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数字型词语范文

来源：火烈鸟

作者：开心麻花

2025-09-19

数字型词语范文（精选6篇）

数字型词语第1篇

数字信号处理器(DSP)是高速专用的微处理器,运算功能强大,数据传输速度快,在数字控制领域应用广泛[2]。TMS320C240是目前应用于数控领域性能最好的DSP芯片[1],它是专门为电机控制设计的,它内部自带了PWM输出单元,具有适时运算能力,并集成了电极控制外围部件,使设计者加较少的硬件设备,就可以构成最小目标控制系统,从而可以降低系统费用和成本。PWM逆变器开关器件采用新型IGBT器件,具有开关频率高、驱动功率小、线路简单等特点。日本富士EXB840为系统驱动器,这是专门用来驱动IGBT的驱动模块,由控制电路输出的PWM控制信号经驱动模块EXB840控制IGBT1-6的通断,实现调压调频,从而控制电机的转速。本文选用以上数字器件进行了交流电动机变频调速系统设计,它具有调速范围宽、效率高、动态性能好等特点,被广泛地应用在交流调速领域。

1 系统的总体构成

基于DSP数字型变频调速系统的结构框图如图1所示。

该系统主要由主回路部分,控制电路,检测部分三部分组成,还附有必要的外围电路。主回路主要是把电网电压经过整流和逆变,送入交流电动机,并通过控制电路控制逆变器开关元件的开断,实现电动机的调速。控制电路把检测电路采集到的电压、电流和转速等信号送入DSP芯片中,进行矢量控制算法运算,再输出控制信号控制主回路逆变器,同时通过键盘控制经DSP处理后显示电动机的运行状态。

2 硬件设计

2.1 主回路

采用电压型PWM变频器的主回路。这种变频器先将电源提供的交流电通过整流器变成直流,再经过逆变器将直流变换为交流电。应用不控整流、PWM逆变器调压变频的交-直-交变压变频装置,该结构可以较好地解决输入功率因数低和输出谐波大的问题。PWM逆变器开关器件采用IGBT,它是一种新型全控电力电子器件,综合了MOSFET和GTR的优点,开关频率高,驱动功率小,线路简单的特点。主电路结构如图2所示。

2.2 控制回路

控制电路的核心采用D S P芯片中的TMS320C24*系列,它是专门针对电机控制而设计的,本系统中应用TMS320C240芯片。C240含有操作速率为2010条指令1s的CPU,片内含有16KB程序存储器(ROM),544B数据存储器,双十位A/D转换器,它含有同步串行外设接口(SPI),异步串行通信接口(SCI),备有四种掉电模式,采用基于仿真头(JTAG)扫描的仿真技术;它提供的脉宽调制(PWM)及I/O接口,可以用于驱动各种类型的电机。它包含了3个起/停定时器和9个比较器,并辅以灵活的波形发生逻辑,可产生多达12路PWM输出;它还支持对称的和非对称的PWM生成能力以及空间矢量PWM状态装置,以实现功率开关器件的优化方案;它能以比较低的功耗延长使用使命,它还包括死区发生单元,从而有助于保护功率器件;此外,事件管理器集成了4个接收输入端,其中2个可用于光电编码器正脉冲的直接输入。C240内部框图如图3所示[1]。

该控制电路的算法采用矢量控制算法,把采集的电压,电流信号和速度信号同时送入TMS320C240芯片中,在C240中经过比较器和函数库进行矢量运算,输出控制信号[4]。

2.3 驱动电路

应用日本富士电机的E X B系列驱动器EXB840,作为该系统的驱动器,这是专门用来驱动IGBT的驱动模块。该模块的特点是内部装有2500V的高隔离电压的光耦合器,有过电流保护电路和过电流保护输出信号端子,另外,可以单电源供电。由控制电路输出的P W M控制信号经驱动模块EXB840控制IGBT1-6的通断,实现调压调频,从而控制电机的转速。EXB840驱动器的内部结构和脚码说明如图4所示[3]。

2.4 检测电路

电压、电流检测均采用霍耳元件,其特点是可实现隔离,而且交直流均可检测,精度高,但需要外接电源,价格较高。转速检测采用光电编码器,这是一种位置检测器。

3 软件设计

DSP程序的编写可以用汇编语言,也可以使用C语言。一般来说,采用C语言设计的开发周期短,效率较高,并且移植性好,利于实现模块化、组态化的设计目标,所以设计中的程序也是用C语言编写的[4]。主程序流程图如图5所示。

4 结论

将设计的变频系统运用于电梯运行控制系统中,由于电梯经常需要处于正反转、反复起动制动过程中,要求电动机在各种负载下都有良好的调速性能和准确停车性能。本设计采用全数字芯片实现交流电动机的变频调速系统,能够在规定时间周期内采集数据、信息、发出控制信号,并且能在准确的时间内达到目的要求,完全能够满足电梯乘客的舒适感和平层精度要求。此外,该系统结构紧凑、体积小、重量轻、可靠性高、功能强、成本低等优势赢得广大用户关注,已广泛用于冰箱、空调、洗衣机等家用电器及风机、泵或一般工业变速传动控制中。

参考文献

[1]TMS320C2407A DSP controller,TI,2002.

[2]陈林,熊有伦,侯立军.基于DSP的变频调速系统设计[J].电工技术杂志,2002,(03):9-11.

[3]林雪岩,付兴武.基于DSP的全数字式变频调速系统[J].电气时代,2004,(12):139-140.

含数字的四字词语第2篇

一心一意yīxīnyīyì

【解释】：只有一个心眼儿，没有别的考虑。

【出自】：《三国志・魏志・杜恕传》：“免为庶人，徙章武郡，是岁嘉平元年。”裴松之注引《杜氏新书》：“故推一心，任一意，直而行之耳。”

【示例】：所以彭官保便～的料理防守事宜，庄制军便～料理军需器械。◎清・张春帆《宦海》第四回

一分为二yīfēnwéièr

【解释】：哲学用语，指事物作为矛盾的统一体，都包含着相互矛盾对立的两个方面。通常指全面看待人或事物，看到积极方面，也看到消极方面。

【语法】：连动式;作谓语、定语、状语;指客观看待问题

不三不四bùsānbùsì

【解释】：指不正派，也指不象样子。

【出自】：明・施耐庵《水浒全传》第七回：“这伙人不三不四，又不肯近前来，莫不要洒家。”

【示例】：也该撒泡尿自己照照!～，就想天鹅屁吃!◎清・吴敬梓《儒林外史》第三回

四面八方sìmiànbāfāng

【解释】：指各个方面或各个地方。

【出自】：宋・释道原《景德传灯录》卷二十：“忽遇四面八方怎么生?”

四通八达sìtōngbādá

【解释】：四面八方都有路可通。形容交通极便利。也形容通向各方。

【出自】：《子华子・晏子问党》：“其途之所出，四通而八达，游士之所凑也。”

【示例】：滑台～，非帝王之所居。◎《晋书・慕容德载记》

五光十色wǔguāngshísè

【解释】：形容色彩鲜艳，花样繁多。

【出自】：南朝梁・江淹《丽色赋》：“五光徘徊，十色陆离。”

【示例】：故宫珍宝馆的玻璃柜里，摆着～的稀世奇珍。

七零八落qīlíngbālu

【解释】：形容零散稀疏的样子。特指原来又多又整齐的东西现在零散了。

【出自】：宋・惟白《建中靖国续灯录》卷六：“无味之谈，七零八落。”

【示例】：一个小小家当，弄得～。◎明・冯梦龙《醒世恒言》卷十六

九牛一毛jiǔniúyīmáo

【解释】：九条牛身上的一根毛。比喻极大数量中极微小的数量，微不足道。

【出自】：汉・司马迁《报任少卿书》：“假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异?”

【示例】：此在县官，特～耳，而可使一邑数万家免于穷困游离。◎宋・陆九渊《与宋漕书》

百花齐放bǎihuāqífàng

【解释】：形容百花盛开，丰富多彩。比喻各种不同形式和风格的艺术自由发展。也形容艺术界的繁荣景象。

【出自】：清・李汝珍《镜花缘》第三回：“百花仙子只顾在此著棋，那知下界帝王忽有御旨命他百花齐放。”

【示例】：美术展览会上展出了许多新作品，～，各具风格。

千载难逢qiānzǎinánféng

【解释】：一千年里也难碰到一次。形容机会极其难得。

【出自】：《南齐书・瘐杲之传》：“臣以凡庸，谬徼(侥)昌运，奖擢之厚，千载难逢。”唐・韩愈《潮州刺史谢上表》：“当此之际，所谓千载一时不可逢之嘉会。”

【示例】：天下竟有如此奇事!怪不得叔叔说是我们闺中～际遇，真是旷古少有。◎清・李汝珍《镜花缘》第四十一回

乌七八糟wūqībāzāo

【解释】：形容十分杂乱。

【示例】：在这种乌七八糟的地方，好人也会变坏。

红日三竿hóngrìsāngān

【解释】：指天已大亮，时候不早。

【出自】：《南齐书・天文志上》：“永明五年十一月丁亥，日出高三竿，朱色赤黄。”

【示例】：我笑你个酒色的.东坡，直睡到～，恁时节懂。◎元・吴昌龄《东坡梦》第三折

君子三戒jūnzǐsānjiè

【解释】：戒：戒规。君子有三条戒规：少年时戒美色;壮年时戒殴斗;老年时戒贪图。

千真万确qiānzhēnwànquè

【解释】：形容情况非常确实。

【出自】：应修人《金字塔银宝塔》一：“这个南乡人，还说这个新闻是千真万确的。”

【示例】：我是从何营长的小公馆里得来的。营长的姨太太已经避到县里去了。还是雇的王麻子的船，～!◎茅盾《子夜》四

九蒸三jiǔzhēngsānshēng

【解释】：热气上升为蒸，火干为摺1扔骶镁熬炼。

一石二鸟yīshíèrniǎo

【解释】：扔一颗石子打到两只鸟。比喻做一件事情得到两种好处。

我国专题型数字档案馆建设探索第3篇

关键词：飓风数字记忆银行；专题型数字档案馆；社会记忆

Abstract： With the important role of thematic digital archives in preserving the historical memory of the society and the practice of the construction of thematic digital archives in the United States， this paper emphasizes on the construction background and construction characteristics of Hurricane Digital Memory Bank，and presents that the thematic digital archives construction in our country under the visual threshold of social memory， and the experience for reference in construction concept， theme selection， construction method and the application of new media of Hurricane Digital Memory Bank.

Keywords： Hurricane Digital Memory Bank；Thematic digital archives；Social memory

1950年，法国国家档案局局长布莱邦在第一届国际档案大会上提出“档案是一个国家的记忆”；2001年，加拿大档案学者特里库克在《铭记未来——档案在构建社会记忆中的作用》一文中阐述了档案及档案工作者在建构社会记忆中的重要作用；2004年，第十五届国际档案大会将主题定为“档案、记忆和知识”。[1]自此，“档案记忆观”逐渐形成并成为学界的研究热点。

随着信息技术、通讯技术和网络技术的快速发展，数字档案馆应运而生，美国更是开始了以重大事件为主题的专题数字档案馆建设，其中以“飓风数字记忆银行”和“9·11数字档案馆”为代表。此类专题数字档案馆的建设不仅发挥了档案的记忆功能，更丰富了档案资源开发利用的方式，在保留城市记忆方面发挥了重要作用。本文选择美国“飓风数字记忆银行”为研究对象，重点介绍其建设概况及其对我国的相关启示。

1 “飓风数字记忆银行”的建设经验

1.1 建设背景。2005年8月29日，“卡特里娜飓风”在墨西哥湾新奥尔良海岸登陆，飓风引起的风暴潮影响范围达到了15万平方千米，波及138个区和县，共造成财产损失960亿，死亡人数1330人。卡特里娜飓风被认为是美国历史上最具破坏性的自然灾害。[2] 2005年9月24日凌晨，“丽塔飓风”在美国德州的萨宾帕斯和路易斯安那州卡梅伦之间的海岸地区登陆，重创美国墨西哥湾的石油业。

2005年11月，在斯隆基金会（Alfred P. Sloan Foundation）的资助下，美国乔治梅森大学的罗伊茨历史与新媒体中心（George Mason University's Roy Rosenzweig Center for History and New Media）和新奥尔良大学（University of New Orleans）、史密森尼学会国立美国历史博物馆（Smithsonian Institutions National Museum of American History）等机构合作建立了“飓风数字记忆银行（Hurricane Digital Memory Bank，简称HDMB）”。[3]飓风数字记忆银行旨在通过历史学家和档案工作者的持续努力，收集和保存与“卡特里娜飓风”和“丽塔飓风”相关的原始记录，比如第一手的报道、现场图片、博客和播客视频等。同时，为了丰富遗产，记忆银行还鼓励民众讲述自己在飓风灾害发生过程中经历的故事，以此作为历史记录的一部分，供后人访问。[4]

1.2 建设特点。

1.2.1 专题数字档案馆的建设理念。“专题型数字档案馆”是以事件为中心，尽可能囊括一切关乎此事件的数字化资料，以系统展现事件发生前后的种种情形，旨在为后人了解历史、研究历史提供重要的素材的一种数字档案馆存在形式。[5]这种以重大事件为专题建设的数字档案馆不仅能够及时、统一、集中、安全地保管事件发生过程中形成的原始档案，还能够更加深层、便捷、广泛地为公众提供相关利用，保留社会的历史记忆。早在2002年，美国就以“9·11”事件为专题建设了“9·11数字档案馆”，“飓风数字记忆银行”正是在其影响下建设的以“卡特里娜飓风”和“丽塔飓风”为专题的数字档案馆。

1.2.2 需求导向的主题选择。“飓风数字记忆银行”在主题的选择上充分考虑到了用户需求，将主题定位在突发性灾难事件上，一方面是借鉴了“9·11数字档案馆”成功的建设经验，出于保存社会历史记忆和学术研究的需要；另一方面是由于两次飓风灾害使得美国社会受到巨大影响，直接暴露出美国联邦、州和地方政府在对重大突发事件的准备工作和响应能力方面存在着显著缺陷。建立“飓风数字记忆银行”为以后美国各级政府建立和完善应急和救灾体系时提供史料参考。

1.2.3全民共建的建设方式。“飓风数字记忆银行”在收集档案资料时，收集范围不局限于官方政府机构的相关资料，如官方新闻报道、救灾政策、灾难报告等，还特别注重对于公众和民间组织手中资料的收集，如个人拍摄的照片、视频、音频文件以及受灾民众的相关故事。一方面在其官方网站上设置了“加入记忆银行”模块，凡是13岁以上的公众都可以选择上传自己的故事、图片和音频，但所提交的材料必须原创，并且不得违反任何保密、隐私、安全等法律。[6]同时，为了允许那些没有连接互联网的公众上传资料，数字银行还通过网络电话公司Skype建立了一个本地电话号码用来记录他们的语音，然后直接上传到网站；另一方面，工作人员还印制了邮资回复卡，公众可以在卡片上写下自己的故事寄到数字银行，工作人员再对其进行扫描存档。[7]通过加强公众的参与及采取多样化的档案收集形式，使得相关的档案资料得以完整、齐全、安全、集中地被保管在数字银行。

1.2.4 多样化的利用平台。2005年，在“飓风数字记忆银行”建设规划阶段，建设者首先考虑的就是建立一个面向公众开放的平台——门户网站。网站设计者在网站开发过程中遵循了“9·11数字档案馆”网站建设的规则：首先，设计一个易于导航的网站，在各种浏览器中快速加载，让公众分享个人故事和图像；其次，由于飓风使得很多当地居民搬迁，网站还使用了相关的谷歌地图（Google Maps）定位技术，要求公众在分享资料时输入邮政编码或街道地址；最后，进行网站流量的推动。网站设置了五个一级类目，分别是首页、关于项目、馆藏目录、全宗和加入记忆银行，同时在首页上建立了快捷检索通道，分别是特殊图片、特殊故事、分类浏览、地图定位和标签。通过这些检索通道，用户可以免费在线浏览包括图片、故事、口述历史、音频、视频在内的23038件档案资料，其中利用谷歌地图定位可以查找7752件档案资料。值得一提的是，网站使用了自我分类工具“标签”（Tagging），这是“9·11数字档案馆”所没有的。档案捐献者可以对提交的材料进行自我描述标签，它可以是普通的类别或描述，如“比洛克西族”（Biloxi），“社区”（community），也可以带有个人特色，如“Sanford Cohen”（人名）。此外，2007年，“飓风数字记忆银行”还将部分馆藏的音频文件发布到苹果的iTunes商店供用户免费使用。用户可以打开播客自行搜索和下载发布的音频文件，并且将播客和Twitter、Facebook等社交媒体进行关联，为用户将下载的音频文件分享到社交媒体上提供了便捷。[8]

经过十多年来的努力，“飓风数字记忆银行”的建设取得了显著的成绩，成为保存“卡特里娜飓风”和“丽塔飓风”相关档案资料最多的免费公共档案馆，其馆藏档案超过了25000件。但是，出于保密要求的考虑，数字记忆银行在其官方网站上只公布了23038件供用户在线利用。其中，照片类13927件，故事类8461件，口述历史类630件，音频/视频类20件。为了表彰“飓风数字记忆银行”在保存飓风史料方面的突出贡献，“飓风数字记忆银行”被授予了梅里特奖（the Award of Merit for Leadership in History）。

2 对我国专题数字档案馆建设的启示

随着“社会记忆”“城市记忆”“数字记忆”和“档案记忆”在公众范围内的传播越来越广泛，如何通过建设专题型数字档案馆发挥档案的记忆作用、保留城市的历史记忆成为档案学界值得关注的问题。“飓风数字记忆银行”建设的经验为我国建设专题型数字档案馆提供了借鉴和参考。

2.1 建设理念。在我国，专题型数字档案馆的建设理念仍然没有得到学界的广泛关注，在实际档案工作中，也没有建立真正意义上的专题型数字档案馆。但是很多地方档案馆已经建立了档案专题数据库，比如浙江省档案馆的黄埔军校人名录[9]、湖北省劳动模范数据库[10]等；而以重大事件为中心的专题数据库较少，如“5·12汶川地震文献专题数据库”“北京奥运会专题数据库”。档案专题数据库作为档案信息资源深度开发、整合最常用的方式，具有多元化、系统性、针对性等特点，能够较好地满足业务部门对于档案信息资源的专深性利用需求。[11]但是与专题型数字档案馆相比，档案专题数据库在提供公众利用方面仍然存在着利用开放性低、利用需求小、公众参与度低和数据共享差等问题。因此，必须树立专题型数字档案馆的建设理念，明确其在利用层面的优越性，实现从专题数据库向专题型数字档案馆的利用方式转变。

2.2 主题选择。与建立档案专题数据库相同，主题选择是专题型数字档案馆建设最基础、最关键的环节，而选题的依据主要来源于对档案用户需求的分析与研究。[12]缺少必要的用户需求分析，会阻碍数字档案馆以后的利用工作的开展，从而造成人力、物力的浪费。此外，专题型数字档案馆在主题选择上还应该将档案资料的数量、收集范围、保管质量等因素纳入到考虑范围。我国的专题型数字档案馆应该建立在已有的档案专题数据库的基础上，考虑公众和业务部门的利用需求，以汶川地震、北京奥运会等重大事件为主题，全方位收集档案资料，为社会提供高效利用。

2.3 建设方式。社会记忆视阈下的档案信息资源的开发利用不仅需要完善的政策法规体系和经费投入机制的保障，更需要在档案部门的主导执行下，鼓励公众参与到档案资源的开发利用工作中。[13]加强公众参与、实现全体共建的建设方式能够极大地提高公众的主动性和积极性，使得档案资料的收集更加齐全、完整和多样，但也会对档案资料的真实性带来挑战，因此档案部门在收集公众手中的档案时，需要加强对档案内容真实性的鉴定。

此外，由于数字档案馆是一项资金消耗多、人力投入大、建设时间长、技术难度高的复杂工程，档案部门应该加强同其他社会组织、机构的合作，实现“全体共建”。“飓风数字记忆银行”在建设过程中就十分注重同相关机构的合作，如美国国会图书馆、史密森国立美国历史博物馆、9·11数字档案馆等。“全体共建”的建设方式能够发挥资源的互补优势，提高专题型数字档案馆建设效率，扩大其在全社会影响力。

2.4 新媒体应用。当前，越来越多的档案部门开始利用数字、网络、移动，通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供档案信息或进行档案宣传工作，突出表现在档案网站的普及和社交媒体的应用上。

从我国当前的实际情况来看，档案网站的覆盖率已经达到较高数值，全国省、市级档案网站超过400家。[14]另一方面，据相关统计，截止2015年5月21日，我国有效的档案馆微信账号共有59个，普及率不足2%。[15]而根据最新的2016年微信用户数量统计报告显示，我国微信用户总数已经达到6.97亿，用户覆盖200多个国家、超过20种语言，各种微信公众号总数超过800万个。[16]因此，我国在致力于建设专题型数字档案馆的网站时，更应该利用好微信这个社交平台，发挥社交媒体的交互性，创建公众号或订阅号为公众提供在线查档的服务，同时通过推送的形式对数字档案馆的相关工作进行宣传。

3 结束语

问题解决型数字化教学资源设计第4篇

随着数字化学习的深入开展, 各种形式与功能的数字化教学资源得到长足发展。然而数字化教学资源仍然存在重技术轻内容、重知识广度轻知识深度、重形式轻本质功能等问题, 造成资源应用易停留在泛泛浏览、利用率低、有效性差, 甚至有些数字化教学资源就是资料的堆积。这样的资源容易造成学习流于形式, 使学习停留在表面层次, 难以实现深层次的意义学习, 降低资源应用有效性。如何设计、开发能真正调动学习者学习积极主动性、促进学习者学习的数字化教学资源是当前数字化教学资源发展中亟待解决的问题。

二、问题解决———促进数字化教学资源有效应用的策略

无论采用何种技术、何种教学资源, 意义学习至关重要, 只有当学习真正发生, 学习才有意义。意义学习要求学习者在学习过程中积极思考, 主动将自身知识结构和所要学习的内容之间建立联系, 克服机械、被动学习。“意义”并不存在于数字化教学资源表面, 而是蕴涵在数字化教学资源之中;只有学生投注心智其中, 才会因之反映出“意义”。数字化教学资源提供的知识内容应当对学习者具有潜在意义, 促进学习者深入学习。

学习理论的诸多研究表明问题解决是促进意义学习的有效策略。学习者围绕某一问题协商讨论、验证, 最终提出建立在自身知识结构基础之上的解决方案, 实现意义学习。奥苏贝尔认为问题解决不同于简单的运用, 是指学生无法把已知命题直接转换到新情境中去, 学生必须通过一些策略, 使一系列转换前后有序、学生已有的知识可能是与问题解决办法有关的, 但需经过多次转换, 而非直接运用或练习所能解决的。[1]问题解决的学习策略能促进学习者积极、主动学习, 通过激发学习者寻求问题解答的热情, 达到深入式学习、钻研式学习, 培养学习者解决实际问题的能力和创造性思维品质。

问题解决型数字化教学资源通过问题解决将学习者已有知识之间和新学习内容之间建立充分、实质性联系, 促进意义学习。借助先进数字技术手段, 为学习者提供丰富的多媒体信息资源;创设与学习者生活密切联系的问题情境;为学习者提供交流、探索、协商讨论的网络支持平台。需要指明不同于简单地在数字化教学资源中提出问题, 问题解决型数字化教学资源强调问题解决学习策略, 倡导自主、协作、探究等多种学习方式相结合, 转变机械、被动的学习方式为积极、主动的学习方式, 培养学习者良好的问题意识和解决问题的学习能力乃至创造性思维。

三、问题解决型数字化教学资源中问题的设计

问题设置既是问题解决的基础, 也是问题解决的关键。问题设计是问题解决型数字化教学资源设计的核心环节。

(一) 问题设置要点

在问题解决中, 不应该有一种引导学生把已有知识用于问题解决的明确限定的程序。换句话说, 学生现有知识与所要学习的知识之间应有一定的距离, 以便让学生求得问题解决的办法。[2]问题要能帮助学习者在知识结构和学习内容之间建立联系, 这种联系不是随意的、牵强附会的, 要使学习内容对学习者具有潜在意义。在问题设置时, 应尽可能避免通过机械记忆公式、重复演练问题解法来获取问题答案。选择、创设需要学习者深入学习, 采用多种方法积极思考的问题, 以此培养学习者将解决既定内容问题能力迁移到新情境的问题解决能力。

(二) 问题应联系生活实际

数字化教学资源知识内容的选择不仅重视专家判定的知识内容, 还可由学习者学习过程产生。如果问题能联系学习者生活实际, 则能激发学习者学习兴趣, 有益于培养问题意识和问题解决能力, 拓展思维空间。例如《整式的运算》数字化资源借助Flash小游戏创设问题学习活动: (1) 为矩形娱乐场所设计出它所应该有的活动区, 如游泳区、网球场、休息区和绿地等等, 并设计各种活动区所在的位置, 形状。 (2) 根据自己的想法, 计算出各种活动区用字母表示的面积, 其中计算面积所需要的各种长度用字母表示。上述问题与学习者生活实际密切联系, 让学习者根据自己的喜好合理设计娱乐场所活动区, 并计算各活动区的面积。在自由设计区域, 学习者运用鼠标拖动各种颜色的三角形、长方形、梯形、圆形具体绘制出娱乐场所的面貌, 并在“你是如何设计的”模块保存完整的各种活动区面积计算以及分析设计思路。

(三) 问题情境创设

恰当的问题情境有助于加强问题与实际生活相联系的紧密程度, 提高问题有效性和合理性。通过创设问题情境, 对学生需要达到的认知、技能、情感态度领域目标进行有效组织, 形成充满趣味性的学习活动, 深化、拓宽学习目标。克服传统教学资源片面重视认知领域目标, 忽视技能、情感态度领域目标实现的弊端。以语文学习为例, 深层次目标要求在学生学习理解课文内容的基础上, 提升其价值判断能力等情感态度。小学语文《清澈的湖水》多媒体课件围绕哪些是环保行为, 具体该如何做的问题, 制作“听故事”、“看视频”、“做游戏”三个活动环节。通过创设问题情境, 以问题解决的形式让学生在丰富多彩的活动中增加感情投入, 加强环保意识, 最终将其变为自身的环保行动。

1. 听故事, 回答问题

听故事这样轻松有趣的活动, 可以说是小学生们最喜爱的活动之一。听故事前, 提出预设问题“小村庄为什么没有留下任何东西”。通过与故事情节相呼应的图画, 使学生们身临其境地体会到问题情境, 让学生充分理解感受到破坏大自然的危害性和严重性, 引起学生的强烈正义感。听完故事, 学生们都会希望自己能保护小村庄, 保护我们居住的环境, 从而达到感情的投入。

2. 看视频, 你会怎么做

观看环保宣传片, 让学生对社会行为做出判断, 由问题引出深入思考, 让学生进一步了解“环保”。宣传片“环保小尖兵”:两个小学生课后做实验, 在路边放上一个废弃的易拉罐, 有人走过不理, 有人还会踩一脚, 可是有人就会捡起将它扔进垃圾桶。你会怎么做呢?短片真实亲切, 就像是发生在学生身边一样, 引起学生的共鸣。让学生明白, 环保不难, 就在我们身边, 注意自己的每一个小行为, 争取做一个环保小尖兵!

3. 玩游戏, 问题的解决

游戏是小学生最喜欢的, 在游戏中学习是他们的年龄特点。用游戏的方法创设问题情境, 设置人物活动, 让学生在轻松愉快的氛围中学习。运用数字技术实现虚拟的森林场景“龟兔赛跑比赛中, 骄傲的兔子在遥遥领先的情况下跑到树阴里睡觉, 而且在林子里乱扔垃圾:香蕉皮、纸屑、易拉罐……善良可爱的小乌龟赶上后, 决定把林子打扫干净后再继续比赛。具体需要解决哪些问题, 完成那些任务呢?同学们需要同小乌龟一起将垃圾正确扔进垃圾桶, 把流着水的水龙头关紧。”学生边玩边学, 学会不乱扔垃圾, 学会节约用水, 实现情感态度培养。

四、问题解决型数字化教学资源设计进一步探讨

(一) 提供学习支持工具, 以多种学习方式综合运用为核心

问题解决型数字化教学资源通过合理设置问题, 运用问题解决学习策略, 促进深入学习。其应用的根本目的是转变机械、被动学习方式为积极、主动学习方式。问题解决学习策略离不开自主学习、协作学习、探究学习等学习方式的综合运用, 有必要提供支持学习者开展自主学习、协作学习、探究学习的学习工具。如:知识内容导航图、学习书签、帮助说明、在线答疑、数据上传下载、在线学习伙伴交流、个人电子档案、作品展示空间、电子词典等。问题解决型数字化教学资源并非简单提出问题, 提供教学资源, 而是要通过问题解决学习策略, 以多种学习方式综合运用为核心, 促进学习方式的转变, 克服资源浏览的泛泛学习, 促进意义学习, 提高数字化教学资源应用实际效果。

(二) 创建开放式协商讨论学习环境, 促进协作、交流

创建开放式协商讨论学习环境能有效支持学习者开展问题解决。学习者通过讨论交流自己所学知识、隐性的观念意识, 寻找证明材料或观点主张的逻辑关系, 不断进行实际论证;讨论的另一面是倾听、修正自己观点和提高认识事物能力的过程。讨论不是以寻求问题解决的答案为目的, 而是以质疑发问、提高认识、深入思考为目的, 提高协作、交流能力, 培养学习者良好的合作能力和面临真实社会场景的社会交往能力。

问题解决型数字化教学资源中发现式问题教学, 分群众组、政治学组、植物学组、动物学组。协商讨论学习环境既包含了学习讨论必要工具, 各个成员登陆许可、个人资料箱、作品展示发布, 还包括如网络编辑链接、小组总结报告PPT编辑、小组评价量规、作品空间展示等协商讨论环境, 让学习者充分感受到协作、探究的学术氛围, 积极开展协作、交流。

(三) 重视学习者社会实践身份

问题解决要与社会生活实际相联系, 关注学习者的情感需要, 重设学习者社会实践者身份。通过数字技术模拟真实环境, 为学习者扮演多重角色、参与社会实践活动, 为每个学生建立社会实践者积极身份。创建开放式讨论学习环境, 要使学生不仅学习知识内容, 还能正确理解、参与社会团体实践活动, 更多地感受、理解来自不同文化背景成员的思想与感情, 培养学习者良好的社会实践能力。

(四) 引入学习者参与, 丰富资源内容

问题解决是建立在恰当的问题情境基础之上, 学习者在协商讨论、交流环境下, 借助网络学习支持工具查找、搜索适宜于解决问题的信息资源。学习者开展自主、协作、交流、探究的学习过程, 同时也是不断积累、丰富资源的过程, 可以将学习者自身作为学习资源的来源。一方面是学习者通过信息交流对资源内容进行验证、总结, 另一方面学习过程本身也能搜集到针对性较强的信息内容, 另外学习者本身的作品、问题解决方案往往也可作为具有示范作用的信息资源。问题解决型数字化教学资源可以充分引入学习者参与, 既重视专家设立的显性知识, 又善于发现、总结学习者交流、探索所生成的隐喻知识, 不断丰富学习资源内容。

参考文献

[1]施良方.学习心理学的理论与原理[M].北京:人民教育出版社, 1993, 232～244.

带数字的词语四字成语第5篇

1.赌彩一掷——dǔ cǎi yī zhì 犹言孤注一掷。

2.身价百倍——shēn jià bǎi bèi 身价：一个人的社会地位。指名誉地位一下子大大提高。

3.罢黜百家——bā chù bǎi jiā 罢黜：废弃不用。原指排除诸子杂说，专门推行儒家学说。也比喻只要一种形式，不要其他形式。

4.载鬼一车——zài guǐ yī chē 载：乘载。载了一车鬼，比喻十分荒诞。

5.赤地千里——chì dì qiān lǐ 赤：空无所有。寸草不生的地面有千里之广。形容因天灾人祸而造成广大农田没有收成的惨状。

6.胡说八道——hú shuō bā dào 指没有根据;不负责任的乱说一气。也作“胡说乱道”。

7.调三窝四——tiáo sān wō sì 搬弄是非，挑拔离间。

8.贵贱无二——guì jiàn wú èer 对高贵和卑贱的人态度一样。

9.胸中万卷——xiōng zhōng wàn juàn 谓读过大量的书。

10.读书破万卷——dú shū pò wàn juàn 破：突破;引申为尽;通;卷：书籍的册数或篇章。刻苦而认真地学习;翻破了万卷书。形容读书很多;学识渊博。

11.罪应万死——zuì yīng wàn sǐ 形容罪恶极大。

12.转斗千里——zhuǎn dòu qiān lǐ 谓长途转辗作战。

13.聊备一格——liáo bèi yī gé 姑且算是具备这一格式。表示暂且有以充数——。

14.胡越一家——hú yuè yī jiā 喻居地远隔者聚集一堂。犹言四海一家。

15.调三惑四——diào sān huò sì 见“调三斡四”。

16.较如画一——jiào rú huà yī 较：通“皎”，明显;画一：同“划一”，一致，一律。指规章明显一致

17.赏一劝众——shǎng yī quàn zhòng 奖励一个人的先进事迹而鼓励好多人。

18.距跃三百——jū yuè sān bǎi 指欢欣之极。

19.身经百战——shēn jīng bǎi zhàn 身：亲身;百：极言其多;亲身经历过许多战斗。形容富于实战经验;也形容具有丰富的实际经验。

20.罪当万死——zuì dāng wàn sǐ 形容罪恶极大。

21.贻臭万年——yí chòu wàn nián 犹言遗臭万年。

22.连三接四——lián sān jiē sì 同“连三接二”。

23.软红十丈——ruǎn hóng shí zhàng 形容都市的繁华。

24.蹄闲三寻——tí xián sān xún 见“蹄间三寻”。

25.罪加一等——zuì jiā yī děng 指对罪犯加重处罚。

26.群山四应——qún shān sì yìng 应：应和。四面群山纷纷响应。比喻一声号召，人们群起响应

27.腹载五车——fù zài wǔ chē 比喻读书甚多，知识渊博。

28.跛行千里——bǒ xíng qiān lǐ 比喻只要努力不懈，即时条件很差，也能取得成就

29.自出一家——zì chū yī jiā 指在某一方面的学问或技术有独到的见解或独特的`做法，能自成体系。

30.调三斡四——diào sān wò sì 挑拨是非。

31.聊胜一筹——liáo shèng yī chóu 略微高出一点儿。

32.读书三到——dú shū sān dào 形容读书十分认真。

33.过五关斩六将——guò wǔ guān zhǎn liù jiàng 比喻克服重重困难。这是《三国演义》中描写关羽的故事

34.罗之一目——luó zhī yī mù 网之一孔。比喻局部在整体中才能起其作用;脱离了整体，局部便不起作用。

35.距人千里——jù rén qiān lǐ 距：通“拒”，拒绝。形容傲气十足，不愿与人接近或毫无商量的余地

36.网开三面——wǎng kāi sān miàn 把捕禽的网撤去三面。比喻采取宽大态度，给人一条出路。

37.背水一战——bèi shuǐ yī zhàn 背：背向;水：指江河;背水：背后是水;表示没有退路。原作“背水阵”;背后临近河水摆阵;或布下的阵势。后来指处于绝境之中;为求出路而决一死战。

38.贻笑千古——yí xiào qiān gǔ 贻：遗留。给千秋万代的人留下笑柄

39.耳目一新——ěr mù yī xīn 听到、看到的跟以前不同;感到新鲜。形容事物的面貌有了显著的变化。

40.能漂一邑——chǐ yǐn chuān dī，néng piāo yī yì 蚯蚓虽小，但它把堤岸穿透了，就能把整个城市淹没。比喻不注意小的事故，就会引起大祸。

41.足尺加二——zú chǐ jiā èr 比喻过分、过头。

42.连中三元——lián zhòng sān yuán 三元：科举制度称乡试、会试、殿试的第一名为解元、会元、状元，合称“三元”。接连在乡试、会试、殿试中考中了第一名

43.羊肠九曲——yáng cháng jiǔ qǔ 羊肠：像羊肠一样崎岖曲折的小路。九曲：有许多曲折的地方，指河道曲折。形容崎岖曲折的小径和弯弯曲曲的河道。也指道路的艰难。

44.较若画一——jiào ruò huà yī 谓明确一致。

45.腰缠万贯——yāo chán wàn guàn 腰缠：随身携带;贯：钱串;古时穿钱用的绳索;一千文为贯。形容钱财很多。

46.蹄间三寻——tí jìàn sān xún 指马奔走时，前后蹄间一跃而过三寻。形容马奔跑得快。

47.胜造七级浮图——jiù rén yī mìng，shèng zào qī jí fú tú 指救人性命功德无量。

48.诸亲六眷——zhū qīn liù juàn 总称所有亲戚。

49.自树一帜——zì shù yī zhì 比喻单独建立一种风格、体制、派别或力量等。

50.连三跨五——lián sān kuà wǔ 形容动作迅速。

51.跛鳖千里——bǒ biē qiān lǐ 跛脚的鳖只要半步也不停留，也能走千里。比喻只要坚持不懈，即使条件很差，也能成功。

52.跬步千里——kuǐ bù qiān lǐ 走一千里路，是半步半步积累起来的。比喻学习应该有恒，不要半途而废。

53.臂有四肘——bì yǒu sì zhǒu 比喻不凡的相貌。

54.连三接二——lián sān jiē èr 犹言接连不断。

55.蹙国百里——cù guó bǎi lǐ 蹙：缩;国：国土。指丧失国土或边疆

56.贻笑千秋——yí xiào qiān qiū 贻：遗留。给千秋万代的人留下笑柄。

57.连三接五——lián sān jiē wǔ 同“连三接二”。

58.胜造七级浮屠——jiù rén yī mìng，shèng zào qī jí fú tú 指救人性命功德无量。

59.身怀六甲——shēn huái liù jiǎ 六甲：传说为上帝造物的日子。指妇女怀孕。

60.至再至三——zhì zài zhì sān 指一而再，再而三。

61.连三并四——lián sān bìng sì 同“连三接二”。

62.轰动一时——hōng dòng yī shí 轰动：同时惊动很多人。指在一个时期内惊动很多人。多用来形容影响大。也作“哄动一时”。

63.罪该万死——zuì gāi wàn sǐ 罪孽深重;判一次死刑还不足以抵罪。(万死：死一万次)。

64.贻笑万世——yí xiào wàn shì 贻：遗留。给千秋万代的人留下笑柄

65.背城借一——bèi chéng jiè yī 背城：背向自己的城堡;借一：凭借最后一战。背靠自己的城堡与敌人决一死战。意谓作最后的奋斗。

66.舍得一身剐——shě dé yī shēn guǎ，gǎn bǎ huáng dì lā xià mǎ 比喻再难的事，拼着一死也敢干下去。

67.运筹千里——yùn chóu qiān lǐ 见“运筹决胜”。

68.罗掘一空——luó jué yī kōng 罗：用网捕鸟;掘：指挖掘老鼠洞找粮食。用尽一切办法，搜括财物殚尽。

69.舛讹百出——chuǎn é bǎi chū 舛：错乱。讹：错误。错乱的地方很多。一般指书籍的写作或印制不精。

某型舰炮随动系统数字化改进研究第6篇

1 某型舰炮随动系统构成

下面介绍的舰炮随动系统是一种基于输入角度与反馈角度之间有偏差的原理进行工作的。其构成如图1所示。

由指挥仪解算出的射击诸元,传送到随动系统受信仪,受信仪将指挥仪给出的目标未来位置与舰炮实际位置进行比较,得出误差电压uθ,uθ经过信号选择和交流放大后进入相敏整流器,解调出与uθ大小和方向有关的直流信号电压Uθ,经位置调节器校正后进入速度调节器,与速度反馈信号uf和电流反馈信号If相加,形成电机扩大机的控制信号,控制扩大电机端电压的大小和极性,从而控制执行电机的转速和转向。

与执行电机同轴转动的测速发电机产生速度反馈信号,经滤波网络送入速度调节器输入端,从电机扩大机补偿绕组上取出的电流反馈信号,也送入速度调节器的输入端,与主令信号叠加,使从位置调节器之后的所有部分共同组成一个性能优良的调速系统。在位置调节器中采用了PI调节器和降阶电路,并可以根据误差的大小自动切换位置调节器工作于PI调节状态或P调节状态。另外,系统还从指挥仪引入了一个与目标运行速度成正比的信号,即前馈信号,经过RC网络微分,加到位置调节器上以补偿由于加速度造成的误差。

该随动系统主要存在以下不足:

(1)功率驱动大环节采用的是最原始的交磁电机扩大机,需要电动机提供驱动动力,使用维护复杂,在日常的部队训练与装备维修时极不适用;

(2)交磁电机扩大机是一个惯性环节,影响系统的实时快速处理能力,动态响应较慢;

(3)体积大、噪声大、效率低;

(4)外围电路复杂,可靠性较低。

针对上述不足,为方便部队使用和维护,以DSP为核心,采用最新的PWM控制技术对该随动系统进行了数字化改进,主要目的是以数字式电机驱动放大电路替换交磁电机扩大机。

2 随动系统数字化改进

改进后的系统如图2所示,主要由主控计算机组合、驱动执行电机的IPM模块、方位和高低位置反馈、方位和高低执行电机、方位和高低零位指示器、速度及电流反馈电路、击发控制电路等组成。

2.1 基本原理

主控计算机将指挥仪传来的目标未来点位置信号和舰炮当前位置信号相比较,进行变结构控制,输出给定速度信号。即采用非线性的平方根控制与线性的PID控制相结合的方式。

当系统存在大偏差时(取00～10),采用平方根控制以保证系统快速性,其控制算法为:

当系统存在小偏差时采用PID控制以消除偏差实现准确定位,增量式PID控制算法为:

将给定速度信号与速度反馈信号相比较,经PI调节后输出给定电流信号。

将给定电流信号与电流反馈信号相比较,经PI调节后输出所需要的PWM控制信号波,再通过高速光耦隔离输出到IPM的相应控制端子。

由此可以按照控制要求驱动IPM进行工作,从而驱动执行电机带动舰炮跟踪目标。

2.2 主控计算机组合工作过程

主控计算机组合是以TMS320F2407为核心,具备多路PWM输出、电流检测、编码器接口、通信接口、模入模出、数字I/O以及各种故障诊断报警功能等接口的全数字模块。其解算流程如图3所示。

2.3 功率放大电路工作原理

改进后的功率放大电路采用双H桥形式来代替原系统中的交磁电机扩大机分别驱动两个执行电机,如图4所示。H桥中的开关器件V1、V2、V3、V4采用智能功率模块(IPM),本系统采用模块型号为PM200DSA06。

直流电源由三相交流电经可控硅整流后得到,输出端接执行电机,在每个IPM模块控制端输入设定的控制脉冲即可。为了防止强电部分(IPM)和弱电部分(控制信号PWM波)之间的相互干扰,这里采用高速光耦完成电气隔离,如图2所示。另外IPM模块还具有故障输出端,故障输出端通过光耦与主控计算机端相连,一旦模块有故障,主控计算机马上申请高优先级中断,停止控制信号的输出,使IPM停止工作。

2.4 反馈电路设计

2.4.1 电流检测电路

电流检测电路采用霍尔电流传感器LA58-P作为电流检测元件,检测电机的电枢电流。LA58-P的变比为1∶1 000,由于TMS320F2407要求的D输入信号为0～5 V模拟电压信号,因此,电流传感器输出的弱小电流信号首先经过采样电阻R1转变为电压信号,再经RC电路滤波后,通过运算放大器进行标度变换,变换为0～5 V的电压信号,送入DSP的A/D采集通道。电流检测电路如图5所示。

2.4.2 舰炮位置检测原理

位置检测元件在伺服系统中占有很重要的地位,它的检测精度直接关系到整个系统的运行精度,因此本随动系统采用绝对位置检测元件多极旋转变压器检测角度,将系统输出角转换成模拟电压值,再通过轴编码器进行轴角编码,将舰炮位置信号转换成二进制码,送给主控计算机,以实现位置反馈。

3 改进前后性能对比

基于上述方案,改进后的随动系统在调转速度、调转时间和平稳跟踪速度等性能方面明显提高,过渡历程的振荡次数明显减少,采用智能功率模块取代交磁电机扩大机后,使数字随动系统的快速启动性能提高。随动系统改进前后的主要性能对比如表1和表2所示。

从上表可以看出,改进后的舰炮随动系统在方位和高低上最大瞄准速度各提高了16%和15%,响应时间和半震荡次数明显减少,正弦跟踪误差下降37.5%。

实验证明,改进的方法和技术实现过程是合理可行的。通过此种改进,有效提高了舰炮随动系统的战术技术性能,提升了武器装备的作战性能和信息化程度,降低了技术保障的难度,达到了改进的目的。综上所述,该改进方案主要优点在于:

(1)此基于DSP的随动系统和原系统相比,具有更高的动态响应性能和控制精度。

(2)因不再需要发动机和交磁电机扩大机这些旋转设备,在部队日常维修训练时接岸电即可完成原来的功能,减小了运行噪声,改善了工作环境。

(3)因主控计算机集成度很高,又采用了智能功率模块,使得装置的体积很小,仅为原电机扩大机体积的1/5,便于做成精巧的控制盒直接安装在电机壳上,在空间狭小的全封闭舰炮内很适用。

(4)这种基于DSP的数字随动系统同样可应用到其他舰炮中,对于实现我海军装备数字化非常有益。

摘要：针对某型舰炮随动系统进行数字化改进,设计了一种基于计算机的数字随动系统。本设计利用TMS320F2407电机控制芯片,独立输出两路PWM控制信号,分别驱动高低和方位两个执行电机。功率放大电路采用IPM模块组成的H桥结构。试验表明,该数字随动系统工作可靠、动态响应快、噪音低。

关键词：舰炮,随动系统,数字化改进,电机驱动,H桥