失物招领教学设计（精选7篇）
失物招领教学设计 第1篇
一、教学目标：
1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。
2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，继续渗透环保意识。
第一课时
一、质疑揭题导入
1、师板书题目，指名读
2、议一议：
“失物”是什么意思?
师：我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗?
3、师简介“失物”的意思。
过渡：这个“失物招领”的故事，小朋友们，想读吗?
二、初读课文，了解大意
1、生自由读课文，要求读正确
2、标出段序，圈出生字，读正确。
3、全班交流，互相提醒容易读错的字。
4、开火车读生字----同桌互考生字-----找朋友
认( ) 准( ) 先( ) 备 -( )
队( ) 难( ) 失( ) 各 ( )
5、指名分小节读
6、生边读边思考：课文写了一件什么事?
7、反馈交流：要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
8、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
三、写字指导
同、级
1、仔细观察字的位置
2、说说写字最关键的一笔是什么?
3、师范写
4、生练写
第2课时
一、复习
1、开火车读字卡，同桌组词
2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
3、小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文，感悟
1、学习第一自然段。
(1)生自由读，说说你知道了什么时间什么人去干什么?
(2)齐读
2、学习第二自然段
(1)轻声读，说说植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?
(2)交流
(3)朗读指导
3、学习3―6自然段
(1)引读3―6自然段
(2)师：发生什么事了?
(3)师生交流
(4)朗读指导
3、各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
4、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
5、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
6、自荐读，比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。
7、各自读课文，要求：
完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
8、反馈(选一两个段落即可)。
三、练习
一( )眼睛 一( )小手
一( )嘴 一( )人
句式训练：第六段
这里有一片农田。这里有一片( )农田
小光举起一个书包。小光举起一个( )书包。
四、指导写字
同字框要打开;专的点不要太短;双耳旁要两笔写成。
五、作业
A、读生字卡片，朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听
B、在校园或其他地方找到失物，该怎么办?
教学反思：
这是失败的教学，表现在：
1、“同、级”的书写应放在学完第1小节后，保证有充足的时间进行书写。
2、朗读指导不够，我很困惑：这样的课文，怎样进行朗读练习。
但也有好的一面：
作业的布置倒是体现了语文与生活的结合。
失物招领教学设计 第2篇
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连，提供学生大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生阅读兴趣，让学生在读中自主发现，自主感悟，交流讨论，培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等，尊重学生独特的体验和个性差异。
【教学目标】
1、认识“失”“级”等14个生字，会写“同”“工”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的良好习惯。
4.积累词句，感悟引号的特殊用法。
【教学重难点】
1.重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：感悟引号的特殊用法。
【课前准备】
1、教师准备：生字词卡片，课文插图投影。
2、学生准备：朗读课文，初步了解课文内容。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，导入
1、小朋友们，我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。
2、揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题，生读课题，指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”?借给别人的东西叫不叫“失物”?
3、今天，我们就来学习第12课《失物招领》。读了课题，你想知道些什么?
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，标出自然段，并画出生字词，多读几遍。
2、同桌交流相互读课文。
3、看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读一读：
一年级 同学 参观 围着 工人 专心 准备 排队 刚才 请 四十双 各自
(1)学生自己拼读。
(2)谁来读?
(3)你发现它们的特点了吗?
翘舌音：失、专、准、双 后鼻韵：清平舌音：才
(4)在字形上，你能记住哪些字?用什么方法记住的?
换-换：情-清、认-队
加-加：又+又=双
减-减：洞-同
有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记?(加一加)
还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了，是不是?
(5)读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能认出来。
4.读课文
(1)谁来读第一自然段?我们就从你这儿开火车读。
学生开火车读课文。
(2)现在同学们有信心想全班朗读课文了，谁敢试一试?
一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。
三、写字
1、认识字形。出示“同”等六个字，说说怎样记住它。
2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮，注意纠正学生写字姿势。
失物招领教学设计 第3篇
1《失物招领》中影视与绘本跨界结合的特性分析
影视动画《失物招领》是由澳籍华裔插画家陈志勇原创,安德鲁·鲁曼改编而成的时长十六分钟的影视动画短片,也是第83届奥斯卡动画短片的最佳影片是一部通过独特的艺术形式体现了内心孤寂世界与友情的影视动画作品。《失物招领》在给人们带来独特艺术美感的同时,也使人们看到了原作《失物招领》的绘本风格。作品通过艺术形式与技术手段的结合,促使静态的绘本通过与电影的完美融合,得到了一定的艺术延伸。
《失物招领》在影片的开头部分,在原作绘制的静止、繁杂的车牌的基础上,保留了车牌这一景物,并通过动态车牌的手法,使车牌轮转变化中体现出了一定的工业元素,更加突出了其整体的风格特点。其次,《失物招领》在背景设计、人物形象设计以及具体的故事构架方面,都保留了原创的特色,为人们打造全新视觉享受的同时,也会勾起人们对《失物招领》原作的美好回忆。
2《失物招领》中影视与绘本原著的异同分析
2.1 添加镜头表现
《失物招领》的镜头表现,较绘本原作做了相对合理的改变,它对后者的镜头进行了部分舍弃处理,是为了更好地诠释精彩剧情的画面。同时,影视动画《失物招领》也适当地增加了剧情中的近景和特写镜头。综合整个影视动画《失物招领》来看,添加镜头表现,为《失物招领》这部跨界的影视动画作品增色不少,无形中提升了其独特的艺术感染力。
2.2 保留旁白叙事手段
在《失物招领》绘本原作中,旁白叙事手段给人们带来了无限的想象空间。在影视动画《失物招领》中,电影定影中依旧采用了保留旁白叙事的手段,并通过灵活的运用保留旁白叙事的手段。在影视动画《失物招领》整个过程中,全部采用第三人称的叙事方式,给人一种奇妙的感觉。全部采用第三人称的叙事方式既是尊重绘本原作中旁白叙述手段,又给观众带来了全新的视觉体验。观众在整个观看的过程中,可以有一种听一段美好故事的感觉,作品通过艺术形式与电影手法的结合,给人们带来了意外的惊喜之感。
2.3 元素过度与变化
作品在实现了音乐、声效与画面结合带动剧情气氛的基础上,其中颜色的过渡与变化,更加引人入胜。从创作的角度分析,《失物招领》是在遵循绘本原作的前提下,为满足动画电影的制作将手绘色彩的因素进行了一定的改变。通过突出使用相近的颜色来尽情塑造故事的氛围与独特的风格。在基本协调的颜色效果背景下,实现了动画设计的表现空间。此外,在区别于绘本原作用色的基础上,适当地通过过渡色的形式来表现具体的故事情节,更加灵活地凸显了故事情节的发展与其带有的感情色彩。在视觉表现方面,满足了动画电影的空间表现特点,给观众创造了全新的艺术体验。因此,影视动画《失物招领》在元素过度与变化方面的处理,是其获得成功的关键点之一。
3 结语
随着我国文化产业的复兴发展,动漫元素与舞台剧、新媒体以及电视剧的跨界结合获得更为广阔的发展空间。各种门类的艺术结合,将不同的元素融合到电影的创作及制作中,创造了独具艺术气息的影视艺术作品,给人们带了全新的视觉艺术冲击。影视动画《失物招领》其传播过程中,给人们带来的更多的是全新的艺术视觉体验,让观众更好地感受到了《失物招领》这部动画影视的艺术感染力。基于艺术发展的前提,各种门类艺术的跨界结合及与影视艺术的充分融合,都不断地促进了我国文化产业的发展。
摘要：随着我国社会经济发展水平的提高,文化产业的发展空间逐渐变大。人们在追求安逸生活的同时,更加重视艺术享受的追求。影视艺术是以声像符号为媒介,通过一定的技术手段,从而塑造具有审美艺术价值的一种艺术。本文将简要分析,影视动画的跨界结合——以《失物招领》为例方面的相关内容,旨在深入探究影视动画的跨界结合给人们带来的极致艺术享受及文化感染力。
关键词：影视动画,跨界结合,失物招领
参考文献
[1]王岚.动漫世界里的文化冲突——中国与北美儿童片的差异[J].出国与就业,2007,(8).
[2]巨浪.影视人类学的学科内涵和演变趋势[J].兰州工业学院学报,2013,(5).
酒后失物招领 第4篇
老辈人酒后谈罗曼史。说暗恋你师母暗恋了快二年，听说你师母要回家相亲终于按捺不住了，灌了一瓶时价五毛七的薯干酒就约在北海公园了。问：“你喜欢我吗？”答：“你这人还不错。”问：“那你愿意做我女朋友吗？”答：“我得先回家相亲再看看。”又问：“你做我老婆吧？”居然答曰：“可以。”男主角马上出现血晕症状，一猛子扎进湖水畅游20米，带红袖箍的大爷如神兵天降，责怪师母说：“你怎么不看住他，这里怎么能自杀呢！”
有人大婚。婚礼前趁清醒特地点数了戒指盒子里的两颗钻戒，一个给老婆，一个给自己，交代伴郎一定要看好，遂雄赳赳下了场子。第二天午后醒过来，新娘那颗在其手上灼灼其华，自己那颗却无论如何找不见了。于是骂伴郎：“哥们儿，趁我糊涂偷我钻戒！”伴郎这个委屈呀：“哥们儿，交换完戒指后你就满场拍拍打打推推搡搡，见男就干杯，见女就拥抱，衣服都快脱光了，最后迷瞪在桌子底下。哪里掉了都不知道，怎能怪到我？”
一群人上夜总会，喝了有七八成，一人起身告辞，说对不住各位，老婆十二道金牌追命，下次小弟买单再聚！走后，大家又喝个一二成，突然发现所有人的手机都不见了，群情激奋，齐声骂小姐，说什么黑店呀！连妈咪也惊动了，带了一二十个小姐站一队哭哭啼啼，说：“老板呀，我们虽属服务行业，基本的职业操守还是有，莫说一二十台手机，就是粉红色的‘老人头撒了一桌子，我们也不会浑水摸鱼……”第二天，每位与会人员皆收到早走那人的道歉电话：“喂!哥们儿吗？对不起对不起，我喝多了，你手机在我这里……”有人想不通，那哥们以前干哪行的呀，怎么我们所有人的手机都在他包里？
一人酒醉不能驾车，哥们儿开他的车送他回去，不想小区车库全满了，就在附近小区找了个车位停好，再把人送到床上，车钥匙放茶几上，以为妥帖。酒醉者醒后，提着车钥匙遍寻车不见，就报了案，一个月没找到，只好买了部新车。数月后，哥们儿归来，说：“嘿小子，换车啦!”车主懊恼道：“别提了，不就是你送我那回，车丢了！”哥们儿不忿，说怎么就丢了，两人一起找到附近小区的车库。哗！尘满面，鬓如霜，欠保管费小几千块，可不就是当天那部车吗？
《失物招领》教学设计 第5篇
1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
2.积累词句，感悟引号的特殊用法。
3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。
4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学重点：
启发想象，积累语言。
教学过程：
一、揭示课题 引导质疑
1.同学们，这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。
2.读完课题，你有什么想问的吗?(失物，招领?)
3.你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文 识记生字
1.读课文
(1)谁来读第一自然段?我们就从你这儿开火车读。
学生开火车读课文。
(2)现在同学们有信心想全班朗读课文了，谁敢试一试?
一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。
2.看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读一读：
失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各
(1)学生自己拼读。
(2)谁来读?
(3)你觉得，在读音上哪些字要提醒大家特别注意?
翘舌音：失、专、准、双 后鼻韵：清平舌音：才
(4)在字形上，你能记住哪些字?用什么方法记住的?
换-换：情-清、认-队
加-加：又+又=双
减-减：洞-同
有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记?(加一加)
还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了，是不是?
(5)读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能认出来。
三、精读课文 理解感悟
(一) 感受植物园的美和孩子们的快乐
1.看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧!请看到p50的插图，你看到的植物园是什么样的?
学生观察描述。
2.勾画批注。课文中有一个句子写植物园的样子，请用“――”标出来。
3.流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。”
4、指导说话
(1)同学们看到的是春天的植物园春，回大地，万物复苏，春天的植物园很美很美。你还能用“很 很 ”这样的短语说话吗?
学生说话。
(2)还能在“很 很 ”的前面加个表示事物名称的词语说话吗?
学生说话。
瞧，添个词语，短语就变成句子啦。
5.看图了解人物
(1) 看看植物园里的同学们午饭都吃些什么?吃得开心吗?
学生看图后汇报。
在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。
(2)请带着这种感受齐读第3自然段。
学生齐读。
(二)感受老师的智慧和孩子们的纯真
1.老师范读：老师和同学准备回家了，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读4-7自然段，看究竟发生了什么事。
师读后学生汇报。
2.自读感悟
“四十双眼睛睁得大大的，八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：唐老师，我没丢东西!’”《失物招领》教学设计及反思 相关内容：ao ou iu教案《小河与青草》教学设计小池塘公开课教案《美丽的彩虹》教案苏教版小学语文第一册教案16 世界多美呀我的家识字6教学实录《江南》教学反思查看更多>>小学一年级语文教案
自己读读黑板上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西?
学生读后汇报：同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。
3.感情朗读
多么富有智慧的老师!同学们随地扔垃圾，老师不直接批评，而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗?请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。
(三)感受孩子们知错就改的品格
1.齐读句子：同学们领回了自己的“失物”，把“失物”丢进了果皮箱。
“失物”这个词加了个括号，想一想，为什么要加?
学生讨论：这里的“失物”不是平时说的丢失的东西，而是特指垃圾。因为表示特殊意义，所以加了引号。
2.启发想象
(1)再读这个句子：“唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑。”
你能根据这一段话说说你对“发出会心的微笑”的理解吗?
学生讨论汇报：唐老师和张爷爷都领会了对方心里的意思，高兴地露出了微笑。
唐老师、张爷爷发出了会心的微笑，他们为什么会会心微笑啊?会说些什么?
学生讨论。
四、联系实际 拓展延伸
跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，希望大家实话实说。
假如你也参加了这次活动，你会丢失东西吗?为什么?
学生交流。
检查座位下有没有“失物”。
爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。
教学反思：
崔恋在《阅读教学现状及改革建议》(《小学语文》20xx・1期)一文中指出“今后一个阶段阅读教学的改革，一要认真研究两个课题：语文学科如何准确体现工具性与人文性的统一?如何提高阅读教学的有效性?二要紧紧抓住两个关键词：语言’和多元模式’。”如何实现扎实的语言文字训练和有效的人文教育并重，是摆在语文教育工作者面前的重要课题。就当前阅读教学强调人文性忽视工具性的倾向看而言，实现“两性”统一，阅读教学应特别强调语言学习。我在本课中把引导学生学习语言放在很重要的位置。
识字教学有层次。本课识字教学的特点是具有层次性，主要体现在：在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，然后再集中识字，最后回到文中再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨：字音紧扣3组音(平翘、边鼻、前后鼻韵)进行分辨，字形上鼓励学生自创方法自主识字。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固，多次重现是最有效的方式。但是多次重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化，这种教学适应学生的心理特点，能有效地提高识西字教学的质量。
《失物招领》教学设计 第6篇
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
【教学重点】
字词的读写。
【教学难点】
养成爱护环境的习惯培养。
【教学准备】
相关课件、录音。生字卡片。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、直接揭题，启发谈话
1、板书课题：
失物招领。
学习“失”，启发谈话：
你觉得什么是失物招领?一般情况下会领什么样的东西?
2、今天课文中会让失物招领处领的是什么呢?
二、初读课文，读准字音
1、按要求自由朗读课文：
课件出示要求：
读准字音，读通课文。标标划划。思考今天的失物招领处招领的是什么?用线划划。
2、小组合作完成刚才的要求。
3、全班交流：
互相提醒容易读错的字。
4、巩固字音：
⑴出示生字：
开火车认读。
⑵做“摘苹果”的游戏：
复习生字词。
三、自主发现，自主交流
1、小组合作学习：
⑴学习任务：
①给小伙伴提一个问题：
在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。
②对小伙伴的话进行评价。
⑵合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
⑶汇报交流(教师根据学生交流的内容随机出现句子或段落进行讨论，交流，朗读)。
2、全班交流：
⑴当学生提出“失物是指什么?”时，学生自主交流，朗读第六自然段。
⑵当提出“失物的主人是谁?”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么?
练习朗读1～3自然段。
⑶当提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时，根据学生回答，教师引读第五自然段。
(同学们确确实实不指导自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?)
指导朗读第五自然段，读出惊奇的样子。
⑷当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时，在交流的过程中，启发想象：
假如你就是其中的一位，你当时会想些什么?抓住“脸红了”“一个个”指导朗读。
⑸当提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程中引导孩子练习说话：
老师和张爷爷看到了看到了看到了
3、朗读全文：
边读边想课文讲了一件什么事?
四、联系生活，拓展延伸
1、你参加过旅游等集体活动过吗?你有过和书上孩子一样的经历吗?
2、在校园里、街道上、自己的家里或家附近有没有象书上所写的“失物”?如果有，你将如何行动?
3、表扬一批平时做的好的小朋友，结合大队部提出的卫生奖章给孩子颁发奖章。
第二课时
一、有感情地朗读课文
1、自由读
2、指名读
3、齐读，说说这篇课文让你明白了什么?
二、复习巩固字词
1、出示不带拼音的字进行认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式进行记忆字型。
3、做“走迷宫”的游戏复习生字。
三、指导写字
重点指导“同、专、队”。
四、实践活动
1、指导学生积累词语：
⑴出示课后“读读比比”，指名读。
⑵小组交流比比读读：
说说发现了什么?
⑶全班交流：
说说每组字的不同之处。
2、把这个故事说个别人听。
《失物招领》教学设计 第7篇
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学目标：
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时：
两课时
第一课时
切入举偶
1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）
对话平台
自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）
1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）
1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的？
（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）
朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）
1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
（培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。）
3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）
引导学生用准备说话。
（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）
写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）
1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
对话平台
导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。
朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）
1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
（2）启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。
（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？
（3）引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）
表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）
1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文。组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
写字（分散写字任务，提高书写质量）
学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。
教学建议：
让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。
伴教锦囊
词语解释：
专心；集中注意力。
严肃；（神情气氛等）使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让学生很害怕。
会心：领会别人没有明白表示的意思。
失物：遗失的物品，文中指垃圾。
《失物招领》教学设计（二）一、背景材料
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想：你所在的这所学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱仍的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁呢？主人又是怎样处理它们的呢？
二、课前准备
生字卡片，课文录音及插图。
三、本课的教学重点
养成爱护环境卫生的习惯。
四、学习目标
1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
五、学习过程
第一课时
（一）播放录音，揭示课题
同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了些什么？（播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。）
根据学生的回答，出示课题：失物招领（练读课题，注意读准“失”的音。）读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的地方？
（二）初读课文，读准字音
1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。
2、组内互相读一读，听一听。
3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。（引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”“双”“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。）
师生共同评议，练读生字。
4、巩固字音。
（1）出示生字，学生开火车读。
（2）做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。
（三）自主发现，自由交流
1、小组合作学习。
（1）学习任务。
①给小伙伴提一个问题。
②在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予评价。
（2）汇报交流。
①当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。
②当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。
（练读第一、第二、第三自然段。）
③当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？）
（指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。）
④当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……
（3）朗读全文，拓展延伸
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
（四）联系生活，拓展延伸
在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”？如果有你将如何行动？
第二课时
（一）复习导入
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春游、秋游等集体活动中，有过这样的经历吗？
（二）复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。
（三）朗读课文
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。
2、全班有感情地齐读课文。
（四）学生写字
1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。
2、重点指导：同，被包围部分要往上写；“专”的第三笔是竖折折；“队”的双耳旁要写得高而小。
（五）实践活动
1、引导学生积累词语。
①出示“读读比比”中的词语，指名读。
②在小组内读读比比。说说发现了什么。
③全班交流，说说每组字的不同之处。
2、把这个故事讲给家人或朋友听。
《失物招领》教学设计（三）教学目标：
1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。
2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，继续渗透环保意识。
教学重点：
认识生字，加以运用，理解课文。
教学难点：
区分易混的字。
课时安排：2课时
第一课时
一、揭题
1、指名读题目，正音。
2、议一议：
“失物”是什么意思？
我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？
师简介“失物”的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文
1、标出段序。
2、文中圈出生字，读正确。
3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？
4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。
7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用
1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。
2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。
4、比较读，并组词：
认（）准（）先（）备（）
队（）难（）失（）各（）
五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。
六、评析
第二课时
一、复习
1、开火车读字卡，同桌组词
2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
3、小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文，感悟
1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么？
3、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？
4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习，师巡视指导。
7、各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
8、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
10、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。
11、各自读课文，要求：
完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、反馈（选一两个段落即可）。
三、指导写字
