样既可培养和煅炼教师及实验人员的动手能力, 又为学校实验室建设节约资金。

(7) 建立传帮带制度。实验技术人员的实践动手能力要求很强, 一定要建立由思想素质好、有丰富经验的老同志指导和帮带年青同志的制度。

综上所述, 经过对实验技术队伍建设和实验室建设管理过程中产生的种种不良现象的分析, 可以看出实验技术队伍建设和实验室建设管理是一项系统工程, 只有加强实验技术队伍建设, 提高实验技术人员的综合素质, 把实验室管理和建设放到学校建设的整体环境中来, 大家共同参与才能使实验室管理和建设纳入规范、科学化的发展轨道上来。

摘要：实验技术人员是高职院校实验实训工作的主要力量, 实验室是学校进培养人才的重要基地。针对目前高职院校实验技术队伍与实验室建设管理的现状和存在的问题, 应加强实验技术队伍的素质建设, 提高其地位和作用;加强实验室的建设和管理, 使其纳入规范、科学的发展轨道。

医学高职院校实验师资队伍建设探讨 第10篇

1 医学高职院校实验师资队伍现状

目前相当一部分医学高职院校是由中等职业学校升格而来。实验师资队伍现状：(1)教师学历结构不合理，学历层次较低，具有本科、研究生以上学历的教师较少。(2)教师职称结构不合理，具有高级职称教师比例相对偏低，部分人员专业不对口。(3)教师总量相对不足，专业分布不合理，专业基础课及新办专业教师相对不足。(4)师资队伍整体素质不高，专业带头人不成熟，骨干教师数量较少;教师教育观念滞后，缺乏创新能力，在专业理论知识、技术方面更新较慢，实践教学能力较弱;教师的师德修养、教学方法和教学技巧有待进一步提高[2]。(5)外部环境不佳，缺乏稳定性。我国高校长期存在重科研、理论教学，轻实验、实训现象。在市场经济条件下，高校实验教师队伍受功利主义思想的影响，以及高校普遍存在相关政策不到位现象，加之实践教学不易出成果，使得一部分实验教师总想脱离实验师资队伍。

2 医学高职院校实验师资队伍建设的目标

高素质的师资队伍是学校发展最重要的资源，是一所学校核心竞争力的关键所在。加强实验师资队伍建设，必须树立现代观念，坚持科学发展观，切实认识到高职教育是实现科教兴国战略的重要保障，按照教育部《关于加强高职院校师资队伍建设的意见》，坚持实事求是、因地制宜原则，制订医学高职院校实验师资队伍建设规划。

3 医学高职院校实验师资队伍建设的措施

实验师资队伍建设是一项系统工程，学校主要党政领导必须把师资队伍建设工作摆上重要工作日程，统一认识，加强领导，明确职责，积极采取有力措施，为优秀教师脱颖而出营造良好环境，确保目标顺利实现。

3.1 加强师德、师风教育，促进教师转变教育理念

加强实验教师思想政治教育工作，提高其职业道德水平。积极开展现代高等教育理论、教育思想、教学方法、教学手段与现代教育技术的教育和培训，有计划地进行高职教育观、人才观和质量观教育，使广大教师进一步学习、了解、运用并不断探索高职教育的基本规律，促进教师转变教育理念，不断提高教育、教学水平。

3.2 提高学历层次，改善师资队伍结构

一是加强教师的学历深造和培养工作，提高教师学历层次，使学历结构不断完善。如与相关高校联办研究生课程学习班，鼓励和支持高学历教师攻读研究生等课程，提升师资队伍学历层次，使师资队伍学历结构趋于合理。二是加快骨干教师培养，使师资队伍职称结构逐步合理。积极引进高学历、高职称专业技术人员，不断充实现有教师队伍，促使教师队伍提高整体素质。

3.3 完善实验教师培养机制，提高师资队伍整体素质

一是制订教师培训、培养工作计划和相关政策。进一步完善实验教师特别是专业带头人和骨干教师的选拔、培养、考核和激励机制;鼓励教师参加继续医学教育学习、各种培训和专业进修，以不断提高专业素质;通过提高待遇、提供创新机遇，稳定实验教师队伍。二是建设一支理论基础扎实、有较强技术应用能力的“双师型”实验师资队伍。大力加强实践环节[3]，包括青年教师、高学历教师在内都要通过教学关和实践关;通过支持教师参加产学研结合、专业实践能力培训和引进、聘请专家及高级技术人员到校任教等措施，使50岁以下的专业基础课和专业课教师在短期内达到“双师型”教师标准，作为实验师资队伍的补充，从而建设一支既有扎实理论基础、又有较强技术应用能力的“双师型”师资队伍[4]。三是提高教师计算机应用能力和外语水平。鼓励和支持教师使用计算机等现代化教学手段。对青年教师英语应用能力提出具体要求，切实提高实验教师应用外语能力。四是加强教研、科研工作，以教研促教学。加强学术交流，鼓励实验教师特别是专业带头人、骨干教师参加科研学术活动，并为其创造条件，拓展其创新发展的空间，营造学术氛围，提高科研水平，构建合理的实验教师梯队。通过教学和科研工作，提高师资队伍整体素质，进而促进教学质量不断提高。

3.4 强化业务考核，提高实验师资队伍综合能力

一是加大教师业务考核力度，建立和完善行之有效的考核制度，即平时考核与集中考核相结合，教学督导组考核与学生考核相结合，常规工作考核与教学质量考核相结合的考核制度;加强教师实践能力考核，提高职业技术资格证获取率。二是加大课堂教学质量的检查力度，将检查的重点由常规检查转向课堂教学质量检查，促使教师开展以课堂教学为中心的实验教学、教研工作。三是加大创新能力的考核比重，鼓励实验教师大胆采用新的教学方法、教学模式、教学手段，并在职称晋升、待遇方面给予政策倾斜。高等教育创新的关键在于教师创新，在于教师的观念创新、理论创新、技术创新和方法创新。

3.5 加快人事制度改革，建立竞争、激励机制

把实验师资队伍建设作为贯穿学校工作的主线，深化制度改革，更新观念，创新师资队伍建设机制，增加投入，注重培养，优化结构，实现师资队伍整体素质的提高。

一是建立“能者上、庸者下、劣者让”的竞争机制。实施全员聘任制，优胜劣汰，进一步强化竞争机制，使优秀中青年实验教师脱颖而出。按照“相对稳定、合理流动、专兼结合、资源共享”原则，探索实践教学教师资源开发机制，将相对稳定的骨干人员与出入有序的流动人员有机结合，建立符合医学高职院校办学规律、充满生机和活力的用人制度。二是加大分配制度改革力度，建立健全分配激励机制，建立重实绩、贡献，向高层次、教学一线、重点岗位倾斜的分配激励机制。加强产学研结合，允许和鼓励专业技术人员通过转化科技成果获取合理报酬。

高素质师资队伍是学校发展最重要的资源，是决定高职院校发展潜力的关键所在。高职院校自主创新能力建设的重要工作是打造一支高素质的教师队伍，包括实验教师队伍。如何吸引优秀人才、挖掘人才潜力、激励人才出成果，已成为医学高职院校发展和落实人才强校战略的重要课题。

摘要：分析当前医学高职院校实验师资队伍建设存在的主要问题, 结合我校积累的经验, 提出医学高职院校实验师资队伍建设的目标与措施。

关键词：医学高职院校,实验师资队伍,教学质量

参考文献

[1]李振键, 继霞.加强实验技术队伍建设大力实施人才强校战略[J].实验技术与管理, 2004, (3) :112～115.

[2]张一春, 杜华, 王琴, 等.高校教师教学技术能力标准的模式建构之研究[J].中国电化教学, 2004, (5) :26～27.

[3]王少非.教师职前教育改革:来自美国医学教育的启示[J].教师教育研究, 2005, (2) :64～69.

加强医学院实验技术人员的队伍建设 第11篇

关键词 实验教学 队伍建设 技术人员

中图分类号：G47 文献标识码：A

医学实验教学是高校医学院教育和科研工作中的一个重要组成部分，是培养医学合格人才的一个基本环节，在提高学生综合素质和创新能力方面起着重要作用。随着实践教学改革的深入，实验室建设的重要性日益突出，而实验室技术人员是实验室建设发展的主要力量，是负责实验室关键性技术工作的人员，其整体素质的高低对实验室的建设和发展起着关键作用，拥有一支高素质的实验技术队伍对提高学校的核心竞争力也有着不可替代的作用，体现着一个学校的办学水平。因此，培养一批综合素质好，责任心强，业务水平高，知识结构合理的实验室技术人员是搞好实验室建设，提高高校实验教学水平，强化医学院综合教学质量的重要保证。

然而，很多高校由于没有充分认识到医学实验人员的作用，对实验技术人员在教学中的地位不够重视， 加上没有一套有效的实验技术人员培养和管理激励制度， 实验技术人员队伍建设缺乏活力， 目前很多高校实验教学存在不少问题，其主要表现在：

（1）实验技术人员队伍建设缺乏规划，人员配比不够合理。与学校的教师队伍建设、学科建设等工作相比，重视程度仍然远远不够。高校在制定师资队伍建设规划时，针对教师队伍有详尽的方案，而对实验队伍发展却没有提出具体规划。实验技术人员的编制较少，一般仅为教师编制的三分之一，其中还有很大一部分不是正式编制。对实验室技术人员的后期培训，职业发展，职称待遇晋升没有详细的发展方案，这些都容易挫伤实验人员的积极性，使得这支队伍长期处于不稳定的状态。

（2）人员隊伍整体素质较低，流动性大。由于很多高校对实验技术人员队伍建设的不重视，实验技术人员队伍普遍存在学历偏低、高级职称人员偏少的状况。很多高校仍将实验人员定义为教辅人员，作为教师的下手，虽然工作较繁重，但其地位和作用没有得到应有的重视，培训机会少，待遇相对较低，影响了实验技术人员工作的积极性。高学历的人才无法引入，而原有的实验人员纷纷通过谋取高学历而转岗，致使实验技术人员队伍学历层次较低，流动性较大，实验队伍整体水平和综合实力较低。

（3）激励和竞争机制不足，人员缺乏自我提升动力。一支队伍的建设与发展，离不开激励和竞争机制的引导。很多高校对教师队伍中的学科带头人，学术骨干等有一整套比较完善的竞争选拔、培养、考核及激励机制， 而对实验技术人员的选拔、考核及奖励机制则极不完善，这使实验技术人员的发展空间受限，使得他们缺乏应有的争取先进、实现自我价值的动力。

针对以上存在的问题，加强医学实验技术人员的队伍建设，主要应从以下几方面着手：

（1）加强对实验技术人员的重视，提高其在教学工作中的地位。医学实验室的建设和实验室的管理水平，对于提高医学院总体教学和科研质量具有重要作用，学校要持续保持高水平的发展，各种类型、层次的人才缺一不可。高素质的实验技术人员队伍是其中重要的一方面。高校要达成共识，专业教师与实验技术人员应该相辅相成、地位相当。

（2）提高实验技术人员的整体素质，加强培训。根据学校实践教学的需要，应对实验室技术人员制定合适的培训规划。将学历教育与非学历教育结合起来，将校内培训和校外培训联系起来，适当地安排出国学习吸取国外的实验室管理优秀经验实验。人员的培训不能单纯地依靠师傅带徒弟的传统培训方式，应包括业务培训、学历教育和科学文化素质培养。业务培训指实际工作需要用到的仪器设备管理、实验教学、实验室建设与管理等方面的技能培训。学历教育是指攻读在职研究生或参加各种形式的学历培训班，接受教育提高实验技术人员队伍的整体学术水平。学校可以适当增加人员培训的经费投入，可从教学运行费中单独划拨一部分作为实验人员培训基金，从而提高实验技术人员的整体素质。

（3）建立实验技术人员的激励和考核机制，提高工作积极性。高素质的实验技术队伍的建设离不开激励机制的实施，只有制定完善的竞争、考核、晋升和激励机制才能充分调动实验技术人员的积极性，才能使其全身心地投入实验室的建设和管理。激励不仅仅体现在单纯地提高实验技术人员的工资待遇，还应该合理设置职称岗位，科学地制定职称晋升政策，完善各种考核评价体系，从实际出发制定考评标准，适当设立相应奖项和评优活动，为实验技术人员搭建能够充分发挥他们潜能的平台。

在高校医学院系中，实验室的作用是极其重要的，任务是艰巨的，实验技术人员的工作是辛苦的，医学实验技术人员的整体素质和队伍的稳定对医学院培养人才，提高教学质量，开展科研都具有重要的意义。为了提高实验技术人员的积极性，学校在实验室技术人员的管理上应该给予充分的重视，建立完善的制度和计划，加强实验技术人员的培训并落到实处，使他们更加热爱实验室工作，更好地为高校实验教学贡献自己的智慧和力量。

参考文献

[1] 许庆陵.提升高校实验室人员素质的几点建议[J].实验室研究与探索，2009.28（6）：301-303.

[2] 钟秀容.提高高校实验技术人员业务素质的思路[J].福建医科大学学报（社会科学版），2002（2）：71-72.

刍议高校实验室技术队伍建设 第12篇

一、高校实验室技术队伍建设的必要性

1.保证高校科研教学的正常进行

在高校中, 实验室技术队伍是实验教学和科研队伍的重要组成部分和基础保证。高校中的实验室技术队伍与教师队伍共同组成了高校的教学和科研力量, 二者相互依赖并相互促进, 实验室技术人员通过自己的工作, 帮助高校奠定坚实的实验教学和科研条件。总的来讲, 对于高校而言, 实验室技术队伍是提高高校教学水平和科研能力的基础和前提。

2.是高校实验室现代化管理的需要

当前高校实验室正在朝着现代化管理的方向不断前进, 而现代化的管理必然要求要有相应的实验室技术队伍。实验室现代化管理必然建立在计算机技术的基础上, 利用计算机来对实验室中的各种人员信息、物资信息、教学信息等进行有效地存储管理和分析, 从而进步提升高校实验室对高校教学的贡献。而如果高校实验室没有自己专业的管理技术队伍, 那么实验室的现代化管理也就无从谈起。

3.是高校实验室工作水平提升的必然要求

高校实验室技术队伍的建设水平, 直接关系到高校实验教学的水平, 以及高校自身科研能力的提升, 同时也是高校能否真正完成教书育人目标的重要保证。只有加强实验室技术队伍的建设, 才能够保证实验室真正提升自己的工作水平, 从而为上述目标的实现打下坚实的基础。

二、当前高校实验室技术队伍建设中存在的问题分析

1.高校实验室管理体制和制度不完善

当前有的高校对于实验室的管理存在一定的问题, 实验室的教学、设备管理以及技术人员的培训和实验经费等分别归属于不同的部门管理, 而这种管理体制上的缺陷直接导致高校实验室的实际工作中, 经常出现一些互相推诿的现象, 这种管理体制也不利于实验室的工作开展。此外, 很多高校实验室的技术人员管理制度中也存在一定的问题, 比方说, 对技术人员的编制不清、岗位职责不明、一些规章制度不健全等, 这使得实验室的技术人员工作积极性不高, 存在干多干少一个样的消极思想。再加上高校对于技术人员的考核标准不规范, 考核结果不能真正反应技术人员的工作多少以及工作质量和效果, 这直接导致了实验室技术人员的工作积极性无法得到提高。

2.高校实验室技术队伍组成不合理

在高校中, 实验室技术队伍是其重要的组成部分, 这一团体的思想、业务以及创新等多方面的能力高低直接关系着高校实验室的工作能力和水平。对于高校实验室而言, 要想更好的提升实验室的教育和科研水平, 单纯的通过引进各种先进设备是行不通的, 最重要的就是要建立一支优秀的实验室技术队伍。但是从当前的实际情况来看, 很多高校的领导认为实验室相关的人员只需要进行一些简单的日常管理工作, 并不需要具备较高的学历, 这直接使得高校实验室技术队伍的学历构成出现不合理的现象, 很多实验室技术人员都只有本科或专科的学历, 这种低学历的现象使得实验室技术队伍的职称大多以初级和中级为主, 具备高级职称的技术人员少之又少, 从而使得高校实验室技术队伍组成长期处在一种不合理的状态下。

3.不重视高校实验室技术人员的培训工作

当前高校的实验室技术队伍建设过程中, 并没有制定相应的短期和长期的规划目标, 实验室技术人员的培训工作非常欠缺, 有的高校认为实验室技术人员的主要工作就是为教学提供辅助帮助, 并不需要对技术人员进行相应的进修或者培训。很多高校的实验室技术人员根本无法获得培训和提升自己学历的机会, 甚至连一些基本的参观学习机会都没有。这种现象直接导致了高校实验室技术人员中那些具有一定上进心的人员不再重视实验室工作和学习, 而是将自己的主要精力放在了个人的学历提高上, 将脱离实验室作为自己的奋斗目标。

4.高校实验室技术队伍管理制度执行不到位

当前高校实验室人员的管理制度有很多根本没有执行到位, 比方说实验室人员的年度考核、奖惩以及进修培训等制度都没有很好的得到应用, 很多实验室技术人员的进修和培养经费得不到保证, 技术人员自身的实验技术以及综合能力得不到有效地提升。这也使得高校实验室技术队伍只能简单地完成一些实验室的基本运转工作, 高校实验室技术队伍以及实验设备的重要功能无法得到有效地实施, 实验室技术队伍缺少自己应用的创新能力, 这与当前高校建设的基本目标相违背, 因此, 怎样才能将高校实验室技术队伍管理制度落到实处, 更好地完成实验室技术队伍的建设工作, 是一项急需解决的问题。

三、高校实验室技术队伍建设的有效策略

1.通过完善的政策来保证实验室技术队伍建设

对于高校实验室技术队伍建设而言, 政策是保证其顺利实施的关键因素, 高校领导应该从实验室技术队伍的现状和目标出发, 对实验室技术队伍建设的相关政策进行及时的调整和改进。首先, 在引入实验室技术人员时, 应该从实验室的实际需求以及岗位、专业、职称、年龄和学历上进行综合考虑, 尽量为实验室引入一些高学历、高职称、高素质的专业技术人员;其次, 实验室技术更新速度较快, 应该为技术人员提供技术培训和交流的时间和资金支持;再次, 实验室技术人员的职称评定应该适当的倾斜, 由于实验室工作基础性、重复性较强, 技术人员进行课题研究的机会较少, 如果简单地将科研成果作为职称的评定准则, 那么会导致技术人员重视科研, 而忽略自己本职的实验工作;最后, 高校还应该积极鼓励实验室技术人员申报各种实验教学课题, 从而有效地提升实验室技术人员的事业心和责任感, 促使他们不断进行自我提高。

2.提升高校实验室技术队伍的稳定性

高校可以制定各种优惠政策、提升待遇以及工作环境等方式来保证实验室技术队伍的稳定性, 此外, 还应该从高校的实际情况出发, 制定相应的激励和用人机制。当前很多高校的教学和管理岗位很难进入正式编制, 但是实验室岗位则很容易进入编制, 很多人都将实验室工作作为向其他教学或管理工作过度的跳板, 这就造成了实验室技术队伍的混乱状态。因此, 高校应该改变传统的专业技术职务终身制, 在实验室中实施定岗定责的制度, 防止那些将实验室工作作为跳板现象的出现。此外, 高校还应该建立科学的分配制度, 对实验室技术人员实施多劳多得、绩效挂钩的分配方式, 为技术人员提供一定的经济和社会地位, 从而使技术人员的工作付出得到合理的评价, 进而提升技术队伍的稳定性。此外, 高校还应该制定相应的评估机制, 利用学生和行政部门来对实验室技术人员进行客观的评估, 并将评估结果与个人的待遇以及职称评定等向挂钩。对于表现突出的中青年技术人员, 学校应该更多地为他们提供学习交流和培训的机会。

3.提高实验队伍素质和创新能力

没有一流的实验室就没有一流的大学, 没有一流的大学就不能培养一流的人才, 高水平的实验技术队伍, 是建设一流实验室的关键。实验室工作人员要树立远大理想, 严格要求自己, 提高自身素质, 热爱本职工作, 以身作则, 为人师表, 不断丰富和提高自己的专业理论知识, 关注相关学科理论的新进展, 提高分析问题和解决问题的能力, 提高服务意识, 一切从教学和科研出发, 为教学科研服务, 为教师学生服务, 从小事做起, 任劳任怨、脚踏实地工作, 在“平凡”的岗位上做出“不平凡”的成绩。

4.采取有效措施充实实验技术队伍

高校实验室是学校一个仪器设备、物资器材比较集中的地方, 拥有大量的固定资产, 承担着学校繁重的教学任务。实验技术人员是实验室的主体, 在教书育人、科技攻关、物资供应、设备维修、资源配置、协调管理等方而起着重要作用, 实验技术队伍的整体素质直接影响和制约着实验室的建设与发展。建设好一个实验室, 一靠科学管理, 二靠提高实验室人员的文化和业务素质。高校必须始终注重把德才兼备的优秀实验技术人员充实到实验室的重要岗位, 挑选真正热爱实验室工作、具有奉献精神、坚持科学态度的人员作为实验队伍的主力, 把其中优秀人员提到中、高级职业技术岗位上来, 增加高级职称人员比例, 制定相关政策吸引高水平教师从事实验教学工作等。

总之, 加强实验室队伍建设不能只停留在口号上, 而应思想上重视、措施上得力、落实在实处, 才能真正建设一支基础扎实、技术精湛、结构合理、严谨治学、勤于服务、乐于奉献的高素质实验室队伍, 以适应当前高等教育的发展和科教兴国战略方针实施的需求。

摘要：随着社会的发展进步, 科学技术和新产品取得了突飞猛进的发展。高校实验室的设备和技术也随之在不断的进行更新和发展, 各种全新的实验技术以及实验项目不断在高校实验室中运用, 对于高校实验室的实验人员而言, 无疑产生了巨大的挑战。对于高校实验室而言, 其技术队伍建设是其最基本的任务, 同时也是实验室建设最基本的保证和前提, 高校应该充分重视实验室技术队伍建设。本文主要对高校实验室技术队伍建设的相关问题进行探讨。

关键词：高校实验室,队伍建设,策略

参考文献

[1]郭尚义.高校实验室技术队伍建设的问题探析.中南林业科技大学学报, 2011, (2) .

[2]吴兰.高校实验室队伍建设与实践.实验室研究与探索, 2012, (11) .