舍弃，也是一种美丽作文-盘古文库

舍弃，也是一种美丽作文

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来源：漫步者

作者：开心麻花

2025-09-19

舍弃，也是一种美丽作文（精选20篇）

舍弃，也是一种美丽作文第1篇

舍弃也是一种美丽初二作文

蛹憧憬着花间翩跹的梦想，花朵痴想着果实累累的盛况，水滴向往着云儿梦幻飘逸的潇洒。于是蝶对蛹说，要渴望飞，就要舍弃茧的温暖;果对花说，要乐于结果，就要舍弃花的灿烂;云对水说，要化为云朵，就要舍弃水的清澈。

题记

破茧成蝶

轻轻抚摸光滑的茧，这的确是一个温暖的巢。

狂风袭来，它保护你不被风吹走;暴雨泻下，它又成了一个安全的屏障。正是有了茧，才让你免于遭狂风暴雨的洗礼，放弃茧，等于舍弃安逸的生活。可你毫不犹豫，无所眷恋，为了一睹春的芳容，你毅然选择了舍弃。

阳光注视着这一切：你舍弃了茧的温暖，舍蛹成蝶。残茧带着记忆褪去，花间的舞蹈是斑斓的新生，勇于舍弃是永恒的`美丽。花间的蝶儿，真美。

弃花结果

春意眷眷，花在枝头盛开。

美丽灿烂的你，尽情享受春光明媚，可你并不快乐，你梦着果实的成熟，想着生命的延续，不愿无所事事地蜷在枝头，于是，你选择了舍弃。风吹来，你挥手告别枝头，不犹豫，零落成泥。

舍弃了花的明艳，换回了果实的成熟，弃花结果，于是生命便长了。枝头的果儿，真美。

抛水为云

拒绝了大地的邀请，谢绝了大海的挽留，避开了森林的呼唤，水的梦，是空中的云。

你不愿做河流中的水滴，庸庸碌碌;更不愿做大海中的狂澜，汹涌翻腾;你只想做空中的云，梦幻漂移，去装点单调的蓝天。于是，你选择了舍弃。舍弃了水的清澈，舍弃了水的灵动，抛水为云，于是生命有了新的价值。空中的云儿，真美。

舍弃了茧的温暖，有了蝶的蹁跹;舍弃了花的灿烂，有了果实的饱满;舍弃了水的清澈，有了云的潇洒。也许这就如凤鸟的浴火重生，即为涅槃。

这便是舍弃的美，我相信，舍弃即美，美在舍弃......

舍弃，也是一种美丽作文第2篇

蛹憧憬着花间翩跹的梦想，花朵痴想着果实累累的盛况，水滴向往着云儿梦幻飘移的潇洒。于是蝶对蛹说，要渴望飞，就要舍弃蛹的生命;果对花说，要乐于结果，就要舍弃花的灿烂;云对水说，要化为云朵，就要舍弃水的清澈。

题记

舍蛹成蝶

轻轻抚摸光滑的蛹，这的确是一个温暖的巢。

狂风袭来，它保护你不被风吹走;暴雨泻下，它又成了一个安全的屏障。正是有了蛹，才让你免遭狂风暴雨的洗礼，放弃蛹，等于舍弃安逸的生活。

可你毫不犹豫，无所倦恋，为了一睹春的芳容，毅然选择了舍弃。

阳光注视着这一切：你舍弃了蛹的温暖，舍蛹成蝶。蛹衣带着记忆褪去，花间的舞蹈是斑斓的新生，勇于舍弃是永恒的美丽。

花间的蝶儿，真美。

弃花结果

春意盎然，花在枝头盛开。

美丽灿烂的你，尽情享受春光明媚，可你并不快乐，你梦着果实的成熟，想着生命的延续，不愿无所事事地蜷在枝头，于是，你选择了舍弃。

风吹来，挥手告别枝头，不恋栈，不犹豫，碾落成泥。

舍弃了花的明艳，换回了果实的成熟，弃花结果，于是生命便长了。

枝头的果儿，真美。

抛水为云

拒绝了大地的邀请，谢绝了大海的挽留，避开了森林的呼唤，水的.梦，是空中的云。

你不愿做河流中的水滴，庸庸碌碌;更不愿做大海中的狂澜，汹涌翻腾，你只想做空中的云，梦幻飘移，去装点单调的蓝天。

于是，你选择了舍弃。舍弃了水的清澈，舍弃了水的灵动，抛水为云，于是生命有了新的价值。

空中的云儿，真美。

舍弃了蛹的生命，有了蝶的空灵;舍弃了花的灿烂，有了果实的饱满;舍弃了水的清澈，有了云的潇洒。也许这就如凤鸟的浴火重生，即为涅槃。

错误也是一种美丽第3篇

一、暴露问题, 使错误资源成为教学的着眼点

小学生在理解概念、进行计算时产生的错误常常是有规律的。教学活动前教师应有充分认识, 并在教学过程中使其暴露出来。只有这样, 才能有效激发学生内心的认知冲突, 提高其思维积极性, 有效突破教学难点。作为教师, 必须从学生错误的暴露和呈现开始, 把它作为教学的真正起点, 不要急于用自己的思想去“同化”学生的错误观点、错误认识, 而应该站在学生的立场去“顺应”他们的认识, 掌握其错误思想的运行轨迹, 摸清其错误源头, 对“症”下药, 找到解决问题的好办法。

如在教学《倍数关系三类应用题》时, 学生时常把求倍数与求几倍数相混淆。如例题“学校有篮球48个, 是足球的2倍, 足球有多少个?”这是一个求倍数的一步计算应用题, 有学生列482=96 (个) , 也有学生列成48÷2=24 (个) , 出现了两个不同的算式, 我并没有及时肯定哪个对, 哪个错, 而是让学生自己再去读一读题, 想想篮球、足球到底是谁多?再画画图, 通过画图, 学生一看就明白篮球的个数多, 那为什么还有学生会错呢?原因出在哪儿呢?带着这个问题, 我很快找到了答案, 关键是学生还没有真正理解谁是倍数, 也就是我们常说的标准量, 问题找到了, 错误率自然就降低了。从这个教学例子中, 我们不难发现, 挖掘学生的错误资源, 是调整教学起点的前提。

针对学生的错误, 教师要摆正预设与生成的关系, 善于控制教学进程, 促进课堂生成。例如, 工程问题“一项工作, 甲单独做12小时完成, 乙单独做13小时完成。如果甲乙二人合作, 几小时可以完成?”学生解题时列出两种算式:

(1) 1÷ (1÷2+1÷3) =115 (小时)

(2) 1÷ (1÷12+1÷13) =15 (小时)

这时我并没有急于表态, 而是让学生自己分辨对错。

生1:第一个算式是错误的, 因为一个人独做只要13小时或12小时, 而两人合作时间反而比一个做的时间还多, 肯定不对。

生2:因为1÷2、1÷3不是甲、乙的工作效率。

师:说的好!工作量÷工作时间, 才是单位时间的工作效率。也是1÷12或1÷13才是正确的。若要使算式1÷ (1÷2+1÷3) 成立, 题目要怎样改?

生:因为甲、乙的工作效率分别是12、13, 所以甲、乙单独完成工作的时间分别是2小时、3小时。

生:要求合作完成的时间, 必须先求出甲乙合作的工作效率;要求出甲乙合作的工作效率必须知道各自的工作效率。而要求各自的工作效率必须知道各自独做完成的时间。从算式中1÷ (1÷2+1÷3) 中可看出是两人合作, 且每人独做的时间分别是2小时和3小时。

师:大家认为他们两人说得对吗?

生 (几乎是齐答) :对!

这时, 我感到欣慰, 同时也意识到有部分学生对“工作效率”缺乏正确理解。于是, 我立即调整教学安排, 让学生集中精力讨论“如何求工作效率”, 以到达深化认识。因此我要求学生练习如下几道题: (1) 李师傅加工一批零件2小时完成, 每小时完成这批零件的几分之几? (2) 王徒弟画一把花伞要0.5小时, 每小时可画把花伞? (3) 李老师写一份招生通告要14小时, 每小时可写几份招生通告? (4) 修路队员30分钟修了一段路的14, 修路队花2小时可以完成任务吗?

二、辨难释疑, 使错误资源成为学生思维发展的支撑点

当学生在学习过程中出现错误时, 教师要善于根据学生错误的性质, 作出适当的指导。对于因为表述不清、粗枝大叶导致的过失性错误, 教师应当鼓励学生重新思考。对于概念不清和思维方法错误导致的理解性错误 (或称思维错误) , 教师则应当通过补充解释、讨论质疑等方法帮助学生在辨难纠错中发展思维能力。

例如判断“假分数的倒数都小于1”时, 有的学生丢开了假分数概念的另一部分“或等于”而误判为对;再如判断“钝角都大于90°”时, 受概念“大于90°而小于180°的角叫钝角”中“小于180°”的影响, 认为题中少“小于180°”而误判为错。这些错误, 都是因为学生对概念掌握得不够完整而引起的。要减少这些错误, 我们可以通过以下方法来解决:教师要引导学生正确理解概念的内涵、外延以及与相近概念之间的联系与区别, 以减少这些错误;学生要及时理清自己在概念、规律理解有疑问或觉得有矛盾的地方;学生在平时学习过程中要不断地整理、积累在练习过程中所体现出的对概念、规律理解的误区。

在四则混合运算中, 常有学生产生如下错误:

我没有立即作出判断, 而是让全班学生一同来讨论。一段时间后, 学生的意见终趋统一。这时, 我又变换角度问学生:“如果要1和0.16分别是上述两道题的正确答案, 那么我们该如何修改条件?”这样, 就把发生在个别学生身上的错误, 巧妙地转化为针对大家的问题, 推给全班同学去思考, 给学生的思维开启一片崭新的天地。大家展开热烈讨论, 课堂气氛十分活跃, 学生的学习兴趣得到了有效激发。

对待学生的错误, 教师不应当仅仅是否定和告诉正确答案, 更重要的是, 教师应当通过合适的方式认识学生出错的原因, 引导学生一同质疑辨难、讨论分析, 使纠错的过程成为学生积极思考的过程, 让学生在错误中增长智慧, 发展能力。

三、创设情境, 使错误资源成为发现探究的生长点

学生学习上的错误, 不但是教师教学的立足点, 也是学生探索未知世界, 尝试发现、创新的宝贵资源。错误往往成为学生自主学习、创生知识的生长点。课堂教学中, 当学生出错时, 教师可以不直接指导学生纠错, 而把问题抛给学生, 让他们联系生活实际, 在操作、运算、实验、比较中自得、自悟。利用学生学习中出现的错误, 给学生创设一个自主探究的问题情境, 让学生在纠错的过程中自主发现问题、解决问题, 从而培养学生的发现意识。

比如:在“时、分的认识”一节课中, 难点之一在于让学生正确读出接近整时的时刻, 如:11:55, 学生往往会将它看成12:55。于是在课上我就出示了这样一个时刻, 让学生们来说一说现在是几时几分。果不出我所料, 有的同学说是11:55, 有的说是12:55, 并且两种答案的人数势均力敌。这时, 我并不急于给出答案, 而是问他们:“你们谁能证明自己的答案是正确的呢?”生1说:“我认为是12:55, 因为时针指着12, 分针指着11, 所以就是12:55。”生2马上站起来:“我反对。如果是12:55, 那么就接近1时了, 时针应该靠近1才对, 而现在时间是在12那边, 说明这个时刻应该是接近12时, 当然应该是11:55。”这时多数同学都表示了赞同, 我也准备表扬生2并进行小结了, 但这时无意中扫过生1, 发现他仍然是一副不服气的表情。于是我就停下来, 说:“到底谁的答案正确呢?这样吧, 谁还能用我们的钟点朋友来证明呢?”课堂上静了下来, 一会儿, 有同学开始举手了:“我是这样证明的”, 他一边拨钟一边说“我们把自己的钟拨到11:30, 好, 现在慢慢往前拨, 让它的分针停在数字11上。这时候应该是11:55, 我们继续往前拨, 现在分针指着12, 才是12时。”下面响起了热烈的掌声。“我还有不同的方法。”另一个孩子迫不及待地说:“我们可以先把时间拨到12时, 现在慢慢往后倒退, 现在是11:55。”我悄悄地观察, 那个孩子的脸上终于露出了理解的表情。这时我追问:“那么, 我们刚才为什么会将11:55与12:55混淆呢?”学生们开始了进一步的思考

在上面的例子中, 我从学生的错误入手, 引导学生将错误答案与正确答案进行对比, 让学生自己去剖析自己的错误, 并通过动手实践证明自己的观点, 进而思考自己为什么会出现这样的错误。让学生在这一系列思维的交锋、碰撞中获得真知, 提升自己的思维能力。

总之, 错误是课堂教学的宝贵资源, 是正确的先导, 是思维火花的闪现。真正关注学生学习的过程, 就要有效利用错误这一资源, 在教学中要善于把握机会, 正确创造性地对待学生的错误资源, 适机诱导, 帮助他们真正理解和掌握数学思想和方法, 从错误中获得更多更完美的知识。最终, 让错误成为数学课堂教学生成的有效资源, 从而促进学生的发展。

参考文献

[1]教育部.《数学课程标准》.北京师范大学出版社, 2001年版.

[2]斯苗儿.《小学数学典型课例评介》.浙江科学技术出版社.

[3]钟启泉.《新课程中教师角色的转变》.

[4]顾泠沅等.《面向21世纪数学学科教育改革行动纲领》.上海教育出版社, 2001年版.

[5]《小学数学新课程案例与评析》.高等教育教育出版社, 2003年9月第1版.

舍弃也是一种美丽第4篇

议论文：舍弃有时也是一种智慧第5篇

曾听过这样一个故事。

有一个孩子，伸手到一个装满榛果的瓶里去，他尽其所能抓了一把榛果，当他想把手收回来时，手却被瓶口卡住了。他既不愿舍弃榛果，又不能把手缩回来，不禁伤心的哭了起来，一个旁边的人让他知足些，只拿一半，让自己的拳头小一些，那么他的手就可以很容易地拿出来了„„

这告诉我们：即使是真正的好东西，当我们得不到它的时候，就不该焦躁地渴望它，就必须舍弃。

古今中外有许多人都是因为残酷而痛苦的放弃之后，才有机会获得崭新的生活，取得事业的成功。李白舍弃官场纵情于山水间,写出了令人称颂的诗；梵高拒绝做传教士而做了画家，才有了今天的《向日葵》；比尔·盖茨放弃了在哈佛大学深造的机会，投身商海，才有了今天的微软公司„„.正是他们学会放弃才能成功的驾驭人生，取得成功。是啊，这正如那位哲学家说过的：有时放弃并不意味着失败，而是对生命的过滤，对心灵的洗礼，对自己的重新认识。

古人云：“得失失得，何必患得患失；舍得得舍，不妨不舍不得。”也许人生的过程就是一个不断舍弃，又不断得到的过程。就像大自然中的现象一样：小草舍弃了温室的舒适，换来了生命的刚强；幽兰舍弃了婀娜的姿容，换来了清新的暗香；小溪舍弃了平坦，才有了回归大海的豪迈„„其实人生亦然。两弊相衡取其轻，两利相宜取其重。在社会生活中，若是没蜡烛舍弃完美的躯体，哪能拥有人间光明？若是心情舍弃不下凡俗的喧嚣，哪能拥有自己的一片宁静？若是不舍弃难言的负荷，哪能解开心灵的枷锁？

遗憾，也是一种美丽作文第6篇

短暂，但不是遗憾。

花开惹人爱，却无奈落去。“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

花落是一种忧伤的美丽。

其实，遗憾也是一种美丽，只要曾经拥有过，何必太在乎结果。

事情因过程而美丽。

当我们的心随着青春的音符跳动，我们就有了一份别人羡慕的音符。即使我们挽留不住它匆匆前进的脚步，至少我们的回忆中也多了亮丽一笔。你还记得那千年槐树下的悄悄话吗？

你忘记了捉泥鳅时的满身泥巴吗？你不记得蓝天白云那青春的誓言吗？

美丽需要回忆，虽然它很短暂，但它会像带着红结子的书签触动你的每一根思绪。回忆永驻，青春永驻。

容颜逝去，如那东去的流水，永远没有回复之日。可是我们的心可以让青春永驻。青春的短暂，使我们懂得了珍惜。当我们为自己营造一方学院，我们就绝不会吝啬。青春的图景再一次闪现，我们已知道重新来过。

谁说青春短暂，我们可以营造无数个春天；谁说青春遗憾，遗憾已变成一个新的起点。

短暂，只要我们心中永驻春天，就可以再造永恒神话。

遗憾，它会铸造一个美丽的未来。

为了激情，为了生活，我们需要遗憾。因为遗憾是一种深沉的美丽。

遗憾，也是一种美丽作文第7篇

每次考试我心里那遗憾的种子就会发芽，又来了月考的时间，我身负重任的走向了考场，开始了考试，原本平静的心态由于物理的到来开始翻江倒海，做着物理题时那感觉仿佛它不认识我，我也不认识它，俩个没有任何交集的人强行碰在了一起，结果也是非常的不堪，刚考完，同学们都在叽叽喳喳地讨论着题而我已经深知自己凉了，准备好接受物理老师的单独谈话了，感觉自己整个阴沉下来，仿佛连太阳都不愿出来见我都在云彩身后，回想起在物理老师立的物理考试90分的flag，我就更加的恐慌了，终究该来的还是来了，好分数发布了这次考试的分数，物理考了87分让我有喜有悲，喜是因为这个分数不算太低还可以接受，悲又是没有到达自己立的那个标准而悔恨，这时那颗遗憾的种子长成了参天大树占满了我的内心，“如果这个题自己没错就好了，如果这个题看到别人的就好了。”各种想法一涌而出，可是没有如果这一次的遗憾，那会有下一个更好的自己呢，没有遗憾激励自己，那会有下一个奋斗自己。

月圆是画，月缺是诗。新月半弯，是一种缺憾；失败，也是一种缺憾。但是就是因为有了缺憾，才有满月之美，才有成功之喜。缺憾，也是一种美！

欣赏错误也是一种美丽第8篇

关键词：活用,真实,预设,反思

古往今来, 在数学课堂上, 每天都有学生在出错.课堂是学生出错的地方, 错误是伴随着学生一起成长的.用资源的眼光来看待学生学习中的错误, 教学的天空会更广阔.在课堂教学中, 我们要敢于正视错误, 展示真实的课堂;要能够预设错误, 展现多姿的课堂;要及时捕捉错误, 生成精彩的课堂;学会反思错误, 促进学生成长.错误让我们的课堂生机勃勃, 充满生命活力;错误让师生张扬自主个性, 充满机智.

一、活用“尴尬”资源, 挽回学生尊严

错误之所以是宝贝, 其价值有时并不终于错误本身, 而在于师生通过思错、纠错活动获得新的启迪.教师应具备“主动应对“的新理念, 因地制宜地处理好来自学生的学习错误, 让其发挥应有的价值.如在学生经历过的简便计算的题目中, 确实大多是刚好凑成几十、几百、几千的, 由于思维的定势及计算技能的薄弱, 于是尹平就出现了错误.对于这种错误的提醒, 教师过多的语言, 只是问:“尹平给了我们怎样的提醒?”把对错误原因的追究抛给了学生.学生能够结合自己的经历较好地分析出错误的原因, 两名学生的发言完全是有感而发.经历这个分析原因总结经验的过程以后, 学生留下了深刻的印象.今后可以会少犯这样的错误, 甚至不犯这样的错误.因此, 课堂教学中的错误, 对学生来说是一次很好的锻炼机会, 教师要妥善处理, 变废为宝.活用“尴尬”资源, 挽回学生尊严.课堂常常会出现一些意想不到的“小插曲”, 作为课堂教学的组织者, 是视而不见或是简单处理, 还是追随儿童的兴趣意识, 抓住教学中的“机遇”灵活调控教学?答案是显而易见的.

二、正视错误展示真实的课堂

几年前的课堂上, 特别是公开课上, 很多教师对学生回答问题或板演, 总是想方设法让学生不出差错, 即使在一些容易产生典型错误的稍难问题上, 也是如此, 听课的教师可能也会为这样无错的课堂从心底佩服这位教师.但是今天, 当我们听到这样的课时, 可能就会觉得乏味, 没有亮点, 因为这样的课堂不是生成的课堂, 不是生命的课堂.其实, 我们应该明白:任何事情只有亲身经历才有感悟, 只有错过才有深刻的教训.因此, 在教学过程中, 教师要敢于让学生犯错, 敢于展示学生的错误, 让学生通过错误活动, 引导他们比较、思辩.

其实, 学生在学习过程中出现错误是不足为怪的.教师要用一颗“宽容心”去善待学生在学习中出现的错误.面对学生已出现的错误, 教师应换位思考, 多站在学生的角度替学生想想, 想想学生此时的心理状况和情绪.作为教师, 要引导学生也学会善对错误.同学答错了不能嘲笑, 今天他的错, 也许就是你明天的错, 有错是非常正常的, 重要的是要在同伴的错误中吸收有价值的东西.

三、预设错误展现多彩的课堂

课堂上的错误, 有些是教师能够预料到的.教师通过认真钻研教材, 根据学生发生错误的规律, 凭借教学经验, 可以预测学生学习某知识时可能发生哪些错误.教学不仅仅组织单向学习正确知识, 更能让学生在思索、讨论中展现多姿多彩的课堂.

我们在学生学习尚未发生认识偏差之前, 把某些错误设法显示出来, 引导学生从自己的认识角度, 凭借已掌握的数学知识识错和改错, 从而预先实行控制.

学完《面积单位》后, 练习填写单位时, 不仅仅出现“一块手帕大400 () ”之类的面积单位, 还应该出现“教室的门高2 () ”等长度单位的习题, 以加强对单位意义的理解.

这样, 控制了可能发生的错误, 防患于未然, 把错误消灭在萌芽状态, 在议错、辨错中提高学生分析和解决问题的能力

四、反思错误促进成长的课堂

反思是一种主动“再认识”的过程, 是思维的高级形式.积极培养学生的反思习惯, 对于巩固和深化教学成果, 往往事半功倍, 而“学习+反思=专业成长”早已成为广大教师的共识.

1. 学生自我反思, 学会数学地思考

自我反思是一种习惯和意识, 不断的反思, 才会不断地进步.学习是一个系统工程, 培养反思习惯的措施, 是全方位、多角度、多层次的反思.在教学中要使学生在学习活动的过程中, 逐步形成反思型思维习惯, 敢于表达自己的观点, 善于在反思中坚持自己的正确观点, 勇于修正自己的错误观点这比传授所谓的知识点更重要.因为, 这才是真正地为孩子的发展服务.

通过反思不仅让学生明确错误产生的原因, 知道了改正的方法, 避免以后不再犯类似的错误, 也可以帮助学生从对错误的反思中, 提高自己对错误的判别能力.

2. 教师反思, 促进专业的成长

当前, 不少教师都认为, 现在的课难上, 当你没有教学前, 有些学生的错误是你根本预料不到的.所以, 当课堂上来不及处理的错误, 教师需要在课后静静地反思, 尤其是带有普遍性的错误.大面积学生的错误在一定程度上折射出教师教学中的偏差!

反思是为了更好地解决教学中的失误寻找存在的问题, 发现留下的遗憾, 是教师自我教育、成长的最佳途径, 从而追求教学水平的提升、完善, 最终形成自己独特的教学风格.人人都要做一株“会思考的芦苇”.

没有错误就没有正确, 二者是对立统一的.有时教学中甚至应该感谢学生的错误, 如果学生不犯错误, 教师就不能及时发现学生的思维差错、知识缺漏, 进而引导学生运用所学的知识正确地去解决问题.

勇于舍弃,也是一种智慧第9篇

有一位叫波尔的人想开分店，拿了钱跑得无影无踪，克罗克却为此付出了惨重代价。当时有人建议他，可以通过打官司追回那笔钱，克罗克冷静地说：“打官司耗费时间和精力，与其把时间都浪费在那上面，还不如吸取教训，继续去创业，当舍则舍。”

公司陷入困境，克罗克四处奔波极力扭转困境，这时冷冻公司总裁哈利及时伸出援手投资，让克罗克摆脱了困境。克罗克对哈利感激不已，让他当财务总管，成为麦当劳的核心人物。

哈利主管的连锁店，是当时最盈利的一家连锁店，克罗克一直都很信任他，但是哈利却听信了一些银行家的谗言，准备把连锁店拉出去自己独立操作。哈利的突然背叛，让克罗克措手不及。危及关头，克罗克果断放弃那家连锁店，重新调整内部结构，在短暂的失利后重新走入正轨。

克罗克是聪明睿智的，前后两次遭到重创，他果断舍弃左膀右臂，保全实力，为重新崛起积蓄力量。

螃蟹有一种脱身的本领，当螃蟹遭到袭击时，它会避其锋芒，忍痛舍弃自己的一只步足，扔给敌方，敌方以为是美味，疯狂去抢夺，螃蟹趁机逃跑。虽说断足痛苦，毕竟保全了生命，而且断足之后，还可以再生出来。

这也是一种美丽作文第10篇

每天放学回家，我总是会看见小区门口卖菜的老爷爷。小区的人都说啊，这位老爷爷不但讲诚信，而且心肠好。我总是疑惑，一位卖菜的老爷爷有什么可夸赞的。直到有一天，我才明白是我错了。

一天，妈妈让我去楼下买菜。我随手拿起几张纸币便匆匆下楼。到了老爷爷的菜摊前，我发现他卖的菜都很新鲜。那又红又大的西红柿就像一个个小灯笼，圆圆的土豆不带一丝的泥土。我马马虎虎的挑了一些菜，付钱时，我仔细观察着老爷爷的面庞。岁月真是一把无情的刀，在他的脸上留下了“伤痕”。那粗糙的大手，更是不知经历了多少的风霜。

可是回家不久，“叮咚”清脆的门铃清脆的响起。“是爸爸回来了。”我兴奋地打开了门。“老爷爷，您?”我惊讶的望着门外的人原来是卖菜的老人。“小姑娘，这是刚才忘找你的钱，我打听好几个人才找到你。”说着话，老

爷爷把三张皱巴巴的一元钱递给了我。”我犹豫的接过钱，张了几次嘴都没有把谢谢两字说出来。接着楼道了传出沉闷的脚步声，还有气喘吁吁地声音。

这也是一种美丽作文第11篇

他总是那么独来独往，身边没什么亲戚朋友。整天扛着一把铁铲，不知在那块早已荒废的土地上摆弄着什么。晚上回来时，看见他还在那块地上忙活，便止不住好奇地问：“老爷爷，您天天在这干嘛呢?”他忙得不亦乐乎，笑着说：“我天天在家闲得没事干，就弄弄这块地，打发时间。”我好心劝说道：“您呀，年纪大了就在家休息吧，这块地已经常年没人管了，好不了了，还是省省力气吧!”老爷爷没说什么，就只是笑了笑。

老爷爷还是依然天天在那块地上，不知忙活什么，别人劝呢，他也只是笑笑。大家对这个来历不明的老人充满了疑问，都在背后议论他。可是这位老爷爷却毫不在意，依然为这块地而忙活，天天浇水、施肥，不知这葫芦里卖的是什么药?

又是美好的一天，我坐在床上伸了伸懒腰，却闻到外面传来一阵阵花的香气。我立刻拉开窗帘，温暖的阳光照射进来，刺得我睁不开眼。我揉揉眼睛向外看去，那原本已荒凉的土地变成了一片花海，各式各样的花争奇斗艳，但却掩盖不住那朴实的背影，他弯着腰，依然在那精心照料那块土地。

他的行动使我大吃一惊，同时也为之前的行为而感到愧疚。

这也是一种美丽作文第12篇

题记

对于一个追求时尚潮流的妙龄女郎来说，可能漂亮的脸颊最重要。时尚的装饰物，潮流的衣服也是让人眼红的;对于一个辛勤的园丁来说，看到同学试卷上一个又一个红对号是最美的。对于一个医生来说，看到自己的病人正在一天一天的好转是最美的;对于画家，风景是美的。

对于一个相貌不出众，成绩也不出众，坐在班里默默无闻的学生来说，应该是没有什么是美的;但有一件事，让我了解了，她也是最美的。零八年四川地震时，全班为灾区捐款，出乎意料的是她捐出了整整一百元，对于一贯保持着艰苦朴素生活的她，一百元是她一个月的生活费，但她毫不犹豫的捐出了一百元。我们说她的内心也是一种美。四川地震时参加救援的所有人都是最美的，地震救出的被埋地下三天的小女孩，被救出的小女孩脸上露出了微笑，这微笑中有坚定的信念，顽强的毅力。这微笑永远定格在人们心中。这是最亮丽的，最美的。、

人人往往都认为在街上乞讨的人是丑陋的，在街上拾垃圾的是丑陋的。穿着华丽高贵的衣服的人是美丽的。但在灾难来临时，拾垃圾的“丑陋人”把自己辛苦积攒的的几千元毫不犹豫的捐给需要帮助的人。而华丽高贵的是有钱人，“美丽的人”却不一定肯慷慨解囊，去救助需要帮助的人。这时，我们便可以辨别“真善美”“假恶丑”了。

舍弃，也是一种美丽作文第13篇

一、课堂师生的错误资源

学生大部分时间是在课堂中度过的, 因此学生课堂错误资源的处理很重要。这里指的是互动课堂教学中学生的错误。它常常来自学生在课堂教学中超出预设的问题和回答, 比如有这样或那样的英语语言错误或行为错误等等, 这对教师的课堂驾驭能力具有挑战性。因此怎样有效解决学生在课堂中所犯的错误显得极为重要, 这能体现出教师的素质和能力。

毫无疑问, 教师课堂中难免会出现知识上或行为上的错误, 称之为教师课堂错误。这就需要教师及时发现问题, 及时解决问题, 课后进行教学反思。善用这一错误资源对于促进教师专业成长具有重大意义。

二、有效利用高中英语错误资源的途径

(一) 善待学生的错误

我们可从以下三方面入手, 用宽容和智慧让学生在愉悦的心情下减少错误, 增强教学效果。

1.辩证地看待错误。

美国教育学家琳达·艾伯指出:害怕犯错误会影响学生的能力感。如果我们辩证地看待他们的错误, 就会收到意想不到的效果。比如:我们要鼓励学生在课堂上大胆发言, 不怕他们犯错误。这样一方面可以使学生及时纠正相关错误, 另一方面可以使其他学生避免再犯同类错误。

2.如何纠正学生的错误。

作为英语课堂教学的组成部分, 纠正错误应研究适时、适度、得法, 才能既纠正学生的错误, 又不伤害学生的自尊心和自信心, 以取得事半功倍的效果。具体做法如下:

(1) 要求学生重说错误的句子。

发现学生讲错了, 有时可以要求其重复。如及时婉转、耐心、客气地对他说:“Pardon?”“Say it again, please?”

(2) 教师重复学生错误的句子。

有时我们说“Again.”“Pardon?” 之类的话还不足以引起学生对错误的注意, 这时, 我们就要重复学生有错误的句子。注意在重复时要用疑问的语调, 说明我们对他的句子有疑问。还可以强调句中错误的部分, 引起学生的注意。这样, 学生一般都会发现错误并自行纠正。

(3) 直截了当地指出错误。

有的学生说错了, 我们可以直接告诉他, 然后请他重说一遍。待说出正确的句子后, 千万别忘了表扬和鼓励。否则, 学生会觉得在同学面前没有面子, 而这对于学习来说是危险的, 会使学生失去信心。

(4) 学生相互纠错。

在指出某一学生的错误之后, 他仍然不能自己改正, 这时我们可以试探性地问其他学生:“Who can help him?”这样可以激发全班学生积极参与, 主动思考, 一般也不会伤害学生的自尊心。

(5) 边练边纠正。

在组织学生进行交际性活动时, 我们不应过多介入, 对于学生的错误不必小题大做, 抓住每一个错误不放, 只需在交际活动过程中插上一两句话提醒即可。帮助学生纠正错误的方法很多, 但一定要讲究适时、适度、适当。通过纠错, 激发学生的求知欲, 改进和促进学生的学习。

3.挖掘学生书面错误资源, 提高学生运用知识的能力。

很多学生对于英语试卷的处理是做完一张扔一张, 学期结束了, 什么也找不到了。有的学生喜欢做新试卷, 对于旧试卷的错误进行回顾和反思, 很多学生认为没有必要。殊不知错题是一种宝贵的错误资源。学生认识上存在偏见, 更与教师没有重视这一资源有着很大关系。从高一开始, 就应对学生作出要求, 学生可以没有“错题集”, 但必须有整理好的“试卷集”。对于英语中出现的错误, 一定要加以重视。错误作为学生英语学习和写作过程中不可避免地出现的语言现象, 实际上是一种优秀的教学资源, 它能充分有效地反馈学生的语言习得和表达情况。研究错误, 把使用错误作为资源调控策略进行写作教学, 对于提高学生写作效率有着十分重要的作用。

(二) 笑对自己的错误

1.调侃自己的错误。

教师在课堂内外难免会出现知识上的错误或行为上的错误, 加上高中生思想上趋向成熟, 思维比较活跃, 想象力丰富, 难免对教师的问题提出质疑, 甚至发现教师在教学中的纰漏。在这种情况下, 教师要镇定自若。若能及时发现, 就需要立即更正。课后才发现自己错误, 特别是知识点的错误, 下次上课一定要大胆讲出来, 不要刻意掩饰自己, 教师犯了错误, 常常会很尴尬。我们可以灵机一动, 当场让学生进行改错、类比, 并展开辩论。这样, 错误便在不经意间得到了利用。还可以利用“幽默”这把亮剑, 扫除尴尬, 化险为夷。

2.反思自己的教育。

教师一定要利用好自身的错误资源, 开展教学反思。看是自己的知识结构或知识面存在问题还是在备课过程中准备不足。这样就给自己敲响警钟, 督促我们更加细致地备好每一节课。英语这门学科, 更需要贯通中西文化。教师要不断地给自己充电, 拓宽专业知识面。当然, 反思也包括对学生错误的反思等等很多内容。

这也是一种美丽第14篇

请以“这也是一种美丽”为题，完成作文。

要求：

1．立意自选，角度自定，除诗歌戏剧外，文体不限。

2．不少于800字。

盛夏的日子里，明艳的花朵点染了整个庭院；湛蓝的天空下，高飞的鸟儿点缀了那片寂蓝；闪烁的灯光中，领奖者的喜悦晃乱了观众的眼。这一刻，它们是如此美丽，而又备受宠幸，众生亦为之倾倒。

殊不知，在耀眼的那刻之后、之先，它们的美丽又是在怎样寂寞地蛰伏。

曾经的蓄势、随后的凋零，也是一种美丽。花儿绽放的时段，鲜嫩的花瓣边上化着淡妆，覆着茸毛，散发着诱人的清香，开得那么热烈，繁复了整个夏季。此时的美丽，让人忍不住按下快门想要记录下来。把时间推向前一个星期，刚刚从花梗上探出翠绿的小脑袋，努力地向阳生长，然后慢慢地长大，长大到可以被一眼看见是花骨朵儿。谁敢说它在生长过程中的努力，美得不够惊艳？第一场秋风卷起的时候，花朵们开始收拾生命的行囊，一点点蜷曲、枯萎，终于在又一阵秋风里翻飞落地，在那片养育自己的泥土下，耗尽自己的最后一份气力，化作来年的养料。谁敢说它逝去之后的感恩，美得不够震撼？

阴霾的天空，绽放的雨伞，那片被撑起的晴空，也是一种美丽。朗朗的晴空拦不住突来的暴雨，大粒的雨点拍在窗户下，在窗沿处一个华丽的转身——飞溅，那么地肆无忌惮，绚丽夺目，且掷地有声。落在杂草上，点绿了眼前的世界。在雨中奔跑的人们，头顶突然被遮起的晴空，谁敢说此时的内心不为这个世界赞叹一声“美”，纵使澈蓝的天空让人心怀开阔，也拦不住雨天的美丽。

输家的身后，也有付出，这也是一种美丽。相信他们只是仍处在“坐冷板凳”的时光里，成功那刻喧嚣的喜悦终究会响彻他们的耳畔。“你的嗓音和你的外貌一样都不是美丽的，你没法在歌唱这条路上走下去。”女孩听后默默的给刚谢幕的歌手递去一瓶水，别人问她为什么不走，她只说：“这儿是离我梦想最近的地方。”这个女孩叫刘若英。她被否定过，但是她没有放弃。敢于追梦的人，他们的失败，也是一种美丽。

这也是一种美丽作文第15篇

题记

在那忙忙人海的生活中，在那弯延曲折的大陆上，总是会有那些让你气愤，让你欢笑，让你感动的人，这种人无处不在，那么什么人会让你觉得很美呢?

夕阳西下，走在回家的路上，回想着一天沉重的作业，便不由得有所失落，那声音唤住我，回头望去，那对年过花甲的老人。安详地微笑着看着我，让我不由的失去了心中的失落。只有把微笑还给他们的心思，也许这样他们也会觉得我很美吧!他们微笑着目送我回到家，就这样，美就变成了微笑缠绕着我。

回家后，坐在学习桌上，难题一道道在我的脑海中浮现，隐隐约约之间听到了优美的琴声，不住忘却了自己，动听的亲生好似为我准备的，回到家时，它便准时响起，好似在传达着：一天学习累了吧，听听音乐，放松一下吧!那甜美的音乐，我好喜欢。每当我下楼看见她时，她都给我一记微笑，那大大的亮晶晶的眼睛好似在说：加油啊!我也会她回她微笑告诉她：我一定会的!美变成了音乐聆听着我。

散步在大街上，就在某个不小心的时候，不小心的碰到，就会有人扶我起来，对我说：小心点，别再摔倒了!心中产生出一种感动。好似他们就是我的家人，并不是一个陌生人，这亲切的问候，这真诚的关怀，这无私的帮助都会让人感到一丝温暖，就这样美变成了语言诉说着我。

万家灯火时，我打开那本我精心绘制的日记，紫色的外皮包裹着我的心，我会用我的感动去捕捉心灵的每一个瞬间，去记录生活中的点点滴滴。看到那一句句生活中的感言从笔尖中愉快地蹦跳出时，我告诉自己，美变成了文字书写着我。

美是一幅画中的色调，美是人的天生丽质，但是美亦是可人的微笑，美妙的音乐，温馨的话语和团聚的喜悦我终于懂了，美不一定是画中的色彩，人的天生丽质，也是一种被陌生人关心的幸福，不必相识，不必相知，只因有那一份心情。

姗姗来迟的月亮，颤巍巍地爬到半空中，顽皮地朝人们微笑。那一个个陌生的人仿佛都变得熟悉起来，那唇边的微笑美得犹如姗姗来迟的月亮，那心与心的交流，那一个个熟悉的陌生人.

你那唇边的微笑，是我们心中最美的月亮。

这也是一种美丽作文第16篇

那年初夏，花丛中的栀子花开得格外好看，洁白如玉，芬芳扑鼻。我心情烦闷的坐在树下。这是，一个素不相识的小女孩走来。她手捧两朵盛开的栀子花，羊角辫在空中轻轻摆动，脸上纯真的笑胜似洁白的花。她大方的送给我一朵栀子花，目光清澈，脸颊泛着兴奋的红晕，浑身洋溢着青春自然的气息。我小心翼翼地捧着手中的花，烦躁的心融化在她一尘不染的目光里。还没等我道谢，她便兔子般的跃开了。她蹦跳着，高举着手中的花。初夏的阳光洒在她的身上，洒在那朵洁白的栀子花上，宛如一幅清丽的画，温暖而又动人。然后，她转过身，跳过那个拐角，精灵般的背影消失了，留下默默站立的我，心中泛起微微的怅然。

她就这样离开了，一转身，便再也寻觅不见。我多么想对她道一声真诚的“谢谢”，多么想仔细看一看她可爱的脸颊，多么想为她采一捧洁白的栀子花可是，她到哪里去了呢?我只能一遍遍回忆她那清澈如水的目光，一遍遍怀念她那美丽如花的笑容，小心翼翼地珍藏着那朵栀子花，珍藏那份纯真的温暖与感动。

帮助过我的人数不胜数，但她，却是我最印象最深的.人。因为他仓促的转身，因为那转瞬即逝的美丽邂逅，因为不能再见的遗憾，她那有些模糊的脸庞，在我记忆深处愈发清晰起来。这份稍转即逝的温暖，让我更加珍惜每一份细微的感动，每一个感动我的人，我留住了美丽的瞬间。

这也是一种美丽作文第17篇

题记

落红的美丽，是它无情却化作春泥更护花;白云的美丽，是它无形却散聚点缀着蔚蓝的天;流水的美丽，是它无声却用那泠泠敲击和着高山流泻，而平凡，这也是一种美丽，温馨协助着奏出它的二重曲。

简简单单的人生中，质朴的人儿也有一种平凡的美丽。

“人的生命是有限的，可是，为人民服务，却是无限的，我要把有限的生命，投入到无限为人民服务中去。”一句简单的话语，折射出雷锋同志那高涨的工作热情，在平凡的岗位上，没有浴血奋战的战场，没有丰功伟绩，但他拥有崇高的人格，拥有一般人送没有的为人民服务;这也是他的美，平凡的人生中透出耀眼的美。

在十字路口，你是否会关注那斑马线上的守护者交警，他们每天，无论刮风下雨，无论烈日寒冬，始终都守护着人们的安全。你是否会注意，他们都有一张大众脸，没有明星般的闪耀，没有科学家的格物致知，但他们，拥有一颗火热的心。这也是一种美丽，一种平凡，却无私的美。

春雷夏雨中，一个个身影在田间忙碌，一年又一年的辛勤，换来丰收的喜悦，看着田间嫩芽抽出，那饱经风霜的面庞露出满足的微笑。一粒粒白米，是他们成功的结晶。“春种一粒米，秋收一颗谷。”在平凡的人生中，他们也拥有美，辛勤劳动的美。

风习习，在树姿的摇曳中找到美。

光暖暖，在和风的低吟中寻到美。

在平凡之中发现美，平凡之中寻到美。寻到人生微微诺诺的美，寻那平凡中微小感动的美。

惩罚,也是一种爱第18篇

一、教育不能没有惩罚

荀子认为：“人之初，性本恶。”“恶之性”如何得以从善呢?靠的是教育。只有通过说理、处罚以示警戒，才使人的劣根性逐渐消失，从良向善。成就了孟子一生的，固然有“孟母三迁”的因素，更为重要的是孟母对孟子近乎苛酷的教育。所以，封建社会私塾中对顽劣之童采用“掌手”等所谓的体罚教育方式，才得以延续千年。

现代社会中，随着信息的高度发展，处于懵懂之期的小学生深受影响，思想、性格更加复杂化，因此，科学的教育更离不开惩罚。近年来，我们一直很重视学生的养成教育，即按照文明社会与他人交往的准则规范学生的行为。这种养成教育是带有强制性的。应该看到，作为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同样，在一个集体中，一个人违纪必然妨碍其他更多人学习的权利，所以，有时我们不得不暂时“剥夺”个别人的学习权利给予必要的惩罚。作为一名从教十多年的老师，我深深地体会到：教育不能没有惩罚。

二、教育惩罚要讲究艺术

马卡连柯曾说：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。”教育惩罚是指以“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。可见，教育惩罚不是体罚，也不是伤害、虐待、歧视。如何运用好教育惩罚是一门艺术，我们只有创造性地运用，才能更好地教育学生。

1. 惩罚是为了帮助

惩罚不是解恨和撒气，而是以帮助学生改正错误，使其健康成长为目的的。学生在成长过程中，出现这样或那样的缺点是在所难免的。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，诚恳地就学生所需帮助他们。

教育学家陶行知在担任小学校长时，曾这样“惩罚”一位学生：当他发现这位学生用泥块砸另一个同学时，就制止了他，并要他放学后到办公室去。放学后，陶行知来到办公室，那位学生早已惴惴不安地等在那里。先生没有批评他，反而掏出一块糖给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你。”学生惊疑不定地接过糖。接着，先生又掏出一颗糖，说：“我制止你用泥块打人，你立即住手，我应该奖励你。”学生疑惑万分地接过糖。先生又掏出第三颗糖，说：“根据我的了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。”这时，学生激动得流下了眼泪，说：“校长，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖奖给你，是因为你认识了自己的错误。好啦，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”

陶先生的这种惩罚，是对孩子心灵深处的触动，学生真正认识到了自己的错误，并心悦诚服地改正了自己的错误。这样就达到了惩罚的真正目的让学生改正缺点，完善自我。

2. 惩罚需要尊重

孙云晓老师说：“惩罚是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。所以，越是惩罚，越要尊重。”惩罚的目的是教育人、培养人、塑造人。因此，我们一定要尊重学生的人格，在实施惩罚教育时一定要注意技巧方法，不能对学生冷嘲热讽，伤害学生的自尊心。

美国著名的解剖学家麦克劳德上小学时就受到了惩罚。麦克劳德有一次因为好奇，想亲眼看看狗的内脏是什么样的，于是偷偷把校长的爱犬杀了。校长知道后，非常恼火，决定对他实施惩罚。这位校长十分尊重孩子的好奇心，他罚麦克劳德一个星期内画出两幅图，一幅是狗的骨骼图，一幅是狗的血液循环图。麦克劳德认真研究狗的内部结构，查阅了很多资料，终于完成了这两幅图，校长对他进行了高度表扬。

杀狗事件就这样结束了，而麦克劳德却从此对解剖产生了浓厚的兴趣，并发奋研究解剖学，最终成为世界著名的解剖学家。如果校长不尊重麦克劳德，而是狠狠训斥他，让他难堪，甚至直接摧毁他的自尊自信，也许他后来就不会有这么大的成就了。可见，惩罚需要尊重，否则就可能导致学生自尊心受损，进而厌恶老师，厌恶学习，甚至厌恶生活。

3. 惩罚中有真诚的爱心

当学生犯了错，我们惩罚他时，不管采用什么措施，都应以“爱心”为原则，要用爱营造宽松的教育氛围。

看见几个小学生在摇一棵小树，老教育家孙敬修老师没有大声呵斥、狠狠地惩罚他们，而是走过去，把耳朵贴在小树上。孩子们莫名其妙，问他干什么。孙老说：“你们听，小树在哭呢，你们把它的根快摇断了。”孩子们听后，惭愧地低下了头。孙老继续说：“不如我们去拿铁锨和水桶，给小树浇水培土，好吗?”孩子们飞快地拿来了水桶和铁锨。以后，孩子们还当上了小树的“卫士”，为小树培土、浇水。

孙老师令教育惩罚成为教育艺术，他小心翼翼地呵护了孩子幼小的心灵，给了孩子正确的导向，从而达到了一个崭新的教育境界。

没有惩罚的教育是不完整的教育，但教育的惩罚不是体罚，它具有现代民主精神。在这个惩罚机制中，学生切身体验着人与人之间人格的平等，感受着教师无微不至的关怀。教育中的惩罚是一种艺术和智慧，更包含着教师对孩子浓浓的爱。

参考文献

[1]李镇西.爱心与教育.漓江出版社, 2008.5.

[2]孙云晓.教育的秘诀是真爱——孙云晓教育建议.新华出版社, 2002.4.

这也是一种美丽第19篇

美丽究竟是什么?我想得到的答案会有千千万万。是光鲜亮丽的外表，是善良质朴的心地，是生活中不经意的一瞬，亦是长久相伴的永恒……是的，这些都是美丽。不得不说人类对于美丽的认知早已登峰造极，而不是单一的某种标准。可从我眼中看到的美丽对于我来说又是一种新的认知，有一抹不易被发现的光芒。几年前，我曾买过一盆仙人掌。这盆仙人掌真的算不上好看，光秃秃绿油油的茎上布满了很不友好的褐色的刺儿，头上开着一团粉色带刺不太像花的花。这盆仙人掌其实是我们家无奈的选择罢了，原因是母亲觉得别的花儿过于娇贵，难以养活，可家里没有植物又显得缺少生机。看到这盆仙人掌的时候，我曾很是嘲讽地想到：对于牡丹、月季、杜鹃那些美丽的花中皇后、尊贵小姐类的花卉，这株仙人掌顶多能算得上是卑微的仆人。这样想来，倒也觉得不用花什么心思伺候它了。

或许我们可以通过长久的接触来判定某个人或某个事物的内在美，但光看外表就来决定第一印象这也是普遍存在的。与其说这是肤浅的行为，倒不如说这是一种人类的天性。我也是不能免俗的，所以我并不是很喜欢这盆仙人掌，因为它的外表实在是算不上美观。我当然知道仙人掌代表的是坚强，是在沙漠中傲立的英雄。可我确信的一点是：这株仙人掌从它这代到往上数十代，估计连沙漠的影子都没见过，对于它是否还秉承着仙人掌的品格，我深表怀疑，于是我把仙人掌放置在阳台上再没有理会。

我很惊讶，非常惊讶。这是我看到那长长的嫩绿色茎条时的感受。这茎条是仙人掌的，非常不可思议不是吗?半年来没浇过几次水，竟然能长出比它本身长出三倍多的粗壮的茎条，嫩绿的颜色是那么耀眼，无论怎么想都很不可思议。让我稍觉得正常的就是仙人掌头上那朵花早已萎缩，成为褐色的一小块。我被震撼了!这是生命的力量吧，此时的仙人掌是如此美丽，美丽到让我的心不停地狂跳。我又很不解，这样耀眼的光辉从何而来?后来在一次长跑后我突然醒悟：这美丽非凡的，是生命的本能!原以为自己跑不下来的漫长跑道，竟然坚持跑到了终点，这不就是生命的本能吗?仙人掌之所以生命力顽强，不正是仙人掌这类物种所特有的生存本能吗?

“野火烧不尽，春风吹又生”这不仅仅是小草顽强的本能，娇弱的花儿在寒风中不也会死吗?当然，不同人、物种本能的表现不太相同。花儿本能是绽放美丽，为什么绽放美丽?为了生存!生命的本能又何尝不是活下去的信念、力量、能力、潜质呢?目的很简单，活下去!生命的本能怎能不算是一种美丽呢?