实习有感范文（精选9篇）

实习有感 第1篇

金工实习有感

钳工、车工、铣工、铸工、线加工、数控车床、数控铣床，这些就是我在实习中经历或者接触的工艺类型。我知道我掌握的都是最基础的东西，甚至只是简单地大饱下眼福，但是我还是学到血多东西，以前从来没有的感受。

安全第一是第一素质！尤其是人面对的是无情的机器：人稍有不慎，可能就会付出惨重的代价，甚至可能是生命。当然焊工的辐射也是非常恐怖的：我的皮肤就是受伤了。对于安全，我们要从穿着上，对机器的了解上等（即从自身和机器上着手）考虑。切记！

对于钳工，简单的理解就是手上活，手上加工（由于技术上达不到）。但是耗时间多。比如说：我用锉刀将几毫米的刚磨平就需要几个小时。手锯速度会快一些，但是不够光滑，而且很容易锯偏。我从中也学到一个道理：只要功夫深，铁杵磨成针。原来金属真的可以磨平。虽然每次只有一点点，但是只要坚持下去，一定会积少成多的。

说到车工，我看到了科学的力量。发动机的用处真的好多。还有就是运动的合成的重要性。简单的圆周运动和进给运动就可以完成好多加工，加快了几十倍速度，还有手动操作时远远比不上机加工的标准，但是危险也增加了好多，“机

器是无情的”。它的原理真的好简单，重在掌握了制造方法。还有对材料的要求也是非常高的。所以这是综合性的问题。

铣工和车工还是有相近的地方的，但是刀具和目的是不同的，结构是有所差异的。

铸工就是将金属原料形成毛坯或零件。我是成功的造了我的飞机。

后面的三个是软件和硬件的结合，加入了微电子技术，知道用计算机控制机器，极大地降低了人的危险。而且将电脑设计运用了上来，更加先进。也说明了计算机的历史地位，以及计算机语言学习的必要性。

总而言之，机械业的发展还是成熟的。当然对于我们这些非专业的人还是天壤之别的。还有计算机取代人工或是机加工是必然的。

好好学习吧，加深对这个社会的了解吧。其实这才是真真的快乐。科学的目的是提高生产力、我们中国用了二十多年就取的巨大的成就，这些离不开我们引入先进的技术。当然最终目标是引进市场，创造最大的经济利益。

还有方法和熟练都是非常重要的！

实习有感 第2篇

有幸来到南宫职中实习，本被安排在高中部实习，担任高一一班，高一二班的英语老师，和孩子们接触了有将近一个半月的时间，刚刚找到教高中英语的感觉，和孩子们拉近关系，但由于中专部缺英语老师，便被直接调到中专部实习。由于中专部一向不重视学生的文化课，在这里教学，没有教案，没有进度，没有压力。本是该窃喜的，可时间长了，才发现，自己是多么怀念在高中实习的日子，只有在高中部才可以让自己得到真正的锻炼，才可以将自己在大学期间学到的理念真正的与实践结合起来，因此，还曾有一段时间，为此感到郁闷和不公。

但随着时间的推移，才发现在中专部也可以得到应有的锻炼，可能在运用新课标这方面得不到太大的提升，但在处理课堂突发事件，正确处理师生关系以及举办活动能力方面得到很大锻炼，也更有时间和精力去关注个人发展，多学习，多探讨，多进步。

总而言之，我们应珍惜这次长达半学期的实习机会，在有限时间里积极学习，为自己的职业生涯打下良好基础。

实习有感 第3篇

山西师大的顶岗支教实习自2006年11月正式启动以来, 已顺利实施了三批。前三批共595人, 分布在临汾与运城市的68所中学, 同时置换出215名中学教师来我校进行了3个多月的培训学习。我们从学生支教实践遇到的问题中发现, 学生对教师职业认识不足, 对教师专业知识认识存在偏差;对教师专业知能培养方面还有待改进。文章主要对此作深入思考, 以有利于顶岗支教实习模式的完善推广和相关研究的深入。

一、教师职业的专业性

在支教实习中, 师范生获得了以一个教师的身份参与中小学正常教学的机会, 在参与备课、观摩教学、参加各种研讨会等的过程中, 认识了学校教学活动的基本情况, 发展了必备的教学技能和处理日常教育问题的能力, 培养了自己对教学工作的自信心。在对教师职业取得感性认识的同时, 面对就业现实, 学生对教师职业的专业性更加关注, 更加迫切地想知道教师专业的独特性是什么。那么教师专业有什么独特性质呢?这也是伴随教师专业化运动出现的重要问题。

随着社会的发展, 教师职业的性质与功能发生了变化, 由原来的单纯传授知识, 发展演化为通过激发和调动学生的主观能动性, 引导学生全面发展。教师的教育教学能力也不仅指为达到预设的工具目的或满足社会规范文化的精神需求而具备的技术和技巧, 而是要求教师对原有知识和如何建构、建构成什么样的新知识施加影响。这要求教师在使学生掌握原有学科知识的同时把知识置于某种条件中, 并把各种问题置于其未来情景中, 从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。教学要引起学生质疑、反思, 达到建构、创新知识之目的。同时, 教师在传授、建构知识的过程中, 培养学生的学习、创新意识和能力。这些变化促使人们深刻认识到教师职业已经发展成为一种专业。教师队伍的专业化是社会发展和教育发展的客观需要, 是提高教育质量的有效途径和必要条件。

二、教师知识的核心

在支教学校进行的访谈中, 经常听到支教学校的领导与教师说, “顶岗支教”学生学历高, 不缺文化知识, 缺的是教学实践经验。那么教师知识结构是怎样的?师范生到底在实践中缺什么?师范生作为未来教师, 应该具有什么样的知识和能力?这是教师专业化的核心问题, 也是教师教育改革的重要问题。

1. 教师的核心知识

从教师专业特性分析, 教育教学实践活动是复杂的、动态的、情境化的, 教师遇到的是大量的实际问题。要解决问题, 教师真正运用的知识是实践知识, 教师的其他的知识 (如本体性知识和条件性知识) 不能独立地发挥作用, 只有与教师实践知识相结合, 融入到真实的教育教学实践中, 才能真正地作用于教师的教学行为。另外, 教师实践知识具有较强的整合性和包容性, 有助于教师对其他知识的理解和内化[3]。实践性知识强调了教学实践对于教师专业知识形成的作用, 反过来, 实践性知识的应用又对教学实践产生着根本的影响。基于这种知识的运用, 资深教师在课堂中表现出与初任教师不同的思维特点[4], 如:应对时刻变化的即兴思维;对于问题情境主体式的感性的探究式参与;问题表象中的多元视点的统整;对教学事件的背景化思考;实践过程中问题的不断建构与再建构。资深教师在对课程知识的表征方面, 一般都是以命题网络或图式的形式予以表征的, 更注重教材知识的重点和难点, 对这些知识的掌握有很高的熟练程度。资深教师在课堂组织和对学生的控制方面也表现出比初任教师更有效的独特方式。所以教师知识的核心是教师实践知识。

在具体教学实践中, 教师实践知识又是如何运用的呢?首先, 教师在具体情境中的判断具有模块、模拟的特征。教师在经历实践问题的时候, 也就是对情境进行解释的过程, 是自主建构的过程, 具有使用组块思维、模拟思维的特征, 他会把眼前的状况和面对的学生归结为自己或别人的某类判断, 会把个别事物归入实践知识结构中的某个类别、样式, 并努力在原有的结构中顺应、平衡, 原有的实践知识结构对教师新的判断具有塑造的作用。第二, 教师的决策是各种因素之间的博弈。教师工作中对知识的使用具有非系统性、多元性、多层次的特征, 他们的思维过程不依赖某种一以贯之的理论或逻辑, 而是基于情境的选择过程, 是根据实际需要, 在众多的原则、惯例、认知、经验中提取元素, 并瞬间组合形成判断的过程。这个过程受教师的教育信念、人生经验、人际知识、情境知识、策略性知识和批判反思知识等的影响, 还取决于个人的直觉、灵感、洞察力和心智模式等, 最终采取的策略是各种因素博弈的过程。第三, 对实践知识的验证取决于问题解决的效用。理论知识对教师原有知识的反思、引领, 教师自己或同伴在实践中获得的结论, 都会冲击着教师的知识结构, 最终能否成为教师的实践知识, 要取决于教师运用知识、经验后对实际问题解决的效用。因此, 实践知识需要在审议中, 在即时对话中去检验、修正、传播。

教师实践性知识是如何来的呢, 或者说, 实践知识是如何生成的呢?国内关于教师实践性知识来源与生成渠道的研究基本形成共识, 总体看来包括个人经验 (包括教学实践经验和受教经验) 、同行交流和理论学习等方面。首先, 实践知识始于偶发性的反思。人的行动必然伴随着思考, 称得上反思的活动并不是都可以预期的, 反思活动是偶发的、主题性的。教师通过观察获得的判断可以有两种, 一种是规范性判断, 一种是描述性判断。描述性判断只对事实进行鲜活生动的描述, 这不应是教师反思活动的终点。教师反思的意义在于把描述性判断上升为规范性判断, 或者用相关的规范性判断衡量、解释描述性判断, 这样的反思才有“价值”。当“偶然”事件出现的时候, 教师需要借助一些程序、平台或者活动方式去加深或延伸思考, 教师反思必然与验证性的行动相连, 必然与他人或理论的对话相连。第二, 研究者与教师的合作沟通。在实践中, 理论与实践的关系有时具体表现为研究者与教师的关系。现在提倡教师进行研究, 但教师的研究是实践的研究, 目的在于解决问题, 不是建设理论, 教师的理论知识是在具体情境以及解决个别问题的过程中以解释和运用的方式表现出来的。在运用的过程中教师可能会丰富、发展、限定、修正理论认识, 但这些具有创造性的认识不必然具有普适性。我们需要有更多理论工作者以实践知识为思维对象, 走进教师的工作情境用归纳、概括、提炼的认知形式, 加工、整理、升华、传播, 最终完成实践知识对理论知识重新建构的循环。研究者与教师的合作沟通要有一定的前提条件, 就是教师要通过主体主动建构的方式, 接纳理论对自己实践知识结构的调整甚至“破坏”, 另一方面研究者也要拆卸自己系统逻辑的理论知识结构, 学习在变化、复杂、混沌的情境问题中去适应、提取、批判以及创造[5]。

2. 信息化教育的要求

教育信息化是目前正在进行着的最为显著的教育变革。那么, 在教育信息化的进程中, 教师需要发展哪些知识和能力, 才能适应教育信息化的要求?这是教师教育信息化的核心目标。我们的师范生作为未来教师, 应该学会在信息化环境中进行教学。

信息化教育, 是与传统教育相对而言的现代教育的一种表现形态, 它以信息技术的支持为显著特征, 表现为教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化和环境虚拟化[6]。信息化教学的实质是整合了技术和新的学习理论的革新教学模式, 这要求教师必须掌握基本的信息素养。此外, 革新的教学, 不同于传统的课程设计与实施, 要求教师不仅要知道如何运用技术, 而且更要知道在什么时候、怎么样有效地将技术整合到他们的学科课程教学中去, 以及运用到专业实践中去。因此, 教师的专业知能可从四个维度进行阐释[7]:教师应该具备基本的信息素养, 能理解和应用技术;应该能够利用信息技术开展教学, 更好地支持学生的学习;应该能够利用信息技术处理课程和资源, 帮助学生适应信息社会的新的挑战;应该能够利用信息技术开展新的专业实践, 开展信息技术条件下的合作与交流, 成为信息化条件下的终身学习者。

教师面向信息化的专业知能的发展是有阶段性的, 可表述为了解、应用、整合和创新四阶段。 (1) 了解阶段:教师开始认识技术、学习使用技术, 但在心理上对技术还是抵制着、畏惧着、甚至挣扎着, 课堂教学仍然是教师主导着的, 技术除了带来一些管理的麻烦以外, 没有对教学的常规造成影响。 (2) 应用阶段:经过应用、反思、学习以后, 教师逐渐获得了技术应用的自信, 掌握了一些技术应用的方法, 出现了新的课堂组织形式。 (3) 整合阶段:技术开始改变常规的教学组织和课堂结构, 教师开始调整自己的角色, 更多地作为学习的帮促者而不是知识的灌输者。 (4) 创新阶段:教师对技术可以说是应付自如, 能够根据自己的教学实践创造性地应用技术, 设计技术整合的教学活动和学习环境。这种阶段性发展, 首先从属于课程和学习经验的发展, 也就是说, 对于面向信息化的教师专业知能, 应该要强调的是课程方面的能力, 而不是技术方面的能力。这更符合教师的专业需要, 毕竟只有当信息技术能够用来支持课程的实施的时候, 教师才会自发地自如地在课堂上应用技术。第二, 这种阶段性发展的另一层深刻含义是:信息技术整合到课程中, 将破坏传统的稳定的课程结构, 取而代之以面向过程的课程框架。在这种框架中, 以学生为中心设计教学, 信息技术通过对学习资源的支撑、对学习过程的支持和对贯穿于整个学习过程的评价的支持, 来真正实现与课程的整合。最后, 四阶段发展还意味着, 如果教师能够长期地沉浸在信息技术的应用中, 如果教师专业发展的环境适宜, 他们就能够具备深度课程整合的信息素养, 从而达到创新应用阶段[8]。

教育信息化要求教师必须具有深度进行信息技术与学科课程整合的信息素养, 而这种信息素养更需要教师在实践中去锤炼。

三、对教育实习的思考

1. 加强知识的准备

在支教实践中, 我们发现许多师范生在学科教学中, 面对中小学生大量的心理问题, 普遍地显示出较差的学科心理教育意识和较低的学科心理教育能力。这反映在学校的教师教育中, 对学生学科心理教育能力的培养力度不够。学科心理教育能力, 是指在学科教学中, 根据学生的学习心理状况采取恰当的学科心理教育策略, 培养学生良好的学习心理素质, 以促进学生身心全面、协同发展的能力。中小学教师学科心理教育能力的形成与发展经历了三个由简单到复杂、由低级到高级的紧密联系的发展阶段:职前初步形成阶段、入职基本形成阶段和在职提高完善阶段。作为师范大学, 重点是完成未来中学教师的职前教育和入职教育。在整个四年的教师教育中, 学生首先要完成本体性知识和条件性知识的学习。我们要根据教师专业的独特性, 切实充分发挥课堂教学这一主渠道的作用。在课堂教学中: (1) 加强教育学、心理学、学科教育学等学科知识的教学; (2) 专门设置学科心理教育方面的课程, 包括大学学科心理教育课、中小学学科心理教育课、中小学学科心理教育教材教法课等; (3) 在学科知识教学中, 教师充分挖掘学科教材中蕴含的心理因素, 有意识地向学生普及心理学、心理卫生等方面的知识, 尤其是学习心理方面的知识。通过课堂教学, 使学生掌握教育学、心理学、学科心理教育等方面基本理论知识和基本技能, 了解自身心理发展的特点、规律和中小学生心理发展的特点、规律, 养成“乐学、善学、优学”的学习心理模式, 提高自我教育水平[9]。这同时要求我们师范院校的高校教师首先必须深刻理解教师专业的独特性, 在具体教学中给学生以榜样。

通过支教实践, 我们深刻认识到, 教师的发展并不是在大学里一次完成的, 教师还需要在教育实践中、在中小学校真实的环境中经历持续的发展过程。由教师专业性、知识特点和信息化教学对教师的要求可以看出, 教师知识具有完整的结构, 是理论知识和实践知识的统一, 是显性知识和隐性知识的统一, 是各类性质的知识有机构成的整体。教师知识以实践知识方式存在, 在实践活动中建构, 是一种开放的, 不断变化更新、充实的知识。教师要能随时获取新的信息、知识和成果, 不断地更新和完善自己的知识状态, 同时也要通过反思性学习, 不断体悟和总结自己的经验和理论, 充实和提升自己的知识。我们要教会学生运用信息技术来管理自己的知识, 尤其是对实践知识的管理, 例如, 如何进行教育叙事, 如何运用知识管理工具使自己在实践中快速成长, 知识管理工具可以选用博客 (Blog) 、维基 (Wiki) 、RSS (Really Simple Syndication) 、社会性书签 (Social Bookmark) 、Tag (大众分类或Folksonomy) 、SNS (Social Networking Service) 、IM (即时聊天) 等一系列技术。应该有意识的将对这些技术的学习设计在教育技术等课程中。

2. 处理好几个问题

在“顶岗支教”实习中, 支教学生从始至终都是主角, 处于教学实战状态, 难免遇到许多困惑和问题, 这一定程度上反映了对教师专业特点和实践性的理解问题, 应注意处理好这些问题: (1) 理解中小学文化。中小学文化有其自身的内涵特点, 它立足于实践, 生动充盈, 丰富多彩, 是活生生的生活世界。中小学都有自己的实际情况, 都有各自的发展特点, 他们的历史、传统、教师状况、学生特点等各具差异, 中小学教师的教育背景、气质类型、家庭情况等不尽相同, 中小学教师直接关注的是当下教育实际, 即具体的、个别的、千变万化的实际教育情境。进入支教学校, 要注意很快转变角色, 尊重、熟悉、融入中小学的文化, 尊重中小学的原有经验, 结合教学实际理解中小学的文化氛围, 不能想当然认为自己是大学生, 中小学文化是落后的, 自己是去改造中小学的。只有真正理解了中小学文化的特质, 我们的学生才会脚踏实地深入到这种文化中, 成为其中一分子, 成为中小学教师。 (2) 新课程理念与现实的冲突。新课程目标是“促进学生全面而有个性发展”, 既重视基础知识和基本能力, 更突出了创新精神、实践能力, 以及终身学习的愿望和能力。而现实中, 在农村许多学校考试成绩是衡量一切的标准, 不参加中考或高考的许多课被减掉课时, 甚至被取消。有些学校实行封闭式管理, 学生的时间安排的非常紧张, 没有自由时间等。他们感到中小学生活的强大压力, 这种压力打破了头脑里的理想, 认识了现实中的真实与残酷。如何处理好现实与新课程理念的关系, 即要努力提高成绩, 又要使学生个性得到发展, 这确实是对支教学生的挑战, 也是对其创新精神的考验。 (3) 人际交流。我们的学生一定要与支教学校领导、教研究室领导、具体学科指导教师多沟通, 注意处理好与他们的关系。沟通在于主动, 要用换位思考的方式考虑问题。如果能主动恰当地处理好自己与别人的关系, 就会在和谐的人际关系中, 更好地实现我们教育实践的目的。 (4) 适应艰苦生活的心理准备。“顶岗支教”实习的学校大多数是在偏远的乡镇, 食宿简陋, 生活单调。这样的环境给我们的学生提供了实践锻炼和生活磨砺的机会, 将会使他们终身受益。在支教前, 一定要让学生做好充分的思想准备, 要确立吃苦精神和爱心奉献精神。

四、结束语

石本无火, 相击乃发灵光;水本无华, 相荡乃生涟漪。随着顶岗支教实习的不断深入开展, 山西师大一定会在与基础教育的相击相荡中更好地实现自己的办学追求。我们将与时俱进, 深刻把握信息化时代教师专业化发展的内涵, 对教师职业技能和教学实践环节从内容到形式都加以发展和完善, 探索有效改变单纯知识传递的课堂教学模式, 实现实践取向、教育意义取向的教师专业化发展。

摘要：顶岗支教实习是中国特色的教育创新, 既是对贫困地区教育师资有效的支援模式, 也是高师教师教育实习制度的重要改革。深刻认识教师职业的独特性和教师的核心知识, 理性认识教育实习中遇到的问题, 将有效改进教师教育中存在的不足, 发展和完善顶岗支教实践模式。

关键词：顶岗支教,教育实习,教师专业化,教师实践知识

参考文献

[1]耿文侠, 冯春明.教师职业的专业特性分析[J].教育研究, 2007 (2) :83-85

[2]张学民, 申继亮, 林崇德.小学教师课堂教学能力构成的研究[J].心理发展与教育, 2003 (3) :68-70

[3]申燕, 符太胜.教师知识的核心:教师实践知识[J].教学与管理, 2007 (5) :27-28

[4][日]佐藤学, 钟启泉译.课程与教师[M].北京:教育科学出版社, 2003:243.

[5]吕立杰.教师实践知识研究的反思与启示[J].教育发展研究, 2007 (11B) :20-23

[7]祝智庭.教育改革与教育信息化[J].教育信息报 (理论研究) , 2002 (12) :4

[8]顾小清.面向信息化的教师专业发展研究[D].上海:华东师范大学, 2004:45-47

[9]顾小清.面向信息化的教师专业发展研究[D].上海:华东师范大学, 2004:62-63

老挝南涧水电站实习有感 第4篇

关键词：老挝；南涧水电站；实习

2015年3月，中国葛洲坝集团国际工程有限公司老挝分公司组织员工赴南涧水电站进行实习。此次实习经历22天，内容丰富，包括专业学习，亲自参加施工活动，与工程技术人员交流等多项活动。主要通过实习经历讲述新常态下的葛洲坝故事，最后论述此次实习的收获和感想。

谈及老挝南涧水电站，就不得不介绍一番老挝这个国家。老挝国土面积为23.68万平方公里。位于中南半岛北部的内陆国家。老挝北邻中国，南接柬埔寨、东界越南，西北达缅甸，西南毗连泰国。境内80%为山地和高原，且多被森林覆盖，有“印度支那屋脊”之称。发源于中国的湄公河是最大河流，流经西部1900公里。其属热带季风型气候，分为雨季和旱季。老挝是亚洲第二贫穷国家与世界低度开发国家之一。

老挝这个沉寂的国家由镀金的奢华寺庙、身穿橘红色僧袍的僧人、青翠碧綠的稻田和友善淳朴的人民组成。由于老挝曾是法国的殖民地，在这里你能喝到具有法国味道的beerlao、红酒，这里的建筑也是典型的法式建筑。老挝虽然不是很发达，但是老挝人的幸福指数挺高。比如说他们做完自己的工作后，即使不到下班时间，他们也可以回家，有时会羡慕他们是如此的自由自在。

南涧水电站由南坝、北坝、厂房和引水隧洞4个施工区组成。尽管这里有时会断水、断电等工作条件不便，而我在参加土方开挖和刻槽工作中却没有丝毫的懈怠。

新常态下的新风景。葛洲坝人用实际行动贯彻落实“两会”精神，老挝分公司领导积极组织员工参加工程实践。项目经理对“抢抓机遇，创新发展”有了深刻的理解。为了不影响工程的进度，即使在雨天，他也亲自指挥从营地到南坝道路的加固施工，南坝的工人和现场管理人员也都在自己的岗位上。

新常态下的新作为。北坝导流洞的丁部长充分诠释了公司的“责任”文化。凭借他多年的工作经验，导流洞上部的临时道路会对导流洞产生影响，最终与技术中心协调，改了临时道路的方向。

南建水电站人员各司其职，各项工作开展的有条不紊，工人们在工地上忙碌但有序，施工员、安全员、监理员也是在施工现场步步不离，通过引入先进管理模式和科学管理方法，施工效率有了很大提高，这样十分有助于施工的连续性和持续性。

新常态下的新生活。虽然会很忙碌，但在下班后可以几人相约一起去打篮球，超市采购，一天的劳累与不顺就这样的欢声笑语中烟消云散。优美的环境，寂静的生活，对水电站施工人员来说，能够坚守自己的岗位，需要一定的奉献精神和职业道德。

南涧水电站的修建，给生态旅游带来了一定的发展契机。当地政府可以利用丰富的水利资源优势，未来几年、几十年可能会走出一条新型生态旅游之路，对当地经济发展及民生改善将起到积极的促进作用。

通过本次实习我的收获主要有三个方面：一是通过直接参与实习的过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了实践任务。二是提高了实际工作能力，为将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。最后是更加深切的体会到了团体合作的重要性。

作者简介：房庆军（1983—），男，汉族，山东枣庄市人，工学硕士，单位：中国葛洲坝集团国际工程有限公司，研究方向：土木工程。

实习有感 第5篇

时间过得真快，不知不觉的来到宁波科元塑胶有限公司都快2个月了。2012年11月15日我们一行16人在辅导员熊老师的带领下从学校出发来到宁波科员塑胶有限公司，就这样开始了我们真正的人生之旅，开始规划自己的职业生涯，开始从学校到社会的转变，开始从学生到工人的转变。

经过公司安排，为我们进行了一个星期的“安全、环保、职业生涯、规章制度”等方面的培训，之后我们15人短暂的来到了05区，在这半个月的时间里，我们每天和这里的老师傅们一起扛包，虽然有点累，但是作为刚出来的大学生，这也是磨练意志的好机会，但这对于我来说不算什么，因为我从2008年开始，每年暑假都在工地上打工，条件比这还要艰苦，所以这不能屈服我。在这里的15天，我也感受到了作为父母的在外打工的艰辛。一定要通过自己的努力改变下现在的生活，让父母不再那么劳累，要让他们去享受我们给他们的幸福生活。在这之后，公司把我分配到01区4班，来到4班给我的感觉就是充满激情与活力，来到01区也快一个月了，我也慢慢适应了这种倒班的生活，开始慢慢的学习流程与操作，我深感需要我学习的还有很多，我想靠自己的努力，勤快的跟着师傅去学，我应该学的更快、更多。在4班良好的工作氛围下，希望自己能够早日顶岗。

实习有感 第6篇

在春天来临之际，我们相遇了，你们是我青春纪念册重要的一部分！是你们的天真，让我回想起初中无忧无虑的生活，是你们的配合，让我很好的完成了实习也包括我的公开课。充满好奇的眼神看着我走上三尺讲台时候当时有些紧张，后来慢慢就习惯了，习惯那50双眼睛，习惯偶尔发发脾气，习惯每天看着你们，习惯在办公室看着你们下课，习惯每天吃饭的时间给家人讲我们班学生的趣事和麻烦事，某天我会不习惯没有你们的日子，需要一段时间去缓冲！或许你们不会察觉到我的消失，因为我只是你们生活中的一段小插曲，没有倒带的时候！

也许时间能冲淡属于你我的回忆，但有些记忆是刻骨铭心的！记得有那么三次令我很生气，学生在课堂上玩扑克、扔纸团，考试的时候作弊，从1班教室走出来，（2）班跟（3）班的学生叫我老师我听不到，那个时候就算全世界呼唤我也听不到，真的很生气，为什么会那么生气，是生气自己没有能力让你们好好上我的课，还是对你们期望太高才换来这样的失望。难忘的几节课，一节是教育课，那时候很激动，我没有哭只是声音有点颤抖，可能是感冒的原因吧！第二节是我的公开课，还好有你们的配合我才没有在众多老师面前丢脸！第三节是我给大家上的最后一节课，没有想过要怎样的方式结束最后一节课，跟着大家的思路走，通过建立直角坐标系告诉大家的是外面的世界很精彩，有时间要多出去看看外面的世界；单元测验取得好成绩的同学，请记住我给你们的奖励，五月份来我妹的奶茶店哦；七（1）班最后的评比只是加深彼此之间的认识，其实我想一直评下去，让所有同学的名字我在黑板上都写一遍，但是后来由于某种原因，我没有评下去；最后是送给大家的一句话，当你们能理解的时候你们就长大了，当你们真正能做到的时候你们就成功了，好好努力吧！

以下是各位同学给我留下的点点滴滴：

苏志豪：拒绝帮我拿椅子的学生，后来是邓煌辉主动上前帮我拿椅子回办公室，问他为什么喜欢在我课堂上说话捣蛋，他也不知道为什么，难道这就是中学生的特性。

黄坚润：样子长得有点。。每次见到他的时候我都很想笑，记得有一次做早操我不小心望了他一眼，他好像很不好意思的把头转过去了，上课喜欢跟上下桌的同学讲话，但只要望着他，就会很自觉做好。

黄建霞：语文科代表，动作挺搞笑的，记得一次自习课上，我说（1）班在七年级普通班中是最好的，她说道老师你现在才知道啊，我说会不会太迟了呢，她很大声的说不会，不会。。其实那一节自习课也有挺多值得回味的。

冯美洲：第一次编座位表的时候就觉得这个名字很特别，一位戴着眼镜，挺斯文的女生，如果再大胆一点点就好了。

苏锦容：一位看起来就是弱不禁风的女生，一次她很不舒服，当时我真的不知所措，她走几步路都没有力气，同学们都说她肚子痛，后来她向我澄清当时是发烧了不是肚子痛，不过还是觉得同学之间的感情确实挺好的。

温淑兰：可能是因为她太安静了，以至于她坐第一张桌子我也没怎么留意到她，但是名字跟人还是能记住的。

黄秋建：编座位表的时候一直都不懂为什么她的周围都是女生，上了课我才发现原来是有原因的，就算是隔了十条街也还是要跟后面的同学说话，一位上课捣蛋的男生，但在家里却很勤劳的做家务，可能那就是人的两面性，有那么一次交谈才发现他也会有不好意思的时候。刘运林：我上第一节课就惹我生气，不听我的话，上课很爱说话，作业和试卷都很糊涂。邓煌辉：一位主动上前帮我拿椅子的小男生，忘不了那天真的眼神，上数学课挺积极的，愿意跟着我的思路走。

廖文亮：七（1）写字最漂亮，作业最工整的学生，每次改作业都会先把他的作业拿出来，看到他的作业就会有好心情，有点小聪明，但不怎么听我的课，很多时候连数学书都不拿出

来，如果我讲的知识你都懂了，那为什么考试还是不能考的很好呢。

曾文宏：一位学习踏踏实实的小男生，可能就是因为这一份踏实，他的数学成绩一直都遥遥领先，很高兴我的课堂上能听到他的声音，愿意跟着我的思路走。曾经他告诉我吃饭可以不用拿碗，直接用电饭煲吃。

陈醒婷：七（1）班的女强人，班长同志，就像五班班主任评价的一样，她拥有了一种特别的气质。

杜慧贤：人如其名，是一位贤惠的小女生，她是第一个到办公室问我问题的学生，感觉的跟她像是认识了很久。学习认真，做题挺细心的，而且有一定的自学能力。

苏瑞婷：一位很可爱的小女生，被两位女同学夹在中间，后来她叫我老师的时候我才知道她是这个班的，告诉了我她所坐的位置。

匡秋萍：耳边一直回响着她叫的刘老师的声音，听了心里很舒服。很开始我的课堂上能听到你的声音，她是新转学过来的，我们班唯一一个外省人，但是就是那一份坚强的个性她才不会被欺负，每个人都要学会怎样保护自己。

苏乐欣：一位知人心很强的数学课代表，说话直白，记得我初来报到时是她在追问着我的情况，最特别的是她不会用客家话说“实习”这个词。

温彩艳：有的时候课堂很吵，她会大声的去叫他们静下来，当时我真的被呆了一下，可能这就是作为一位班干部的职责，最可爱的是她某个下午的体育课上在教室被我抓到了玩扑克牌，好像后来再也没有这样的事发生了。

李远银：一位能干的班干部，长的挺高的，某天的下午她哭了，我上前去问为什么，她貌似哭得更厉害了，后来我就走开了，到现在我还不知道她为什么而哭。

苏淑玲：一位蛮清秀的女生，回想起我回惠大开题报告的那两天，当我再次回去给他们上课的时候，她上前跟我说道老师，我还以为你以后不教我们了，那时候才发现原来我对有些学生来说还是蛮重要的，挺欣慰的。

戴良亿：自从我说了他可爱以后，他老盯着我看，每次看到他的样子我都很想笑，正如小陈所说：怎么他整天就牙灿灿。在某天我终于发现七（1）班的吹水王非他莫属，如果他跟我说十句话有一句是真的我就很开心了，当他说道姓戴的最温顺的时候，我就无语了。

胡家成：我的邻居，我上课三周才发现这位小男生貌似就在我的隔壁，老喜欢站着，经常不交我的数学作业，某天突然问我数学作业做哪题，我愣住了，其实他是一个蛮害羞的男生。温锦维：实习一个月，我给他家打的电话不少于20次，现实中的他为什么要把寄托放在虚幻的世界中呢。

李志光：如果把你所说的话所做的事列出来，你真的很像个小孩，但是你具有了小孩所没有的特点，说话干脆利落，跟他的讲话中才发现我是多么婆妈。如果能下定决心，我相信他可以做到；如果可以选择，希望他能去看看外面的世界。静下心好好想想，尽快结束看似小混混的生活。作图一定要用尺子哦！

苏乾：第二个加我QQ的学生，他能体谅别人，蛮有个性的，但老喜欢在教室里晃来晃去。在我的课堂上玩扑克，那次我真的很生气。

温宝华：每天下班基本上都会遇到他，老远就叫我老师，刚开始只知道他是我的学生，还不知道名字，后来慢慢的就认识了这位有礼貌的学生，某天的体育课来帮我开校门的小男生。黄冠威：说话挺幽默的，老喜欢把他的电子表拿到我的面前晃来晃去，但就是有点太小孩子气了。虽然没看到那条蛇，还是可以想象有多吓人。

苏志鹏：我们班的高佬，老坐没坐相，老想向外走。某同学对我说“老师，我要去拉尿”，我说“你是小孩吗？”当时他就说到“老师，大人就不需要拉尿吗？”当时我无语了，这成了他给我的经典笑话，也许你们真的就是小孩子。

曾锦新：当别的同学把门关了不让我进去的时候，是他给我开的门，他是第一个主动上前为

我拿椅子的学生，所以我很记得这位小男生。记得有一个早上他没有来上课，下午就跑到我的办公室问我关于早上数学课做讲的内容，很欣慰。这次考试他失去了雪糕，如果再细心一点，他的数学成绩一定会提高。

黄祖良：比较文静的一个小男生，就是因为扔纸团我才发现他的存在，也许越是调皮的学生就会让老师记得更清楚。

苏佰顺：按耐不住，老喜欢站着，不怪的别的老师都喜欢叫你到后面去站，上课就是多话说，第一节课就让我吓到了吧，他的脑子还转的挺快的。

黄俊鹏：永远都不会有端端正正坐在那里的时候，每节课都要点上几次他的名字，当眼睛看他的时候，他会跟你对视，有一次我真的被他吓到了，某天他老说不听，叫他站在后面去，过了十多分钟叫他回到自己的座位上，后来拿了书包就走人了，他永远也不知道我当时有多担心，最后他又回来了，叫到办公室他竟然哭了，我到现在都不明白是怎么回事，我也很委屈啊。

黄嘉琳：一位拥有女性名字的小男生，实习结束前一个星期我才知道是哪位，这一章数学考试最高分，感谢他为我争取那仅有的骄傲！

廖焕平：数学底子很不错，如果能扩张一下课外知识那就更好了，普通班唯一一个有机会参加华罗庚复赛的学生，要好好加油哦！

七（1）班我带的第一个班，感谢有你们的出现！

实习有感

3月2日---4月2日，这一个月过得很快，在这段时间确实收获不少，听课，备课，上课，评课，批改作业，出试卷，改试卷，评讲试卷，偶尔教育捣蛋的学生，日子过得很充实，早睡早起，过着跟初中生一样的生活！每天早早乘坐爸爸的车去买早餐，看着学生做早操扫包干区，给没来的学生家长打电话，给生病的学生批假，基本上每天一节数学课，偶尔上上班会课、劳动课、自习课，在办公室吹吹水，批改作业，看看报纸，玩玩电脑，回到家吃晚饭立刻到电脑前备课，一直都觉得备课实践很累的事情，但时间一长就会慢慢上手了！

我们常说机会是要靠自己争取的，但是机会也要别人去创造的，当我想要走教师这一职业的时候，是校长给了我这个机会，是张主任在老师和学生面前给予我那么高的评价，感谢指导老师---颜老师对我的信任和肯定，为我争取了一些看似不属于我的生活，过上第一个三八节，我的公开课，跟数学科组老师共同探讨问题，这就是一位老师拥有的待遇！还有指导我做班主任的师姐，一直觉得她是个很成功的人，作为一个班主任，她的管理模式是值得我去学习的，她那份责任心更让人钦佩，我一直都知道自己在班主任的工作上做的很不好，因为我太懒了！

一个月让我明白作为一个教育工作者不单单要教学生怎样学习，更重要的是怎样教育好学生，让他们在学校能遵守纪律，成为一个合格的学生。在这方面我做得很不好，很多时候我没有站在学生的角度去考虑问题，不知道用怎样的方式他们才会更好的接受知识和道理。也许这要的就是经验，走上了讲台我才发现自己慢慢喜欢上教师这一职业，如果教师这条路能一直走下去，我会摸索出属于我的教学模式和管理方式。

杭州实习有感 第7篇

小时候就听过“上有天堂，下有苏杭”这句俗语。没有去苏杭之前，体会不到这句话的真正含义。然而，这次长达12天的苏杭实习写生，让我真真切切地感受到了锦绣江南的圆

润细腻。虽然在没有去苏杭时已经尽可能地想到了苏杭的美丽，可真正见到苏杭，她的美更

让你惊诧！

虽然苏杭实习写生已经结束了一个多月，但我仍然清晰记得我第一天去到杭州时无与伦

比的感受。去到杭州时已经是凌晨4点多，没有理会30多个钟火车路途的劳累，（虽然老师

给了我们休息的时间，但是我们组的人觉得不需要休息可以继续出发自由行，这也算年轻的资本之一吧，哈哈），顾不上一天下几次的阵雨，掩饰不住内心的兴奋，迫不及待地出发去

西湖。刚到杭州的我们人生地不熟，于是遇到不会走的路都问路边的大叔大妈，他们的热情

让我们很快融入了这个人文气息极好的城市。都说杭州俊男美女多，这话一点也不假，路上的男男女女大都长得很清秀优雅，就连上了年纪的叔叔阿姨的肤色依然是那么白皙，这让我自愧不如。我一边走一边观察着路上的行人，心里还在一边感叹“要是出生在杭州多好；让

我留在杭州吧”，嘿嘿。漂亮的橱窗，透露着这个城市的繁华；街头巷尾的花坛里，或者是

住宅楼伸出的阳台上，都会有青翠的叶片，醉人的花朵。走在杭州的小路上，一阵阵榆钱的清香，槐花的浓香让人心胸舒畅，不论走到杭州哪里，哪里都是美丽的，都会有温暖的感

觉在心头流淌。

很快我们到了我们的目的地—西湖。西湖水域5.6平方公里,湖中有三岛：三潭印月，湖

心亭，阮公墩。绕湖一周约15公里。西湖三面环山。其景区共49平方公里，由一山二堤三

岛五湖十景构成。漫步在静寂的苏堤白堤，享受无尽的阵阵凉风，刚下过雨的西湖安静祥和

地泛着银光，你便自然地想起“西湖烟水茫茫，百顷风潭，十里荷香”那些传诵千古的诗句。

在西湖十景中，最令我印象深刻的是曲院风荷，曲院风荷位于西湖西北隅，与苏堤遥遥

相望。曲院风荷占地14公顷，有曲院、风荷、滨湖密林等景区。是西湖环湖绿地中

一座最大的、并以夏景观荷为主的名胜公园，全园布局突出“碧、红、香、凉”四个

字，即荷叶的碧，荷花的红，熏风的香，环境的凉。公园的水面设计突出风荷的景色，而在公园的布局和建筑小品上突出公园的“曲院”的意境。全园以夏秋景为主的植物

景观。

据说，杭州是真山真水园中城，苏州是假山假水城中园。苏州以园林著称的。它

们的建筑、山水、花木各不相同，各有特点，古代造园家通过各种艺术手法，独具匠心地创

造出丰富多样的景致，在园中或见“庭院深深深几许”，或见“柳暗花明又一村”，或见小桥

流水，或见曲径通幽、峰回路转，或是步移景易、变幻无穷。至于那些形式各异、图案精致的花窗更使人回味无穷。这不得不让我感叹于古人的智慧。我们住宿的地方是在留园旁

边，在多日以来不间断地苏州园林的欣赏，加之园林都有大同小异的地方，不知不觉

让我对苏州园林有了视觉疲劳，留园被安排在了最后一天参观，每天经过留园而且它

毫不起眼的大门让我对它并不抱很大的希望。然而，我很庆幸我没有因为劳累而放弃

了对留园的参观，因为我发现，留园是我这几天参观以来最喜欢的一个园。留园分东、西、中、北4个景区。中部以山池为主，池碧水寒，峰回峦绕，古木幽深；东部以建

筑庭院为主，曲院回廊，疏密相宜。奇峰秀石，引人入胜；西部环境幽雅清静，富有

自然山林野趣；北部竹篱小屋，颇有乡村田园风味。留园以它的精致细腻征服了我。

这一次写生收获丰富，一方面加深了对苏州园林的感性认识，积累了传统的造园

读《观书有感》有感 第8篇

《观书有感》初一读来, 诗人展现在我们面前的是一幅清新淡雅的风景画:半亩方塘, 一泓池水, 水光清澄, 波平如镜, 没有一丝涟漪;红日、白云倒映其中, 美不胜收, 天上云卷云舒, 日升月落。一位诗人在方塘边静坐深思:方塘的水为何长年这么清, 这么深?也许此时诗人在方塘边小径上徘徊, 当他看到方塘的水的源头处有一条小溪, 顺着小溪, 眼光再沿小溪上溯, 发现远远的溪流也许来自一座山, 也许来自一道瀑布, 站在方塘边也许还能听到瀑布的一点响声。此时作者也许心中有一个惊喜:方塘之水之所以这么清, 这么深, 原来是有源头活水来啊!

但令我们惊奇的是:这一美景竟然和读书的感受极其自然的结合在一起。塘边的朱熹, 捋着长髯, 手中拿着一本书, 忽有所悟:一页书, 一卷书, 不就是半亩方塘吗?打开书本, 面对的就像半亩方塘;阅读书的内容, 简直就是池中的天光云影。那么, 读书为何有如此美妙的享受呢?荀子《劝学》上说:君子博学而日参省乎己, 则知明而行无过矣。一个人时常的不读书就会言之无味, 面目可憎;一个人时常的读书, 就会与古今哲人交流, 人生的境界, 自身的觉悟就会日有所进。书上的知识就是源头活水, 滋润着自己干涸的心田, 使自己的内心就像半亩方塘一样澄澈清明。会心的朱子顿悟后挥毫写下了这首小诗。老实说读这首诗, 使我想到了释迦牟尼菩提树下悟道的情形, 而这首诗就是朱子的读书悟道。是因为有长期读书积累的丰富知识。举例说吧:红学家们读《红楼梦》, 那是一种享受, 因为他们拥有广博的知识, 如果让一个小学生来读, 恐怕就会是另一番情景了。

今天我读这首诗, 一方面使我领略了朱子的读书之乐, 读书境界:书光悦人性, 理趣空人心;一方面使我仿佛置身于青岛崂山龙潭的潭边, 潭水清而深。上有龙潭瀑布的水长年注入, 下有龙潭水库大坝的阻拦, 不过不是完全的阻拦, 而是多余的水可从大坝上流过。这样进出收支平衡, 潭中的水四季总量不变, 可谓流水不腐, 否则光有源头的水进, 没有水出, 最终就会像“死海”一样没有生机。一个人光读书, 不进行知识的思考梳理, 不断的扬弃一些浅见陋识, 就会成为一个书橱式的书呆子, 只有多读多思, 继承一些, 扬弃一些, 方能步入读书的圣境, 成为一个学以致用、活学活用的人。当年的朱子也许就是这样的一位书海中的弄潮儿, 令我们后人仰视。

改进实习方法 提高实习质量 第9篇

【关键词】实习方法 实习质量 现场课

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0013-01

对于高等工科院校的毕业生“高分低能”、“缺乏动手能力”，近几年虽然有所改观，但仍不是很理想。众所周知，金工实习是实践教学的重要一环，是培养学生动手、操作能力的主要途径。因此，保证和提高金工实习的质量，是保证毕业生质量的重要一环。下面结合我们金工实习基地的实际情况，谈一谈我们在指导车工实习时的一点体会：

一、从实际出发，理论课与现场课相结合

到实习基地来学习的大学生大部分是大一大二的新同学，可以说他们不仅缺乏实际的动手能力，而且还缺乏必要的实习理论知识。没有理论知识的实习是盲目的实习，为了最大限度地降低学生实习时的盲目性，我们给学生安排的第一堂课是理论课，先让学生对车床的基本知识以及安全技术有所了解，同时在课堂上利用生动活泼、风趣、幽默的语言来调动学生的积极性。把学生想认识车床，想操作车床，想进入实习车间的迫切愿望充分调动起来。

在实习中我们发现，进入实习车间之前，应先对学生进行有关金属切削知识的讲解，理论课一结束，就马上投入到车间进行实习，让学生在实习中检验课堂上所学的知识，因为“实践是检验真理的唯一标准”，经过实践过的知识才是真正的知识。实习的重点是能够让学生在实习指导老师的指导下科学地分析这些实习中的一系列问题，从而最终能够独立的解决问题和独立的操作车床加工出合格的零件。锻炼学生运用自己所学的理论知识，解决实际问题的能力。

为了提高实习质量，车工实习现场课是不可缺少的，特别在实习的初期，现场课变的更加重要。因为现场课有别于其他理论课，所以在现场课的内容上采取“少而精，并紧紧围绕着实际操作的内容讲解”的原则。这样不仅减少讲解时间，增加了学生实际动手的时间，而且还做到理论联系实际，用理论指导实际操作。

二、注重科学合理的教学手段

第一，努力提高自己在学生中的影响力。因为指导教师的一言一行都潜移默化地影响着学生，对学生的德育教育起着至关重要的作用。这就要求教师平时多注意自身的职业道德修养，把师生关系变成朋友关系。教师如能身体力行处处做学生的表率，就一定能赢得学生的尊敬。这样自己愿意教，学生愿意学，达到教、学相长的效果。

第二，多对学生进行正确的表扬。当学生取得一定的成绩或表现较好时，及时给予表扬，必要时还给予一定的物质和精神奖励，例如，在学生加工工件时，抽检一下他们加工的零件，加工的优良，给予表扬。加工的不理想的，说一些鼓励的话，并帮助找一下原因，在看到有些学生精神不佳的时候主动上前询问是否身体不舒服等关心的话语。给学生以正确的表扬，能激励学生向更新、更高的目标奋进。

第三，注意对学生的进行正确的批评。正确的批评比正确的表扬更重要。通过批评能使学生及时认识并纠正自己的错误。而不正确的批评会损伤学生的自尊心，会产生隔阂。因此在批评时力求自己做到以下几点：一、不能随便批评学生；二、批评要有诚意；三、批评要真实；四、批评要以帮助学生为目的。总之，正确的批评必须富有感情和诚恳帮助之意。批评时做到动之以情、晓之以理、导之以行，才能达到较好的效果。

三、严律于己、以身作则加强自我管理

实习指导教师与其他教师一样肩负着教育职能，同时肩负贯彻党的教育方针的使命。实习指导教师是实习教学的组织与实施者，是技能技巧的传授者，是理论结合实践的自觉执行者，是树立优秀的思想品质与职业道德的引路人，总之，其岗位重要，对学生的影響深刻，对金工实习的质量起着举足轻重的作用。

要成为一名合格的实习指导教师，起码应从“一个基础，三个环节”入手。即，第一，在基础工作中，严格按照教学大纲指定计划、内容。认真撰写课题教案。并突出重点，拿出可行的解决难点的方法。第二，在三个环节中：入门指导是对学生的启蒙教育，在讲台上力争口齿清楚、讲课层次分明、表达准确、板书整洁、演示规范。巡回指导在于对学生的不规范操作给予及时的纠正，约占实习教学中的三分之二，它对教学质量起着至关重要的作用。在实习车间做好组织实施工作，可行的训练方法，耐心的指导学生，勤于示范。雷厉风行地解决学生遇到的问题。结束指导旨在总结一天或全过程教学情况，在总结时分析问题要切中要害，找到差距和努力的目标，有效的做好思想工作和充分调动学生的积极因素。为此应从以下几方面着手：

1.应不断提高自身的理论水平。作为金工实习的指导老师，不能只满足于学生传授传统的加工工艺和操作技能，更应该及时的把一些有代表性的新工艺、新技术、新设备等新的内容传授给学生，以开拓眼界，并激发他们学习新知识、掌握并运用新知识的热情。除此之外，指导老师还应该了解学生的专业内容和课程设置情况，把金工实习和学生学生的有关课程紧密地联系起来，在知道学习时，多列举一些在他们中能接触到的例子，使学习内容丰富多彩，让学生认识到金工实习并不是学工劳动，而是理论联系实际的重要课堂，这一点十分重要。这就对指导教师提出了新的要求，除了要有比较熟练的操作技能外，还必须掌握一些和金工实习结合比较密切的理论知识，以满足实习教学的要求。

2 .把语言修养及口才训练和金工实习的教学实践紧密地结合起来。备课时潜心研究和正确编写教案，力求语言通顺、简单明了。因此，要想上课语言精练、生动、确切、符合逻辑性、严密性、科学性，在备课时必须要多花点工夫。坚持在实践中认真总结，让多种词汇不断充实提高自己。因此作为实习指导老师，不加强语言修养不行，不注意口才训练也不行，这都会直接影响课堂的学习气氛和教学效果。