数星星的反思范文（精选14篇）

数星星的反思 第1篇

《数星星的孩子》教学反思

大邱庄镇津海小学 刘光月

本课时设计运用以读为本，层层设问的教法。以读为本，精读感悟，师生互动、生生互动，用读来交流。学生在多种形式的诵读、评读中，更好地感悟课文的语言文字，增强对张衡的喜爱之情。通过自评与互评，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯，培养学生初步的语文素养，提高学生的理解力、感受力和欣赏力。

教学线路是：初读感知——细读感悟——熟读成诵。把词句训练贯穿于具体课文教学中，问题设计由浅入深，环环紧扣，启迪性强，有利于学生了解课文句与句，段与段，人与人的联系，调动学生认真读书，思考回答问题，理解课文内容。

在第一课时的学习中，除了完成对字词的学习外，还让学生对张衡其人做了充分的了解。为第二课时学生学习课文打下坚实的基础。

1.学习第一自然段

这一段主要讲了满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，张衡坐在院子里，指着天空数星星。幽美的天空，可爱的孩子，这是一幅多么静美的图画。这是学生朗读训练的最好着眼点。

上课伊始我先出示美丽的星空图，让学生看着星空图说词造句，进行词句说话训练，进接着马上出示：“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”让学生看着这静美的画面，朗读感悟星星的美、多、亮以及星空的幽美。在美丽的星空下，学生的情感已被激起，他们自然而然地能美读了。

此时此刻，已激起了学生的欲望，我就质疑导入课文，让学生通读课文，了解课文的主要内容。然后再次渲染情景，让学生找找在这样美的星空下，张衡是怎样数星星的？然后通过品味动词，创设情境，让学生学着张衡的样子数数星星，通过体验学习学生马上体会到了张衡喜爱数星星，而且数得非常认真、仔细，有耐心，有恒心。

2．学习第二、三自然段。

这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈爱，小张衡的专注执着溢于言表，教学时我采用以读代讲的方式，通过自由读、指名读、评价读、分角色读等多种形式达到深入理解，内化语言之目的。

首先指名学生读奶奶的话，指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙子的语气，同时体会“又”字的作用。接着问：可张衡又是怎么说的？他同意奶奶说的话吗？你怎么知道？让学生读读张衡的话，体会张衡的执着。紧接着又问他为什么说能数得清？此目的是引导学生从“是„„不是„„总是”中体会张衡观察仔细。

引导学生读出天真、肯定的语气，最后分角色朗读。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和善于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。

数星星的反思 第2篇

《数星星的孩子》这是一篇深受孩子喜欢的文章，故事的趣味性、知识性、科学性融为一体，课本精美的插图为文章添了彩。教学本课时我采用变序法进行教学。先学习课文的最后一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了著名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文，抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的美丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。

一、抓主线

整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?所有教学活动紧紧围绕主线索展开。

二、扣词

如教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，从哪些词你可以看出天上的星星很多。学生抓住“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的.?星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。又如教学第2句时，我让学生抓住张衡怎样数星星这几个词，“仰”、“一颗一颗”“一直数”等，让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。从谈自己数星星的体会自然引到“一颗一颗数星星，一直数到几百颗。”这个句子，学生很容易理解了小张衡数星星的那一份认真和不容易。

三、以读代讲

在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容;导读课文，加深理解;仿读课文，体会感情;读读课文、激发兴趣”的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文第一课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、分段读、小声自由读、听录音读、指名读、分组读、重点句段反复读、男女同学对比读等十多种读的形式，使学生都有参与读书的机会，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

从课堂上学生的表现来看，以上几个点的落实应该还是有成效的。在回顾自己的教学后，觉得有几点值得我去思考：

1.我创设了很多的情境想让孩子去感受夜晚星空的美丽，以及作者描述时的语言是多么生动形象，但在朗读时，学生的感觉没有充分地渗透和表现，我却未及时进行点拨或范读，回过头想想总觉得这句话的美感、亮度表现得还不够。

数星星的反思 第3篇

一、趣, 境中表演入乎情

词语教学, 不能了无生趣地在字词意思上照搬字典的注解做孤立的识记, 而要把词语引领到“语言情境”之中, 把一个个词语看成是“鲜活的生命个体”, 赋予灵性和情感, 让孤立、干巴的“平面”文字在孩子的眼前“站立起来”。

“撒”字是《数星星的孩子》一文中的生字, 它在句子中具有画龙点睛的作用, 传神形象。教学时, 教师可通过营造直观的情境, 引导学生在演一演中感悟它的意韵和情味。教师先出示满天繁星的画面, 让学生初步感知星星撒满天空的情境, 即星星排列不规则, 但数量繁多, 明暗不一。而后, 教师指引学生仔细观察“撒”字的字形, 感知“撒”字的构字规律, 使学生对这个字的字义具有感性的认知。在此基础上, 教师顺水推舟地引导学生在情境中进行表演。课件出示浩瀚的星空, 教师娓娓述说:“我们把星星撒在湛蓝的星空中, 来, 抓一把, 撒得多一点。再抓一把, 用力一些, 把星星撒得远一点。”学生沉浸其中, 饶有兴味地表演着, 星星一颗颗“撒”在天空的画面也随之印在孩子们的脑海里。在学生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后, 教师顺势指导学生再次朗读句子, 这样既深化了情感, 又促进了对句子的理解, 将两者有机融合。

二、巧, 切己体察会于意

字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通, 脱离生活、脱离学生实际的就词解词, 只能将词语教得冷若冰霜, 对词语的解读则浮于表面, 不能真正会其意, 悟其神。

《数星星的孩子》一文中“距离”一词抽象难懂, 倘若生搬硬套地解说, 只能形同嚼蜡, 索然无味。教学中, 教师树立“在生活中学词”的意识, 巧引妙读, 让“距离”一词变得触手可及, 具体直观起来。教师出示“距离”一词的卡片, 引导学生进行三次朗读:一读。看, 前面几排的小朋友距离我很近, 请你们读读这个词;二读。后面几排的小朋友距离我较远, 你们也一起读读;三读。真棒, 距离我近的和距离我远的小朋友都读对了, 我们一起再读一读。教师三引三读, 巧妙地利用现场真实的学生座位资源展开了理解词语的教学, 联系了学生的生活实际, 使得原本抽象的词语变得感性起来, 学生置身其中, 不经意间“距离”一词已在学生的脑中“活”了起来。

三、实, 言语内化表乎心

教为不教, 学而“致用”。学生学习词语, 不能只停留在“理解”的层面, 最终的目标指向乃是“言语表现”。而学生对语言的积累和获得, 对言语方式的领会, 应在最佳的时机里被唤醒、激发、引领。此时, 词语教学要结合上下文和生活实际, 进行说、写的运用变通训练, 让词语最大限度地增值。这样, 学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”, 使词语教学扎实有效。

《数星星的孩子》一文中有这样一段话:“孩子, 你看得很仔细。天上的星星是在动, 可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的, 还给起了名字。”教学时, 教师以“一组一组”的构词方式为切入口铺设词语教学链条。教师首先让学生观赏北斗七星的图片, 直观感知北斗七星的形象。接着教师拓展开去, 一边呈现“天鹅星”“狮子星”等星座的图形, 一边娓娓地讲解。最后教师顺势引导:“在浩瀚的星空中, 星座很多很多, 像这样的排列就叫一组一组。”在此基础上, 教师引导学生照样子说词组:雪花我们说是———一片一片, 高山我们说是———一座一座, 沙子我们说是———一堆一堆……师引生和, 举一反三, 学生心领神会。如此做法, 实效斐然。

数星星的猪 第4篇

我是一只猪，生下来就是。光着腚，滚在村里的栅栏里吸着妈妈的乳头。妈妈有许多的乳头，沾着泥巴。我的兄弟姐们都“哼哼”地唱着美妙的歌，我知道，吃饱喝足就是世间最妙的事。“活着就好”猪妈妈慈爱地看着我们，满足地亲亲我们的鼻子，那时的我，不知道为什么活着，但听到这句话总是很安心，我和兄弟姐们们扑打着钻到泥堆里打滚。我觉得世界上再没有像我一样的一头快乐的猪了。

“早点长大”，妈妈总是说，似乎未来是一片美丽的彩虹。我探着脑袋透过栅栏瞧了瞧外面的世界。那天，我在泥堆里甜甜的睡着了。

直到有一天，我在星空下数着一颗又一颗奇妙的星星。“你的视力真好”，突然，耳边飘来了一个女孩的声音，那声音如此的空灵，优美得近乎悲戚。“哎，你好”我捂着半边脸，羞涩地瞧着这位拥有妙音的女孩。她小小的，只比我高出一截，肥嘟嘟的脸上镶嵌着星星般明亮的眸，“是啊，我的眼睛可以看到好多星星。”

“哎，你好厉害呀，可以看到几颗呢？要不你数一数吧。”女孩搡了搡我的身子。“哎呀，好多，又好像不多。你看，有几颗星星忽明忽暗，那它到底算不算星星呢？”我浅浅地笑了笑。

“是啊，到底算不算星星呢？你说话怎么这么奇怪啊。”女孩提着我的耳朵，一双笑眼对着我的眸。

我笑了，其实我也不懂。我呆呆地笑了笑，乖乖地在女孩子脚边卧了下来，那一夜，我们数了一夜的星星。

（二）

“娃，出去读书吧，改变一下命运，给兄弟姐们做个好榜样。”妈妈说。

“好啊”我想，那时的我是天真的。我知道，改变了那个叫命运的东西，我似乎就可以和小女孩天天数天上的星星了。

我去找了她，还是那长满嫩草的小山坡。她躺在草地上，双手捧着脑袋，一条腿搭在另一条腿上，小脚一跳一跳的很好看。

“你这只猪啊，为什么就不能安心地看看星星呢？”她的声音很好听。

“出去……总归是没错的吧。”我扭过头看了看她挺挺的小鼻子，真好看。

女孩轻轻地拎了拎我的耳朵：“哎，你说的话还是这么奇怪啊。我怎么听不懂唉。”

“我也不懂，但不知怎么，就这么说出来了，是妈妈说的吧。”

“嗯，大人们总是很懂的样子。”女孩的小脚一跳一跳的。

“唔……”我不知该怎么回答，那年的我不懂的太多，说不出的也太多。只是那时，我和小女孩都觉得数星星是最有趣的事。

（三）

城里的孩子很会读书，他们惊异我是一只猪的身份。而那时的我，还以为他们只是比我长得高点罢了。他们搂着书本，神圣的样子，不和我说一句话。如果有的话，也是隐隐的听到一生“瞧，那是只猪。”

那时的我很少数星星了。我看着周围这来来往往的人，扶着墙，舔着膝上的伤口，成了一只直立行走的猪。慢慢地学会了在浴室里冲刷着自己的污泥，在千千万万的私语中，我买了条蓝色的牛仔裤。

从那天起，我就成了一只穿着牛仔裤的猪了。“你的牛仔裤真好看”，她说。她长着好看的眼，一颦一笑间满是风情。我笑了，瞧着她好看的臉。

她带着我去了好多的地方，还时不时摸索着我的肌肤，趴在我耳边窃窃道：“唉，如果你可以……那么就好了。”

我天真地笑了，忽然间成了一只喷香水的猪，蓦地又变成了一只拿IPhone的猪。直到那天，她湿着那美丽的目。问我：“你为什么是猪？”

（四）

那天，我一头扎进了路边的泥潭。

妈妈瞪着我，兄弟姐妹们嘲弄着我。然而我又回去了，躺在泥潭里弄了一身的污臭。

“我看不到星星了”草地上，我和身边的空气说。

“哎，会看到的，你就是这么一个爱数星星的猪啊。”小女孩说。

《数星星的孩子》教学反思 第5篇

《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。

在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。还通过学生表演读、师领读、分男女生读等朗读方式体会到了张衡的认真，耐心，甚至于还体会到了他对星星的喜欢。

《数星星的孩子》教学反思 第6篇

《数星星的孩子》这篇文章，我在上小学的时候就学过，而且至今印象深刻，这篇文章讲述的是我国汉代的天文学家张衡的故事。他从小喜欢天文，善于观察，爷爷也对他的观察予以启发，经过刻苦钻研，张衡最终成为了一名著名的天文学家。

在教学课文时，我有意识地针对我所发现的学生最近在课堂上总是声音小、不爱举手的问题着重加强对学生的引导教育，我发现同学们对张衡的故事非常感兴趣，尤其是同学们对张衡的善于观察的习惯了解深刻，我激发学生通过认真、大声读书加以体会。通过鼓励指导，学生读书的兴趣非常高，也能有意识地提高声音，积极思考。当我问同学们你想对文中的人物说些什么呢?学生争先恐后地说：“老师，我想对张衡说你真是个善于观察、善于思考的人。”“我想对爷爷说您真是一位博学的人，还善于引导孩子。”“我想对奶奶说您真是一位慈祥的奶奶。”

通过本节课的教学，反思自己以前的教学，看来老师还要不断调整自己的教学思路，以新颖的方式吸引学生，以博学的知识陶冶学生，要想学生学得好，老师要不断学习，不断提高自己真正做到师生共同成长。

数星星的孩子-教学反思 第7篇

数星星的孩子-教学反思

《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的`吸引力。所以，教学这篇课文时，我以读为主，借助媒体课件，让孩子们真正走进文本，在体会星空的美同时，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质。

数星星的反思 第8篇

上课伊始,学生们都静静地坐在教室里,盯着我这位新老师看,我们彼此都互不了解,这颇具挑战性,但学生们随后的配合让我倍感欢欣、鼓舞。一开始,我利用课件出示闪烁的星空动画,让学生们看图说话,学生们争先恐后,畅所欲言,兴趣一下子调动起来。描写星空中星星的多与美以及天空的美等句子,学生们读得很到位,我想这无非得益于课件的直观演示,以及学生们平时经验的积累。尤其是后来的一动,真的把学生们的兴趣全调动起来了。在研读小张衡在院子里数星星一句,我抓住几个表示动作的词,让学生们感受,先做动作:坐、靠、仰、(伸手)指、数,摆好姿势后,让学生们这样数屏幕上的星星(屏幕打在上方),当数到20左右,看见有些学生的手举得越来越低,有的学生干脆把头靠在了后桌上问其原因,他们说手太酸,头抬得好累,眼睛盯得很累,都快看得眼花缭乱了由此,让学生们感受到了小张衡数清楚星星是多么不容易,学生们数得很认真,很有耐心,数不清楚不罢休这让我惊喜不已。

教育家苏霍姆林斯基说过:“孩子们是用画面、形象(色彩、声音、动作)来思维的。”低年级学生们的注意以无意注意为主,有意注意还不完善。他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。因此,我根据低年级学生的心理特点,在屏幕上出示闪烁的星空动画,引起学生们的注意,以此激发他们的学习兴趣,让他们说出眼中所见,心中所想,在“动”中发展学生们的观察力和语言表达能力。同时,也为下面的语文教学活动奠定基础。学生们是好动的,他们对事物总是充满好奇。在教学小张衡数星星一句时,我设计了用动作辅助体会。先让学生们用笔圈出小张衡数星星时动作的词,再让学生们做这些动作,最后在师生一同朗读句子中,一起做动作。然后抓准恰当时机,让学生们说出此时的感受。这一环节的设计,旨在让学生们在乐趣中体会句子的深刻含义,教学中竟然收到了意想不到的效果。

吴克群：数星星的音乐诗人 第9篇

3年不见的吴克群此次带着全新的作品重新回归大众视野，擅长R&B的他这次玩起了英式摇滚，把《数星星的人》与爵士民谣结合起来。“我只有在做音乐的时候可以这样，我不争不抢，我在做音乐就觉得很快乐。”这种处世态度让吴克群在他的音乐世界里可以无为而high。

《数星星的人》是吴克群准备最久的一张专辑，挑战英式摇滚全创作，远赴英国与冰岛拍摄，从听觉到视觉打造全新形象。

阔别三年加盟华纳唱片首推《数星星的人》

睽违3年，音乐诗人吴克群推出了令人引颈期盼、继加盟华纳后的首张全创作专辑《数星星的人》，堪称是华纳音乐本年度最重量级的“新人”！专辑中吴克群尝试了所喜欢的英式摇滚，呈现了与过去截然不同、充满人文风味的感觉！为了这张阔别许久的作品，吴克群特地远赴欧洲取景，一路从伦敦拍到冰岛，景色壮丽，更冒着冰岛的零下气温，一度冒生命危险站上覆盖万年霜雪的陡峭冰川拍摄，但为了新专辑所想到达的效果，他说“拼了”。

这张专辑英文名称叫作《ON THE WAY TOTHE STARS》，他透露在演艺之路上，曾经度过一段非常困顿，拖欠房租、一天餐费仅有几十块的日子，那段日子靠着追逐梦想的信念支持自己走过来，如今仍在演艺之路上奋力前进，难免也会有瓶颈失落的时候，但回想起刚踏入演艺圈那段困顿的日子，这些困难都成为不同的收获。

“吴克群”三个字也代表并非远在宇宙间遥不可及的星星，而是和大家一样有着梦想，在夜空下《数星星的人》，陪伴每个人走过生命的大小时刻。出道15年，他坦言面对事情的成败，现在的自己更享受努力的过程，而对于创作，他找回了最初衷的自己。这次他不仅重新调整脚步构思及创作，心境也逐渐不同以往-也以全新封号“摇滚诗人”重新出发。

光彩华丽只是粗浅的一笔，内外皆修才是“精晶”男人的最高境界。适时流露出的些许俏皮和童心，实则深藏—种豁达明朗的处世哲学。

感谢人生并非一帆风顺

十几年前，初出茅庐的吴克群发行了《一个人的Tomorrow》，但反响平平。经过几年的潦倒，2004年的一张全新创作专辑让吴克群开始走红，随后《为你写诗》为他带来事业的高潮。结果当唱片公司准备为其举办演唱会时，吴克群因背部旧疾复发而被迫取消开唱。吴克群说：”宣布取消演唱会时，我觉得自己非常不争气，当时有一两个月的时间，起床都要花5分钟，痛得要死要活的。这个伤让我觉悟，开始健身，我想让自己更加强壮。就像有些篮球运动员受伤了，有人会一蹶不振，有人就能够坚持住，让自己更强。与此同时，我也开始在音乐上为自己寻找一个新的出口。我的人生不是一帆风顺，我觉得很庆幸，因为这些经历让我不断成长。”

受父母的影响不想结婚

36岁的吴克群与澳门赌王何鸿梁的24岁千金何超莲交往4年多来t即使屡次被抓包约会，对恋情始终三缄其口，采访过程中也不愿多谈及女友，因父母争执不休的家庭环境让他对婚姻却步，主动坦承父母没结过婚-而他也是上高中时才知道自己是私生子。吴克群毫不讳言父母感情不和给自己留下了心理阴影，“他们有没有结婚对我没有影响，但他们每天吵架对我有影响。很多小朋友或年轻人应该遇到这样的状况，父母如果吵架的话对你未来感情观有很大的影响。但你不能因为这些原因让自己变坏或者是做伤天害理的事，那不是理由。”

除了音乐，吴克群透露接下来还将接拍影视剧和导戏，并且希望尝试市井小弟的角色。”现在我对自己的形象自信多了。别人看到以前我演的偶像剧都会觉得很好笑，当时很白，还有婴儿肥，我自己每次看到的时候也会很傻眼，希望能尽快有新的影视作品与大家见面。”

GEEK Q&A吴克群（GEEK|_G吴克群=W）

G：新专辑《数星星的人》希望带给大家怎样的力量？

W：之前参加《全能星战》的时候写了这首歌《数星星的人》，因为我觉得音乐不是用来比赛的，音乐是希望给大家找到一个出口，找到一些希望、一点点力量。不管是在感情上、生活上迷失了，或是在追求梦想的途中越到挫折了，听这张专辑也许能够给你一些疗愈的力量或是指引。

G：说到追求梦想，克群的梦想是？

W：我的梦想，很想要以后做成一个“亚洲梦工厂”，因为我就是一个爱做梦的人。希望以后能够帮助其他的朋友出唱片也好，做巡演也好，最重要的是我希望可以拍出很棒的电影，让越来越多的人加入这个梦工厂虽然说这是

G：距离上张专辑发行近三年的时间，是什么让你斟酌了这么久？

W：为什么那么久就是因为一个重点t要走心，随便写一首歌对我来讲不是一件很难的事，可是要写一首打动自己的歌很难。整张专辑的每一个作品都是我的心血，最重要的是它很能打动我。先能打动自己，才有可能打动别人，我觉得要走心是最难的。

G：新专辑为何采用“英式摇滚”曲风？

W：其实我在十年前开始创作的时候，就受到很多“英式摇滚”的熏陶，很多喜欢的乐团都在那时候爆发。CoIdpIay的《YelIow》，Travis的《Flowers In The WindOW》，我心情很低落的时候，只要听这两首歌，就会有一点希望，就可以再继续往前一步，所以我很希望可以做出这样的音乐，给人希望、力量。其实我在《不屑纪念》时有尝试，《为你写诗》我也有尝试，—直到这张《数星星的人》我才觉得我终于达到我自己要求的那个效果。

G：同名主打《你是我的星球》，写出了自己的历练、蜕变？

W：《你是我的星球》这首歌我们很疯狂，光和编曲讨论前奏，然后搭吉他，又重搭，就做了很多的方式，花了两个多月的时间。希望《你是我的星球》这首歌让大家一听到就好像在星际里边漫游，在寻找，可能是寻找爱情，可能是寻找理想，可能是寻找一份安全感都好，那种迷失的感觉就是寻找的感觉，想用音乐完整的表达。

G：赴冰岛拍摄，印象最深刻的是什么？当地的景色带给你怎样的震撼、感动？

W：去冰岛拍摄是因为我当初看了《星际穿越》，觉得那样才有一个迷失在星空里、迷失在星际里的感觉。结果到了那儿，所有人都讲不出话来，就站在那边看，那个场景是你无法想象的，它美的不像真的，所有人开始先安静，深呼吸一口气，然后大叫。那一刻我就知道我做对了-这个坚持是对的，我们拼到那么冷的地方，然后辗转，千辛万苦到那里是对的。

G：《数星星的人》想要表达出怎样的态度？

W：其实《数星星的人》是我对自己说的话-也是我要跟歌迷说的话。曾经有一个歌迷在微博上写写了一封信给我，她觉得我好像这几年都在玩，从来都没有要认真做音乐，我那时候看了很难过。仔细看一下《数星星的人》里面的歌词，我希望我能够带着我很棒的音乐回来，我希望做给你看，我们像一颗星星一样骄傲的存在，发光给你看。这首歌代表了我整张专辑的概念之外，也是我要对歌迷说的第一句话。

G：抒情主打《不会痛的不叫爱情》MV牵手郭采洁，与她飙戏会紧张吗？

W：我跟采洁认识很久了，再见到她的时候我觉得太棒了，她的演出就让我觉得，这首歌《不会痛的不叫爱情》就为她定制的。当天我们俩一起演了第一场戏，一开始我还担心，毕竟我的演戏经验没有她多，可是不知道为什么，我们俩很容易进入状况，哭到流鼻涕。所以那一次也让我对表演有一种新的认识，我觉得没什么好紧张的，表演就是把自己丢进去就对了。

G：《你好可爱》找来宋智孝合唱，在音乐上的合作默契如何？

W：其实《你好可爱》这首歌应该算是我们两个共同创作出来的，那时候我就抱把吉他在拍电影的现场玩，因为她有教我“你好可爱”怎么讲，我就开始乱弹，然后她就开始一直唱，后来所有工作人员都在唱，之后我就把这首歌写完，就录了这首歌。

G：两个人的缘分起源于电影，还记得互相教对方的第一句话是什么吗？

W：第一句话，她问我“宋智孝”的中文最准确的怎么讲，我就教她说“智孝”、“孝孝”，然后她就开始学：她见到我的时候就“吴克群欧巴”、“克群欧巴”，后来我们常常聊一些有的没的，她也让我了解了韩国艺人有多努力，多辛苦。她在拍《急诊男女》的时候五天就睡了五个小时，洗澡加睡觉，超夸张的，那时候我觉得我们要更努力，有时候睡太多了。

G：从出道到现在，创作了这么多歌曲，最满意哪一首歌曲？

W：哇，最满意，最满意很难，但是我自己很喜欢《数星星的人》，为什么拿它当这张专辑的名称。就是因为这一首歌讲中了我很多心情，我在写的时候，很直接地表达“假如你还有梦想的话，就要去追”，而不是去安于现状，只是为了生活而去努力。

G：出道近15年，一路走来，觉得自己改变最大和不变的地方是？

《数星星的孩子》教学反思 第10篇

1、用多种途径感受文本的美，小学语文―杜翠玉 《数星星的孩子》教学反思。

课文语言优美，我利用精美的课件带领学生走进文本，感受星空的美丽。如感悟“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”我先借助图片让学生在视觉上感受星空的美，在此背景下,再指导学生有感情地朗读，通过朗读让学生感受比喻句的美。

又如“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”这两句话，在教学时，我创设情境，让学生以体验为主，如讲解张衡怎样数星星这几个动词时，不是枯燥地讲解它们的意思，而是让学生自己找一找，让学生表演读，数完星星之后对张衡数星星感受得更深刻了，他们不仅更容易把握这两句话的感情，也从中体会到了张衡的认真，耐心。

2、在教学手段的运用上，我精选媒体，恰当地运用视频、音频和flash动画，增加课堂趣味性，教学反思《小学语文―杜翠玉 《数星星的孩子》教学反思》。

如在讲解这篇课文的科学知识时，我多运用动画加强学生的印象。如：在投影“满天的星星”图片时，我在图片上添加了一些五颜六色且会动会闪的星星，让学生在动静结合的情况下欣赏美丽的星星。为了更形象地知道北斗七星和北极星的分布和运转情况，根据文本内容“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的一颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”我设计了一个动画幻灯片，让学生真真切切地看到北斗七星像勺子的形状，以及如何绕着北极星转动的。通过媒体化抽象为形象，既突破了重难点，又锻炼了学生的观察力、想象力和思维能力。

《数星星的孩子》课文教学反思 第11篇

于是我就凭着自己这点语文基本功，开始对文本作了些分析。没想到这一分析，学生有好几个在打呼噜了，孩子们都提着无奈的眼皮儿望着我显得一幅苦涩的表情。为了完成自己的所谓教学任务，又开始分析课文了。(我说，本课在开头只是写了这个数星星的孩子什么样，他是怎样数的，并没有交代这个数星星的孩子是谁，这就设立了一个悬念，激发了读者阅读的兴趣，接着写这个孩子与奶奶，爷爷的对话，可谓“吊”足了读者的“胃口”，到结尾时才点题，使人不但耳目一新，而且印象深刻，这就是在文章的结尾如何点题，如何在文章的结尾点题呢???没折了，学生又睡着了两个??)。

看样子我的课堂很快就会被炒“鱿鱼”了，我被孩子们炒了。还别说，这班孩子也可爱的，有个男孩儿睡着了，嘴里还在跟着我“是”，这个“是”字都被清口水给沐浴了。也不知怎的.，我手中的教材也不知什么时候给搁下了。一个孩子的“哈欠”惊醒了我，原来是我的平淡乏味的所谓教学把孩子们都整得疲惫不堪的，我立刻意识到了。于是转念来了个“高八度，低八调”的京剧腔，说：“现在开始讲第一个故事：我说：“有一个孩子，他非常爱学习，睡着了还在看书??”教室里哗??一阵笑声。总算只有一孩子还没有醒。于是我又接着编：说：“另一个孩子更爱学习了，而且非常用功，他睡着了还在跟着老师读是’??”这个是’字我读得又粗又重的，还拖得很长，长音中带着弯儿，目的是想惊醒还在睡觉的孩子。没想到，我的高调还真惊醒了这孩子，他眯着眼睛大声地继续“是”，这下全班孩子哄堂大笑。我总算松了口气，孩子们都醒了。

我反思到了自己的失败。其实文中出现了三个人物，张衡、奶奶、爷爷。张衡的话天真;奶奶的话慈祥;爷爷的话博学，鼓励性强。这么好的文本素材怎么不去读呢?

我改变了自己的教学思想，立即用语言刺激孩子们的思维，设了问题“天上的星星能数得清吗?”(依照课文内容进行解说：晴朗的夜晚，满天的星星，大大小小，密密麻麻，一闪一闪的，我们能数得清吗?当然??)算是用语言刺激了学生的感觉，勉强将本课从知识技能到教学目的完成了本课。

虽然本课是失败的，但我也获得了许多感悟。作为语文老师还真得要有广博的知识才算是一个好的语文老师，否则真的是有些盲目。老师如此，学生又怎样呢?

本人单从这篇课文的角度去反思，大体上还是没有违背语文原则。因为我在本课完

后，安排了学生习作练笔，也对自己失败的教学作了些弥补，习作效果还是不错的(例子略)。我很清晰地感受到了，学生是阅读的主体，阅读教学要以学生的发展为本。让学生拥有更多的自主探索空间，去研读文本，品味精华，体悟情感。在角色体验中，领悟课文语言的精妙，感悟课文的主旨意趣，在动态中获息语言智慧和人文精神的熏陶。本文本来在写作上是有因果关系的。以“读”为主线，从“读品悟”的语言实践过程中领悟主人公的情感。这个环节在语文阅读中是关键环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用。在教学互动中，将“读”的练习贯穿于整个过程，通过读课文，谈感受、议、反馈读，引导学生亲近人物。使主人公张衡那善于观察与思考的人物品质根源在孩子们心中扎根。

小学《数星星的孩子》教学反思 第12篇

1、随文识字，在语境中深刻体会。

这篇课文有九个生字，我没有集中在一起学习，而是用随文识字的方式进行教学。先是导入中引出句子“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”句子中的两个生字“撒”、“玉”，我让学生从字的构成入手加上做动作，让孩子记住“撒”字，然后通过图片认识“碧玉盘”，引导学生了解这里的“碧玉盘”是指夜空。在学习“仰”字时，通过以旧字带新字的方法，给“迎”换偏旁变成“迎”，并且让孩子做一做这个动作来体会这个的意思。进而引导学生像张衡一样数星星。

2、运用多种途径感受文本的美。

课文语言生动、优美，直观，我利用多种方式让学生走进文本，感受语言的魅力。如“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”在导入中引出此句。并通过两组对比读，抓住“满天、无数、撒”这几个词语让孩子感受星星的数量很多。然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美、星星的美，最后带领学生在朗读中领悟。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，都将这些词语读出来了，将这一句也读美、读出感情了。

又如在教学张衡数星星的句子“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”这句话时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，通过学习生字“仰”，引出张衡数星星还有很多动作，让孩子在句子中勾一勾，然后带领学生像张衡一样亲自数一数，在情境中体验，通过数星星体会张衡认真、不怕累、有耐心的优秀品质。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。

再如，在认识张衡这一环节，在学生初步了解张衡之后，从最后一自然段中选出“张衡、汉朝、刻苦钻研、著名、天文学家”五个词语，在识字之后，让学生任选几个词语用自己的语言来介绍张衡，在巩固生字的同时，还较好地理解了课文的内容。

3、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣。

这篇课文渗透着科学知识，有必要让学生知道一些，如：一组一组的星星、北斗七星和北极星，我用课件让学生欣赏美丽的星星。为了让学生更形象地知道“北斗七星像一把勺子”，我根据文本内容“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的一颗星，就是北极星。”用幻灯片的动画效果进行展示，让学生真真切切地看到北斗七星的样子以及和北极星之间的位置关系。另外在拓展认识星座的环节，我还利用多媒体课件向学生展示了“大熊星座、狮子座、天平座、天龙座、小狮座”等，孩子看得津津有味，兴趣盎然。通过媒体化抽象为形象，既突破了重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力都得到了培养和发展。

当然还有一些不足的地方：

1、朗读得还不够充分，语文学习主要是通过学生的读，让学生在读中体会人物的思想感情，并采用多种形式的读，充分感悟人物的精神品质。但我感觉读得还是少了些。

数星星的反思 第13篇

关键词：课堂教学,生成性资源,情境创设,生机和活力

生成性资源的及时捕捉, 需要有历史情境创设做奠基, 而合理恰当的历史情境创设又可以盘活整堂课, 能带动学生的求知欲, 使学生思维活跃, 积极思考, 从而能使学生竞相发表各自的意见。当课堂教学解答出现争执时, 不要轻意否定任何一方, 并鼓励求异思维, 让各方面的观点都摆出来, 然后和学生一起在平等、民主的气氛中进行讨论, 让学生在讨论中尽情地发挥他们思维的潜力, 广泛地进行交流。这样经过师生共同探讨、交流沟通, 对历史的感悟就会上升到一个新的高度从而开启生成之门。比如在讲授《抗日战争》一课时, 我就先创设了一个“历史情境课堂活动”, 设问“日本人让你印象最深的是什么?”, 学生选择“残忍”一词的竟达90﹪多。这一结果令人很受震动, 面对这个现象我又把课前收集到的相关素材, 并精心制作的一本特殊的日本侵华老兵的“相册”, 展示出来让同学们发表一些见解。相册上的这位日本老兵就是大名鼎鼎的正义的东史郎老人。对这位老人作了简单的介绍。东史郎, 1912年4月27日生, 日本京都府竹野郡丹后町人。1937年8月, 25岁的东史郎奉天皇之命应召入伍, 系日军第十六师团步兵二十联兵队上等兵, 参与了1937年12月开始的南京大屠杀暴行, 还曾参加过天津、上海、徐州、武汉、襄东等战斗和战役。1939年8月因病回国。1944年3月, 他再次应召参加侵华战争。1945年8月, 他在上海向中国军队投降后回日本。在侵华战争期间, 受军国主义思想的毒害, 东史郎亲身参加了南京大屠杀, 双手也曾沾上了我同胞的鲜血。但在半个世纪后, 东史郎幡然醒悟, 站出来对侵略战争进行反省。1987年, 他把在中国期间写的日记整理为《阵中日记》、《手记》。同年12月, 日本青木书店以其日记为蓝本, 出版了《我们的南京步兵联队———一个召集兵体验的南京大屠杀》, 即著名的《东史郎日记》, 向中国人民谢罪, 无情地揭露日军当年的残暴行径。在其后, 面对日本右翼的责问、恐吓还有威胁以及长达十几年的官司, 东史郎不怕围攻、谩骂和威胁, 一直顽强地活着。曾先后七次向中国人谢罪。

当学生仍沉浸在东史郎的故事情境中时, 我趁热打铁向学生提出:看了这本侵华老兵的相册, 你有何感想?你觉得在那场战争中, 究竟是什么力量让人变成了魔鬼?对于一个曾参与南京大屠杀的日本军人挺身指证日军暴行, 你会原谅他吗?解释你的原因。

由相册所创设的生活情境中, 使学生真切地认识到, 对于这场人类文明史上的浩劫, 仅仅停留在已有的事实和简单的情感上是远远不够的。通过这一“历史情境”的创设, 此时同学们就开始议论、交流起来了。

有同学真诚地表示“可以原谅那些反省、忏悔的日本人”, 也有同学尖锐指出, “只要日本不肃清军国主义的阴云, 善良的日本人还有可能变成魔鬼”, 还有同学说“历史不能忘却, 日本犯下罪行是史实, 中国人民受到了不可估量的严重创伤”, ……事实证明, 这些没有标准答案的教学内容更加震撼学生的心灵, 让我深深感受到作为一名历史教师的使命感和来自学生们强烈的思想共鸣, 也真正理解了新课程为什么关注的不是结果, 而是过程中学生的体验与感悟。

在活动中, 通过积极的参与和体验, 学生经历“意向———感知———理解———运用”的认识过程, 获得一个更广阔的天地, 通过亲身感悟, 克服了思维僵化定势, 拓展思维的空间, 真正做到了学会在实践中了解历史, 读懂历史, 学会历史, 普遍受到了一次深刻的爱国主义教育, 增强了使命感和责任感。勿庸置疑, 这一主题让他们受益匪浅, 对于他们的人生观、世界观的形成以及良好品德的养成具有直接的促进作用。在教学中, 教师不能只是简单肤浅地肯定或否定, 而要把对话引向深入, 让学生在充分的“对话”中不断得以“生成”。

在某些传统的历史课堂, 学生几乎没有自由阐释、自主评价的权利, 主要责任是“听记”教师的“分析”和“思考练习”, 或者在教师的“引导”下“复述”。好的情况下, 学生至多是对“分析”和“答案”有所“理解”和“体会”。换句话说, 是在重复和模仿他人的话语, 失去了自我, 丧失了自我的对话权。根据新课标, 创设一些历史情境, 进行一系列深度对话, “对话式”教学已经深入课堂, 它是生命与生命的交流, 是生命之间和谐的律动, 是教师、学生、文本乃至更多方面、更多范畴的对话。教学中教师应该努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围, 给学生一个展示才华的平台。真心实意地倾听每一个学生的发言, 善于发现和肯定他们的闪光点, 互相切磋, 琢磨砥砺, 使学生的认识更加丰富和全面。学生回答问题时, 可能答不全或答不上;学生发表自己的观点时, 有时会冒出些所谓的奇谈怪论, 教师应该鼓励, 继而进行正确引导, 使学生体验到一种收获的快乐和成功的愉悦。但是, 真正能使有意义的对话进行下去, 就是在创设的历史情境中让学生自然而然地读出自己真切的感受。让他们在读中悟, 在悟中读, 呈现自己的真实体验。学生在体验的互动交流中, 完善“生成”。

叶澜教授就曾指出:“课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都是可能发生意外的通道和美丽的图景”。在历史新课标下, 教学已不再是忠实传递和接受的过程, 师生的思想在运动中不断发生碰撞, 创造的火花不断迸发, 在创新、展示、评价过程中不断生成新信息、新问题, 学习需求和内容也不断产生。教师抓住生成并与课堂预设有机融合, 让每一个学生真正在课堂上获得全方位的满足和发展, 教师的劳动也闪现出创造的光辉, 师生都能感觉到生命思维活力的涌动。基于预设但又不拘泥于预设, 及时抓住学生思维的灵感而生成的课堂教学, 才能焕发出生机和活力, 这也是新课程历史教学的理想境界。

《数星星的孩子》教学设计 第14篇

教材分析：

《数星星的孩子》是人教版二年级第八组课文中的一篇科学文章。这篇文章介绍一些自然科学常识，更确切地说这是一篇写人的文章，是通过言行来表现人物的品质。第—自然段通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二自然段通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三自然段通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四自然段通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。第五自然段是对全文的总结。由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。理解生字新词。

2、分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。

3、了解张衡之所以能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，善于观察和思考，具有刻苦钻研的精神，激发学生热爱科学的兴趣。

教学重点：学习生字新词，有感情地朗读。

教学难点：理解课文中的重点句子，使学生懂得张衡为什么能成为著名的天文学家。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、播放《小星星》歌曲动画，激发兴趣，小朋友做动作。小朋友们，你们数过星星吗？请几个小朋友描述一下满天星星的情形，感受到夜空的美丽和星星之多。这么多星星一闪一闪的，你数得清吗？

2、在我国汉朝，有一个爱数星星的孩子，他说，天上的星星，能看得见就能数得清。他数星星发现了什么秘密呢？我们来学习《数星星的孩子》。揭示课题。板书课题：数星星的孩子。多音字：数（shǔ、shù）。

3、从课题中你知道这篇文章写的是什么吗？（在“孩子”下加着重号）读课题，写这个孩子的什么事？（“数星星”下加着重号）读课题。展示教学目标

二、听故事，初步感知课文

过渡语：这个数星星的孩子到底是谁？请同学们边听故事《数星星的孩子》边想。

师朗读课文后生答，板书：张衡

三、初读课文，自学生字词

1、师：那张衡是个什么人呢？请打开课文第29课，自己轻声地读，要求：

（1）用序号标出课文有几个自然段。

（2）碰到生字宝宝就请课文下面的小动物来帮忙读准字音，并在文中圈出来，想办法记住它的字形。

（3）张衡是个什么人？在文中找到有关的句子。

2、学生自学

3、读后检查

（1）找到这些生字宝宝了吗？（卡片出示星星宝宝）

“sǎ”“yù”“yǎng”“shǎ”“jù”“zǔ”“chǔ”“héng”“hàn”

“撒““玉”“仰”“傻”“距”“组”“楚”“衡”“汉”

谁能叫出它们的名字？（小老师领读，指两名读，齐读）

重点指导平翘舌音、后鼻音。（2）这些生字宝宝感到很孤单，想请你们帮忙找个朋友，谁愿意？（学生为生字组词）

师：这些生字宝宝很感谢你们为它们找到了朋友，拼音不见了，你们还认识它吗？

（3）去拼音读（分组读，齐读）（4）你用什么方法记住这些生字宝宝？给“撒”“仰”做个动作。（5）开火车读齐读（6）让学生找出书上含有生字的句子读一读。

四、课堂小结。

第二课时：

1、检查复习

（1）检查词语的朗读。（2）用上“张衡、汉朝人、著名、天文学家”来练习说话，然后齐读课文最后一段。（3）过渡：张衡长大以后成为著名的天文学家，跟他小时候有什么关系呢？我们从他数星星的故事里来了解一下张衡这个人。

2、朗读感悟

张衡喜欢数星星吗？请你认真轻声读课文，边读边想，哪些语句看出张衡喜欢数星星。

（1）学习第一段。从“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”感悟星星很多，星星很美，星星很亮。张衡喜欢这美丽的星空。（从“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”体会张衡数星星的认真、有耐心。能读出这样的感觉吗？那么长时间抬着头，可真是太累了，让我们从他数星星的样子中找找其中的动词。

连起来读一读。

（2）学习2、3、4段。

课文2、3、4段中也有许多语句告诉我们，张衡喜欢数星星。找到了吗？

傻孩子，又在数星星了。

奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。你看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。（用“张衡认为星星能数得清是因为——”的句式说说理由。小张衡为什么会知道的那么多？）

孩子，你看得很仔细。（爷爷的话该怎么读？他还告诉张衡一些什么知识？）

爷爷说的话是真的吗？孩子一夜没睡，几次起来看星星。

（3）小结。

张衡小时候喜欢观察美丽的星空，喜欢数星星，喜欢研究星星。他从小就有刻苦钻研，认真思考的好习惯，所以后来成为著名的天文学家。

（4）朗读。

A.喜欢这个孩子吗？带着这样的感情自由练读1-4段。

B.同桌对读。

C.分角色读。

（5）引读最后一自然段。

3、学后收获

受到小张衡的感染，你们有没有喜欢上美丽的星空了？让我们想一想，关于星星，我们知道了什么。

（1）在语文书的插图上找一找并说一说北斗七星和北极星。

（2）课后填空：

满天的（）像（）撒在碧玉盘里。

北边天空的那七颗星，连起来像（），叫（）。

北斗七星（）绕着（）慢慢地（）。

4、拓展延伸

同学们，张衡从小就刻苦钻研天文，长大后成了天文学家，在我们身边也时有科学，处处有科学，如果我们也像张衡那样，用心去观察，去思考，去钻研，也许未来的科学家就在我们中间。

5、写字指导

（1）同学们都愿意学习小张衡做事认真的态度下面我们就拿出实际行动，看看谁能把这个字认真地写好，写美观。

（2）出示“盘”首先我们先认识一个新的部首，“皿”，谁认识呢？介绍“皿”的知识。认真观察这个字，想想怎样才能把它写美观。你想提示大家什么？

①整体看，上下宽窄相同。②“皿”字底写扁一些③上下两个长横一样长④笔顺

（3）写一写

①拿出笔，摆好写字姿势，心里想着三个“一”，静下心来描一个字、写一个字。②写完的同学对照着田字格里的示范字，比比自己哪儿写得好，哪儿还需要改改。③讲评，反馈。