数控专业数学教学（精选12篇）
数控专业数学教学 第1篇
关键词：数控专业,台阶式实习教学,一体化模式
随着我国中等职业教育的飞速发展, 以及数控加工技术在机械制造业中的广泛应用, 大批数控专业学生的实习培训成为各个中职学校迫切而又难以解决的问题。
本着中等职业教育的总体方针“以技能为中心, 以就业为导向。”我校在数控教学活动中教师更多的承担着传递职业活动经验的任务。我校自创建数控专业来把提高学生的职业能力放在突出位置, 加强实践性教学环节, 始终为培养学生的实际工作能力提供条件。在教学实践中, 数控教研室教师不断研究, 总结出具有一系列特点的数控实习教学方法, 取得了较好的教学效果。作为一名年轻数控专业教师, 现根据自己从教以来的切身体会, 谈一谈我对在本校数控实习教学中的一些收获和看法, 和同行们进行商榷。
1 据教学原则采用阶梯式实习教学
中职学校的学生入学前接受的是普通教育。对所学专业一无所知, 本着由简到难, 循序渐近的原则。我校为学生安排的实习教学环节为阶梯式实习教学即普通机械加工, 数控加工, 职业鉴定考试培训三个阶段。通过这样的实训安排, 使学生学有目标, 把每个阶段所学知识应用到实践, 做到真正意义的学以致用, 激发了学生学习热情和探究本专业知识兴趣, 从而较好的端正学习态度, 更好的体会学习的乐趣。
例如安排数控专业学生入学第一学期普通车工实习, 钳工实习, 体会机械加工的基本过程和机床的简单操作;第二学期进行数控实习, 体会数控加工的特点和机床操作过程;第三学期安排数控职业鉴定考试强化训练, 使学生在毕业时既有学历文凭又有职业资格证书, 拓宽了学生的就业方向。
实习教学与职业技能标准相结合, 更好的适应企业对学生招聘要求。
2 人为本, 强调实习安全教育
安全是实习教学的生命线, 没有安全一切无从谈起, 这是众人皆知的道理。我校为此在每次实习之前, 要通过教师讲解, 看安全教育宣传片等多种形式对学生反复强调安全生产文明实习的重要性。让学生掌握机械加工, 数控加工的安全生产操作规程, 树立人身安全第一的意识, 培养他们文明生产节约材料, 爱护设备和工具的工作作风, 为将来走向工作岗位打下良好的基础。通过这种行之有效的教学方法, 使安全隐患避免在萌芽之中!
3 控实习体现一体化模式
经过多年的改革和发展, 我校不断更行教学理念, 积极进行数控教学课程改革, 逐步形成了理论与实践教学紧密结合的一体化教学模式, 完善实训教学条件, 建设了一支高素质, 高水平的“双师型”教师队伍。
3.1 本校数控系统自编校本教材
以往我校使用的教材与实习课在内容上脱节, 教学时间的安排上不一致。例如, 数控铣削课本上讲述的是FUNUC系统和SEMENS系统, 而我们实习用的数控铣床是华中系统。为了达到“学以致用”的教学要求, 学校就组织专业课教师教师根据教学计划, 参考有关教材, 自编符合学校数控设备的教材。使学生在实训过程中能够将理论学习完全应用于实践中。达到“学”中“做”, “做”中“学”的教学目标。
3.2 实训分组, 学生互助
对于中职学生来说, 他们绝大多数数学基本功较差编程过程中较难准确计算程序坐标点, 过多依赖教师讲解计算, 独立思考运算能力较差。但是学生对本专业课程感兴趣, 喜欢动手操作。鉴于学生特点, 在实习分组前, 要了解每一个学生的学习能力, 一个小组要好, 中, 差生相结合。选择理论基础好, 动手能力强, 责任心强的学生为组长, 帮助老师开展工作, 既抓技术又抓纪律, 成为教师的小助手。教师因材施教, 学生互助, 使每一个学生对专业实训都产生浓厚兴趣, 教师不放弃一个学生, 让学生体会数控实训的乐趣。
3.3 运用数控仿真系统做好实训铺垫
我校数控实训过程中十分重视应用数控加工仿真系统在数控编程这一理论教学课程和操作技能训练这一实训课程中的应用, 在教学过程中, 我们主要讲解与训练我校数控系统最常用的FANUC、华中系统的编程方法和操作应用, 使学生能熟练掌握、灵活应用;再安排适当的课时讲解SIEMENS、广数的编程与操作方法和不同面板的操作, 开阔学生的知识面, 提高学生对不同操作系统、面板的编程与操作能力, 使他们能很快适应不同企业、不同数控系统的数控机床的操作和编程, 并有较强的工艺和现场问题的处理能力。这样在实训教学之前, 学生通过仿真软件已经能够初步掌握机床面板的操作过程, 刀具的选择, 切削用量的初步确定。这样在实训教学之前学生通过仿真系统已经直观校验自己理论课所学的编程知识在实际生产中的效果, 不但节约了学校的设备和材料, 更重的是避免了数控初学者在操作机床过程中安全事故。经过熟练演练操作数控仿真系统学生对自己有了信心, 把被动学习转变为主动学习为接下来的数控中级工实训做好了铺垫。
3.4 数控中级工实训严格考核实习成绩, 提高学生实习效果
我校的实训成绩包括实际操作成绩和实习报告成绩两方面。经过几个阶段的实习训练, 最后的数控中级工实训中我校采用结合中级工实际操作试题难度编写的习题集, 指导学生提高自己的实际操作能力。教师采用项目驱动教学方法, 每节课布置一个工件课题要求学生在规定的时间内完成, 并在完成之后交由教师检查工件是否符合加工精度要求。教师根据检查结果严格给予学生实习课题成绩。学生每次实习后要填写实习实验报告教师同样批改给予成绩。两项成绩之和将最后列入本学期实训总成绩。这样考核, 学生对每次课题实际机床操作过程都会认真进行, 化学习压力为学习动力。并通过写实验报告能充分体会数控加工的实际操作要领。
以上是我校数控实习教学中一些重要环节, 一些不足之处正在不断完善经过几年的实践目前我校学生的数控中级工考核过级率已经得到显著提高。在省级数控技能大赛中多名学生都取得了优异的成绩。更可喜的是在2004-2009年中我校数控专业学生在三届全国数控大赛中分别取得了两个一等奖 (第4, 5名) 和一个三等奖。为吉林航空工程学校赢得了荣誉。
总之, 在中职学校要重视数控实习教学, 结合本校办学特色, 采用科学合理的实训教学方法提高实习教学质量。使学生更好的掌握本专业技能, 成为企业需要的高水平技术人才, 走出校园后真正具有一技之长。作为一名数控实习教师也应该不断充实新知识, 努力使自己成为既是学生的理论老师又是学生的实操“师傅”适合职业教学特点的双师型教师, 只有这样才能更好的推动我国职业教育事业的发展。
参考文献
[1]郭春鸣等, 中等职业教育改革探索, 华东师范大学.
[2]中国职教学工作委员会编, 职业教育教学改革理论探讨, 高教社.
数控专业英语教学论文 第2篇
一、专业英语课程的教学现状
为了让学生适应职业的需求，实现职业、技术、素质“三维一体”的人才培养模式，培养数控企业生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才，数控专业英语课程被确定为是数控技术专业的职业基础课。通过该课程的学习能让学生提高英语应用的能力强化职业技能。但现今的数控专业学生整体英语基础薄弱，很多同学厌倦英语的学习，甚至是惧怕英语课堂，给专业英语的教学带来很大的问题。授课教师也存在一定的问题，很多教师都是从事专业课教学的教师，英语书写能力过关，但由于未曾参加过专业的英语口语培训，口语表达方面与英语教师有差距。专业英语教材中的句子多是复杂句、长句学生难以理解，翻译成为一大难题，更让学生产生厌学的情绪。现在的教学方法几乎还是原来的板书教学，没有新意，不能调动学生学习的积极性，课文中出现的专业内容通过板书很难给学生表达清楚，学生理解不好。为了能够实现专业的教学目标，培养出高素质的技能型人才，数控专业英语作为本专业的职业基础课，需要对其进行教学改革，而且势在必行。
二、教学改革的探索
(一)规划课程设置
在人才培养方案中数控专业英语课程是数控技术专业的专业必修课，在学生已经有基础英语和专业知识的基础上才能学习专业英语课程，所以开课学期应该是在修完大学英语、数控机床、数控加工技术、数控加工工艺与工装等专业课之后才能开设。以前是与这些专业课并行开课，但教学过程中发现，很多时候学生还没有学习到的专业内容在专业英语课程中首先出现，这样就使英语教学带来一定的问题，学生根本理解不了。专业英语教师不得不利用部分时间给学生讲解专业知识，进行解释，否则学生根本理解不了专业英语课文中的内容。在课程设置上，如果教师够用的话，不妨考虑分级教学，鉴于学生英语水平参次不齐，可以以大学英语为标准，把学生分级分班，不同班级讲授内容的难易程度不同，设置网络课程等项目让学生自主学习，通过因材施教、个性化教学培养他们自主学习能力，提高英语水平。
(二)教学内容分配
以往的数控专业英语教学教师的授课计划就是按照教材的内容顺序完成的，学生的收获就是会分析句型，能翻译不同内容的课文。专业英语教学让学生能够翻译读懂专业文献只是其中的一部分，还需培养锻炼学生应用英语的能力。考虑到这方面的问题，教师在制定学期授课计划的时候就需要改变原来的方式，整个教材按照教学内容分为几大模块，像认识机床模块、编程模块、工艺制定模块、加工模块等。在每个模块中添加相应的英语应用能力内容，例如，在工艺制定这个模块中，教师可以添加一个应用练习项目，让学生自己制定一个加工工艺单，这样学生即会翻译英文的`资料，还能自己应用这方面单词去制定工艺，提高学生的应用能力。而且可以在每个模块中增加一些模拟的口语练习，锻炼他们的听说能力，让几个同学模拟工厂、企业相关车间、工种的对话，培养学生英语交际的能力。
(三)教学方法
传统的教学方法就是“黑板+粉笔”，随着科技的进步，现在的高校教室基本都是多媒体教室，数控专业英语教师也可以应用现代的教学手段-多媒体授课，为每个教学模块设计多媒体课件，借助教学录像，电影等视频让学生观看国外的工厂、车间的情景，通过视频中的英文对话锻炼学生的听力。通过多媒体给学生演示具体的教学内容实施的过程，激发学生的学习兴趣。还可以借助机床上零件加工的程序，一行一行对照加工讲解，加深学生对专业知识的掌握程度。可以在实施教学内容时，灵活增加一些英文写作方面的练习，比如在认识机床这次课中，让学生写点对专业内容的了解，锻炼学生查阅单词、应用专业单词构词的能力，通过自己对英文语法的掌握组合成句，增强学生写作能力。通过本课程的学习全面提高学生的“听、说、读、写、译”能力，以满足现代社会国际化交流培养的需要。
(四)师资培训
由于现任的专业英语教师都是专业课的教师，读写能力均可，但是听说能力稍差。在教学过程中发现，和学生的英语交流还是比较少，多数时间还是汉语授课，这就影响学生的听说能力的锻炼。建议专业英语教师如果能送到专业的英语交流培训机构培训一定时间，定会大大提高教师的口语表达能力。这样课堂的教学就可以以英语教授为主，同样可以在教学中增加与学生交流的机会，提高自身的同时也提高了教学质量。
(五)课程考核
课程考核应该是课程结业的形式，也是反映学生对本门课程掌握程度的一个尺度。很多学校包括我们学校，专业英语课程设置课程性质都为考查课，很多教师在考核时候也是基本采用过程考核，根据学生平时的表现打分。但专业英语课程具有双重性质，既能反映学生对英语掌握的能力，又能反映对专业知识掌握的程度，所以考核应加重考核项目，不可采用单一考核方式。在考核过程中能体现出学生对专业英语“听、说、读、写、译”这几方面的能力，学生作业、出勤等平时表现以百分数形式计入总成绩，“听、说”可以采用学生对话的形式考核“，写”可以采用写个英文的说明书或者操作注意事项等内容“，读、译”可以采用拿设备的说明书或者不同系统的机床操作面板等内容考核。总之，就是通过多个项目考核真实反映学生对专业英语这门课程的掌握程度，能做到“学有所用”，把高职的学生能真正培养成国家的技术技能型人才。
三、结束语
数控专业数学教学 第3篇
关键词：数控技能竞赛 中职 数控技术专业 教学改革 新思路
全国数控技能竞赛中职组自2008年成功举办第一届以来，至今已经成功举办了三届，为数控技术专业职业教育的改革发展提供了良好的契机和动力。数控技能竞赛传达出了中等职业教育加强校企合作、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，对促进教育教学的改革发展具有十分深远的历史意义。
一、中职学校数控技能竞赛参赛选手问题分析
通过对数控技能竞赛中职组试题的分析，以及对中职学校学生组选手的比赛成绩进行分析，发现他们主要存在这几方面的问题：第一、操作技能水平跟不上发展形势；第二、专业理论基础知识不全面不扎实；第三、软件应用和仿真加工能力基础薄弱；第四、新工艺知识的欠缺。其实以上四个问题可以归结如下：①专业基础课程理论教学缺乏系统性和完整性；②实践教学中缺乏培养学生数控加工现场分析、解决问题等方面的能力；③课程体系结构不合理；④课程跟不上社会形势变化和需求。综上所述，必须进行专业的教学改革创新，突出专业特点，制订符合时代要求的教学计划、教学方案，深化专业理论的教学，强化实践教学，这样才能培养满足社会需求的高素质的数控技术专业人才。
二、中职数控技术专业教学改革的新思路
（一）“教学结构”的改革创新
教学结构的改革创新最重要的是知识结构的改革创新。主要有以下三个方面：第一、专业基础理论知识结构的改革创新。第二、CAD/CAM软件应用技术方面知识结构的改革创新。数控技能竞赛中的“软件建模与仿真加工”试题侧重考核“技巧与熟练”，因此，要给学生增加CAD/CAM软件应用方面的新知识。第三、实践方面的知识结构的改革创新。数控技能竞赛实操试题主要考核选手的实际加工的工艺和编程能力。试题接近于当今典型零件的代表，新工艺和新的加工理念得到了很好地体现。所以，要及时补充新的加工工艺、加工理念方面的知识，把生产中的典型零件直接引入到实践课堂中，只有这样，才能使学生在“知识方面”得到保证。
（二）“师资队伍素质结构”的改革创新
中职学校数控技术专业对学生的培养目标是“既懂理论又要能操作”。所以对教师也应是集理论、技能于一身，又有丰富实践经验，较高教学水平的“双师型”教师。由此可见注重“师资素质结构”的改革创新是非常重要的，是教学改革的核心所在。数控技能竞赛学生选手技能水平的高低能直接反映出指导教师的技能水平的高低.优秀的指导教师应具备以下几方面的素质：有渊博的专业理论知识，有深厚的技能基本功，有出众的口头表达能力，有良好的心理素质，有很强的组织管理能力。
（三）“培养模式”的改革创新
由数控技能竞赛学生组选手反映出来的问题——即“学生缺乏数控加工现場分析、解决问题的能力，学生缺乏工艺意识，不能把理论知识用于指导实践，可见，中等职业学校数控技术专业”培养模式“的改革创新应从”加强校企合作，深化工学结合”入手。而这方面的改革创新可以借鉴德国在“双元制”职业教育方面的成功经验。在数控技术专业的实践性教学环节中，建立校内工程实训中心要能充分体现理实一体化的教学理念，使其具有非常鲜明的职教特色，能作到理论实践合一、教室车间合一、教师师傅合一、学生徒弟合一、实习生产合一、教学科研合一、作品产品合一的统一。数控技能竞赛传达出了中等职业教育加强校企合作、深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，对促进中职学校教学的改革发展具有十分重要的现实价值和深远的历史意义。
三、结束语
透过数控技能竞赛这一平台，对数控技术专业的教学改革有非常重要的指导意义。数控技术专业教学改革是一个摆在每一个数控专业学校的一个非常重要的课题。不改革就不能适应社会发展对数控人才的需求，学校就没有出路。紧跟社会发展的步伐，才能满足社会需求。
参考文献：
[1]牛小铁.高职数控技术专业教学改革实践[J].机械职业教育，2003，（6）.
[2]王海根，程国标，方珠芳．数控加工技术课程实践教学的探索[J]．桂林航天工业高等专科学校学报，2008，（2）．
谈数控专业教学改革 第4篇
1 校企合作走产学研结合之路
数控专业技能培训基地是中职院校培养专业人才的训练场, 在这里接受的专业技能训练应与企业的生产操作实际相结合, 只有密切结合企业生产需求, 走产学研结合之路, 才能为企业的发展提供人才支持和技术服务, 从而为自身的专业建设奠定基础。
1.1 产学研结合, 提高学生的专业水平
为了保证学生能够适合企业的实际需求, 更好的掌握专业技能, 实训基地必须保持与企业的密切接触。制定适用于企业实际生产的实训方案和实训内容, 校内实训成绩优秀的学生, 可让他们参与企业实际零部件的加工, 类似于实战训练。这样的训练模式对于提高学生的质量意识、责任感和实际操作技能的有极大的促进作用, 学生学习的积极性会极大增强, 实践能力、创新能力和创业精神得到锻炼和提高, 有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。而且也使自身能力素质得以提高, 如:职业道德的建立, 协作精神的培养、意志力的锻炼, 工作环境的了解, 人际交往能力、心理承受能力的增强等。在校外实习基地实习过程中, 学生不仅对自己的工作有一个感性认识, 使所学知识与实践相结合, 对数控技术形成一个较全面的认识。
1.2 产学研结合, 推动实践教学改革, 提高教师专业水平
要提高中职数控技能型人才的培养质量, 专业教师队伍的建设是关键。产学研合作教育起了很大的作用, 它改善了以前课堂教学脱离生产实际的状况, 教师在指导学生技能训练的过程中, 也获得了更多的与实际接触的机会, 了解了企业的发展动向, 学到了新技术、新工艺, 根据企业的专业技术发展的最新需求, 可以在获取更宽的信息量基础上, 提升教学内容, 改变教学方法, 使教学内容更具有先进性、实用性和针对性, 还可以帮助解决企业的实际生产问题, 从而使得科研课题的选择更加面向实际, 科研水平得到提高。学校定期派专业教师到企业进行实践锻炼, 更新专业知识, 提高实践能力, 积累工作经验, 提升教师的专业水平。
1.3 产学研结合, 提高中职学校学生的就业率
学生的就业问题也是中职学校办学的一个关键问题。产学研结合, 密切了解学生学习与就业的联系, 学校根据企业生产实际实施教学, 其就业前景在训练一开始就相对明朗, 绝大部分成绩优秀的学生在毕业后就被企业录用。例如:我们学校数控班的学生根据企业需要的技术工人, 进行综合技能实训, 并利用产学结合, 让学生参与生产及就业环节, 完成第一岗位职业技能和职业素质的培养, 实现从学生到职业人的过渡, 毕业后就能顶岗工作, 缩短了磨合期。这样的培养模式对培养学生刻苦学习的自觉性, 养成良好的工作心态和熟练的职业技能, 提高他们的职业岗位适应性, 较早实现“学生———职业人———社会人”的转化, 都可起到积极的作用, 而且也直接提高了学校的就业声望和就业率。
2 数控专业课程改革满足企业对人才的需求
我们在教学过程中深刻体会到, 要想让学生们学习好数控这门学科, 关键在于激发他们的学习兴趣, 满足他们的求知欲。学生在刚开始学习数控时都怀着神秘的心情, 非常想学好数控专业。但随着学习进度的不断深入, 有的学习内容需记忆理解, 并且枯燥无味, 这就使得学生的学习兴趣大大降低。作为一名数控专业教师, 就应善于引导, 想方设法提高学生的学习兴趣。在多年的数控教学中我们进行了一系列实践, 总结了一些经验, 在学生中收到了良好的效果。
2.1 充分发挥现代教学设备的作用, 提高课堂效率
数控专业是一门工程实践很强的学科, 课程中的内容较多都要涉及到各种机械的结构及机构的传动。如:机械设计基础、电加工技术、液压与气压传动、数控设备与编程等课程, 教师除了安排学生进行参观实习外, 在课堂教学中, 如果还是依靠传统的教学手段, 一方面由于绘制大量复杂的结构图形浪费教学时间;另一方面对目前中等职业教育学校的学生生源的素质, 仅用一个平面的图形来讲授工程的问题, 使抽象的问题无法形象化, 也无法达到良好的教学效果。我校教师自己制作多媒体课件来授课, 到达良好的教学效果。如:在进行数控车床典型机械结构时, 先让学生在教师的讲解下观看课件, 然后再让学生到实习现场听教师的讲解。现代教学设备的应用把抽象的东西化为具体, 促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程, 从而缩短了学生认识事物的过程。充分调动了学生学习兴趣, 有利于学生思维能力的培养, 从而提高教学效果。
2.2 采用多种教学法, 活跃课堂气氛
除了充分利用现代化教学设备外, 对课程的部分内容还应采用多种教学方法。如“项目教学法”、“讨论研究法”、“角色扮演法”等方法。数控车、铣编程指令的教学就运用了“项目教学法”, 有机地融合以学生为主体的其他教学方法, 取其所长, 避其所短, 开展了参与式课程教学的实施研究工作。“讨论研究法”的运用能激起同学们对问题的争论, 活跃课堂气氛, 使学生处于一种接受知识的最佳状态, 自然教学效果也最好;在学生职业鉴定考试之前, 运用“角色扮演法”, 将应试者安排在模拟的、逼真的工作环境中, 要求应试者处理可能出现的各种问题, 用多种方法来测评其心理素质、潜在的能力。多种教学方法的使用不但活跃了课堂的教学气氛, 也使得原本枯燥的理论教学可以在轻松、欢快的节奏中进行。轻松的课堂氛围为学生提高兴趣提供了前提, 也使得学生的思考可以在轻松的环境中进行。
2.3 整合新的教学内容, 注重知识的系统性
理论来源于实践, 实践是需要理论进行指导的。数控教学更是如此, 只有理论和实践很好的结合, 才能够达到比较好的效果。我们深入贯彻了教育部对中职“必需、够用”的理论要求, 以提高学生的技能水平为目标。在教学中少讲解公式推导, 多介绍应用实践, 突出针对性和应用性。例如:在讲数控设备与编程这门课程的时候, 理论方面应从编程方法出发, 将涉及到的工艺分析、数值计算、程序编制进行详细讲解, 实践教学方面多讲解编程操作实例, 突出实践, 在教学中要充分与实践相结合, 边讲边练, 让学生做到“举一反三”, 学生分组进行讨论式学习结束后, 都必须要拿出具体的加工工件, 教师给出相应的成绩。他们迅速进入学习状态, 适应学习环境, 积极主动的制定学习计划, 规划学习目标。
我校走产学研结合之路和专业课程改革已有一个良好的开端, 当然也存在许多的不足之处, 但是通过不断的补充、完善与实践, 必将提高人才培养质量, 满足社会发展需求。
摘要：如何实施数控教学改革, 作者在多年的教学实践中进行了一些探索和尝试, 从走产学研结合之路和数控专业课程改革等两个方面谈谈自己的粗浅体会。
关键词：产学研结合,教学专业改革,教学方法
参考文献
[1]苏红志.对高职数控技术专业的教学改革的探讨.职业技术, 2006 (2) 。
[2]施振金.数控技术专业校企合作的途径.机械职业教育, 2006 (3) 。
数控专业教学改革探究论文 第5篇
数控专业的发展对于高精专工业技术的发展有着重要的推动作用。数控专业是一门综合性很强的专业，设计方方面面的知识。现在加工制造技术更新很快，涉及面广的数控技术，势必会对操作人员的技术要求更进一步。操作人员的培养更多要依赖于学校的教学成果，数控专业的教学任务要与时俱进。作为学校，数控专业的`教学缺乏深层次，整体性的教学研究，为了能在社会发展中更好的培养高层次的数控人才，需要在教学工作中不断加强对数控专业的教学改革，在提高教学质量的同时，培养优秀的专业技术人才，进一步满足社会专业技术的进步和高端制造行业的发展。
数控专业数学教学 第6篇
【关键词】数控技能竞赛 中职数控技术专业 教学改革
一、引言
我国的数控技能竞赛自2004年创立以来已经成功举办了十一届了，每年的成绩和效果都让人备受鼓舞和振奋，同时也为数控技术专业的课程和教学改革带来一定的借鉴意义。通过开展数控技能竞赛不仅能够让各个学校发现自己的不足，创新自己的教学模式，还能让学校改变自己的人才培养策略，及时对陈旧的课程内容进行更新，将一些实践课程环节及时做出有益的调整。通过参加数控技能竞赛及和其他参赛学校的交流，對于中职学校加强和一些企业的交流与合作，改变教育理念都有很积极的影响。
二、中职数控技术专业学生的现状
数控技能竞赛后，通过对中职学校的选手进行全面分析后，主要发现以下几个特点：第一，学生的操作能力和现在社会需要的人才能力相去甚远，缺乏随机应变的能力；第二，学生的基础知识不够扎实，比较片面，知识体系比较混乱；第三，软件的实际操作和数控加工实操能力十分弱；第四，不了解新工艺的知识，缺乏与时俱进的意识。以上这些问题都凸显了中职数控技术专业课程教学改革的重要性和紧迫性，所以一定要制定出符合时代要求的课程设置和教学方案，真正提高学生的专业技能和素质，这样才能让学生更加专业，成为训练有素的数控技能人才[1]。
三、中职数控技术专业教学的改革建议
（一）改革教学内容
随着我国数控业的不断发展，企业对于人才的需求也提出了新的要求。很多企业要求学生掌握传统的机械制造技术，学会数控加工编程技术，必须会操作CAD/CAM等建模软件，成为当下需要的复合型人才。
近几年来的数控技能竞赛，竞赛理论部分和当下的技术发展紧密地结合在一起，题量比较大。在教学过程中，一定要将对软件的熟悉程度作为考试的主要内容，在课堂中进行多次模拟竞赛，这样在数控技能竞赛中学生也能有一些优势。在数控技能竞赛中，选手的程序编排、实际操作能力都是比赛的重点，因此及时更新教学内容，对于学生未来的学习、工作和发展都有着十分重要的意义。
（二）建设教师队伍
中职学校培养出来的学生，除了要具备理论基础外，还应该有比较高的技术水平。因此教师一定要具备比较高的素质，除了必要的专业理论知识，还要有结合现在社会实际发展的技术经验。教师不仅仅局限于课堂，学校应该加强和企业的合作，让教师到企业的第一线进行训练和感受，这样给学生讲课的时候一定更直观，更有说服力[2]。
教师在教学的过程中，还要改变传统的教学模式，提升自己的教学质量。在数控技能竞赛中，一个学生取得的成绩不仅代表了一个学校的教学质量，也代表了教师的教学技能水平和指导能力。并且一个学生的口头表达能力、知识的掌握程度、随机应变的能力，这些都是凸显教师教学水平的地方。学校应该定期举行一些数控教师的讲课比赛和实操比赛，通过比赛来提高教师的教学能力，促进教师不断进行学习和课程研究。这样还能帮助学校不断优化教师队伍，淘汰一些不愿意充电学习的教师。教师努力学习掌握了新技术、新工艺后，也能传授给学生最新的知识，让学生在数控技能竞赛中取得更好的成绩，在未来的工作中获得企业的认可，还可以帮助学校打出名声。
（三）改革实践教学
近些年的数控技能竞赛中，很多学生选手的临场应变能力比较差，不能把理论知识应用到实践中，或者只在课本上学到了一些加工的知识。所以实践对于中职数控技术专业的学生非常重要。一定要改变传统教学模式，加强学校和企业的合作。让教室和车间相结合，这样老师讲课就会非常生动，不显得枯燥和抽象；教师不仅授课，还作为学生的师傅，让实习和学习合二为一；将学生的学习成效以产品的形式展示，平时的实操训练中多举行校内模拟技能竞赛，这样也可以激发学生的成就感和更大的学习兴趣。优秀的专业课教师可以引领一个优秀的专业，一个优秀的专业可以引领出一个优秀的学校。通过我国的各级技能竞赛，在国家提供的专业技能竞赛的平台上，加强数控专业教师培训，加强校企合作，“走出去”“请进来”就显得尤为重要。
在进行课程设置和教学改革时，可以借鉴国内外先进的教学理念，但是一定要结合本校的实际情况，做到“取其精华，去其糟粕”。坚持以人为本的教学理念，培养高素质的人才，坚持特色办学，及时更新学校的教学设备，让专业教学效果和社会经济的发展接轨，这样学生在掌握了基本专业技能以后就可以适应社会的生产节奏，让数控技术的教育在未来发挥更大的作用[3]。
四、结语
综上所述，我国的数控技能竞赛是中职学校比较关注的一个竞赛，通过竞赛可以看出一个学校的办学能力和发展要求。针对这些情况，中职学校的发展一定要与时俱进，不断培养出优秀人才，满足社会的发展。
【参考文献】
[1]李国华，钱逸秋.浅析职业院校技能大赛对数控技术专业教学改革的引领作用[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2012，21（03）：65-67.
[2]王姬.情境项目引导教学三级能力分段提升——中职数控专业技能教学培养模式改革与实践[J].中国职业技术教育，2011（29）：14-16.
数控专业教学之我见 第7篇
近年来,我国的职业院校培养了大量数控技术应用型人才,许多学生已取得了劳动与社会保障部门颁发的数控技能等级证书,但我国的数控技术人才却仍然非常短缺。教育部门培养的数控技术人才怎样才能满足企业的需求?企业到底急需什么类型的数控技术人才?对其知识结构和能力结构有什么要求?这就要求教师在日常的教学中就应该力求使学生的所学与工作中的所用密切结合,努力探索出一条适合我国国情和学生实际情况的教学方法、教学过程。
通过对职校数控技术教育现状的调查发现:在企业生产中,由于学生的职业技能不够全面,特别是数控加工工艺、编程、数控机床的维护、维修等方面知识缺乏和不足,造成毕业学生实际的动手能力不强,技术能力不够全面等,不能完全满足企业对数控人才的实际需求,也就是说我们培养的是个“半成品”,不是一个合格品。究其原因:主要是数控以实训为主,如何让学生在数控实训操作中更好的掌握技能,是我们积极努力的方向。
就业市场是残酷的,激烈的市场竞争也迫使用人单位不得不提高录用员工的标准。显然职业学校以往在专业方面的纯理论教学已不适应社会需要:
1 数控教学面临的问题
数控加工教学滞后于社会及市场需要,是专业教学所面临的主要问题。目前,数控教学现状是:
1.1 传统数控课程及教学无职教特色
职业学校数控专业课程设置近几年虽有所改进,但教学内容仍较陈旧,学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距。以课堂教学为主的教学方式、教学方法和以理论考试为主的评价方式,以及教师的相对滞后的教育教学观念和缺乏良好学习习惯、认知水平偏低的学生等因素都制约着对学生综合职业能力的培养。学生在校期间难以练就一项过硬技能,毕业时不能依靠自身技能找到一份理想的职业,而仅能从事一些简单的体力劳动,或者到工厂后需进行重新培训,不能实现在校所学与就业岗位的无缝对接。因此,就造成了这样一种尴尬局面:一方面,大量的大中专毕业生找不到工作;另一方面,企业难以招到急需的高技能人才。
1.2 实习教学过程中所接触的数控机床及数控系统类型单一,且往往落后于企业
在实践培训方面,很多学校把实训重点放在数控机床简单操作上,而对数控加工工艺(如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等)、模具设计、CAD/CAM与数控自动编程修等专业技术能力训练不够。
1.3 相关教学软件少,没有适用的高质量教材,教学模式各异
适合数控编程、数控接口技术训练、机床参数设置及系统故障排除训练、数控仿真软件操作等课程的教材非常有限,严重脱离生产实际。数控加工作为引进技术,伴随着信息技术而高速发展。企业生产中不断引进各种尖端数控设备,其数控加工工艺复杂,对操作者的技能提出了更高要求。面对生产中种类繁多的操作系统和特定的数控编程方法,教学条件的滞后使数控加工专业教学受到不同程度的影响,老师难教,学生难学。另外,数控机床的数控接口系统造价高,但技术周期寿命短,而学校教育经费有限,使职业教育难以与新技术的发展保持同步。
2 数控教学改革的思路
2.1 参照新课程标准,结合学校实际情况确定教学方案
可采用模块化,把整个数控专业要所学习的专业知识融合在一起并把它分成若干个模块,把许多典型的任务分到每个模块中,特点是将学科整合,然后按知识点分块进行教学。每一个模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和专业内容,构成相对完整的学习单元,每一个模块都有对教与学、理论与技能训练提出要求,每个模块相对独立完整,而模块之间又有一定的内在逻辑联系。
根据数控技术专业的课程标准来设计和制定数控技术实训教学的工作任务。以学生就业为导向的课程标准,使学生全部达到中级工技能水平,高职学生达到高级工技能水平。根据课程标准,在行业专家对本专业所涵盖的岗位进行任务和职业能力分析的基础上,以工作任务为引领确定各课程的结构,以职业能力为基础确定各课程的内容,课程内容涵盖“数控技术工”职业资格能力中的考核模块。教学实施通过把本课程所要求掌握的基本技能按工作过程分解成若干项目并创设工作情景,借助实训引入相关的专业知识,倡导学生在“做中学”,在工作过程中加深对专业知识的理解和技能应用,使学生掌握必备的技能和知识,并养成文明生产的习惯,增强学生职业能力拓展的后劲,满足学生职业生涯发展的需要。其次,围绕这一总目标,根据工作过程导向,结合工序和工作情境,将工作项目与工作任务进行整合。然后,将任务层层分解。
2.2 采用灵活多样的教学手段
现在职校学生的特点是:知识新、反应快、理论性强,但缺乏实践性。对于没有实际操作经验的学生,让他们想象出切削加工过程、加工工艺步骤以及最终的形状,具有相当的难度。因此,教学手段的改革成为历史的必然。教学手段由挂图和黑板向幻灯片、投影、电视、CAI和多媒体现代化教学方面发展。特别是多媒体教学,把黑板和挂图无法形容的直观性通过视频展台,把有形的物体展现在学生面前,有助于学生技能训练和创新发展。具体可结合计算机的特点,利用计算机,借助相关软件和仿真加工技术,在计算机上进行编程和模拟演示。学生通过与仿真场景的交互来体验一种真实感觉,因此能进一步提高操作者的实际工作技能。
2.3 加强校企合作,形成“订单式”人才培养模式
职业教育走校企合作的道路,有利于提高数控人才培养的针对性,实现学校和企业的“双赢”。企业的需求是职业学校确定数控人才培养目标的根本依据。职业教育只有面向市场,以就业为导向,才会有出路。具体来说,学生在企业所完成的学习任务主要是实践教学,企业根据自己的需求组织培训、岗位实习、实施专业综合实践训练等,学生所完成的“专业综合实践训练”题目都是企业生产现场的实际生产任务,并由企业技术人员进行指导和考核,学生经过这样的训练,毕业后直接上岗,形成了“订单式”数控人才培养模式,能很快适应岗位需求。
2.4 加强“双师型”师资队伍的建设
教学质量的关键在于教师,而建设一支数量足够、质量保证的“双师型”教师队伍是提高中职学校数控加工专业教学质量的基础。应在加强对学校现有相关教师进行数控技能强化培训的同时,可以有计划地从工厂企业引进一批具有丰富实践经验的工程技术人员,积极为他们开展教学素质培训,帮助他们尽快过好教学关。同时积极选送优秀教师到高校进行师资培训或下企业进行锻炼,努力培养和造就一支“双师型”教师队伍,为搞好数控技术教育奠定师资基础。
2.5 加强数控技术实训基地的建设
根据各职业学校的实力,建立一定规模的数控技术实训基地,应包括数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等加工设备以及数控模拟软件,在数控实训中心建设中,应优先满足教学与培训要求,用有限的资金合理配置数控加工实训设备,建议在实训基地的建设中以小型数控机床为主,适当选用高档机床。不论选择小型数控机床还是高档数控机床,数控系统的选择非常重要,因为主要的教学工作是围绕数控系统的功能和操作展开的。因此,对数控系统应要求功能齐全,G、M、T代码和PLC指令丰富、固定循环和宏指令功能强大,可设置的系统参数、轴参数、补偿参数丰富,能支持开环、半闭环和全闭环控制方式,能覆盖国外主要系统的绝大部分功能。最好能有加工轨迹三维图形仿真校验和动态显示、局域网接口和二次开发与扩展接口,以便学生更好、更方便、更安全的掌握数控编程和操作。
2.6 重视传统金工实习基地的建设
以2009年参加国家级培训班期间对清华大学机械班的教师做的一次问卷调查所得数据为依据。调查显示,进行普车实训的比例高达88%,多安排在第一学年,平均学时6周,最长16周,可见大部分学校对普车实训都是很重视的。
2.7 建设CAD/CAM实训中心
CAD/CAM是数控技术发展的方向,对学生进行CAD/CAM的教学及实践培训是数控技术教学中不可缺少的环节,通过CAM/CAM教学软件,学生能够在计算机上进行机械制图和零件工艺分析,熟练掌握加工编程方法。目前可用于CAD/CAM设计的软件有CAXA、Master CAM、Pro-Engineer、UG等,学校可根据具体情况合理选择其中的两种软件。
数控技术应用专业课程体系应体现:面向市场和企业需求,静态与动态相结合,以培养数控技术领域高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;以“应用”为宗旨和特征构建课程和教学内容体系;以较大比例的实践教学为手段培养学生的技术应用能力。
参考文献
[1]职业技术教育学[M].华东师范大学出版社,2001.6.
[2]周玉山.加工中心的模块化教学实践[J].职业教育研究,2004,5.
技师学院数控专业教学改革初探 第8篇
现今社会, 对于职业教育的定位, 在理论上缺乏较为统一的认识, 在实践上没有现成的模式可据。缺乏对典型的, 有全面推广意义的办学、教学经验的总结、提高及推行。职教机构的管理工作者和大部分师资受普通高校传统教学观、质量观和评价观的影响, 重视理论教学, 忽视技术技能教学;欣赏学术型、研究型人才的传统“三段式”教学, 忽视“以能力为中心”的职教实训;习惯于以教师为主导的, 以课堂为中心的教学方法, 而对实验教学、示范教学、研讨式教学不适应或看不起。
随着“国家中等职业教育改革发展示范学校建设”的有利契机, 职业院校教学体系建设与改革也面临前所未有的机遇, 各大院校可谓“万马齐喑、百家争鸣”, 如何建设适合自身特点的教学体系, 成为示范性院校建设的核心内容。笔者从事数控专业职业教育多年, 并参与了示范性中职的建设工作, 针对我院的实际情况和改革策略从以下几个方面略作阐述。
2 通过“双能人才”建设, 改革人才培养模式
“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下, 按照特定的培养目标和人才规格, 以相对稳定的教学内容和课程体系, 管理制度和评估方式, 实施人才教育的过程的总和。改革以培养职业人素养为中心的“双能人才”建设, 即以理论能力、实践能力为主的专业能力建设和方法能力、社会能力为主的学习能力建设。
通过深化校企合作、校企双方深度融合, 采用工学交替、校外实习、顶岗实习等途径, 通过“六合一”的培养理念即“车间、教室合一;学生、学徒合一;教师、师傅合一;理论、实践合一;作品、产品合一;育人、创收合一”实现“校企共育”人才培养途径。学校为企业进行深度服务, 提供场地、人员 (师资、学员) 建立外地企业的维修售后服务中心;通过招生展会、行职委会议等途径推广企业产品知名度, 建立宣传站;通过订单培养、冠名班等途径为企业定向培养技能人才, 在当今用工紧俏的前提下, 搭建企业人才战略储备基地。通过以企业驻校维修中心、宣传站、人才战略储备基地为切入点, 使企业得到实际的受益, 搭建校企双赢平台。通过校企资源、文化共通, 形成产、教、学、做一体, 促进知识、技能、工作的能力提升, 达到岗位职业标准要求, 促进学生向职业人的转变。
3 通过“三点定位”、“三三贯通”教学环境建设, 改革教学模式
“教学模式”是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。通过深化校企合作, 明确岗位需求, 以“三点定位” (授课标准、授课场所、授课任务) 理念, 实现知识、实践的有效衔接。通过实施“三三贯通”即岗位标准、职业标准、课程标准相贯通;生产环境、鉴定环境、教学环境相贯通;企业产品、鉴定题库、课堂任务相贯通打造产、教、学、做一体的实践教学环境。
大力建设一体化教室为代表的一体化教学场所, 利用现代教学手段开发虚拟教学、模块教学等讲练结合的教学任务, 通过企业导师、竞技导师、校内导师进行分组教学, 形成任务实践性强、企业针对性准、教学实效性高的新型教学模式。
4 通过“四位对接”、“五能递进”课程平台建设, 改革课程体系
课程体系是指一个专业所设置的课程相互间的分工与配合。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。通过搭建“四位对接”、“五能递进”的课程体系建设平台。依据人才培养方案, 通过校企共建, 产学共融, 构建“分层次实训”为中心的实训课程体系。
“四位对接”即人才培养方案与企业用人标准相对接、专业建设与产业发展相对接、课程标准与岗位需求相对接、校本教材建设与企业技能需求相对接。
“五能递进”即形成职业能力、知识能力、技能能力、学习能力、创新能力五种能力递进发展。
紧密依托岗位需求变化, 通过企业反馈改革更新课程内容, 建立以“宽专业、活模块”为中心的动态调整机制;完善以“骨干课、核心课”为中心的精品课程建设工作;创新以师生“双主体、双反馈”为中心的教材教具开发平台。即授课过程中学生与教师双主体, 反馈过程中学生与教师双主体, 设置开发学生创新能力的设计课程, 优秀作品纳入校本教材和题库中。
5通过“三个转变”的课程开发理念建设, 改革课程内容与校本教材
根据岗位需求的变化创新课程内容。以职业标准为基础, 构建以国家规划教材为蓝本、引入精品教材、开发校本教材体系, 形成适应岗位需求变化的教材建设机制。课程开发以“三个转变”为理念, 即以教师为中心向以学生为中心转变, 以教材为中心向以企业对人才需求目标为中心转变, 以课堂为中心向以一体化教学场所为中心转变, 重点开发校本教材。
通过校企合作、校际互动、行业评审等方式, 在分层次实训体系下辐射开发以任务引领、模块化教学为中心的教材库建设, 形成“分层次实训”为过程, “校本教材”为抓手新型课程内容开发模式。
6 通过多元评价体系建设, 改革评价机制
改变原有的单一评价体系, 从评价内容、评价方式和评价主体三方面进行改革:评价内容扩展化, 在评价学生专业技能的同时, 加入管理能力、学习能力、团队合作能力等现代职业素养评价指标;评价方式过程化, 转变固化成果终结性评价, 改为教学过程评价, 使评价活动成为职业教育教学整个过程的重要组成部分;评价主体多元化, 通过深入校企合作, 进行校企评价体系建设, 形成结合政府、行业、企业、学校“四位一体”的评价体系。
7 结论
随着中国经济的快速发展, 人才的需求显著增高, 传统的“三段式”的职业教育理念已经不能满足现今社会对职业教育的需求。理论知识扎实、操作技能突出、职业素养过硬的高技能蓝领已成为企业的新宠。在“国家中等职业教育改革发展示范学校建设”的契机下, 职业教育需要进行大胆的探索和改革, 本文通过人才培养模式改革、教学模式改革、课程体系改革、课程内容及教材建设改革、评价机制改革五个方面对教学体系改革进行了研究、分析和实践。形成了具备高技能人才培养特点、系统性完善的教学体系改革模式, 为教学模式改革提出了发展方向。在此基础之上, 有一些问题还需要进一步研究, 下一步仍需深入研究的问题有:
7.1 如何达到学校与企业的零距离对接;
7.2 如何实现学生从学校到企业的零距离就业。
这些问题仍需要职业教育工作者进行更深入的研究和实践。
参考文献
中职学校数控专业教学改革探析 第9篇
一、数控专业现状问题分析
1. 教学课程所涵盖的知识面日益宽广。
数据技术专业属于一种技术综合性较强的专业, 它既包括机械设计, 又包含工艺安排;既涉及刀具选用, 又涉及夹具设计和选用;既有金属材料知识, 又有金属切削技术技能, 还涉及到PLC控制等等方面的知识。而随着信息技术的不断发展, 特别是CAD技术和CAM技术的不断完善和成熟, 数据技术专业已经不是一个简简单单的单一专业了, 而是一个涵盖多种学科的综合性非常强的技术专业。
2. 数控技术专业技术发展迅猛。
信息技术的发展, 特别是随着计算机技术的突飞猛进, 国内外对传统的制造技术不断地进行升级改造, 甚至不惜代价, 投入巨额资金, 加强对数控技术的研究和创新, 进行根本性的技术改革。当前, 数控技术专业正向综合性、通用性、开放性和精准性方向发展。不断追求更新更强更好的技术, 综合引入最新的计算机技术、现代网络技术和多媒体信息技术, 在运行效率更高、目标定位更精、流转速度更快方面深挖细研, 使得数控专业系统日益小型化、便携化、智能化。
3. 数控专业技能的性能要求不断增强。
数控专业技术的课程属于一类技能性要求比较强的专业性课程, 在具体教学的任何一个流程和环节中, 不管是机床结构分析, 还是工艺结构分析;不管是机床的普通操作, 还是程序的编制调试;不管是一般性的日常维护, 还是重难点故障诊断维修, 都要求具有相应的比较娴熟的机床实践应用和操作经验作为支撑, 不能脱离应有的具体实践, 如果脱离了实践, 便很难在具体的教学过程中进行有的放矢的教学, 就必然导致这样或那样的问题, 要么工件无法装夹, 要么编制的程序无法在机床上运行, 要么加工出来的工件达不到既定的目标要求等等。
二、数控专业教学问题分析
1. 数控专业教学的内容过分注重理论化。
根据对现有数控专业教学内容进行深入调查研究, 发现存在一个普遍现象, 这就是教师的理论水平似乎很高深, 在课堂上的“独角戏”表演相当精彩, 从数控专业的一般性的知识到综合性较强的专业原理, 从伺服系统到插补原理, 教师们在讲台上津津乐道, 而学生在下面毫无兴趣, 甚至以“呼呼大睡”应对, 这些现象反映了教学中存在的严重问题。分析深层次的原因, 不难发现其根源是教学的目标存在问题, 没
一堂趣、实、活的好课
———文言文教学另辟蹊径的一种尝试
陈奕婷
(杭州艺术学校, 浙江杭州310012)
摘要:文言文阅读教学, 教学目的旨在让学生通过阅读文言文了解民族历史与文化精神, 培养学生良好的审美情趣, 全面提高学生的语文素养和道德修养。可见文言文阅读教学对于中学生的培养具有十分重要的意义。本文以中学课文《杨修之死》为例, 就文言文阅读教学进行一番探索和尝试, 以求利于具体的教学实践。
关键词:中学语文;文言文;阅读教学
中图分类号:G712文献标志码:A
凡是能入选中学语文教材的作品多是经编者精心挑选的不同时期的代表作家的代表作品, 堪为文学作品的范
文章编号:1674-9324 (2013) 25-0055-03
本。语文教材里的文章可以说篇篇皆为精品, 旨在让学生通过阅读了解民族历史与文化精神, 培养学生良好的审美
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有把学生的培养方向搞清楚。对于中职学校的学生来说, 其基本的培养目标应是企业所需要的一线技术人员, 而不是科研技术人员, 只要让他们了解并熟练掌握机床是如何编程、如何操作、如何分析判断故障、如何维护和维修就可以了。
2. 数控专业教学的内容与实际设备不相适应。
当前不少中职学校数控技术专业的教学内容存在过于陈旧的问题, 即使稍新的教材, 其配套性都不是很好, 几乎很难适合学校的实训设备, 比如有些中职学校的数据专业系统有西门子802d、FAN UC0i-mater-TC/TD (MD) 、广数980TB等, 但课本上的内容大多还停留在比较“古老”的版本, 这必然导致在具体的编程过程中, 程序的编制格式与教材不一致, 教学起来非常费劲, 而且效果不好。此外, 不少中职学校的实践环境与当前社会实地工厂内的实际生产存在脱节, 学生从中职学校毕业后, 还必须进行再次培训方能上岗。
三、中职学校数控专业教学整改策略探析
1. 改革创新教学结构。
根据教学结构的分析不难发现, 对教学结构进行改革创新, 落实到实处最为重要的是对中职学校数控专业的知识结构进行改革创新。根据当前的形势和现状来看, 必须突出以下三个方面的改革创新:一是必须加快改革创新数控专业的基础理念知识结构;二是必须加快改革创新当前的CAD或CAM等软件应用技术相关的知识结构, 特别是要适应时代要求, 增加CAD/CAM软件应用方面的新知识;三是必须加快改革创新数控专业有关实践性的知识结构。中职学校对学生的培养目标重点在于培训他们的实际编程能力和具体加工工艺, 要适应时代需求, 突出及时革新加工的工艺、加工的理念, 加强最新知识的补充, 可以到较为先进的工厂中进行考察, 将实际生产中的典型零部件引入到教学当中来, 增强适应性和实用性。
2. 改革创新培养模式。
通过大部分生产企业的实地调研发现, 当前很多中职学校数控专业的毕业生存在以下三个方面的问题, 一是将理论知识指导具体实践能力不够;二是缺乏较好的工艺意识;三是对数控加工现场分析、解决问题的能力较弱。对此, 必须从中职学校的“培养模式”中寻求问题的根源, 并从中找到较好的解决方案。为了有效解决这些问题, 必须加强学校与企业之间的联系, 通过深化校企合作机制, 加强工学结合。这方面国外有很好的借鉴经验, 例如最为成功的经验就是德国的“双元制”职业教育模式。对此, 改革创新可以沿着这条道路前进。通过对数控专业教学中的实践环节进行改革创新, 将学校延拓到工厂, 联手建立工程实训基地, 这样不仅可以让学生充分体验到理论教学的深度, 还能感受到实践带来的乐趣, 突显教学的鲜明特色, 让理论和实践得到充分的融合, 让工厂车间和学校教室得到充分的融合, 让教师教学和师傅传授得到充分融合, 让学校学生和工厂师徒得到充分的融合, 让学生的实习和工人的生产得到充分的融合, 使教学和科研得到统一, 作品和产品得到应和, 从而不断提升中职学校的办学水平和层次。
3. 改革创新师资队伍。
师资力量是影响和制约中职学校建设和发展的中坚力量, 特别是对于中职学校的数控专业来说, 要培养出既懂理论又能操作的合格学生, 对教师的要求并不低, 要求教师必须是集理论和技能于一身的复合型人才, 既要有较高的教学水平, 又要有丰富的实践经验。对此, 有效的应对策略就是必须注重引进“双师型”教师, 这也是改革创新师资队伍的核心所在。然而, 从辩证的思维观点来说, “双师型”教师并不要求都是素质非常全面、综合, 可以有比较突出的技能特长, 而技能特长从另一个角度来看, 也是中职学校中职业教育所应有的特色和基本功, 这是为有效应对学生毕业后的就业形势所需的, 同时也是为了培养学生的综合能力所需的。
4. 改革创新考核体系。
数控专业英语教学之我见 第10篇
目前数控机床在我国制造业中占有很重要的地位, 数控技术飞速发展, 而大量数控技术的说明书等资料很多都是英文的, 所以很多企业需要熟悉本专业又熟知英语的符合型人才, 为适应市场需求, 专业英语成为高职院校的必修课, 我所担任的数控专业英语是我院数控技术专业的专业必修课程, 现结合实际工作总结一下数控技术专业数控英语的教与学。
二、高职数控专业英语教学现状
(一) 学生方面。
本学期我担任的10级数控技术两个班的专业英语课程, 大部分学生基础较差, 上课听不懂, 跟不上老师的节奏, 所以学习兴趣差, 不能集中注意力, 往往被动听课, 接受知识零散, 未能在脑海中留下深刻印象, 学习效果较差。
(二) 教师方面。
数控专业英语的特点是有大量的专业词汇和专业知识, 而英语专业的教师理解数控专业知识较费力, 往往课堂变成了讲解单词, 翻译句子, 与专业知识脱节的教学, 所以我院的专业英语大部分有专业教师上课, 而专业教师的英语口语表达能力又不娴熟, 导致课堂汉语讲解过多。
(三) 教学方法方面。
由以上学生和教师两方面的原因, 在教学中往往采用的是传统的课堂讲授法, 即学习新单词, 翻译课文, 课后练习, 作业讲解的步骤, 使课堂教学比较平淡, 加上高职院校学生学习积极性不高, 使本课程的教学没有达到预想的效果。
为适应高职院校的发展, 高职院校各专业、各课程都在进行教学改革和创新改革, 制定新的课程标准, 提高教学质量, 现结合实际工作总结数控专业英语的教学改革措施。
三、数控专业英语教学改革的几条措施
(一) 选择实用性教材。
我们选用长春汽车工业高等专科学校黄星老师等主编的数控专业英语高职高专教材, 该教材紧密结合数控专业的基础知识, 控制面板等内容实用性较好, 每个单元都是由专业阅读、了解控制面板、模拟套写、交际会话、开拓眼界等五部分组成, 既密切联系实际掌握专业知识, 又加入了口语表达能力的训练, 提高与他人简单交流的能力。
(二) 充分利用多媒体教学手段。
数控专业英语教材中是用英语讲授数控技术专业知识, 有些知识比较枯燥, 所以我们要充分利用多媒体把枯燥的内容用其他形式表达出来, 增加学生学习的兴趣, 例如讲机床的种类及结构时, 有车床lathe、铣床milling machine、刨床planer、磨床grinder等把各机床的图片投影出来, 加上其他专业课的基础, 一定比一味的死记硬背效果好。
多搜集一些相关的英文视频资料给学生放, 例如讲第一单元数控技术简介之前, 给学生放一段介绍数控技术发展的英文视频资料, 既锻炼学生的听力, 又引用视觉刺激, 提高其注意力。
(三) 采用现场教学。
常用的数控系统的控制系统大多是英文的, 机床控制面板上也是英文表达, 在讲解机床控制面板等内容时若采用现场教学, 把学生带到实训车间, 有具体实物参照, 不仅使学生很快掌握所学知识, 更能激发他们的学习兴趣, 使课堂教学生动有趣。
(四) 增强学习的趣味性。
数控专业英语的课文内容主要是介绍数控专业知识的, 内容较枯燥, 长时间听课学生的注意力会下降, 所以要增加课堂教学形式, 使学生注意力集中, 学习效率高, 可以安排每次课准备一个英文笑话, 课间或一堂课抽出10分钟放流行英文歌曲, 既放松了身心, 又激发学生学习英语的兴趣, 同时锻炼听力, 长期坚持相信一个学期会有很大的收获。
(五) 提高教师的双语教学水平。
数控专业课教师讲授专业英语, 虽具备了足够的专业知识技能, 但其英语口语表达能力需进一步提高, 所以作为任课教师要坚持每天学习英语, 有机会可以参加英语培训机构的培训强化听说能力, 提高双语教学水平。
四、结束语
学好数控专业关于对数控专业的学生有着重要的意义, 但要真正学好它并非一朝一夕的事, 教好数控专业英语这门课程, 也绝非依靠专业英语教师一人之力, 还需要所有的专业课程教师的通力合作。比如, 如果在专业课程的学习过程中引入双语教学, 对常见的术语给出英文表达, 这对培养学习兴趣和提高专业英语的应用等方面起着重要的作用。总之, 教师在课堂中只能起到引导性的作用, 要真正学好专业英语要靠学生目己今后的不懈努力。
摘要：数控专业英语课程是高职院校数控专业的一门必修课程, 在快速发展的数控技术领域, 大量的英语原版资料 (如用户手册、机床操作界而等) Internet提供的最新技术信息以及对外交流的不断深入, 使得数控专业英语的掌握对于学生专业技能的学习和提高有着举足轻重的作用。
关于机械数控专业技能教学的思考 第11篇
关键词：机械数控专业；教学改革；技能；人才
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-059-01
传统的教学方法主要是注重理论教学，培养学术性人才，而随着社会的不断发展，对实践性人才的需要逐渐增大。教育体系也随之进行一系列改革，越来越注重理论与实际的紧密结合，培养实践性人才。数控专业作为一个典型的工科专业， 更是需要与实际紧密的联系。教学改革应根据各专业自身的特点进行改进，使改革效果更明显。
一、当前数控专业教学存在的问题
1、课堂教学存在“生多机少”问题
所谓的“生多机少”就是指学校的学生多机床少的问题。由于数控专业它本身具有投资大，见效慢的特点，所以很多学校由于资金短缺问题并不会投入很多的钱用于买机床，但是学校并不会因为机床少而招的学生数量减少，也许还会因为资金问题而增多，这样会使学生上机的机会减少，实践能力下降，使得问题更严重。
2、传统教学方法无法满足教学技能需求
数控专业与其他专业相比，更需要与实践紧密结合，不能过分的依靠理论。这样对传统的教学提出了更大的挑战，对教师教学的要求更高。很多学校开设数控专业的实践比较晚，教师也并非专业的数控教师，经验也存在很多不足，还深受传统教学模式的影响，无法跟随时代的步伐，更不用说与实际相联系。这样使得数控专业的发展一直处于滞后状态，不能迅速发展，造成人才的缺失。如长期得不到改善，只会浪费国家资源，断送人才。
3、技能教学方法与社会实际生产衔接度不够
创办数控专业的目的是为社会输送更多的具有实践能力的动手性人才，切身的为社会服务，为数控这一行业提供支撑，使其迅速发展，推动社会进步。这就要求学校的教学内容不能空谈，要以实践为基础，以就业为导向，以服务为宗旨，提高师资水平，完善教学设施，与社会实际生产不断地衔接，使得学生毕业后能直接进入工作岗位开始就业。
二、机械数控专业技能教学方法的改进意见
通过上述问题的分析，现在结合各学校的实际情况提出一些改进意见，强调各学校要树“以就业为导向，以服务为宗旨”的教学理念，深化改革，切实根据自身条件作出调整，为社会培养更多更优秀的人才。
1、明确教学目标，划分好人才教育和培养层次
学校应明确自己到底要培养出什么样的人才，要全面的了解社会需求，有目标的培养人才。现在的社会更需要的是技术性人才，也就是既有一定的理论知识，又有较强的动手能力的人才。所以，学校在注重理论课教育的同时，更要注重实践能力的培养。
2、构建面向生产应用的机械专业课程体系
教学体系的改革重点之一就是对课程体系的改革，包括课程内容的选择，课程质量的提高，课程时间的调整等方面。机械数控专业是一个多工种的专业，需要掌握的内容不仅多还复杂，这就要求学校必须准确有效的选择课程体系，遵守“重基础、宽口径、多方向、强应用”的原则，更好的为学生服务。
（1）专业理论课：注重机械与技术的结合，使理论服务于实践。（2）教程使用：根据学生的实际情况，开发符合学生能力的教材，同时要注意与企业实际相结合。
3、开门办学，加强学校与社会的联系
加强与社会的联系，可以在学校建立一些实习基地，与社会接接轨。还可以从社会企业中邀请一些有经验的专家来学校作讲座，也可以请专家到实习基地做指导。学校还能通过与各企业的合作，让学生去企业实习，毕业后可直接留在企业工作。此外，学校还应该要求教师走出校门，到企业的实践中去学习，切身的感受专业方向，更好的为学生教学。
4、积极探索，开展行之有效的教学模式
学校应积极探索新的教学模式，在既定的教学规模上，采取措施，让学生更有效的学习更多的知识。比如就学校“生多机少”的问题而言，如何在机床一定的情况下满足学生的上机要求，各学校应根据自身状况作出调整，通过改变学生的上机时间等方法，保证学生上机操作的质量与数量。
5、基于生产，开展校级技能题库建设以及校级技能鉴定，分解技能教学
专业技能培养对于职业学校来说是教学的重点，而考核学生掌握技能的手段是技能鉴定。传统的考核鉴定的方法是通过勞动部门考核，现应采取更多更灵活的方式，对学生所学技能进行分解，建立题库进行技能鉴定，提高学生的应用能力。
三、结语
通过对机械数控专业现存问题的分析，提出一些切合实际的改进意见，旨在与同行共同交流，为各学校的机械数控专业教学改革做提供一些参考。总的来说，各学校应根据自身实际情况，改变传统的教学模式，使学校的理论与社会实际更加紧密及联系在一起，为企业培养出更多的人才，也是高校毕业生能更好的就业。学生只有把学到的理论应用于实践，才能发挥出实际的效用，展示出自己的能力，为社会做出贡献。
参考文献：
[1] 吴新进.中等职业学校数控专业教学模式的研究[J].江西工程高级技工学校，2013-11-03.
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数控专业生产实习教学策略探究 第12篇
关键词：数控专业,生产实习,教学策略
在传统的数控专业生产实习教学中, 学生的动手实践能力差, 理论知识薄弱, 使学生逐渐失去了对数控专业学习的兴趣。因此, 数控专业的教学需要将理论与实践相结合, 学校和工厂相互动, 改变理论学习和操作实践相分离的情况。
一、改变传统教学模式
数控专业对于学生的实践操作能力有很高的要求, 需要学生以零件的图纸为根据进行合理的工艺性编程, 学会调节机床生产的合格零部件, 并掌握一定的机床维修技术。数控专业应积极改变传统的教学模式, 对专业进行合理的课程安排。同时, 学校在进行企业和工厂考察后, 需要培养数控专业学生的实践操作能力, 并且让学生掌握一定的知识和技能, 优化课程体系, 合理调节课程时间。学校应根据数控专业的教学目标, 为学生安排实用性教学内容, 并且根据教学内容的知识点和技能, 为数控专业教学设计教学模板。数控专业的教师应积极创新, 开展一体化模式, 由单向式教学转向双向式教学, 注重启发学生的思维, 培养学生的创新意识和综合能力。
二、建立规范教学体系
(一) 完善基础教学设备
传统的数控专业生产实习教学设备条件差, 不能满足该专业的教学要求。因此, 学校应完善数控专业的基础教学设备, 购买先进的仿真教学软件, 能够在计算机教研室进行操作编程等模拟实习教学。同时, 数控专业的教学应增加数控电火花加工机床和数控铣床, 为学生的实践操作提供良好的学习环境。
(二) 建立专业教师团队
数控专业教师的教学素质直接影响到学生理论知识和实践操作水平的高低, 因此, 教师应逐渐提高教学质量, 提升自身专业素质, 形成专业的教师团队, 实现师资力量一体化。同时, 数控专业教师应有“零距离”的教学理念, 注重对学生综合能力和创新思维的培养。学校也可以通过聘请数控专家和知名企业家来学校讲座等。教师在数控专业的实践教学中, 在课堂中是讲师, 在操作中是技师。教师用最科学、最实用和最新颖的知识和技能来提高培养专业人才的质量。通过计算机来模拟整个实践操作过程, 使其编程能够正确地在屏幕中展现出来。这时就可以提高学生对于操作过程的判断能力, 在教师的引导下, 从易到难, 循序渐进, 不断提高技能水平。
(三) 加强职业技能训练
职业技能考核是数控专业生产实习教学的重要途径, 也是对技能水平检验的重要环节。通过实训目标, 教师可以编排一套有效的考核程序, 测试学生的综合能力和学习水平。考核程序会把学生的实习报告、笔试答题、作业完成情况和操作情况都列入考核内容。
三、建设校外实训环境
在传统的数控专业生产实习教学中, 资源和资金严重缺陷, 学校的教学实力不能满足生产实习教学的需求。因此, 必须借用校外实训环境的力量, 例如在企业中, 可以使学生亲身实践操作编程, 来弥补在学校的不足。此外, 数控专业的学生不仅需要掌握基本的理论知识和专业技能, 还要接触先进的设备和技术, 而技工学校并不像企业有先进的技术和设备条件, 也不能创造现代企业的实践氛围。因此, 数控专业应该联合更多的企业进行生产实习教学, 共同促进专业人才的培养。
总之, 数控专业是社会教育领域中结合理论知识和实践操作的新技术专业。该专业具有知识面广、操作能力强、教学难度大等特点。因此, 数控专业应该积极创新传统的教学模式, 提高教学质量和教师素养, 从而促进数控专业学生的全面发展。
参考文献
[1]陈佶.基于逆向工程的复杂曲面数控加工技术研究[J].船舶职业教育, 2015 (6) .
