诗歌中的地理范文（精选9篇）

诗歌中的地理 第1篇

摘 要：初中地理课程主要讲述了中国的地形地貌以及气候等，地理知识与学生的生活密切相关，如何让学生迅速地掌握好这一门学科至关重要。随着素质教育的发展，如何让学生成为学习的主体，主动地去学习并且愿意去学习一直是教师探索的重点。从诗歌入手讲述诗歌在初中地理教学中的运用。

关键词：诗歌教学;地理知识;兴趣激发;气候变化

诗歌是内容涵盖最为丰富的语言，诗歌一般朗朗上口，并且涵盖有大量的信息，以诗歌的形式去讲述地理知识，学生容易理解，而且能够提升学生学习地理知识的兴趣，充分调动起学生的积极性。本文就初中地理知识为例，重点讲述运用诗歌进行地理知识的学习。

一、诗歌教学可以激发学生的学习兴趣

兴趣学习可以判断学习效果的好与坏，激发学生的学习兴趣，学生的学习效果就会大大提升，可以取得事半功倍的效果。地理知识涉及的方面有地形、地势、气候、地貌等，我国地势西高东低，呈现阶梯状的分布特点。如何让学生直观形象地来感知，可以引用“滚滚长江东逝水”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“大江东去浪淘尽”等诗句，将这些诗句作为引子，从而得知我国地势西高东低，很多河流是向东流入大海的。使用诗句进行知识的引导，可以极大地激发起学生的学习兴趣，这种混合学科知识的讲解，学生会感到十分的新奇，根据诗句的引导，学生对于知识的记忆也会比较牢固，诗歌引用的方式不仅可以提升学生掌握地理知识的能力，还可以让学生掌握更多的语文知识，两者结合可以极大提升学生学习地理知识的效果。

二、诗歌教学可以将地理知识化难为易

地理知识有很多抽象的部分，学生只看书本不容易理解，老师如何将这些抽象的概念知识讲述给学生理解，需要老师下一番工夫。地球的形状以及公转与自转等，也就是地球的.形状以及运动的性质，如何将这些抽象的概念让学生理解，可以引用诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这一诗句讲述地球的自转，即自转周期是24小时，公转为一年。我国的地形有平原、高原、盆地、丘陵等，如何将他们有效地区分开，需要对其进行重点分析与讲述。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，该句诗歌讲述了山顶与平原之间地形的差异以及气候的不同，选用诗歌对该知识点进行讲解，学生就可以明白山上与山下不是一个景象，自然明白气候的变化与地势的关系。中国地理《西北地区》有关本地区植被特征的描述是这样的：在贺兰山以西的内蒙古西部、新疆两大盆地，由于降水越来越少，草原上的牧草也越来越矮小、稀疏，逐渐成为荒漠。为了加深学生的印象，我引用诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，来说明祁连山和河西走廊西部气候干旱，是杨柳都无法生长的温带大陆性气候。地形与气候密切相关，诗歌可以将这两者有机地结合起来，老师引用诗歌对其进行讲解，一方面可以让学生更好地理解抽象的知识与概念;另一方面也可以让学生更容易记忆知识，从而提升学生学习地理知识的兴趣。

三、诗歌教学可以深化地理知识

很多诗歌中蕴含地理知识，将这些诗歌巧妙地运用到地理知识的教学中，可以起到画龙点睛的作用，得到意想不到的效果。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”和“五原春色旧来迟，二月杨柳未挂丝。”虽然都是描写二月，但景象却大相径庭：江南已是草木青翠、百鸟鸣唱的世界，堤岸上的杨柳正陶醉在春风博物之中，若隐若现，似仙子袅袅起舞，把人带入“春光无限好”的天堂画境;相反处于北国的五原县却春风未度依然空寂萧条。通过诗句的对比使学生掌握我国南北气候的差异，气候的分辨必须使用诗歌才能产生预想的效果，这是其他任何语言无法比拟的。诗歌教学不仅可以增强学生学习地理知识的能力，还能够开阔学生的视野，净化学生们的心灵，让学生心无旁骛地进行学习。“会当凌绝顶，一览众山小。”登上突兀高峻的泰山之巅，俯瞰群山伟貌，一览无余，作为21世纪的青少年学生应该有此气魄，努力学习永攀高峰，领略科学知识的无限风光。很多的地理知识贴近生活，在日常实际中用到得比较多，学习地理知识可以提升学生日常生活常识，增加学生对学习地理知识的浓厚兴趣。

诗歌朗朗上口，老师通过引用诗歌让学生掌握地理知识，掌握地形地势、气候与地势的关系等，这种方式可以将复杂抽象的地理知识变得更加简易，可以扩大和发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。诗歌作为学习地理知识的辅助工具，可以使地理知识教学更加生动活泼，学生学习起来更容易也更感兴趣，既掌握地理知识，又领略了博大的中华文化知识。

参考文献：

[2]鄢志兰.浅议初中地理教学中学生学习兴趣的培养[A].现代地理科学与贵州社会经济，.

[3]胡迪.初中地理课堂教学新方法研究[J].佳木斯教育学院学报，(5).

诗歌中的地理 第2篇

怎样学习国家地理 上海市同洲模范学校

宋立峰

概况自然和人文，三大要素分辨好。阅读地图断位置，海陆经纬要知道。面积首都及语言，人口民族与宗教。利用图像学地理，了解地形与地貌。工农交通运输业，文体人情金融贸。气候河流及湖泊，动植物矿略知晓。

地图的语言 上海市同洲模范学校

宋立峰

方向图例比例尺，注记地图四语言。图上距离比实距，比例尺把距离算。比例尺有两方式，线段数字可转换。比例尺小范围大，局部景观正相反。看图学会识方向，上方为北下方南。左边为西右边东，指向标把北方看。特定事物符号代，叫做图例记心间。标明事物数文字，都叫注记地图见。

中国省级行政区口诀 上海市同洲模范学校

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两湖两广两河山，五江辽夏福吉安。琼内重上北天台，云贵川藏青甘陕。省级行政三十四，港澳回归亿民欢。

中国的湖泊 上海市同洲模范学校

宋立峰

湖泊长宽差不多，祖国遍地都是湖。天然湖与人工湖，天然人工合成湖。千姿百态名字多，海错泊淀诺尔呼。水产丰富景色美，旅游观光好去处。鄱洞太洪巢青海，著名五淡一咸湖。鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖、青海湖 中国著名湖泊 上海市同洲模范学校

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我国五大淡水湖，鄱洞太洪巢五湖。青海鄱阳大咸淡，著名五淡一咸湖。鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖

中国著名五大淡水湖 上海市同洲模范学校

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我国五大淡水湖，所在位置要记住。鄱阳湖在江西省，湖南省有洞庭湖。太湖位于江苏省，江苏还有洪泽湖。巢湖它在安徽省，鄱洞太洪巢五湖。

五岳

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东南西北中，泰衡华恒嵩。鲁湘陕晋豫，五岳记轻松。长江流经八省二市一区 上海市同洲模范学校

宋立峰

从源头到入海口，八省二市一个区。青藏川云重两湖，安徽江西苏上海。

长江

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伟大祖国千条江，说江应先说长江。长江水量最丰富，从东到西它最长。长约公里六千三，中间连着许多江。长江发源青海省，各拉丹东雪山上。流经十一省市区，航道八万公里长。从宜宾到上海市，大小轮船可通航。长江要支有八条，雅砻江与嘉陵江，岷江乌江与汉江，湘江赣江黄浦江。重要港口五十处，进东海入太平洋。

黄河

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说过大江再说河，祖国河流非常多。我国河流分两种，外流河与内陆河。外流流进大海洋，内陆消失内陆河。母亲河就是黄河，次于长江二长河。五千四百六十四，迂回弯转九省河。源于巴颜喀拉山，床高水瘦泥沙多。主要之流有四条，湟水洮河汾渭河。最后注入渤海内，东西南北流向河。

黄河流经九省区 上海市同洲模范学校

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黄河流经九省区，源于青海尾山东。青川甘宁内蒙古，陕西河南山西东。

海南省 上海市同洲模范学校

宋立峰

南海褚岛海南岛，海南省琼简称记。面积省区市倒六，所跨纬度居第一。国内第二海南岛，三万二千千平米。雷州半岛海南岛，琼州海峡相隔离。

岛内多山和丘陵，五指山高排第一。河流多短放射状，平原大多海边际。冬季全国最高温，季节不均雨旱季。热带森林面积大，盛产橡胶和椰子。腰果可可分布广，省会岛北海口市。南海诸岛多珊瑚，资源丰富需尽知。海洋经济意义大，交通国防要位置。天涯海角好风光，它在岛南三亚市。古时叛臣流放处，今朝观光旅游地。风土人情滋味浓，不到天涯心不死。

海南概览

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内蒙古概况 上海市同洲模范学校

宋立峰

北部边疆内蒙古，有漫长的国境线。

面积一百十八万，省级单位居第三。所跨经度它最大，相距公里超四千。自治区中内蒙古，全国最早来创建。四七年五月一日，乌兰浩特开新篇。呼和浩特是首府，昭君出塞青冢建。民族团结做贡献，区域自治利发展。地势平缓河流少，高山谷地不明显。茂密森林东覆盖，西边无际大草原。草原西部是戈壁，东西不同的景观。自然景观差异大，降水渐少是因缘。天苍苍来野茫茫，牧歌高亢人彪悍。热情好客特实在，马背民族受称赞。摔跤骑射是最爱，蓝天白云牧群伴。奶茶飘香奶酒醇，牧民生活比蜜甜。活动板房之鼻祖，蒙古包它易拆建。追逐水草去放牧，方便实用防寒暖。如今生活现代化，游客骑马学射箭。蒙古包供游人住，舒适新奇成酒店。奶茶奶酒喝个够，手抓羊肉都当饭。

台湾

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祖国宝岛叫台湾，介于东海南海间。形状恰似一香蕉，北回归线来横穿。台湾海峡贯东南，隔海相望是福建。山地为主东略高，平原大多在西边。中央山脉最巍峨，三九五二是玉山。河流短急多西流，观光圣地阿里山； 日月潭边游人醉，香蕉菠萝樟树园。地处火山地震带，地震相对较频繁。气候热带亚热带，冬暖霜雪看不见。易受台风的影响，暴风雨后重灾现。隆基分界火烧寮，称为雨极难改变。高雄隆基大港口，深林覆盖已过半。省会城市在台北，标志圆山大饭店。港澳回归作表率，两岸人民盼团圆。

西双版纳 上海市同洲模范学校

宋立峰

西双版纳在滇南，老挝缅甸相接壤。旅游胜地民族风，闻名遐迩热风光。水陆空客通州外，更快往返有机场

青山绿水物种多，植物王国不夸张。树高可达八十米，热带雨林根板状。独木成林显奇观，纵贯版纳澜沧江。森林茂密利栖衍，动物王国看大象； 黑熊野牛长臂猿，孔雀开屏特漂亮。十几民族很和睦，文化特色不一样。傣族风格佛建筑，别具一格要观光。六到九月到版纳，热带水果可品尝。西双版纳无冬季，傣历新年很闹忙。外人称为泼水节，消灾除垢幸福长。

新疆知识口诀 上海市同洲模范学校

宋立峰

西北新疆好地方，人少地大物又博。地形三山夹两盆，陆上共有八邻国。边境线长面积大，气候干旱雨不多。最大盆地内陆河，塔里木名别记错。天山分界南北疆，最大沙漠油气多。最大沙漠在南疆，塔克拉玛干沙漠。陆上最低艾丁湖，弯月形负一五五。夏季最热吐鲁番，古称火州难生活。

新疆民族大团结，现有民族四十多。少数民族占六成，能歌善舞匠人多。丝绸之路三条线，顺着山脉到外国。西域高昌与楼兰，断壁残垣秘密多。古老引水坎儿井，构思巧妙利生活。

浙江省知识概况 上海市同洲模范学校

宋立峰

山清水秀风光美，森林覆盖过一半。景色秀美西子湖，雄伟奇特雁荡山。山水如画富春江，清凉世界莫干山。风景名胜数量多，全国省级位靠前。位于江南东海边，浙江大省记心间。钱塘江又名浙江，安徽南部是江源。流经安徽和浙江，最后注入杭州湾。新安江与富春江，干流部分之河段。新安江流经山区，蕴藏丰富水资源。新安江上建电站，形成著名千岛湖。富春江的江面宽，山清水秀流速慢。两江一湖名胜区，自然景色变万千。世界著名钱塘潮，成因内窄外部宽。

诗歌中的地理 第3篇

一、挖掘教材中的生活化教学元素

地理课堂教学要引导学生从日常现实生活的实际出发,激发学生对地理学习的乐趣。在课前,教师要充分分析教材,找出地理知识与现实生活的联系,并在上课时运用生活实例加深学生对地理知识的理解和掌握。例如,在人教版《历史与社会》(七年级上册)“综合探究二:从地球仪上看世界”中,笔者首先让学生了解:(1)我们生活在地球上,但是地球太大了,很难一下子看清它的全貌,于是,人们模仿地球的形状,制作了地球的模型;(2)我们可用经纬网知识来准确判定所有事物的地理位置,可根据地球的陆地分布特点划分时区和东、西半球,可利用经纬网了解一个国家或地区所处的温度带、判断气候类型、分析气候特征等。在此基础上,笔者让学生在地图上找到并标出自己家和学校所在的地理位置、生活的气候带,讲述身边有关生产生活的状况等。这样就能让学生意识到这节课的地理知识经纬网与自己的生活有着密切的联系。这样的生活化教学让学生学习起来既轻松又有乐趣。

我们生活的空间包括自然环境和人文环境。人文环境由地球上的各种社会生活、经济活动和现象所构成。课堂教学要让学生了解地理知识中与生活息息相关的内容,引导学生深入领悟地理知识的魅力。如世界上不同国家对于人口问题的政策各不相同,欧洲一些国家鼓励生育,我们中国则实行计划生育。这实际上就反映了不同区域鲜明的历史文化差异和现实问题,学生必须通过了解各个区域社会生活的实际情况才能理解和掌握有关地理知识。

二、将学生的生活经验引入课堂教学

学生在日常生活中,会产生各种各样的生活经验。这些经验往往与学生所学的地理知识有着非常密切的联系,可以成为学生的学习情境。在日常教学中,笔者有意识地引导学生在生活中学习地理,使学生深深地感受到地理知识其实离自己的生活很近,进而感受到自己正在学习的是对生活有用的地理。这样,学生的学习兴趣就浓了,主动性也调动起来了,也会学着应用地理知识来解决实际生活问题。例如,在教学“每个地区的城市交通状况”时,笔者引导学生就自己生活的小城镇灵溪展开学习活动。课前,笔者把全班学生分成4组:第一组利用放学时间到灵溪的几个主要交通路口观察交通状况;第二组到居民小区调查各户居民出行都用什么交通工具及相应的停车状况;第三组到车管所了解近几年新增机动车的数据;第四组到灵溪镇了解城镇规划及道路建设情况。每组选派一位组长负责收集整理材料。在课堂上,各组首先结合自己的生活实际,讨论了灵溪镇近几年的交通变化和目前的交通状况,接着选派代表讲述本组调查了解的实际情况,提出了灵溪交通存在的问题:(1)几个主要交通路口都有出现阻塞现象,尤其是城中路口车多人多,大家都争先恐后;(2)几乎每户家庭都有一辆小汽车,有的有好几辆,小区停车困难,就连人行道也停满了车;(3)每年新增机动车呈递增态势(2010年增加4500辆,2011年增加5500辆,2012年增加7000

在当下的“文言经典”教学语境中,语文教师往往会遭遇以下的教育尴尬和教学冷遇:当教师激情满怀地向学生教习《项羽之死》时,学生往往更喜欢

辆);(4)灵溪镇道路规划很好,但目前还只停留在规划图上,要建设还面临着土地资源短缺等问题。笔者请一个学生把这些问题一一列在黑板上,再让各组讨论解决灵溪交通问题的办法。这样,通过小组学习、问题讨论,原本单调的城镇交通问题的教学也就不再乏味了。现实的生活成为了学生学习的情境,学生在生动的现实生活场景中展开学习,提炼出学习的主要内容,找到解决问题的方法,从而轻松地完成学习任务。而对教师而言,只要在课前布置好各组分工,并在教学过程中适当加以引导即可,也能实现“教得轻松”。

此外,我们还可以从乡土地理入手展开教学。笔者所在学校的学生都来自农村,几乎家家户户都种植水稻及其他农作物。笔者经常提醒学生多了解父母亲是如何种植农作物的,并督促他们养成良好的调查习惯。例如,在教学“季风对我们生产生活的影响”时,笔者让学生根据生活经验,分析雨热同期给农作物的生长带来的好处,进而提出问题:“季风除了给我们带来这么多好处之外,是不是也会对人们的生产生活造成危害?”笔者引导学生把亲身经历过台风来时的可怕场面和感受讲出来,引导学生用图片展示自己亲身经历的灾害的典型事例。这样的教学不仅可以让学生掌握季风知识,而且可以利用季风知识为自己安排学习生活,为家里的农业生产提出合理建议,从而深刻体会到所学知识对生活的意义。

三、通过室外课拓展生活化教学的载体

在地理教学中,让学生走出校门进行野外观关注“项羽该不该自刎”的生存问题,却对项羽之死所具有的悲情意义嘻嘻哈哈;当教师热情洋溢地向学生教习《陈情表》时,那一句“读此文而不哭者,其

察、实地体验等探究活动,可以使学生感受平时所学地理知识的魅力。我县地处浙闽交界处,地形多样,有平原、丘陵和山地,为地形教学提供了典型的天然样板。对此,笔者曾带领学生到校外上室外课。课题是《从地图上获取信息》,要求学生带着地图进行定向越野,爬到学校周边山顶观察地貌形态:哪里是山脊;哪里是山谷、鞍部;怎样选择越野路线;应在哪里修建水库;怎样设计建设村庄;如何在野外辨别方向;等等。此外,笔者还指着一级级弯弯曲曲的梯田给学生讲析等高线的相关知识。这样,课本上的知识都能一一展现在学生眼前,在潜移默化中让他们掌握地理知识;同时,也让学生感受到了劳动人民用智慧创造出的人间奇迹,使学生产生热爱家乡的思想情感。

显然,初中地理室外课是地理课堂教学的必要补充。开展室外地形实物考察,进行地理事物实地调查等课外实践活动,能使学生在课外活动中接近社会生活实例,开阔视野,并从野外开阔的场景中感受到学习的乐趣。

分析诗歌在初中地理教学中的运用 第4篇

关键词：诗歌教学;地理知识;兴趣激发;气候变化

诗歌是内容涵盖最为丰富的语言，诗歌一般朗朗上口，并且涵盖有大量的信息，以诗歌的形式去讲述地理知识，学生容易理解，而且能够提升学生学习地理知识的兴趣，充分调动起学生的积极性。本文就初中地理知识为例，重点讲述运用诗歌进行地理知识的学习。

一、诗歌教学可以激发学生的学习兴趣

兴趣学习可以判断学习效果的好与坏，激发学生的学习兴趣，学生的学习效果就会大大提升，可以取得事半功倍的效果。地理知识涉及的方面有地形、地势、气候、地貌等，我国地势西高东低，呈现阶梯状的分布特点。如何让学生直观形象地来感知，可以引用“滚滚长江东逝水”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“大江东去浪淘尽”等诗句，将这些诗句作为引子，从而得知我国地势西高东低，很多河流是向东流入大海的。使用诗句进行知识的引导，可以极大地激发起学生的学习兴趣，这种混合学科知识的讲解，学生会感到十分的新奇，根据诗句的引导，学生对于知识的记忆也会比较牢固，诗歌引用的方式不仅可以提升学生掌握地理知识的能力，还可以让学生掌握更多的语文知识，两者结合可以极大提升学生学习地理知识的效果。

二、诗歌教学可以将地理知识化难为易

地理知识有很多抽象的部分，学生只看书本不容易理解，老师如何将这些抽象的概念知识讲述给学生理解，需要老师下一番工夫。地球的形状以及公转与自转等，也就是地球的形状以及运动的性质，如何将这些抽象的概念让学生理解，可以引用诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这一诗句讲述地球的自转，即自转周期是24小时，公转为一年。我国的地形有平原、高原、盆地、丘陵等，如何将他们有效地区分开，需要对其进行重点分析与讲述。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，该句诗歌讲述了山顶与平原之间地形的差异以及气候的不同，选用诗歌对该知识点进行讲解，学生就可以明白山上与山下不是一个景象，自然明白气候的变化与地势的关系。中国地理《西北地区》有关本地区植被特征的描述是这样的：在贺兰山以西的内蒙古西部、新疆两大盆地，由于降水越来越少，草原上的牧草也越来越矮小、稀疏，逐渐成为荒漠。为了加深学生的印象，我引用诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，来说明祁连山和河西走廊西部气候干旱，是杨柳都无法生长的温带大陆性气候。地形与气候密切相关，诗歌可以将这两者有机地结合起来，老师引用诗歌对其进行讲解，一方面可以让学生更好地理解抽象的知识与概念;另一方面也可以让学生更容易记忆知识，从而提升学生学习地理知识的兴趣。

三、诗歌教学可以深化地理知识

很多诗歌中蕴含地理知识，将这些诗歌巧妙地运用到地理知识的教学中，可以起到画龙点睛的作用，得到意想不到的效果。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”和“五原春色旧来迟，二月杨柳未挂丝。”虽然都是描写二月，但景象却大相径庭：江南已是草木青翠、百鸟鸣唱的世界，堤岸上的杨柳正陶醉在春风博物之中，若隐若现，似仙子袅袅起舞，把人带入“春光无限好”的天堂画境;相反处于北国的五原县却春风未度依然空寂萧条。通过诗句的对比使学生掌握我国南北气候的差异，气候的分辨必须使用诗歌才能产生预想的效果，这是其他任何语言无法比拟的。诗歌教学不仅可以增强学生学习地理知识的能力，还能够开阔学生的视野，净化学生们的心灵，让学生心无旁骛地进行学习。“会当凌绝顶，一览众山小。”登上突兀高峻的泰山之巅，俯瞰群山伟貌，一览无余，作为21世纪的青少年学生应该有此气魄，努力学习永攀高峰，领略科学知识的无限风光。很多的地理知识贴近生活，在日常实际中用到得比较多，学习地理知识可以提升学生日常生活常识，增加学生对学习地理知识的浓厚兴趣。

诗歌朗朗上口，老师通过引用诗歌让学生掌握地理知识，掌握地形地势、气候与地势的关系等，这种方式可以将复杂抽象的地理知识变得更加简易，可以扩大和发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。诗歌作为学习地理知识的辅助工具，可以使地理知識教学更加生动活泼，学生学习起来更容易也更感兴趣，既掌握地理知识，又领略了博大的中华文化知识。

参考文献：

[1]张荣能.改进地理教学方法，向45分钟要效率[J].中学教学参考，2009（18）.

[2]鄢志兰.浅议初中地理教学中学生学习兴趣的培养[A].现代地理科学与贵州社会经济，2009.

地理小论文：生活中的地理 第5篇

在学习、工作中，大家都经常接触到论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的地理小论文：生活中的地理，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

地理小论文：生活中的地理1

衣

首先，服饰材料与地理环境密切相关。桑蚕生产适宜亚热带，浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地。而太阳光照好的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区。人们喜爱的羊毛衫与皮衣，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛和各种皮革。其次，服饰样式与地域特征有关。在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色宽松的长袍。在气温日较差很大的雪域高原，我国藏族牧民往往穿一个胳臂可以露出来的“不对称”的大袍。第三，服饰变化与气候变化有关。在四季分明的地区，人们一般都要准备几套与季节相对应的衣服，夏季男士的短袖衬衫、T恤与女士的连衣裙，春秋季的休闲装和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夹克等。相反，在“四季无寒暑，遇雨便成冬”的我国云南昆明一带，形成了“四季服装同穿戴”的独特景观。

食

从主食结构上看，由于水热条件的不同，我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主，故形成了“北面南米”的格局。另外中国“八大菜系”的烹调技艺各具特色，素有“南甜北咸，东辣西酸”之说，它的形成也与地理环境有关。就拿“南甜北咸”的形成来讲，就与我国南北方的气候差异有关。我国北方地处暖温带，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，气温年较差大，在过去，即使少量的蔬菜也难以过冬，同时又不舍得一时“挥霍掉”，北方人便把菜腌制起来慢慢“享用”，这样一来，北方大多数人也就养成了吃咸的习惯。南方多雨，光热条件好，盛产甘蔗，比起北方来，蔬菜更是一年几荐。南方人被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的习惯。北方人不是不爱吃甜，只是过去糖难得，只好以“咸”代“甜”来调剂口味了。虽说北方现在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改变的。

住

传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响。例如北美因纽特人用冰块作外墙;草原上的牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住;西南炎热的少数民族地区以竹楼为主。当今商品房的开发也要考虑很多地理因素，如居住的交通位置、周边配套设施的空间组合、周围环境质量综合状况、居住区内部环境设计以及房子的朝向、采光、通风、层高、间距等因素。

行

人们的出行与地理环境密切有关。在高山峡谷中，人们利用峡谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，骆驼成为“沙漠之舟”;在一望无际的草原上，人们骑着骏马弛骋如飞;在江南水乡，人们利用船舶在江河上穿梭往来。人们出行，无论是旅游还是出差，都要根据天气与环境情况，决定出发时间与选择交通方式。

总之，生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边。学习对生活有用的地理，不仅可以有效地帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要，而且对当今综合素质人才的培养也是十分有益的。

地理小论文：生活中的地理2

【摘要】在地理教学中，教师应该根据学生的生活经验，有效的将地理知识与学生的生活实际相联系，激发学生学习地理的兴趣，摒弃传统的“死记硬背”的学习方法，由“被动学习”逐渐演变为“主动学习”。通过采取多样的教学方式，提高地理教学的有效性。

【关键词】初中地理，生活，情感

情感、态度和价值观是新课程的教学目标之一，三者即是相互独立存在的，又是相互联系的，从低到高，逐层递进，构成了一个心灵的连续体。把“生活中的地理”与地理教学相融合，不仅让学生对地理产生兴趣，更重要的是让学生形成一种心灵的体验，从而在学习态度、生活态度上形成一种责任感，使个人价值、社会价值、科学价值、自然价值等和谐统一，形成可持续发展的理念。

1、激发地理学习的兴趣

地理学科的地域性和综合性很强，很多同学在对地理不是很感兴趣的情况下，通常觉得地理很难。因此，为了更好的调动学生学习的积极性，在每节课的前5 分钟安排了地理小演讲的活动，可以是近期发生的和地理相关的社会热点，也可以是与教材内容相关的延伸拓展。总的来说，大多数学生还是很乐于分享他所搜集的地理信息，甚至会做成精美的幻灯片。不管是他为了记分册上的一个“A”也好，还是真的开始对地理感兴趣，我的愿望总是好的，只要有人开始对地理感兴趣，哪怕只是一点点，也算是成功了。

另外，在地理教学过程中，教师也要采用多种教学方法，如前所述，运用生活中的事例进行情境导入，或运用案例教学法引导学生深入思考，或采用观测、调查、实验等多元化的实践活动培养学生的实际运用能力等等，这些都是教师对教学内容的精心设计和处理，将学生的注意力和兴趣点尽可能的吸引到学习上来，使学生在一个轻松、愉快的环境中，体会到获得知识的快乐。

2、养成良好的科学态度

在地理课程标准中明确提出要求学生具备一定的科学素养，那么首先就需要学生具备良好的科学态度。地理观测、地理实验等活动不仅给学生提供了动手操作的机会，还有助于学生养成良好的科学精神和科学态度。如，月相观测的周期较长，一般来说会要求学生观测半个月的时间，需要学生具有一定的自觉性和意志力，坚持每天在固定的时间观测，并做好记录，有助于培养学生坚持不懈的科学精神。而关于正午太阳高度的测算则要求学生具有严谨、求真务实的科学态度，要使竹竿与地面垂直，要准确记录竹竿影子投射的位置和时间，尽量减少误差。

地理实验从实验设计、实验操作到最后的实验结论都具有很强的科学性。

由于地理环境的演化涉及到的时间和空间的跨度较大，大多数的地理实验都属于模拟实验，在实验过程中尽可能的采用与实际相接近的替代品。教师在进行实验演示的过程中很可能会出现实验现象不明显，甚至实验失败的现象。如关于“热力环流”的实验，很容易出现玻璃缸中的烟雾不按规律飘动的现象，这时教师不能简单的一带而过，而应该与学生一起探讨实验失败的原因，应该如何改进，有条件的情况下可以将改进后的实验再做一次。这样，才能在潜移默化中培养学生严谨、求实的`科学态度和科学精神。

3、养成关心社会环境变化的习惯

地理教学不仅仅是让学生懂得一些地理知识和原理，更重要的是使学生学会解决生活中地理问题的方法，能对具体的地理问题进行客观的评价和提出创造性的建议。在地理教学过程中就需要教师把生活中的一些案例拿到课堂上来进行讨论，在一定程度上使地理课堂的深度得以延长。如，近几年我国西南地区频繁遭受地震、干旱等自然灾害，有很多人认为这些自然灾害主要是由于建设三峡大坝引起的，教师可以就此现象与学生一起探讨关于三峡工程的得与失，引导学生从自然和人文两个方面因素进行分析，充分考虑气候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、经济、交通等各方面的变化。关键不是让学生得出一个确定性的结论，而是形成多角度讨论问题的习惯，使学生在生活中再次遇到类似的问题时，不要片面的轻易下结论，而是进行全面的、理性的、客观的思考。

4、形成环境保护等可持续发展观

《地理教育国际宪*》指出：人口动态、食物和饥荒、城市化、社经差异、贫困等诸多当今世界面临的主要问题和困难都有很强的地理成分。在地理教学过程中，教师要适时的将这些问题与教学内容相结合，使学生关注到目前世界正在发生的变化，并意识到我们应该做些什么，形成地理环境的可持续发展观。如，针对当前全球气候变暖，以及极端天气现象的发生，可以引导学生从我们日常生活的角度探讨原因及解决的办法，并引发思考：绿色能源真的就那么“绿”吗？除了课堂教学，还可以组织学生开展多样的实践活动，如绿色校园调查、垃圾分类知识宣传、环保漫画展等，让学生在实际的活动体验中感受应该承担的责任，勇于承担责任，珍惜地球。

总之，将地理教学与生活实际相联系，对于激发学生学习兴趣、培养学生学习能力、促进学生关注生活等方面具有重要作用，使学生意识到学习地理知识的真正意义所在。时代在进步，社会在发展，生活中可以运用的地理教学资源也越来越丰富，教师在收集教学资源、设计教学环节、编制活动方案时，也要根据学生生活经验，不断更新，使地理教学变得更加丰富多彩。实践证明，地理与生活密不可分，要让学生学会用地理的思维观察、分析和欣赏世界，理性和辩证的看待日新月异的社会环境。

参考文献

[1] 李晴，《试论地理案例教学》，中学地理教学参考，2013（9）

地理小论文：生活中的地理 第6篇

【关键词】初中地理，生活，情感

情感、态度和价值观是新课程的教学目标之一，三者即是相互独立存在的，又是相互联系的，从低到高，逐层递进，构成了一个心灵的连续体。把“生活中的地理”与地理教学相融合，不仅让学生对地理产生兴趣，更重要的是让学生形成一种心灵的体验，从而在学习态度、生活态度上形成一种责任感，使个人价值、社会价值、科学价值、自然价值等和谐统一，形成可持续发展的理念。

1、激发地理学习的兴趣

地理学科的地域性和综合性很强，很多同学在对地理不是很感兴趣的情况下，通常觉得地理很难。因此，为了更好的调动学生学习的积极性，在每节课的前5 分钟安排了地理小演讲的活动，可以是近期发生的和地理相关的社会热点，也可以是与教材内容相关的延伸拓展。总的来说，大多数学生还是很乐于分享他所搜集的地理信息，甚至会做成精美的幻灯片。不管是他为了记分册上的一个“A”也好，还是真的开始对地理感兴趣，我的愿望总是好的，只要有人开始对地理感兴趣，哪怕只是一点点，也算是成功了。

另外，在地理教学过程中，教师也要采用多种教学方法，如前所述，运用生活中的事例进行情境导入，或运用案例教学法引导学生深入思考，或采用观测、调查、实验等多元化的实践活动培养学生的实际运用能力等等，这些都是教师对教学内容的精心设计和处理，将学生的注意力和兴趣点尽可能的吸引到学习上来，使学生在一个轻松、愉快的环境中，体会到获得知识的快乐。

2、养成良好的科学态度

在地理课程标准中明确提出要求学生具备一定的科学素养，那么首先就需要学生具备良好的科学态度。地理观测、地理实验等活动不仅给学生提供了动手操作的机会，还有助于学生养成良好的科学精神和科学态度。如，月相观测的周期较长，一般来说会要求学生观测半个月的时间，需要学生具有一定的自觉性和意志力，坚持每天在固定的时间观测，并做好记录，有助于培养学生坚持不懈的科学精神。而关于正午太阳高度的测算则要求学生具有严谨、求真务实的科学态度，要使竹竿与地面垂直，要准确记录竹竿影子投射的位置和时间，尽量减少误差。

地理实验从实验设计、实验操作到最后的实验结论都具有很强的科学性。

由于地理环境的演化涉及到的时间和空间的跨度较大，大多数的地理实验都属于模拟实验，在实验过程中尽可能的采用与实际相接近的替代品。教师在进行实验演示的过程中很可能会出现实验现象不明显，甚至实验失败的现象。如关于“热力环流”的实验，很容易出现玻璃缸中的烟雾不按规律飘动的现象，这时教师不能简单的一带而过，而应该与学生一起探讨实验失败的原因，应该如何改进，有条件的情况下可以将改进后的实验再做一次。这样，才能在潜移默化中培养学生严谨、求实的`科学态度和科学精神。

3、养成关心社会环境变化的习惯

地理教学不仅仅是让学生懂得一些地理知识和原理，更重要的是使学生学会解决生活中地理问题的方法，能对具体的地理问题进行客观的评价和提出创造性的建议。在地理教学过程中就需要教师把生活中的一些案例拿到课堂上来进行讨论，在一定程度上使地理课堂的深度得以延长。如，近几年我国西南地区频繁遭受地震、干旱等自然灾害， 有很多人认为这些自然灾害主要是由于建设三峡大坝引起的，教师可以就此现象与学生一起探讨关于三峡工程的得与失，引导学生从自然和人文两个方面因素进行分析，充分考虑气候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、经济、交通等各方面的变化。关键不是让学生得出一个确定性的结论，而是形成多角度讨论问题的习惯，使学生在生活中再次遇到类似的问题时，不要片面的轻易下结论，而是进行全面的、理性的、客观的思考。

4、形成环境保护等可持续发展观

《地理教育国际宪*》指出：人口动态、食物和饥荒、城市化、社经差异、贫困等诸多当今世界面临的主要问题和困难都有很强的地理成分。在地理教学过程中，教师要适时的将这些问题与教学内容相结合，使学生关注到目前世界正在发生的变化，并意识到我们应该做些什么，形成地理环境的可持续发展观。如，针对当前全球气候变暖，以及极端天气现象的发生，可以引导学生从我们日常生活的角度探讨原因及解决的办法，并引发思考：绿色能源真的就那么“绿”吗?除了课堂教学，还可以组织学生开展多样的实践活动，如绿色校园调查、垃圾分类知识宣传、环保漫画展等，让学生在实际的活动体验中感受应该承担的责任，勇于承担责任，珍惜地球。

总之，将地理教学与生活实际相联系，对于激发学生学习兴趣、培养学生学习能力、促进学生关注生活等方面具有重要作用，使学生意识到学习地理知识的真正意义所在。时代在进步，社会在发展，生活中可以运用的地理教学资源也越来越丰富，教师在收集教学资源、设计教学环节、编制活动方案时，也要根据学生生活经验，不断更新，使地理教学变得更加丰富多彩。实践证明，地理与生活密不可分，要让学生学会用地理的思维观察、分析和欣赏世界，理性和辩证的看待日新月异的社会环境。

参考文献

[1] 李晴，《试论地理案例教学》，中学地理教学参考，(9)

诗歌中的地理 第7篇

张 阳

(广西壮族自治区藤县第一中学)

诗歌中的地理 第8篇

一、乡土地理资源对高中地理教学的意义

(一) 培养学生对地理学习的积极性

在高中地理课堂教学中, 笔者发现教材的很多内容和学生的实际生活基本没有交集, 学生对这些内容都十分陌生, 学习起来比较吃力。用联想记忆方法记忆这些内容的时候就会捉襟见肘。所以地理课堂教学沉闷枯燥, 进而使学生丧失学习的积极性。但是通过引入乡土地理资源可以帮助学生拉近和教材知识之间的距离, 学生将教材内容和实际生活联系起来, 会觉得课堂很亲切。通过将课堂学习内容和实际生活联系起来, 学生记忆起来就会比较轻松, 理解起来也会比较容易。通过这样的教学, 课堂学习氛围更加轻松和谐, 学生的学习积极性也能慢慢地得到提高。

(二) 促进新知识的学习

乡土地理资源可以促进学生学习新知识。学生对自己生活的地方的河流交通、树林植被还有当地的气候特征必然有观察和感受。这种观察和感受深深植根于学生的大脑中, 但还没有形成系统的知识体系。在课堂教学中教师只要将专业知识和学生的生活常识结合起来就能让学生顺利地掌握教学重点, 起到事半功倍的效果。

(三) 促进学生实践精神和探索精神的发展

乡土地理资源的利用可以促进学生实践精神和探索精神的发展。学生在地理知识的学习过程中不仅要接触书本知识同时还要将课本专业知识和实际生活结合起来才能够有真正的进步。地理教材内容也来源于实际生活, 所以学生在课堂学习之后可以将课堂学习到的内容带到生活之中去检验、验证。在实际检验的过程中学生必然会遇到一些问题, 学生通过查阅资料等方式独立解决这些问题可以极大地提高自身的探索能力和实践能力。

(四) 培养学生的爱国情怀

在学习过程中学生通过对乡土地理资源的了解从而更加深刻地了解自己的家乡和祖国, 慢慢地对国家的感情也会越来越深。乡土地理资源和教材的结合让学生从对国家宽泛的了解进入到比较细致的阶段, 这有利于培养学生的爱国情怀。

二、地理教学帮助发现乡土地理资源

中学地理课程标准明确指出乡土地理是中学地理学习的必修内容。由此可见地理课程对乡土资源的开发利用具有重要的作用。由于乡土地理资源丰富, 因此在教学时要选择性地使用。

(一) 科学选择利用乡土资源

在地理教学中, 乡土资源的选择一定要科学。所谓科学就是教师选择的乡土资源一定要对学生有教育作用, 在选择时一定要有科学依据。因此, 教师在选择乡土资源时一定要保证选择的内容要真实可靠。教学中用的教学内容要有利于学生相关能力的提高。比如在学习有关气候内容的时候教师应该选取当地的气候特征帮助教学, 要科学精确地定义当地的气候情况, 教给学生严谨务实的科学观念。

(二) 注意资源选取的相关性

在地理教学中教师要注意选取和利用与教学内容相关的乡土地理资源。教学目标的不同要求乡土地理资源的选取也不同, 学校所在地域的不同对资源的选择也不同。所以教师在选取资源的时候一定要注意这样两个问题:1.乡土地理资源的选择一定要和教学内容相匹配, 同时也要和社会文化的发展相匹配。2.乡土资源的选取应该贴近学生的实际生活, 不能让学生感到陌生。总之, 乡土资源的选取要符合教学目标的要求, 要和学生的实际生活紧密相联。

三、将乡土地理资源和高中地理教学结合

(一) 引导学生深入研究

学生不仅仅需要学习课本知识同时还要对知识进行深入研究, 发现书本知识背后的深刻价值。教师要引导学生利用乡土地理资源对所学知识进行深入研究, 并用科学的研究手段解决生活中的实际问题。

(二) 在实际研究中促进教学

在地理教学中, 教师不仅要教给学生理论知识同时还要带领学生实际考察地理以提高学生发现问题、分析和解决问题的能力。教师可以带学生观察生活中常见的山川地貌、河流交通等, 在生活实践中促进地理教学。在进行实践教学时, 教师可以先将学生分组, 然后给每组布置不同的任务。在实践之前给学生足够的准备时间, 包括药物准备、任务明确、路线规划等内容。通过实践可以帮助学生更加深刻地理解和掌握课本知识, 促进学生的全面发展。

总而言之, 乡土地理资源在高中地理教学中有着极其重要的作用, 我们一定要充分利用乡土地理资源提高学生的实践能力, 促进学生的全面发展。

参考文献

[1]花溪.乡土地理与课堂教学的有机结合——以珠海地理与高中《地理》 (人教版) 的结合为例[J].中学地理教学参考, 2012 (11) .

[2]胡宏.试分析乡土地理与高中地理课堂教学相结合策略[J].成功, 2013 (20) .

中国诗歌地理 第9篇

王晓波的诗

王晓波

岁月是一把刀

某时 你挚诚问我

春风中的你是否身心安泰

岁月锋利无比 明晃晃

正如一把切菜的利刀

利刃 一节节切我

春风煽风点火

我快成了餐桌上

一盆热气腾腾的菜 可口吗

我叫你梅或者荷

无需太多 期盼相逢

纵使千里独行跨万水越千山

纵然旅途 千里封冰万里雪飘 盼只盼

遇见一名叫梅或者荷的女子

无需太多 祈盼相逢

不畏惧独行千里险阻满途

不畏惧万里无路 觅前路

心中有光 定能看见光亮 盼只盼

遇见一名叫梅或者荷的女子

她有梅的不畏苦寒 有荷般高洁清芳

菩萨

乡间千年传说，到禅城祖庙祈福

能给五行缺水的人添福消灾

返乡前，母亲诚心去了一趟祖庙

添了香油请了开光佛珠

念珠至今在我手腕，已近十年

穿连念珠的绳子断了数次

每次我将这念珠串起佩戴手腕

总觉自己被一尊菩萨搀扶

黄廉捷的诗

黄廉捷

奇异的光照耀我

阵阵闪着的光凝成一团的光

在旷野上飞奔投下短暂一小段

就能满足生存的希望

这种奇异的光喜欢照亮夜

飞于屋顶之上

模仿上帝搭救人类的样子

举起施爱的手指着天空

再多的不如意都会化成白云飘走

光是温暖的 在你最无助之时

奇异的光依旧在大地发育

仿佛是类似豆的植物

它有一颗意想不到的慈祥之心

期待下一次 奇异的光照耀我

在我孤独无助之时

收花生

风会准时从南边吹来

山低云更低，这里的人想象着花生苗底下的果实

大部分人都围着花生苗打转

那是热衷于收获所截取的快乐

这些快乐与翻过一片绿之后的海风握手

男人和女人的草帽汇成了浮动的船

人在草绿的细血管下拼出一幅美丽的图景

这里有一辈子吃不完的花生

花生破土而出，它见到最爱的阳光

皱皱的额头写出皮肤铸造的铁性

一次跨越时空的旅行展开，朝着太阳和月亮

每个都是素不相识的同类

在合二勾一或合三为一的箱体中

等待显露真容

十二月

十二月是条空荡荡的大街

内心有物又无法称出重量

在飞扬的细节中向古老的离别投降

曾经深入激情的眼光，找到一种近乎变软

的静

刻上虚空的梦，在森林面前偶然出现

把另一个虚空延伸到去向不明的高度

世界弱不禁风，这个表情伫立在乡村，在

城市

在一种纯粹的表情底下完成了华丽的转身

光亮欢天喜地窥视着远处的“芳名”

百灵乌与大地举办了一场庆典

十二月正胆怯走过来

罗筱的诗

罗筱

枯荣之间

活着的墙

老去的草

有些事是草可以而墙不能的

譬如在秋风中舞蹈

从土到陶

将你打湿

将你揉软

将你镂刻

再将你980℃高温烧烤

好让你高贵而脆弱地活着

曲线

乌飞的痕迹

流水的样子

少年走过的路

“S”字母

女人的身体

以及谁被它引诱并堕落的过程

或

门 开着

听脚步声

出或入

夜 亮着

因为梦或醒

我在时间的尽头等你来

或者不来

暗恋

表白

反复练习、修改、复制、刻录

将心里的话大声说出来

全世界都听见

我爱你

建筑工地上的春天

我听见春天生长拔节的声音

郑玉彬的诗

郑玉彬

父爱无声

从乡下踩到城里

从洪水到火焰，伟岸

言语是多余的，风雨中

拉我走出残垣断壁

从不知道害怕的你

却让白色迅速漫过了

发际……

离乡的人

我是故乡忘了收拢的一枚红豆

离乡的那天 带走了

浓浓的乡音沉重的叹息

却带不走留在旧街上那棵树

远方的滚雷 天空的脸

纷乱的乌云 离乡

只为了遗忘遗忘

蝉翼般的人蛛丝般的网

从学习遗忘到害怕遗忘

从漂泊回航到再次出发

离乡的人 重复着一道无解的

题——

夏日镜像

nlc202309022257

骤雨后，银幕里

我既是观众也是主角

夕阳洒在我的山河上

缓缓的暖驱赶多年的冷

柴可夫斯基用悲怆写好挽歌

江河借着他的音乐直奔内心

这令人又爱又痛的江河啊

搅动了夏的五脏六腑……

刘洪希的诗

刘洪希

雪

梅花能在雪中盛开 这让我怀疑

寒冷的真实存在 或者

因此推断 寒冷

是雪温暖的一种特殊表现方式

像忧伤的爱情

留下的却是甜美回忆

雪 当我正式写下

这个轻轻的词 我看见

少女洁白的胴体

刺瞎了多少双肮脏的眼睛

又康复了多少双失明的眼靖

听吧 是谁站在茫茫雪野 说

“有多少事物在雪底下死亡

就有多少事物在雪底下新生”

梦见桃花

自己种下的苦果

只能自己吞下 冬季

陷在自责的痛苦中无法自拔

谁要你亲手残杀

身边那些美丽的风景

寂寞的男人

总得做些有关花的梦

温暖自己 复活自己

梦中 我看见

一只只蝴蝶翩然而来

纯洁的少女翩然而来

入我冰冷而温暖的心怀

“下一场雪吧” 把我

和那些枯死的故事

一切掩埋

而桃花 正穿越冬的墓碑

嫣然盛开

月光

一场雨 使秋天提前到达

风声正紧

爱情的火把 熄灭

在别人的故乡

一个被贫穷追捕的逃犯

除了月光还有什么

可以照亮他 独行的脚步

月光 记忆中的月光

它照过村庄

和村庄外的四个方向

照过童年游戏的新娘

像撒落一地的爱

被诗歌收藏

又从诗歌中回返

在月光中沐浴

灵魂和身体一样洁净

徐向东的诗

徐向东

我还在民国的巷口

雷声揪紧我的发梢

我不敢等待

一枝午荷露出微笑

在清澈中倒映

雨水沿着玻璃向下

一层皱纹覆盖一层

拐两个弯三个红绿灯口

我才能进入地下

我压扁自己肥胖的身体

将魂魄磨成一粒石豆

路上堵着一个女人的菜篮

手机上有人呼唤

可我还在民国的巷口

暗示自己爱上一个小妇人

从我二十岁起

你就一直跟着我

像一道光，一道魔咒

你是陈年米粒，让我们嚼

我们天天像一个小妇人

从麦田回到磨盘

从原野回到圆点

小心翼翼地越过沟壑

把巨石分为一只只蚂蚁

有时又把蚂蚁看作老虎

今后，还得像过去那样

爱上你，并千般暗示自己

一定好好地爱上你这个小妇人

于芝春的诗

于芝春

木棉花

斜影里，阳光在醉

似不知寒霜已过

守候着对初春时节的朦胧渴望

你红染的灵魂

如一朵朵欢跳的火苗

在最接近彩虹的地方

极尽辉煌

此起彼伏的春之和声中

只有你 只有

你不甘坐困红颜老去

那头也不回的模样

具备了某种特别的形状

无数飘坠的花朵

如不须依抚的舞者

向棉红成痴的意境走去

即使刚从春天收获鲜活的生命

阳光也将每片花瓣镀得闪亮

而你依然不停止向往

依然凛然不可侵犯

我只能渐渐攀高目光

仰望你昂扬不屈的身影

繁花美在绚丽

你

美在岁月

晚归路人

街上，车过卷起的黄叶

像疲惫的蝴蝶

在城市夜空无声翻飞

身影投向富华道长长的黄砖上

晚归的行人只听着自己寂寂的足音

风潮湿了纷乱的头发

酒吧的灯光飘过

不怀好意地盯着短得不能再短的裙子

转过街角，目光蓦然与“老地方”港式茶餐内

含烟独坐的男人慵懒的眼神相遇

稍稍停驻便迅遗荡开

像瞬间阵风吹起心中落叶

他的眼神她懂

只是太深的夜无力挽留浪漫

任喷出白烟醉在斜影里，继续走

走过电脑城、永和豆浆、烟洲牌坊、富康足浴

走向，长洲大道的尽头，在冷冽的春夜

只要想着各自的眼神，即便肮脏

再苍凉也不会只有一人独自瑟缩

梁雪菊的诗

梁雪菊

虚构的窗

我们说起春笋和冬笋

旧事一层一层剥落

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新事露出一节一节的芽

千年前一个同样微雨的秋日

默默穿过山坞的竹林

齿缝唇舌间的春笋和冬笋

须臾长成的亭台或者楼阁

一下子缀满了千年的尘埃

旧事像野生的藤蔓爬上窗棂

时间久了窗没有了

没有了窗的地方成了窗

旧事透过窗棂看见新事

就像冬笋看见春笋

或者春笋看见冬笋

谁知道呢这尘世

多少旧事新事谁的旧事新事

都成了竹的模样

我们走过长长的栈道

和千年前一模一样

菊化石

你看见的不是你所看见的

流沙覆盖的那个秋天

花瓣含羞的目光越来越重

一条鱼游过

浪涛唱着霜雪的殇歌

你听见的不是你所听见的

余香渐渐凝固

风暴撕裂前尘的旷野

柔软对抗黑暗

鲜艳是诀别的刀锋

铮铮作响

你猜想的并不是你所猜想的

涂满桥段矫情的蜜和盐

腌制过的故事弥漫着一厢情愿的气味

一条鱼游过

菊花开在石头里

中秋

你的逃离和你的前来一样

像流动的月光滑过心头

夜色越沉清辉越冷

狠狠咬下的一口念想越疼

埋在天上的一颗咒语啊

是你今夜的窃笑与失言

就像你的前来和逃离一样

圆满成痛痒难辨的熬煎

晨语（组诗）

刘建芳

梦中种下的玫瑰

在清晨绽放

手握的想象 比梦更香

是梦惊醒了晨 还是晨唤醒了梦

当一声叹息推开朦胧的薄雾时

一束阳光正射落在透亮的窗口

我每天写的

若像一首诗

日子就充满诗意

若是几句话

日子就充满期待

日子还是悄无声息地过去了

有时我沉默 日子在我心里

五月的心思

都给了那忽来忽去的雨

雨来了，真好

伞美丽了这座城市

在滴水的雨帘中

我看见了你远去的背影

雨没来，真好

云朵美丽了这座城市

在烘干的蓝天上

我可以享受为你留下的一片晴空

有时来了太阳雨，是你带来的

在南方，五月的心情

这是一个寻常的早晨

但五月的早晨有些相思

虽然头顶的那朵云那么透亮

每棵树在雨后都很清爽

有些结了果，在等长大成熟

天空明净得有些一筹莫展

我有时低着头，然后抬起头

向一个地方走去

心里一边想着比一个地方还远的地方

杨万英的诗

杨万英

对称的身体

两条腿，有同样的长短

走一瘸一拐的路

两个肾，过滤泥沙俱下的生活

用干净的一边养命

两瓣大脑，画地为牢，养诗歌为患

所以用右脑风花雪月

算计左脑柴米油盐，只剩得文字

败下阵来，灰溜溜听从

两只耳朵的召唤

当左耳听到花开

右耳的流水早已远逝

一双手，抽刀断水后

一手空着

一手攥住幸福的尖刺

悲伤时捂住两眼

捂不住两行泪，只好往心里

流成热血

而一颗心啊，在爱恨交织中煎熬

总忍不住往左边的爱

偏离一点

失眠者

一屋反复掐灭又爬起的光

一支反复搁下又提起的笔

一页辗转反侧

揉皱又抚平的纸

但是，这只蜘蛛熟视无睹

它自在于窗玻璃一角

向左转，向右转

绕着一个透明、空虚的圆点

不厌其烦

直到夜色确实被一小片孤独网住

无法挣脱

纸上新疆（组诗）

倮倮

远处的雪山

冰雪封住的群马，燃烧的火焰，静止的奔跑。

我闭上眼睛，直到

它们化作行行热泪，顺着我的面颊流出来

……马群从我的眼睛里脱眶而出

马蹄声惊醒了几千公里以外一个梦游的人

他原谅了世界对他的冒犯

今夜，在江布拉克、似是另一个人

喝酒不写诗，诗不能抵抗寒冷，也不能

抵抗黑暗和劣质生活的野蛮入侵

酒后瘫坐在山脚下的草地上发呆

安静的群山不动声色地铺展进他的身体里

他成为群山的一部分

繁星闪烁，大地无言

在思想的明灭中，在隐秘的洗礼中

他原谅了世界对他的冒犯

胡杨林

在一个荒凉的午后，我们

来到玉托让格原始胡杨林

绕过葱郁的胡杨树，相机和手机

对着已经死亡的、干枯的、形态各异的胡

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杨树

咔嚓、咔嚓：局部，整体，人与树，树与

人……

好像我们心里热爱的不是葱郁，而是荒凉

——对于胡杨，死亡是生命的一种延续

——对于我们，生命是死亡的一种延续

我们来到胡杨林，又离开

在一个荒凉的下午

洪芜的诗

洪芜

一生不敢有太多的爱情

一生不敢有太多的爱情

像蝴蝶美丽一次就可以了

玫瑰的绽放会不会痛

那么多的刺从身体里刺出来

一些往事在树干上结成了疤

总也抹不平，风一吹就醒

两粒黄沙，随河流而下，牵手万水千山

入了大海，又各自天涯

一生不敢有太多的爱情

像蝴蝶美丽一次就可以了

黑夜带给我光明

都睡了吧？世界黑且静

点一盏灯就挖出一片光明

摊开书本，黑夜捧着灯火

在一张纸上种下一首诗

烛焰那么细

谁又能说出它不能燃到天明

苏华强的诗

苏华强

雨夜

我以为

已经把你的影子

藏在一个无法触及的地方

可是雨中一瓣飞花

就把你清晰地描绘

我以为

时间真的能冲淡一切

几行短诗

就激活对你的思念

原来忘记你是不可能的事

我害怕雨天

雨天有我们太多的故事

相识是一场雨

离开也是一场雨

我不敢回忆

因为回忆会带来痛苦

雨夜的背影

零落了我的忧伤

隐约的路灯

踩碎了我的心事

我在雨中等待

撑着雨伞的你会向我走来

流水线

流水线传送来了半成品

我熟练地取下

插件安装测试

快速完成 不能停顿

赶快放回传送带

目送它往下一个工序流转

我也是故乡的流水线上

传送来的半成品

经过一双双手

熟练地取下

重新装配 再反复测试

终于变成成品

摆在社会这个大商店里

售卖

妍冰的诗

妍冰

大海会枯吗

滔天的海浪

演绎着燕子不老的情怀

朦胧了淡雅的兰

就那样一只燕子

从北到南振翅飞旋

游离索居

为寻大海的碧蓝

万水千山的洗礼啊

那个冬天，燕子见到了大海

翻卷着巨澜

序幕拉开了 情节斑斓

悲欢离合的故事

把大海染得湛蓝 湛蓝

大海的浪花 听到了

浪花里的歌

歌声淹没了幽灵

大海里有多少风景

燕子的翅膀太轻

载不动几多清愁

几度寒暑啊 几度述离

燕子问苍天 问寰宇

经过亿万年的演变

大海 怎么还会枯干？

穿越梦的距离 读你

一年前意外相遇

惊醒我五百年的沉睡

从此 苏醒的脚步

紧紧地 将你追随

长亭古道 十里江堤

从此 蓝色梦境

染蓝了一江秋水

走近你 形影相随

那一天 长天皓月千娇百媚

你给我一把心锤

你说 只有它

才能打开你的心扉

一把心形钥匙

知道吗 它凝结着几世珍贵？

播种海韵的坦洲人（组诗）

龙威

海韵吟碧色

我坐在海堤边独赏风云

庄稼丰长着我心中的喜悦

现代农业结下了甘香硕果

成熟的都低垂着眼眸

迎面赶来的海风晃过身子

伴随这个季节漫步

时而轻盈如云似一朵笑容

在海面上渐渐开放

人们种下的心愿

有的还在田间打转

从一个个背影中

读出大地与海的深沉

大概只有在某首诗中

才能将这幅美景读透

我知道，手中的笔

难以临摹海韵的碧色

游“台湾岛”有感

是在登上渡船那一刹

我把余光中的《乡愁》丢了

所有记忆早已穿越海水

让梦缝补昔日的乡愁

望着这片被海水簇拥的小岛

彼此更习惯遇见“荒凉”

这里没有喧嚣的闹市

唯有宁静的村间小巷

我习惯从一块田地

拔出一段草根

闻一闻草根与泥土的芳香

挥别一切污染的问候

一头牛缓缓走过田地

泥土翻起波浪

犁铧，多像一个学者

翻译完这块稻田

nlc202309022257

笔端，早已等不及

向世人诉说海岛上的优越

王捍红的诗

王捍红

印象

以为越来越远

如青石板上渐行渐远的脚步

以为越来越淡

如冬日暖阳下的画栋雕梁

有一只埙在夜色中

反复地吹

不疾不徐不蔓不枝

如轻诉的陈年旧事

旧事里挂满羞红的灯笼

灯笼火照亮斑驳的泥墙

泥墙边依着多情的芦苇

芦苇心事重重

重重的心事

被石桥载向远方

只有桥底的流水无声

涟漪在轻轻地荡

荡入清白的月光

荡出一圈圈忧伤

如纤纤十指下的那缕绣线

魂牵梦绕 深远绵长

洪媚的诗

洪媚

我是春天的罪人

一定是背叛了柳绿桃红

一定是无视了莺歌燕舞

一定是远离了青山秀水

一定是抛弃了月白风清

一定是辜负了这个春天

所以

丢失了一颗水晶之心

庭前花落如许

江岸潮起如昨

我无法读懂春天的好词佳句

月色如此忧伤

今夜

浴兰汤 净身 焚香

向春天赎罪

向春天生长着的一切赎罪

请求春天

把我埋进剩下的春光里

随便长成春天里的一株植物

即可

曼陀林的诗

曼陀林

老乡

一定是在外省这样相遇

头靠头杯碰杯

手紧紧攥着 一直不松开

一定是最烈的酒 经过喉咙

往高潮里喝

说着含糊不清的方言

窗外的月光是多余的 出租屋是多余的

一定是摇晃着身体 再到歌厅

喝扎啤 掷骰子

吼两嗓子 跳“小苹果”

一定是瘫倒在地上

最后将歌唱到哭起来

请把我埋浅一点

一只鸟

惯于跃上树枝

摇晃 再摇晃

城墙兀自古老着

夜色 又厚了几寸

穿不过虚构的行程

死于 时间的挤压

散落的羽毛

请用七月的泥土埋葬

最好脆薄

能随一场山雨 偶尔浮上来

马时遇的诗

马时遇

小贩渡江

时光推着浪花

浪花推着云

云推着那辆陈旧的生活

独白

日子的枝丫架起半边月亮

乡风裹着远方

冷冷的 暖

空巢

长大的鸟鸣被天空拐走

一棵老树守着

琴弦下的秘密

一曲暗喻 醉了

黄昏

远山 捎来一缕炊烟