示范性幼儿园标准（精选6篇）
示范性幼儿园标准 第1篇
示范性幼儿园标准（修订稿）
时间: 2009-11-
4上海市示范性幼儿园标准（修订稿）
一、办园条件
1．园舍面积、绿化要求、设施设备等符合《上海市幼儿园建设标准》和《上海市幼儿园装备标准》的要求，办园规模原则上控制在15班以下。
2．园内各类人员均符合有关法规规定的任职资格，工作人员配置及师生比符合上海市幼儿园编制标准，幼儿学额符合相关规定。
3．充分挖掘潜能，创设满足幼儿活动需求、适合幼儿年龄特点的安全的、积极的、支持性的环境。
4．各类设施设备及专用室的设置能满足教育教学和特色发展的需求，且利用率高。合理利用环境资源，有效地促进幼儿与环境间的互动。
5．规范收费，规范财务管理，合理安排与使用办学经费，重视并提高园所经费和设施设备的使用效益。
二、内涵发展
6．依法办园，严格执行国家及本市的教育法律法规和有关政策、规章及制度等。园（所）领导廉洁奉公、遵纪守法，自觉维护幼儿园、幼儿及教职员工的合法权益，在依法治园方面发挥表率作用。
7．办学理念先进，体现正确的教育价值取向。办学目标明确，切合本园实际，体现办学个性。办学思想及理念为全体员工所认同，成为全园共同发展的愿景。
8．幼儿园发展规划目标清晰、措施具体可行。规划制订程序民主、规范，实施中有定期检查和自我评价机制，能及时调整，且实效明显。
9．注重科学管理，组织机构健全，园内管理层级或管理网络的设置与办园规模相匹配，确保高效运行。园领导重视保教过程的协调管理，领导班子团结，结构合理，凝聚力强。
10．重视制度建设与创新，规章制度完善，并能适时调整与发展。决策民主，发挥工会、教代会的作用。建立办学水平质量评价与监控体系，员工考核与评价机制健全，并能产生积极的作用。
11．注重保教队伍建设，重视师德教育，教师爱岗敬业，有较强的使命感、责任心及进取心。建立多种形式的培训机制，为保教人员专业发展搭建平台，形成教职工队伍自主发展的态势。制订各层次教师专业发展计划，目标明确、措施到位，有定期督查与总结。建立骨干教师的选拔、培养及激励机制，有较高比例的市、区骨干教师。
12．实施国家及本市的学前教育纲要、课程指南，构建适合本园实际的课程实施方案。课程设置体现科学性、平衡性，具有操作性，并有配套的评价监测机制与调整措施，积极探索0—3岁幼儿早期教育工作的规律。园长有较强的课程领导力，能积极为幼儿园的课程实施做好保障、服务工作，教师具有较强的课程执行力，不断提升课程对幼儿发展的促进作用。
13．针对教学过程中的问题开展教研活动，不断提高教研活动效益。班级计划、记录、总结等工作有实效。教育活动设计目的清晰、内容整合、形式手段适合幼儿的需要和学前教育的特点。注重创设平等、和谐互动的师幼关系，重视活动的过程体验，并关注幼儿经验的提升。
14．充分运用现代化教育手段和设备设施开展教育教学。利用信息技术平台与网络等设施提高课程教学、家园工作的实效。
15．日常的卫生保健工作与管理制度过硬，创设良好的保育环境，形成全员的保育意识。关注幼儿的个体差异，重视对体弱儿童、肥胖儿童、问题儿童、心理偏差儿童的矫治和疏导。在保健管理、健康检查、消毒隔离、安全防病及营养等方面有研究，成效明显，切实促进幼儿健康成长。
16．努力构建互动、和谐的家园伙伴关系，积极向家长和社会宣传正确的教育理念，开展多种形式并实效明显的家教指导工作，提高家长科学育儿能力。整合幼儿园、家庭、社区资源，为幼儿生活、学习拓展空间，建立家庭、社区参与幼儿园管理的有效机制，形成教育合力，推动幼儿园可持续发展。
三、办园特色
17．保教工作形成较为鲜明的符合幼儿发展需求，并与学前教育改革精神相吻合的办园特色。有较为成熟的示范项目，积累具有推广价值的有效经验。
18．能聚焦幼儿园教育改革和发展进程中的关健问题进行实践与探索，推进幼儿园保教质量的提升，提高全体教职员工的专业发展水平。
19．努力营造民主、和谐、进取的人文环境，形成了良好的园所文化。
四、办园成效
20．幼儿身体素质良好，动作协调。能情绪愉快、有兴趣地参与各类活动。行为习惯良好，对人有礼貌，能与同伴友好相处。有探究问题的愿望，喜欢动手操作。做事专注，倾听习惯良好。乐于表现表达，有一定的语言、艺术等表现表达能力，21．在本市或本区域内较好地发挥示范辐射及指导作用，尤其在园所管理、教育改革、保教质量、队伍建设、家园工作、服务意识及服务水平等方面不断探索与创新，示范成功经验，引领同行共同发展。
22．幼儿园整体办学水平较高、班级之间发展较平衡，教职工队伍整体素质高，社区、家长及同行对幼儿园的保教质量和办学水平较为认可，在本市或本地区产生良好的社会声誉。社会、家长、教工及同行对幼儿园的办园质量满意率高。
示范性幼儿园标准 第2篇
辽宁省示范性幼儿园标准（试行）为全面贯彻实施国务院办公厅转发教育部等部门 《关于幼儿教育 改革与发展指导意见》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，尽 快提高我省幼儿园办园水平和保教质量，建设好一批示范性幼儿 园，特制定本标准。
一、办园指导思想
1、模范的贯彻执行幼儿教育的方针和政策，坚持正确的办园方 向，管理严格。能根据幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，关注 个体差异，全面实施素质教育，在当地享有良好的社会信誉。
2、幼儿教育改革较深入，办园有特色，逐年有发展和提高。特 别是在传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导 家庭、社区早期教育等方面发挥了示范、辐射作用，成为当前学 前教育的指导、服务中心。
3、严格按照《纲要》精神开展保育教育活动；使用经省教材审 定委员会审定通过的教材。无违反幼儿教育规律或盈利性质的实 验活动，各种特色班、实验班、兴趣班不另收取费用，无乱收费 行为。
二、领导班子、教职工队伍建设
4、领导班子成员具有较高的政治素质、决策水平及较强的业务 素质和科学管理经验； 热爱幼儿教育事业，为人师表，忠于职守； 思想作风正派，团结、实干，有较强的凝聚力和组织协调、培训 教师、指导教科研等方面的能力。
5、班子成员具有学前教育大专以上学历或同等学历，并取得园 长岗位培训合格证书。
6、园长具有较强的业务素质和科学管理经验，能经常参与教、保育教育的研究，指导教育教学工作，成为专家型园长。
7、幼儿园按规模和实际情况，配备正、副园长 2—3 人。
8、全体教师具有中幼师以上学历和任职资格证书。其中，学前 教育大专学历达 60%以上； 保育员具有高中以上学历； 保健医、保健员具有中等医务专业以上学历，并取得岗位合格证书；炊事 员受过专业培训，并具有等级证书。
9、教职工具有较高的政治和业务素质、良好的职业道德及健康 的心理。热爱幼教事业，关爱幼儿；科学、规范地开展保育教育 及科研活动，40%的教师有区级以上论文、优秀教育活动和教 科研成果。
10、建立了教师管理和激励机制，教师依法执教的积极性得以 充分发挥。能严格按省教师继续教育的要求，有计划、有目的的 开展幼儿教师继续教育。建立了梯队型的骨干教师队伍，并为各 类幼儿园代培教师，成为当地幼儿教师培训、实习基地。
11、严格按幼儿园编制标准，控制教师与幼儿比例。全日制幼 儿园师生比达到 1:10；寄宿制幼儿园师生比达到 1:8，每班配 备 2 名教师，1 名保育员（寄宿制每班配备 2 名保育员），炊事 员与幼儿的比达到 1:50（寄宿制 1:40），保健医与幼儿的比 例达到 1:100。
三、保育和教育工作
12、坚持“为幼儿终身发展奠定基础”和“以人为本”的教育思想，积极传播科学的教育理念，面向全体幼儿，注重幼儿个性发展，开拓性的开展保育教育工作，成绩显著。
13、较好地贯彻落实了《幼儿园教育指导纲要》，积极进行教 育教学改革，各种教育手段交互作用，体现了幼儿教育的整合性，较好的克服了小学化倾向，使幼儿体、智、德、美全面发展。
14、全园有明确的教育目标和幼儿发展目标。各班有针对幼儿 实际发展水平的分解教育目标和教育计划； 教育教学活动和幼儿 发展均有效果分析及评价记录；幼儿一日活动常规科学合理。
15、创设了与教育活动相适应的物质和精神环境，师生关系民 主平等。能根据幼儿年龄特点，创设多种活动区（角），为幼儿 提供发展和表现的条件与机会，使每个幼儿在不同水平上得到发 展。
16、幼儿园教科研活动成果显著，并定期组织示范性、研究性 的观摩活动，并向各类幼儿园开放，有记录和资料。
17、建立城区示范园与乡镇中心幼儿园手拉手，开展对口支援 帮扶活动，定期送教下乡并有活动记录。
18、尊重幼儿人格、无虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心 健康和违背幼儿生理、心理的行为和现象。
19、认真执行《托儿所、幼儿园卫生保健制度》和《食品卫生 法》等有关规定，幼儿一日生活安排的科学、合理。体育活动形 式多样、富有趣味性。幼儿户外活动时间达到 2 小时以上，寄宿 制幼儿园幼儿户外活动时间达到 3 小时（含户外体育活动时间）。20、建立了幼儿健康检查制度和幼儿身体发育状况评价档案，对幼儿坚持晨检与全日观察相结合，及时了解幼儿身体健康状 况，做到有记录、有解决问题的措施。
21、卫生消毒和隔离制度健全。计划免疫和疾病预防工作开展 的较好，无法定传染病流行和蔓延。餐具每餐消毒，幼儿口杯、毛巾每日消毒。幼儿幼儿良好的卫生习惯，大小便的次数和时间 不受到限制。
22、有严格的伙食管理制度，幼儿食品安全卫生。选用无公害、绿色、有机食品，实行幼儿代量食谱，做到全日制幼儿园每日三 餐一点，寄宿制每日三餐两点。两餐间隔时间不少于 3 个半小时。保证幼儿进餐 时间和饮水自由。
23、强化幼儿园安全工作，建立由幼儿园园长负总责的幼儿园 安全工作责任制，各项安全管理规章和幼儿安全联防制度，各项 安全防范措施落实到岗、到人；幼儿园有应对突发事件的应急预 案，能与当地公安机关、家长、社区联防，确保幼儿安全；建立 安全防护，检查制度，无安全事故发生。
四、行政管理工作
24、幼儿园实行目标管理。有长、中、近期的发展规划和工作 目标；、学期有计划、总结、报告及各种会议、活动记录； 档案管理科学，资料完整，查阅方便，达到市一级水平。
25、幼儿园实行园长负责制。园务工作委员会、教职工代表大 会和家长委员会等各种规章制度健全，并认真组织实施。能主动 接受社区、家长、群众的监督、检查，并及时向上级报告工作、如实反映情况。幼儿园管理民主化、科学化。
26、幼儿园条件不断改善，基本满足保育教育和儿童入园的需 求。并严格按有关规定招生、编班（小班 25 人，中班 30 人，大班 35 人，学前班不超过 40 人）。勤俭办园，节约开支，模 范执行财政制度，做到收支两条线。
五、办园条件
27、园舍建筑符合幼儿身心发展特点及卫生要求，周围环境无 危险、无污染（含空气、水污染）。1990 年后新建、改建的幼 儿园，符合国家教委、建设部（88）教基字 108 号文件规定的 建筑要求。
28、幼儿园绿地面积达到 40%以上（含立体绿化面积）；在教 育教学活动中注重幼儿环境保护方面的教育，幼儿有环境保护意 识，幼儿园成为“绿色幼儿园”。
29、幼儿园基本设施符合《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作 规程》的要求，设有音乐舞蹈室，或多功能活动室、电脑室等专 用教室，（有条件的可设角色活动室、建构活动室、科技室、语 音室）等。寄宿制幼儿园设有浴室、洗衣间和教职工值班室。30、幼儿园活动室面积达到 120平方米，室内采光好、空气流 通。户外活动场地，幼儿人均达到 5平方米。大型体育器械达 7 件，小型体育用具不少于 10 种，有 30 米长直跑道、玩沙玩水 设施及种植园、饲养角。
31、全园有电脑办公管理系统和电教设备。每班有适合幼儿年 龄特点的桌、床和便于自由取放的玩具柜、椅、图书架及电视机、投影仪、钢琴、录音机。并按《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿 园玩教具配备目录》的要求，配有种类较多、数量足够、引导幼 儿动脑、动手的玩教具、图书和材料。全园有 8 种以上教育杂志，千册以上幼教用书，人均图书达 10 册以上；玩具 8 件以上，有 一定数量的自制教玩具。
32、保健室按规定陪有器械柜、体重秤、听诊器、儿童视力表、紫外线灯等常用体检器具； 有一般外伤和常见病用药及卫生保健 消毒等设施。每班有幼儿饮水桶和消毒柜。
33、厨房有蒸箱、烤炉、和面机、绞馅机、冰柜、消毒柜和数 量充足的幼儿餐具。做到生、熟食用具分开，主、副食分盛，达 到食品卫生流程要求。
六、家长与社区工作
34、建立了幼儿园与家长联系制度。家长真正参与了幼儿园的 管理。幼儿园设有家园联系手册，定期举办家长学校及时向家长 宣传科学育儿的知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境，家长 工作成效显著。
35、充分利用社区教育资源及各种活动场馆，扩大幼儿园教育 教学活动领域，丰富幼儿社会情感。同时，为本社区幼儿家长提
供多种形式的早期教育咨询、指导服务，使幼儿园成为社区教育 资源中心、科学育儿中心、传播精神文明的阵地。2004 年 12 月 30 日本文由aiphahwoh贡献
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辽宁省示范性幼儿园标准（试行）为全面贯彻实施国务院办公厅转发教育部等部门 《关于幼儿教育 改革与发展指导意见》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，尽 快提高我省幼儿园办园水平和保教质量，建设好一批示范性幼儿 园，特制定本标准。
一、办园指导思想
1、模范的贯彻执行幼儿教育的方针和政策，坚持正确的办园方 向，管理严格。能根据幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，关注 个体差异，全面实施素质教育，在当地享有良好的社会信誉。
2、幼儿教育改革较深入，办园有特色，逐年有发展和提高。特 别是在传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导 家庭、社区早期教育等方面发挥了示范、辐射作用，成为当前学 前教育的指导、服务中心。
3、严格按照《纲要》精神开展保育教育活动；使用经省教材审 定委员会审定通过的教材。无违反幼儿教育规律或盈利性质的实 验活动，各种特色班、实验班、兴趣班不另收取费用，无乱收费 行为。
二、领导班子、教职工队伍建设
4、领导班子成员具有较高的政治素质、决策水平及较强的业务 素质和科学管理经验； 热爱幼儿教育事业，为人师表，忠于职守； 思想作风正派，团结、实干，有较强的凝聚力和组织协调、培训 教师、指导教科研等方面的能力。
5、班子成员具有学前教育大专以上学历或同等学历，并取得园 长岗位培训合格证书。
6、园长具有较强的业务素质和科学管理经验，能经常参与教、保育教育的研究，指导教育教学工作，成为专家型园长。
7、幼儿园按规模和实际情况，配备正、副园长 2—3 人。
8、全体教师具有中幼师以上学历和任职资格证书。其中，学前 教育大专学历达 60%以上； 保育员具有高中以上学历； 保健医、保健员具有中等医务专业以上学历，并取得岗位合格证书；炊事 员受过专业培训，并具有等级证书。
9、教职工具有较高的政治和业务素质、良好的职业道德及健康 的心理。热爱幼教事业，关爱幼儿；科学、规范地开展保育教育 及科研活动，40%的教师有区级以上论文、优秀教育活动和教 科研成果。
10、建立了教师管理和激励机制，教师依法执教的积极性得以 充分发挥。能严格按省教师继续教育的要求，有计划、有目的的 开展幼儿教师继续教育。建立了梯队型的骨干教师队伍，并为各 类幼儿园代培教师，成为当地幼儿教师培训、实习基地。
11、严格按幼儿园编制标准，控制教师与幼儿比例。全日制幼 儿园师生比达到 1:10；寄宿制幼儿园师生比达到 1:8，每班配 备 2 名教师，1 名保育员（寄宿制每班配备 2 名保育员），炊事 员与幼儿的比达到 1:50（寄宿制 1:40），保健医与幼儿的比 例达到 1:100。
三、保育和教育工作
12、坚持“为幼儿终身发展奠定基础”和“以人为本”的教育思想，积极传播科学的教育理念，面向全体幼儿，注重幼儿个性发展，开拓性的开展保育教育工作，成绩显著。
13、较好地贯彻落实了《幼儿园教育指导纲要》，积极进行教 育教学改革，各种教育手段交互作用，体现了幼儿教育的整合性，较好的克服了小学化倾向，使幼儿体、智、德、美全面发展。
14、全园有明确的教育目标和幼儿发展目标。各班有针对幼儿 实际发展水平的分解教育目标和教育计划； 教育教学活动和幼儿 发展均有效果分析及评价记录；幼儿一日活动常规科学合理。
15、创设了与教育活动相适应的物质和精神环境，师生关系民 主平等。能根据幼儿年龄特点，创设多种活动区（角），为幼儿 提供发展和表现的条件与机会，使每个幼儿在不同水平上得到发 展。
16、幼儿园教科研活动成果显著，并定期组织示范性、研究性 的观摩活动，并向各类幼儿园开放，有记录和资料。
17、建立城区示范园与乡镇中心幼儿园手拉手，开展对口支援 帮扶活动，定期送教下乡并有活动记录。
18、尊重幼儿人格、无虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心 健康和违背幼儿生理、心理的行为和现象。
19、认真执行《托儿所、幼儿园卫生保健制度》和《食品卫生 法》等有关规定，幼儿一日生活安排的科学、合理。体育活动形
式多样、富有趣味性。幼儿户外活动时间达到 2 小时以上，寄宿 制幼儿园幼儿户外活动时间达到 3 小时（含户外体育活动时间）。20、建立了幼儿健康检查制度和幼儿身体发育状况评价档案，对幼儿坚持晨检与全日观察相结合，及时了解幼儿身体健康状 况，做到有记录、有解决问题的措施。
21、卫生消毒和隔离制度健全。计划免疫和疾病预防工作开展 的较好，无法定传染病流行和蔓延。餐具每餐消毒，幼儿口杯、毛巾每日消毒。幼儿幼儿良好的卫生习惯，大小便的次数和时间 不受到限制。
22、有严格的伙食管理制度，幼儿食品安全卫生。选用无公害、绿色、有机食品，实行幼儿代量食谱，做到全日制幼儿园每日三 餐一点，寄宿制每日三餐两点。两餐间隔时间不少于 3 个半小时。保证幼儿进餐 时间和饮水自由。
23、强化幼儿园安全工作，建立由幼儿园园长负总责的幼儿园 安全工作责任制，各项安全管理规章和幼儿安全联防制度，各项 安全防范措施落实到岗、到人；幼儿园有应对突发事件的应急预 案，能与当地公安机关、家长、社区联防，确保幼儿安全；建立 安全防护，检查制度，无安全事故发生。
四、行政管理工作
24、幼儿园实行目标管理。有长、中、近期的发展规划和工作 目标；、学期有计划、总结、报告及各种会议、活动记录； 档案管理科学，资料完整，查阅方便，达到市一级水平。
25、幼儿园实行园长负责制。园务工作委员会、教职工代表大 会和家长委员会等各种规章制度健全，并认真组织实施。能主动 接受社区、家长、群众的监督、检查，并及时向上级报告工作、如实反映情况。幼儿园管理民主化、科学化。
26、幼儿园条件不断改善，基本满足保育教育和儿童入园的需 求。并严格按有关规定招生、编班（小班 25 人，中班 30 人，大班 35 人，学前班不超过 40 人）。勤俭办园，节约开支，模 范执行财政制度，做到收支两条线。
五、办园条件
27、园舍建筑符合幼儿身心发展特点及卫生要求，周围环境无 危险、无污染（含空气、水污染）。1990 年后新建、改建的幼 儿园，符合国家教委、建设部（88）教基字 108 号文件规定的 建筑要求。
28、幼儿园绿地面积达到 40%以上（含立体绿化面积）；在教 育教学活动中注重幼儿环境保护方面的教育，幼儿有环境保护意 识，幼儿园成为“绿色幼儿园”。
29、幼儿园基本设施符合《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作 规程》的要求，设有音乐舞蹈室，或多功能活动室、电脑室等专 用教室，（有条件的可设角色活动室、建构活动室、科技室、语 音室）等。寄宿制幼儿园设有浴室、洗衣间和教职工值班室。30、幼儿园活动室面积达到 120平方米，室内采光好、空气流 通。户外活动场地，幼儿人均达到 5平方米。大型体育器械达 7 件，小型体育用具不少于 10 种，有 30 米长直跑道、玩沙玩水 设施及种植园、饲养角。
31、全园有电脑办公管理系统和电教设备。每班有适合幼儿年 龄特点的桌、床和便于自由取放的玩具柜、椅、图书架及电视机、投影仪、钢琴、录音机。并按《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿 园玩教具配备目录》的要求，配有种类较多、数量足够、引导幼 儿动脑、动手的玩教具、图书和材料。全园有 8 种以上教育杂志，千册以上幼教用书，人均图书达 10 册以上；玩具 8 件以上，有 一定数量的自制教玩具。
32、保健室按规定陪有器械柜、体重秤、听诊器、儿童视力表、紫外线灯等常用体检器具； 有一般外伤和常见病用药及卫生保健 消毒等设施。每班有幼儿饮水桶和消毒柜。
33、厨房有蒸箱、烤炉、和面机、绞馅机、冰柜、消毒柜和数 量充足的幼儿餐具。做到生、熟食用具分开，主、副食分盛，达 到食品卫生流程要求。
六、家长与社区工作
34、建立了幼儿园与家长联系制度。家长真正参与了幼儿园的 管理。幼儿园设有家园联系手册，定期举办家长学校及时向家长 宣传科学育儿的知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境，家长 工作成效显著。
35、充分利用社区教育资源及各种活动场馆，扩大幼儿园教育 教学活动领域，丰富幼儿社会情感。同时，为本社区幼儿家长提
示范性幼儿园标准 第3篇
一、一年来项目建设所取得的主要成绩
1. 重点专业建设取得新突破和新进展
(1)工学结合人才培养模式改革进一步深化,运行机制不断完善
一是模式介绍。种子生产与经营专业:工学交替、“一轮半”实践;畜牧兽医专业:工学融合、在企业中办学;园艺技术专业:“半工半读”;农畜特产品加工专业及专业群:校企融合、“订单”培养;农村能源与环境技术专业及专业群:“项目导向、教学建合一”;机电一体化技术专业及专业群:“工学交替、技能递进”。
二是人才培养模式改革取得的新进展与新突破。在新模式下,各重点专业加强顶岗实习制度建设,制订了《学生顶岗实习管理手册》《实践教学管理规定》等一系列教学管理制度。加强顶岗实习过程控制,实施顶岗实习校企双指导教师制,派出专任教师、从企业聘用兼职教师指导学生开展实践教学,制定并实施《顶岗工作技术手册》《学生顶岗工作手册》等系列作业文件。
(2)基于工作过程的专业课程建设取得突破
一是围绕示范院校建设,积极开展精品课程建设。2007年,建成《动物微生物》1门国家级精品课;《农业微生物》《经济法》等5门自治区级精品课程。
二是工学结合课程标准与课程资源建设。在深入企业调研、进行岗位能力分析的基础上,与企业合作,共同完成了《新疆农作物栽培技术》《养牛技术》《果树生产技术》等22门专业核心课程的课程标准制订以及工学结合课程讲义的编写。其中《新疆农作物栽培技术》《大田作物种子生产技术》两本教材由中国农业大学出版社正式出版;《种子检验技术》书稿已完成行业专家的审阅,即将出版。完成《家畜人工授精》等4门课程的操作规程和岗位实习技术指导手册的开发,并在教学中试用。
(3)“双师”结构教学团队建设进一步加强
按照“引进与培养结合、专职与兼职互补、自有与外聘兼顾、理论与实践并重”的思路,打造专兼结合的优秀教学团队。
一是企业聘用。坚持“不求所有,但求所用,不讲形式,只求效果”的原则,不断探索和建立人才集聚机制,加大有企业实践工作经历人才的引进力度。充分利用企业人才资源,建立一支相对稳定的、高水平的兼职教师队伍。2007年,从企业生产一线引进22名技术专家、能工巧匠充实到师资队伍中。
二是企业培养。根据学院《教师实践锻炼管理办法》,派出52名青年教师到企业生产一线挂职锻炼,直接参与企业的生产、经营和管理工作,积累生产一线的工作经验,获得企业经历。
三是在职培养。2007年,派分管教学的副院长赴澳大利亚学习职业教育管理,专业带头人和骨干教师各1名到国外培训学习,6名教师到港澳地区和国外高校进修学习,35名教师参加教育部组织的各类骨干教师培训班学习,101名教师参加各类继续教育培训,2名教师到国外院校任教。
(4)实训实习基地建设稳步推进
一是校内现代农业技术训练示范中心建设。以“中以”项目为核心,整合校内实验实训资源,组建“现代农业技术训练示范中心”,形成了多专业相互交叉、相互融合的实训运行管理机制,充分发挥“现代农业技术训练示范中心”在生产、实训、示范、科研中的作用,支撑、带动6个重点专业及相关专业群的实践教学。一年来,实验实训基地建设方案及设备清单在经过专家论证的基础上,通过政府采购,公开招标,中央财政仪器设备购置共完成1128万元仪器设备的招标工作。地方财政资金设备购置预算为1767万元,目前已全额汇入自治区财政厅国库处,正在办理政府招标采购的相关手续。校内实训基地由原来的9个增加到11个,校内实训室数由原来的46个增加到51个。
二是积极开拓校外实习基地。随着教学质量的不断提高,企业参与教学的积极性进一步增强。学院主动与企业联系,使校外实习基地数由原来的214个增加到267个。
(5)教学质量保障三大体系基本形成
在标准建设过程中,制定并修订了《新疆农业职业技术学院专业与课程建设主要环节工作流程》《新疆农业职业技术学院教学工作规范》等一系列标准文件,并将相关文件汇编成册,形成《新疆农业职业技术学院专业与课程建设及教学实施标准》。各重点专业均按照此标准构建了与人才培养模式相适应的人才培养方案、专业课程标准、实践教学大纲、专业综合实践教学大纲等标准体系。强化基于工作过程的课程标准建设,使专业教学各环节的标准最大限度地体现职业教育的开放性、职业性,并从源头上保证培养过程与目标高度的统一。
在教学质量保障与监控体系建设过程中,以实践教学为中心,从实践教学管理制度建设入手,结合顶岗实习各阶段目标任务,开展实地与问卷调研,积极开展顶岗实习管理体系研究。比如种子生产与经营专业及农村能源与环境技术专业所属分院建立了《生物科技学院教学质量监控保障体系》《学生顶岗实习管理手册》等一系列教学与管理制度文件,完善了校企双重管理制度。畜牧兽医专业制订并试行了《学生实习记录手册》《实践教学管理规定》等一系列教学管理制度,形成了《畜牧兽医专业人才培养质量监控保障体系》。
教学质量评价体系建设方面,将侧重点放在课程教学质量评价及实践教学质量评价体系的完善上。学院督导室吸纳了一名企业专家作为学院督学,并制定了相应的课程教学社会评价标准。经过半年多的试行,取得了较好的效果。六个重点专业中,种子生产与经营专业形成了较为完善的教学质量评价体系,畜牧兽医专业形成教学质量评价体系初稿,目前已进入试行阶段。
2. 示范效应初步显现,辐射带动效果喜人
学院依托产职教园区,实现全方位辐射带动。东面积极筹建吐鲁番万亩设施农业基地,南面积极筹建南疆环塔里木1300万亩林果业培训基地,西面以沙湾县为中心开展校乡共建社会主义新农村建设,北面积极筹建北疆草原畜牧业基地。
学院还开展了昌吉州“百千万”畜牧人才培养工程。培训动物胚胎移植技术人员50名,畜牧兽医技术骨干400余人,防疫技术人员500人,畜牧从业人员4000余人。组织700名学生到昌吉州各县乡兽医站参加春季防疫工作,通过学生参加当地的春季防疫工作,完成20万头(只)牲畜的防疫任务。依托动物医院6名技术员工、3名技术专家,利用4个固定门诊和3部养殖技术流动服务车,积极对广大养殖户开展养殖技术服务,使1000余名养殖户受益。常年派出4名科技特派员、11名教师下乡服务。围绕社会主义新农村建设,各重点建设专业通过实施国家职业教育“四大培训工程”,开展技能型人才培训(胚胎移植、沼气生产等)、农村劳动力转移培训、农村实用人才技术培训、成人继续教育和再就业培训,共培训3944人次。
二、示范院校建设经验与体会
1. 政府各项政策承诺全面落实是前提
为加强示范院校建设,成立“自治区国家示范性高等职业院校项目建设领导小组”等专门机构,定期召开会议,落实相关政策,并多次实地检查指导工作,确保了项目建设的顺利开展。
2. 项目建设资金足额到位是保障
2007年4月30日,自治区党委常委主席联席会议研究确定职业教育专项经费9000万元,有力地保障了国家示范院校建设顺利进行。
3. 健全机构、科学管理是基础
为了将国家示范性高等职业院校与学院日常工作相对接,优化配置学院现有资源,高效开展示范院校建设工作,学院根据示范院校建设内涵及各部门工作职责,组建了专门机构,确定了工作机制与管理办法,以确保学院国家示范性高等职业院校建设方案落到实处,项目建设任务书的各项指标顺利完成。
学院成立了国家示范性高等职业院校项目建设领导小组,下设项目建设管理办公室、项目建设协调办公室、项目建设宣传办公室。项目建设管理办公室下设重点专业建设实施和计划落实及监督检查2个工作组,从纵、横两个方面确保项目建设落到实处,促进了学院各项改革建设质量全面提升。
在科学规范管理,稳步推进项目建设方面,学校主要从以下两方面入手。一是明确责任。示范院校建设项目自启动以来,进行科学管理与规划,组织各重点专业开展了深入细致的“示范院校”建设项目细化论证工作,层层签订目标责任书,将任务分解到每位员工。二是监控到位。为加大建设力度,学院制定了系统的示范建设管理制度,要求各重点专业、部门以周为单位制定示范院校建设日程安排表,对照日程安排表,实行“一周一小结,一月一考核,一季一讲评,奖惩相结合”的办法,并定期召开示范院校建设讲评会,有力推动了学院示范院校项目建设。学院示范院校建设管理办公室及时掌握建设动向,在网上公布示范院校建设进展情况。
全面创新塑造汽车工业
高素质职业人才
文/魏崴常建平
长春汽车工业高等专科学校是进入国家首批28所示范性高等职业院校建设的学校之一。示范性高等职业院校建设计划实施以来,学校以观念创新为前导,组织教师深入学习教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》,学习职业教育新理念、新方法,使全体教职工明确,示范性高职院校建设要在人才培养模式上有重大创新,在办学模式上有重大突破,在管理体制和运行机制上进行深化改革。一年来,学校扎实推进示范校建设工作,以市场需求为导向,服务企业前沿,创建“校企融合”的办学模式,成果显著。
一、培养目标创新对应五个方面,体现两个能力
为实现示范校建设的总体目标要求,学校提出了以市场需求为导向,以学生为中心,以职业能力为主导,校企融合办学的指导思想。以就业为导向的职业教育培养目标必须坚持以能力为本位的原则,动态的职业发展观告诉我们,职业能力具有整体性、综合性和开放性。职业能力在纵向的性质结构层面可分为基本职业能力和综合职业能力,即就业能力和关键能力;在横向的内容结构层面则包括专业能力、方法能力和社会能力。这就要求我们要从只重视学生的专业技能培养向提高综合素质培养转化,把专业能力、方法能力和社会能力的提高紧密结合起来。
在具体操作层面上,学校提出培养目标的“五个要素”和“两高特征”。“五个要素”即适用的理论、精湛的技能、创新的思维、良好的人格、健康的体魄。专业建设、课程建设和素质教育都要体现这五个方面的要求。“两高特征”即高素质、高技能。培养的毕业生要具有较高的现场技术难题的解决能力和现场管理实务的改进创新能力,同时还要具有在社会发展、技术进步、职业变迁条件下谋求新的职业的能力,这也是高等职业教育区别于中等职业教育培养目标的标志。
由于学校培养目标明确,教学改革不断深化,教学质量不断提高,为中国汽车工业培养出了越来越多的高素质、高技能的职业人才,2007年毕业生就业率达到92%。
二、人才培养模式创新沿产业价值链设置专业,订单培养
示范性幼儿园标准 第4篇
关键词:示范高职院校 ISO9000 质量管理体系标准
中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-053-02
示范性高职院校建设的根本宗旨是规范教育教学管理,提高服务水平,在国内高职院校行列起示范作用、引领作用。那么如何规范或提高教育教学质量则成了根本性问题。教育质量管理体系的模式有多种,其中按照ISO9000质量管理模式建立质量管理体系是一种行之有效的方式.
一、示范性高职院校教学质量管理体系现状
我国高职院校目前普遍采用的教学质量监控体系是根据2004年教育部颁布的《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》及《高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵》建立起来的。这是教育行政部门强化政府对高职高专院校教育教学质量宏观管理的重要举措。是运用行政权威自上而下地加强对高职院校工作的评价和监督,重点针对学校整体的办学思想、教育质量和办学效益进行评价,其着眼点在于对照标准确定现有的教育教学质量是否达到既定要求,更多的是侧重于对结果的评估。大多数高职院校内部采用的教学质量管理体系也是靠分解该评估指标来构建的,注重的是某一部门的职责及某项工作的操作规范,缺乏教学质量的系统性和全员性管理。但随着高等职业教育的发展,这种体系出现了一定的问题:
(一)目标设定比较微观,主要关注教学工作系统内的教学环节的教学质量,忽视了其他方面对于促进教学质量和提高人才培养工作的重要性。
(二)制度不够健全,没有一套完整系统的教学质量管理制度,教学质量管理方面的内容散见于学校制定的各项制度之中,相互间缺少有机联系。
(三)质量监控对象相对局限,过分强调教师在教学活动中的作用,将教师作为监控对象,往往忽略学生、教学管理人员以及教学条件在教学活动中的作用。
(四)教学质量保障机制和监督机制不完善,教学信息反馈不及时,过程跟踪不到位,数据处理片面,问题解决缺乏效率,调控措施无法彻底落实,难以实现教学质量的持续提高并形成长效机制。
针对这些问题,借鉴ISO9000族国际质量管理体系标准的理念,结合示范性高职院校特点,建立一套具有自身特色的教学质量标准,构建有利于实现质量标准的质量保障体系,是高职教育一项紧迫而重要的任务。
二、ISO9000质量管理体系标准对高职院校的适宜性
ISO9001质量管理体系标准是可持续改进的质量管理与保证、业绩改进与提高的标准。它可以帮助各种类型和规模的组织建立并实施有效的质量管理体系,是质量科学和质量技术的精华,也是先进管理思想和先进管理经验的结晶,已被许多国家认可与采用尤其是在各类生产性企业中得到了广泛应用,并被证明卓有成效。
ISO9001质量管理体系标准的典型特点是建立一系列文件化程序来规范组织内部一系列相对稳定的、程式化的生产或服务过程,使各个关键环节得到持续有效的控制,从而保证产品或服务的质量,即保证了产品或服务的固有特性满足顾客要求的程度。应用这种方法的直接成果是建立起一套文件化的质量管理体系,这种方法也叫“质量管理体系方法”。
高职院校内部人员及设施的职责、权限和相互关系都通过了精心安排,具备ISO标准中所谓组织的各项特性,是一种典型的组织。高职院校的人才培养所涉及的一系列活动,也是一系列相对稳定的、程式化的服务过程。因此,高职院校的教育教学质量管理体系适宜应用ISO9001质量管理体系标准。国际管理学界的研究也表明,对于低成本的、具有可逆性的产品生产过程的管理采用目标管理模式是行之有效的。但是,对于高成本的、不可逆性的生产服务过程的管理,如高级人才的专业化培养,传统的目标管理模式日益凸显其不尽合理和难以监控的弊病。而ISO9000族质量标准体系管理模式,在管理中,将目标控制与过程控制有机结合起来,全员参与,让每一项工作都按照“PDCA”循环(经典戴明闭环,即Plan计划、Do实施、Check检查、Act处置),具有可持续改进产品质量的显著特点。因此,它也应是高职院校首选的质量管理模式之一。
三、借鉴ISO9000族标准的思想构建教学质量保障体系的基本思路
为适应现代教育教学改革和管理变化,按照市场和价值规律来塑造高职高专院校的管理机制和管理模式,在学校教学管理系统中,借鉴ISO9000族质量管理体系标准的理念,将目标管理与过程管理有机的结合起来,围绕学校的办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果等指标体系建立教学质量保障体系框架,制定出系统完整的教学质量标准,形成一个覆盖教育部下发的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》的6项一级指标、15项二级指标、一项特色项目指标、36个主要观测点,构建与教育部相对应的各种形式自我质量管理和自我评估活动的教学质量保障体系。与此同时,为确保所建立的教学质量保障体系适合自身实际情况并有效运转,在构建教学质量保障体系时,还应侧重考虑以下具体事项:
(一)教学质量保障体系必须以现代教育思想为指导,树立大众教育下的高等职业教育质量观,不断更新管理理念,根据新的教育教学改革的需求,不断完善质量标准,制定符合学校自身定位的人才培养目标和合理、规范、完整的质量标准,在此基础上根据监控对象选择适当的监控方法与手段,以培养学生综合素质和创新能力为目标,建立科学的评价体系,以实现人才培养的目的。
(二)建立信息管理平台。教学质量保障体系的构建涉及到学校管理的方方面面,要实现多样化的信息的收集、复杂信息的分析处理和信息的及时反馈等都需要借助于强大的信息管理平台,对教学质量各环节进行动态控制,这样才能保证教学质量监控的及时、有效、到位。
(三)教学质量保障体系需要不断创新。“最好”是一时的标志,“更好”才是高等教育工作者永恒的追求。引入ISO9000族质量管理体系标准思想,构建教学质量保障体系应遵循教育管理规律,从学校自身基础和条件出发,以人才培养目标的实现为主,充分考虑学校自身基础、利用学校办学条件,制定质量标准、实施程序、激励机制等,同时还要确保时间、财力、操作、效果等几个方面都具有可行性,符合教育客观规律和社会客观需求,从而保证教学质量保障体系的有效运转。
(四)结合教学评估,着眼于建立长效机制。自从全面启动高职高专院校人才培养工作水平评估以来,全国各类高职高专院校按照评估指标体系内涵的要求,加大教学投入,改善办学条件,这对全面提高高职高专教学质量和人才培养质量,提升办学水平提供了十分难得的机遇。同时,我们也应该清醒地看到,“评建”工作必须着眼于建立长效机制,通过学校内部的教学检查评估、信息反馈、组织协调等手段,对教学质量进行过程控制,并形成一个自我激励、自我约束、良性循环的教学质量保障体系和教学质量监控体系,使各项教学工作能持续稳定健康的发展。
四、借鉴ISO9000族标准,构建教学质量保障体系
ISO 9000族标准真正应用于教育领域是近10多年的事。进入20世纪90年代以来一些国家的教育领域掀起了学习和贯彻ISO 9000标准的热潮。1992年,英国University of Wolverhampton成为全球第一家进行ISO 9000认证的大学。美国于1992年就有220所高等院校采用此标准。截至2000年底,通过ISO9000质量认证的教育机构在北美有139家,欧洲有263家,亚洲有123家。我国最早采用ISO9000标准的教育机构是海洋、海事类学校,如青岛远洋船员学院、大连海事大学等,这类学校是属于强制性执行ISO 900标准的教育机构,而在高职院校的应用还极其有限,那么,如何借鉴ISO9000族标准,构建教学质量保障体系呢？
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(一)教学质量策划系统。根据ISO9000的要求,做好事先的策划工作,其目的在于制定并采取措施实现质量目标。高校在实施教学质量监控中可对教学管理制度,教学计划、教学大纲的制定、调整,教学方法的改革以及各项教学质量监控措施的出台都做好事先的策划工作并根据人才培养目标所规定的在教学质量方面要达到的预期效果制定监控目标,对教育教学过程中出现的问题,分层次解决,促使教学质量监控的目标由保证教学环节的质量发展到保证人才培养的质量。
(二)教学质量实施组织保障系统。为了确保教学实施过程中质量要求,学校必须依据各种质量标准要求,对每一过程阶段和教学环节中的教师及教学管理人员进行测量和评价, ,发现问题,及时进行反馈和纠偏,达到质量保障的目的。为此,学校应该建立一个由教学校长、专家性质的校、院教学委员会,专职教学质量监控机构、各院系教学管理机构以及教研室、在教学质量第一线工作的学校督导队伍以及临时组织的监考和巡考队伍等为主体组成的教学质量实施组织保障系统,其主要职责是贯彻执行学校的教学质量政策,在授权范围内制定有关的教学质量管理文件,组织和实施学校或本部门的日常教学活动和教学质量管理活动。
(三)教学实施情况检查、评价系统。高职院校可以根据高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系对教学过程进行质量监控,针对办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、专业建设与改革、教学管理、教学效果等制定系统化的评价指标体系。同时建立多元化的评价主体,发挥评价导向作用,如建立包括政府、中介评价机构、学校、学生、企业在内的多元化的教学质量检查与评价体系,形成对高职高专教学质量多角度、多方位、多层次的检查与评价。
(四)教学质量信息反馈与分析改进系统。信息反馈系统包括校内、校外两个系统。校内系统主要包括定期和不定期教学检查制度、教学督导制度、干部及教师相互听课制度、教师评学、学生评教、院(系)内部进行的各种教学检查、教学观摩、教学评优等。校外系统主要包括毕业生跟踪调查信息、与用人单位间的双向交流和信息反馈、人才市场需求信息和社会调研等。其流程为“信息收集→分析→对策→实施→处理”。
五、高职院校实施ISO9000质量管理体系应注意的问题
1.尊重教育规律
在高职院校进行教学质量管理体系策划和要素设计时,要注意ISO900标准要素的移植一定要尊重高职教育规律,切忌生搬硬套。要在深刻、全面理解ISO9000标准内涵的基础上,结合高职院校教学、教学管理的实际,科学地设计出符合高职教育规律的质量体系要素。
2.理顺学生与教师在质量体系中的关系
在质量管理体系中,学生是“顾客”“产品”,教师是“生产者”“服务者”,既要充分关注学生的要求,体现学生的主体地位;也要强调尊师重教,确立教师在教学中的主导地位,切忌将师生关系简单地定义为“服务者”与“顾客”的关系,更不能庸俗地将学生看成教师的“上帝”、“衣食父母”,削弱教师教书育人的积极性,影响教育质量。
3.优化质量体系文件
如何科学合理地确定编制文件的多少、文件内容的繁简是质量体系建立时遇到的实际问题。根据已有的经验,除标准要求的质量方针、质量目标、质量手册、六个文件化程序和相关质量记录以外,质量体系文件数量和详略程度取决于学校人员的素质和现行教学、教学管理的实际情况。一般而言,体系建立初期,文件规定应当细些、多些,随着质量管理体系的运行,教师和教学管理人员的行为逐渐规范,文件就可以进行简化。
参考文献:
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[5]唐逖.谈将ISO9000族标准引入高职院校教学质量管理[J].中国成人教育. 2007(12).
[6]张珍秀. 示范性高职院校教师管理现状与对策研究[J].中国科技信息. 2008(02).
北京示范幼儿园标准修订 第5篇
一、办园规模
6个班以上，能招收三岁以下幼儿。按年龄分班，各年龄班的幼儿人数不超过《幼儿园工作规程》中规定的班额数，即小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，三岁以下班15人。
二、办园条件必须达到《北京市托幼园所分级分类验收标准及细则》中规定的一级标准，并在以下各项达到较高标准。
（一）场地宽敞，有必备的房舍。占地面积生均15-17平方米；绿化面积生均2.5平方米；户外活动场地面积生均5平方米(含分班场地生均2.5平方米)；每班有宽敞、明亮、洁净的活动室，面积不小于45平方米(与睡眠室合用的应不小于90平方米)；寄宿制幼儿园应有独立寝室、隔离室和浴室，浴室面积不小于20平方米；根据教学需要有一定数量的专用活动室、家长阅览或等候室，并能有效利用。
（二）设施先进，能体现学前教育的发展水平。从本园教改和促进儿童发展的实际出发改善办园条件，提高经费与设备的使用效益；运用网站、摄影、投影等现代信息设备与技术为教师观察、记录研究幼儿一日生活服务，提高管理和教育工作的实效性；加强安全三维防护体系建设，做到监控、报警、对讲系统畅通，保障幼儿园安全。
（三）各类人员配备，符合《北京市幼儿园、托儿所办园 1 所条件标准（试行）》要求。园长（含业务园长）应具有五年以上幼教工作经验，取得学前教育大专以上学历或相关专业本科以上学历，取得岗位培训合格证书，并具有小学高级职称；教师均取得资格证书，并有80%以上的教师达到大学专科以上学历（在读教师不在统计之内）；保育员须经本市相关专业培训机构进行专业培训考核，并获得合格证书；保健医应具有中等医学专业以上学历，并取得市卫生行政部门的资格认可；幼儿园其他工作人员及临时聘用人员条件均要符合国家和本市的法律法规要求。
三、保教工作质量标准与示范作用
各项工作在达到《北京市托幼园所分级分类验收标准及细则》规定的一级一类标准的基础上做到以下要求：
（一）模范执行国家及本市有关学前教育的政策和法规，发挥依法办学的表率作用。园领导应掌握国家及本市有关政策规定，明确法人责任，与全体工作人员签订履行岗位职责协议书，切实维护幼儿园（所）、教职工和广大在园儿童的切身利益，并为在园儿童身心安全与健康提供充分保障，园内没有安全隐患；近三年来未发生重大安全事故。
（二）有正确的办园思想和科学、高效的管理措施。园领导有明确的管理思路和策略，办园规划和目标明确，能够体现园所发展的前瞻性；能将幼儿园的基础建设与办园特色相结合，阶段实施计划切实可行；在办园模式、内部管理及保教工 2 作等方面勇于探索和创新，能体现管理工作的规范化、科学化和专业化，管理效益和教育效益显著。
（三）高度重视教职工队伍建设，有效发挥师资队伍培养的基地作用。幼儿园人才培养目标明确，在教师培养、使用、输送、引进等方面有计划，有措施，实施效果好，形成各类人员梯队建设的发展格局；拥有一支适应时代发展、乐于接受先进教育理念、注重提高自身素质、师德高尚、积极肯干、善于反思的研究型教职工队伍，园内至少有2名以上在市、区有一定影响的骨干教师；能运用多种途径和方法对本地区的教师进行指导，每年有计划地深入到挂钩幼儿园进行具体指导，帮助教师尽快成长。
（四）认真执行国家和本市的课程要求，充分发挥保教示范作用。认真贯彻保育与教育相结合和以游戏为基本活动的原则，注重良好教育环境的创设与利用；积极探索幼儿主动探究学习和个性获得充分发展的途径和方法，出色地做好各项保教工作，为幼儿提供高质量的教育；至少与1所远郊区幼儿园建立“手拉手”的联系，每学年能利用2个月时间接纳一所郊区幼儿园的园长或教师来园挂职锻炼，帮助和带动其提高质量，并取得明显效果。
（五）认真致力于教科研工作，成为本地区教育研究的实验基地。能够结合当前教改的热点、难点问题，以及教师在教育教学活动中的困惑，确立本园研究课题，有计划地进行研究 3 与实践；在做好园级课题的基础上，积极承担市、区两级课题，通过教科研活动切实解决本园教育工作实际问题，有效地推进保教质量和教师业务水平的提高；近三年来的研究成果在本区乃至全市有一定影响，并有推广和使用价值。
河南省示范幼儿园标准 第6篇
一,办园条件(一)环境布局
幼儿园处于安全区域内,周围无污染,危险和噪音影响;园内日照充足,场地干燥,排水通畅;环境优美,具有儿童化,教育化特点;绿化用地生均不少于2平方米,无有毒,带刺的植物.各种围护,遮拦设施安全,美观,通透.占地面积和园舍建筑面积符合国家规定的定额要求,各种建筑设施布局合理,密度适当(30%),功能区分明确合理,方便使用,管理.(二)房舍
各类用房充足,符合国家规定的建筑设计规范和卫生,安全标准.1,活动及辅助用房
每班有单独使用的活动室,寝室,卫生间,衣帽贮藏室(全日制幼儿园可寝教合一).(1)活动室明亮,洁净,干燥,通风,使用面积不小于54平方米,净高不低于2.8米,活动室与寝室合一的,使用面积不小于90平方米.采光系数(窗地面积比)不小于l/5,单侧采光的活动室,其进深不超过6.6米.楼上活动室应设有室外活动露台或阳台.活动室内布置优美,富有儿童情趣和教育性,有符合幼儿年龄特点和卫生要求的桌椅,设有玩具架,自然角和图书角等.(2)寝室通风干燥,使用面积不小于54平方米,一人一床,间距合理整齐,被褥等用品干净卫生.室内环境整洁优雅,有儿童衣帽柜.(3)卫生间清洁卫生,使用面积不小于15平方米,有直接的自然通风.内设适合幼儿年龄特点的大小便槽(器)和盥洗池等,厕所和盥洗间应分隔,盥洗间应有幼儿洗手处(水龙头)不少于6个,茶杯箱,毛巾架,镜子,梳子袋.厕所便池不少于6个,其间有1.2米高的架空隔板.(4)衣帽,教具贮藏室使用面积不小于9平方米,室内衣帽,教玩具(中型)等物摆放整齐有序.(5)音体活动室全园一个,使用面积不小于120平方米,10个班以上的幼儿园应不小于150平方米,室内净高不低于3.6米,内有常用的音体活动设备.(6)开设有体育,游戏,科学发现室等专用活动室.2,办公及辅助用房
包括办公室,会议室,教具制作兼陈列室,医务保健室,值班室,传达室,隔离室,晨检室,贮藏室,教工厕所等.(1)办公室,包括园长室,总务室,教师办公室和保育员休息更衣室等.教师办公室人均使用面积不小于3平方米.保育员休息更衣室人均使用面积不小于2平方米.(2)保健室全园一间.符合卫生部和原国家教委颁布的《保健室设备标准》(见附件),使用面积不小于15平方米.(3)幼儿隔离室使用面积不小于15平方米,设有上下水设施和独立的厕所.(4)晨检接待室,全园设一间,使用面积15平方米以上,供医务人员每天早晨对入园幼儿进行健康检查及家长与教师会见之用.(5)值班室使用面积不小于12平方米.(全日制幼儿园可不设).(6)贮藏室使用面积不小于36平方米,室内体音器具,总务用品及其它物什分类摆放整齐,保管妥善.(7)传达室(兼收发室)使用面积不小于10平方米.(8)教工厕所,使用面积不小于12平方米,符合卫生标准.3,生活用房
包括厨房,开水消毒间,炊事员更衣室,洗衣房等.(因各园使用燃料及消毒方法等不同可酌情设置)(1)厨房,包括主副食加工间,配餐间,主副食库和烧火间,主副食加工间及配餐间合计使用面积应达54—67平方米,主副食库应达15——30平方米,烧火间达8——10平方米.各种常用炊具齐全,配有冰柜,面条机等大型机械设备.(2)开水消毒间使用面积不小于12平方米,用于烧开水及餐具,毛巾,茶具等物消毒.消毒设备齐全,消毒方法科学先进.(3)炊事员更衣室使用面积不小于13平方米.(4)洗衣房使用面积不小于15平方米.(三)室外活动场地
室外活动场地宽敞,平坦,安全.包括分班活动场地和共用活动场地两部分.分班活动场地生均不小于2平方米.共用活动场地生均不小于2平方米,设有大型活动器械,砂坑以及30米长的直跑道等.并设有动物饲养角和种植园地.(四)教玩具
达到原国家教委九二年印发的《幼儿园教玩具配备目录》(见附件)规定的一类(包括自制玩教具)标准,有一定的现代化电教设备.班班有风琴(或钢琴),录音机,各种教具(挂图,实物标本等)齐全.大中型活动器械班均不少于3件,小型活动器械班均不少于5种,室内小型玩教具幼儿人均不少于6件,并有较多的自制玩教具和物质材料.各种玩具摆放合理,安全,卫生,美观,适用,便于幼儿使用.(五)图书资料
有教工图书资料室和幼儿图书室.教工图书资料室有种类多,数量足的幼教专业书刊,平均教职工人均不少于20册,教材,图片,录音带,幻灯片等教学资料齐全.幼儿图书室有足量的幼儿画册,人均不少于5册.图书管理妥善规范,能按类标号,借阅制度健全.(六)设置电话,电铃.二,领导和管理
(一)办园指导思想端正明确
各类工作人员能够明确幼儿园的性质和双重任务.在各项工作中全面贯彻执行国家,省政府及教育行政部门有关幼儿教育的方针和有关政策规定,做到保教并重,教养结合,并能够以保教工作为中心安排工作.改革意识强,有改革措施,效果较好.(二)领导班子应达到四化标准(革命化,知识化,专业化,年轻化),分工明确,作风民主,干群关系好.领导组织机构健全,成员结构合理,能够团结协作,领导职能作用发挥好.并能发挥各个管理组织机构的职能,能调动全园工作人员的积极性.实行层次管理,做到管理渠道畅通,工作有序,效率高.其他领导成员能够自觉协助园长工作,能够胜任所担负的工作.对分管的工作认真负责.(三)管理科学化,规范化,重视园风建设,形成良好的园风和职业道德.管理能够遵循管理原则,管理目标明确具体,管理过程优化.有符合上级要求和本园实际的远期,中期和近期发展规划,并能够将其分解落实到,学期规划中,被全园工作人员了解.(四)规章制度健全
实行各类工作人员岗位责任制,岗位职责明确,能够被工作人员掌握并能严格执行.各项规章制度健全,内容全面具体,制度合法合理.做到统一印刷,人手一册,重要的规章制度装裱上墙.有具体的考评奖惩措施.(五)保教队伍建设
1,按照国家规定编制标准配齐各类工作人员.全日制幼儿园教职工与幼儿的比例为l:6—1:7,寄宿制幼儿园为l:4一l:5.十班以上的可增设副园长2人.专任教师每班为2—2.5人.保育员每班为1一1.2人(寄宿制幼儿园为2—2.2人).炊事员每日三餐一点的幼儿园40—45名幼儿配1人,少于三餐一点或机械化程度高的可以酌减.医务保健人员六班以上的2人,寄宿制幼儿园可酌情增加.2,各类工作人员必须符合国家规定的任职资格标准.合格率应达98%以上.有较强的事业心,责任感,工作自觉性高.(1)园长(含副园长)应具有幼儿师范学校(包括职业学校幼儿教育专业)毕业程度,有一定组织管理能力和实际工作经验.懂业务,善管理,团结群众,作风民主,有开拓进取精神.(2)教师应具有幼儿师范学校(包括职业学校幼儿教育专业)毕业程度或取得幼儿园教师专业合格证书.能圆满完成所承担的保教工作任务.(3)保育员应具有初中毕业以上文化程度,有劳动部门颁发的资格证书.能与教师积极配合,圆满完成保育和教育任务.(4)医务人员应当具有医学院校或卫生学校毕业程度,保健员具有高中毕业以上程度,受过幼儿保健职业培训.能够出色地完成幼儿园的卫生保健工作任务.(5)炊事,后勤人员,炊事员100%有健康合格证,并有一定的专业知识和技能,受过专业培训.锅炉工有劳动局颁发的合格证.(6)各类工作人员热爱幼儿教育事业,爱护幼儿,克尽职守,具有较高的业务能力和良好的职业道德,无传染病患者,生理缺陷人员.工作期间使用普通话,保教人员普通话应达到国家规定的二级甲等以上标准.3,重视全体人员素质的提高,有培训计划,措施具体,成效显著.能坚持开展教研和科研活动,有组织,有制度,有计划,有成效,在幼教改革方面成绩突出.(六)档案资料管理标准化
各级有关文件,幼儿园计划总结,园内大事记,保教资料,教师业务档案等资料齐全,能分类装订归档,有符合国家规定的标准装具,并有专人管理,能较好地发挥其作用.(七)财务,财产管理制度化
有固定的经费来源,公用经费有保障,没拖欠职工工资现象.严格遵守各项财务制度,账目清楚,手续齐全.有预算决算,收支合理.各类款项细目明确,能合理开辟财源,按规定收费,保证各项经费入能敷出,做到勤俭节约.能定期向园职工大会公布账目.各种财产管理有专人负责,建有财产登记账目表,保管妥善.(八)按国家规定招生编班,规模稳定.小班不超过25人,中班不超过30人,大班不超过35人.(九)家庭及社区工作
1,能有目的,有计划地采取多种形式和方法,主动与幼儿家庭配合,并取得配合教育的实际效果.2,家长工作组织健全,幼儿园办有家长学校,定期向家长宣传科学保育和教育幼儿的知识.成立家长委员会并参与幼儿园有关管理.3,建有家园联系制度,定期召开家长会,实行家长开放日,接待家长的来访和咨询,吸取家长对幼儿园教育与管理的意见和建议.4,办有家长专栏,向家长介绍育儿知识,解答家长提问,介绍家教经验.定期公布伙食收支,营养计算,儿童体检等情况.每班建有家园联系薄.5,密切同社区的联系与合作,支持社区开展有益的文化教育活动,争取社区的支持,充分利用社区教育资源.三,教育工作
(一)园领导和全体保教人员具有正确的儿童观,教育观,课程观,评价观,坚持对幼儿进行体,智,德,美全面和谐发展的教育,面向全体幼儿,因材施教,使每一个幼儿得到全面,健康,和谐,主动地发展.能较好地完成双重任务,实现培养目标.(二)有切合本园实际的全园和各年龄班教育目标,科学,全面,合理,可行可检.有完备的学年,学期保教工作计划,教学进度,检查记录及和年终总结,教师有课时计划和教育笔记,编写认真,内容具体.每班有学期保教工作计划,有月重点,周安排和日计划.能以游戏为基本活动形式组织教学,积极创造条件开展各种游戏活动,注重幼儿实践活动和良好习惯的培养,充分发挥幼儿的积极性,主动性和创造性.保证幼儿愉快的,有益的自由活动.(三)能因地制宜创设与教育目标,教育内容相适应的良好教育环境,为幼儿提供充分活动的机会与条件,幼儿能积极参与.(四)建立了合理的保教工作管理常规并严格执行.幼儿园一日生活安排科学合理,各项活动内容丰富,有趣,和谐有序,切合幼儿实际水平,做到动静交替,手脑并用,室内,室外结合(户外活动每日不少于2—3小时),集体活动与分组活动相结合,各活动环节过渡自然,衔接紧凑,注意保教结合.幼儿基本无等待时间.严格执行作息制度.(五)教师能够正确贯彻幼儿园教育工作的各项原则,教育技能技巧熟练,教育方法正确,能综合运用多种教育手段组织教育活动,教学语言规范,有教学笔记,并能合理运用现代教育手段进行教学,无体罚和变相体罚幼儿现象.(六)建立有效的教科研制度,有针对性地开展专题研究活动;大部分教师有教科研专题,取得显著效果.(七)园领导能够经常深入实际检查指导工作,不断促进工作质量和教职工业务素质的提高.园长能定期观察教育活动,有记录,有分析,评价.(八)幼儿园能在全省起示范带头作用,能认真完成上级教育行政部门下达的培训,教研,科研等任务,定期组织示范性,研究性观摩活动,指导当地各类幼儿园,学前班提高保教质量.(九)整体教育效果好,幼儿基本能够达到《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定的各项教育目标,合格率达100%以上.四,卫生保健
