水果电池范文（精选5篇）

水果电池 第1篇

一、问题的提出

在人教版《普通高中课程标准实验教科书 化学2》“化学能与电能”一节的教学内容中安排了实践活动“利用水果如苹果、柠檬或番茄等制作原电池”。那么, 如何才能做成一个效果较好的水果电池呢?影响水果电池的电流的因素究竟有哪些呢?依据新课程的理念, 我们把教材中的实践活动设计成了实验探究活动。用生活中的物质进行探究, 既能引起学生浓厚的兴趣, 培养学生的探究意识, 又加强了化学与生活的联系。

二、探究目的

(1) 巩固原电池的原理及形成条件;

(2) 认识影响水果电池产生电流大小的因素;

(3) 形成多角度思考问题的习惯;

(4) 加强化学与生活的联系。

三、理论分析及假设

水果中含有大量糖类、蛋白质、生物酸等物质, 其中的生物酸起电解质的作用。往水果中插入不同金属电极并用导线连接起来, 会有电子的转移, 产生电流, 形成水果电池。根据原电池的原理及形成条件, 假设水果电池所产生的电流大小与水果本身即水果中所含的电解质溶液有关, 与电极材料及电极之间的距离有关。

四、实验用品

电流计、导线、铜片、锌片、石墨棒、苹果、西红柿、土豆、黄瓜等。

五、实验探究

(1) 分组实验:①学生根据原电池原理设计不同的水果电池, 电极材料及电极之间的距离相同。

②用相同的水果, 电极之间的距离相同, 而选用不同的电极材料。

③用相同的水果及电极材料, 电极之间的距离不同。

(2) 然后用电流计分别测出各种电池的电流大小。

(3) 组织学生讨论:①不同水果对电池电流的影响。

②不同电极对水果电池产生电流的影响;

③电极间距离对水果电池电流的影响。

六、现象与结论

通过以上的实验探究, 总结出水果本身、电极材料及电极间的距离对水果电池产生的电流的影响。

(1) 不同的水果连接成的水果电池产生的电流大小不一样, 这与水果中所含的电解质溶液有关。

(2) 用Cu-Zn或活泼金属与碳棒作为水果电池的电极, 效果较好。

(3) 电极间的距离越小, 水果电池的电流越大, 但电极距离太近易导致短路。

通过这次探究活动, 学生获得了很大的收获: (1) 知道了水果电池的电压跟水果的种类、插入水果的金属片的材料、金属片插入水果的深度和距离、水果的温度等有明显的关系; (2) 实验中, 培养了学生动手能力和发现问题、解决问题的能力, 激发了学生学习的兴趣; (3) 使学生明白了在科学研究中必须要有坚持不懈的精神, 体会到了科学研究的艰辛; (4) 使学生初步学会了控制变量法、比较法等科学研究的方法; (5) 使学生明确:科学研究必须坚持实事求是、认真踏实、团结协作的科学态度, 为学生今后的学习、探究奠定了基础。

七、评价与反思

1.为何用西红柿做电解质产生的电流最大

猜想:由于西红柿汁的pH小, 即酸性强。

进行实验:用pH试纸分别测西红柿、橙子、苹果、梨的酸碱度。

实验结果:西红柿、苹果、梨的酸碱度几乎一样。

实验分析:与猜想不符, 可能是由于西红柿中的果汁多, 因此电解质浓度较大, 电流强度也就比较大。

2.西红柿做电解液时, 电子为何从铁丝流向铜丝

借用干电池将导线一端接上电池的外皮即负极, 另一端接上电池的正极即碳棒, 观察指针偏转方向, 发现指针向右偏转。然后将铁丝和铜丝分别插入西红柿中, 观察到指针仍向右偏转。证明电子总是由活泼金属流向相对不活泼的金属或碳棒, 而与用什么电解质无关。

通过本次实验探究, 学生认为一般瓜果都能发电, 但不同的瓜果, 所产生的电压或电流是不同的;水果电池能否做成功, 与其选用的电极材料关系很大;同一个水果, 在使用不同材料作电极时, 其产生的电压有较大的区别。

水果电池教学设计 第2篇

1.科学探究：学会制作简单的水果电池；初步尝试画简单的电路图。

2.科学知识：知道电池的组成。

3.情感态度价值观：形成合作与分享的意识；初步意识到科学研究的严谨性。

4.培养学生简单的科学研究能力和创新实践能力。

二、实验准备

水果（西红柿、橘子）、导线、铜片、锌片、生日音乐卡等

三、实验内容

教师演示实验：西红柿音乐卡片

学生实验：

方案1：电极插入单瓣橘子，观察电流表指针变化；

方案2：电极插入两瓣分开的橘子，观察电流表指针变化（若无变化，如何改进）；

方案3：电极插入两瓣未分开的橘子，观察电流表指针变化。（注意：两个电极插入不同的橘瓣中）

水果能做电池吗？ 第3篇

实验步骤：

准备完材料后，实验就可以开始了，先用最酸的柠檬来做实验。

第一步，把一个柠檬对半切开，然后将铜片和锌片纵向插入柠檬中，注意不能全部插入，要留一部分出来接导线用，还不能让铜片和锌片碰在一起。这样一个水果电池就成型了。

第二步，拿另外半个柠檬再做一个同样的电池，因为一个电池的电压是很低的。

第三步，将两个电池串联起来，先测量电压，再将电池和LED灯用导线连接起来形成闭合回路，我们看到红色的LED灯被点亮了。这时把电流表也串联到这个电路中，可以测得这个电路中的电流值。

现在让我们来看看这个水果电池的发电原理吧：在电解液当中插入两种化学活性不同的金属片，其中至少有一片金属的化学活性要强于电解液中的阳离子，然后用导线将两片金属露出电解液的一端连接起来。此时，活性较强的金属原子就会失去电子而变为阳离子进入电解液。电子通过导线传到另一金属片上，电解液中原本带有的阳离子就会在此处得到电子并析出。这样，电子就有了一个运动的通路，并且金属活性的不同为电子提供了运动的动力，因此就形成了一个电池。如果在连接金属片的导线之间加入电子器件，在电压足够高的情况下，电子器件就可正常工作了。

我的柠檬电池就是根据上面的原理制作而成的，铜片和锌片是两个电极，柠檬当中的汁液成了电解液，通过导线的连接就能使电流流过LED灯，让它发亮。

接下来，我用其他酸性的水果代替柠檬来做同样的实验，比较一下在同样的电路中的电流和电压值，实验测得数据如下：

通过实验，我发现任何呈酸性的水果都能作为电池的电解液，而且在同等条件下，柠檬和猕猴桃的电流比较大，所以我的结论是：酸性越大的水果，电流越大。

利用手持技术对水果电池的实验探究 第4篇

“水果电池”取材方便,贴近生活,容易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和创造力。水果电池之所以能够发电,是因为水果中含有丰富的果酸,果酸是一种电解质,可以导电,故与金属电极相连接,可以组成原电池[1]。

手持技术是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的,具有便携、实时、准确、综合、直观等特点[2]。水果电池一般产生的电压都较小,实验采用电压传感器采集数据,即使很微弱的电压也可以采集到。

2 实验部分

2.1 仪器和药品

实验仪器:数据采集器;电压传感器;传感器数据线。

实验药品:苹果;梨;橙子;柠檬;番茄;铜片;锌片;镁条;砂纸、导线。

2.2 实验过程

连接好装置如图1所示,打开数据采集器,设置数据采集器的采集速率为1 s-1,采集数据个数为10000个,手动停止采集数据。

(1)用砂纸清洁铜片和镁条的表面;将铜片和镁条插入橙子内,用导线将电压传感器上的红色一端(正极)与铜片连接,黑色一端(负极)与镁条连接,这样就完成了水果电池的制备。启动数据采集,待读数稳定后记录数据。

(2)在同样条件下测量铜锌电极与苹果、梨、橙子、柠檬和番茄等组成的水果电池的电压。

(3)在其它条件不变的情况下,分别改变电极间距、电极插入深度以及水果连接方式等条件,测量铜镁电极与苹果、梨、橙子、柠檬和番茄等组成的水果电池的电压。

3 实验数据及处理

3.1 不同电极与水果组成的水果电池

通过表1的实验数据可以看出,实验制备的水果电池都可以发电,但是不同水果组成的水果电池产生的电压不同,这主要是因为不同水果的果酸含量不同,果酸含量丰富的水果组成的水果电池产生的电压较大。不同电极材料组成的水果电池产生的电压也不相同,在不同电极材料与同一水果组成的水果电池中,在正极相同的情况下,负极材料越活泼的,所组成的水果电池产生的电压越大。也就是说,正负极材料的化学活泼性相差越大,其所组成的水果电池产生的电压越大。

3.2 电极间距的影响

实验以Cu、Mg电极为例,分别测量在其它条件不变的情况下,两电极间距为4 cm、5 cm时的电压。通过表2的数据表明,两电极之间的间距不同,其所组成的水果电池产生的电压也不同。在其它条件相同的情况下,两电极之间间距越大,其所组成的水果电池产生的电压越小,这是因为电极间的距离越大,电流在整个回路中的运行距离越长,所产生的电阻也就越大。而由于水果电池产生的电压较小,所以电极间距给实验效果带来的影响较为明显。因此,在确保两电极不接触的前提下,使它们之间的距离尽可能小,这样所组成的水果电池产生的电压也就越大。

3.3 电极插入深度的影响

实验以Cu、Mg电极为例,分别测量在其它条件不变的情况下,两电极插入水果内部的深度2 cm、3 cm时的电压。通过表3的实验数据表明,两电极插入水果内的深度不同,其所组成的水果电池产生的电压并没有不同,这是因为水果中的导电的主要成分是果酸,不论电极插入水果内的深度有什么不同,电流在回路中运行的距离并没有发生明显的变化,所以产生的电压也没有明显的不同。

3.4 电池连接方式的影响

实验以Cu、Mg电极为例,分别将2个同种类的水果进行串联和并联,研究电池连接方式对水果电池的影响,从表4的数据可以看出,同一种水果进行串联时,其产生的电压会变大,但并不是成倍增加的,这是因为将2个水果电池串联,总电压虽然增大,但总电阻也相应增大;而同一种水果进行并联时,电路中的总电阻减小,所以电压会增大。

4 结 论

通过实验探究找到了制备水果电池的最佳条件:含果酸丰富的水果,两电极之间的金属活泼性相差越大,两电极间距离越小,其组成的水果电池效果越好,串联或并联都有利于增大水果电池的电压,但都不是成倍增加的。水果电池利用生活中常见的东西进行实验,有利于学生更好地参与和融入实验,充分体现了新课标提倡的生活化的教学特点,且实验不需要化学试剂,非常环保,也在无形中培养了学生的环保意识。

参考文献

[1]祝炎,吴先强,王程杰.水果电池实验效果影响因素分析及案例设计[J].教学仪器与实验,2009:25(9):13-15.

水果电池 第5篇

紫金县第四中学

陈胜

一、教学目的 1．验证原电池原理． 2．体验科学研究过程．

3．体验“单一条件控制”实验方法．

4．在愉悦和轻松之中开阔视野，培养思维能力和创新意识．

二、教学重点

原电池基本原理、构成条件

三、教学难点 原电池基本原理、构成条件

四、教学方法

实验、讨论、归纳、讲解

五、实验用品（每三人一组）

水果样品（桔子、苹果、西红柿等．学生自备）、金属电极板（宽3cm左右、长4cm、厚0.1cm的铁板、铜板。实验室提供）、微安电流计20个、导线若干

六、教学过程

（复习提问）铜锌原电池的基本构造包括哪三部分？它是怎样产生电流的？（学生口述回答）

（教师黑板板画铜锌原电池结构，并讲解）

（情景引入）我们经常食用的水果和蔬菜的汁液也是电解质溶液，也可以作为构成原电池的材料．今天这节活动课我们要从电化学的角度，重新来认识一下水果．但目的主要是巩固和拓展我们的电化学知识．希望大家按我们的实验计划认真操作、积极思考．如有新的想法和设计，请及时报告老师，然后我们共同探讨和实验．

[实验开始]首先进行第一部分实验．把你们带来的水果按照原电池的结构组装成一个原电池．干电池是用来确定水果电池中的正极和负极的，注意接电池时将微安表调至最大档，以免损坏．当你组装好后，请举手告诉老师。[教师巡视，检查，指导] [教师讲解]刚才，同学们都已经组装好水果电池了，那么我们也知道了，在我们今天的实验中，铁片和铜片哪个做正极啊？ [学生回答] [教师讲解]同学们有没有注意到电流计的读数啊？好像有的小组的电流计读数比较大，有的读数比较小哦。那么，现在我们进行第二部分实验，看看不同的水果组成的原电池读数的大小，记得要记录电流表的读数啊。[学生实验] [教师讲解]通过上面的实验，同学们有什么结论啊？ [学生回答] [教师讲解]哦，好，自己实验得出的结论要把它记起来哦，下课后还要完成实验报告的。现在我们继续进行实验，我们想啊，这样的水果电池，电流好小啊，要是电流再大点就更好啦，那么我们试试改变插入金属板的深度，对比电流表读数会怎么变化？ [学生实验] [教师巡视、讲解]好，这次有什么结论啊？ [学生回答] [教师讲解]嗯，好的，那么我们再看看，保持现在金属板的插入深度，但是改变金属板之间的距离，再对比一下此时电流表读数和刚才的读数，看会怎么变化。[学生实验] [教师巡视、讲解]电流表读数会怎么样变化啊？ [学生回答] [教师总结]不错，刚才同学们的实验做得很好，亲自动手得出了结论，想当年，早期的化学家也是这样做实验，从而找出科学规律的，所以我们要珍惜自己的实验成果哦，今晚，每个同学写一份实验报告。好，同学们，下课！