赏识管理范文（精选12篇）
赏识管理 第1篇
1 以赏识为先导
在教育过程中以赏识为先导, 激发被教育者的主观能动性和潜在巨大能力, 从而使教育顺理成章地自然发生。在对护士的管理过程中, 将赏识教育作为一门艺术来运用, 目的是提高护士的综合素质、激发工作热情、缓解工作压力和加强团队精神, 为护士营造一个积极向上的工作氛围, 从而发挥其最大潜能。赏识教育成功的关键在于教育者自身的品质, 护士长是实施教育的主体, 要求护士长不仅自身要有相当的素养, 还必须有善于发现、捕捉护士的闪光点, 寻找实施教育的入口, 并随时发现并且营造这样的环境。
2 因人施教
护士在工作中虽然都存在一定的问题或不足, 但每位护士都希望护士长在工作中能及时发现其闪光点, 希望得到欣赏。因此, 护士长必须清楚地了解每位护士的特点, 掌握其心理需求。在日常管理中, 护士长应细心观察、及时发现护士的任何进步, 并在科会上提出表扬, 在考核中给予加分或给予适当的物质奖励, 从而使护士感到付出得到认可, 在以后的工作中会做得更好;对护士工作中存在的问题、缺陷, 护士长应采取建设性地批评方法, 对其工作既给予肯定, 又进行指导, 使其正确面对自身问题, 又不失积极性, 从而在今后的工作中不断改进。
3 保持良好心态
在管理过程中, 管理者的心态会影响到管理效果, 如护士长的功利心会使护士长对护士的要求无形提高, 增加了护士的心理压力;护士长的急躁情绪会带来沟通的逆转;护士长的观点错误会造成赏识无效甚至反效。针对这些问题, 解决方法是通过具体的事来发现护士的潜能并加以赏识、渲染, 刺激其潜能的激发;对护士的错误行为, 护士长做到心中有数, 但并不是回避或忽略, 而是建设性地提出批评, 使护士得到公平、公正、恰当的赏识, 从而在护士长与护士之间建立良好的信任。
护士是实施护理工作的主体, 积极的工作态度能够为护理工作带来意想不到的效果, 如何使护士保持积极向上的心态、充分挖掘其潜能是护理管理者要重点考虑的问题。赏识教育能激发护士的潜能, 提高护士的工作热情, 在护士的管理中有积极向上的作用。因此, 护士长要对护士进行赞美和鼓励, 及时对其努力和取得的成绩给予赞扬和肯定, 从而使其更加积极努力地投入到工作中, 发挥更大的作用。
小学班级管理中赏识教育的应用论文 第2篇
一、赏识教育在小学班级管理中应用的可行性分析
所谓教学有法，但教无定法。同理而言，在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体，与幼儿思想不同，他对世界已经有了初步的认知，并且有自己的思想与见解。然而，他又不同于高年级的学生，思想还没有成熟。因此，结合小学生的心理特征，其可行性主要表现在：小学生的判断能力有限，赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段，其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时，他并不能理解此行为是否得当，是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时，教师应该及时地予以鼓励，使该行为能够得以强化，相反，在错误行为产生时，教师要及时疏导，并予以纠正。
二、赏识教育在小学班级管理的应用分析
1.教师与学生多沟通，对学生的细节多多观察，并善于发现问题所在
应用网络中的一句话：你发现或不发现，问题就在那里，不偏不倚。因此，学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来，如果我们只是一味地坐在办公室的话，那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机，我们应该放下身段，融入学生的生活当中，对学生的细节多多观察，对其中适当的予以鼓励，不良的予以制止。
2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力
学生管理:赏识尊重引导服务 第3篇
近年来，我校秉持“以人为本”的教育理念，坚持“三轮驱动”即思想素质、文化素质、技能素质共同发展的教育策略，采取“赏识、尊重、引导、服务”教育方法开展学生管理工作，取得了显著的教育效果。
一、用赏识提振信心
“要让每一个进入学校的学生，头上都有一片快乐成长的天空，心中都有一颗渴望成才的种子”是我校学生管理工作的宗旨。为了帮助学生摆脱失败的心理阴影，提高自信心，我校大力倡导赏识教育。
首先，充分了解学生。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”部分职中生虽然存在着这样那样的问题，但一定也有其值得肯定的方面。教师的责任就是不断发现学生的闪光点。
为了挖掘、把握学生的特长、优点，新生入学通过问卷调查的形式，了解他们的性格、兴趣、爱好、愿望等方面的信息，为班主任赏识教育提供第一手素材。对学生身上的积极因素和闪光点，教师给予热情的表扬和鼓励，这让习惯于被批评的学生深感意外，迅速拉近老师与学生的心理距离，建立和谐、融洽的师生感情。
其次。树立典型，共同提高。我校实行学校、专业部、年级组、班级四级管理模式，学校每月评比示范教学部，各教学部每月评比文明班级、优秀班主任、文明学生，班级每月评比学习进步之星、宿舍卫生之星、运动健康之星、技能训练之星，只要遵纪、学习、劳动、技能等方面学生有了一点进步，如上课认真听讲、及时完成作业、做好值日工作等“细微”变化，班主任和任课老师抓住契机，及时给予赞许、表扬，使学生获得精神上的愉悦，从而激发学生的荣誉感和上进心。
第三，设置激发学生荣誉感的载体。学校在宣传橱窗设立荣誉榜，班级设立荣誉角，校报和网站设立荣誉台，校园广播开辟“今日之星”栏目，对进步的学生予以表彰、宣传。
青年学生的心灵是脆弱的，但又是敏感的。他们容易颓丧，也容易被感动。老师的赏识，会使他们产生前所未有的满足感和荣耀感，埋藏在心底久违的荣誉感被激活起来，自尊与自信也随之萌发。往日阴郁的神情荡然无存，灿烂的笑容、昂扬向上的精神风貌让校园生机勃勃。
二、用民主体现尊重
首先，发扬民主建立制度。为了引导学生沿着正确的方向成长发展，学校充分发扬民主，制定一系列学生管理制度。学校多次召开政教处务会、班主任讨论会、学生干部座谈会、学生代表听证会、校长办公会，广泛征求意见，科学制定德育学分管理办法。德育学分的形成过程就是宣传教育的过程，通过反复宣讲、交流讨论、严格实施，让德育学分管理深入人心。学分考核突出个人与集体的密切关系，实施捆绑考核，强化团队意识。学分考核结果与困难补助、评优评先、毕业就业紧密挂钩。
其次，保护学生的自尊心。高中学生都是18岁左右的青年，正处于最爱面子、自尊心最强烈的青春期。保护学生的自尊心，用关爱去呵护学生荣誉感，是我校学生管理工作中一项重要的教育方法。对违反纪律或学习有困难的学生，我们主张和风细语的个别谈话，杜绝伤害学生自尊心的责骂、体罚或变相体罚。学校出台教师的规范用语及忌语，学校建立家校联系单，形成学校、家庭教育的合力，规范纪律处分程序，切实维护学生的利益和校规校纪的严肃性，学生感受到纪律处分是极不光彩的事情。从而增强维护个人荣誉的自觉性。学校工会、关工委建立学生申诉委员会，让学生有充分叙述理由的渠道和机会。在强烈的自尊心的驱使下，学生的自我约束力显著增强，遵章守纪，学习生活逐渐由依靠他律而变成严格自律。
三、用引导培养能力
真正的教育是自我教育，真正的管理就是自主管理。学校着力学生的养成教育，在生活、学习、纪律等方面让学生充分参与管理的全过程，达到管理与被管理的统一。鼓励体验式管理，积极促进学生参与实践，体验生活，提高学生的自我管理能力。
生活方面：学校侧重宿舍内务、教室、校园环境养成教育。宿舍内务做到“八个一条线”和净化、亮化、美化，按月进行“三化”评比；卫生方面做到“六面光”。这样。学生严谨的生活习惯、高度的工作责任心逐步养成。
学习方面：一是整体构建学习课程，开设本土课程、校本课程，即科学小发明课、节能课、心理健康教育课等课程。二是结合学生实际开发校本化教材，将省级国家级技能大赛项目融入专业课教学。三是采取“活动单导学”课堂教学方式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。四是以校园技术节为载体，以各专业开展“大练兵、大比武”等各种竞赛活动为主线，开展多层次技能比赛，激励学生，提高全体学生的专业技能水平。
纪律方面：学校发挥四级管理监控体系的作用。就一天而言，从早上起床到熄灯就寝，行政对各专业部、宿舍教室、卫生包干区进行全面检查。班级迟到人数、早读状态、宿舍内务、午休纪律、晚自修自习、就寝纪律人数进行考核记载，全程监控学生一天的学习、生活。与此同时，学校政教处、团委积极创造机会让学生参与到学生管理、校园管理和班级管理的事务中来，在广度和深度上给学生提供自主管理的机会。引导学生自我管理既培养了学生的独立性、自信心等良好个性心理，又培养了广大学生的责任感、奉献精神、竞争与合作的团队意识，实现自我教育、自主管理、自主发展。
四、用服务促进发展
学生作为教育消费者，学校有义务为学生提供优质教育服务，最大限度地促进学生的身心素质的发展。服务既包括学生学习指导、生活指导、就业指导，又包括学生学习环境、条件和设施的改善；为学生提供各种发展性、生存性和维权性服务，想方设法为学生解决具体困难和问题。“面向全体，全面发展，张扬个性。促进学生整体素质提高”是我校长期坚持的学生管理理念。
首先，围绕“能力为本位”的专业教学思想结合培养目标，创造条件、搭建平台，提供学生自我展示的机会。校团委、学生会联合发动，创建了校园“弘文”文学社、“清流”环保队、“鸿鹄”演讲团、“威风”锣鼓队、“春苗”艺术团等校园社团组织，定期开展培训，学校结合重大的节日、纪念日开展演讲、征文、绘画、歌咏等活动，既丰富了学生精神生活、愉悦了学生身心，又在活动中发挥学生潜能，展示特长。
作为一个社会人，其生命的价值只有在服务社会的过程中才能得到充分体现。学校经常组织学生参与打扫街道、慰问孤老、感恩他人、捐款救助等公益活动，引导学生服务社会，关爱他人，培养学生的社会责任感。
二是培养创业能力。学校通过悬挂和张贴有关创业内容的名人名言、格言、警句或名人画像，让校园充满创业精神和创业文化；组织召开更新观念、培养创业意识座谈会；邀请本土企业家走进课堂开设专题讲座。邀请学有所成的职校毕业生到母校举办创业教育报告会，介绍自己的创业经验体会；召开创业教育主题班会：开展创业教育知识竞赛、演讲赛、征文赛等系列教育活动：结合职业生涯教育和创业教育组织学生进社区、人工厂、下农村进行社会实践和考察，以开放性、丰富性、多样性激发学生学习兴趣和创业的欲望。加强“三创”服务体系建设，建立职业指导师、创业指导师队伍，提供“三创”跟踪服务。
三是做好实习就业服务。学校在招生一开始就注重把企业精神贯穿到学习中去。每年新生进校，用人单位的人事管理部门就开始关注学生的特长、品格。学校与企业一起，将企业最需要的精神和基本品质共同梳理出来，传授给学生，帮他们解开心中的困惑，使诚信、勤奋、吃苦耐劳的企业人品质一开始就在学生脑海里生根发芽。
学校招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业联体。企业为学校提供实习设备、给学生发放奖学金，学校与企业实行“订单”培养。
学校以“就业为目标”，开展“职业化教学”，制订了《“半工半读”试验实施方案》，通过多种模式，让学生进企业、让企业进学校，以全真的职业岗位体验。培养学生的职业能力。“产学结合、产教并举，以教促产、以产养教”的良性循环既变消耗性实习为生产性实习，又培养了学生的企业意识和职业能力，实现了学校课堂与企业岗位的零距离对接。
引入赏识教育,优化中职班级管理 第4篇
关键词：中职班级管理,赏识教育,教育本质
近年来, 随着普通高中的不断扩招, 导致中职学校的生源质量大幅下滑, 许多学生行为习惯不良、综合素质较低, 出现了“人难管, 书难教”的现象, 学生的管理带来了相当大的困难。再加上中专学生介于少年和青年之间, 冲动逆反, 缺乏辨别能力和自制力, 他们既不像中小学生“唯老师之命是从”, 更不如大学生懂事明理, 中专学生的特殊性无形中给中职班级管理增加了难度。结合10多年的班主任工作切身经验, 笔者认为引入赏识教育可以优化中职班级管理。
一、赏识教育的内涵及实施背景
赏识教育, 是一种尊重生命规律的教育, 是一种全新的教育理念, 是世界著名的教育方法之一。人性的本质需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。而赏识教育, 正是生命的教育, 爱的教育, 充满人情味、富有生命力的教育的集中体现。
中等职业学校的学生, 学习基础普遍偏差, 有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平, 他们在学习中几乎没有获得什么乐趣, 更谈不上愉悦感和成就感了, 自卑心理严重。面对这一特殊群体, 如果依然采用传统的“严师出高徒”式教育方法, 则会事倍功半, 严重挫伤他们仅有的自尊, 最终使他们成为这个年龄段的边缘人。而采用赏识教育可以开发他们的潜能, 使他们更用心地学好技能, 更乐观地与人交往, 更积极地面对人生。
二、赏识教育的实施策略及效果
1. 赏识, 源自对生命的尊重。
赏识是一种对个体生命的尊重, 也是对孩子的一种鼓励和赞赏。泰戈尔说过:教育的目的应当是向人传送生命的气息。教育应该从尊重生命开始, 使人性向善, 使人胸襟开阔, 使人挖掘自身美好的“善根”。不只是对好学生应该赏识, 对所有的学生都应该如此。每个学生都渴望得到别人的赏识。传统的批评教育的特点是关注学生的弱点和短处, 使学生自暴自弃, 使他们在悲观失望中沉沦;而赏识教育可以开发并发展学生的优点和长处, 逐步形成燎原之势, 让学生在愉悦的心态中觉醒。
2. 赏识, 源自心灵的热爱。
古人说:“哀莫大于心死。”一个对外部世界冷漠无情的人, 是没有希望的人;一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族, 是没有希望的民族。赏识教育, 源自内心的对学生的钟爱, 对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁, 是精神相融、心灵交汇的桥梁。班主任如果懂得赏识自己的学生, 便能走进学生的心灵, 成为学生真正的朋友。那么, 怎样才能让学生感受到源自心灵的热爱呢?只要我们能够俯下身子, 敞开心灵, 真心面对就可以。正如一位作家所说:“大街上, 当我蹲下去, 为烦躁不安的女儿系上鞋带时, 我才发现, 在成人眼中光怪陆离的美好世界, 在孩子的眼中, 只不过是一片腿的森林。”是的, 一个暗示的眼神, 一句鼓励的话语, 一次轻轻的抚摸, 都会在不经意间让学生感觉到老师对自己的爱。
3. 赏识, 源自艺术的管理。
卡耐基说过:使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说, 赞赏和鼓励不亚于雪中送炭, 可以增强他们的信心和勇气, 并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。自尊心对于每个学生而言, 都是非常可贵的, 但也是非常脆弱的。而中等职业学校的学生心理状态往往介于极度自尊和极度自卑中间, 在班级的具体管理中, 稍不注意, 就会“破罐子破摔”。这就要求我们提高管理的艺术性, 要力争使学生重拾自尊, 重树自信。
教过一个学生, 仗着自己身材高大, 经常欺负班级同学, 打扫卫生时也不参与, 班级其他同学都不愿与他一个小组值日。最后, 他只能一人一组, 专门负责擦黑板的工作。任务安排后, 接连几天他都置之不理, 黑板都是卫生委员擦的。班会课上, 我故意夸赞他黑板擦得不错, 各个任课老师都提出了表扬。听到我这番话, 他原本冷漠挑衅的脸上突然有了一丝愧疚。下一周他依然我行我素, 在班会课上, 我依然表扬了他, 我发现他已经能够较为端正地坐在那里了。第三周的班会课, 刚走进班级, 我发现他在认真地擦黑板。赏识, 绝非一时的随心之举, 而是一种持之以恒的、方法得当的教育举措。运用恰当, 可以引导他们树立正确的目标和方向, 规划自己的职业生涯。
4. 赏识, 源自良好的班级氛围。
班主任是班级工作的领导者, 应当身教重于言教, 应是学生的榜样, 但这远远不够, 搞好班级工作还要依靠发挥学生中部的模范带头作用。因此, 我在学期开学初, 首先进行一番调整研究, 再结合学生意见, 评选出一个优秀班级干部组织, 并且培养他们的工作能力与组织能力, 使他们明确目标, 树立信心, 负起所分配的工作责任, 要求他们首先以身作则, 认真负责, 发挥其模范带头作用, 给予充分肯定, 对他们的工作给予最大的支持和帮助, 对他们工作中的差错要找出原因, 认识其中危害, 鼓励他们接受教训, 以便今后做好工作, 这样使班级的各项工作都有专人负责, 有条不紊, 成绩突出, 教师只布置任务, 检查指导, 总结评比, 所以我班在学校的量化评比中曾多次获得文明班级称号。不少学生从中考的失败阴影中走了出来, 找回了自信, 体验到了成功的快乐。
“捧着一颗心来, 不带半根草去。”这是陶行知先生的名言, 言犹在耳。中职班主任如果都能努力践行赏识教育的理念, 从关心学校、爱护学生的角度出发, 想办法, 出点子, 群策群力, 那么, 我们一定会在中职班集体这一方沃土上, 培养出高素质的人才。
参考文献
[1]张启伟.赏识教育学[M].北京:北京高等教育出版社, 2006.8.
赏识教育在军校学员管理中的探索 第5篇
白求恩军医学院王蕾
【摘要】：近年来赏识教育的理念，在地方院校教育、管理中被广为应用，其积极作用也得到了公共的认同。那么赏识教育对于部队院校士官学员的教育管理也必定有可借鉴、吸收之处。本文根据赏识教育的理念，结合士官学员的特点，探讨其在士官学员教育管理中作用和实践。
【关键词】：赏识教育士官学员管理
学员队管理其实也是一种教育，这种教育是潜移默化无处不在的，因为学员的所有时间基本都是处于被管理状态，这种教育甚至类似于家庭教育，因为学员队干部是与学员接触时间最长的人，队干部和学员的关系也和家长与孩子的关系有很多的相同点。因此，作为学员队干部必须得懂教育，也必须不断吸收积极的教育理念，学习先进的教育方法和手段。
赏识教育在我国的兴起和推广，源自周弘以这种理念、方法，将自己双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生，并以这种理念和方法培养了一大批“周婷婷”的现象，从而引领的一股教育理念的风潮。正所谓“好孩子是夸出来的。”它的基础是“爱”、“包容”。军队院校的教育管理多以正规化，严格化，规范化为基础，强调培养奉献、忠诚、责任、服从的品质，那么，赏识教育的理念和方法能否融入其中并取得效果？下面就自己的管理实践谈几点粗浅的体会：
1、赏识教育的理念
“赏识”就是认识到别人的才能并给人赞扬，它使作用对象在心理和生理上产生愉快的感觉。赏识教育，字面理解就是以赏识为核心基础的一种教育理念、教育方法。用心理学来讲，就是用有效的正激励促进受教育者形成客观、积极的自我概念，从而达到自主作为，自我教育的目标。赏识教育的核心基础是“爱”“包容”“尊重”，是在承认差距基础上的努力和不放弃，是一种积极、科学的教育理念。
2、赏识教育有利军校学员管理
2.1赏识教育是现代教育理念的一种形式，符合军队人才培养的需要
军队院校要培养的是优秀人才，而优秀人才除了要具备优秀品质，过硬的军事素质及绝对的服从意识外，还需要有过强的工作学习能力、以及全面的综合素质。目前，军队院校也在进行教育改革，倡导现代教育理念。“学为主体”“素质教育”“创新教育”等现代教育理念越来越被接受和重视，尤其是强调“学为主体”的理念，注重发挥学员学的主体作用，培养学员独立思考，自主创新的能力。赏识教育也是强调肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力，从而主动作为。从这个角度来看赏识教育也是现代教育理念的一种形式，对培养人才有促进作用。
2.2赏识教育的实施能更好的落实“以人为本”的管理理念
科学发展观的第一要义是发展，核心则是以人为本，这种理念应用的到学员队的管理中其
实就是实现“以培养学员成才为本”的管理。即所有的管理工作都以人才培养为目的和中心，是以尊重学员为基础的，制度化规范化的管理。即使是从严管理，也是严之有理、严之有情、严之有度，这种管理，同时也是一种教育。赏识教育的本质也是爱的教育，强调以尊重、包容为基础，在承认现实差别的基础上不歧视，懂欣赏，从而能够达到教育者与被教育者相互的尊重，这种理念运用到日常管理中则有利于形成管理者和被管理者相互尊重的局面，有利于实现被管理者的自我管理，正所谓“士为知己者死”，这种管理达到的效果是可想而知的。
2.3赏识教育能点燃学员自信，发挥学员潜力
每个人身上都蕴藏着巨大的潜能，大多数人开发出的能力都不及自身潜能的10%，德国教
育家第多惠斯有句名言：“教育的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”我国青少年教育专家孙云晓也说：“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒内心沉睡的巨人。”那么潜能应该如何唤醒呢？答案是赏识和给予尊重，《学习的革命》中有这样两句话：“如果一个人生活在鼓励中，他就会变的自信；如果一个人生活在认可之中，他就变的自爱”。赏识对于一个人的激励作用，有利于形成积极的自我概念，从而使人产生自信，自信是能力和动力的巨大源泉。在马斯洛的需要层次理论中，被尊重、被赏识是高于生理、安全、社交，仅次于自我实现的高层次需求。当被尊重、被赏识的需要得以满足时，人们会产生极大的愉悦感和自信，从而唤醒自我，发挥体内蕴藏的巨大潜能。而对于学员队管理，赏识学员，其实也是在开发学员。
3、赏识教育应用的探索
3.1赏识对队干部综合素质提出更高的要求
赏识教育不但费事而且有一个复杂的体系，对管理者提出了更高的要求。首先，队干部必
须要调整心态，要有爱心、细心、包容心和耐心这“四心”，这“四心”是赏识教育的基础和先决条件。一直以来部队的条令条例和规章制度十分严格，在以往的管理模式中我们可能因为学员犯错就直接对照相应规定进行处理，然后就草草了之，甚至也有一些用土办法，或变相体罚，或讽刺挖苦或联系家长等等。这些做法相对简单，易于操作，但其实都值得商榷，首先对于违反纪律及规定的学员要按章处理这是正确的也是必须的，但事后呢？我们是不是应该以真正爱心来对待他，包容他的错误而放下成见，细心帮其分析错误，耐心的继续赏识这名学员以促使他进步呢？毕竟惩罚的目的也是为了唤醒。这种心态的调整是一种修养的提升，必须经过长时间的历练。其次，队干部必须提升自己的群众权威。所谓权威，一方面是法定的，另一方面则来自于公众的认同，来源于自身人品、能力、知识等综合能力素质形成的人格魅力。你的群众权威越高，你的赏识就越被重视，其产生的效力就更大，反之则可能效力小，甚至出现反效力。
现在的军校学员知识面广，充满个性，对事情有独特的见解和主张，作为管理者如果不能加强学习思考及时提升自我人格魅力，就将受到严峻的挑战。
3.2赏识要建立在真正了解学员的基础上，更要客观、要真实
赏识教育绝不仅是简简单单的鼓励和赞扬，更不能是肤浅的随意化的认同，赏识教育的基
础是尊重，而没有了解的随意赞扬本身就是对人的不尊重。这种“赏识”则可能让人产生反感与不屑。作为学员队干部必须要及时与学员交流，了解学员的优缺点，要从多角度多层面发现他们可能自己都不太注意，但确实存在于自己身上的优点并加以激励；对于他们的缺点和错误要指出、并批评或进行适当惩处，但必须是对事不对人。人非圣贤孰能无过，能够谅解包容他们曾经的错误不足，并且相信他们一定能够改正或提升，这本身也是一种赏识。只有客观真实的赏识才能发挥出应有的功效。
3.3赏识方法要多样，手段要灵活
首先，赏识的方式要多样，只要尊重、信任的基础不变，赞扬是赏识，批评也是赏识。其次，发现优点视角要不同，层面要多样，绝不能从单一某一方面评价学员的优劣。再次，通过组织各类内容丰富，形式多样的第二课堂活动，给学员提供展示自我的平台。而后，赏识的主体要推广，在整个学员队中提倡赏识身边的人周围的人，尝试互相的欣赏，当这种赏识的氛围形成后，整个团队将更加优秀，而其中的个体也将更加优秀！
参考文献:
小学班级管理中赏识教育的应用分析 第6篇
【关键词】赏识教育 班级管理 小学
【中图分类号】G625【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0197-02
在教学改革不断深入的背景下，素质教育理念逐渐深入人心，它要求在具体的教学中，关注学生的思想道德、劳动技能、文化科学、身体心理素质等全方位的发展[1]。素质教育是我国教育事业的一项具有划时代意义的改革，赏识教育是素质教育的重要体现。下文主要分析赏识教育在小学班级管理中的应用。
一、赏识教育概述
赏识教育是一种心理和情感教育，主要是通过发现和发挥学生的长处和潜能，充分肯定学生的思想和行为，确保学生拥有健康的心理[2]。总体上来讲，赏识教育的指导思想如下：学生不存在“好学生”和“差学生”之分，只是“省心型”和“需要多关注型”。换而言之，在教育学生的过程中，教师要以尊重、信任、理解、宽容、鼓励为原则，促使学生在不断地鼓舞、激励中建立自信，主动发展。
二、小学班级管理中赏识教育的具体应用
在小学班级管理中，教师应用赏识教育时，需要注意做到以下几点，才能发挥赏识教育的作用，提高班级管理效果。
（一）采用多样化的赏识方式
1.采用赏识的语言
在班级管理中，班主任多给予学生赏识的语言，比如“你真能干”、“你太棒了”、“你真让我感到骄傲”等。上述鼓励性语言虽然比较普通，但可以激发学生无穷的动力，让学生建立自信心，从而不断取得进步。
2.采用赏识的目光
在与学生的沟通交流中，教师还可以向学生投去赏识的目光，让学生受到鼓舞，比如在学生遇到困难时、努力学习时、回答问题时等。比如在一次语文课中，让班上一位同学朗读课文时，他读得有些结巴，而且还有错字，学生满脸通红地看着教师，教师一直面带微笑，眼神中充满鼓励，并点头给予鼓励，学生受到鼓舞，不再胆怯，大声朗读。
3.在作业本上采用鼓励性评价
作业评改是教师工作的一个重要组成部分，在传统的作业评价中，一般都是正确的打“√”，错的打“×”，学生大多只重视评价的结果，对错误的地方都是“一眼带过”。但是，应用赏识教育理念后，可以在作业评改中加入人文性的评语，以赏识的眼光来看待学生的点滴，给予学生鼓励。
（二）建立良好的师生关系
在赏识教育中，倡导师生之间建立平等、民主、和谐的关系。因此，在班级管理的过程中，班主任需要做到以下两点。
1.尊重学生
小学生年龄虽比较小，但同样存在自尊心。因此，在与学生的课堂互动、日常交流中，教师都要充分尊重学生。比如在回答问题的过程中，小学生想象力比较丰富，想法可能会有些“天马行空”，教师不可简单粗暴地予以否定，而是要给予正确的引导；再比如在与学生的日常交流中，教师可以蹲下来，在心理上让学生感到亲切、平等。
2.爱护学生
在教育领域存在一句名言，即“没有爱就没有教育”。班级管理同时也是教育学生的过程，因此教师需要爱护学生，不仅关心学生的学习，还要在情感上、心理上给予学生充分的关注，让学生感到来自教师的关爱，建立良好的师生关系，这样才能“亲其师，信其道”，引导学生健康、快乐地成长和学习。
（三）全面评价学生
在传统的学生评价中，教师大多采用比较单一的方法——学习成绩，导致学生成为考试的“奴隶”，学生的全面发展缺乏自由的空间，且学习兴趣低下，大多只是被动学习。鉴于此，教师需要全面评价学生。
1.注重学生个体的差异
每一个学生都是独立存在的个体，且由于学生性格特点、兴趣爱好等方面均存在一定的差异，故学生知识接受能力存在差异。因此，在评价学生的过程中，教师需要考虑到学生的差异性，注意观察学生的变化，针对有改进的地方进行表扬，促使学生的良好发展。
2.多个角度评价学生
在评价学生时，教师不能局限于学生的学习成绩，而是要综合考虑多个方面的内容，比如学习态度、课堂表现、作业完成情况等，多给予学生鼓励性、肯定性的鼓励，学会赏识学生，坚信每一个学生都有自身的闪光点。
总之，教学评价并不是一种筛选、区分好坏学生的工具，而是应该使其成为促进学生全面、可持续发展的手段，是学生进步的起点。在教学评价中，教师要深入了解学生，帮助学生挖掘、放大闪光点，激发学生的潜能，促进学生的良好发展。
三、结束语
综上所述，赏识教育是一种强调鼓励、肯定的教育理念，注重对学生心理和情感上的教育。在班级管理中，教师需要采用多样化的赏识方式、建立良好的师生关系、全面评价学生，充分发挥赏识教育的作用，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）：27-29.
高职学生管理中赏识教育的有效运用 第7篇
关键词：高职,学生管理,赏识教育
高职学生的赏识教育是高职学生健康心理素质培养的关键,也越来越受到高职院校的重视和关注。应该通过高职院校教师的学生赏识意识培养来提升整体教师素质,应该引导教师了解和关注每一位学生,关心学生的个人心理变化。本文首先从赏识教育概述入手,综合分析了赏识教育的概念和基本理念,第二部分分析了赏识教育在高职学生管理过程中的必要性,了解了当前高职学生现状以及高职学生管理工作中存在的问题。最后一部分对赏识教育在高职学生管理中的作用以及赏识教育的具体应用措施进行了完整总结。
一、赏识教育概述
1.赏识教育的概念。赏识与表扬和鼓励还是拥有一定的差距,赏识主要是通过理性的分析和了解来对孩子个人行为表示认同,通过运用赏识教育,可以有效激发孩子的个人行为自信心。赏识教育是对孩子个人行为的强化,进而激发孩子的个人行为动力,为孩子指导进步方向,纠正不良行为。赏识教育属于世界著名的教育方法之一。赏识教育是源自内心的爱的教育,赏识教育更加关注和重视孩子的优点及长处。赏识教育符合关注符合孩子的个人成长规律,坚持激励和引导孩子进步与发展的原则,鼓励孩子在和谐的环境中成长[1]。
2.赏识教育的基本理念。赏识教育是有生命力的教育方式,人本性中或多或少都希望从他人那得到赏识和认可,继而可以提升个人存在感,感受到个人存在的价值。赏识教育就是符合最基本的人的成长规律。赏识教育关注和重视孩子的个人心理感受,让孩子了解自己的优点和长处所在,愿意更加积极的向着好的方向发展和提升自己。树立良好的成长心态。抱怨和训斥不利于培养孩子良好的发展心理。赏识教育强调的是对孩子的尊重,以爱为核心。让孩子了解到尊重他人的重要性。这就是赏识教育的基本理念[2]。
二、赏识教育在高职学生管理过程中的必要性
1.当前高职学生现状。当代的高职学生发展状态大致良好,生源素质和个人思想道德意识较过于有所提高,但是新阶段高职学生也面临着新的发展问题。高职学生对自己的学习认可度较低,很多学生都存在或多或少的排斥心理,认为普通高等院校才是教育主流院校。同时,很多学生都带有无奈和排斥的心理来到高职院校,这必然对给高职院校的管理加大难度。高职学生大部分个性较强,约束和管理难度较大,不懂得关心他人。还有部分高职院校的学生自卑心理严重,这些都是现阶段高职院校学生存在的问题[3]。
2.高职学生管理工作中存在的问题。第一,高职教育管理模式陈旧,缺乏管理教育创新性,管理方法选择中没有考虑到师生之间的沟通交流,容易引发孩子的逆反心理,没有构建起和谐、平等的师生关系。同时部分学生没有独立的学习习惯。管理模式的陈旧也无法满足现代社会发展背景下的高职学生教育要求。
第二,高职学生的思想政治教育工作开展存在困难,师资力量薄弱。没有良好的发挥高职辅导员的引导和教育工作作用,任务安排不合理,教学效果不理想。应该让学生也参与到管理工作当中。
三、赏识教育在高职学生管理中的应用
赏识教育的应用实现了学生评价的重新定位,不再单一关注学生的成绩,而是关注学生的整体思想意识提高和学生的学习自信心增强。应该鼓励高职院校学生建立个人自信心,以尊重学生为教育出发点,对学生的个人想法和个人未来发展目标给予积极认可和鼓励,给出具体实践发展建议,让学生树立发展自信心。此外,赏识教育允许学生之间的能力差异存在,应该因材施教,善于发现学生在不同方面和领域的能力和兴趣点,给予积极指导,促进学生增加自我发展信心。在应用赏识教育的过程中应该关注和重视教师的综合素质提高,教师也应该挖掘不同学生身上的闪光点,有针对的给予合理教育评价[4]。关心学生的心理变化,拉进师生距离,与学生成为可以自由沟通和交流的朋友,适时调整合理的教育方法和教育内容。
综上所述,高职院校的学生管理对学生的个人成长与心理健康发展都会产生重要影响。赏识教育在高职教育中的运用至关重要,符合高职学生的个人成长规律,坚持激励和引导孩子进步与发展的原则,鼓励孩子在和谐的环境中成长。
参考文献
[1]盛祺来.浅析高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].才智,2015,25:199.
[2]钱莹,赵霞.浅谈高职学生管理工作中赏识教育的运用[J].才智,2014,02:53.
[3]马松.五年制高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].河南科技,2014,20:263-264.
赏识教育在小学班级管理中的应用 第8篇
所谓教学有法,但教无定法。 同理而言,在班级管理中同样如此。 小学生是一个特殊的团体,与幼儿思想不同,他对世界已经有了初步的认知,并且有自己的思想与见解。 然而,他又不同于高年级的学生,思想还没有成熟。 因此,结合小学生的心理特征,其可行性主要表现在:小学生的判断能力有限,赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。
小学生的心理还处于初步形成阶段,其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。 在某些适当的行为产生时,他并不能理解此行为是否得当,是否可以在以后相类似的环境中予以行为。 与此同时,教师应该及时地予以鼓励,使该行为能够得以强化,相反,在错误行为产生时,教师要及时疏导,并予以纠正。
二、赏识教育在小学班级管理的应用分析
1.教师与学生多沟通,对学生的细节多多观察,并善于发现问题所在
应用网络中的一句话:你发现或不发现,问题就在那里,不偏不倚。 因此, 学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来,如果我们只是一味地坐在办公室的话,那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机,我们应该放下身段,融入学生的生活当中,对学生的细节多多观察,对其中适当的予以鼓励,不良的予以制止。
2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力
小学生具有强烈的表现欲,他们渴望得到教师的赏识,同时也希望得到源于家长的赏识。 因此,在这一点上,教师与家长应该达成共识, 在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的。 在学校,小学生更多的是与同龄人之间的沟通, 教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为,而在家中, 与其相处的更多的是一些长辈, 这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。
赏识教育在高职学生管理中的运用 第9篇
一、高职学生的特点
高职学生一般是文化成绩偏低，学习能力较差，缺乏明确的人生目标，依赖性较强，自我控制力较差，部分学生甚至带着混文凭的思想来上大学，所以其行为表现不尽如人意，人生态度消极，违纪犯错的现象也是比较常见的。面对这样的学生，有的教师采取的措施是批评和处罚，学生只是表面服从，教师非但没有从根本上解决问题，反而拉大了教师与学生的距离，让学生对教师存有不信任的心理，教育效果适得其反。
根据高职学生的特点，教师需要重新寻找适合学生特点的教育方法，从人性最深刻的原则出发，在学生管理过程中适当地采取赏识教育。
二、赏识教育
赏识教育源于一位伟大的父亲周弘，他在《赏识你的孩子一父亲对素质教育的感悟》一书中首次提出这一理念。赏识教育要求教育者在教育过程中，用欣赏鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。它承认差异，点评失败，符合生命成长的规律。
赏识教育也称鼓励教育，是根据教育学和心理学的理论观点，以尊重、信任、宽容、鼓励为原则，以培养学生的创造力为出发点，把“以人为本”、“以生为本”、“以育人为本”作为指导思想，顺应学生心理的成熟过程，对学生施以褒奖、鼓励、赞赏，使其不断增强自信心，发挥自己的潜能，体会到人生价值与力量，不断获得成功和发展的一种教育过程，是一种最具有活力的教育方法。
赏识教育的本质就是爱的教育，充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。对于高职学生来说，他们也希望自己的优点和长处能够得到别人的肯定与认可，不希望因为高考失利而被别人看成是各方面都差的学生，不希望在这样的意念中沉沦。
三、赏识教育在高职学生管理中的运用
1. 增加对学生评价的标准，确立学生的自信心。
高职学生一般是中学时成绩不理想，或者是有严重的偏科现象，因高考失利而不得已上大专院校。目前，大部分院校评价一个学生的标准仍然以学习为主。现如今，本科生找工作也面临着严峻的考验，对于高职学生来说，他们内心承受了更多的外界压力。由于没有正确的引导，学生承受的这种外界压力没有变成有力的内在动力，而是让他们更加地灰心丧气，失去了学习的动力，自我控制力下降，缺乏正确的人生目标，对自己抱有不负责任的态度，放纵个人的行为习惯和现实表现，沉浸于网络游戏、谈恋爱等事情上，从不为自己的人生考虑。
其实，高职学生并不是没有自己的人生目标，只是有了人生目标，他们在现实面前找不到能够肯定自己做法是否正确的机会，或者是实现自己目标的方得不到认可，所以，在实施赏识教育时首先要让学生确定自信心，要相信自己。赏识教育实际上是一种激励教育，既然学生缺乏自信，不能在生活中找准自己的位置，为自己制定明确的目标，那么通过赏识教育使他们确立自己的位置和目标就成为一种必然要求。
在实施赏识教育时，教师要善于发现学生的闪光点，增加学生的自信心，让学生认识自我、肯定自我。教师不能只是拿学习成绩作为评价学生好坏的唯一标准，应该增加评价体系的标准，比如学生在学习、生活或者是参与活动的过程中，是否有其有别于其他人的优点，如组织协调能力、演讲能力、自我控制能力、丰富的表现能力等。每一个人都有自己的优点，教师要把学生的优点扩大化，评价标准多元化，让每个学生都能够表现自己，正确认识自己的优点，看到自己存在的价值，重拾自信。
2. 把握时机，及时赏识，帮助学生提高综合能力。
当今社会，复合型人才更受青睐。当代大学生要充分利用各种机会提升自己的综合能力。高职学生在日常活动中锻炼的机会会更多，成效会更加明显。他们在理论学习方面往往能力不够，过难过深的课堂讲授不能让他们接受。在学习上受挫的高职学生，在学校组织的各项活动和社会实践中更能找到自己存在的价值。
当学生想要表现自己的时候，教师要把握好时机，及时地鼓励学生积极主动地参与，让学生明白自己努力的方向是正确的，自己的行为得到了老师和同学们的认可，学生自然会努力地投入进去。当然，学生在表现的过程中肯定会有做得不对的地方，或者是遇到困难，这时，教师要用理解和宽容的态度包容学生，要了解学生所想，了解他们在学习生活中的困难，能够理解学生，从学生的角度考虑问题，帮助学生认清不足之处，引导学生通过进一步的学习来弥补不足，让学生的不足变成能够和自己的优点共同发挥作用的力量，提升自己的综合能力。
3. 正确评价、赏识有度，培养学生增强自我责任感。
赏识教育要求教师能够加强对学生的理解与宽容，以尊重、信任、宽容、鼓励为原则，对学生施以褒奖、鼓励、赞赏，使其不断增强自信心，发挥自己的潜能，体会到人生价值与力量。但是，我们在实施赏识教育时一定要注意，要遵守正确评价、赏识有度的原则。赏识教育不是无原则地赞美和表扬，更不是功过兼包、包治百病的良方。
教师在实施赏识教育时，也要对不切实际的夸奖和宽容进行反思。在与学生的交往与互动中，教师应避免廉价的表扬，将赏识流于过场、表面化，否则会让学生感到老师与他们之间的距离，甚至认为老师是虚伪的，从而产生错觉。赏识要真实，任何虚假与不真实的夸奖只会满足学生的虚荣心，导致弄虚作假风气的形成。教师在实施赏识教育时，一定要认清学生的状态，要将赞美真正运用到评价学生的进步当中，鼓舞学生。
赏识教育主张对学生多肯定，多鼓励，少批评，但不等于学生犯了错误就不去批评。有些教师在评价学生时过于“平等”，学生犯了错误，教师怕伤害其自尊心，依然对其行为加以肯定和认可，这就助长了学生学会逃避责任的心理，逐渐地瓦解了学生的责任感的巩固。所以，在赏识教育时一定要正确评价、赏识有度，赏识与惩罚对立而统一，缺一不可。学生犯错时，教师要及时发现及时解决，给予正确引导，尽量避免学生再犯。当然，在对学生进行批评和惩罚的时候也要用适当的技巧，既不伤害学生自尊心，又能够调动学生改过的积极性，进而慢慢形成承担自己行为的勇气，增强自我责任感。
四、结语
本文是笔者在工作实践过程中，对赏识教育理论的深入体验和总结。教师合理运用赏识教育，能够让优秀的学生更优秀，让落后的学生也体会到成就感。当学生犯错时，教师要及时引导，用他们良好的表现记录来激励他们努力向上，不要懈怠对自己的管理，犯下本该可以避免的错误，使他们能够天天进步，逐渐变得优秀起来。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子，只有不会教的父母!农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运;家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生!农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因;而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错!”这段话非常有道理，作为一名人民教师，更应该深知自己的责任，没有教不好的学生，只有不会教的教师。教师首先要提高自身的业务能力，增强综合素质，对待学生要理解与宽容，多激励、多赏识，把“以人为本”、“以生为本”、“以育人为本”作为指导思想，顺应学生心理的成熟过程。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方;是和谐社会的细胞工程。教师结合高职学生的特点，对学生进行综合性的分析，将赏识教育合理地运用于学生日常管理中，教育成效将会非常显著。
摘要：针对高职院校学生的特点, 通过工作实践和对赏识教育的理论理解, 本文作者对赏识教育在高职学生管理中的运用进行了阐述。
关键词：赏识教育,高职院校,学生管理
参考文献
[1]叶超.赏识教育与挤压成材——民办职业院校学生管理方法浅议[J].中国职业技术教育, 2006, (12) .
[2]宋铁.“赏识”教育与学生的自我管理——高职院校学生管理工作浅议[J].考试周刊, 2009, (32) .
[3]黄玉莉.赏识教育在高职院校班集体建设中的应用[J].当代青年教育, 2009, (05) .
赏识管理 第10篇
关键词：“赏识”教育,自我管理,“多维”评价体系
如何把学生管理工作做好, 一直以来, 有很多专家、学者、教育工作者进行了结合实际的、积极的探索。而目前, 在高等教育中, 学生管理工作不仅是许多高校共同面临的教育难题, 更是高职技术院校的难题, 因为在高职院校中, 很多学生文化基础薄弱, 在行为习惯和自我管理方面表现较差。高职院校的学生和本科院校的学生有很大区别, 所以高职应根据学生的特点形成自己独特的管理方法。根据多年的高职学生管理经验, 我认为在学生管理过程中, 应当运用“赏识”教育, 并让学生学会自我管理, 正确地将两种方法结合使用, 有助于塑造学生素质, 培养学生成人、成材。
一、高职学生特点
1. 心理上不成熟。
高职学生的年龄一般在十六七岁。这个年龄阶段的学生正处于青春发育期, 还没有形成固定的世界观和人生观, 对外界的社会接触相对较少, 不能对复杂的社会事件做出客观的评价, 他们往往会以自己的喜好对发生的事件进行一种片面的领悟。因此, 他们虽然对外界充满好奇, 想要去认识这个世界并积极地投入到社会生活中, 但由于自己的某些偏见往往走向歧途。因为没有主见, 这些学生往往把当下最流行的观点当作自己的观点, 对这些观点没有辨别能力或批判力。他们只是一味地接受, 积极地执行这些“流行”的观点, 并把这种执行当做一种“流行”, 从而显得自己与他人不一样, 让他人觉得自己很“酷”。
2. 大多没有人生的目标与规划。
高职院招收的学生文化成绩偏低, 他们在中学阶段成绩基本上都处于中下游。这样的学生一般都有一种自卑情绪, 认为自己来到学校读书, 无非是为了混个文凭, 让大人满意。所以他们大多没有近期目标, 对于长远的人生与职业也没有规划。具有自卑情节的学生可以分为两个主要类型:一种是活跃型, 这类学生有想法、爱出风头, 善于与老师、同学沟通, 在每个活动中都有他的身影和点子, 这些都让老师感到骄傲, 但学习成绩较差;一种是还没有从初中失败的学业中走出来, 虽然表现爱学习, 但就是不能集中精力去学习, 所以有的甚至干脆放弃学业。因为对学习不感兴趣, 这两类学生都没有人生的规划与目标。实际上, 这些学生的追求并不比其它高等院校的学生差, 只是他们认为理想和现实世界存在很大的差距。最关键的是他们太年轻而没有定性, 不知道通过努力奋斗实现自己的梦想, 只知道一味地自卑与放纵, 所以在没有他人的指导、带领下, 他们很容易走入歧途。
如何改变这些学生的行为, 创造一个和谐的学习氛围, 是每个高职院校在学生管理中应该思考的问题。“学校管理归根到底是对人心理活动的管理, 也就是说要做好人的管理, 必须研究人的心理和行为规律, 并以此来制定管理策略, 选用管理方法”。[1]所以, 我认为在高职院校的学生管理工作中, 应根据学生的特点, 实行“赏识”教育。
二、“赏识”教育与学生自信心的确立
“赏识”教育就是教育管理者从爱护学生的角度出发, 善于发掘学生的优点, 并采用多种鼓励形式, 帮助学生重新审视自己, 发现自我价值。[2]它实际上是一种激励教育, 既然学生缺乏自信, 不能在生活中找准自己的位置, 为自己制定明确的目标, 那么通过“赏识”教育使他们确立自己的位置和目标就成为一种必然要求。这个过程具体如何操作呢?
1. 建立“多维”的评价体系。
善于发现每个学生的优点, 增强学生自信心, 让学生认识自我。古希腊的一座神殿有一句非常具有哲理的话:“认识你自己。”也就是说, 我们每个人对自己的认识是不够的。在中学阶段对学生的评价中, 往往是以学习成绩来评价学生, 这样许多学生就可能被埋没了其它方面的才能。高职院校教育应该把学生从“一维”的成绩评价中解放出来, 转变成一种“多维”的评价体系。如我们应该发现学生的其他的特长, 演讲、唱歌、跳舞、设计、组织能力、自我约束能力等都可以成为评价学生的一个维度。这种“多维”的评价体系, 就是让学生多多地表现自己, 从“表现”过程中找到自信心, 找回失落的自我。而老师在这个过程中应多给学生一些赏识, 多给学生一些肯定, 帮助他们找回自信、自尊, 建立起良好的心理心态, 这是培养学生成材的基础和前提。
2. 认识职高教育, 学会自我“赏识”。
在很多人的观点中, 职高教育就是“文凭教育”与“民工教育”, 培养不了社会的精英。正是这样的一种偏见, 让很多学生在进入高职教育学习之初就失去了信心与兴趣。在这种情况下, 让学生深刻地认识职高教育就具有十分重要的意义。我们一定要在新生入学之初, 就让学生对自己所学的专业有深刻的认识, 让他们认识到自己并不是没有前途。我们要告诉学生国家对职业教育的重视和职业教育的社会作用和社会地位, 并明确地把职业技能教育和高等教育区分开来。在这个过程中, 我们可以引用德国许多著名的职业技术教育实例, 告诉学生们正是因为职业技术教育的发达, 德国才会有如此雄厚的机械制造业的实力;我们还可以根据就业报告来对学生进行教育, 让他们认识到职业技术教育是一种基本教育, 是我国目前不可缺少的一种基本教育。我们要培养学生具有自豪感和成就感, 让他们体会到自己并不是低人一等。只有让学生从社会对高职教育的偏见中跳出, 学生才会开始慢慢地学会自我“赏识”, 找回自信。
3. 专业技能训练与“成就”感的确立。
高职教育相对大学教育而言, 是非常专业化的教育, 而其最大的优势就是高职院校一般都是“产学结合”, 学生具有更多的实践机会。由于多数高职院校的学生的实践不是在实验室完成的, 所以这些学生动手能力相对较强, 他们能够把实践中所学到的东西更加灵活地加以运用。由于具有娴熟的技能, 这些学生在市场上可能比大学生更能受到用人单位的青睐。这样在长期的实践中, 对机器、零件的熟练把握更能使他们确立自信, 从老师、他人、社会的“赏识”中成长起来。
三、“赏识”教育与学生自我管理
“赏识”教育帮学生找回了自信, 找到了人生的目标和意义。但是, 需要注意的是, 在“赏识”教育实行的过程中, 我们还要加强学生的“自我管理”。因为“赏识”教育不是一蹴而就的, 它需要与学生自我管理、自我约束相结合。学生只有学会自我管理, 才能提高自信心, 真正地成长起来也才能更好地实施“赏识”教育。
学生的自我管理包括两个方面, 一是通过学生对自我的约束;二是通过学生管理学生, 实现以人管人。在这里主要是指第二种方式。通过学生管理学生, 让管理者具有一种管理的意识, 思考管理和被管理者之间的关系, 学会如何协调各种不同意见;可以培养学生的自信心, 在管理中认识自我。因为管理中难题会不断出现, 学生在学会解决问题的过程中, 也就会逐渐增强对约束意识的认同感, 从而加强对自我的约束。
在学生的自我管理实践中, 教师要充分调动学生干部的积极性。“学生干部是学校组织和实施各项学生工作的中坚力量, 是学校思想政治和管理工作的有利助手, 是联系教师和学生的桥梁和纽带”。[3]所以我们要充分认识到学生干部的这些作用, 调动他们工作的积极性和能动性。
如何调动他们的积极性与能动性呢?首先, 我们要放手让学生去做、去管理, 尽量地把一些活动权利下放, 完全让学生自我组织、自我管理。如让学生干部在学校日常检查、组织活动、完成突击任务等各项工作中自主发挥;让他们自主开展班级竞赛评比、自习检查、卫生检查、就寝检查;安插一些勤工俭学岗位, 协助学校进行校园管理、义务护校和突击劳动;自主举办各类学习竞赛、交流, 组织丰富多彩、健康有益的文体活动。在这些活动中, 教师为“纲”, 学生干部为“目”, 这样, 既不会让学生的活动失去导向, 又让学生发挥了能动性, 感受到教师的信任的力量, 从而更好地学会管理自我、找到自我。
需要补充的是, 学生干部毕竟只占到约班级四分之一的学生比例。所以, 要让班级中学生人人参与管理, 就需要实行“分批担任班干部制度”。这个制度基本上是确保每个学生都能去当干部都有机会表现自己, 让学生产生一种新奇感和责任感。即使是那些腼腆的学生, 也能通过这样的一种制度得到锻炼。
总的来说, 这样的一种“自我管理”的方法, 不仅大大地减轻了教育管理工作者的负担, 而且使高职院校中的管理难题得到了一定的解决。更重要的是, 在“赏识”教育与自我管理结合的过程中, 学生的自信心得到了提高, 学生的能力得到了提升。
参考文献
[1]左玉辉.引导、赏识、激励——谈对职业中学的学生的教育工作管理.学校党建与思想教育, 2006, (5) :38.
[2]叶超.赏识教育与挤压成材——民办职业院校学生管理方法浅议.中国职业技术教育, 2006, (12) :35.
赏识教育在小学班级管理中的应用 第11篇
关键词：赏识教育；小学班级管理；应用
一、赏识教育在小学班级管理中应用的可行性分析
所谓教学有法，但教无定法。同理而言，在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体，与幼儿思想不同，他对世界已经有了初步的认知，并且有自己的思想与见解。然而，他又不同于高年级的学生，思想还没有成熟。因此，结合小学生的心理特征，其可行性主要表现在：小学生的判断能力有限，赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。
小学生的心理还处于初步形成阶段，其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时，他并不能理解此行为是否得当，是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时，教师应该及时地予以鼓励，使该行为能够得以强化，相反，在错误行为产生时，教师要及时疏导，并予以纠正。
二、赏识教育在小学班级管理的应用分析
1.教师与学生多沟通，对学生的细节多多观察，并善于发现问题所在
应用网络中的一句话：你发现或不发现，问题就在那里，不偏不倚。因此，学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来，如果我们只是一味地坐在办公室的话，那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机，我们应该放下身段，融入学生的生活当中，对学生的细节多多观察，对其中适当的予以鼓励，不良的予以制止。
2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力
小学生具有强烈的表现欲，他们渴望得到教师的赏识，同时也希望得到源于家长的赏识。因此，在这一点上，教师与家长应该达成共识，在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的。在学校，小学生更多的是与同龄人之间的沟通，教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为，而在家中，与其相处的更多的是一些长辈，这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。
虽然赏识教育并不意味着表扬，但是它更多的是关注学生个体，发现每个学生身上的优势，它是一种充满生命活力的教育方式。
参考文献：
沈黎，李树国.浅析赏识教育在班级管理中的作用[J].课程教材教学研究，2014（05）.
赏识管理 第12篇
心理学研究告诉我们, 人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识。小学生更是如此, 他们心态还不够成熟, 自制力不是很强, 有时还凭自己的兴致而来。他们喜欢与赞赏他们的老师交流, 喜爱曾经给他们带来赞赏的那门学科。对于给自己带来愉快的事物, 学生总是格外有兴趣, 兴趣产生学习动力, 学习也就容易, 从而信心大增, 这门功课的成绩也越来越好。这就是赏识对人的推动作用, 而且在潜移默化中塑造了他们的健康的心理。
众所周知, 教育是一种互动行为, 构建在相互尊重, 彼此交流之上的情感互动, 才能使教育立竿见影, 事半功倍。本人结合多年的基层教育工作经验来谈谈赏识教育的一些做法, 抛砖引玉, 请同行专家多提建议。
一、设计班级活动, 发现并培养学生的“可赏之处”
很多老师过多地注重了科学文化课的学习, 过多地用成绩来衡量一个学生, 这样往往使那些成绩中下游的同学产生很大压力, 自卑, 甚至自暴自弃, 抱憾终生。假如老师换一种方式, 多方面来评价一个学生, 让每个学生都能发现自己身上的闪光点, 建立自信心, 然后再争取做好其他事情, 这样教育就有效得多。
1. 设计好各种班级活动
班主任老师在班级管理时必须想方设法设计各种班级活动, 为每个学生创造表现自己、发挥特长的机会, 使每个学生都能看到自己的价值。从活动中学会欣赏自己, 确立自信心, 进而增强斗志。如:在第一次班会上让学生自我介绍, 描绘自己的梦想, 树立信心, 激发整个班级的斗志, 烘托为理想奋斗的氛围;让同学们在周记里“赏析自己”, 列出自己的优点及特长;鼓励同学们积极参加各项活动, 实现自我, 超越自我。
2. 组织好学生参加各种竞赛活动
在学校, 除了考试之外, 各种竞赛、评比活动是展现学生个人才干的另一舞台, 比赛中的胜出, 对于增强同学们的自信心, 鼓舞班级的士气至关重要。为此, 我在抓好基础文化课学习的同时, 还大力倡导学生积极参加各种竞赛活动。
3. 设计好班级“光荣簿”, 鼓励同学们为班争光
心理学告诉我们, 每个人或多或少都有一定的虚荣心, 学生也是一样。自己的表现、付出、成绩等, 都希望得到别人的赞可、表扬, 甚至能“名留青史”, 这样在班内如有一本记录他们光荣历史的“光荣簿”, 对他们必将起到莫大的激励作用, 对其他同学也是一种榜样, 一种上进的动力。通过这个记录, 让每一位同学都感到, 只要肯努力, 肯付出, 就能成功, 就能让自己在光荣簿上留名, 就能成为同学注目的焦点。
二、设计教学活动, 让学生在学习中学会“赏析自己”
教与学有三个重要因素:学习兴趣、学习习惯、学习方法。老师要在学生的学习中, 通过创造性的劳动, 促进学生这三个重要因素的形成, 使学生爱学习、会学习, 从而达到赏析自己, 提高学习自信心的目的。
1. 重在赏识, 重在肯定, 重在表扬
在第一节课上要让学生明白获取学习成功的“四个一”:一个明确的学习目的, 一个浓厚的学习兴趣, 一套良好的学习习惯, 一套行之有效的学习方法。在课堂上, 要肯定学生的每一个进步, 在作业讲评上大力表扬学习认真、有进步的同学。在批改作业时, 只评“优”、“良”、“阅”这几个等级, 绝不轻易给学生“不及格”的成绩。相信孩子们只是暂时没能做好作业, 说不定给他足够的时间就能做好。把每一单元的测验设计两遍, 让学生相信:他们可以越做越好, 超越自己, 从中感到力量和欢乐, 产生要做得更好的愿望。
2. 设计“优秀作文选”, 在班内甚至校内传阅
对学生的习作要给予肯定, 每次的好文章让作者在班上朗诵, 享受成功的快乐。比较优秀的文章收进《班级习作选》, 特优秀的推荐给校刊、校报等发表。
3. 制定奖励机制, 激励学生上进
为了充分调动学生的学习积极性, 制定相应的激励机制, 对他们的表现、成绩予以肯定, 赏识。例如, 结合本班实际, 我曾推行过周测奖励机制。每周进行一次八科综合测试, 进行横纵对比, 奖励先进, 推广经验, 在班内形成了良好的竞争机制, 进而形成浓浓学风。
三、设计好家长会, 让家长学会“赏识自己的孩子”
现代教育一直提倡教师与家长的沟通。一般来说, 没有父母不喜欢自己孩子的。但受传统观念的影响, 很多家长都有这样的看法:优点不说跑不掉, 缺点不说不得了。于是在多数情况下, 家长谈到的较多是孩子的不足。其实, 这是一种片面的不利于小孩成长的认识。中国青少年研究中心赏识教育研究室主任周弘认为:“孩子的成长道路犹如跑道和战场, 父母应该为他们多喊‘加油’, 高呼‘冲啊’, 哪怕孩子一千次跌倒, 也要坚信他们能一千零一次站起来。”因为赏识导致成功, 抱怨导致失败。所以我们要精心设计每一次家长会, 让家长们参与赏识教育, 赏识自己孩子的每一个成功, 每一次进步。
1.“小试牛刀”的尝试
在每一个新的学期, 我都会设计一期以“小试牛刀”为主题的家长会, 一方面展示开学以来班级取得的各项成绩, 汇报在这其中每一个学生的精彩表现;另一方面是学生节目表演, 给学生一个舞台, 在家长、同龄人面前展现自己。经过同学们的积极准备, 家长会给家长们留下了深刻的印象。看着孩子们的成长, 家长们感到“每个孩子仿佛是为得到赏识而来到人世间的”, 应该给孩子们一个充足发展的空间, 让他们小试牛刀取得成绩增强自信, 鼓励孩子们努力往前。
2.“多鼓励、多关心, 多督促, 多反思”的尝试
在今年3月的家长会上, 我让进步最大的某同学的家长介绍教育孩子的经验。该同学聪明, 但傲气十足, 不懂得尊敬老师, 值日工作常常不尽心, 师生评价都不好, 成绩也不尽人意。该同学父亲就是成功施行赏识教育的一个典型。他在得知孩子的情况后, 立刻反思自己, 认为关心不够, 引导不力。于是一方面协同学校进行教育, 另一方面他仔细留心观察孩子的所作所为, 发现、赏识孩子的每一个优点和长处, 及时联系老师, 共同鼓励孩子前进, 不断地为孩子每个微小的进步加油, 终于, 该同学渐渐摆脱了陋习, 上学期末还被评为校“三好学生”。
3.“赏识孩子的情感心声, 因势利导”的尝试
“早恋”现象在校园里已司空见惯。对于这一问题, 很多家长都把它当作洪水猛兽, 反对、压制, 甚至限制孩子的行动, 其实这样往往适得其反效果不佳。从生理心理学看, 在这一阶段, 孩子们产生对异性的好感是再自然不过的事情, 所以, 我们无须惊慌, 关键是如何沟通, 如何因势利导成功化解。每个孩子都有一个秘密, 每个孩子都是一个宝藏, 孩子身上出现的问题, 就好像是父母的一面镜子, 大人们只有从中照见自己, 才能进行疏导和化解这些问题, 如果说其中有秘诀, 那就是倾听高于教导。
