实践生活作文范文（精选9篇）

实践生活作文 第1篇

有关实践生活作文10篇

在平平淡淡的日常中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那要怎么写好作文呢？以下是小编整理的实践生活作文10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实践生活作文 篇1

今天我们从一年一次的中小学实践活动基地回来。

通过这三天的基地实验生活，我十分充实的体验到基地生活是多么的快乐，多么的辛苦，多么的有趣。在这三天里，我们每天坚持晨跑，上拓展课，看电影，还能吃到美味可口的饭菜及大联欢。

三天两夜的实践生活。刚到的那天早上，身穿迷彩服的教练，给我们开了盛大隆重的，中小学综合实践活动的开营仪式，最后又把五星红旗高高升起。

在吃饭前，教练教我们首先要唱一首歌――《团结就是力量》。歌词是团结就是力量，团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强，一，二三，四……。然后记得我没有说四个感谢：“感谢父母给我们生命，感谢老师教我们知识，感谢同学给我力量，感谢自己创造价值”。第一晚上我们看了《疯狂动物城》电影。第二我们举行一场快乐的联欢晚会，我和其他同学还表演吟诵《木瓜》，而且还拿到――最佳才艺奖。

快乐的时光总是在不知不觉中过去，三天两夜的实践活动，一眨眼的功夫就结束了，如果我还有机会的话，我一定还会来这个有山有树；有教官有课外拓展课的第二个学校――濮阳市示范性综合实践基地。

实践生活作文 篇2

我在美丽漂亮的鼓浪屿，我与我的同班同年段同学一起度过了难忘的实践生活。

在第一天中我和同学第一次来到鼓浪屿实践活动。我们学习了军人叠被子过程，去参观部队人的房间，观看了军人的走姿。其中最让我怀念的是做水果拼盘，我们首先是看老师做。老师的手活灵活现，他用香蕉做了一只小海豚；用一个小西红柿做了只可爱的小兔子；还用小西红柿做了朵美丽的花；用橙子做了几只小老鼠；用火龙果和小西红柿做了金鱼。我印象最深的是老师做的天鹅，他把苹果切成了一半，用另一半的一片苹果做了天鹅的头，在一半苹果上切了一个九十度角的小缺口，把天鹅的头固定在缺口上面，在缺口的旁边又切了v的翅膀，一只活灵活现的天鹅就做出来了。我们每次吃饭的时候都会唱歌，有时我们会唱打靶归来，有时我们会唱共产主义接班人，我们就这样熟悉了这里的生活。

第二天虽然我的活动很少，但我玩的还是很开心，今天我们看了电影，看电影时没有一点杂音。晚上我们还参加了联欢晚会。那一晚第一个上场就是我们班我和王绪强，赖伟杰，郑天勇，刘易思，陈建鹏表演的‘小苹果’，我们幽默的舞姿给全场带了欢笑。后陆续上场了各种节目：有外婆的澎湖湾；有傻子上学；有葫芦丝；还有吹笛子……这一晚我们过得非常开心！

第三天我们到了实践活动教室，今天我和我的伙伴玩了模拟求生，我在玩找门牌号的游戏，我们顺利的找到了两个门牌号，我们再找第三个门牌号海坛路五十九号时，我们顺利的到了海坛路，但是我们怎么找也只找到了五十七号，五十八号，六十号，怎么也找不到五十九号。就在我们失望的回到基地时，我们才发现基地教室旁边的多功能会议厅就是我们要找的五十九号，我们最后一个找的，所以我们甘愿受罚做了五十个深蹲。你说我们笨不笨！

在我们吃完午饭之后，三天两夜实践活动结束了。我在这次实践活动中学到了独立生存的技能，学会了成长，学会了团队精神，学会了感恩。

实践生活作文 篇3

我们都知道，云南那边持续干旱己经十多个月了，那里的河床都己经龟裂。可想而知：人们的生活用水己经成了极大的困难。一方有难八方支援，大家都凭着自己的一份微薄之力援助云南同胞。

前一个星期四的谈话课上，王老师让我们自己去赚钱，将赚来的钱捐给云南。这些钱不能是家长给的或是自己的零花钱，必需是靠自己赚的，那样才有意义。

双休日，我在家绞尽脑汁地思考我该如何去赚钱？这时，远处传来一阵吆喝声：“纸板、报纸、可乐瓶有卖么!我灵光一闪：对了，我可以去捡废瓶子卖呀!于是我拔腿就跑，可马路上连个瓶子影子都没见着，我只好忍着恶臭，拿着火钳到垃圾堆中去搜寻。哈！这儿真有一个可乐瓶，我的运气还算不错，但一个可乐瓶能卖多少钱呢？我叹了口气，将可乐瓶放入袋子，接着到下一个垃圾堆中去搜寻。功夫不负有心人，我找到了3个可乐瓶，2个易拉罐，已经有一元钱了，可这远远不够。

在以后的几天日子里，我狂喝妈妈买的饮料，时不时还要“光临”一回垃圾堆。终于在星期二，我拎着沉甸甸的“战利品”，找到了收废品的老爷爷，换来了宝贵的10元钱。钱赚好后，我不由松了口气，心想：老天，这赚钱也太辛苦了吧！我捡了N天的废品，也只赚到了10元钱，我以后也要节约些了。我相信，只要我们人人都能节约些的话，根本不用去怕干旱，同时，我也祝愿云南同胞能够早日度过难关，不再被缺水所困扰。

节约资源，从我做起，同学们，只要我们节约每一度电，每一滴水，每一张纸，一定可以将地球变成一个美好的家园。

实践生活作文 篇4

“保护环境，人人有责”，我们生活的地球，是一个绿草如茵、蓝天碧海、青山绿水的美丽大家园，我们应该保护这个美好的大家园。

首先，我们应该垃圾分类，湿垃圾和干垃圾要区分开，吃剩的饭、鱼刺、过期食物都可以扔在湿垃圾桶里，给植物创造了天然的肥料。有害垃圾对环境有很大危害，比如说；电池、塑料袋都应该扔到有害垃圾桶里。饮料瓶和易拉罐还可以用来做手工，少用一次性碗筷。

其次，节约用水也很关键，在地球上，蓝颜色的地方都是水域，我们可以看到50%的地方都是水。虽然地球上的水资源很多，但是淡水资源却很匮乏。所以要节约用水，洗澡时抹香皂，要及时把水龙头关掉，不要用流动水洗菜、洗脸。还要学会循环使用水资源，淘米的水可以洗菜，洗脸的水可以洗脚，洗脚的水还可以用来冲厕所……这样是不是很节约呢？

最后，少用空调也很重要。一到夏天，大家一定和我一样爱吹空调，但我要提醒大家少开空调，或者把空调调在26度以上。因为，如果我们不适量使用空调，会破坏臭氧层，臭氧层是帮助我们遮挡紫外线的。紫外线不仅会伤害自己身体，还会破坏环境，所以请把空调调成26度以上。

“地球是我家，环保靠大家”，改变一些小小的生活习惯，大家都可以为环保出一份力。

实践生活作文 篇5

今天，是大家期盼已久日子，可对我来说，不如说是成长的机会。

大家一起坐上校车，向着实践基地出发。实验地践是什么样的呢?大家都在想象着：宽敞的教室、整洁的楼道、高大的楼房、视野开阔的活动场地……

来到实践基地，大家失望极了。这里照着我们学校差远了！大家开始议论纷纷。不过大家也很快调整了自己的心态。俗话说得好：“吃得苦上苦，方得人上人”嘛！基地的老师给我们讲解了这里的地形设施和这周的活动计划，然后我们开始行动。

同学们在老师的组织下，有秩序的走上宿舍楼。看着没有被罩的被子，狭窄的宿舍走廊，有同学禁不住打起了退堂鼓。不停地抱怨着这种种的苦，当然，实践基地就是锻炼我们的地方，倘若跟家一样，那我们来这里还有什么意义？倘若连这点苦都受不了，那将来自己又怎样在社会上立足呢？想到这一点，我们想起了老师说的话：团结就是力量，我们是团结的大集体，一定可以战胜任何困难！呵呵，很快，一床床被褥有了新面目，宿舍整洁多了。看着自己的劳动成果，有同学说：“哎呀，平时都是妈妈替我们干这些，没想到，这么不容易，我们可得疼自己的父母才行。”我们会心的笑了……

经过一个星期的磨练，大家都有了收获。可以说基本自立了。今天中午，我们还有一节课——小机床。

机床工作室要用到：电锯很危险，可我们大家鼓起勇气，我们组有5个人，其他组都有6个人。经过简单教学，我们都掌握了如何操作、使用。可老天爷偏偏不让我们称心如意。我们组有两个小机床，可是，有一个小机床出了故障，没办法，只好三个人去修两个人来做。

虽然我和我那个队员，齐心协力，进度很快，但是，我发现这只是开头。因为别的组人多，渐渐占了上风。不过，我们不泄气，最终也是保质保量的完成了自己的作品。

一周的时间，过得很快，但也正是在这短短一周的时间内，我学到的本领，超越平时的每一周。通过这一次实践，我明白了一个道理：“一根筷子易折断，十根筷子折不断。”团结就是力量！胜利就是战胜自我！

实践生活作文 篇6

今年暑假，我怀着无比自豪的心情参加了全国青少年科技创新大赛。经过4天的紧张角逐，我和同伴的集体参赛项目承重纸桥项目获得了国家级团体金奖、个人的太阳能小船也获得了二等奖的好成绩。整个比赛的准备、参赛过程，都给我留下了深深的回忆，也使我明白了科技改变生活、实践创造快乐的道理。

科技创新激发了我和同学们勇于探索的创造活力。当我和同学把创新的想法向老师说明时，颜老师听了非常高兴，并鼓励我们说：“你们的想法非常好，思路很正确，在全校来说都是个创新，如果能坚持做完，就一定会代表学校参加全国比赛的”。听了老师的话，我们更加有兴趣了。在试验过程中，我们也遇到了找不到合适材料、没有好的试验方法等许多困难，但在老师的指导和同学的通力合作下，我们把这些问题都解决了。当我们遇到更大的问题时，老师很热情的给我们讲解、分析相关知识，给我们的创意寻找理论依据，并给予充分的肯定，极大的激发了我们探索科学的兴趣和勇气。

科技创新活动使我们增长了知识，磨练了意志。这次参赛活动，我们南漳县实验小学作为湖北地区唯一参赛代表队，在整个炎热的7月，无论是带队老师，还是参赛同学，我们都不畏酷暑，每天都早早地来到学校反复训练，大家信心十足，克服了种种困难，一次次地架设桥梁，不厌其烦地制作太阳能小船，一次次地计算速度与承重，一心想在大赛中获得好成绩，为母校争光，也为南漳扬名！当看到其他同学在外面玩，而我们却只能在实验室里做实验，也感到厌烦，甚至想过放弃。但是在老师和家长的鼓励下，我们还是坚持了下来，并且取得了最终的胜利。

通过比赛使我们增长了信心，也增长了在学校、在书本上学不到的知识。能代表湖北省到北京去参加比赛，让我有无比自豪的成就感。在北京比赛现场，我看到许多外地选手的高科技含量项目，深刻地体会到“科学技术是第一生产力”，深感自己的不足，我们应该加倍努力，扩大视野，多查找科技资料，补充自己的科技知识。参赛的每个项目都需要一个漫长的研究过程。试验过程中，每一步都有一定的原则、方法和技巧。整个试验过程是一个学习科学，研究基本方法和技巧的过程，是一个体验研究、体验快乐的过程。科学研究是容不得半点马虎的，它需要严谨的态度、顽强的毅力、一丝不苟的精神。

通过参加这次活动，我深深地感受到：我们每个人的头脑都有一块未开垦的领地，需要用创新意识去点燃兴趣，点燃梦想，点燃智慧，点燃对科技的渴望与追求。把科技创新精髓融入到平时的学习中，促进我们快点成长、早点成才，为伟大祖国复兴贡献自己的力量！

实践生活作文 篇7

今天，学校组织我们四年级全体同学到文化创意实践学校参加实践活动。

在这一天里，我们分别参加了户外素质拓展——勇敢者道路、南拳、科技制作——机器人DIY、创意表演和木活字印刷术。其中我最喜爱户外素质拓展——勇敢者道路。

勇敢者道路分为十四关，每一关都令人胆战心惊。在观察完关卡之后，我跟着第二批“勇敢者”开始了挑战。

我迅速爬上轮胎制成的梯子，轻松过了第一、二关，而第三关却让我傻了眼。原来，第三关通过的方式分为两种，一种是抓着绳子，踩在很小的木樽上抵达对岸;另一种是抓着绳子，踩着木板到对岸。我选择了后一种，我用力牵住绳子，站上木板，小心翼翼地迈开步子，荡到另一块木板旁边，用右手抓住另一根绳子……就要成功了!我本能地松了一口气，突然，后面有人用力抖了一下木板，我吓了一跳，身体不由自主地往前倾，一个趔趄，差点摔下去。幸亏我反应快，一下子抱住了柱子，不然……要知道木板下的网大得可以容得下一只脚。

我一路畅通无阻，来到了第八关——“M”形网。我看见“M”形网上窄下宽，离地面大约有四五米高，这一关也太难了吧!我暗自思索，可是，已经没有退路了。我咬紧了牙关，伸出脚。我用力抓着绳子，双脚紧紧贴在绳子上，用跟蜗牛差不多的速度往上爬，汗水从我的额头上不断流下来……该下坡了，我将双手交叉在身后，双脚慢慢往下移动，漫长的煎熬过去了，我顺利通过了第八关。

终于，我克服重重困难，成功通过了所有关卡。“我胜利啦!”我向天空大喊。

机器人DIY也特别有趣，在老师的指导下，我和搭档用一个个不同的零件，通过铆钉连接，成功组装了能旋转的机器人。当按下连接开关，机器人旋转起来时，教室里一片欢呼。

这次实践活动，让我们学到了许多课本上没有的知识，既挑战了自我，也让我们更深入地了解了中国传统文化，真正是在学中玩、在玩中学。

车子已经行驶在返程的路上了，我注视着窗外不断移动的.景物，心里无限地留恋，希望我们下次还能再来。

实践生活作文 篇8

垃圾是人类日常生活和生产中产生的固体废弃物，由于排出量大，成分复杂多样，且具有污染性、资源性和社会性，需要无害化、资源化、减量化和社会化处理，如不能妥善处理，就会污染环境，影响环境卫生，浪费资源，破坏生产生活安全，破坏社会和谐。垃圾处理就是要把垃圾迅速清除，并进行无害化处理，最后加以合理的利用。当今广泛应用的垃圾处理方法是卫生填埋、高温堆肥和焚烧。垃圾处理的目的是无害化、资源化和减量化。

本学期，我们五年级综合实践课上，许老师带领我们参加了一次又一次的实践活动。在第一次有关生活垃圾的实践活动中，许老师为了让我们更好的了解垃圾是怎么处理的，给我们制定了一个方案，让我们做了一个有趣的小实验。

在众多的垃圾处方式当中，我选择了垃圾填埋。据人们所说，垃圾填埋是一项能让土壤肥沃，对大地做出贡献的，同时又能使人类生活空间增加的大好事。可是真的是这样吗？让我们通过实验来看一看吧。

我实验主要用的材料有：一包红豆，一个塑料杯子，一瓶黑色的酱油，一张有韧性能吸水的纸巾。

首先，我把适量的红豆放入塑料杯中，占杯子的一半，再加入适当的水，大约占红豆的一半。此刻我们可以把红豆当成地面的土壤，而水就是受地面保护的地下水。接着，我们再用酱油把纸巾染黑，把染黑的纸巾当做受污染的垃圾，依照填埋处理的方式，把黑色的纸巾放入塑料杯中，在上面盖上一层红豆，在红豆上面洒一点水，假设当时正在下雨。这时我们可以看见纸巾上的酱油全部被水冲刷进杯子底部了，杯子的底部的水瞬间也变成了黑色！事实证明：垃圾填埋可能会造成周边的地下水污染、地表水污染、甚至还可能会造成大气污染。

所以，在现实生活中，垃圾填埋这项处理方法也并不是安全可靠的、也不可以随处填埋，需要建立专用的垃圾填埋场。随着科学不断进步，垃圾处理的方式也越来越多。但是，保护地球环境，是我们义不容辞的责任和义务。如果我们人人环保、天天环保，就可以创造一个崭新、美丽的世界！

这次《生活中的垃圾》综合实践活动的实验真有趣！最后我呼吁大家不要乱扔垃圾，让我们的城市多一分洁净。

实践生活作文 篇9

今年的军训来了,我都有一点儿迫不及待就在上个星期星期四,我们都早早地背着行李在操场焦急地得待着出发。终于,两位皮发黑警察教官来他们领着我们上了车巴士后后车开了。在路上,大约用了两三个小时,到中牟了。

到了基地,我说我想上厕所,教练却说等会儿再上,唉!没办法,谁让这里是人家的基地呢。我们集合在教练的身边,教练说他吹着后让我们说一一,我们答应了。后,我们走在马上,突然,教练停了下来着那个迷彩房,顿了一下。我们原以为那是宿舍,谁知他说:“那个是厕,想上的就听到这,我们哈哈大笑。

然后,我们去参加欢迎仪式一练习军人的站姿→放书包一练习军人的放拿水杯转身“团、队”、稍齐等其它军姿–排队洗手–吃午饭–排队–下楼–认识宿舍睡午觉–领苹果–参加仪式–吃饭–刷牙后睡–参加仪式–吃饭参加闭仪式一领香蕉、酸奶...还有一件让我难忘的事那就是画“木板年画。当时我们吃完苹果后,就去参加板”年画“大会”。老师给我们讲了木板年画的历史后给我们发“木板”,我们都在“抢”着印年画,看着一组又一组领到“木板”年画我们很着急。终于,我们领到了年画。

这次军训很“特殊”,让我很难忘，受益匪浅呀！

实践生活作文 篇10

今天，对于五年级的同学来说，是个非常值得庆祝的一天，可能有人会听不明白，咦？今天不是星期三吗？上学有什么可以值得庆祝的呢？别急，让我慢慢的解释给你们听吧！

这是一个天气晴朗、阳光明媚的一天，同学们提着大包小包，正准备赶往青少年实践基地，校车在路上颠簸前进着，如同一叶小舟在大海中缓冲前行。哇哦！只见窗外那一道美丽的风景线，如同一幅令人心旷神怡的图画，伴随着同学们的笑声，我们满怀期待的来到了风景迷人的实践基地。

来到实践基地，只见这里风景优美，就像来到了一个美丽的大公园，我们在老师的带领下来到了报告厅，进行了一个简短的欢迎仪式，虽然这个仪式简短，但并不减少我们对这个实践基地热爱的期待。欢迎仪式结束之后，我们又参观了梁丰奶牛场，亲手制作了巧克力等活动。

第二天，我们伴随着起床号子起床了，又是一个朝气蓬勃的一天，新的一天，新的开始，我们都好开心，伴随着“嘟嘟嘟”的集中号响起，我们在室长的带领下集合，开始晨跑，一天之计在于晨，生命在于运动，虽然跑步很累，但是最后我们还是坚持跑到了实践基地，又享用了一顿丰盛的早餐，享用完毕，我们就回到宿舍休息。过了一会，集合号又响起来了，我们很快的集中到了指定地点，知道了今天的任务是去活动教室做蛋糕，老师给我们准备好了材料：鸡蛋，低筋面粉，糖，盐，SP,泡打粉，奶粉，水和油，当然还有模具和烤箱，工具材料有很多，做蛋糕的过程也是很精彩的，很有讲究，烤箱的火候，材料的多少，都必须严格把关，味道才能做到最好，这里我就不一一的说啦，总之，今天是我很难忘的一天，让我学到了很多。

这次难忘的旅途，我们都很开心，是我第一次离开家和同学们在一起体验实践生活，让我学会了和同学们怎样和睦相处，互相帮助，让我见识到了实践基地的有趣和精彩，让我们学习知识，它充满了正能量，希望下次还能有机会去！

实践生活作文 第2篇

到了基地,我说我想上厕所,教练却说等会儿再上,唉!没办法,谁让这里是人家的基地呢。我们集合在教练的身边,教练说他吹着后让我们说一一,我们答应了。后,我们走在马上,突然,教练停了下来着那个迷彩房,顿了一下。我们原以为那是宿舍,谁知他说:“那个是厕,想上的就听到这,我们哈哈大笑。

然后,我们去参加欢迎仪式一练习军人的站姿→放书包一练习军人的放拿水杯转身“团、队”、稍齐等其它军姿–排队洗手–吃午饭–排队–下楼–认识宿舍睡午觉–领苹果–参加仪式–吃饭–刷牙后睡–参加仪式–吃饭参加闭仪式一领香蕉、酸奶...

还有一件让我难忘的事那就是画“木板年画。当时我们吃完苹果后,就去参加板”年画“大会”。老师给我们讲了木板年画的历史后给我们发“木板”,我们都在“抢”着印年画,看着一组又一组领到“木板”年画我们很着急。终于,我们领到了年画。

关注生活实践优化作文教学 第3篇

一、新课标下作文教学中存在的主要问题

1．偏重应试拔高，忽视个性表达

受应试教育影响，教师仍关注所谓的技巧与方法，强调并树立作文的样板，忽视学生作文时的个性表达，造成学生写作与生活的严重背离。在获得一个好分数的功利主义的驱动下，学生作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更谈不上。为了高分，学生不愿抒发自己的情感，不愿表达自己思想，不愿用自己的语言，惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。于是作文中充塞着僵硬化的情感和成人化的语言。作文丧失了学生自我。写作变成了不得不完成的任务，或者是为了更好地完成任务而已。教师一边指责学生作文单调，模式化倾向严重，缺乏真情实感，一边却在不断地用好分数来诱导学生向模板看齐。

2．偏重课堂训练，忽视学生体验

在相当多的情况下，作文教学常常是学生按教师的要求，依靠教师的课堂方法、技能指导进行练习。教师通过对文章的构成进行详细解剖，给学生指出思路，再让学生多写多练，整个教学活动始终封闭在课堂之中，学生被迫冥思苦想、尽力编造。作文教学中学生处于“要我写”的无可奈何的被动状态，不知写什么，对现实生活的体验几乎处于茫然的状态，更多考虑的是文字上的雕琢、结尾的点题拔高。学生思维能力的培养、个性的发展以及对人生的深入思考和关注则仅仅停留在对已知现象的表面陈述上。缺乏与生活的紧密联系，写作也变成缺乏源头的微澜死水。

3．偏重教师精批细评，忽视学生自主修改

作文教学中还存在一个不容忽视的现象老师精批细评，指导学生修改少，特别是学生自主修改寥寥无几。这种现象看起来似乎无关紧要，实质上在无形之中影响着学生作文水平的提高。

把修改看成是学生自己的事，忽略指导学生修改完善，会直接造成写作过程的窄化。写作过程窄化的严重后果是，一方面教师大量的工作处于低效甚至是无效的劳动之中;另一方面，学生真正的写作过程并未能得到充分、有效、完整的指导。学生仅仅把写作看成是课堂上的学习任务，而之前和之后的活动则莫不关己、高高挂起，写作也就被学生看成是文字的游戏，而却置积累、体验以及修改活动于写作过程之外。

二、密切联系学生生活实践，优化作文教学

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流动不歇。”仅满足于狭隘的课堂教学，让学生一味地坐在教室里闭门造车，显然是不能适应社会发展要求的。教师要帮助其拓宽认识时空，联系丰富多彩的生活。因此，作文教学必须重视丰富学生生活，引导学生关注社会生活，发掘生活题材，表达真情实感。

1．写作前引导学生深入感知生活，触发情思

(1)阅读有益书籍。“写作基于阅读，学生读得好，才会写得好。”世界名著当然要读，但也不是非名著不可。根据中学生的阅读水平和知识面，可选择喜闻乐见的文学作品、具有时代气息的科幻小说、科普著作或相关历史、地理、天文书籍等。课内学习是点，拓展阅读就是面，由点及面扩大阅读量，易于形成课堂学习为中心，外溢于课外的涟漪效应。联系自身实际与作品对话，从作品中优秀人物的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验。这样的阅读往往有极大的吸引力，在阅读过程中学生的知识得以积累，情感更加丰富，对文章的立意、结构都可深入地把握。

(2)关注时事变化。社会在不断发展变化之中，生活中处处有文章，教师应主动帮助学生挖掘教材中与现实生活紧密相关的因素，促进自觉关注社会生活变化，及时触发发现的需求。如季节时令变化、时事及偶发事件等，使课内外紧密联系，让学生胸中有物。敏锐地捕捉、开发、利用这些稍纵即逝的课程资源，将练笔需求显性化。如南京三中的天地对话引领学生太空旅游的畅想，汶川大地震的社会关爱、2008年北京奥运会、2010年上海世博会等，均让学生切实感受到了时时处处有生活。通过观察、记录、交流，学生们不但占有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到了时时处处有生活，自主观察、思考、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯均得到了有效培养。学生有自己的喜怒哀乐，也就有了倾吐的需要。只要善于捕捉素材，就不愁没有东西可写。即时事件中往往蕴含着极佳的练笔契机，应珍视这一重要的课程资源。

(3)开展兴趣活动。兴趣的产生需要一个好奇心。学生的好奇心表现得又特别突出，教师要利用这种好奇心，以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维。通过开展各类活动，满足参与的需要。

班级的学习园地、黑板报、校报、征文等许多地方都可以成为学生展现自我、关注集体和社会、表达思想的阵地和舞台。很多学生都渴望自己及自己的习作被发现、被肯定，这是学生自然的心理需求，而这一需求恰恰是写作的动力。尽可能创造更多的自由表达机会，包括采用竞赛在内的多种形式，激发学生积极参与，增强兴趣与信心，进而实现有个性地表达。

2．写作练习中促进学生体验生活，抒写真情实感

在确保学生主体地位的基础上，以生活化的形式来激发学生写作的需要，使学生的视野、情感、思想等多方面产生积极的变化，对所见所闻所感交流表达。

(1)创设情境，以景触情。作文内容源于生活，让学生作文内容贴近生活，为学生创设练笔机会，催生练笔心向。如带领学生观察小动物、影视欣赏、学农等。以此来促发学生写自己所做所见所闻所感，作文就有话可说，内容就会充实而鲜明。以这种形式出现的作文，符合学生的心理特征，能很好地吸引学生的注意力，学生便容易接受、乐于参与。情境作文练习，有助于加深对生活的认识，学生在轻松愉快、形真情切的情境中写出好作文。

(2)读写迁移，拓展延伸。精择文本，品读揣摩，认真揣摩其语言、结构等方面的特色。通过写赏析、读后感等练笔形式进行及时的拓展延伸。在感悟学习优秀文章作品时，注意点拨拓宽思路，规范格式，让阅读教学与作文教学融为一体。如神话《共工怒触不周山》，文章短小，但内容丰富，意境开阔，给人以无限的想象空间。在理解文意基础上，可让学生根据它展示的画面，运用想象，借助描写方法，用生动的语言加以具体描绘，充实内容，使人物形象丰满，景物鲜明生动。学生写作兴趣盎然，大胆而想象合理，传神而又准确地勾画出共工和颛顼的外貌、神态，使画面所表现的意境更加形象。读写迁移、拓展延伸不仅能对积累的生活素材进行再整理，而且可以激发灵感，产生新思想，促进写作水平的逐步提高。

(3)示范点拨，个性仿写。引导学生抓住重点，尝试仿写。如描写人物肖像应注意哪些问题?可结合学过的文章，描写班级中有特点的学生外貌，让全班同学猜测是谁?教师适时点拨，下水示范。师生、生生针对仿写情况进行评议、补充，完善仿写思路，最后进行个性仿写。在仿写实践中，强调做到有仿有创，在仿写的过程中对范文加工创新，注意结合自己的感悟，表达出真情实意。

有些学生在写作文时常会害怕写得不好，因而觉得困难重重、畏手畏脚。其实好的文章重在内容而不在形式，即使形式再好，也是华而不实。写作的技能要在不断练习中提升。让学生掌握一定的写作方法与技巧是非常必要的，但要注意循序渐进和因材施教，要在促进学生积极投入过程中潜移默化地实现提高。

3．写作后辅导学生自主修改，提升作文质量

语文实践活动中学生的写作兴趣有了，作文练习的次数多了，数量上增加了，质量上的提高则成为更重要的需要了。评改习作是作文教学的继续和深化，是学生思维不断精细、表达不断完善的过程。评改的目的主要在于促进学生积累写作知识和培养良好的习作方法。评改方式方法应尽可能多样化，忌单一的教师鉴定。评改原则上须以激励为主，要评出学生写作上的自信，改出发展提高的动力。

(1)自我修改。这是以作者自己为主体的主动修改型，学生参考教师的评改方法，通过自读、自我检查、自我发现为手段的独立个性的自我修改。作者改自己的文章，立意构思更容易把握，能充分发挥自我为主体的主观能动性，自觉查找、发现不足，想方设法改善提高，有利于激发自身内在的动力。修改前后的文章对比，能极大地提升学生对作文的认识，有利于促进自我进步。

(2)互助改进。在学生自读自改的基础上，通过交换修改习作，学生间互读、互评、互改，使学生在修改活动中处于主体地位。调动他们的主观能动性，不断激发自己去考虑，同样的文题别人是如何思考的，自己是怎样思考的，差距在什么地方?发现对方文章的优点，同时发觉对方文章的不足，通过相互比较，取长补短，既帮助了对方，又提高了自己。

(3)合作评议。借助交谈、问答等方式，小组合作、交流讨论作文中认为写得好或不足之处。几人合作，形成充分互动，发挥集体的力量，借助群体智慧来启迪个性积极反思、判定。在交流讨论中倾听同学的意见，反思自己的薄弱环节，思考怎样去修改。同时了解同学的写作认识，分享经验、交流思想。相互学习和借鉴有利于打开视野，从而使学生作文能力在积极的学习中提升。

学生具备修改作文的意识和能力之后，明白了自己的作文好在哪里，差在何处，懂得了该怎样写，不该怎样写。纠正、逐步完善过程中学生的评价、鉴赏水平提高了，自己再写时，也就知道如何下笔了。学生修改作文的习惯一旦形成，便会在落笔之前勤于思考，成文之后反复推敲，长此以往，写作水平必将大有提高。

总之，语文实践活动与作文教学如泉如源。唯有源头活水不断，渠中才会水清如许。在作文教学中充分挖掘、利用课程资源，关注实践活动，紧密联系生活，完善作文教学过程，对优化作文教学，提升学生的语文素养，打破当前作文教学的困境起着重要作用。

参考文献

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[2]巢宗祺, 雷实, 陆志平.语文课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2002.

[3]卢传梁.对作文教学现状与对策的思考[J].语文教学通讯:高中刊, 2003 (1) :30-31.

[4]黄德灿.将生活体验引入作文教学[J].语文教学通讯:高中刊, 2006 (4) :44.

作文教学与生活实践 第4篇

生活中多姿多彩的实践活动，其内容可以延伸到家庭中，鼓励学生学做家务，从中积累素材。即生活实践既是学生的学习内容也是学生写作素材的源泉，因此，可以把生活实践与作文教学密切结合起来。现在学生多数是独生子女，由于家长对他们十分宠爱，很少的学生会做家务。利用生活实践内容，布置学生回家实践时要让学生注意劳动过程，劳动时注意的问题及劳动中的亲身体验。为积累写作素材打下基础。作文教学中，在作文指导课时，老师给学生思维时间和创造空间都是有限的，学生没有充足时间准备、实践，这就影响了学生习作效果。但与生活实践结合，就弥补了这一点，由于生活实践时，学生有机会参与交流，在无形之中就对学生进行有目的、有计划的趣味作文训练。全体学生也都兴趣盎然，他们主动地说，主动地写，从他们笔下产生了一篇篇妙趣横生的作文。如教学《洗刷餐具和茶具》时，布置任务让学生想一想并说一说：“为什么要洗刷餐具？”然后演示、讲解洗刷餐具、茶具的方法，讲述注意事项。在学生急不可耐的情绪中布置回家帮妈妈洗刷餐具、茶具，同时鼓励学生把过程写在日记本上，把自己的洗刷经验介绍给老师和同学们。当我收上学生的日记阅读后发现，有的详细写了洗刷的过程，乃至具体描写一个细微动作；有的写出劳动中的愉悦心情及感受；还有的写出自己的收获。大多数内容充实，叙述条理。在讲评时，老师不失时机启发诱导，让学生总结出写作方法，使他们真正感受到亲身体验对作文内容的重要性、必要性。

再如教学《淘米》一课，我先向学生提出这样一个问题：“哪位同学会淘米？在淘米过程中你碰到哪些困难？”让学生根据已有的生活经验进行讨论：“应该怎样淘米？”然后老师讲解、演示，看到学生们个个跃跃欲试，我却不急于让学生练习，而让他们讨论注意事项，并强调“小心操作，不把米粒撒落地上，要珍惜每一粒米。”学生在练习过程中让他们把握淘米方法，学会淘米歌诀“米水有比例，摇动要适度。米随水流出，砂粒留原处。”下课铃响了，学生还要再次操作，我见学生兴致未尽，趁机向学生提出要求：“回家替妈妈淘米，谁敢跟妈妈比一比淘米技术？”在接下来作为练习《第一次**》习作中，大部分学生写《第一次淘米》。有的学生写出淘米时紧张心情及动作；有的同学写出淘米时的困难及如何克服，获得成功；有的写出淘米后的欣喜。如“……看着我淘的米，心中像吃了蜜一样甜，妈妈下班回家一定会夸我，我再也不是什么‘衣来伸手，饭来张口’的娇娇女了，我也能帮妈妈做事啦。”“看着碗里盛着的白白的米饭，我心里有说不出的喜悦，这顿饭我吃得特别香，特别饱。”班长张磊写到“……看着米随水滚动，雪白的米粒多像一粒粒美丽的珍珠，……‘锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’这每一粒米都是农民伯伯的血汗凝成的……”。

问渠那得清如许，为有源头活水来。只有在作文教学中，引入生活实践的活水，让学生在实践中细心观察，感受生活，获得实际的体验，获得真正的感悟，才能使学生发现生活中的美，铸就一篇篇妙笔生活的作文。如此看来，在生活实践中寻找作文素材，使作文训练、劳动教育和勤俭节约教育有机地融为一体，真可谓一举多得。

实践生活作文 第5篇

今年国庆节那天，小姨批发了许多玫瑰花，给我打电话问我和姐姐去不去卖花，我痛快的答应了。哈哈，终于到了我大显身手的时候了，肯定比上学有趣多了！到了那天我起的很早，小姨分了我一捧玫瑰花，看着这些花我真是兴奋极了，我终于开始“上班”了！

我雄赳赳气昂昂地站在路边看着过往的行人和车辆，等待他们买我手中的鲜花，可是在那儿站了很长时间也没有人来买我的花。大家都是急匆匆地看看我手中的花，然后转头继续走自己的路。不好玩，一点也不好玩！无聊的我坐在马路牙子上想唱歌，唱什么好呢？就唱《风吹麦浪》吧。唱了一会儿，哈哈，我好像念了什么魔咒似的，不一会就陆续来了好几个客人，他们都是来买花的。有个哥哥给他女朋友买了一朵，有个叔叔给他妻子买了三四朵，还有的买的更多……买花的人中还有一位叔叔夸我唱歌好听呢，哈哈，我也是这么认为的！

不知不觉一个上午很快过去了，虽然我的腿也站的酸痛，嗓子也哑了，但看着手里的花快要卖光了，我真是满足极了。正在这时，我的肚子也开始抗议，算了不卖了，正好剩了三朵，我和姐姐小姨每人一朵。

实践生活作文 第6篇

提升语文素养的途径主要不外乎：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。在课堂有效教学和课外大量阅读的过程中，我想我们更多的是被传播了思想、知识，只是不断地进行知识的储备，而非能真正地理解和更好地将其转化为自身的精神力量、自身的语文素养。我认为只有在生活实践中才能更好的体会到语文的魅力，才能更好的提升语文素养。

在生活中提升语文素养的方式主要有：听、说、读、写。

不见高山，如何才能明白“高山安可仰”的慨叹?不亲自登山高山之顶，如何才能理解“会当凌绝顶，一览众山小”?“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，不亲自临江眺望，如何能感受到波涛滚滚，大江东流的宏伟气势!如何能体会到千古英雄人物的豪放情怀!不曾有过“行舟绿水前”，又如何能感受到“潮平两岸阔，风中一帆悬”的和顺，只有通过生活实践才能更好地理解古诗文之韵味，从而提高阅读理解能力，提升语文素养。

与人交流是一门艺术，在与人交流的过程中也体现出一个人的语文素养。要想更好地与人交流就要不断的提升自身的语文素养!而想要提升自身的语文素养，就要在生活中学会听别人说，在实践中学会自己说，通过不断地听不断地练习，才能让自己听与说的能力得到提高，从而不断地提升语文素养，学会更好地与人交流!

生活中处处都有语文，生活中随处可见的对联横幅等，都是语文生活化的体现。要在生活中感受和学习语文，通过练字、写对联、著文章等方式，不断提高自己写的能力，通过写的能力的不断提高，来不断地提升自己的语文素养!

实践生活作文 第7篇

我的老家在洛阳，大家都知道，那里是一个开满牡丹花的地方。那次只不过是回老家玩，但是因为老家有些小事我可以干，所以成了乡村生活实践。我做了许多是，但是都是一些小事，比如说：刷碗、洗筷子、扫地、拖地之类的。虽然很小但也是我应该做的。我还上了山，山上有很多虫，但让我最惧怕的还是蜜蜂，我们爬到半山腰就下来了，因为时间关系。我还知道了最具有毒性的蜜蜂，在老家叫黄肚子牛，非常大，奶奶说它的窝足足比一个足球还大呢！

回到老家的这一趟我还长了不少见识。有一天爷爷奶奶还有两个妹妹一起去七彩大峡谷玩，我们没有进去，因为那里看起来还没有我们的万安山好玩。我们还去了动物园，也没有进去，因为他们已经关门了，看起来还没有我们的绿博园好玩。最让我兴奋的是跑马场，走到那里需要走很长的路，但是我们坚持走了上去。走上去后我们看见了蒙古包，头上有一个透风的东西，外边裹着一层超厚的棉布里面有很多棉花，因为是刚建，还没有建好，所以蒙古包里没有住人。我还看见了马棚。你知道马怎么喝水的吗？他是下边有一个黑色水瓢，瓢上有一个板子，板子里面有一个水泵，马会用鼻子闻，鼻子就会顶着板子，板子就会压着水泵开关，水泵就会出水。我还看见了奶羊，奶羊肚子底下有一坨肉，就是奶羊产羊奶的地方。奶羊也怕人，我一过去他就跑了。回来之后，我还知道了一种草，他外形像草，其实是花。花开了之后很漂亮.

小学语文生活化作文教学实践 第8篇

一、作文命题贴近生活,激发学生写作兴趣

语文教师在进行作文拟题时,要结合学生的学习生活实际,根据学生的兴趣爱好和特点,有针对性地命题,激发学生的写作兴趣,使学生能够真正地去发现生活、感悟生活、描写生活,逐渐树立起学生写作的自信心,使学生热情地加入到写作的学习中来,积极发挥自己的主观能动性,以身边的事物为写作对象积极进行写作,体验写作的乐趣,形成写作的良好习惯。

例如,教师在讲解完古诗《画》时,可以借助其中的诗句“远看山有色,近听水无声”,引导自己的学生亲自去发现生活中有趣的现象,仔细观察一些可爱、精巧的物品。比如,学校校园的荷花、教室里张贴的画报等都可以成为写作对象,学生们可以仔细去观察,然后打草稿润色,用自己的文字描述出来,演绎在纸上,写出富有个性的好文章。再如,学校或班级可以组织学生集体去春游或者打雪仗等,在活动之中,教师可以不失时机地因势利导,启发学生用文字表达自己内心的兴致,这样便使学生的灵感迸发,积极地进行构思,发挥出最佳写作水平。在活动之后,教师可以让学生根据亲身经历撰写日记、游记、小散文等。这些安排都是结合了学生的学习和生活实际,很容易被小学生们接受,激发起他们写作的兴趣,使他们能够很好地驾驭,并且不会出现雷同和抄袭,有利于发挥学生的主观能动性,提升他们的写作水平。

二、培养阅读积累习惯,使学生写作厚积薄发

小学生经历比较简单,接触的生活实践比较少,写作时会出现内容空洞、题材简单、话题俗套等问题。学生们的天性和激情在日复一日的枯燥教学中消耗殆尽,思想也受到了禁锢,好奇心和想象力被禁锢了。鉴此,学生们可以通过广泛阅读来扩大视野、积累丰富的写作素材。语文教师在这方面应当注重培养学生阅读的好习惯,让学生多接触新鲜、有趣的事物,在写作时有话可说。并且,通过阅读,学生能够更好地感受到作者观察事物、遣词造句的方法,不断学习并完善自己的写作。

教师可以布置相关的作业,使学生能够有动力、有意识地去进行写作素材积累。比如,教师可以让学生准备一个写作素材摘抄本,每周设定指定话题、书目或阅读材料,让学生进行素材收集,记录自己看书的感悟等,然后进行随机抽查或者优秀评选,使学生积极地参与进来,养成好的学习积累习惯。在小学语文作文教学中,语文教师也可以推荐学生阅读一些课文读物,比如名著等,逐渐培养学生的阅读习惯和积累写作素材的习惯。但是在推荐阅读书目时,教师要充分考虑到学生的个性特点和阅读水平,除了古诗、故事书、经典童话之外,可以适当引导学生阅读一些国内外名言名著,如《少年维特之烦恼》,激发学生阅读的热情,培养学生的阅读兴趣,形成积累写作灵感和素材的好习惯。

三、培养多观察思考习惯,授以有益写作方法

著名雕塑大师罗丹道:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”艺术来源于生活,写作亦是如此。教师应当在日常教学或者课下时间多与学生进行沟通和交流,关注学生观察、实践能力的培养,引导学生关心生活中的点点滴滴,不断地用好奇的眼睛去发现世界上的美好,并系统地教给学生一些写作方法,让学生能够很好地表达自己的思想感情,爱上写作,爱上语文,不断提升自己。

比如,教师可以让年级较低的学生描述他们最喜爱的水果。在课上,教师可以摆出一些水果,让学生亲自去看看、去闻闻、去尝尝,并与其他的同学进行交流,全方面地了解写作对象,充实写作内容,使学生更喜欢去尝试、去讨论、去创作。再比如,语文教师可要求学生仿照《我爱家乡杨梅》的观察方法写一篇关于水果的作文,引导学生在熟读课文的基础上,对自己喜欢的水果进行描写,提升自己的写作水平。同样,在引导学生去描绘自然景物时,教师可以带领学生走出校门去感受自然界的溪流、花草、鸟语,真正地去感受大自然的美丽,发现大自然的魅力。在对社会现象表达看法时,教师要引导学生细心观察,全方面考虑和分析。比如,写一篇关于环保的作文,第一应该让学生了解什么是环保、环保的意义和必要性,然后怎样为环保贡献力量,最后呼吁大家一起努力,共同促进环保工作。

生活作文理念的实践探究 第9篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0050-02

所谓生活作文，是指通过相应的写作活动，促使学生观察生活现象，参与生活实践，思考生活道理来获得独特的情感体验和人生思考，最终以丰富的写作手法和个性化的语言进行创作的一种作文实践活动。让学生将写作活动与生活实际相结合，能激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，深化学生的情感体验与思想深度。

一、生活作文的特征（或曰要求）

笔者所说的生活作文，有以下三个特征：第一个特征为“真”。教师要引导学生叙真事，诉真情，如实记录自己对生活事件的真实感受和思考。第二个特征为“活”，即写作话题新颖、写作技法灵活、写作形式多样。可开展独立观察活动、动手实践活动、合作探究活动；可写诗歌、短文、评论、独白……第三个特征为“趣”。“趣”是学生写作的动力源泉。“趣”可以给学生带来专注力、启发力、创造力，造就写作的变化多姿。

二、生活作文的训练内容

生活作文所反映的生活内容，一般包括学生身边的人和事、心中的话语、成长滋味、生活哲理四个方面。写作训练也应围绕这四个方面来进行。

（一）记述身边的人和事。即让学生通过细致的观察、精准的捕捉，记录发生在自己身边的人和事，力求抓住特点，表现亮点。记述过程要详尽，记述手法要巧妙，记述语言要体现个性。

学生刚进初一时，笔者组织学生进行了一次片段作文训练，作文主题为：请把你所看到、所想到的写下来，要求真实、详尽。接着，在讲台上，笔者当着学生的面，打开一瓶早已准备好的车厘子果脯罐，拿出一颗果脯，先放在鼻子前闻了闻，然后一口吞了下去，接着让学生进行作文实践。学生在仔细观察后写道：

习作摘录一：

大桂小心翼翼地取出一颗果子，先是用舌头舔了舔，再放在鼻子前边嗅了嗅，最后放进嘴里慢慢地咀嚼、品味；吃罢，他脸上露出了甜蜜的笑容。大家都看呆了，平时严肃的大桂居然带头上课吃东西！

习作摘录二：

大桂把罐子拿起来，眯着眼睛，将罐子上下左右看了看……突然，大桂脸上勾起了一丝诡异的笑：“出于教学需求，我尝一颗试试。”说着，他慢条斯理地拧开盖子，几经挑选，用两根手指轻轻捏住一颗，放到鼻子边嗅了嗅：“嗯，真的不错耶！”下面五十多名“围观群众”猜到他将会做什么，不由得一阵惊呼。色泽晶莹剔透、通体瑰红的车厘子缓慢又不容置疑地向他的嘴巴移动。

这是一次成功的片段作文训练，学生都能运用准确精当的动词，形象生动的形容词、副词，对他们所观察到的一幕进行个性化的写作。这样的作文训练可以提高学生的观察力，有效帮助学生积累词汇，丰富学生创作经验，提升学生个性化写作的能力。

（二）倾诉心中的话。即让学生以独白或沟通交流的形式将心里话写下来。倾诉内容丰富，可以是自己的感受、情绪、困惑、看法等；倾诉对象不限，可以是父母、老师、朋友、自己、动植物、大自然等。

初三时，笔者布置了一次小调查：“对于人生，你最想问的问题是什么？请写下来。”学生写的问题五花八门：如何有意义地度过一生；不走寻常路可以生活吗；当我遇到人生的绊脚石时，我能否跨过……随后，笔者布置了一个片段作文写作任务：以“如果我的十几岁能这样度过”作为开头，以“这才是无悔的青春”作为结尾，写一段话，要求学生表达真情实感，充分发挥想象力与联想力。有了前面的调查的蓄势，学生们纷纷诉说出了自己的心声和理想：

习作摘录一：

假如我的十几岁能这样度过：平淡而不失精彩；充足而不失闲逸；奔放而不失内敛；自由而不失潇洒；欢乐而不失感动；顺利而不失惊喜；努力奋斗时认真，休闲娱乐时放松。心怀阳光，燃烧梦想，这才是无悔的青春。

习作摘录二：

我的十几岁该这样度过：给冷寂的夜空点上星星，给苍莽的大山引出溪流，给苍白的雪地渲染色彩。星星虽小，它有一分光，发一分热；溪流虽弱，它终将汇入连天的波澜；梅花虽嫩，它遒劲的枝挺起不屈的脊梁。如果星星注定要熄灭，那要作颗超新星发出震撼宇宙的呐喊；如果溪流注定要断绝，那要延着“错误”的道路奔涌，哪怕最后只能掀翻一杯污泥，拔脱一丛腐根；如果梅花注定“零落成泥碾作尘”，也要燃烧精魄留下“香如故”。因为，这才是无悔的青春。

通过学生习作可以看出，这种类型的作文训练可以让学生宣泄情感，寄寓理想，吐露心声。进行这种类型的写作训练时，我们应当引导学生做到情感真挚，内容雅致，语言优美。

（三）品悟成长之味。即让学生记述一次令他印象深刻的成长经历或体验，细致体会其中的情味，领悟人生道理。训练重点在于引导学生进行细致入微的“品”察。可以品一次情感的震荡，品一次成功的欣喜，品一次坚忍的奋斗，品一次被人误解的苦涩。引导学生细品成长真味。

在一次班级与盲聋哑学校联谊活动中，学生们第一次接触身体不健全的同龄人，这对他们而言是一次内心的震撼。笔者特意让他们写一次日记，要求他们记下自己最受震撼、最受启发、最受感动的一个片段。

习作摘录一：

他冲我咧嘴一笑，笑容中充满着友好以及略微的羞涩。他们的笑并不如何优雅，但这是最纯真的笑，没有一丝掩饰。这让我愈发感到他们的亲切。今天，我看到了一群真实而可爱的人，他们想哭就哭，想笑便笑。上天让他们成为了不完整的人，却给了他们一份旁人无可比拟的纯真。

习作摘录二：

听完课，我班和聋班的同学们穿插进行了障碍跑比赛。令我想不到的是，聋班同学们的表现竟然个个出色。他们男生健步如飞，女生沉着冷静。过障碍连滚带爬，拿球边捡边掉的反而多是我们班的同学。

惊讶一个接着一个。我们在参观聋校校园时，发现墙上挂有许多学生的绘画作品，这些作品大都是线描，一幅幅笔画精致，每一笔都不急不躁。我曾经学过线描，知道完成一幅作品要花费许多时间和精力，不觉肃然起敬。

生活作文写作训练应当充分调动学生的感官，让学生细细体会成长过程中的一点新奇，一点感动，一点遗憾，一点情味。这种类型的作文训练可以提升学生对生活的感知力，丰富学生的人生体验。

（四）明悟生活之理。即让学生梳理生活经历，总结生活哲理，重在训练学生从不同角度、不同高度、不同立场对一件事进行分析与思考的能力。

笔者曾经组织学生做了一个“保护鸡蛋”的游戏，要求学生每人随身携带一枚鸡蛋，与鸡蛋形影不离地生活一天一夜。作文训练话题就是：体会父母心。

习作摘录：

“瞧！多大的蛋！”我特意挑了一个白白胖胖的“仔”，作为这两天的重点保护对象。可惜，它在第二天下午便裂开了，我慌张地察看伤处——还好，小伤。只是无法治愈了……然而，这个蛋并没有被我处理掉，因为虽然它负伤了，不完美了，但我依然有责任保护它。我要像我的父母包容我一样包容它……

从学生的习作可以看出，“护蛋”游戏给了学生一次情感的体验与人生道理的领悟。教师进行生活化作文教学实践，能开拓学生的写作思路，启发学生的思想，提升学生的辩证思维能力，深化学生的理性思考，让学生写出有深度、值得品味的作品。

三、生活作文的训练步骤

生活作文实践活动的实施步骤大体可以分为以下五个：

（一）预设。即对作文教学活动有一个预见，事先准备好写作活动方案。某个节日，某篇课文，某个活动，某种节气……这些生活话题皆可作为作文训练的凭借。提前做好准备，可以避免写作的随意性和零散性，还可以形成专题，进而构建出一个一以贯之、循序渐进、逐层提升的作文训练体系。如上文“保护鸡蛋”活动，布置的时间是感恩节，目的在于借助这一个节日的契机，让学生体验父母之辛苦，从而从内心升起对父母的感恩之心。预设重在抓住契机，蓄势待发。

（二）激趣。即通过巧设情境、随机切入、借助热点等灵活多变的方式，激发学生的创作兴趣。如上文“车厘子事件”，即是以比较新奇的方式，激发学生强烈的兴趣，从而调动学生的观察力与想象力，让学生带着惊喜、快乐和兴奋进入创作中，自然而然地让学生写出个性飞扬的作品。激趣重在别开生面，意料之外。

（三）提炼。即从学生习作中提取充满真诚、闪烁哲思、发人深省、文辞优美的句子。可以勾画、摘录的方式，从学生的习作中将精华语句提取出来。这要求教师要有一双发现美的眼睛，对学生的创作始终抱有一种“扬长”的肯定态度。以上所摘录的学生习作片段皆为平时笔者从学生习作中提炼的内容。它为笔者的讲评提供了依据，为今后的进一步研究和总结提供了素材。提炼重在萃取美点，记录真情。

（四）展示。即把学生习作中的精华公开，与学生进行美文同赏。展示的方法是多种多样的，可朗读，可投影，可张贴，可摘录发表于空间，可在积累一段时间后制作一个班级名言录。对于学生而言，展示环节不仅是一次总结，更是一种激励。给学生充分的肯定，可激发学生内心更强烈、更持久的创作意愿。展示力求覆盖面广，风格多样。

（五）交流。即以互动的形式，对习作的优点、不足、思想倾向及其他特定话题进行探讨。开展交流活动可以进一步提升学生的认知水平。在展示作品之后，教师可让学生进行多元的交流，如师生之间的交流，同学之间的交流，作者与读者之间的交流，父母与子女之间的交流，教师与家长之间的交流等。交流的方式是多媒介的，可以在作品上写评语，可以在QQ上留言，可以当面讨论，可以用书信的方式倾吐。交流力求发现亮点，充分肯定。

通过实践生活作文理念，学生丰富了写作素材，提升了写作兴趣，增强了写作信心，提升了写作能力。对于写作课，学生不再害怕，而是对每次作文活动都充满了欣喜、快乐，可以尽情放飞自己的心灵。可见，这是一种值得倡导的写作训练方式。