思辨性范文范文（精选8篇）

思辨性范文 第1篇

一、活动背景

大一新生刚进入大学，对这里的一切几乎都是陌生的，对大学即将要怎样去度过，也几乎是迷茫的。那么在迎新和部门招新活动之后，针对大一新生，科协创业部准备举办一项“关于生活中的设计缺陷及改进的征文活动”，现在，在我们的生活中，很多的物品的设计并不是完美的，很多我们身边的东西总是在实际应用中出现这样或那样的缺陷，于是呢！科协举办了一次这样的活动，集思广益，突破创新，希望能通过这次活动，能够让同学们更快的去熟悉、融入、参与到这个新的集体中。能够让这些新生去认识、接触大二大三的学长。能够有勇气去在一个新的环境中挑战一下自己。能够让同学们懂得生活处处皆学问，调动同学们对生活观察思考的积极主动性。

二、活动目的为了让新生在进入学校部门后，能够尽快的融入到这个集体中。也为了让大一新生在进入大学后，能够积极地调动自己的创造性，能够主动地去观察生活，思考生活。特举办本次征文活动，广泛收集新生们活跃的思想、创意。一是为大一新生在迎接接下来的四年大学生活作一个小小的铺垫，二也通过这次的活动，能够集中搜集一些关于我们生活中，那些在我们身边的东西的一些缺陷与不足以及新生们对这些物品缺陷改善的创意和想法，来让同学们学会去观察思考生活。

三、活动名称

关于生活中的设计缺陷及改进方案的征文活动

四、活动目标

希望所有的大一新生能够积极参与本次活动，把他们对生活的观察思考通过文章表达出来。能够把他们自己对生活的创意诉说出来。更是希望通过这次活动能够让新生们更好更快的融入到这个新的集体，让他们在这个充满活力的大家庭中，充分的发挥自己的想象和实践能力，去不断的挑战自己、突破自己、完善自己。去用实际行动为自己的大学生活书写一篇精彩绝伦的开篇。

五、活动开展

1、活动开始初，调动科协的成员去大一的各个班级对本次活动进行宣传通知和说一下一些具体的活动流程、要求。

2、活动进行一段时间后，收集各个班级上交的征文。

3、组织人员挑选出其中比较新奇的实效的创意想法的文章，通知其准备对其论文的答辩，然后在新生们准备一段时间后，组织其正式进行对自己论文的答辩。

4、最后对本次活动表现优秀者进行表扬和奖品的颁发，以资鼓励。

5、在活动后，挑选出比较实际可行的创意想法，组织人员对其进行落实，让新生们好的创意能够被实际应用到生活中。如果可能的话联系相关老师做成科研立项。

六、市场效益

对于一个产品进行改进后，如现在市场中很多电脑的usb接口插槽太过紧密，那么在改进之后，用户则无需再重新购买新的转换器接口，现在市场上一般usb接口转换器价格在几元到几十元不等。现在笔记本电脑用户日渐增多，假设市场usb接口转换器每月销量在10万个左右，那么在改进之后，产生的市场效益每月将达上百万。

七、经费预算

奖品设置：一等奖一名奖杯50元簿本50元

二等奖两名奖杯50元中性笔30元

三等奖三名奖杯50元文件夹20元

八、活动注意细节

务必要详细通知到各个班级，保证一定的人员参与。在活动进行中，对参与文章评选的人一定要保证删选的认真态度与公平公正。切实对新生中有好的创意想法的人进行鼓励，并在活动后期的答辩后，对一些有实际效用的想法进行落实，保证这些富有创造性的想法能够得到实践，发挥出这些想法应有的价值。如果活动中学生提供的方案可行性及潜在市场大的话会联系相关专业老师进行辅助指导，参报科研立项。

九、活动参与人员

1、科协相关人员

2、参加过科研活动的学长

3、我院的辅导员及专业老师

4、全体大一新生

十、活动预期效果

大一新生大部分人会踊跃参加本次活动，也会在活动中出现不少的优秀作品，也相信，在开学的第一次活动中，新生们能够很好的发挥出他们的多变多样、新奇百出的创意。也希望在这次活动结束之后，新生们能够进一步的对这个部门、对这个学校、对自己的大学有更多的了解。能够从活动中挑战自己、突破自己。能够学会善于观察思考生活，从而使新生形成较好的科研思维模式，让我们学院形成一种浓厚的科研氛围，进而改变我们学院学生被动科研的现状，让他们自己当家做主，成为科研的主力军。

思辨性范文 第2篇

1、该部片子反映什么样的主题思想？

2、这部片子里，创作者用什么表现元素来表现这个主题思想？

3、创作者怎样构思整部片子？

一、真实与非真实

1、纪实与真实的关系 1）真实是纪实影像的本质属性，要求创作者从现实生活中获取创作素材，以非虚构的方式从事创作。2）纪实是一种美学风格。它不是真实，而与真实关联。纪实风格强调记录行为空间的原始面貌，在创作者投入了情感与评价的“参与的观察”中完成审美过程，其目的在于创作者通过对客体的关照与欣赏者的交流，使纪实风格上升为一种思维的风格。3）真实是相对的而不是绝对的。

一、真实与非真实

2、真实的含义 1）真实的相对性 真实是一种感受，一种存在――一种理解的存在。与新闻作品的真实性是两个不同的价值体系。2）真实是“中介”了的真实 一种已经化为画面的真实，受政治意识形态、影视市场、艺术驱动和审美需要等要素的影响而进行编辑、组合，受主观内在和客观外在条件的制约，只是片段的反映生活，而不是全部。

一、真实与非真实

2、真实的含义 3）真实和真实感 ?真实来自于现场，真实性基于所表现的某一具体社会生活片段的真实性。?真实感包括以下三方面 ? 主要体现在“以事信人”上面 ? 展示事件的来龙去脉及其内涵 ? 运用“声画一体”增强真实感

一、真实与非真实

3、真实与诚实 真实是人建立起来的。考察真实，就要考察创作者的诚实性，他个人视野和视角对真实的影响。纪录片与新闻作品的真实之间的区别 站在体现人文价值，以实现人文价值关怀为特征的文化体系中。体现商业利益和政治利益，站在国家意识形态所规范的社会价值体系中对客观事物的观察与描述 价值体系 每一个具体事例必须合乎事实 要求新闻中的每一个具体事例必须合乎客观事实（客观事实）真实内涵 纪录片 新闻作品 比较项目 思 考 《沙与海》纪录片中真实的成分是什么？非真实的成分又是什么？

二、主观与客观

1、主观与客观表现的理论基础 ?来源于纪录片大师格里尔逊的观点：“纪录片是对真实的创造性的诠释。” ?从客观再现原则走向了主观表现原则： ? 符号语言的运用。较多地运用暗示、象征、对比、强化、隐喻等符号语言、修辞手段，寄寓个人的情思，抒发创作者的主观情感。? 寄寓深刻含意。? 理性观念被印证。范例：王海兵的《深山船家》 全部采用跟踪拍摄的方式，客观地记录了四川山峡中行船人与激流险滩拼搏的具体情景，以及他们封闭、保守的生存环境和内心世界。他们一生都在山峡的激流中往返，甚至连县城都没去过，最终可能会“来之于山，归之于山；来之于水，还之于水”。所以，创作者最后才无限感慨地说道：“他们与历史无关，历史也与他们无关，然而他们却给人间留下了一个动人的故事。”

二、主观与客观

2、实践层面的案例 张以庆创作的电视纪录片《英和白》，在2001年四川国际电视节获得金猫大奖。一举获得四项大奖：最佳长纪录片奖、最佳创意奖、最佳导演奖和最佳音效奖。《英和白》内容梗概 武汉杂技团狭窄的小院一座大门里是英和白的家。英，是世界上仅存的一只被驯化可上台表演的熊猫，也是唯一和人居住在一起的熊猫。白，是一位有着一半意大利血统的女驯兽师，她和英组成的这个家庭已经14年了；该片还有一个角色是一台不断提供外部世界信息的电视机。观摩作品 请大家观摩纪录片《英和白》，请思考以下问题并回答：

1、该部片子反映什么样的主题思想？

2、这部片子里，创作者用什么表现元素来表现这个主题思想？

3、创作者怎样构思整部片子？

三、旁观与介入

1、旁观 ?纪录片的伦理：拍摄者如何尊重拍摄对象以及尊重到何种程度。?真实 客观 旁观，不打扰，不介入 ?美国的直接电影大师弗里德里克??怀斯曼概括： 纪录片旨在反映人类行为的复杂性，切忌将复杂的社会问题简单化。因此，在影片中，应排斥一切旁白，这是因为社会问题是复杂的，不应仅用一个声音（即旁白）来回答和阐释。

三、旁观与介入

1、旁观 ?作者的观点 ?不认为纪录片反映的是客观的原始现实。真实很遥远，没有人能做到再现真实。电视纪录片里的真实是创作者通过某个视角所观察到的，打上了自己主观印记的真实，它只是纪录片作者眼中的真实。?真实纪录不光是一个原生态还原的过程，还应该是一个理性思考的过程，一个题材思想价值提升的过程。

三、旁观与介入

2、旁观与介入 ?作者的观点 ?无论是无形的参与，还是有形的介入，还是直接的参与，均需最大限度上的避离生活形态的情感抒发，凌驾于生活之上的思想阐释，应该始终是“客观距离”第一，“主观参与”第二。?介入方式：直接介入与间接介入 ?中国内地纪录片的创作模式：画面加解说 ?对待“主观介入”的正确态度：为了达到纪录片的艺术性、政治性、文学性、哲理性，允许调动各种造型手段（场面调度――包括镜头、主体和环境的各种变换，编辑处理――隐喻、象征、对比积累、呼应、光影、线条、虚实、透视、多层次的配置）来达到动之以情，晓之以理的目的。

三、旁观与介入

2、旁观与介入 ?介入方式：直接介入与间接介入

三、旁观与介入

2、旁观与介入 ?介入方式：直接介入与间接介入 ?剪辑（三个标准）。伊文思认为，纪录片剪辑有不同高度：第一个标准，是简单的视觉上的剪辑。第二个标准，达到超过生理效应的心理因素――在观众中唤起情感；第三个标准，把电影摄制者的感情上的目的上升到表达一个观点――个人、社会和政治的观点。其主要目的是加深真实事物间的关系――揭示表面现象的实质。公式是“画面――情感――思想”。

三、旁观与介入

2、旁观与介入 ?介入方式：直接介入与间接介入 ?纪录片的字幕、画外音，都是以文字形式进一步表现出所纪录人物的思想感情、事件的发展状况。真正目的：并不是拍摄本身，而在于用它所特有的方式，感悟人生、透视人生、印证人生、展示人生，并且为见证历史，留下图像和文字并行的、具有立体质感的生命痕迹。追求：纪录片在创作上追求作品的人文性、思想性、艺术性；制作上，希望能呈现出恒久的魅力；思考上，能够给人以一定思想深度。

四、再现与表现

（一）关于纪录片的再现与表现

1、纪录片的再现 1）再现生活：在屏幕上刻板地照搬生活，着重展现生活的真实过程和具体情状，告诉观众“生活就是这样”。2）真实再现：事件发生时，没有留下任何的影像以及音响资料，事后根据创作的需要，采用虚构的方式，把当时发生的东西模拟重现出来（情景再现、现场模拟）。要求：打上相应的字幕作为必需的技术规范严加要求，以区别真假难辨的状态。并提出了使用的“适度”原则，包括不能出现对话，基本上不用真人摆拍，以局部代替整体等等。

四、再现与表现

（一）关于纪录片的再现与表现

2、纪录片的表现 1）表现：在生活真实基础上的艺术升华，主要是表现创作者的意念、思想和情感，艺术地告诉观众“生活应该是那样”，以使纪录片拍摄得更有韵味，更富诗情，更有情感的内涵。要求：运用艺术的审美直觉，发现和捕捉具有“象征”、“隐喻”的事物；运用艺术的审美思维，赋予其思想情感的内涵。思 考 大家根据看过的《龙脊》，思考以下问题：

1、该片主题思想是什么？

2、该片运用了哪些表现手法？

四、再现与表现

（二）纪录片再现与表现的手法

1、重演 也叫摆拍或补拍；是由纪录片中的特定人物，按编导的要求对自己的过去的特定的真实生活片断进行重演。

2、扮演 是由演员对过去发生的历史事件或人物行为进行扮演。

关于高考作文的思辨性的探究 第3篇

一、审题时的思辨性

1.审题

为考查思辨能力,出题人使试题材料中含有两个话题,考生要把这两个话题都找到。这样,就产生了话题(一对话题,在议论文中就是论题)。话题,就是材料下面要求中所说的“不脱离材料的内容与含意的范围中的“内容”。现在的考试,很少考一个话题,因为一个话题不体现辩证性,考查不出考生的思辨能力。有人问,一定是一对话题吗?我说,十之八九是。训练中慢慢体会。

2.立意

先来看学生常讲的几句话:

* 那些官二代富二代,完全没有竞争力。

* 有钱的、当官的,是坏人,穷人是好人。

* 这个时代(当今社会),人们贪婪、争夺,物欲横流。

* 我们90后,好奇叛逆。

* 逆境出人才。

那些官二代富二代,也有竞争力的,习近平主席就是。当官的有钱的也有好人,穷人也有坏人,好人坏人,和有钱没钱当不当官没有必然联系。贪婪、争夺,物欲横流,和时代没关系,那是人性,自古如此,将来也会如此;当然美德也是。不是90后好奇叛逆,是所有人在少年时代都好奇叛逆。只是有人在逆境中成才,不是逆境更利于成才,顺境成才的人才更多。

为什么学生会讲这些缺少思辨性的话呢?不会将词语进行排列组合。两个词,加上否定形式,会变成四个词,四个词组合,排列组合成四种情况。例如“穷人”与“好人”,加上否定形式,就又产生两个词“富人”与“坏人”。有四种组合情况,穷人是好人,穷人是坏人,富人是好人,富人是坏人。

所以,审题得到的两个词语,排列组合之后,产生多种情况,需要合理判断,正确表述。

示例:河北名师俱乐部2015年11月联考作文试题:阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

一次,学生回家,见几只鸡在树下觅食,便抓起一把谷子撒去。鸡见了谷子,争抢着打斗着。他又接连撒了几把谷子。这下,鸡再也打不起来,相安无事地吃起来。奇怪,这些鸡前后变化如此之大呢?“起初你撒了一把谷子,鸡吃不饱,当然会争。后来,你加了几把谷子,鸡见谷子够大家吃个饱,自然就不争了。”父亲说。

要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。

在这则材料中谈的是鸡的争与不争两种情况,这两种情况的产生的前提条件是鸡吃的饱不饱的问题,那就应该谈“充足与竞争”两个话题之间的关系,可得出最佳立意“物资充足能够消弭竞争”、“不足是常态,要保持竞争力”、而立意“感谢竞争”、“要知足”“安逸让人倦怠”、“充足是人类的理想”“、不争”等只抓住了一个话题,属于偏题立意。

二、表述的思辨性

1.立意表述

审题找到话题后,选择恰当的语言形式阐述两者关系,表明观点。常见的关系有条件、因果、转折、递进关系等。观点句,最好让体现两个话题的词语都出现。条件关系,尤其要说清楚是充分条件还是必要条件,不能说错。

如:物资充足了,就不必再竞争,人要知足。(因果)物资充足了,仍然要保持竞争力。(转折)物资不充足是常态,不必无休止的竞争。(因果)只要不充足,就免不了会有竞争。(条件)2013年全国课标卷,“既要有经验,还要有勇气”,是递进关系。立意也可以用单句表述,把其中一个点表述成状语,如“在物资充足的条件下,还要保持竞争力”。

示例:

在有些城市,人们经常会看到这样一番景象:在没有红绿灯的斑马线前,汽车要么减缓速度,要么停下来,司机向行人招手,示意行人先走。每每这时,人们心里总会升起一股暖意,感觉到这种礼让三分的境界是多么美好。然而,有些地方的斑马线经过风吹日晒、车马碾压,已经模糊不清,人流密集时,车来车往,险象环生。

斑马线的醒目程度,表面上是小事一桩,但他却关乎城市的脸面。很多城市把文明的标准理解为楼高路宽,其实文明更多地体现在细节上。

要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。

立意表述:在公共事务管理问题上,相关人员关注细节,才能实现文明。不要说成关注细节才能成功。(“成功”不是本材料中的话题)

注:不要用一个话题讲正确的废话,观点虽然正确,却无论述价值。由于只出现一个话题,既不能准确把握题意,也不体现思辨性。比如很多考生讲任意一个话题立意都是“很重要”甚至“最重要”。具体就如“竞争很重要”“竞争无处不在等”这样的观点。

2.标题的表述

标题的表述,也尽可能让两个话题都出现。如:“都有蛋糕吃,哪来恶人事”,“有谷子吃,还得能觅食”,既有比喻的生动,也体现了充足与竞争的话题,就是好题目。

3.论据的选择与表述

思辨性阅读经典 第4篇

【关键词】文学作品；阅读；分析；主题

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读文学作品，尤其是经典的文学作品，我们应当以一种怎样的思维和方法阅读来架起学生个体成长与经典作品之间的桥梁，显得至关重要。

我在教学安徒生的《皇帝的新装》一课中有所思，亦有所悟，更有来自于学生对我的启发。我在不断地问自己：这篇童话究竟要告诉我们什么；其中的人物抛去功利化甚至政治化因素来分析，又是怎样的……一系列问题在脑海中翻滚。

首先，关于《皇帝的新装》的人物分析。其中最为重要的也最为被我们忽略的——皇帝。过去我们一致认为他是一个愚蠢、不称职、虚伪、奢侈、自欺欺人的形象，因为他不关心他的军队，而且还有一个癖好——喜欢穿漂亮的衣服。

当我问学生：“皇帝喜欢穿新衣，有错吗？”学生一致回答：“没错”。“那为什么说他不称职呢？”生：“为了要穿的漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉”；生：“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏”；生：“他每天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说皇上在更衣室”。学生们回答得非常准确。

接着我又问：“这个皇帝是不是一点优点都没有，或者说在他身上有没有值得肯定的地方？”学生们又进入文本中仔细的阅读。忽然有一个学生回答道：“有。文中说到‘皇帝心里想，我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称，我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。这说明他的动机是好的。”是的，皇帝的动机至少能够说明他并不是全不关心他的国家和人民。每个人身上都有优点和缺点，文学作品中的人物也是如此。

过去我们在分析作品中的人物形象时，总是贴上一定的标签和典型，其他方面置之不理。这是不对的，我们培养学生在评价别人的时候，不能总拿缺点或不足来说事，我们更需要的是思辨性批判，哪怕只有一点闪光点，我们都要给予认可或肯定，这样才不至于过度极端和标榜。因此再评价皇帝这个人物形象时，就不是简单的不称职、愚蠢，而是他的动机是好的，但不现实，过于理想化，得出的结论是治理国家或做事要务实，要实事求是。

同样，我们在分析骗子的形象时，也应该用这样的思维和方法。表面上骗子是自私的、狡猾的，他们只为了自己的腰包鼓起来，但从另一方面来看，两个骗子的确是聪明的。他们能抓住人性的弱点，善于心理分析，懂得怎样去把利益最大化，怎样用最少的成本换取更大的利益。在此，我引导学生：人的聪明固然是好的，但如果没用在正地方，总用在一些投机取巧的名目上，就是狡猾；想获取利益也是没错的，但如果是建立在以损害别人利益的前提下，就是自私。

关于主题。《皇帝的新装》是一篇童话，我在归纳主题的时候问学生这样一个问题：“童话，是写给谁读的？”学生异口同声回答“是写给儿童读的。”“是的，但不只是儿童，安徒生童话集的前言有这样一句话：写给成年人的。”这样，故事本身就不仅是吸引儿童的眼球，更是人在成长过程中的反思和反省。人人都潜意识渴望窥视，并且希望窥视来证明别人不如自己。这些人性的弱点超越了地位和阶级，超越了时空和民族的界限，普遍存在于人类的骨子里，故事的情节虽然荒诞，但表现出来的生活却是何等的真实啊。

文本中的小孩与成年人的对比，正是我们在成长过程中受内在因素或外在因素的影响，丢掉了本来属于我们的最朴实、最纯真的东西。我问学生：“在你们的成长过程中，说过谎话吗？（善意的除外）”学生们都不好意思的低下了头。所以，我们每个人都穿或曾经穿过这样的新装。“世间自知者能有几人”，正因如此，我们在成长的过程中，在发展、完善自我的过程中，我们需要能自省，知好歹，明是非。

一直以来，关于本文的主题局限在批判皇帝、大臣、骗子的劣性，褒扬孩子的纯真、无所顾忌。读了韩军老师的《新语文教育：反对“伪圣化”》顿觉醒悟，我们在解读文本的过程中，确实应该提倡个人语言、个性语言、多元解读，而不是套用一个模式，一个规格。过去我们一直逃脱不了一种极左的文化的束缚。一谈到主题就上升到社会、政治甚至是文化的差异。其实不然，我们确实应当反思，去伪存真，既然来自于现实，就应当回到现实中去。

例如我们所熟知的《卖火柴的小女孩》，在文章最后“新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗”。于是我们总结主题就上升到了文化差异，甚至政治制度的黑暗与落后，殊不知在未删节版的原文中还有一句话：“而旁边盛放火柴的竹篮则已经堆满了硬币”。类似的还有莫泊桑的《我的叔叔于勒》《项链》等经典的文学作品。

因此，阅读尤其是阅读经典，我们需要思辨性思维。需要人进入真实的生活、接触丰富多样的精神体验、融入人的生命本身，以独立的自我意识代替专制的公共意识。韩军老师也曾说过：压抑和束缚了孩子们的天然的感觉、想象，荒芜了孩子们的纯真的情感。僵死乃至戕害了孩子们烂漫的精神生命。经典作品之所以不过时，之所以常读常新的意义不正在于此吗？

参考文献

[1]隗彦国.浅析阅读教学中失语现象的成因与对策[A].国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷3）[C].2013.

[2]蒋雨川.谈谈阅读教学中如何发挥学生的主体作用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].2013.

[3]董秀芳.阅读教学的课外延伸[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C]

思辨性范文 第5篇

一、导入部分

鲁迅先生《野草》曾题词:“当我沉默的时候，我感到充实，我将开口，同时感到空虚。”鲁迅先生又曾在《纪念刘和珍君》中发出呐喊：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”身处社会转型期的我们，时常会被眼前所见而困惑，因而产生各种不同的所思所发所悟所为。

请针对鲁迅先生这两句颇具意味的语句，联系生活实际，谈谈你产生的思考。请自选角度，自拟题目，写一篇文章，要求：(1)不少于800字，(2)不要写成诗歌，(3)不得透露相关个人信息。

二、分析讲解

同学们此次作文中的论点采集：（黑体：与材料直接相关的词；

下划线：该观点中的关键词）

1.只有经过默默地努力和积累，才能厚积薄发。2.人类因思想而伟大。

3.踏实做事，低调做人，才能获得内心的充实。4.变通的人生更精彩。

5.沉默中唯有思考能带给人爆发的力量。6.无论何时何地，我们都要坚守内心的信念。7.该开口时就开口，该出手时就出手。8.成功源自于不同的选择。

——观点中的关键词应该是与材料直接相关的词

辩证的观点：

对于日常生活琐事，沉默处之；对于涉及道德评判、价值取向的社会乱象，要敢于发出自己的声音。——周文丽、王欣、肖诗琪„„ 例如：（王欣）

首先，要想弄明白这个问题，最起码要知道什么时候该沉默什么时候不该沉默。我认为对于一些没有意义没有必要的问题你的争论是毫无价值的。日常生活中你总能看到一些人争论得面红耳赤，而另一些人则沉默无语，不是因为他害怕，而是因为道理和公道支撑着他，他无需心虚地想用声音在气势上压住对方，过多的争吵只会增加更多的看客。这个时候，选择沉默不做争辩是明智之举。然而，当人们的道德准则受到挑战，人心开始偏离，社会需要的不是一个沉默的人，而是一个敢言的人。眼看着广州小悦悦的生命从人间消失，18个路人的冷漠无情，我们不仅要敢怒更要敢言，敢于批判冷漠的人心，敢于谴责社会道德的堕落。这个时候，放弃沉默发出声音才是人心所向。

——数学中的分类讨论法（针对事物的不同类别和性质——采取不同的态度和方法）

但要注意区别于“各打五十大板”的无观点派

附：阅卷老师评价此次作文部分存在的问题：

1、观点大多不明确，不是从材料当中提炼出自己的观点，而是对材料的解释或发挥。

2、立意缺乏思辨性，只是单独地从一个方面进行立意——或谈沉默、或谈开口（爆发），这其中大多数同学选择“沉默”去谈。

3、不联系现实中的困惑谈感悟。

4、论据（或所依据的材料）非常单一，绝大部分同学都选用的是“小悦悦事件”。

5、题目很少见让人眼前一亮的，大多缺乏概括性。

6、有一部分同学套题，全然不顾题目要求，自说自话，另起炉灶。或写成功，或写选择，或写变通，或写坚守。

7、对材料的分析抓不住要点，不能围绕题目的要求进行分析。

三、实践操练：思辨类作文题目举隅（分组合作，拟定若干题目，交流切磋）

1．09浦东二模：古人论书法时说“藏锋以包其气，露锋以纵其神”；现代人则说，“善藏锋者”与“善露锋者”皆成大器。

请根据你对生活的观察和思考，就“藏锋”和（或）“露锋”，联系实际，写一篇不少于800字段文章，题目自拟，文体不限。

2．09卢湾二模：中国传统文化非常看重“安”，成语就有“安邦定国”、“安如泰山”、“安之若素”、“安贫乐道”、“安居乐业”、“安分守己”等等；而著名导演李安却说“我这个人名字叫‘安’，其实很容易不安”。作家安琪也说“我一直是个不安的人，不安心，不安分，不安定。”“安”是一种姿态，“不安”也是一种境界。

你怎样理解“安”与“不安”，请自拟题目写一篇文章。

3．09徐汇二模：德国哲学家尼采曾作诗谈“处世之道”说：“别在平野上停留，也别去爬得太高。打从半高处观看，世界显得最美好。”这是一种追求“半”的人生哲学。但是生活中追求“全”的也大有人在。

请就此谈谈你的看法，自拟题目写一篇文章。

四、课堂小结

整体而言，这几年高考的作文都要求学生有对生活的思考和生活的阅历，这些阅历可能 是直接的也可能是间接的。高考作文无疑越来越加强调思辨性，强调议论，强调学生要有自己的想法，写出“我怎么看”，让人读了之后要能有点启发意义。

——上海市语文高考阅卷负责人

华东师大语文教育研究中心副主任 周宏

五、作业布置

人类本质上的沉重感，主要源自于责任、期盼和压力。因而，承受便是生命的一种需要和方式了。我们不可能也决不能无任何负载地来往于世，作为人必须有所承受，承受我们需要承受的东西。

作文思辨性训练 第6篇

（一）汕头市潮阳区城郊中学 黄粉波

【教学目标】

1、知识与能力目标：让学生懂得议论文写作中辩证思维的重要性；初步掌

握在议论文写作中运用辩证思维进行审题立意，在行文中作点辩证分析的方法。

2、过程与方法目标：通过讨论、讲评、点拨的方法，培养学生的辩证思维能力。

3、情感、态度与价值观目标：引导学生善于思考，培养正确的学习态度和方法。

【教学重难点】

运用辩证思维进行审题立意，在行文中作点辩证分析。【教学时数】1课时 【教学方法】多媒体教学 【教学过程】

一、导入新课

上课之前，我想先问大家一个问题：“你觉得狮子是强大的还是弱小的？”没错，老师你开玩笑呀！狮子还弱小！但是在《伊索寓言》里边有个《蚊子和狮子》的故事，强大的狮子却被小小的蚊子打败了。最后，打败了强大的狮子的强大的蚊子又被小小的蜘蛛吃掉了。现在，大家还觉得“强大”和“弱小”的问题很简单吗？这就需要我们运用辩证的眼光，一分为二，全面地看问题。今天，我们就一起来探讨一下作文中如何用全面的眼光进行辩证分析。

二、考考你的辩证思维能力

现在，我们先来进行一个审题训练，考考大家的辩证思维能力：

阅读下面的文字，按要求作文。当今社会，商品要包装，演员要包装，企业要包装……无论什么不装饰一下美化一下就上不了档次；可也有人说，东西还是自然的好，人还是质朴的好，买东西、找朋友、做事、做人，本色最珍贵真难得。

你对“本色与包装”又有什么认识、感悟？有过相关的经历吗？请写一篇文章，自拟题目，自定文体，不少于800字。

这是汕头市2010年“一模”的作文题目。以前我跟大家讲过，审题的第一步工作是抓关键词。这个作文题目的关键词有哪些呢？对！就是“本色”和“包装”。我们现在先来探讨一下这两个关键词的内涵。① 你对“本色”的看法。② 你对“包装”的看法。

这两位同学的发言都很精彩！来到这里，审题的工作结束了吗？没有。因为这是一个关系型的题目。审题还有第二步工作，就是抓关系。请大家在草稿纸上写下你对“本色与包装”的理解。（学生发言）③ 你对“本色和包装”的看法。

（评价学生发言）

辩证思维对我们的写作真的是太重要了，我们来看一看几篇优秀作文的标题和主旨句就知道了。

（学生齐读）

在适度包装前，请先审视一下，先挖掘、培养那独特本色，切不可“金玉其外，败絮其中”！（《本色包装，是朋友还是敌人》22+22+8=52）

“包装”了，其实没什么坏事，“不包装”也未必不好。只是，我们要看是如何包装，包装于何处，是否合适，世上本无对与错，好与坏，“包装”与“不包装”，见仁见智吧！（《“包装”与“不包装”》22+22+8=52）

有实力的人强调本色，而有实力的聪明人，在本色的基础上为自己包装。但有的人过分注重包装，被人打开一看，马上光芒消失殆尽，终归华而不实。本色需要，并且只需要适度的包装。（（《本色需要适当的包装》23+22+8=53）这几篇作文得高分的关键就在于它们闪现着辩证思维的火花，能全面地看

待问题。提高自己的辩证思维能力，能使我们更好地立身处世，打开知识的宝库。

三、提高你的辩证思维能力

1、用全面的眼光看问题之“一分为二” ①授之以渔：

有一位学生家长曾经向我阐述了她对网络的看法：

在我的眼里，网络就如洪水猛兽，我坚决反对孩子上网。首先，上网是需要时间的，如果把时间用来玩电脑，那么，孩子用来学习的时间就必然会大大地减少；其次，玩电脑游戏，尤其是长时间地玩，对孩子的视力和健康十分有害，当孩子沉迷在电脑游戏带给他的快乐中时，他的视力也在不知不觉中一天天地衰退，甚至会搭上曾经拥有过的健康身体；再次，许多网站（包括许多著名的大网站）的页面甚至主页上，都有一些不健康的内容，中学生上网就会受它们的影响。一些孩子因长期沉迷于网络的虚幻世界里，人就逐渐形成孤僻的性格。

请大家思考：家长的观点对吗？我听了家长的看法，感觉颇有道理，可又觉得缺了点什么，今天我们就一起来琢磨一下，家长的评论到底缺少了些什么。如果你是老师，你又如何向家长解答这个问题呢？（写下来）

[学生交流]

[教师归纳]事物都是一分为二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成绩，又有问题；既有长处，又有短处。不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森林。要全面地客观地看问题，避免片面性，避免走向极端。所以，在写作时，我们要学会善于用全面的观点看问题，防止象这位学生家长一样，看问题时脑子“一根筋”。

[教师提问]现在同学们继续总结，如何应对写作中成“一根筋”的症状。[写法归纳]用全面的观点分析问题, 防止成“一根筋”，我们可以根据一分为二的观点，两面兼顾。当然，我们同时要注意到事物的两面并非平分秋色，而是有所侧重，有所突出的。象“本色与包装”，我们就应该适当侧重本色，我们直接就说保持本色，而包装却是适当包装。[板书]

症状： “一根筋” 对策： 一分为二

两面兼顾

好！了解了症状，掌握了对策以后，让我们来小试牛刀，一展身手。②牛刀小试：

（病文）有人说，当我遇上惊天动地的大事时也会挺身而出，见义勇为，抗灾救险，拾金不昧。但是我想说“一屋不扫，何以扫天下”，身边的小事不做，哪里还能做什么大事呢？

同学们来评一评问题出在哪儿？应该怎么升格？

明确：凡事都得一分为二地来看待，现实生活中的确有那么一些人是“不鸣则已，一鸣惊人”。可是，绝大多数人都是在平凡的岗位上做着平凡的事。所以，要加上“我不能彻底否认这一点”这句话，文段才显得有说服力。在我们作文中，一定要运用一分为二的方法分析问题，只有这样，才能使我们的议论更严密、深刻、有说服力。

通过这个文段的修改，大家应该可以感受到了吧，有时一篇文章、一个段落写得不好，不见得它就一无是处，适当地加上一两句话，或修改一两句话，就全篇增色了。

没办法用全面的眼光辩证地分析问题，除了“一根筋”的症状外，还有没有其他常见症状呢？我们来看一看下面的文段。

2、用全面的眼光看问题之“全面准确” ①授之以渔

这是一篇以“宽容”为话题的学生作文，老师摘抄下了部分内容：（请一位同学朗读）在我们这个社会里，人与人之间必然要发生一些摩擦：上公共汽车，你踩了我一脚，我就撞你一下；到商场买东西，售货员以冷眼相待，顾客就反唇相讥。这种风气极端有害。究其原因是没有气量，是人们道德水平不高，思想认识很低的表现。中国有句老话“宰相肚里能撑船”，大家要记住这句话，加强自身的修养，使自己气度大些。

[教师提问]请大家思考一下问题出在哪里。

[学生讨论、发言]“必然要发生摩擦”一句中“必然”一词过于肯定，摩擦在生活中只是偶然现象，可以改为“有时”；“究其原因是没有气量”这句话过于绝对，可以改为“气量狭小了些”；„„

[教师示例]

在我们生活的社会里，人与人之间有时会发生一些摩擦。比如：上公共汽车，你不小心踩了我一脚，我就有意还击你一下；到商场买东西，碰到一位冷眼待人的售货员,你就以牙还牙，反唇相讥。这些现象不好,他破坏了生活的和谐氛围。究其原因，大概是这些人多了些计较,少了些宽容；多了些争执,少了些忍让；多了些怒气，少了些冷静……一句话，修养欠缺了些，度量狭小了些。中国有句老话：“宰相肚里能撑船”，我真希望那些人能记住这句话，努力加强自身的修养，使自己大度一点，宽容一点。

[教师总结]通过修改，文章的观点更加客观真实，也更容易被人们接受。我们在讲道理，作分析时，为了体现自己的观点，有时会对事物的某一方面过分的强调，把话说得太肯定，太绝对，这样就成了站不住脚的“过头话”。

[写法归纳]为防止说“过头话”，我们作分析时，要捏拿事物的分寸，把握评论的尺度，从多方寻求解答，从而获得客观的认识。

[板书]：

症状： “过头话” 对策： 捏拿分寸

把握尺度

用全面的眼光看问题，就不能说过头话。下面这个文段同样犯了这个错误。②牛刀小试：

（病文）语文学科的科学性在于它的开放性。语文的考试是不可能标准化的。标准化只注重思维的结果,不注重思维的过程；只求思维的同一性，不求科学性，只考判断力，不考创造力。语文考试要避免标准化，才能使学生学好。

这段话对语文学科作了分析，请大家思考一下：问题出在哪里？应该怎样修改呢？

明确：错就错在说话的不严谨上。语文考试中，有少数知识是可以以标准化试题出现的。如果换成“平心而论，除少数知识外，语文考试是难以‘标准化’的”，语言就严密了。

因此，我们要注意在作文中，全面准确地看问题，不要说“过头话”。比如，毛泽东的《改造我们的学习》中有这样一段话“当然，上面我所说的是我们党里极坏的典型，不是说普遍如此。”“不是说普遍如此”，就把话说得滴水不漏。

四、检验你的辩证思维能力

片段作文训练：你怎样看待名人代言广告，请运用辩证的眼光分析，写一段话。

五、课堂总结

今天的这一节作文课，我们就学习到这里。在这节课里，我们多次提到“辩证思维”这个词，那到底什么是辩证思维呢？

所谓辩证思维，即指用发展的、联系的、全面的观点分析问题、解决问题，认识事物本质的抽象思维。这节课，我们学习了怎样“用全面的眼光看问题”，使我们的作文具备思辩色彩。至于“用发展的眼光看问题”、“用联系的眼光看问题”，我们留待以后再学习。

最后，我要强调的是，文章总是思想的外现。多年来高考作文格外注重文题的“思辩性”，它直接决定我们议论文的写作水平和分析问题的能力，把握和运用它，是提高写作水平的金刚钻。考查学生的思辩能力，尤其是辩证分析能力，一直是高考作文命题不变的主线，愈到现在，趋向愈加突出，大家一定要重视辩证思维能力的培养。

通过今天这一节课的探讨,相信大家对用全面的眼光辨证地分析问题已有了进一步的认识。那么，课后就请大家完成下面两道作业。

六、布置作业

1、阅读《“正餐”要品，“快餐”也要尝》一文，看看它是否具有思辩色彩。划出你认为最精彩的语句，与同学进行讨论。

2、阅读下面的材料，按要求作文。

在一个画家的屋里，我见到墙上挂着一张非常特别的画。那是一张被装裱起来的白纸，在白纸中间偏左的位置上，有一块黑渍，我不明白这块黑渍到底算什么生花的妙笔。我琢磨了很长时间，头脑里仍是一片空白。于是我向画家请教。画家说：“我的这幅画的名字叫快乐。”“快乐？我不明白。”在我的记忆中，没有哪个画家能画出快乐来。画家说：“中间这块黑渍是痛苦，每个人看到这幅画时，都是只看到这块痛苦的黑渍，却看不到背景里的快乐。我们的生活不就是这样吗？多少快乐我们都视而不见，却被微小的痛苦遮住双眼。”我说：“那就把画中的痛苦去掉吧！”画家说：“没有痛苦，我们更看不到快乐。”我明白了，人们的眼睛，总是盯着痛苦，而快乐常常是被我们忽略了的那一部分。

你对“痛苦与快乐”又有什么看法、感悟，请作点辨证分析，写一篇不少于800字的议论文，题目自拟。

【板书设计】

议论文写作中辩证思维能力的培养

（一）用全面的眼光看问题

症状①：“一根筋” 症状②：“过头话” 对 策：一分为二 对 策：捏拿分寸

思辨性作文训练 第7篇

聚焦写作弊端教学，抓好时评类材料作文的复习备考

? 所谓时评类材料作文是指为了引导考生关注和思考现实生活，向其提供有关社会生活现象或人们普遍关注的热点时事的材料，?要求其就此发表看法、见解，阐明观点的作文形式。时评类材料作文的优越性在高考命题中日愈显现，时评类材料作文已是近年来全国高考作文试题中最为靓丽的风景线。可以预言，时评类材料作文将是2014年乃至今后相当长的时间内广东高考作文命题和复习备考的重要方向。离高考还有50多天，师生对时评类材料作文已不陌生，但由于有的同学对时评类材料作文的认识还停留于感性认识，在实际写作中不自觉地走入写作的误区，以致严重地影响语文成绩。为此，作为语文二轮复习的最后一环，高三语文老师有必要抓好时评类材料作文写作弊端教学，切实帮助学生提高时评写作水平和高考得分的档次。? ???

1、标题大而无当，含糊其词。

??? 学生拟题时把时评作文题拟成了话题作文题，显得大而无当。比如广州一模题：? 某报社记者发现中学生在校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。

学校门口。记者：同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？ 学生：班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。商场。记者：同学，你校服上有歌星张靓颖的签名，是真迹吗？ 学生：百分百真迹。

文具店。记者：哇，你怎么直接在校服上试笔？洗不干净的！??? 学生：校服很便宜呀。

? 要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。针对这道题写作，有的同学这样拟题：《谈选择》《各国校服纵横谈》《要养成好习惯》。显然这样拟题是错的。时评的拟题不同于话题作文的拟题，具有较强的针对性，必须紧紧扣住材料拟题。标题是文章的眼睛。一个好的时评标题能准确地旗帜鲜明地表明作者的观点、态度，或写作范畴，让改卷老师迅速抓到你写作的重心和方向，不能大而无当，含糊其词。??? ?? 教会学生拟标题。写时事评论，标题要观点鲜明，形象生动，能一针见血指出问题本质。赞扬文明礼貌，批评自私自利?，谏讽褒贬、嘻笑怒骂?，必须旗帜鲜明，不能含糊其词。这是写时评与一般议论文最大的不同之处，是拟标题时要注意的关键点。当然老师也可以找一些好的标题让学生模仿创新。例如：?? ??? 2009年高考辽宁卷题目《都是明星代言惹的祸》《责任是成功的阶梯》《明星不应负根本责任》等；江西卷题目《为蔡先生鼓掌》《人间处处蔡铭超》《蔡先生所为得不偿失》等；?2014年广州二模《让粤语与普通话共享一片蓝天》《让普通话响遍广东》〈守护一方粤语》《粤语与普通话共谱改革乐章》等。上述这些标题都是时评类材料作文的好标题，值得学习。? ??

2、脱离材料，无边发散。

??? 有的同学写时评类作文常常犯的毛病是不同程度地脱离考题所规定的材料，导致写出的文章偏题、离题。如写上文的广州一模题，学生从所给的材料出发，不恰当地提出一个观点，然后脱离材料作文，结果拟出了《谈选择》《各国校服纵横谈》《要养成好习惯》这样的错误标题。在上述第一个标题的作文中，学生写的内容是：要像选择适合自己的校服一样学会选择自己的生活道路，这样写显然离题了。再如《各国校服纵横谈》，全文谈的是校服，但是没有去评议材料中人们对校服的态度，也没有自己对校服的看法，而是另起炉灶谈各国的校服各具特色，特别是韩国校服有一种独特的美，这样立意显然也是不对的。学生普遍的错误是把时评材料作文等同于一般的话题作文来写，部分或者全文脱离材料，无边发散，当然会张冠李戴，错误百出。

?? 教学中要强调：写时评要就事论事。所谓就事论事，就是要求旗帜鲜明地发表自己对某件事或某现象的看法，或褒或贬，或批或赞，实话实说，对所评之事进行分析思考，表达自己的看法。评事可以有多种思路，如评事的对错、评事的成因、反思此事的教训，同时又不能限于一点或一个角度，可以多点或多角度，但需注意，所评所说，必须与所评之“事”密切相关，不能游离于“事”外高谈阔论。?? 耐心指导学生学会评事。写时评，最需要的是集中精力对“所评之事”作出分析思考，形成自己的看法。评事就是议论材料所述之事，而不能随意节外生枝。评事可以从以下多方面展开思路就不至于脱离材料：其一，评论事件的对错。其二，评论事件的成因。其三，评论事件的影响。对学生进行这样的指导，学生就能少出错。? ?

3、囿于事实，立意肤浅。

???部分学生写时评，在立意上很不给力。如上次佛山二模作文，大多数学生立意肤浅。有个学生写了一篇题为《粤语与普通话应该并存》作文，文中用一个重点段谈了讲粤语亲切、方便交流的好处后，又来了第二个重点段：

?? 在广东，地域面积大，人口多，并不能保证每个人都懂粤语，特别是外来人员。当语言不通时，往往会带来障碍，甚至是误解。这时普通话会起到作用。普通话可以化解粤语不通带来的矛盾，也会促进人们的沟通。并且，普通话也博大精彩，相同的意思可以有不同的表述，这增添了语言的生动性，活泼性，在谈话时能缓解尴尬的气氛，从而带来兴奋与激动，增添幽默感。

? 像这样立意不免让人觉得太平淡，且大多数人都如此，立意就撞车了，怎能提高得分的档次？而能将话题上升到国家发展、粤文化保护的高度的人少之又少。如可这样立意：语言是文化的载体，国家的发展需要有一个统一的文化核心，形成统一普通话至关重要；要加强粤方言的保护与发展，有利于促进粤文化的保护和发展。

?? 指导学生确立立意的方向。时评作文，最重要的环节就是提炼观点，集中精力对“所评之事”作出分析思考，形成自己的看法。一般有三种思路，赞扬式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等表示肯定，然后阐释肯定的理由。批评式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等进行否定，然后从法律、道德等方面找出反对的依据。辩证建议式，即一分为二地指出自己对新闻事件中某个问题中积极因素和不利因素的认识，然后提出完善改进的建设性意见。

指导学生深入思考，力求立意有高度、有深刻、有新意。“高屋建瓴”是写好时评的第一要务。它要求评论者具有高远的眼光，能够从国家、民族的利益出发，从社会乃至人类进步的高度来谈论时事，站在时代与文化潮流的风向标上指点江山。这就要求作者要站在较高的位置去认识和解决问题，把人们的思想提高到一定的高度，或者有力地说服并启发读者。真正意义上的时评文的魅力，就在于此。教学过程中要让学生明确：时评写作不能囿于事实本身，而是要有所提高。比如，让学生学会将问题从个别上升到一般，由特殊上升到普，避免目光短浅，就事论事。? ??

4、有评无论，堆砌材料。

??? 我曾布置学生写如下作文：

“偷菜”是近年来最流行的网络游戏之一“所谓“偷菜”是指开心网所开设的农场游戏中的一种活动,即进入好友的农场里,收获好友的虚拟劳动果实”随着“开心农场”等娱乐游戏风靡互联网,各类“偷菜”“种菜”游戏大行其道,人们对此痴迷不已,其兴趣远远超过上课、上班。有的人认为从中找到了乐趣,而有的人则觉得这种无脚的游戏让人迷失。?? 对于这种现象,你是怎样认识的?请你写一篇时评,不少于800字

?? 评改时发现学生作文有如下毛病：空摆事实、罗列现象，无分析、乏推理。比如有篇作文开头段是这样写的：“今天你‘偷菜’了吗?”这句话成了时下人们见面的问候语。‘偷菜’的背后,承载了我们内心太多的情感。我们应当理性看待‘偷菜’?。”然后，用了三大段叙写偷菜游戏的种种乐趣，最后的结语是：“‘偷菜’的背后,承载了我们太多的乐趣！”这样说理，只是将事例简单叠加，生硬拼凑，毫无血肉之感，观点与材料简单相加，油是油水是水。究其原因，主要是他们不懂分析论证的具体方法，或者分析简单肤浅。如何指导学生分析论证呢？要向学生讲清：“以事实为依据,以道理为准绳”是时评文写作的基本原则。评论，“评”，就是评判真假美丑、好坏优劣、是非功过等；“论”，就是议论、说理，就是用议论说理的方法，对社会生活中的现象、问题进行评判和议论，因此，要为自己的评判写出分析和理由，做到以理服人。时评体作文写作可以让学生针对具体问题进行有的放矢的充分的阐述论证，透过现象看到本质。因为时评的一个重要特征是“针对性”。所谓针对性是指为什么要写？针对什么而写？要解决什么问题？希望读者能从中得到什么？这些问题都应当十分明确。

??? 此次作文的“时”就是“偷菜”游戏热这一网络现象,“评”就是要对这一现象进行由现象到本质的深人分析,找出问题的症结,提出解决的办法。一般的写作思路是先引述材料,摆出现象。接着从现象中提取论述的观点，然后分析论证观点，用正面事例来支撑观点，用反面事例从另一个角度来证明自己的观点，要联系实际,紧紧围绕论点,运用各种论证方。最后总结全文,提出倡议。

??? 我们还可以利用时评“一事一评”的针对性特点，培养学生能紧扣关键，采用由表及里、去粗取精、循因问果、追根溯源、一分为

二、求同存异等方式进行分析阐述。? ??

5、只谈现象、根源，不找解决之策。

前段时间，我布置如下文题，要学生写作：

??? 据《重庆晨报》2012年3月12日报道，家住河北的刘喜梅女士3年10次来重庆，目的只有一个——劝儿子回河北老家，到国企端个“铁饭碗”。27岁的儿子冉杰希（化名）在母亲的“折腾”下，多次逃避，女友分了、工作辞了、手机关了，想法只有一个——按自己的方式活„„读了上述材料，你有何感受，请选准角度，自选文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

从批改的情况看，有的学生开篇引用报刊的新闻报道，对报道进行简要解析，作为过渡，再从多个角度分析新闻，剖析?“母亲”做法之错误。（详写）联系社会上的类似现象，挖掘现象背后的根源。（详写），然后文章遗憾地结束了。这样只“破”不“立”的文章，不能不说是功亏一篑。

指导学生写好破立结合的文章。向学生讲明：只有破立结合的文章才是完整的好文章。因此，这篇文章还要写一段，从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”。（详写）这样写除了文章结构完整，中心突出外，还能培养学生的社会责任感，增强他们参与和管理社会事务的意识和能力。

“互联网+”英语思辨性学习研究 第8篇

“互联网 + ”英语思辨性学习符合应用型人才培养的教学目标。教育改革和发展的核心目标之一是培养学生具有“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”, 思辨能力便是创新精神和实践能力的基础。“互联网 + ”英语思辨性学习有助于开阔学生英语思维, 转换英语学习方法, 培养应用型人才。

二、“互联网 + ”英语思辨性学习研究现状

思维能力 ( thinking ability) 亦称批判性思维 ( critical thinking) 或思辨能力。东西方文化的差异性, 导致中国的思辨性教育缺失。西方思辨性教育从孩童时代训练, 目的是培养孩子的创新思维和意识。东方特别是中国式的儿童教育强调“顺从”。如三字经里: “父母教, 须敬听, 父母责, 须顺承”, 校内教育也基本上是“标准答案”式。质疑———假设———推理的逻辑能力在义务教育阶段很难推广。思辨性能力的缺失导致中国的教育从高中阶段和欧美国家拉开了距离。

Remembering ( 记忆 ) , understanding ( 理解 ) 、applying ( 应用) 、analyzing ( 分析) 、evaluating ( 评估) and creating ( 创新) 构成了学术界的思维能力结构理论。目前我国学生的英语学习大部分还停留在记忆和理解上, 哑巴式英语就不难理解了。思辨性英语教学训练

希望从教育理念、课程设置、教学大纲、课堂实施开展教研。

在传授英语知识技能的同时

通过逻辑质疑———假设———推理开展思辨式英语学习。英语技能在课程设置占课时60% - 70% ( 记忆、理解) , 剩下的即基于英语语言内容的思辨式教学。英语教学中的最高境界即语言 + 内容 +思辨的高度融合。

三、“互联网 + ”英语思辨性学习研究

1) “互联网 + ”移动微学习方式

2015年美国科技博客Recode5月27日召开的“Code大会” ( Code Conference) 上, 互联网女皇米克尔公布了互联网趋势报告。该报告称移动互联网用户总数突破70亿, 智能手机用户总数达到21亿。用户在垂直屏幕上花费的上网时长取得了指数级增长, 2015年达到了29% 。有87% 的青少年网民称其智能手机昼夜不离身边。互联网时代, 移动终端实现了学习者们终生学习的愿景。“互联网+ ”英语教育 ( 如Moocs、Ted、Coursera、翻转课堂等) 的发展趋势正在悄然改变人们未来的学习方式。学习者们通过互联网的各种移动终端实现随时、随地的个性化英语学习。这种新的学习体验改变了传统英语学习成本高、难复制的现状, 契合了学习者们移动学习、碎片化学习、微学习的需求。

2) 思辨性英语学习

国家骨干高职院校学生的英语学习特点及思辨能力研究的方向是思辨能力如何运用在英语语言知识中, 并内化成高职学生英语语言学习能力。它从四个方面进行英语思辨性学习:

第一, 思辨能力有助于英语词汇意义的记忆和应用。思辨能力基于学习者已掌握的词汇的意义及语义差别, 联系上下文的语言环境合理选择词汇。思辨能力强的学生会重视词汇的整体含义和它的语用意义, 恰当地选择与运用词语, 且应用过程反映出清晰的思辨能力。

第二, 思辨能力有助于英语语法的理解和应用。逻辑推理是思想和分析能力的有机结合的思维艺术。思辨能力之于英语语法其意义在于让学生知其然, 更知其所以然。英语语法关注的是语言间的逻辑关系, 英语符号的组合艺术。英语词汇、语法和修辞三要素共同构成了语篇。

第三, 思辨能力影响了英语篇章构建。思辨能力有助于学习者们构建条理清晰、层次分明的篇章结构。英语写作模式具有较强的彼此呼应、逐级递进、意义关联、逻辑连贯性。英语篇章建构上的逻辑意义关系体现在作者如何思辨地概括分析语篇, 通过语言提示, 引导、合理安排篇章结构。

第四, 思辨能力对于英语阅读活动的影响。英语阅读的过程也是思维活动最活跃的时候, 阅读中的思辨性思考体现了读者对阅读材料的理解和分析, 是认知层面的心理内在活动。阅读过程不是单纯的文章内容了解而是对其内涵的认知, 形成批判式思维, 得出读者独到的见解。目前高职院校的学生基础薄弱, 英语学习中忙于应对知识点的理解和记忆, 阅读过程中不能上升到批判式阅读的层面, 思辨性能力得不到提高。因此英语阅读训练中注重培养学生的思辨能力显得尤为重要。

结语: 国家骨干高职院校学生的英语学习特点及思辨能力研究的方向是: 思辨能力如何运用在英语语言知识中, 并内化成高职学生英语语言学习能力。刘亚猛曾说: “我觉得就国家当前的发展而言, 我们急需的是那种能使用外语应对和说服并按照自己的意愿尽可能改变对方的看法和态度的人才。”培养学生的创新精神和解决问题的能力需立足于培养学生的思辨能力。教学中我们修改了英语教学大纲, 重新安排课程内容, 将思辨性思维纳入教师培训内容。实现了教师正向引导学生主体, 实现个性化的学习方式。

参考文献

[1]周耀东.西方修辞与中国的外语教育——刘亚猛教授访谈录[J].外国语言文学, 2004 (1)

[2]孙有中等北京外国语大学英语专业写作教学与思辨能力培养座谈外语教学与研究 (外国语文双月刊) 2011年7月第43卷第4期