数字化语言实验室构建（精选12篇）
数字化语言实验室构建 第1篇
一、数字化语言实验室的特点
随着时代的发展, 模拟语言实验室的功能已经不能满足语言教学的需求, 必然要被功能更全面的数字化语言实验室所取代。那么数字化语言实验室具有哪些模拟语言实验室所没有的功能?笔者通过参与语言实验室建设实践归纳出以下几个方面:
1. 课堂教学。
听力教学:可以实现异步播放和同步变速不变调播放, 播放过程中具有声文同步、自动分句功能, 可以任意设置书签实现循环播放, 教师可进行随堂提问或随堂测试;口语教学:教师在播放资料的同时, 学生可进行跟读、朗读、配音等口语训练, 系统将每个学生的录音实时上传至教师服务器, 老师可以任意收听并对学生的录音进行点评;综合教学:教师可以从网络、本地电脑、资源库等调用多媒体资料, 以超文本的方式进行教学;阅读教学:教师可以快速准备阅读资料, 设计限时、限速阅读答题方式, 学生完成测试后可实现当场反馈;口译教学:教师从专业翻译资源库中选择专题资料进行多种模式的口译教学;协作式小班教学:营造虚拟的学生交互环境, 实现小组内学生耳机话咪全通;学生通过屏幕交流、自由讨论及资料收集等方式, 实现了相互协作、共同完成学习任务。
2. 考试。
听力考试:学生听音频试题、答题, 考试结束, 答题结果自动提交服务器, 系统自动收卷、阅卷、计分, 生成成绩单;口语考试:口语考试形式包括问答式、讨论式、教师口述等, 口语考试内容实时打包上传录音文件, 可以满足各类型的口语考试;综合考试:实现阅读和写作等综合考试功能, 提供了组卷、考试、阅卷、试卷管理、成绩系统和座位编排等功能。
3. 课外自主学习。
音频点播 (AOD) :学生点播教师服务器中的音频、文本等学习资料, 并且可以进行复听、跟读、录音等功能;自主录音:在自主学习状态下, 学生可以进行数字化的口语录音, 也可以按口语作业的形式保存并上交录音作业;视频点播 (VOD) :学生端可以支持视频点播功能, 可以点播本地资源服务器及校园网上所有的视频资源, 视频点播不受学生数量限制;上网学习:学生可进行互联网的浏览学习、网上冲浪等。
4. 应用。
备课:教师可通过计算机网络进行远程备课、音视频资料编辑、试卷编辑、资料查询、学习管理;阅卷:对于有的重要考试可以使用高信度阅卷系统进行阅卷;资源库:系统具备丰富的教辅资源, 是一个共同的大型资源库。老师可以根据自己的个性化需要, 建立自己的专用资源库可进行添加、删除和修改等;智能化组卷:利用智能化的题库系统, 输入“难度系数、题材、使用对象、试题形式、试题出处”等条件, 系统自动生成试卷;题库管理:老师可以设定自己的专业化题库, 并按照题目属性分类, 进行试题的添加、删除等工作。
二、数字化语言实验室的技术实现种类
数字化语言实验室学习系统在技术实现方式上可分为以太网网络协议和ATM网络协议技术两种。
1. 采用ATM时分多址网络协议技术。
ATM网络协议是一种专业传输音、视频的网络技术, 采用的是信道分配, 信息按照时分复用的方式进行传输, 它适合音频和视频流的并发、实时传输。优点是语音传输无声音延时和断裂, 稳定性较好, 不易受计算机病毒的威胁。但传输速度慢, 只能进行声音和文本的点播, 不能视频点播。在一个网络交换机中并存ATM和同步以太网两种网络协议, 完全兼容TCP/IP协议, 达到了两网合一的要求, 使数字化语言实验室网络技术得到了极大的提高。让两个网络中ATM网络适合于课堂教学、尤其是听说教学和口语考试和以太网适合于网络化自主学习、综合考试等功能的优势在一个网络上实现, 而且安装简单、系统稳定、节省成本。它既有ATM网络的稳定性和可靠性, 又有标准以太网络的开放性和兼容性。
2. 采用以太网络协议技术。
以计算机网络为主体, 采用以太网网络协议, 通过数字控制信号来控制, 使图像部分和声音部分以数字信号形式在以太计算机网络内进行传输。该系统的特点是计算机网络功能强大, 但有时声音的传输有延时和断裂现象, 同时还易受计算机病毒的威胁。对于以太网技术在应用中出现的的声音延迟、断裂的问题, 有厂商 (如东方正龙) 采用嵌入式实时操作系统 (RTOS) , 特别采用RTP实时传输协议, 实现了音频在以太网网络环境下的实时传输, 声音实时流畅, 比较好的解决了这个问题。
三、数字化语言实验室建设
在数字化语言实验室的建设过程中, 设备选购程序比较复杂, 应该慎重和严谨的做好以下几方面的工作。
1. 根据学校实际需要进行选型。
数字化语言实验室设备选型, 要根据学校实际需要和学校的实际条件等因素, 按照满足基本教学需要以及长远性和普遍适应性原则进行科学选型。本人参与了本校语言实验室从模拟型到网络型语言实验室建设的全过程, 认为从目前数字化语言实验室的发展来看, 在选择语言实验室的类型时, 避免选择将要淘汰或过渡类型的产品。认为比较适合选择的类型有以下两种: (1) 视频型:显示终端采用液晶显示屏, 带AOD、文本点播和视频广播功能。适合语言听力和口语教学、考试, 上网学习等。 (2) 网络型:采用ATM网络、以太网两网合一的技术 (在一个网络交换机中并存ATM和同步以太两种网络协议) , 以及采用嵌入式实时操作系统 (RTOS) , 特别是采用RTP实时传输协议等软件技术方案而设计的产品。能实现AOD、VOD、文本点播和视频广播、音视频流点播、浏览校园网、因特网等功能。能够满足语言教学和上网自主学习的所有需要。
2. 制订招标方案, 做好考察工作。
在完成语言实验室的选型工作后, 成立由语言实验室设备管理和技术人员、分管领导、和使用教师组成的专业技术小组。在制订语言实验室招标方案过程中应多听取一线使用教师以及设备管理和技术人员的意见和建议, 因为设备是否切合实际需求, 一线使用教师最有发言权, 设备管理和技术人员对语言实验室的管理、运行、维护非常地了解, 他们的参与弥补了教师在专业技术方面的缺陷。要通过多种途径广泛收集资料, 可以从生产厂家产品的基本构成、产品具备的教学功能、价格区间和售后服务以及其他院校使用情况等方面进行比较, 根据招标的有关要求制订一个科学合理的招标方案。做好考察产品的工作是建设语言实验室工作中的重要一环, 要针对性的对已选择类型的产品进行考察, 实地看样板工程, 对系统进行实际操作, 观察图像传输是否流畅, 声音传输是否连续和同步, 使用操作是否快捷方便, 并与已安装系统的单位管理技术人员进行交流, 了解实际使用过程中存在的技术及产品售后服务问题。
3. 场所建设、设备安装和验收。
数字化语言实验室教室地址一般选择二层以上比较好, 楼层要合适。条件允许的话选择远离噪声较大和容易受到电磁场的干扰的地方。为方便布线和保证安全, 地面要铺设防静电地板, 安装独立的空气开关保证设备安全用电。根据学校的实际情况, 依据实验室课桌尺寸, 合理的布置座位间隙。一般比较适合选择40座至60座。为保证设备的正常运行和为师生提供一个舒适的学习环境, 有必要安装空调以改善教学环境。在设备进场安装前, 要仔细地阅读设备安装说明, 对设备的安装程序和要求做到心中有数, 在安装过程中做好配合工作, 发现问题及时督促厂家改进。安装调试工作结束后, 组织技术小组全体成员, 对标书中的要求的配置、技术参数、性能和功能等要求, 进行全面的演示验收。设备验收合格后, 尽快投入试用, 发现问题及时请厂家解决。
数字化语言实验室构建 第2篇
随着语言教学方式与方法的不断发展，数字网络语言实验室以其先进完善的超强功能为高校外语教学创造了良好的语言环境，尤其在培养和提高学生外语语音素质方面，有着传统教学模式无法企及的优势，大大提高了学生的学习效率和教师的教学效率。如何充分利用数字网络语言实验室本身的优势对语言室进行科学先进的数字化管理，是我们面临的一个挑战。数字化管理是指利用计算机、通信、网络、人工智能等技术，量化管理对象与管理行为，实现计划、组织、协调、服务、创新等职能的管理活动和管理方法的总称[1]。本文探讨了数字网络语言实验室在教师教学、学生学习和管理人员日常工作中的数字化管理。
1.数字网络语言实验室的特点
随着高校外语教学要求的不断提高，教学资源日益丰富，“数字教学”、“网络教学”、“媒体库”、“资源在线”、“VOD点播”等功能也成为了各高校对教学的新要求[2]。目前普遍使用的数字网络语言实验室具有以下一些基本特点：全数字化的传输方式，损耗小，传输速率快，声音保真度高；采用主流网络技术，专业用于音频、视频的传输与处理，保证了传输的实时性与连续性；系统稳定、可靠、扩容性强；结构化的布线，使得线路简洁，维护方便；功能强大、界面通俗、操作简单，同时可以进行软件的升级换代；资源库庞大，能够满足大部分教师的教学需求；与各种多媒体设备有良好的接口，适用于大部分承载资源的媒介；以先进的网络技术为依托，使得网络教学成为可能。
2.教师教学的数字化管理
2.1教学素材
传统模拟语言室教学资源主要来源于磁带，而数字网络语言实验室可支持DVD、MP3等最流行影音文件格式，可以通过电脑、磁盘等转载，并且在电脑中设有海量资料库随教师任意点播；教师可采用数字化备课进行音频、文字编辑和MP3课件的制作，可与Internet网络连接，尽情下载，教学资源来源全面广泛。
2.2教学方法
利用数字化的设备，教师可在电脑中把课程内容全部准备好，上课时直接从电脑中选用音、视频同步的资料进行教学，同时，可控制音频文件的语速，即通过变速不变调功能实现因学施教，学生可通过学生终端实现听看同步，提高了学习效率[3]。数字网络语言实验室具备呼叫、呼叫应答、全通话、通知、示范和小组会话练习等丰富的通话功能，运用这些功能，就可以充分进行外语中的听说能力训练与学习，使听说训练更加真实化、立体化[4]。
教师也可在互联网或校园网上进行备课、办公、布置作业、并可对学生进行指导与交流。使外语教学不受时间、地点的限制，为个性化学习，自主式学习提供了全新的学习环境。
3.学生学习的数字化管理
3.1课堂学习
充分利用数字网络语言实验室的特点，在教师指导下进行学习，如前面二所述。
3.2自主学习
传统教学班级无法照顾个别差异，而数字网络语言实验室给每个学生配有个性化学习设备。学生可在主电脑素材库中点播学习资料，自由控制播放、停止、快进、快倒，即可作为开放式阅览室进行电子阅览。当系统设定为自由上机时，学生可以直接浏览服务器上或英语教育网站上的网络资源，根据自己的水平、进度和要求合理选择学习材料，确定学习内容、时间与速度，进行自主学习，实现VOD、AOD点播、自测、考试、下载课件等，这种教学模式完全体现了因材施教、因人而异、以人为本的现代教育新观念[5][6][7]。
3.3协作学习
课件中的交际活动设计要求学生之间通过课上与课下的协作才能完成.学生可通过计算机进行相互交流，培养语言技能。数字网络语言实验室还具有随机分组的教学功能，即根据实际教学的需要，教师把全班学生分成若干学习小组，小组成员通过小组讨论、角色扮演等协作学习，这不仅可以强化训练学生的英语听说能力，增加学生学习英语的兴趣和信心，还能够增强学生的参与意识和集体荣誉感。
3.4无纸化考试
主要是通过网络化机考的形式，来实现包括笔试和口语考试。考试过程在机上操作，全程网上提交。笔试客观题的考试结果于每场考试结束后，考试系统自动评卷，考试结果可以Excel表格方式将所有原始数据输出，便于统计、查阅及储存；口语考试以人机对话的形式进行，学生的考试录音保存在电脑中，随时可调用抽查与监督。英语无纸化考试提高了考试的效度和信度，有效地确保考试的客观性、公正性、实时性，具有提高工作效率、节约考试资源、规范考试管理、方便考生应考等的优势。
4.管理人员日常工作中的数字化管理
4.1设备及耗材
（1）设备计划及采购库（设备科必备）：给不同仪器进行分类编号，支持各种查询，如仪器名称、型号、技术参数、厂家、联系人、联系电话等，可方便地查找欲购设备的各种资料，结合现有的仪器设备购买公开招标制度，快速查找所需仪器和竞标厂家，提高办公效率。如设备科没有该系统，各系部也可建立自己的设备采购库，动态加入各仪器生产厂家及产品的信息（该库可以是Excel表格）。
（2）设备管理系统：设备科可使用国家教委下发的“高校仪器设备管理系统”，该系统将给设备账目的管理带来极大的方便。但目前，该系统的功能尚未完全利用，如待报废功能，附件库功能，调入、转出功能等。系统中还存有缺憾，无报废再利用管理模块。如一台仪器报废了，这台仪器的附件或某些部件还可以使用，那么就需要一个专门的管理块来管理这些报废后还可再利用的部件。这一功能模块需要开发出来挂接在管理系统中。系统中的维修管理也很薄弱，需进一步改进。
（3）仪器设备维修管理库：在维修库中应设有：仪器编号、送修时间、损坏原因、修好时间、维修情况说明、维修人、维修金额等项，说明维修的全过程。这一功能模块最好挂在仪器设备管理系统当中，补充说明某一仪器的维修情况，可以反映出某种仪器设备的质量情况，为以后的仪器采购提供参考意见。
（4）耗材管理库：语音室由于使用率比较高，常常会消耗一些器件，这就需要购买消耗材料。这些耗材购买了多少、出库了多少、库存还有多少，都需要电脑来帮我们管理，我们才可以随时掌握消耗材料的使用和库存数据[7]。目前，笔者所在语音室使用的管理软件，是语音室老师自行开发的，它不仅管理了消耗材料的入库、出库和结存，在出库中还设置了用途项，说明出库原因。4.2软件系统
（1）管理人员根据教学需要，提前在教师机安装好有关教材的教学课件，教师上课无需携带u盘、光盘等，减少了病毒的侵入，维护了设备的稳定。
（2）管理人员先后安装了视频点播系统与英语在线系统，并进行合理分类，供师生进行视频点播。网络上生动鲜活的语言材料，不仅可以作为听力理解的内容，而且可以依靠录音工具进行分割、合并，使重点语音现象凸显出来，更加有利于学生进行模仿。这一系统的运用将使学生感受真实的对话环境，图文并茂[8]。同时，管理员及时进行系统内容的更新，为学生提供了源源不断的语言材料，增强了学习的趣味性，开阔了学生的视野，使学习内容更加丰富生动，学习方法更加灵活，学习兴趣更加浓厚，学习效果更加明显。
（3）数字网络语言实验室实际运行中病毒感染常使操作系统、应用软件等无法正常工作。可采用以下几种办法维护：采用系统安全性的预防措施，对ROMBIOS进行保护，给ROMBIOS设置管理者口令，使一般的上机者无法进入设置画面、修改有关设置参数；给电脑配备保护卡，通常将硬盘分成若干区，将装有最重要的操作系统和应用软件分区保护起来，并设置成自动还原状态，每次开机后，都会自动恢复到保护时的状态；安装正版杀毒软件，及时更新病毒库，定期查杀病毒；使用正版软件，在安装新软件之前先查毒，再安装。
4.3学生管理
对于上课学生，新学期上课前及时在电脑系统中添加他们的年级、班级、学号等学生信息，使学生上课对号入座，井然有序，并且到课学生通过系统确认键进行点名，教师在电脑中对于迟到、旷课学生一目了然，这有助于提高学生的到课率。
对于自主学习的学生，使用时间计费管理完成对学生使用交费、续费等费用情况的查看及管理[9]。设备使用情况记录管理系统自动记录学生使用某终端的开始和结束时间，反映设备使用情况，便于查找造成设备故障的责任人。学生学习情况记事管理学生自学过程中，系统自动记录学生学习内容（点播资料名称、学习时间），方便校方监控学生学习情况。
5.结语
数字网络语言实验室的应用，不仅给教师提出了更高的要求，也给语言室管理人员提出了更高的要求。管理人员必须深入了解数字网络语言实验室的功能和特性[10]，熟悉现代技术等方面的知识和使用技能，不断地接受、更新管理理念，科学进行数字化管理，才能提高自身的管理水平，使数字网络语言实验室成为整个教学过程的有机组成部分，从而优化课堂教学，提高工作效率及工作质量，全面提升语言室的形象，改善精神面貌。
参考文献
数字化语言实验室构建 第3篇
[关键词]高等院校 数字艺术 数字艺术实验室
近几年来，随着当代艺术的蓬勃发展和不断演进，高等院校艺术类相关专业的设置和教学也发生了深刻的变化，其中尤以数字艺术教育的提升最为明显，它的出现也正在潜移默化地影响着高等院校艺术教育的方法和模式。实验教学是高等院校教育教学的重要组成部分，对艺术类相关专业的学生而言，实践能力更是衡量其专业素质与水平高低的重要指标。而数字艺术实验室的构建则成为了艺术类相关专业培养学生动手能力、实践操作和创新学习的重要基地，搞好实验教学对于学生来说无疑具有重要的意义。
一、数字艺术实验室的构建意义
数字艺术是上世纪末发展起来的一种建立在数字技术基础上的一种新的艺术表现形式。数字艺术主要包括了，数字摄影、数字影视、数字动画、数字插画、平面设计、工业设计，等等。在全球，数字艺术的蓬勃发展引领了新一轮的艺术潮流，数字艺术产业也成为了21世纪知识经济产业的核心。在美国、日本和韩国，数字艺术产业已经成为了主要的国家经济来源。因此，掌握数字艺术创作技能、广泛普及数字艺术设计教育，培养数字艺术创意和设计人才，积极推进国家数字艺术事业的发展，在今天显得尤为重要。
目前，国内数字艺术人才培养的任务主要在各个高等院校的艺术类相关专业中。作为艺术类院校和相关系所，在当下建立数字艺术实验室是非常必要的，它的建立不仅能够加强数字技术在艺术创作中的应用，还能够在极大的程度上提升现有实验室的教学质量和实验能力，将从根本上改变艺术类高等院校数字艺术实验条件差的局面。而且数字艺术实验室的构建对于艺术类相关系所改善办学条件，完善实验基本配备，满足因材施教，强化学生的基本技能和创新能力，培养学生的创造思维，提升学生的综合素质，对于满足人才培养的专业实验要求，全面提升教学质量都有着重要的作用。
艺术类教育的首要特点在于学生个性的创造与培养。艺术类的相关专业均有着非常突出的实践性、创新性、多样性和开放性。其专业设置实践教学环节多，并与课程结合紧密。数字艺术实验室的构建，将能够为艺术设计、视觉传达、工业设计、摄影以及建筑学、机械等专业和音乐素质教育的教学提供了先进的教学手段，满足了学生的动手能力的培养，为学生提供实践和创作的平台。
二、数字艺术实验室的构建类别
从现有的数字艺术教育教学作为出发点，目前的数字艺术实验室主要涵盖了以下几个类别：
1.数字影像实验室
数字影像实验室的主要服务对象是影视编导和摄影专业的师生。数字影像实验室可以为摄影、摄像教学活动提供必要的器材和影棚。通过数字影像实验室，学生们既可以把摄影摄像理论融会贯通付诸于实践练习，又可以通过影棚和布光实验，拍摄出风格迥异的相片和影片。
2.数字音频实验室
数字音频实验室是传统音乐教室的升级，他是在传统琴房的基础上，利用现代的数码钢琴、MIDI键盘等设备，通过数字化的采录设备，与计算机串连形成的音频采编系统。数字音频实验室是音乐类专业同学音乐专业学习进阶的必要场所，通过实验室的学习，可以使音乐专业同学更好的创作出不同风格的音乐曲目。
3.动画特技实验室
动画专业是近年来中国高等院校竞相开设的数字艺术新专业。动画特技实验室对于动画专业的同学是非常有必要的。动画特技实验室以性能优异的计算机设备为基础设施，辅助相关动画周边设计软件，形成一套数字化的创作体系，为动画专业的同学提供了角色设计、分镜头脚本设计、特技制作等一系列相关的实验实训，以提升他们的实践操作技能。
4.艺术设计实验室
艺术设计实验室是艺术类高等院校最为普遍的数字艺术实验室。在很多高校，又常常将艺术设计实验室细分为PC电脑室和苹果电脑室。艺术设计实验室是艺术类院校的基础数字实验室，在数码时代，设计类专业的同学更需要在艺术设计实验室里，学习更为深奥的专业软件，进而将他们的创意进行展示和发挥。根据专业特性的不同，艺术设计实验室也可分为视觉艺术实验室、景观艺术实验室和建筑艺术实验室，等等。
5.工业设计实验室
工业设计实验室是承担工业设计专业。例如，产品设计方向和视觉传达设计等方向的专业课和实践教学环节中的实验教学任务。工业设计实验室的主要作用在于培养学生设计创意与表达的实践能力，积极支持学生的课外科技活动（如参加设计竞赛）。工业设计实验室开设的实验可以分为2大模块：工业产品设计创意与表达类实验和视觉传达/数字媒体设计创意与表达类实验，工业设计实验室又通常与动画实验室相结合，为艺术类相关专业同学提供角色设计的实验场所。
6.数字雕塑实验室
数字雕塑是利用计算机进行虚拟的雕塑。它模仿现实手法对存在或不存在的物体进行雕塑。在数字雕塑实验室中，学生可以使用软件对任一个现实的或虚拟的完全基于自己想象的事物雕塑。数字雕塑实验室需要配备的常用软件包括：ZBrush、Maya、3Ds max、Cinema 4D、Blender，等等。
7.数字演播厅
数字演播厅是数字媒体艺术专业同学实践练习的重要场所，它不仅是艺术类院校综合艺术展示和演练的实验室，更是为音乐、表演类专业同学提供了日常艺术展示的场地。目前，全国各主要的艺术类院校都在积极建设和完善演播室及编播设备。可以说，数字演播厅已经成为各单位必备的重要信息及教育宣传的基础设施。
数字化语言实验室管理与维护 第4篇
1 数字化语音实验室的主要问题
近年来, 高等教育扩招导致在校人数迅速上升, 而语言实验室这种教学资源空间不足的弊端就相对暴露出来了。这对语音室的管理提出了更多要求。
1.1 对管理人员的要求
语音实验室的管理存在一定难度, 因此对管理人员的素质有较高的要求。首先管理人员必须具备良好的思想道德和高度的责任心, 爱岗敬业、奉献他人是基本要求, 具体来讲, 要做到早来晚走, 因为语言实验室日常维护很重要, 管理人员每天使用前和使用后都要做准备和清理工作, 只有这样才能保证社保的正常良好有序运作。此外管理技术人员及时检查督促教师和学生填写使用记录, 这样有了问题能及时发现, 及时解决;其次管理人员要具备较高的管理能力, 制定合理的管理目标, 保证秩序良好、卫生整洁和设备运行、保养和维修到位, 同时配合专业教师搞好学生的管理工作;最后管理人员还必须具备很强的技术性和专业性, 仅了解语音设备的构造、工作原理、安装位置以及一些常用软件的安装、调试、使用是不够的, 还要有一定的电工学知识和维修能力。对语音实验室电源和网络的布线情况要了然于胸, 系统盘克隆技术和还原卡软件的使用方法要熟练掌握, 无论是计算机还是耳机, 一旦出现故障, 要及时排除。
1.2 加强对师生使用的培训
学期初对教师和学生在语音设备上的正确操作和使用, 进行讲解。要求代课教师能够熟练掌握语音设备主控台使用功能, 并能按照语音设备操作表熟练操作。对学生进行课前指导, 帮助其掌握语音学生终端的功能, 及学生座位上各种按键的功能及操作办法。强化教师管理意识, 课前安排学生固定座位, 要求学生检查自己座位上的语音设备, 如果有问题立即报告并做好纪录。课后认真填写使用登记表, 规定教师在使用设备时正常与否必须进行记录设备使用情况, 对发生的故障设备要作详细记录。
2 数字化语音实验室设备维护
语音设备的使用频率高, 仅靠制定无法保证设备不受损, 必须加强维护工作, 这样才能保证语音实验室的正常运转。
2.1 教师终端引起的故障
教师终端在教学设备中起着主导作用, 它分别包括硬件部分:操作管理主机、多媒体控制平台、外设 (DVD/卡座/展台/功放) 、语音卡、语音通信交换主机、语音通信交换分机、视频分配器、教师耳机以及软件部分:Windows Server 2003或Windows XP操作系统、操作管理软件、办公软件、视频播放器 (Realplayer等) 、辅助软件。所以出现的故障有:
(1) 打开数字网络语音室系统软件时, 提示系统初始化失败: (1) 先检查是不是升级软件版本, 如果是请先检查内存在512M以上; (2) 鼠标右键单击[我的电脑]--[属性]按键--[设备管理器]中检查数字语音卡是否正常驱动; (3) 如果在[设备管理器]中找不到, 删除其中带问号项的部分, 重新启动计算机, 当重启时提示安装语音卡驱动程序, 把语音室配套光盘放入光驱, 然后找到DRV文件目录下面, 单击[下一步], 根据对话框提示安装, 即可。
(2) 启动电脑后进入桌面没有平台, PC界面如何打到学生端。 (1) 首先需了解PC界面的工作原理:平台输出的VGA信号经过主机和分机来到终端, 在终端处选择性输出, 点PC界面时语音卡给信号终端进行切换并输出VGA信号, 点课堂教学时则输出蓝屏界面; (2) 缺少平台的时候可使用VGA分配器接线为:显卡输出到VGA分配器, 教师显示器接到VGA输出, VGA分配器另接一路输出到交换主机的VGA输入口; (3) 此接线方式的坏处为:完全不能实现DVD等外设的视频显示, 亦无法实现监视的功能。1.2主控微机故障
主控微机连接语音室的其它设备, 一旦出现故障, 会导致整个语音系统的瘫痪。由于现在课堂内容的多样性, 教师随时需要更新教学内容, 向全班同学演示PPT, 此时, 教师携带PPT所需的移动设备, 如U盘、MP3、MP4、移动硬盘等, 如果带有病毒, 则计算机很可能会因此被感染, 轻则引起系统重启, 重则波及网络和其他设备, 导致无法进入操作系统。对于程度轻的, 重启自动杀毒即可, 对于进入系统的, 则需要在系统下查杀病毒;不能进入系统的, 可以用杀毒软盘或可引导光盘在纯DOS模式下启动后进行查杀。
3 结语
要想真正管理和维护好语音实验室并不容易。因此, 必须注重科学性, 维护的前提是保证系统和设备的安全。管理者要认真对待每一个细节, 再小的问题也不能放过, 一旦发现, 要及时处理, 保证教学秩序的正常。实验室的维护与管理人员应本着保证设备安全、方便师生使用、充分发挥教学资源的作用的原则, 科学管理, 及时解决问题, 以保证语音实验室的正常高效运转, 服务好语言教育教学服务。
摘要：数字化语音室在大学英语教学手段不断更新的推动下, 逐渐成为外语教学中的主导因素。为了保障数字化语音实验室的设备正常高效运转, 更好的为外语教学服务, 分析了数字化语音室存在的一些主要问题, 归纳了常见的一些故障, 针对数字化语音实验系统故障诊断提出一些建议, 可为作为室的日常管理与维护提供参考。
关键词：数字化语音实验室,管理维护,故障诊断
参考文献
[1]梁柏榉.论高校语音室的管理与维护对策[J].中国科技信息, 2006 (1) :127-128.
[2]吴结蚕.数字化网络多媒体语音室故障分析与排除[J].实验技术与管理, 2006, 23 (6) :83-85.
数字化探究实验室管理制度 第5篇
为确保数字化探究实验室安全、高效、正常运行，特制定本制度：
一、实验室要专人管理。未经许可，外人不得擅自动用仪器、设备。
二、实验室要科学管理。仪器/器材等物品都应登记造册，摆放整齐。
三、实验室器材、仪器，不准借出室外，特殊需要时，外借需经主管领导批准。
四、实验室要有严格帐目管理制度，按要求记好仪器总帐、明细帐。
五、实验员要注意防火、防雷电、防盗、防尘、防潮、防毒、防蛀、防破裂等，对各类仪器设备要经常维护，确保始终处于完好备用状态。室内定期打扫，保持环境整洁美观。
六、调进或调出实验室，要办好交接手续，帐目清楚，实物点清，以保证实验室工作正常进行。
七、实验前，任课教师除对学生讲解实验要求和仪器使用方法等知识外，还必须讲解安全要求和事故预防措施。
八、学生进实验室时要保持良好秩序，按实验小组顺序就座，实验时要遵守纪律，不准喧哗、打闹。未经实验员同意不得将外来软盘随意带入实验室使用；严禁擅自搬动、私自拆卸仪器；严禁在实验室内玩各种游戏。
九、学生在实验过程中要认真观察实验现象，仔细分析思考，实事求是做实验记录。不经教师允许，不得做规定以外的实验。
十、师生要爱护室内一切设施和用品，未经允许不得擅自动用，要保持实验室的清洁，不要乱扔碎纸和杂物，实验课后值日，打扫卫生。
数字化语言实验室构建 第6篇
关键词： 数字语言实验室 优势 劣势 机遇 挑战
一、引言
随着社会信息化程度提高及科技日新月异，高校英语教学改革逐渐向信息化、数字化、智能化转变。经过几代演变，语言实验室衍变为集视听说教学、信息处理与储存于一体的多功能模块集合体。这些功能的实现不但丰富了英语教学模式，使课堂教学效果得到了极大改善，还通过在线课堂等自主学习和自我测试方式，促进了学生学习英语兴趣和积极性提高。
SWOT分析是一种企业竞争态势的分析方法，通过评价来自企业内部的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）及来自外部竞争市场的机会（Opportunities）、威胁（Threats），用以制定企业发展战略前对企业进行深入全面分析及竞争优势定位。通过这四方面分析，对组织内外部条件各方面内容进行综合和概括，让组织将资源和行动聚集在自己的强项和最多机会的地方，使组织战略变得明朗，因此，如今这一分析方法被广泛应用于多种行业。
随着我院数字化语言实验室于2010年正式投入使用，至今已为五个年级，超过10000名学生提供了英语自主学习服务。在提高学生自主学习能力的同时，暴露出一些问题。因此，有必要对现存数字化语言实验室进行SWOT分析，发挥优势，找缺补差，同时针对未来发展趋势做到未雨绸缪。
二、对语言实验室使用的SWOT分析
本文研究的数字语言实验室即为本校自主学习中心。作为我校大学外语和英语专业教学的亮点，共由两大部分构成：一是适用于英语水平综合训练的自主学习中心，提供与教材配套的体验英语自主学习平台，同时建设学院自主的语言学习网站与资源库，满足150名学生同时独立学习。此外是用于授课的数间语言实验室，搭载了NewclassDL700E系统，每间教室80个机位，可实现考试、自主音视频点播、在线考试、同传训练等功能。
1.优势
目前，我校语言实验室管理和规划具有如下几个优势。
首先是该实验室规划的前瞻性。我校于2009年率先在同类院校中展开了数字语言实验室建设。首先在整体规划方面，建设了Newclass与体验英语并存的双模机制。在各个单机联网满足学生体验英语自主听说训练的同时，为课堂教学提供了分组授课、MP3双轨录音、随堂考试等功能。这种“二室合一”的体制实现了资源的优化配置，提高了使用效率。
其次是实验室架构的多维性与普适性。目前，我校已率先实现了英语教学的全面数字化。所有语言教学都通过数字网络语言实验室实现。不仅包括数字语音教室，还拥有语言实验室、同传实验室。在数字网络语言实验室教学模式下，教师能便捷地将影音材料和文本资料通过网络发往学生终端。在软件辅助方面，建立了四川省精品课程学习网站、英语学习资源数据库，同时，通过多种网络途径，如互联网、微信、微课堂传播信息，让学生在教师授权的情况下，根据自己的英语水平独立控制学习内容。
2.劣势
首先，实验室发展面临资源短缺问题，主要是资源与资金来源单一。前期已建设了150个席位的数字化语言实验室及32个席位的口译实验室。但是，以每学期上机人数为3500人计算，共需完成35000个学时的自主学习量，这就意味着每个计算机席位需承担233学时/学期，每个机位几乎需要全天满载运行才能满足学生的上机需求。因此硬件损耗速率增快，特别是耳麦、键盘的消耗。
此外，实验室与大学英语教学的融合度有待提高。数字化教学的目的不仅表示在课堂外保持定量的上机时间，更在于持之以恒地提升学生自主学习能力。目前我校自主学习制度不应仅是期末计分中的独立成分，而应改善其与大学英语教学系统的结合度，注重教学教法与现代教育技术的嵌套。
3.威胁
语言实验室的目的是通过组织更多的教学形式，提高学生的语言学习能力与兴趣。随着科技的进步与各种革新观念层出不穷，课堂教学早已不是学生获取信息的唯一资源。目前，威胁主要来自于各类电子设备的普及及随之而来的互联网教育革命。首先，随着各类便携式电子设备的问世，移动学习概念早已深入人，在诸如手机、平板电脑的平台下，学习者可随时随获取信息，这是目前语言实验室无法逾越的障碍。同样，网速提升，基础网络建设，互联网+概念的风靡，使各类网络教学模式层出不穷，如MOOC平台。不论是资源，还是工具，学习者都拥有前所未有的丰富选择。因此，如何从纵深角度发挥其特长，将是语言实验室未来发展方向。
4.机遇
政府导向与政策支持是如今语言实验室发展面临的一大机遇。教育部一直主导和推进大学英语教学改革，并颁布了一系列规定。2004年，教育部颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》，要求：“高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。另外，新教学模式在充分利用现代化信息技术的同时，要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。”经过一段时间试用，于2007年又一次以教育部文件形式下发了《要求》正式稿，从而为我国大学英语教学重点从阅读写作转移到听说上奠定了法律基础。
此外，语言实验室的发展还得益于语言学习系统功能日趋完善。英语教学的每一次改革和发展均有力地推动了语言实验室改善。语言实验室的应用促进了英语教学质量提高，而对英语教学质量的高要求又促进了语言实验室的功能开发及推广应用。目前数字网络语言实验室功能十分强大，可实现多种教学模式：句型操练、个别化自主学习、协作学习、课堂示教、网络学习、远程教学等。日后教学实践中，教师可开发更多适合网络环境的教学模式。
三、独立学院语言实验室管理对策
1.健全实验室的管理机制
一方面，要对内强化对实验室管理人员的管理，提高其理论水平与专业能力，更新自己的知识，了解新技术发展动向，从而随时更新实验室架构，使其更有效地为教学服务。另一方面，对外建立健全科学管理体制，是实验室建设健康可持续发展的有力保障。
2.辅助科研与教学
鼓励学生自主学习是本校英语教学的一大特点。通过学生体验英语自主学习平台和教师授课的Newclass系统，实验室累积了丰富的本地数据。每个学生都有独立的自主学习账号，登录后会自动记录其学号、学习时间、学习内容，因此通过服务器可以轻易收集大量本地学习者有关学习偏好、学习进度的信息，一方面为教师从事实证性研究提供可靠数据，另一方面为学生提供不同层次与偏好的学习内容。
四、结语
数字网络语言实验室建设已经成为高校英语教学的重要趋势，它可以全方位地展现教学内容、丰富教学形式，培养学生兴趣、提升教学质量，有利于人才培养。当然，数字网络语言实验室建设还存在诸多问题亟待解决，既有优势又有劣势，既存在机遇又面临威胁，对其进行再思考和再认识显得尤为必要。
参考文献：
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[4]陈汉英，侯超.独立学院实验室管理体制与机制探讨[J].实验技术与管理，2010，27（9）：175-177.
数字化语言实验室构建 第7篇
关键词：数字化语言实验室,功能,教学改革,自主学习
随着科学技术以及教育技术的迅猛发展,语言学习系统也在发生着巨大的变化。从20世纪70年代末简单听说语音室,80年代中模拟的听、说、对比型,90年代中的多媒体语言实验室,发展到目前的数字化语言实验室。从功能上得到不断的改进和增强。从工作方式上也从纯模拟信号传输发展到采用计算机、数据库、通讯技术相结合。设备先进了,教学改革了。在教育技术正从教育手段上升到以教育改革为核心的今天。教师如何更新教学观念,充分利用好数字化语言实验室,促进教学的改革与课程的建设。提高教学质量,实现教育现代化。是目前摆在教师面前的一个课题。本文对在外语教学中如何充分利用好数字化语言实验室,做一些论述。
1 数字语言实验室的特点
数字语言实验室除了具备原模拟语言实验室的功能外,由于数字技术的优越性,它有以下几个特点。第一,点播功能:视频点播(VOD),它函盖MPEG1,MPEG2,MP3和WAV等多种格式;文本点播(TOD);音频点播(A O D)学生可以根据自己的特点与需要进行自由点播。第二,查阅功能:数字语言实验室备有电子辞典,且每个学生座都可以与Internet网连接上网,而网络是受控的,不允许玩游戏、上QQ聊天。这样学生在实验室里就可以通过电子辞典和Internet网络查找自己所需要的资料,但又无法玩游戏、上QQ聊天,有别于普通的计算机实验室,对学生起到一定的制约作用。第三,电子书包(E-Schoolbag)及电子公告(B B S)功能:当在自主学习中遇到不懂的问题时,学生可以打开系统提供的电子书包或电子公告,将问题提交给教师,寻求教师的帮助。教师也可以通过电子书包或电子公告向学生提问题和解答学生所提的问题。实现了教师和学生的良好互动。第四,U S B存储功能:系统支持在线的U S B外部存储设备。实现用户级别的资源上传与下载。从而实现学生可以根据自己的需要,有针对性的把教师上课的内容、教案或其他资料实时地下载到自己的移动硬盘上,以便课后进行进一步的复习和自学。这在自主学习中也是相当重要的一种技术支持。第五,语音变速播放功能:在保证语音语调不变的条件下,调整语音播放速度在-30%～+30%之间,这样学生在自主听音时,就可以根据自己的听力水平,随时可以调整适合自己的播放速度。第六,自主测试功能:在学生终端,学生能自主点播系统资源库里的听力试题或下载文本试题,进行选答,系统能自动评卷,并显示标准答案和得分。学生通过自主测试能更好地了解自己的学习水平。
2 实现教师因人施教、因材施教的教学理念,实现学生各取所需、按需学习的愿望
数字语言实验室将模拟语音室及网络功能融为一体,使广播教学、小组讨论、分班教学等得以更好地实现。如当课堂广播教学时,每个学生自主调节适合自己的收听进度,从而达到句句听懂、人人听懂的效果。教师界面的进度条显示各个学生的收听进度。这种自主式、反馈式的广播教学功能,实现了因材施教的教学目的,教学效果明显提高。又如当教师广播音频资料时,可根据学生实际情况,以-30%～+30%的比例调整语音播放速度,而语音调不随之改变,这种从慢到快语速可调的变速不变调系统功能保证了同样的教材适合不同水平学生的学习。从而达到了因人施教、因材施教的教学目的。学生可以利用多种多样和丰富多彩的学习资源或教学资源,这些资源大致包括以下几类:(1)音像教材,(录音、录像、VCD、DVD教材等)、计算机辅助教学软件(即CAI课件)等;(2)网上学习资源,如教学指令性信息、教学阶段性动态辅导信息、网上课件、网上B B S(实时讨论)、双向视频教学等;(3)VBI数据广播,可用于教学信息、教学文件、教学辅助材料下载等任务。在教师不在场的情况下,学生在他们所熟悉的语言实验室这个特定的环境里,系统资源具有很强的针对性,学生学习起来就十分自如。它是学习者自己对课堂学习的一种补缺补漏和提高。有了良好的学习环境和充足的学习资源,学生就能够结合自己的具体情况有针对性地进行学习。
3 提高学生学习兴趣克服枯燥教学
首先,师生通过数字化语言实验室以联机方式同时出现在系统中,教师通过播放教学软件进行教学并将文字、图像、声音、动画、视频等信息融为一体,充分调动学生各种感官的处理功能,寓教于乐,增强其学习语言的能力,增进其跨文化交际意识,明显优于传统的课室教学。在教学过程中充分依靠学生的各种感觉器官,使学生在直接感知的基础上掌握知识和技能。这种言语作为直观因素,具有视觉性、听觉性和动觉性,其中听觉和视觉尤为明显。其次,数字化语言实验室运用多媒体计算机网络技术还可对学生的学习和研究进行积极的干预协调,从而控制学生的活动,回答学生的问题。再则,通过数字化语言实验室,教师可把教学内容放入教学网络中,在系统支持的环境和课件辅助下实现教学任务;管理人员可以通过技术支持进行教学检查和管理。
4 对教师提出更高的要求
在应用现代教育媒体进行教学的过程中,教师是一个关键因素,教师只有较好地掌握和应用教育技术的理论、手段、方法和技巧,才有可能应用现代教育技术,在教学过程中改变教学模式,优化教学过程,提高教学质量。在工作中我们发现,有些教师因为软件教材少,媒体使用麻烦,加上教师对现代教育技术及多媒体缺乏了解,对多媒体设备的操作和应用也缺少技术上的认识等原因。因此,对应用数字化语言实验室的各项功能不积极,只将其做为一般的听音和普通放像设备使用。使其教学功能没有得到充分发挥,这对于数字语言实验室而言造成设备和资源的极大浪费。另外,由于数字化系统对教师和学生而言都存在经验不足的情况,时常会遇到各种各样突发问题,会导致教学混乱,甚至教学中断。对这种情况教师在备课时要有应急准备,以免浪费太多教学时间。同时,教师的操作要熟练、灵活、准确、及时。因此,对教师在现代教育技术方面的知识和运用水平以及备课都提出了更高的要求。
总之,随着大学英语课程教学的改革,采用基于计算机/网络的教学与课堂教学相结合的新模式。数字语言实验室正在不断地发展和壮大,外语教师也面临着更大的挑战,要不断探索教学的新方法、新模式,充分发挥数字语言实验室的作用,提高外语教学的质量。
参考文献
[1]李绍明,门胜东.浅谈数字语言实验室在外语教学中的应用[J].电化教育研究,2004,4:66～71
[2]段中霞.简论数字化语言实验室在外语教学中的利弊[J].重庆工学院学报,2004,4:175～177
数字化语言实验室构建 第8篇
1 明确数字化语言实验室在听力教学中的重要性
数字化语言实验室作为一种先进的语言教学系统, 不仅使传统的听力教学手段实现了现代化, 也弥补了传统外语听力教学中的不足, 优化了师生之间教与学的环境, 使得外语学习中听、说、读、写四大核心要素的训练得到了加强, 更使得学生的外语听力水平和实际交际能力得到显著提升。其在外语教学中的优势逐渐凸显出来, 数字化语言实验室作为一种外语教学的现代工具, 是当前最先进、最有潜力、最有发展前景的教育手段之一, 为外语听力教学提供了全新的理念, 给外语听力课堂改革注入了新鲜血液[1]。语言实验室从原来只能从事简单听音放音的模拟功能逐渐演变为现有的具备听力教学、口语教学、阅读教学等诸多功能的数字化教学平台, 改变了传统广播式的单向教学模式, 实现了互动式、反馈式的双向教学模式。一方面, 数字化语言实验室丰富的资源库为学生提供了个性化学习的便利, 另一方面, 它使得因材施教的授课模式在听力教学环节得以体现, 授课方式的灵活多样, 授课内容的丰富多彩, 调动了学生学习外语的主动性与积极性, 优化了外语听力教学过程, 提高了教学效果。
2 有效利用数字化语言实验室
目前, 在不少高校的外语教学实践中, 由于受到传统教学观念的束缚, 数字化语言实验室的诸多功能没能充分利用起来, 仅仅把它们当做上听力课的普通教室, 造成了优质教育资源的浪费。为了充分利用这一教育资源, 笔者认为, 要做到以下四点:
(1) 各高校要结合自己的实际教学需求合理建设、使用数字化语言实验室。数字化语言实验室在保证教学大纲对英语专业学生所规定的听力课时之外, 还可用于其他专业学生的听力课, 以便让更多的在校生使用优质学习资源提高外语水平。
(2) 各高校要全面开放语言实验室, 以便让每个热爱外语的学生均能享受到数字化语言实验室提供的丰富资源。学好一种语言并不是一件简单的事情, 一般的课堂教学由于受到时间的限制, 难以突破教师为主的教学模式, 学生的听说能力也难以在课堂上得到充分锻炼。数字化语言实验室的自主学习功能为我们解决了这一难题, 它改变了以往课堂教学以教师为中心, 单纯传授语言知识的教学模式[2], 学生从被动的学习模式中解脱出来, 可以灵活安排自己的课余时间进行听说训练。资源库中丰富的音频、视频等信息资源为学生的自主学习提供了保障, 特别是视频资源可以向学生展现真实的语言材料, 通过可观、可视、可感的现实语言环境, 让学生如身临其境般接受到这些国家所独有的政治、经济、历史、风土人情等文化信息, 在真实可感的语言环境中更好地理解与掌握外语发音、语速、语态等动态信息。既弥补了以往单调枯燥的外语听力学习模式, 也丰富了学生的课外学习, 提高了他们外语的整体水平。
(3) 加强对任课教师及学生的课前培训。数字化语言实验室与传统模拟语言实验室相比功能更齐全, 操作相对复杂, 要想充分利用数字化语言实验室的功能提高外语听力教学质量, 熟练地操作与使用仪器设备是前提。任课教师只有熟练掌握了设备所具有的各项功能, 才能充分发挥其在外语听力教学中的作用。为此, 学校在引进数字化语言实验室的同时, 要聘请厂家的专业技术人员对教师及管理人员进行系统的技术培训, 使他们熟练掌握各系统及功能, 达到熟练使用的水平。每学期学生第一次上课之前, 要由专门的管理人员对学生进行使用指导, 使其熟练掌握设备的各项功能、具体操作方法及注意事项。只有教师与学生都熟悉设备的使用与操作, 才能保质保量地上好每一节听力课。
(4) 与任课教师沟通与交流。语言实验室是协助教师上好听力课的技术媒介, 设备的状况与性能只有在使用中才能显现出来。只有亲自使用才有发言权。所以要想掌握设备的性能与使用状况, 管理者要有帮助教师上好听力课的责任意识, 熟悉听力教学的各个环节, 及时与任课教师沟通交流语言实验室的使用情况及存在的问题, 了解他们对设备的使用感受, 以便能及时发现并排除设备中存在的隐患, 协助教师上好每节听力课。
3 做好数字化语言实验室的管理工作
做好数字化语言实验室的管理工作, 首先要有完善的规章制度。数字化语言实验室的管理与维护是一项复杂而烦琐的工作, 不但需要管理人员有扎实的理论基础, 较强的实践动手能力, 还需要有完善的管理制度[3]。无规矩不成方圆, 为了能科学有效地对语言实验室进行管理, 必须以健全的规章制度作保障, 做到有章可依, 有章必依。学校应根据实验情况制定相应的语言实验室管理制度, 并在新生第一次进入语言实验室上课时及时组织他们学习这些制度。为了确保这些制度长期起到督促的作用, 语言实验室管理人员应把这些制度张贴在既不影响教学又能起到长期督促学生的位置。
做好数字化语言实验室的管理工作, 管理人员要有良好的职业素质。要想管理好语言实验室, 仅靠硬性制度是不够的, 还需要实验室管理人员具备良好的职业素质。数字化语言实验室功能的复杂性对管理人员提出了新的挑战, 但目前语言实验室的管理人员大多还不能完全使用这些先进的设备, 因而他们业务素质的提高是重中之重。语言实验室管理人员不但要从理论上提高自己, 更要掌握处理偶发问题的实践能力, 明确自己的职责, 探索并熟悉每套设备的性能及操作方法, 能够解决各套设备的突发故障。
做好数字化语言实验室的管理工作, 还要树立学生的责任意识。为了达到人机和谐, 提高设备在教学中的效能, 对学生的管理也是不容忽视的。由于大学生是充满活力的青年人, 思想活跃, 自我意识观念逐渐加强, 因而, 对学生的管理, 不能仅依靠规章制度的约束。笔者认为, 应在进行制度约束的前提下进行人性化的管理。在理解与尊重的前提下, 动之以情, 晓之以理, 让学生明白语言实验室是为他们提高外语听力水平开设的学习场所, 是用来帮助他们学习外语的辅助设备, 对实验室环境的维护与管理需要他们的配合与参与, 从而提高他们的责任意识, 提高爱护实验室设备的自觉性。
4 结束语
相信通过各方面的努力, 数字化语言实验室一定能为我们提高外语听力教学发挥更大的作用。在现代数字化语言实验室的技术支持下, 高校一定能为社会输送更多具有高素质外语水平的优秀大学生, 为国家的现代化建设与发展发挥更大的作用。
摘要：数字化语言实验室功能优越、设备稳定的优势逐渐在外语听力教学中凸显出来。探讨了有效利用与管理数字化语言实验室的方法, 使它更好地服务于外语听力教学。
关键词：数字化语言实验室,听力教学,有效利用,管理
参考文献
[1]李绍明, 门胜东.浅谈数字语言实验室在外语教学中的应用[J].电化教育研究, 2004 (4) :66-67.
[2]付玉明, 单兴苗.数字化语言学习系统在外语教学中的应用[J].浙江科技学院学报, 2007 (4) :314-316.
数字化语言实验室构建 第9篇
数字化的多媒体语言实验室, 作为当前语言教学中最为基础的辅助设施之一, 具备优良教学环境与直观性教学方式等特点, 是语言学习理想化的环境。同时在数字化的语言实验室里, 蕴含丰富的语言知识的相关数据, 且还包含着历年的英语考试试题及励志的相关教学视频等。当前, 数字化的语言实验室被大量创建, 并投入到语言教学的使用中, 其效能发挥的程度将直接影响语言的教学质量。
2 多 媒体语言教学实验室未来 数字化发展趋势分析
多媒体语言教学实验室的未来发展主要从两个方面进行考虑, 一方面是实验室的教学设备随着计算机技术的发展逐渐发展, 另一方面是实验室教学系统的功能越来越强大, 越来越丰富。
从实验室教学设备来讲, 随着计算机技术的发展而不断发展, 在外形上会随着计算机的超大存储量、超快运行速度日趋微型化, 在操作功能上也会随着计算机软件技术的快速发展而日益强大, 操作日益简便。同时, 随着信息技术的智能化发展, 多媒体语言教学实验室可能会朝着纯软件化、人工智能化方向发展。
从实验室教学系统的功能来讲, 随着计算机技术、信息技术、数字化技术的快速发展, 数字化的多媒体语言实验室的功能将会更加简化和全面, 如对讲、示范、录音、视频及其音量、音源、资源选择会更加方便, 多媒体创作功能也会更加方便和灵活; 数字化的多媒体语言实验室的交互性也会增强, 现在实验室的交互仅仅是语言的交互, 不能满足教学中复杂的交互需要和学生自主学习的需要, 而随着多媒体技术和虚拟现实技术的发展, 会更加深化其交互作用, 不论是语言还是文字、图形、图像、视频等都将得到全方位、更深度的交互发展;数字化的多媒体语言实验室的智能化发展, 智能多媒体技术一定会为多媒体语言实验室带来新的体验和发展, 除了能够用友好的界面来激发学生兴趣外, 还能对教学内容和教学策略进行适应性控制, 做到有针对性指导。
3 多媒体语言教学实验室数字 化应用优点分析
语言实验室的数字化, 使得教师的教学手段日趋丰富化。当前, 网络的广泛普及以及多媒体技术日趋发展创新, 语言实验室已经转向数字化, 且越来越受到语言教师和学生欢迎。
3.1 数字化的多媒体语言实验室 可以丰富教学资源
语言教师在教学时, 除了采用传统教学素材以外, 还可以充分地利用网络中的资源、录音、DVD及卫星节目等, 使得学生的学习资源多样化、灵活化, 这些教学资料给学生提供真实学习语言的环境, 从而激发学生学习语言的热情, 并创设出一种身临其境的情境, 如在珍珠港事件、居里夫人、唐山大地震的学习环节中, 利用网络技术, 可以为学生呈现出真实的情境。在这种情况下, 可以帮助学生加深对语言相关知识的理解、记忆及掌握, 并帮助教师以形象直观的方式, 营造出一种传统的语言实验室实现不了的语言场景, 并大大地节约了教师在课后备课及查找资料时间。同时, 教师还能够从教学大纲及学生实际特点出发, 通过多媒体技术呈现传统教学模式所无法表现的内容。这样既满足学生对于时 尚的追求心理, 同时也能让他们学习到一些前卫语言的表达方式。
3.2 数字化的多媒体语言实验室 有助于提高学生学习兴趣
最好的学习刺激, 源自于对所学材料的兴趣。无论学生学怎样的内容, 只要学生对它保持浓厚的兴趣, 就会自觉、主动并愉快学习。数字化的多媒体语言实验室, 有助于改革传统的语言教学中教师主导的讲课形式, 转变为以学生为主体的教学模式, 从而促使学生充分发挥出自己在学习中的主体作用与主动精神。更为重要的是, 它可以为学生创造学习的乐趣, 帮助学生主动积极地融入教师的教学中, 不知不觉地在娱乐的同时学到了知识。而数字化的多媒体语言实验室拥有丰富的信息资源, 学生能够从自身需要出发, 进行分类、查找、筛选, 逐渐构建起个人的知识学习体系, 有利于促进良好学习习惯的形成。
3.3 数字化的多媒体语言实验室 有助于学生形成良好思维能力
思维能力是人脑中对客观事物的概括与间接反映, 反映出事物的本质属性及内在的联系规律。在当代教学要求中, 最基本的要求是要培养并训练学生的思维能力。而在传统的语言教学过程中, 这些都是在实验室内部来完成的, 教师基本上是学生主要知识的来源。而且教师将知识向学生传授时, 并不管学生是否喜欢、是否有兴趣, 导致学生只能被动听、消极接受。然而在数字化的多媒体语言实验室中, 学生基于教师指导及网络技术的帮助, 可以进行探索, 进而获取知识, 这样就能丰富学生的想象力, 培养学生观察能力、综合的分析能力、问题解决能力等, 促进学生思维的纵深发展。而学生也可以在学习实践中, 从自身学习进度出发, 点击要学习的资源, 自行控制自己的整体学习进程。
4 数 字化的多媒体语言实验室 管理优化措施分析
4.1 实验室管理人员
实验室的管理人员是实验室管理的第一负责人。管理员需要负责实验室在教学上的安排、 教学设备维护及各方面协调工作等。新形势下对于管理员的要求也有所不同。 首先, 实验室管理员应当树立起要全心全意地为教员与学员服务的理念, 在工作上应当具备责任心强、认真细致的素质;安排专人专室来负责不同语言室日常的管理及维护工作, 如课前应当提前15~20分钟, 将语言室和室内的配电箱的电源打开; 对于语言设备操作还不熟悉的教员, 应当给予培训与技术指导工作;课后, 应当关闭室内门窗、空调等, 并切断配电箱的电源, 确保所有设备都完好无误, 完善室内用电、防盗、防火等措施, 要经常对语言室物品进行清点, 并禁止他人在未经允许情况下带出语言室中的物品。此外, 实验室的管理员除了要具备扎实的理论知识以 外, 还需要具备丰富的实践经验。并不断钻研相关业务知识以提高自身技术水平, 还应当经常检查室内设备的技术状态, 一旦发生故障, 要能够及时维修, 以确保正常运行。
4.2 使用实验室的教员
教师首先应当 学习设备 操作方法, 在初次使用时必须进行培训, 只有
│中国信息技术教育2014/06 48掌握操作的要领之后才可以使用;使用时一旦出现故障, 必须在管理员指导下排除故障, 不能自己强行采取措施; 在全数字化的多媒体语言实验室中, 设备的功能非常完善, 对此教员还应当熟练各个功能模块使用的方法, 并结合教学的内容进行合理安排;教员还应当针对教学要求及教学内容, 对实验室使用做出合理规划和安排, 并于学期初时, 制定需求计划, 提交实验室的管理员, 以作统筹安排;教员应当于课前10分钟到达教室, 详细检查室内设备与系统的运行, 然后组织学生有序进入到实验室中, 并固定好座位, 监督学生严格遵守座位号安排, 一旦个别设备出现故障需要进行座位调换时, 应当及时进行记录, 以便于管理人员及时采取措施。上课期间, 教师应当严格遵守操作规程进行操作, 如果设备正处在工作状态中, 不能离开实验室或者找学生代管。此外, 教员还应当教会学生怎样使用实验室内的设 备, 并协助监督好学生做好实验室内的安全与卫生工作。在结束使用时, 应当遵守操作程序关闭实验室内设备的电源, 并整理好设备仪器。实验室中计算机只能用作教学, 为了预防病毒的传播, 应当严禁运用个人U盘拷贝或录入学生个人的资料。
4.3 实验室上课的学生
学生作为语言实验室中使用的主体, 完善学生对于语言实验室使用的管理工作, 有助于大大降低设备故障率。对学生进行管理时, 首先应当遵循自我教育与自我管理原则, 如针对使用实验室的班级应当指定专门的学生负责人。下课后, 语言室的工作人员、学生的负责人, 应当检查实验室中设备的使用、卫生等状况, 同时要做好相关记录。学生在课前应当认真检查好对应座位终端、主机、显示器及耳机等 设备的工作正常与否、桌面有没有字迹残留等, 一旦发现人为损坏状况, 应立当即向教师报告, 从而方便对相关学生进行责任追究。其次, 针对学生管理仅仅依靠自觉也是不行的, 在实验室管理中, 应当制定一套完整的管理规章制度, 如学生在上课时, 应当按照教员的指定座位表进行入座, 没有经过教员的同意不能随意更换自己的座位。当学生使用终端时, 禁止打开主机; 使用主机时, 禁止开终端。此外, 学员上课时不可以随意将鼠标、耳机、键盘、各种接线等拔下。制定完规章制度后, 还应当利用技术等手段确保制度落实, 如在机房中应当安装管理系统, 实时监控学生的学习状况, 并限制学生的运行程序, 禁止学生在上课时玩游戏、看电影及听音乐等。最后, 核心设备应当加门、加锁, 禁止学生接触这些设备, 以有效保护实验室内的设备。
5 结语
数字化的多媒体化语言实验室广泛应用, 能有效地提高学生作为学习主体的积极性和主动性, 并切实有效地提高语言教学的质量。但是由于实验室存在人流量大、时间长、设备操作 等问题, 在管理时也面临着许多挑战。实验室管理和维护非常重要, 然而管理过程异常复杂。这需要实验室管理员及所有使用者共同协调, 来确保实验室运行的正常。特别是实验室管理人员应当做到与时俱进, 不间断学习及更新实验室的管理理念及管理方法, 从而提升专业素质与管理水平。
参考文献
[1]彭旭鸣.谈数字语言实验室科学的优化管理[J].科技资讯, 2010, (01) :198-198.
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[4]陈建萍.浅谈多媒体数字化语言实验室的优化管理[J].科技创新与生产力, 2010, (08) :71-73.
数字化语言实验室构建 第10篇
1 高校数字化语言实验室开放的意义和价值
高校数字化语言实验室的开放, 使英语教师试图通过影视资源提高学生听说能力的设想得以实现。数字化语言实验室整合了传统模拟语音室和多媒体教室的功能, 其性能优越、设备稳定的优势逐渐在英语听力教学中显现出来。数字化语言实验室资源库配备有大容量的音、视频资料, 英语教师可以根据具体需要随时添加、删减其中的内容。其优于传统模拟语音室之处在于, 它不仅能够满足诸多模式的听说课堂教学, 更突出了学生的自主学习性。学生进入语音室, 可以通过座位上终端系统的数字转换设备, 用鼠标随意点播资源库中的音、视频资料进行自主学习。在技术的支持下, 高校对数字化语言实验室的开放, 不但使教学资源得到了充分利用, 也使得听力课教学得到了扩展与延伸, 更使影视资源运用于听说教学的优越性理论得以贯彻。尽管很多专家和一线教师意识到影视资源作为英语听力课教学手段和教学内容的重要性, 也有教师结合自己的教学实际论述了影视资源应用于听力课堂的优越性, 但理论上的可行性有时在现实条件下并不能得到有效应用。影视资源运用于听力课教学耗时费力的现实是难以避免的。其原因在于, 同一个班级的学生听说水平参差不齐, 而影视资料一般内容较长, 涉及许多真实的生活场景, 人物语言口语化, 语速快, 学生接受起来比较困难。要想达到理想的教学效果, 有时需要连续播放两到三遍, 显然, 在有限的英语听力课堂时间内难以完成这一教学任务。而要解决这一问题, 要求教师在课下对所看影视资源的梗概及内容进行全面了解, 对影视资源中难度较大的对白要提前为学生解说, 这样才能让学生较好地接受影视资源中的语言信息, 达到训练英语听说能力的效果。这样, 一方面, 导致教师的备课相当辛苦, 另一方面, 导致影视资源的诸多优势在有限的课堂教学中难以得到有效发挥。而数字化语言实验室的自主学习功能, 使得应用影视资源培养学生英语听说能力的设想有了保障。
数字化语言实验室的开放是英语听力课堂的延伸, 也使英语教学模式得到了优化。在传统的听力课教学中, 教师由于受到课时、大班上课等限制, 很难做到因材施教。教师往往成为教学的主体, 在教学中难以照顾不同水平程度的学生, 学生只能作为教学客体被动地按照教师安排的教学模式进行英语听力训练, 课堂枯燥乏味, 学生学习的积极性难以调动, 最终的教学效果也不尽如人意。教师虽然意识到影视资源应用于英语听力课教学的优越性, 但要完成教学大纲规定的教学任务, 难以做到经常在听力课堂中放映影视资料, 只能偶尔播放其中的精彩片段, 借以达到优化英语听力课, 提高学生学习兴趣的目的。不完整的视频画面, 不能有效地向学生传达完整的语言信息, 不完整信息的输入也使学生难以达到很好的听力理解效果, 教学质量得不到明显改善。而语言实验室的开放奠定了学生学习的主体地位, 高校根据自己的实际情况, 利用周末或语言实验室的空余时间向学生全面开放, 便于学生自主安排课余时间, 有计划地进入语言实验室通过观看影视资料达到提高英语听说水平的目的。这样, 学生的课余生活得到了充实, 学习语言的积极性得到了提高, 学校的优质资源也得到了合理利用。
2 利用影视资源培养学生听说能力的优势及效果
影视资源是一门融图像、声音、字幕、场景等多种传播介质于一体的信息总库, 可以强化学生语言信息的记忆。因此, 影视资源介入听力教学是提高学生英语听力理解能力的有效途径。首先, 影视资源可以为学生展现真实的语言交际场景。英国语言学家提出, “语言必须在情景中呈现与练习”。有实验发现, “单纯使用听觉, 三天后的记忆率为10%;单纯使用视觉, 三天后的记忆率为20%;听觉与视觉并用, 三天后的记忆率高达65%”[2]。该实验说明, 以音视频结合的形式作为听力教学的输入材料, 比单纯的音频形式更能提高听力理解和记忆水平。影视资源包含着音频资源所不具备的各种信息, 其为听力学习者展现了真实生活场景, 拉近了听者与说者之间的语言思维距离, 便于听者更好地理解、接受场景中人物的语言, 进而达到提高语言理解及表达的效果。
影视资源中蕴含着语言使用国家丰富的文化知识。语言既反映各个民族的文化特征, 也受到各民族宗教信仰、价值观念、社会习俗等多种因素的影响与制约, 因此语言与文化不可能相互脱离而单独存在。要学好一门语言, 就必须了解相应语言国家的文化背景知识[3]。影视资源蕴含的大量文化信息, 可以帮助学生更好地接受、理解对方国家的语言。影视资源是沟通文化的桥梁, 是包罗万象的文化载体[4]。影视资源中人物的语言、衣着、饮食以及生活中的方方面面, 无不包含着巨大的文化信息, 随着潜移默化的文化熏陶, 学生可以轻松地通过影视资源的故事情节和真实场景画面, 了解中西方文化的异同以及由于文化差异而折射在语言表达上的不同, 进而达到学好语言的目的。
3 选择和编排影视材料以构建影视资源库
利用数字化语言实验室的影视资源提高大学生英语听说能力, 做好选材是前提和关键。首先, 管理人员要选择有教育意义的影视资源。大学生毕竟还处于人生观与价值观的形成阶段, 好的影视资源可以成为引导学生身心发展的良师益友, 而影视资源中的恐怖、暴力与色情内容, 可能给身心发展尚不成熟的学生以误导。这就要求负责开放语音室的管理人员与授课教师做好沟通, 因为教师处在教学一线, 能更清楚地了解不同水平学生的需要。其次, 管理人员要顾及不同层次学生的需求。语音室开放是面向全院学生的, 学生听力水平参差不齐, 要想让语言实验室的开放达到提高学生英语听说水平的效果, 教师可以提前向不同听力水平的学生推荐具体的影视资源, 让他们有准备、有目的地观看。如果条件许可, 教师可以与学生进行必要的观后互动, 以便与英语听力教学相互配合, 从而达到优化听力教学效果的目的。再次, 管理人员要对影视资源进行必要的编排。如将资源库中的影视资源制成文字目录, 按由易到难的次序排列, 以方便学生查找适合自己观看的影视资源。对于语言水平较低的初学者而言, 可以为他们推荐情节与语言简单、脍炙人口的影视剧, 如Little Women (《小妇人》) 、Lord Jim (《吉姆老爷》) 、We Bought a Zoo (《我家买了动物园》) 、Ice Age (《冰河世纪》) 、Shreck (《怪物史莱克》) 等故事情节简单、背景画面清新明朗的影视作品。这样, 既能提高初学者学习语言的兴趣, 又能达到语言训练的目的。对于语言水平较高的学生, 则尽可能为他们选择蕴含文化等信息量大的经典影视资源, 如The Old Man and The Sea (《老人与海》) 、A Tale of Two Cities (《双城记》) 、Sense and Sensibility (《傲慢与偏见》) 、Wuthering Heights (《呼啸山庄》) 、Jane Eyre (《简·爱》) 等能反映欧美国家的政治、经济、文化的经典佳作。总之, 利用影视资源能使学生置身于逼真的语言环境中, 进一步强化语言输入的效果, 感受西方文化的魅力与真谛, 为进一步学习语言提供条件, 最终达到提高学生英语听说能力的目的。
4 结束语
利用影视资源提高大学生英语听说能力非常具有优越性, 然而影视资源应用于教学耗时、费力的现实又使得这一优势资源难以在有限的英语听力课堂中得到发挥, 而高校通过向学生开放语音室, 不仅使学校的教育资源得到充分利用, 又能使影视资源应用于英语听力教学, 进而提高学生英语听说能力。
参考文献
[1]大学英语课程教学要求:试行[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.
[2]曹京华.现代教育技术在外语视听教学中的整合应用研究[J].美中教育评论, 2006 (3) :58-61.
[3]曹雪梅.英文电影应用于大学英语听说教学探析[J].军事经济学院学报.2011 (2) :85-86.
CMO如何构建数字化能力 第11篇
在最近的全球最高管理层调研中，我们通过对524位CMO的访谈发现，CMO们认为要想在数字化世界取得成功，有三个必须满足的条件：使用数据分析更深入地了解客户，无论是单个还是全体客户；设计能够给客户带来价值的客户体验；充分利用新技术，以智慧和高效的方式提供这些体验。CMO们要构建这三项能力应该怎样展开行动呢？
怎样利用先进的分析技术获得深入的客户洞察？首先，争取CIO的支持。CMO应与CIO共同在企业内建立安全且可扩展的认知分析能力—分析同样也是CIO目前的首要任务。CMO应与CIO一起抓住机会建立所需的基础设施，以产生可执行的客户洞察。其次，投资于分析领域。CMO应评估营销组织的成熟度和客户的期望，识别客户生命周期的哪些阶段在未来几年内对企业的业务最重要。要注意的是，在分析领域进行投资用以支持CMO计划关注的阶段，不要试图对所有人做所有事。再次，融合线索。CMO可以将具有明确来源的信息（销售点数据、忠诚度计划等）与其他来源的情报整合，例如社交网络上关于你的品牌、产品或服务的实时对话。同时，使用所获得的洞察支持广泛的业务和营销活动，包括在整个企业内更好地了解客户。
如何设计能够给客户带来价值的体验？第一，从大局出发。CMO必须为希望达到的目标制定明确的愿景、战略和计划。同时，CMO在设计活动时应围绕那些最需要改进的方面：更好地洞察和了解、跨客户接触点的更一致的体验、更深入的客户关系、将客户转变为忠诚的拥护者。第二，价值为先。CMO应带头思考客户生命周期如何变化，以及如何在客户生命周期的每一阶段为客户创造价值。特别要考虑数字化的客户和市民的愿望与行为方式，相应地更新你的客户历程图。另外，不要将思考范围仅仅局限于“社交”。第三，将客户变为同事。CMO应将与客户合作（有别于向客户营销）作为营销战略的基础，使客户与你以及客户社区中的其他人分享体验。这样做的目的是开展双向对话—这意味着放松对品牌的全面控制，并给予客户对于企业应该做什么和如何做的发言权。
如何以智慧和高效的方式提供价值体验？首先，提升移动的重要性。CMO必须投入大量的时间和精力确保所提供的移动体验与在线和实体体验同样令人满意、有吸引力和有黏性。你可以从智能手机开始，然后扩展到平板电脑和其他移动设备。其次，快速迈向未来。有志于领先的CMO应该加快变革步伐，利用新技术和新的合作关系提供卓越的客户体验，为分析和其他支持技术如营销自动化、客户协同和关系管理工具等建立坚实的基础。再次，连接孤立点。CMO应着力推动企业在集成软件上投资，以管理与实际客户和潜在客户的客户关系，并确保与他们一致地交流和互动，无论他们使用哪种渠道。这是因为，数字化客户希望与他们打交道的企业认可他们，了解他们的个性化需求，并且相应地提供服务。
谈数字语言实验室科学的优化管理 第12篇
1 数字语言实验室科学优化管理的重要性及作用
1.1 数字语言实验室管理的重要性
数字语言实验室是丰富教学手段的辅助教学产品, 决不是教师的主宰者和替代者。设备的核心应该是结合外语教学特点, 最大限度地满足、方便教师的教学工作, 易用、实用、效果好。因此, 为了实现外语教学目的, 有效提高大学生外语听说能力, 我们购置数字语言实验室设备时应结合本校外语教学的实际情况, 以满足基本教学需要为原则。数字语言实验室的管理, 是管理科学的基本原理在现代教育技术实践中的具体应用。数字语言实验室的管理既有管理科学的共性, 也有现代教育技术的特性, 它们相互依赖、相互转化、共同存在, 形成了具有鲜明特征的实验室管理。实验室使用者是人, 人在其中起决定性的主导作用, 人的素质构成了集体的素质, 构成了社会的素质, 决定着科技生产力的发展和社会的进步, 当然也决定着实验室的发展和进步。没有人, 实验室只是物体决不会变成媒体。实验室管理也无从谈起, 再好的管理技术与方法, 都是没有意义的。离开了人, 整个现代教育技术与方法, 都是没有意义的。
1.2 数字语言实验室管理的作用
从当前的管理现状来看, 很多高校对语言实验室的管理工作缺乏足够的认识, 他们只把这一项工作看成是开门、关门、机房值班, 没有看到它对外语教学所产生的直接作用。科学优化的管理语言实验室水平的高低将直接影响到外语教学, 特别是影响外语教学的效率和质量, 影响着语言实验室应用及优势的充分发挥。那么建设一个合格的数字语言实验室, 仅仅只有先进的语言设备是不够的, 还需要一套科学的优化管理制度和方法。有先进的设备再加上科学的优化管理, 才能使数字语言实验室充分发挥它应有的作用。
2 数字语言实验室的优化管理
数字化语言实验室优化管理的主要内容:从管理的对象来说, 它既包括对人的管理, 也包括对物的管理。对人的管理主要包括管理人员、教师、学生等所有参与的人员;对物的管理主要包括语言实验室的硬件设备管理, 语言实验室的规章制度的管理。
2.1 抓好语言实验室的硬件设备管理
硬件管理包括仪器设备的管理和设备的动态管理。语言实验室必须要常检测、勤维修, 保证语言实验室仪器设备的完好率、运转率、使用率和利用率, 做到“科学化、规范化、系统化、高效化”管理。我们时刻记住数字语言实验室设备的完好将直接影响到语言教学的顺利进行。由于设备的频繁使用和设备自身的老化, 实验室设备会经常出现各种故障。为了保证教学的顺利进行, 实验人员应及时排除故障, 这就要求实验人员不仅要懂得设备的操作程序, 而且要懂得设备基本结构、工作原理和一些技巧。在设备发生故障时, 从分析设备结构和电路图入手, 及时排除故障, 及时登记设备出故障的次数, 找出解除故障的技巧, 这样设备才能保证正常的运转, 才能真正发挥语言实验室的作用, 更好的为教学科研服务。
2.2 建立健全语言实验室的规章制度
实验室的管理要有一套科学完整的管理制度。制度是对实验室实行统一管理、统一要求的标准, 是落实和完成实验室各项工作的保障。要做到有章可循, 有章可依, 违章必究, 奖惩分明。实验教学管理部门依据实验室管理和实验教学规范对实验室进行统一的检查和评估, 评定其在实验室管理、仪器设备管理、实验教学、实验室环境与安全、实验队伍、管理制度、实验室使用效益等方面所达到的水平, 并提出改进方法。通过评估理顺实验室管理体制, 优化资源配置, 提升效益。
2.3 加强数字语言实验室的队伍管理
语言实验室队伍管理是指对参与语言实验室教学的师生以及工作人员的管理。一是对实验室工作人员管理。实验室工作应做到以岗定人, 岗责明确。工作人员的岗位职责、工作能力和业绩考核要做到科学化和制度化。用制度来管理人, 用业绩来考核人, 用奖惩来激励人。二是要加强教师的操作语言设备的技术培训。对教师的培训应包括两个方面, 设备操作技术和利用设备功能组织教学活动的技能。只有这样, 教师才能切实发挥语言实验室的功效, 提高教学效果。三是对学生的管理。在使用语言实验室和操作设备的过程中, 学生才是实验室和设备的主人, 是操作者。同时他们又受各种管理制度的约束, 是被管理者。因此, 在教学过程中不仅需要学生严格遵守语言实验室的管理制度, 更需要充分调动他们参与管理的积极性, 使管理工作真正落实到每一个人的行动中。
数字语言实验室是大学生提高外语视听说综合应用能力的一个主要平台, 它在大学外语教学中的地位与作用将日益显现出来。数字化语言实验室在激发学生学习兴趣, 强化教师的主导地位, 教育资源共享等方面具有无可比拟的优势。不断强化对数字语言实验室的优化管理, 是一项技术性和服务性很强的工作, 各高校都应该认真总结经验和探索优化管理的方法, 不断学习, 提高自己的业务水平, 做优秀的实验室工作者。总之, 数字语言实验室科学的优化管理是实现外语教学工作的重中之重。只有做好这项工作, 才能够最大限度地发挥语言实验室的应有教学作用, 使之能有效地为教学和科研服务。
参考文献
[1]张肖莹, 杨宇红.数字化语言实验室与大学英语教学[J].实验室研究与探索, 2005 (8) .
[2]侯建军.语言实验室的购置和管理[J].外语电化教学, 2003 (3) .
[3]张宝玉.数字语言实验室的管理与维护[J].实验室科学, 2006 (3) .
[4]银玉兰.浅谈语言实验室的管理及设备的维护[J].中国现代教育装备, 2006 (8) .
