《声音的特性》练习题（精选7篇）

《声音的特性》练习题 第1篇

声音的特性-课后同步练习

一、单选题（选择一个正确的选项）、下列与物理知识相关的说法，其中正确 的是（）

A、两人朗诵同一首诗歌，听众很容易分辨出各自的声音，主要是因为声音的音调不同 B、一场大雪过后，会感到外面安静，是因为雪内部多孔疏松，可以把大部分声音吸收掉 C、根据法拉第发现的“电磁感应”现象制造了电动机，这一发现促使电能的大规模应用 D、列车站台设置一米宽的黄色警戒线，其道理是：空气流速越大，压强越大、开大收音机的音量旋钮是为了（）

A、增大声音的响度B、提高声音的音调C、改善声音的音色D、减小噪音、小强在使用小提琴前、常常旋动琴弦轴调节琴弦的松紧，这样做的目的主要是为了改变声音的（）

A、响度B、音调C、音色D、速度、下列关于音调的说法中不正确的是（）A、同一音阶中的“1”比“5”音调低

B、音调的高低是由发声体振动的频率决定的 C、两个人发出声音的音调有可能相同 D、电视的音量旋钮是调节音调的元件、下列有关声现象的说法中，正确的是（）A、“禁止高声喧哗”中的“高”是指声音的音调高 B、声波能传递信息，也能传递能量

C、声音由于物体振动而产生，只要物体振动，我们就一定能听到声音 D、在街头设置噪声监测仪，属于在传播过程中减弱噪声、当喇叭里响起“我爱你，就象老鼠爱大米…”的歌曲时，王丹和李明不约而同的说：“是杨臣刚唱的”．他们的判断是根据歌声的（）A、音调B、响度C、音色D、频率、在日常生活中，常用“震耳欲聋”来形容人说话声音的（）A、响度B、音调C、音色D、都有可能、人能感受的声音频率有一定的范围，大多数人能够听到的声音的频率范围大约是20-20000次每秒．人们把低于20次每秒的声音叫次声波，把高于2000次每秒的声音叫超声波．大象进行交流的“声音”是一种次声波，人类听不到大象的“声音”，是因为（）A、大象发出的声音太小

B、次声波无法传到人耳C、次声波的频率大于20000次每秒 D、次声波的频率小于20次每秒、关于声现象，下列说法中正确的是（）A、声音是由于物体振动而产生的

B、声音在固体中的传播速度比在空气中的小 C、可用噪声监测设备来消除噪声污染 D、敲锣时用力越大，发出的声音音调越高、关于声现象，下列说法中正确的是（）A、“闻其声而知其人”主要是根据声音的响度来判断的

B、医生用听诊器为病人检查身体，属于利用声音传递能量

C、市区内某些路段“禁鸣喇叭”，这是在声音传播的过程中减弱噪声

D、会堂、剧院的四壁和屋顶都做的凹凸不平，主要是为了减弱声波的反射 11、关于声现象的下列说法中，正确的是（）A、声音在不同介质中的传播速度相同

B、如果声音的音调和响度相同，我们就无法分辨 C、只要物体在振动，我们就能听到声音

D、正在发声的音叉接触水面，溅起水花，说明发声体在振动、小沈阳在2009年春晚小品“不差钱”中模仿歌手刀郎的声音，观众感觉很像。从物理学角度看，小沈阳主要是模仿了刀郎歌声的（）A、音速B、音调C、响度D、音色、我们不看到同学，但能辨别出是哪位同学在谈话，主要是（）

A、每个人说话的音色不同B、每个人说话的响度不同C、每个人说话的音调不同 D、每个人发出的声速不同、2009年9月27日硚口师生在海校欢聚一堂载歌载舞用精彩的节目庆祝祖国的60岁生日，其中有民族乐器二胡、古筝独奏，也有西洋乐器钢琴、萨克斯独奏，你能辨别它们是因为它们的（）A、响度不同

B、音调不同

C、音色不同

D、音乐不同、在中华恐龙园暑期纳凉晚会上，男低音放声独唱时由女高音轻声伴唱，下列关于两人声音的描述正确的是（）

A、男低音比女高音音调低，响度大 B、男低音比女高音音调低，响度小 C、男低音比女高音音调高，响度大 D、男低音比女高音音调高，响度小、下列关于声现象的说法中正确的是（）A、一切正在发声的物体都在振动

B、声音是一种波，它可以在真空中传播 C、音调、响度和频率是乐音的三个特征

D、公路旁安装隔音板是为了在声源处减弱噪声、向一个空的暖水瓶中灌水时，瓶中的空气柱振动会发出声音，随着空气柱由长变短时，空气柱发出的声音的哪个特征会明显发生变化（）A、音色

B、响度

C、音调

D、无法确定、关于声现象，下列说法正确的是（）

A、只要物体在振动，我们就一定能够听到声音

B、声音不能在水中传播 C、能区别不同人说话的声音，是因为他们的响度不同

D、居民区附近的高速公路两侧装有隔音板是在传播过程中减弱噪声、下列有关声与光的说法中错误的是（）A、声是一种波

B、光可以在真空中传播 C、光在不同介质中传播速度相同 D、超声波常用于医学上的辅助诊断、小明利用文具盒内物品进行了如下探究，其中结论不正确的是（）A、钢笔在纸上写字，应用了滑动摩擦

B、弹拨钢尺时发出的声音响度大，是因为钢尺振动快

C、塑料三角板和毛发摩擦后能吸引碎纸屑，说明三角板带电 D、橡皮串联在电路中电流表指针不偏转，说明橡皮是绝缘体

《声音的特性》练习题 第2篇

我们怎样听到声音

●教学目标

一、知识目标

1.了解人类听到声音的过程.2.知道骨导的原理.3.了解双耳效应及其应用.二、能力目标

1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力.●教学重点

1.人类听到声音的“物理过程”.2.骨导的原理.●教学难点

通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.●教学方法

实验法、讨论法、探究法.●教学用具 音叉（若干个）、人耳的构造挂图、录音机.●课时安排 1课时

●教学过程

一、创设问题的情境，引入新课 ［师］我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢？

［生］耳朵.［师］那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？请同学们观察人耳的结构挂图，想一想生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么？

二、进行新课 ［人耳的构造］

［师］出示人耳的构造挂图.［生］分组讨论人们感知声音的基本过程.［师生共同活动］总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.声音-----鼓膜振动-----听小骨及其他组织-----听觉神经-----大脑-----声音 ［生］耳聋是怎么回事？

［师］在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋.［生］神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢？

［师］由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋.［生］这两种耳聋能够治愈吗？

［师］神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈.［生］助听器矫正的是哪种耳聋？ ［师］当然是非神经性耳聋，同学们，假如我们听不到自然界中的各种声音，我们的生活将会是什么样子呢？

［生］那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的世界.［师］在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉.［想想做做］

［师］请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音.［生］分组操作（两个学生一组，轮换听音叉的声音）［师］在这种情况下，人是如何听到声音的？

［生］音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.［师］用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音.［生］听不到了.［师］请同学们用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？

［生］分组操作.把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强.［师］这个实验说明了什么道理？ ［生］骨能传声.［师］声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼.［科学世界］

［师］实际中我们如何来确定发声体的位置呢？

［生］通常的情况下，我们可以利用眼睛来确定发声体的位置.［师］如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗？让我们一起来做一做.［生］结果表明“能”.［师］这是为什么呢？下面让我们来介绍双耳效应.由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应.［生］老师，我们明白了：人们可以准确地判断声音传来的方位，是由于双耳效应的结果.［师］在我们的生活中，许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎么回事呢？下面让我们对这一问题进行探讨.人们平常听到的声音是立体的.要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉，可以把两只话筒放在左右不同的位置（相当于人的两只耳朵），用两条线路分别放大两路声音信号，然后通过左右两个扬声器播放出来，这样，就会感到不同的声音是从不同的位置传来的，这就是常说的双声道立体声.如果想得到更好的立体声音效果，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就更好.三、小结

本节课我们主要学习了以下内容： 1.声音传播的两种途径：（1）空气传导（2）骨传导 2.双耳效应

四、布置作业

1.把动手动脑学物理第2题写在作业本上.1.省电；效果；还原 2.小论文：助听器的功能

3.查阅资料了解双声道立体声.五、板书设计

空气传导声音传播的两种途径 我们怎样听到声音骨传导基础双耳效应:是判断声源方向的重要第三节

声音的特性

●教学目标

一、知识目标 1.了解声音的特性.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.二、能力目标

1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法.2.培养学生科学探究的能力.●教学重点

音调、响度、音色的概念及其相关因素.●教学难点

探究决定音调、响度的因素.●教学方法

探究法、演示法.●教学用具 钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.●课时安排 1课时

●教学过程

一、创设问题的情境，引入新课

［师］生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音.请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？

［生甲］前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细.［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大.［生丁］ 前者的演唱音调低，后者的演唱音调高.［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动.二、进行新课

［探究］音调和频率的关系.［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.［生］钢尺振动得较快，声音尖而细.［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.［师］同学们刚才的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌.请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题：

［投影］

1.频率的物理意义是什么？什么叫频率？ 2.在国际单位制中，频率的单位是什么？

3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？ 4.大多数人能够听到的频率范围是什么？ 5.什么叫超声波？什么叫次声波？

6.生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？ ［生］阅读教材内容，并讨论上述问题.［师］指导学生带着问题去阅读.［生答］

1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率（frequency).2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz)，简称赫，符号为Hz.3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.4.大多数人能够听到的频率范围从20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人类听觉的下限，20000 Hz是人类听觉的上限.5.频率高于20000 Hz的声音叫做超声波（supersonic wave).频率低于20 Hz的声音叫做次声波(infrasonic wave).6.超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播.超声波的应用主要有以下几个方面

（1）超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴.(2)超声波清洗污垢.(3)声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹.(5)医院利用B超（B型超声波）分析体内的病变.(6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等.［师］ 有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物.海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置.［生］老师，现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的.［师］的确是这样，这门新学科叫仿生学.另外，有些动物对高频声波反应灵敏（如猫、狗、海豚），而有些动物对低频声波有很好的反应（如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波）.请同学们课后通过查阅资料、访问网站等多种途径，了解超声波和次声波的应用，并利用活动课进行交流.［演示］观察声波的波形

［师］简单介绍示波器的作用：

在这里，我们要用示波器显示声波的波形.［生］示波器为什么可以显示声波的波形呢？

［师］示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场部分涉及到，目前同学们的知识还不足以理解它.另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行了.下面让我们一起来完成这个实验.1.通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别.2.通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形，比较男女学生声音的波形有什么不同? 实验结论：

1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些.2.男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些.［生］老师，轻敲和重敲同一个音叉（即频率相同的音叉），音叉发声的波形有什么不同？

［师］这个问题提得很好，实践是检验真理的惟一标准，让我们做做看.实验结论：

轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大.但两种情况下，波形的疏密程度相同.［想想议议］

［师］振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？请同学们分组讨论.［生］分组讨论.［师生共同活动，总结上述问题］

蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.［师］声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也就是我们平常所说的声音的大小.怎样才能使物体振动发出的声音更响？

［生］大胆地猜想.应该使物体振动的幅度大一些.［师］同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗？

［生甲］轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大.［生乙］拨动小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；琴弦振动的幅度大，琴声强，响度大.［师］同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性，值得表扬.下面让我们利用准备的仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想.［探究］响度跟什么因素有关？ 1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论？ ［生］分组实验，探究响度跟什么因素有关.实验结果：

1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.［师］物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大.［生］振幅是确定响度的惟一因素吗？

［师］实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.）

［演示］音调和响度的关系 用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”.请同学们比较它们音调的高低，响度的大小.［生甲］“1”的响度大.［生乙］“5”的响度小.［生丙］“1”的音调低.［生丁］“5”的音调高.［师］通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.响度大的声音，音调不一定高； 音调高的声音，响度也不一定大.在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响.［练习］请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？

参考解答：

蚊子的叫声音调高； 黄牛的叫声响度大.［师］频率的高低决定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们.这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色（musical quality).［想想做做］

［师］请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器（口琴和笛子）演奏C调的“1”，让同学们猜他们用的各是什么乐器？

［生甲］第一位同学用的是口琴.［生乙］第二位同学用的是笛子.［师］两位同学猜得都对.为什么这两位同学猜得如此准呢？ ［生］因为它们的音色不同.［师］播放录音（分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲.［生］据它们的音色不同来分辨.［演示］观察波形.将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对着话筒发出相同音调的声音（都发C调的“1”），比较各波形有何异同？

实验结果：

不同乐器演奏C调的“1”时，波形各不相同，音调相同，频率相同；但振幅不同，响度不同.［想想做做］

［师］在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录音与自己的原声作了比较.在这里，我们要让别的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以比较，两次听到的声音一样吗？

［学生实际操作］

实验结果：听别人直接讲话和听别人的录音没有多大差别.分析原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的声音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音.三、小结

本节课我们主要学习了以下内容： 1.乐音的三个特征：音调、响度和音色.2.音调是由发声体振动的频率决定的.3.响度是由发声体的振幅决定的.4.不同的发声体具有不同的音色.四、布置作业

1.活动课上，每个同学尽可能带一种家里有的乐器，观察是怎样发出声音的，又是怎样改变音调和响度的.2.制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音乐课上学过的简单的曲子.3.把动手动脑学物理的3题写在作业本上.4.自制乐器，在活动课上交流.五、板书设计 音调:决定于了发声体的效率声音的特性响度:决定于发声体的振幅

《草屋的声音》的“声音” 第3篇

一、文本的解读问题

要上好课, 上出精彩的课, 第一步就是教师要备好课, 备课诸多环节中很重要的是教师对教材的把握。教师自身对文本解读的程度, 直接影响了课堂教学的质量。这里有几个问题:一是解读的准确性。就语文课而言, 准确性主要是指读者对文本的理解是否最接近作者的本意。当然这里有阅读的多角度、多样性的问题, 但作为一堂课, 教师必须给学生一个较为明确的观点, 哪怕是教师的一家之言。对《草屋的声音》的解读, 几个参赛老师的理解也有很大的不同, 或认为本文明是写草屋, 实则写人, 是借草屋赞美人的勤劳、坚韧、纯朴、乐观, 侧重于对人的精神的赞美;或认为久居喧嚣纷杂的城市的作者通过回忆居住在草屋的生活, 表达对宁静纯朴生活的眷恋, 对原始朴素而积极乐观的生命态度的追忆与崇敬;或者把两者糅合起来。应该说, 大部分教师能较为清晰地亮出自己的见解, 有个别教师表达较为模糊, 学生自然也就云里雾里了。二是对课文重点、难点的把握。重点是教学过程中必须突出强调的。难点是学生难以理解的, 教师必须讲清的。就本文看, 我认为重点在最后一节:“草屋无言, 但我相信, 从草屋里出来的人都会有对草屋的种种理解, 都能聆听到草屋里发出的种种声音!”从“无言”到“声音”, 这就是串起与草屋有关的人和事的一条红线, 牵住了这个“牛鼻子”, 整体的行文思路、脉络纹理也就清晰起来了。就难点而言, 还是体现在如何引导学生理解“声音”两字上, 草屋本身是静物, 静止的东西何以有“声音”?这个“声音”有何含义?从点到面, 如果教师点拨得当, 学生应该不难把握。但从课堂情况看, 能引导学生从宏观到微观进行文本解读的老师不是很多。三是对关键语句的把握。如果前面主要是说教师在备课过程中着重要把握整体, 那么对关键语句的把握有时更能显示教师功底的扎实程度。比如对“抬头望看齐厚齐厚的稻草屋檐, 会有一种知足的温煦的生命的叠重掠过。”这句话的理解, 特别是对“生命的叠重”的理解, 几堂课上都有不同的“声音”。“重”字的读法, 究竟是读“chónɡ”还是“zhònɡ” (笔者认为应该是“zhònɡ”) , 有的认为是“chónɡ”, 有的认为是“zhònɡ”, 还有的认为两者皆可读。再就本句在全文的地位来看, 它的重要性很突出。学生对“知足的温煦”尚能理解, 对“生命的叠重”的理解和对文本整体主旨的把握有很大关系, 教师不能模棱两可、含糊其辞, 应该给学生一个非常明确的说法。可惜有的教师没有给予充分的重视。

纵观参赛教师的课, 对文本的解读有深有浅、有虚有实, 有浮光掠影式的, 也有精雕细琢型的。这与备课钻研的程度有关, 也与教师个人的语文功底牵涉。“以其昏昏, 焉能使人昭昭”, 多学习, 勤读书, 善积累, 厚积才能薄发, 这是硬道理。

二、课堂的引导问题

改变教学方式, 改善教学生态, 要以新课程的理念为指导, 把课堂的自主权还给学生, 让学生成为课堂的主体。教师是课堂的组织者、指导者, 课堂应该成为师生共同学习、共同成长的舞台。这是新课程所要求的, 也是教师践行新课程理念, 追求教学高效的必经之路。从我们目前课堂教学的实情看, 教师的主导地位比较突出, 相对的学生主体地位就不能得到有效保障。我认为, 课堂上教师要做到“目中有人”, 时刻以学生为主, 教师的任务就是引导学生学习、指导学生学习。从这次参赛的几堂课反映出来的情况看, 绝大多数老师能够在自己课堂上或多或少地实践新课程的理念, 十分注意激发学生的学习动机、学习兴趣, 想法设法调动学生的学习积极性, 师生互动、师生对话、小组学习、问题探究等形式较为丰富多样。课堂上学生的专注度、兴奋度、积极度都有所提高, 课堂教学的有效性也有一定程度的提升, 但离理想的课堂教学境界还有较长的距离, 还需要师生共同努力。听了几堂课, 给我的总体印象是, 课堂上教师的引导是以一个个的问题串联起来的, 这应该是符合学生的认知规律和学习规律的模式, 以问题为主线的课堂组织形式也有利于学生思维的培养和提高, 学生解决一个个问题的过程, 就是学生掌握知识、提高学习能力的过程。但这里有一个很关键的问题是:问题的有效性。如果这个问题不能得到很好的解决, 那么就有可能出现热闹的课堂、低效的学习的现象。所以优化问题应该是我们教学设计、教学组织的着力点。我们知道, 学生要达到掌握知识的目的, 必须经过一系列的思维程序, 而思维是要靠问题带动、激活和开发的。只有优质的问题才能引发学生思考, 让问题开发学生思维。优质的问题是具有一定的层次性、一定的思维难度、一定的挑战性的问题, 优质问题的标准就是学生能在老师引导下突破思维的障碍, 冲破思维的阻滞, 受到有益的启发, 进而思维活跃、主动生发出问题, 这样才能取得相应的效果。从几堂课的情况看, 问题有了, 也很多, 但有价值的问题, 优质的问题还是很少。一些很浅显的问题, 学生不假思索就回答了, 如本文作者是谁、体裁是什么等;也有一些问题提得很突兀, 学生在没有任何铺垫、思考的时候突然听到这个问题, 就只能全班以静默相对;有些问题过大, 有些问题过难, 有些问题过宽, 有些问题则似是而非, 等等。这样的现象比较普遍。因而, 问题的宽度、深度、角度、难度、精确度是我们在进行教学设计时应该高度关注的问题。不仅如此, 课堂教学中更要掌握提问的时机, 把握好火候, 《论语述而》说“不愤不启, 不悱不发”, 就是这个道理。

三、媒体的使用问题

作为教学的辅助手段, 多媒体技术已得到广泛应用, 年轻教师都已具备熟练使用多媒体设备的能力。这次比赛中, 绝大部分教师准备了多媒体的课件。媒体的使用, 加大了课堂的容量, 激发了学生的兴趣, 为课堂教学增色不少。但是, 作为教学的辅助手段, 信息技术的运用存在着适用、适时、适当的问题。根据文本内容, 多媒体课件采用什么样的画面, 什么样的音乐, 什么样的背景, 都是值得研究的问题, 既要切合教学内容, 又能激发学生兴趣、激活学生思维的课件, 才是适用的课件;一个好的课件, 是放在课堂开头, 放在课堂结尾, 抑或在中间插入, 应该根据教学内容精心安排, 不能一概而论, 适时用媒体信息刺激学生、调动学生才是最好的;至于适当, 那就是用与不用、用多用少了, 不是每堂课都必须使用媒体辅助手段, 也不是一堂课上用得越多越好, 关键在于用得恰当、用得适合。从参赛的几堂使用多媒体课件的情况看, 以画面加文字的课件居多, 大部分使用的效果平平, 有的甚至是代替了板书的作用。如果让合适的画面配以合适的背景音乐让学生体会感受, 可能效果更好一些。

四、课堂的组织问题

在充分备课、精心设计的前提下, 要上出一堂精彩的、有效的课, 还有一个很重要的课堂组织问题, 这主要取决于教师驾驭课堂的能力和教师个人的综合素质。课堂气氛活跃、环节紧凑, 师生双边活动融洽, 教师语言流畅、激情飞扬, 学生聚精会神、思维活跃, 教学的目标、任务就必然能得到充分的落实。可能我们还要注意以下一些细节。

一是开头。上课铃声未结束, 教师就开始讲课了。一连串很精彩的开场白是以铃声作为背景呈现给学生的。匆匆忙忙地开讲, 本想用一个精彩的开场吸引学生, 却就是因为这样的细节问题没有处理好, 目的就无法达到。课堂上从容不迫, 正是教师胸有成竹的表现。

二是课堂上教师对学生的关注。始终关注学生的情绪态度, 关注学生的精神状态。学生不能兴奋起来, 教师就要调整教学的策略, 想办法激励学生、调动学生。特别是课堂上出现了静默状态, 可能是学生在静心思考, 也可能是学生思维处于停滞状态。教师要善于察言观色, 把握学生的整体状态。

三是教师的精神状态。理科教学偏重于抽象, 课堂讲究思路清晰, 结构严谨, 条分缕析, 讲解透彻。文科教学, 特别是语文课这样人文气息浓郁的学科, 则更讲究的是形象生动。教师精神饱满、表情丰富, 或气势恢宏, 或微风细雨, 或激昂慷慨, 或娓娓动听, 这样才能吸引学生、感染学生。课堂上教师切忌从头到尾一种表情、一个声音。

四是板书。多媒体技术的普遍使用, 导致了教师在课堂上对板书不重视或忽视。普遍的现象是:板书明显缺少设计, 既无章法又无美感, 甚至字迹潦草不堪。事实上, 板书是教学内容的浓缩, 是学习内容的精华。精心设计的板书, 如果再加上一手漂亮的粉笔字, 其效果绝对不亚于屏幕上的红黄蓝绿。

声音的特性例题分析 第4篇

A.声音能否在固体中传播

B.响度与物体振幅的关系

C.音调与物体振动频率的关系

D.音色与发声体的哪些因素有关

解析 题中所描述的实验是改变了伸出桌面的钢尺的长度，保持振幅大致相同，发声体长度越长，发声频率越低，音调越低，这是研究音调与物体振动频率的关系.因此选项C正确.本题考查了探究音调与频率的关系的实验.本题实验装置既可探究响度与振幅的关系，也可探究音调与物体振动频率的关系，关键是看改变的是长度（频率），还是用力的大小（振幅）.应选C.

例2 在学习吉他演奏的过程中，小华发现琴弦发出声音的音调高低会受到各种因素影响，他决定对此进行研究，经过和同学们讨论，提出了以下猜想：

猜想1：琴弦发出声音的高低，可能与琴弦的横截面积有关.

猜想2：琴弦发出声音的高低，可能与琴弦的长短有关.

猜想3：琴弦发出声音的高低，可能与琴弦的材料有关.

为了验证上述猜想是否正确，他们找到了表中所列出的不同规格的琴弦，因为音调的高低决定于声源振动的频率，于是又借来一个能够测量振动频率的仪器进行实验.

（1）为了验证猜想1，应选用编号为

、 、 的琴弦进行实验.

为了验证猜想2，应选用编号为 、

、 的琴弦进行实验.

（2）表中有的材料规格没有填全，为了验证猜想3，必须知道该项内容，请在表中填上所缺数据.

（3）随着实验的进行，小华又觉得琴弦音调的高低，可能还与琴弦的松紧程度有关，为了验证这一猜想，必须进行的操作是： .

解析 本题探究的问题是“琴弦发出声音的高低与什么因素有关”，使用的物理思想方法是控制变量法.当探究琴弦发出声音的高低与上述某个量有关系时，必须使其他几个量相同，而这个量要不同；因此第（1）题答案是1、2、3和1、4、6；第（2）题答案是80、1.02.第（3）题答案是选取一根琴弦，用一定大小的力拉紧琴弦，拨动琴弦测出此时振动的频率；改用不同的力拉紧琴弦，用同样大小的力拨动琴弦，测出琴弦此时的振动频率.

例3 日常生活中，我们常说声音“震耳欲聋”，这是指它的 很大；我们能够辨别不同乐器发出的声音，是由于它们的 不同.

解析 声音的响度与振幅有关，振幅越大，响度越大；声音的特性有音色、音调和响度，人们根据音色来分辨不同的声音.因此答案是“响度、音色”.

例4 如图2所示，四个相同玻璃瓶里装水，水面高度不同，用嘴贴着瓶口吹气，如果能分别吹出“1（Do）”“2（Re）”“3（Mi）”“4（Fa）”四个音阶，则与这四个音阶相对应的瓶子的序号是 .

解析 本题考查的是物体的振动频率（音调）与振动物体（空气柱）的长度的关系.在其他条件相同时，振动的空气柱越长，振动频率越低，即音调越低.因此答案是丙、乙、甲、丁.

例5 男低音独唱时由女高音轻声伴唱，下面对二人声音的描述正确的是（ ）.

A.“男声”音调低、响度小；“女声”音调高、响度大

B.“男声”音调高、响度大；“女声”音调低、响度小

C.“男声”音调高、响度小；“女声”音调低、响度大

D.“男声”音调低、响度大；“女声”音调高、响度小

解析 本题有些同学选A、B或C，错误原因是将音调和响度混为一谈.日常用语里声音的高低有时指音调，有时指响度，解答此类问题时容易混淆，故解题时应注意科学用语和日常用语的区别，“女声”比“男声”轻则说明“男声”响度大，“女声”响度小.物理课本中声音的“高”“低”只用来描述音调，声音的“大”“小”则用来描述响度.“男低音”“女高音”说明“男声”音调低，“女声”音调高.应选D.

例6 如图3所示，将甲、乙两音叉发出的声音信号输入到示波器上，得到甲、乙两种波形，从波形上可以得出（ ）.

A.甲、乙两种声音的音调相同

B.甲、乙两种声音的响度相同

C.乙声音的音调高于甲声音的音调

D.甲声音的响度高于乙声音的响度

声音的特性 第5篇

1.音调：指声音的高低，跟物体振动快慢有关。

2.频率：物体每秒内振动的次数叫频率。频率越高，音调越高;频率越低，音调越低。

3.超声波：高于20000Hz的声音。

次声波：低于20Hz的声音。

二.响度

1.响度：指声音的强弱。

2.响度与振幅有关。也与距发声体的远近有关。

三.音色

声音的特性教案 第6篇

2—2声音的特性（讲读课）

一、学习目标

（一）知识和技能：知道声音的三个特性

（二）过程和方法：知道什么是频率？频率的应用

（三）情感态度价值观：利用实验去探索影响声音特性的原因

二、教学重、难点

（一）教学重点：人耳怎样听到声音的？

（二）教学难点：设计探究的实验，清楚双耳效应。

三、教学过程：

（一）教学方法：讲读课，注重实验

（二）教具：PPT、视频资料、声学软件

（三）引入新课：运动声学软件“水琴”引出声音的差别

（四）合作探究：

1、音调：声音的高低

实验：研究音调与振动快慢的关系

结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。

结论：（1）、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。

（2）、人的听觉范围：20Hz～20000Hz

2、响度：声音的强弱

实验：研究响度与振动幅度的关系

结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。

结论：（1）、响度与振幅有关

（2）、响度与发声体距听者的距离有关

（3）、用dB表示声音的强度，学生阅读材料：

了解一些环境的响度。

3、音色：声音的一个特征

音色表示什么？

四、小结： 1音调 2响度 3音色

五、作业：《声音的特性》练习册部分

五、教学反思

声音的特性 第7篇

音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。音调、响度和单色三者的区别。

教学准备

师：收录机、乐器(电子琴、小鼓等)、钢尺、发音齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机及喇叭

生：自带器具(如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等)、音叉

教学步骤

一、引入新课：(创造学习氛围，使学生产生强烈的探究愿望)(约4分钟)

教师活动学生活动

1.用收录机播放一曲交响曲。(如《命运》交响曲)

2.讲述：同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲，表达了人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神。有的地方音调低沉，有的地方单调高昂;有时声音大，有时声音小;有钢琴和其它乐器组合演奏出了伟大的乐章。为何能奏出如此变化多端的曲子来呢?学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。

教师板书出课题：“声音的特性”1.欣赏乐曲，受到强烈的音乐感染。

2.听讲，产生探究声音奥妙的迫切愿望。

二、音调：(让学生体验探究的基本过程，但不一定要求面面俱到)(约16分钟)

教师活动学生活动

1.演示：拿出一个乐器(用简易的儿童乐器也行，没有乐器可用实验室不同的音叉)演奏音调高低不同的音符。

讲述：刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调逐渐增高。我们把声音的高低叫做音调。板书音调的定义。

2.探究：

(1)提出问题：问学们不仅知道了音调有高低，还能分辨高低音，那么音调为什么有高低呢?它的高低又是由什么决定的呢?

(2)设计实验和进行实验(随堂学生实验):同学用自己手边的器具，能想办法发出音调不同的声音吗?

大家能拿出既发出音调不同的.声音，又便于观察的方案吗?

引导有些小组进行教材中的方案(其他方案也行)。如P19图1.3-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺的振动幅度大致相同。

(3)分析和论证：比较两种情况下钢尺的快慢和发声的音调。引导学生分析：钢尺振动的越快，发出的音调越高;钢尺振动的越慢，发出的音调越低。

3.演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。

!!转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高?哪个低?

引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高;接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。

4.讲述：可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。“物理学中用每秒内振动的次数――频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，简称赫，符号为Hz”。板书结论。

由演示得出：音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。

5.提问：昆虫飞行时翅膀都要振动，当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时，为什么我们凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶?

讲述：人能感受的声音频率是有一定的范围的。大多数人能够听到的频率范围在20Hz到20000Hz之间。人们把高于20000Hz的声音叫做超声波;人们把低于20Hz的声音叫做次声波。

提问：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了?

教师简要介绍一些动物的听觉频率范围、发声频率范围与人的差异。并扩展介绍超声、次声现象及其广泛的应用，有些情况下也存在危害。

6.演示：观察声波的波形

将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率音叉声音声波的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较波形。1.学生听音而且指出音的高低。(学生音乐课具备这样的常识)

获得对音调高低的感性认识后，了解音调的定义。

2.探究

(1)思考，进行猜想。(教师应鼓励学生大胆猜想，根据平时自己对声现象的观察，发表对这个问题的看法。不管学生的看法如何，教师都应该表扬、鼓励，倡导大家勇于发表自己的见解，而不是人云亦云。)

(2)学生积极地尝试各种办法，有的可能用钢尺、塑料尺拨动，有的可能有长短、大小不同的笔筒吹，有的可能敲动不同的物体、不同的部位。

学生筛选出方案。

按照自己设计的方案进行实验，注意听声、观察。

(3)比较、分析，认识到音调高低与物体振动快慢有关。

3.学生观察器材、弄清原理，认真听声、作出比较。

分析、比较，再次认识到音调高低与物体振动快慢有关，为后面的归纳打下基础。

4.听讲，这里是学习物理学第一个引入了物理量，认识到引入物理量总是为了表达一定的意义，认识到频率这个物理量的意义和定义、单位及单位的符号。

归纳。作好记录。

5.思考、提出自己的看法。学习小组间有不同看法也可以争论。

听讲。了解超声波和次声波的概念。

学生可自由举手发言，然后教师小结学生发言，并作明确解答，扩展知识，活跃思维。

学生也可以举一些自己了解的超声、次声现象及其应用。

6.观察。获得“单调与振动频率有关”的感性认识。

三、响度：(继续探究活动，锻炼学生大胆尝试、大胆实验的精神)(约12分钟)

教师活动学生活动

1.演示：用一面小鼓或音叉，轻敲和重敲让其发出声音。问：同学们听出声音有何不同?

讲述：物理学中，声音的强弱叫做响度。

板书响度的定义。

2.探究：

(1).提出问题：响度与什么因素有关?

(2).设计实验和进行实验

如P21图1.3-4所示，将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。

(3)分析和论证：比较不同响度的情况下乒乓球弹开的幅度。引导学生分析：音叉的响度越大，乒乓球弹开的幅度越大;音叉的响度越小，乒乓球弹开的幅度越小。

3.演示：关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的实验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小;用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察，效果也很好。但在实验时要注意可见度，如果可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后大声地告诉全班同学。

4.引导学生归纳总结并板书结论。

5.演示、补充：拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清晰地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟离发声体的远近有关。1.观察、听音，然后回答：声音的强弱不同(或声音的大小不同)

了解响度的定义。

2.探究：

(1)思考。提出猜想。

(2)设计实验：除了教材中的实验方案，有其它实验方案更好。提倡学生采用不同的实验方案。

学生按照自己的实验方案进行实验。

(3)比较、归纳。认识到响度与振幅的关系。

3.观察演示实验或上讲台进行实验。对实验方案有创新的同学给予很好的评价。

4.了解振幅的意义和定义。

在实验基础上，在老师引导下归纳出结论：物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。响度跟物体振动的振幅有关。物体的振动幅度越大，产生声音的响度越大。

5.观察、了解。

四、音色：(通过体验和事例，认识音色这个特征)(约5分钟)

教师活动学生活动

1.演示：用不同乐器(如电子琴、吉它、音叉等等)发出同一音调的声音。大家闭上眼睛能辨别出来吗?

找四个同学在后面分别念一首诗，能指出是哪一个同学吗?

讲述：除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。板书出“音色”这个概念。

不同的乐器的音色不同，演奏同一曲子，我们可以听出差别。不同人说话的音色不同，所以就有了“闻其声而知其人”。

2.演示：观察波形

将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对话筒发出相同音调的声音，例如都发C调的1(dou)，比较各波形有什么不同。1.听声音、参与活动。

听讲。甚至有些同学的思维得到扩散，“我们能听出敲桌子声和打碎玻璃声，是因为音色不同吗?”“在家里，我还能辨出爸爸、妈妈的脚步声，是因为音色不同吗?”等等，教师给以肯定。

2.观察波形。对“不同乐器音色不同”获得感性认识。

五、简单小结(巩固本节的知识点)(大约2分钟)

教师活动学生活动

引导学生小结：本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上。通过本课学习，希望同学们知道：

1.什么是音调?音调是由什么因素决定?

2.什么是响度?响度跟哪些因素有关?

3.人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪一个特征?

回顾本节内容，回答。

六、课堂练习：通过多种形式的练习，加深对声音特性的理解，巩固基本知识和技能。(约6分钟)

练习设计

教师活动学生活动

出示题目，引导学生思考、分析。

1.雷雨季节，有些小孩害怕雷声，是因为雷声的()

A、频率很高B、振幅很大

C、响度很大D、音调很高

2.“震耳欲聋”反映了声音的______很大;“声音刺耳”反映了声音的______很高;我们能够分辨出各种不同乐器的声音，是因为它们的______不同.

3.马戏团的训狗员，在舞台上用一种特殊的信号训狗，观众完全没有察觉，狗却准确的听从信号做各种动作。试说一说这其中的奥妙?

1.根据对雷声的体验回答问题。

答案：C

2.根据对生活的观察和教学中对音调、响度和音色区别的认识，得出答案。

答案：响度，音调，音色。

3.经过小组讨论，利用人与动物听声的频率范围的差异回答。

答案：人对高音和低音的听觉有一定的限度，大多数人能够听到的声音的频率范围，大约是20次每秒到20000次每秒.狗能听到的声音范围远比人耳听到的范围大,使从15次每秒到50000次每秒.它能听到人听不到的高频率的声音，驯狗员用的是超出人的听觉范围但在狗听觉范围内的信号。

七、课后延伸练习

P21“想想议议”

(由于蝴蝶的翅膀振动频率低于20Hz，蚊子的翅膀振动频率在500～600Hz。蝴蝶的翅膀振动频率低于人的听觉频率范围，而蚊子的翅膀振动频率在人的听觉频率范围内，所以我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却听到了讨厌的蚊子声。)