思想政治教育实效性分析 文献综述（精选6篇）

思想政治教育实效性分析 文献综述 第1篇

思想政治教育实效性分析

思想政治教育是研究人的思想和行为相互影响和作用的一门科学，它以调动人的积极性、主动性和创造性为目的，而思想政治教育脱离实际的现状相当普遍，严重影响了思想政治教育的实效性，面对新的形势，新的特点，国际国内形势的不断变化、我国改革开放事业的深入发展、高校环境日益多样和复杂，如何使思想政治更具有实效性，已经成为思想政治教育面临的一个历永弥新的重大课题。

思想政治教育工作是学校生存和发展的中心环节，而思想政治教育脱离实际的现象相当普遍，随着改革开放的不断深入，西方文化产品也大量涌入我国文化市场，对意识形态领域的发展变化造成了一定的影响，思想政治教育面临着许多新情况、新问题，如何增强思想政治教育的实效性，是思想政治教育面临的重大理论问题和现实问题。

第一部分表明思想政治教育现状，即主要是思想政治教育脱离实际、思想认识不到位、价值观念偏差大、思想教育手段落后等。其中思想政治教育脱离实际主要表现为“三个主义”，即生搬硬套的教条主义、简单粗暴的主观主义和华而不实的形式主义。一切围着上面转，使思想政治教育工作疲于应付、杂乱无章、缺乏计划性。不注意深入实际调查研究，往往凭主观意志办事，搞主观武断。思想政治教育需要一定的形式，但有些人却本末倒置地单纯追求形式，在具体工作中，不惜花费大量精力去造声势、追求表面的热闹，其实，并非活动搞得越多，思想工作就做得越好。应该把思想工作做到实处。

在激烈的市场竞争环境下，由于处于职业教育的相对较低层次，从教师到学生，都出现了不同的思想认识不到位。近年来，我国经济迅猛发展，社会也处于急剧变革中，文化与思想的多元成为这个时代的特征，学生接受价值观念与思想感染也表现出多元的倾向。由于思想的不成熟和对教育学习认识的不到位，使学生的价值观念发生较大偏差。当前思想政治教育工作来看，教育手段落后，教育内容过于老套，与学生的需求存在较大差距。

第二部分阐述了产生思想政治教育现状的原因。有的学者认为思想政治教育不同程度存在着失效现象原因在于社会环境和校园环境和影响，包括市场经济的负面冲动击、国际环境的复杂多变、党和社会出现的极少数腐败现象以及思想政治工作队伍的素质问题。有的学者认为，大学生思想政治教育实效性不强的原因在于大学生价值取向上主流和支流的冲突，主体意识和自我化倾向、务实意识与实用化倾向、进取意识与功利化倾向、创业意识和投机化倾向。有的学者认为思想政治教育实效性不强源于家庭、社会、学校、学生个体四个方面。有的学者认为思想政治教育实效性不强是高校对学生思想政治教育投入不足。正确认识和判断工作现状和薄弱环节，是理清工作思路、把握工作导向、突出工作重点、取得工作实效的前提和基础。当前影响大学生思想政治教育实效性薄弱的因素主要表现在思想政治教育工作对象和思想政治教育本身两个方面。当前学生中出现的许多新情况、新问题，对提高学生思想政治教育实效性增加了难度，提出了挑战。目前思想政治教育工作中存在的不足影响了教育的实效性。高校的思想政治教育工作仍然存在一些薄弱环节，主

要表现在：从教育思想上看“以人为本”的思想观念尚需深化；从教育的整体性上看，系统性、层次性、连续性不够，缺乏总体、科学、系统的规划和长远的打算；从教育的层次上看，缺乏分层次教育和连续培养的过程，对教育规律、学生的成长规律缺乏研究，教育缺乏层次性、针对性，“一统化”的现象较明显；从教育内容上看，不能很好适应学生成长、成才的需要,存在着与学生成长实际脱节的现象；从教育方法上看，没有完全贴近大学生的思想实际,教育方法呆板；从队伍的素质上看，辅导员的数量与质量、能力和素质与新形势下学生思想政治教育工作的要求有较大的差距，使得教育效果不佳，工作落实不够到位；从机制确定的有效性上看，规范性和可操作性不强，考核评价机制与实际工作完成情况结合不够紧密，不能有效地调动大家工作的积极性和主动性；从理论研究上看，学生思想政治教育的理论研究与教育载体、工作机制创新结合不够，使得理论研究成果不能够有效的指导实际工作；从教育环境上看，还没有真正形成“全员育人，全程育人”的氛围。

第三部分指出增强思想政治教育实效性的途径。必须在实践中运用科学的工作方法，充分发挥其感召力和渗透力，即要充分发挥人格力量，注重运用情感教育，要“以人为本”，尊重人、理解人和关心人，在工作实践中运用激励机制；坚持实事求是的思想路线，树立正确的指导思想，即转变观念，求真务实，联系实际，真抓实干；必须加强思想政治教育工作队伍建设，提高思想政治教育工作者的综合素质，即思想政治教育工作者要掌握扎实的理论知识，有较高的思想觉悟水平；从实际出发，确定思想政治教育工作的内容，做到内容与形式的统一，思想政治教育的内容可分为两大类：一类是宣传党和国家的路线、方针、政策，学习马克思主义基础理论，促进解决理论与实际的结合问题：另一类是学生的生活、学习、思想工作，是思想政治教育的总要求、总目标。前一类工作必须作为一项任务来落实，这一点要毫不动摇，但问题在于以什么方式完成；科学地评价思想政治教育工作的效果，真正评价思想政治教育的效果还是要与教育者的中心工作联系起来，看学校内部的凝聚力，师生的精神面貌；看师生的积极性、自觉程度、参与意识；看经济效益、社会效益及职业道德状况。当然，在实际操作中，也要防止以经济效益代替思想政治教育效益的倾向。一种积极向上的氛围，不可能完全用物质量化的形式表示出来。我们既要看现实的、直接的效果，又要看潜在的、间接的效果，要把定量与定性结合起来，做出切合实际的评价。

参考文献：

《教师职业道德》 主编王兰英黄蓉生高等教育出版社 《大学生思想政治教育实效性研究》

《思想政治教育的实效性论述》 薛豪勇

《现代教育理论》 主编扈中平高等教育出版社

《新形势下大学生思想政治教育实效性的探索与实践》靳小平内蒙古农业大学 《理论与实践》2008．8

思想政治教育实效性分析 文献综述 第2篇

文献综述

一、引言

影视作为一种传播思想、文化、价值与意义的媒介体系，对人的思想观念的形成发展与变化产生重要的影响。“红色影视”是指一革命话语为主要形式创作的影视作品。从广义上认为，凡是反映共产党人、爱国进步人士为建立中华人民共和国所进行的浴血奋斗，以及推动社会主义现代化建设所付出的艰辛努力的影视作品。从狭义上说，反映新民主主义革命时期共产党人和爱国人士先进事迹的作品称为“红色影视”。近年来，红色影视一直占据着荧幕的重要位置，大批优秀红色影视作品不断涌现。人们在享受影视带来的愉快感的同时，也在无形中形塑自己的思想，建构自己的价值观。由此，红色影视发挥着重要的思想政治教育功能。

研究红色影视思想政治教育功能意义表现在：一是通过把握红色影视社会的具体方式、路径与过程，我们能够深化红色影视社会影响规律的认识，为中共掌握宣传工具提供一定的理论支持和规律借鉴。二是通过对红色影视的思想政治教育功能的具体分析，有助于我们从学理上把握红色影视的政治教育功能序列，从理论上把握红色影视发挥思想政治教育功能的条件、路径、过程与功能障碍。三是通过红色影视的思想政治教育功能的研究，有助于我们深化思想政治教育媒介的认识，尤其是影视媒介的认识，这对于提升思想政治教育效果有着重要的作用。尽管，思想政治教育理论在我国高校发挥着对学生进行马克思理论教育等，但反观高校思想政治教育的实效性，不难发现高校相当部分学生思想等存在较大反差，充分地反映了高校红色文化教育的瓶颈和学生红色思想观念的匮乏。在这种情况下，有不少学者写文章来论述红色影视对大学生思想政治教育的影响以及研究如何运用红色影视促进大学生思想观念的提高，这表明该类研究已备受关注，这次，我们结合重庆师范大学学生受红色影视影响的情况，参考相关文献，促成了本次的研究。

二、正文

本次文献查找主要是一些硕博论文和期刊文章以及一些网络文献，分析总结这些文献资料后，我们发现近年来学术界对红色影视对大学生思想政治教育的相关研究主要体现在以下三个方面：

（一）关于立足于红色影视的基本内涵、功能及其思想政治教育价值等内容的研究。

关于利用红色影视进行思想政治教育的主要内容研究中，现有的成果，大多数立足于红色影视的基本内涵、功能及其思想政治教育价值等内容，主要的代表成果如下：

胡梦恒对在《论红色影视在高校思想政治教育中的价值》中对红色影视下了定义：“红色影视”就是指以革命话语为主要形式创作的影视作品,是增强高校思想政治教育实效性和提高大学生创新能力、审美能力和思想政治素质的教育形式，提出在新形势下高校应充分把握红色影视的当代教育价值，发挥其思想政治教育功能。陈刚通过调查，重新归纳了红色影视文化教育的基本涵义，分析了高校运用和发展红色影视的基本现状，论证了高校开展红色影视文化教育的优势条件，并在此基础上提出运用红色影视文化教育的基本对策。何国祥的《红色影视的德育功能及其实现》，在文中提出了“红色影视文化”的概念，将红色影视的基本内涵做出了广义和狭义的区分，并且系统的分析了红色影视文化相较于其他思想政治教育资源所独有的特征，以及红色影视文化在啊思政教育运用该过程中应注意和把握的几大关键性的问题，以达到思想政治教育的效果。刘晓在《试析红色原创影视对“90后“大学生思想政治教育的作用》中提出红色影视符合了时代的需求，对90后的大学生思想的提升有很重要的地位。中国学术期刊网上也有文章提出红色影视在高校思想政治教育方面具有独特优势，应该高度重视红色影视的重要价值。李晓燕、吕敏也提出红色影视对大学生的作用和影响。

（二）关于高校红色影视思想政治教育的运用和发展现状研究 目前，关于高校高校红色影视思想政治教育的运用和发展现状研究，其观点层出不穷，高校对红色影视文化的思想政治教育价值重视不够，缺乏对红色影视的运用和发展，其代表成果有：

蒋俊耀在《论大学影视教育课程特点》提出大学生在影视文化活动方面的需求远远没有得到满足；吕敏在《红色经典影视对大学生的影响》（《传媒观察》2010.8）一文中提出：红色经典影视教育逐渐在一些大学生得以发展，这个层面主要普及影视的基础知识，以引起人们的关注，但未得到足够的重视，他还认为红色经典影视教育一直未被列入正式的系统教育等现状。

姜洪友在《试论高校影视文化的负面效应》（工作研究）一文中提出

影视文化在高校运用和发展给学生带来的困境。杭州师范大学硕士学位论文里也有一篇相关的文章，说出由于影视文化内容丰富而庞杂，有先进和落后之分，因而对当代大学生的思想政治教育即会产生积极影响也会产生消极影响

（三）关于高校运用红色影视进行思想政治教育的对策研究 学术界对积极开展高校红色影视文化教育的对策研究较多，但多数研究都只立足于红色影视教育实施途径的分析和论证，没能有效的讲红色影视与思想政治教育相融合，缺乏全面系统的方法理论体系研究，代表成果有：

李良虎在《以红色影视促进大学生思想政治教育》一文中提出红色影视艺术教育开拓高校思想政治教育的途径，分别从是哪个方面提出了红色影视发展的基本对策，主要有以下几个方面：（1）开展红色经典影视周活动；（2）举办各类大型红色经典影视讲座；（3）开展红色影视选修课；（4）成立红色影视研究呢讨论会等。何玲玲在《大学生经典教育的实施途径分析》一文中也提出了红色影视你在高校思想政治教育工作过程中具体运用方法。赵勇在.《论红色电影在大学生爱国主义教育中的作用及运用》 中 在论起红色影视对思想政治教育影响的同时也涉及如何运用红色影视加强大学生爱国主义思想。

此外，对本文研究具有借鉴意义的学术成果还有很多在这里就不一一指出。

三、总结

以上陈述的研究成果，红色影视对大学生思想政治教育的影响研究就有代表性的指导意义，但也存有一定的局限：一是立足高校思想政治教育工作者和管理者角度出发提出运用红色影视思想政治教育载体的基础理论以及路径研究，忽视了红色影视文化教育过程中的主体因素；二是多数研究局限于对红色影视文化的基本内涵，对功能作用研究以及高校对红色影视思想政治教育结构体系的研究不够完善，研究结果有待深入。

本次选题针对以往研究的某些缺陷进行补充研究，具有以下意义：第一，进一步丰富和完善了高校思想政治教育理论体系。红色影视文化教学手段作为思想政治教育载体理论的完善和新补充，是思想政治教育内容结构体系的进一步深化和发展；第二，进一步扩展了高校思想政治教育方法途径。坚持与时俱进，坚持理论创新，勇于尝试和实践符合时代要求的教育方法，适应新时期高校学生的特征；第三，加强对红色影视的研究，运用红色影视文化教育对继承和弘扬中国传统优秀文化也具有积极意义；第四，开展红色影视文化教育是有助于培养大学生社会主义核心价值体系的必要要求，有助于高校精神文明建设的形成和发展，等等。

参考文献

思想政治教育实效性分析 文献综述 第3篇

在马克思主义理论研究与建设工程的实施进程中, 国务院学位委员和教育部在2005年12月正式发行《关于整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》, 该同志正式确定了马克思主义政治思想这一学科的设立, 其中将思想政治教育归属于第五个二级学科。也标志着马克思主义理论与思想政治教育近十年的“学科联姻”的正式结束, 也表明思想政治教育的学科的地位得到肯定。随着马克思主义理论学科的迅速发展, 就如何科学的给思想政治教育定位, 成为学术界讨论广泛而又热烈的话题, 现选取具有代表性的观点加以综述, 以求从综述中得到新知。

1 设立马克思主义理论一级学科和所属二级学科的战略意义

华中师范大学张耀灿教授在系统阐述了设立马克思主义理论一级学科和所属二级学科的重要意义:

1.1 设立马克思主义理论一级学科是遵循宪法和党章的规定, 完善我国学科体系的客观要求

我们设立马克思主义理论学科分级, 主要是为了改变我国思想政治教育体系的发展趋势, 为了改变马克思主义理论整体性研究和思想政治教育学科的现状的客观要求。

1.2 设立马克思主义理论一级学科是抵制敌对势力“西化”、“分化”我国的图谋, 防止“和平演变”的重要条件

“西化”、“分化”我国的图谋, 防止“和平演变”的重要条件西方敌对势力, 意图“西化”“分化”我国的图谋一点也没有改变, 为了避免和平演变, 就需要坚持自己的国家的政策。始终坚持马克思主义理论的研究和思想理论教育的地位, 以此大力加强思想政治建设。

1.3 设立马克思主义理论一级学科也是全面建设小康社会、大力推进社会主义现代化建设的方向保证

社会主义在经济全球化、世界多极化发展中, 需要尽快完善自身的经济发展条件, 在多样化经济发展的今天, 我们需要正确应用科学的观点进行发展, 避免出现多样性矛盾和主导性观点的出现, 实现两者的辩证统一, 以此来巩固加强马克思主义的指导地位, 完善马克思主义一级学科的地位支撑力, 以此才能更好地确定现代化建设的社会主义道路。[1]

2 关于思想政治教育学科的学科定位的文献综述

2.1 张耀灿关于思想政治教育学科定位的观点

华中师范大学的张耀灿教授认为, 我们在正确判断思想政治教育的学科地位的时候, 需要把其放到马克思主义理论一级学科中才能进行分析, 还需要从以下三点进行正确认识, 才能加以分析:

首先, 马克思主义与思想政治教育的关系。马克思主义思想政治教育是我国的立党立国直奔, 所以我们在进行思想政治教育的时候都是以马克思主义为前提的, 是我们思想政治教育的指导思想、理论基础和根本教育内容。而其也是区别社会主义学校与资本主义学校本质的区别。

其次, 为高校服务与社会服务的关系。而高校为了给社会培养思想政治理论素质较高的师资队伍和党政人才, 就完善建设相关的思想政治教育学科的专业。

第三, 为了有效把马克思主义理论一、二级学科建设和高校思想政治理论建设相结合起来。就需要明确思想政治教育体系和马克思主义理论一、二级学科的发展规律, 确定能否顺利进行, 以此来保证高校思想政治理论课程建设提供强有力的学科职称, 使其受到显著效果, 达到预期目的。[2]

2.2 白显良关于思想政治教育学科定位的观点

西南大学的白显良教授认为:思想政治教育作为一个二级学科, 就需要从以下三点进行分析, 首先就是定位马克思主义理论一级学科, 找准其理论的学科方位。

其次, 因为思想政治教育作为一门学科众多的哲学社会学科, 就应该将其到哲学社会科学学科群中进行定位。

第三, 因为思想政治教育学科负担着马克思主义在我国的指导地位, 我们因此就需要将其放到社会主义意识形态的视野中进行定位, 这样更能有效捍卫马克思主义学科的地位使命。[3]

2.3 刘建军关于思想政治教育学科定位的观点

中国人民大学的刘建军教授则认为, 在探讨思想政治教育学科定位的时候, 我们自身要正确认识学科的内涵, 理清楚自己所困惑的问题, 这样才能更好地从实际出发科学的解决学科建设中出现的问题。我们在对其进行定位的时候也要先对思想政治教育进行分析, 可以大致从以下五个方面进行:

第一, 思想政治教育作为一种社会活动, 主要目的就是让社会成员更好地掌握和接受世界观、人生观和价值观等思想观点。就其本质我们不难看出, 就是对思想政治教育进行灌输和传播的意识形态活动。

第二, 思想政治教育作为马克思主义理论的一门学科, 有着自己学科的范畴。而且具有很独特的两个特点, 一是都需遵守教育学的规律;二是具有很强的政治学特征, 但不影响其学科的归属。

第三, 思想政治教育作为一门普遍存在的学科, 主要是对人们在社会中从事有关的思想政治教育活动进行铺垫的。主要是对人们思想政治教育现象和国家的思想政治教育现象进行研究的, 以此来揭示大家在学习思想政治教育所形成的社会发展规律和社会意识形态等行为。

第四, 思想政治教育作为一门独立的学科, 就是意味着将成为高校中的一个定向的专业来培养的。而从上个世纪80年代开始独立招收思想政治教育专业的本专科生及双学位学生外, 后来又开始进行硕士和博士的招收。这些招生层次, 主要就是为未来社会的发展培养人才。

第五, 思想政治教育学科建设的主要工作就是加强科学的研究, 特别是对思想政治教育理论的基础研究。为了帮助学科提供大厦般的理论支撑, 需要深入探究该学科的理论基础。虽然, 从学科建设的角度要求来看, 我们的基础理论研究还不够深入。但是, 在进行研究的时候还是要从马克思主义中进行学习, 坚持学科建设的正确方向。[4]

2.4 郭政关于思想政治教育学科定位的观点

西安政治学院的郭政教授认为, 思想政治教育的定位, 主要是参照对整个思想政治教育所进行的活动, 按其主要构成要素进行合理的活动分配, 以确定地位和作用。我们可以从不同的角度进行不同的思想政治教育学科地位, 而且主要强调的就是如何增强思想政治教育的有效性和科学化研究的两个重要课题:

第一, 要明确其社会作用。在进行经济活动的时候, 就要先确立思想政治教育作用的目的。努力挖掘在现代化建设中潜在的思想政治教育能量。为了打破传统的教育劣势, 就需要改进在党和国家各项任务建设中存在的不良思想, 加强思想政治教育活动在各中心环节的服务功能作用。思想政治教育主要还得以重视个人身心健康发展和实现思想行为为准则。

第二, 要进行范畴定位分清内在价值。面对我们遇到的新问题, 就需要用思想政治教育潜在的能力, 寻找新的历史定位, 在合理确定“思想”与“政治”内涵及其关系的基础上, 来准确定义思想教育活动的价值和地位, 实现效益最大化的关键环节。

第三, 紧扣实践, 进行要素定位以优化其结构功能。为了对思想政治教育进行双向定位, 就需要切实把握思想政治教育的自我定位, 保证思想政治教育的合法性, 实现在社会活动中的社会价值。

第四, 进行理论定位以奠定其指导地位。思想政治教育学是在以马克思主义为理论知道的前提下, 通过实践不断进行完善的一个过程。而作为一门科学的活动, 思想政治教育有着自身固有的规律, 这也是区别于其他学科的重要方面。[5]

3 新形势下我国思想政治教育学科定位存在的问题和缺陷

西南大学白显良教授在中提出:在思想政治教育的学科定位及人才培养中存在以下一些偏差和迷失:

3.1 存在“万金油”现象

我们所说的“万金油”现象, 主要说的就是在思想政治教育学科的建设和人才的培养中, 如何制定合理的方案和研究防线, 经过科学论证后对学生进行定向的课程培养。

3.2 存在“借窝生蛋”的现象

该现象主要是指在思想政治教育的学科完善和人才培养中, 很多院校为了完成相关的要求, 就挂着本科的招牌进行招生工作, 但是在后期的培养过程中并不能严格按照本科学历进行培养, 也没有开展其他学科的科学研究。

3.3 存在“就汤下面”现象

所谓的“就汤下面”现象, 就是很多学院和学位点并不能按照相关的学科内涵和学科属性进行定向培养方案, 有什么样的师资队伍就安排什么课程, 并没有针对性。因此就出现好比有多少汤就下多少面, 并没有考虑实际的饥饿状况和餐饮需求的“就汤下面”的现象。

3.4 存在“专业跛脚”现象

“专业跛脚”现象就是我们通常所说的, 在进行人才培养的时候出现发展不平衡的状态, 主要是由于个别院校在建设思想政治教育学专业的时候, 研究队伍的学科力量并没有完善, 因此缺乏政治思想教育人才培养的经验和基础, 这也是学院存在的薄弱环节之一。因此, 我们为了立足于科学的学科定位培养计划, 就需要按照学科点进行惯性累积培养人才。[3]

4 关于现阶段思想政治教育学科定位的解决途径

4.1 张耀灿对于培养高素质思想政治教育人才的理论

华中师范大学张耀灿教授指出:根据当前思想政治教育学科建设之急需, 要抓好以下三方面工作:

第一, 编写或修订“十一五”规划思想政治教育专业教材。主要是本科教材, 同时将优秀专著建设成为“研究生教学用书”。当前使用的教材还是“九五”期间规划和编写的, 十年来理论和实践都有了很大发展, 教材应当坚持与时俱进, 反映新发展。

第二, 将非智力因素的开发培育纳人视野, 推动思想政治教育分支学科建设, 全面提高思想政治教育专门人才的能力和素质。

第三, 建设大学生思想政治教育专业化、职业化的分支学科系列, 为培养高素质的高校辅导员队伍服务。[2]

4.2 白显良对于培养高素质思想政治教育人才的理论

西南大学白显良教授在指出:要培养高素质的思想政治教育人才是一个系统工程, 需要做好多方面的工作, 但以以下一些方面尤为重要:

第一, 要始终坚持把马克思主义理论教育置于首位。把马克思主义理论教育置于首位, 就是要在思想政治教育各层次的人才培养中始终突出马克思主义理论方面的课程开设和教学培养, 要夯实学生的马克思主义理论基础。

第二, 要立足马克思主义理论一级学科设置培养方案。白显良认为, 立足于马克思主义理论一级学科设置培养方案, 最根本的是要在思想政治教育人才培养中开设整体性研究马克思主义理论的基础课程, 使他们培养具有扎实的马克思主义理论功底。

第三, 要立足实践以开放的学科视野进行人才培养。强调思想政治教育人才培养要立足实践、注重实践, 要有开放的学科视野, 在于思想政治教育的专门人才在“懂理论”之外, 还要“长教育”、“高素质”。要把专业教育和通识教育有机结合起来, 把加强社会实践锻炼作为人才培养的基点和立足点。[3]

4.3 刘建军对于培养高素质思想政治教育人才的理论

中国人民大学刘建军教授认为:从目前来看, 对于思想政治教育学科建设至少可以做以下几件事情:

第一, 利用集体的力量, 搞一个思想政治教育专业的必读书目。本科、硕士、博士三个层次, 由浅到深, 有所区别。由于思想政治教育这个学科范围很广泛, 很多学生不知要读什么方面的书。有一个必读书目, 使他们对投身这个学科的学习与研究有一个大致的门径。

第二, 在制定思想政治教育专业研究生培养方案方面, 加强学校之间的交流。培养方案会因校、因研究方向而不同, 这没有关系, 通过交流, 使各方面都得到完善和补充。

第三, 创设“思想政治教育研究”类杂志, 引领基本理论研究向着高深方面努力, 或在现有杂志基础上加以改造, 形成一个明确定位于基本理论研究的高层次杂志。

第四, 选编“思想政治教育经典案例”。以一种科学的态度来做, 就像经典管理方面的那些案例那样, 具有某种独立的科学价值。

第五, 加强思想政治教育范畴的研究, 编写《思想政治教育范畴词典》。编词典对体系要求不高, 便于我们在现有基础上对出现在本领域文献中的各种思想政治教育范畴概念进行梳理, 甚至罗列。[4]

5 实现科学发展:思想政治教育新的历史使命

中国人民大学刘建军教授系统阐述了思想政治教育学科在新时期的新的历史使命:

5.1 思想政治教育不仅是一种需要“加强”、“改进”和“创新”的工作, 而且是一个需要不断“发展”的事业

第一, 思想政治教育不是一项单一的工作, 而是一项非常重要的系统性的工作, 是一个集体性的社会性的事业。

第二, 思想政治教育不是一项附属性的或依附性的工作, 而是一种具有相对独立性的自主性的工作。

第三, 思想政治教育不是一种间断的时有时无的工作, 而是一项长期性的事业, 是一项在自身基础上不断进步和发展的事业。

第四, 思想政治教育不是一种谁都可以随便做得好的工作, 而是一种具有专业性的工作。

第五, 思想政治教育不是一种容易得到回报或优厚报酬的工作, 而是一项需要奉献性精神的工作, 是一个需要献身其中的崇高事业。

5.2 科学发展观作为思想政治教育工作新的指导思想, 它要求思想政治教育实现“科学发展”科学发展观作为思想政治教育新的指导思想, 对思想政治教育有着直接的新的要求。它一方面要求思想政治教育为我国经济社会的科学发展服务, 另一方面, 又要求思想政治教育本身实现科学发展。而这两个方面是密切联系在一起的。胡锦涛同志提出的科学发展观本身就是统领党和国家工作全局的指导思想和方针, 它不仅适用于国家经济社会的发展, 而且适用于包括思想政治教育在内的各项事业的发展。

5.3 思想政治教育的科学发展具有丰富的内涵, 主要包括人本的发展、快速的发展、全面的发展、协调的发展, 以及可持续的发展。

第一, 思想政治教育的的人本发展。主要是指思想政治教育发展的一种人本指向。这不仅是在工作对象的意义上讲人本, 而且也是在工作性质的含义上讲人本。从这个意义上讲, 思想政治教育工作是一种以思想教育的方式服务于人的工作, 是为人民服务的一条特殊战线。

第二, 思想政治教育的科学发展还包括加快的发展。思想政治教育在新的历史条件下也应该有一个较为快速的发展, 它在自身的发展方面已经大大落后于我国经济和社会事业的发展, 现在应该急起直追。只有自身得到快速发展, 才能为我国经济社会的快速发展服务, 才能实现自身的“全面、协调和可持续”发展。

第三, 思想政治教育的科学发展主要地也是全面、协调、可持续的发展。其中, 思想政治教育的全面发展主要指这个事业整体上都得到发展, 它的各个方面、各个环节都得到发展;协调发展是指思想政治教育的各个方面、环节和要素的发展都能够相互匹配、相互和谐、相互促进, 便于发挥整体功能;可持续发展是指思想政治教育的发展应该着眼长远, 应有明确的目标, 有合适的道路, 建立长效机制, 发挥长效功能。[6]

摘要：本文从深刻认识马克思主义理论一级学科与思想政治教育二级学科设立的重大意义入手, 搜集了当前各位名家对于思想政治教育学科定位的理论观点, 加以概括和总结, 以便科学的判定思想政治教育学科的科学位置, 认识思想政治教育现状中存在的问题, 对思想政治教育的继续发展总结出一些基本的对策。

关键词：思想政治教育,学科定位,文献综述

参考文献

[1]张耀灿.试论思想政治教育学科的定位与建设[J].思想理论教育导刊, 2006 (7) .

[2]张耀灿.思想政治教育学科定位与建设的思考[J].学校党建与思想教育, 2006 (7) .

[3]白显良.论思想政治教育学科的科学定位[J].思想理论教育, 2007 (3) .

[4]张麦兰, 刘建军.关于思想政治教育学科定位的思考[J].思想理论教育, 2006 (9) .

[5]郭政, 张增孝.浅论思想政治教育定位的基本思路[J].陕西青年管理干部学院学报, 2002 (3) .

[6]刘建军.实现科学发展:思想政治教育新的历史使命[J].学校党建与思想教育, 2007 (12) .

思想政治教育实效性分析 文献综述 第4篇

关键词：网络环境 思想政治教育 文献综述

目前，网络已经成为思想政治教育工作的新平台、新手段和新载体，发挥着越来越重要的作用，因此，对于思想政治教育工作而言，积极运用网络手段有效的开展教育、服务以及管理已经成为一件迫在眉睫的任务。近些年以来，专家学者们针对网络思想教育的内涵、面临的机遇和挑战以及具体措施等问题进行了全面深入的探讨，同时也取得了丰硕成果。

1 网络思想政治教育的概念界定

在学术界，网络思想政治工作概念最早是张建松于1999年6月在《发挥校园网络在思想政治工作中的作用》一文中提出的。他认为利用校园网络对学生开展政治教育就是网络思想政治工作，近些年，理论界对此概念提出了一些具体的观点：

1.1 从网络技术特征方面对网络思想教育进行界定。第一，2002年，广西民族出版社出版的《网络思想政治教育概论》一书中提出：一定的阶级、政党和社会团体等为了使受众形成符合一定社会以及一定阶级所需要的思想品德的社会时间，就会通过现代传媒计算机网络对受众施加有目的、有计划以及有组织影响力的思想观念、政治观念以及道德规范等。

第二，杨立英于2003年在人民出版社出版的《网络思想政治教育论》中提出：网络思想政治教育是指以互联网为载体，运用思想宣传理论和传播学原理开展的一种现代化的思想政治教育方式。

第三，2006年，在湖南人民出版社出版的《网络文化与大学生思想政治教育》一书中，宋元林和陈春萍提出：所谓网络思想政治教育，它以传统思想政治教育理论为基础，以马克思主义理论为指导，同时应用马克思主义哲学、心理学、伦理学以及传播学、教育学和现代新技术等学科的相关知识对网络受众的思想进行研究而形成的一门学科。

1.2 从人的本质角度对网络思想教育进行界定。第一，在《关于网络思想政治教育界定的科学审视》中，韦吉锋对网络思想教育的概念做了如下定义：网络思想政治教育是

指抓住网络的本质，并利用网络对网民的思想观念、政治观念、道德规范以及信息素养等进行有目的、有组织以及有计划的影响，从而让网民形成符合一定社会发展需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动。第二，2008年，李高海在中国言实出版社出版的《大学生网络思想政治教育研究》中指出：在思想政治教育领域，大学生网络思想政治教育作为一种新方式，是指抓住网络的本质在网络空间内，为了提高网民的思想政治品德和网络文明素质，围绕现代思想政治教育的目标和内容开展的一系列网络虚拟实践活动。

2 网络思想政治教育与现实思想政治教育的关系

2.1 宋元林在湖南人民出版社2002年出版的《网络时代大学生思想政治教育导论》一书中指出：我们理论的哲学基础是继承与创新的辩证关系，而前提是传统的思想政治工作与网络思想政治工作在目标上具有统一性，最后，我们理论的现实依据则是网络思想政治教育和传统思想政治工作存在优势互补。

2.2 韦吉锋2005年发表在《理论月刊》上的《网络思想政治教育与现实思想政治教育关系辨析》一文中认为，网络思想政治教育与现实思想政治教育的区别有以下几点：

①表现形式不一样。

②载体本质、依据和教育要求不一样。

③主客体地位不一样。

④主客体特性不同。

⑤环体不同。

⑥介体不同。

此外，他还指出，网络思想政治教育和现实思想政治教育在教育目的、教育功能上都是一样的，并且现实思想政治教育作为网络思想政治教育的基础，其在网络上的延伸和发展就是网络思想政治教育。

2.3 2009年4月，徐建军在《思想政治教育研究》一书上发表的《网络思想政治教育与现实思想政治教育》一文中提出：现实思想政治教育作为网络思想政治教育的基础，其在网络上的延伸和发展即为网络思想政治教育。处于支配地位的现实思想政治教育具有决定性作用，而处于从属地位的网络思想政治教育起着次要作用，因此，在加强网络思想政治教育的同时绝对不能够削弱现实思想政治教育，反而应当必须对其进行加强。

3 网络思想政治教育的特征

3.1 2003年，姚德利在《中国高教研究》上发表了一篇《论网络思想政治教育的特点》的文章，其指出网络思想政治教育具有以下几方面特征：

①形式特征：新颖性、质感性、虚实性。

②内容特征：丰富性、针对性、参与性和隐育性。

③方法特征：综合性、互动性、多样性、广泛性。

④价值特征：共享性、时效性、人文性。

3.2 曾长秋，薄明华2006年发表在《思想教育研究》上的《网络思想政治教育学：从问题意识走向理论建构》一文中认为网络思想政治教育有以下特点：

①教育主客体关系的真正民主化。

②教育客体的真正自主性。

③由于多媒体技术的存在，教育形态从平面走向立体化，从静态变为动态。

3.3 刘新庚在2006年人民出版社出版的《现代思想政治教育方法论》一书中认为，思想政治教育网络方法的现代特点有：

①共享性。②互动性。③虚拟性。④时效性。

⑤多样性。⑥参与性。⑦综合性。⑧全球性。

3.4 华中师范大学的余岚2007年在其硕士论文《网络思想政治教育发展策略研究》一文中提到，当今网络思想政治教育有以下特征：

①教育主客体的平等性。②教育过程的互动性、个性化。

③教育方式的娱乐化。④教育范围的社会化。

⑤教育影响的多重化。⑥教育主体的多元化。

3.5 宋元林、陈春萍在湖南人民出版社2006年出版的《网络文化与大学生思想政治教育》一书中，其认为网络思想政治教育创新具有以下特征：

①背景的复杂性。②工作的艰巨性。

③创新的技术性。④视角的国际性。

3.6 徐建军在人民出版社2010年出版的《大学生网络思想政治教育理论与方法》一书中认为网络思想政治教育具有以下特征：

①教育主客体的平等性。②教育过程的交互性。

③教育环境的开放性。④教育信息的数字化。

4 网络思想政治教育面临的挑战

4.1 谢海光在2000年复旦大学出版社出版的《互联网与思想政治工作概论》一书中，关于网络对思想政治工作的挑战性分别从政治学、文化学、社会学、法学以及心理学和交往学等几个角度进行了阐述。

4.2 宋元林、陈春萍在湖南人民出版社2006年出版的《网络文化与大学生思想政治教育》一书中认为网络文化对思想政治教育的冲击有：

①网络强势文化的“新霸权主义”的渗透导致理想信念的偏差。

②网络信息的良莠不齐对树立正确的世界观产生了不良影响。

③受众接受信息的自主性影响了大学生的传统价值取向。

④网络的互动性和直接性衍生无政府主义倾向。

⑤网络的虚拟性和多边性导致传统思想道德规范约束力减弱。

⑥网络的共享性影响着人们的传统伦理观念。

4.3 苏振芳在2006年社会科学文献出版社出版的《思想政治教育学》一书中认为网络时代思想政治教育面临的挑战有：

①网络的异质性导致价值观的倾斜。

②网络的虚拟性导致道德人格的缺失。

③网络的兼容性导致上网成瘾。

④网络的无序性导致网络侵犯。

4.4 2007年，檀江林在合肥工业大学出版社出版的《高校网络思想政治教育研究》一书中认为：社会生产和生活的各个方面在网络飞速发展的今天都产生了巨大的变化，而对思想政治教育的主要表现为教育的主体、课题以及环境、方式和功能等都面临着巨大的挑战。

4.5 苏振芳在2007年社会科学文献出版社出版的《网络文化研究——互联网与青年社会化》一书中提出：

①网络传播媒体的发展使不同思想文化力量的政治较量日趋白炽化。

②网络传播媒体的发展削弱了党和政府对舆论导向的控制力。

③网络传播媒体的发展带来不同国家和民族文化的竞争和冲突。

4.6 张再兴在经济科学出版社2009年出版的《网络思想政治教育研究》一书中认为，网络对思想政治教育的消极影响表现在：

①青年学生建构出具有亚文化色彩的网络语言，思想政治教育的传统话语体系产生有效性危机。

②教育者不了解学生的思维方式和文化心理，对教育对象的主导作用大为减弱。

5 网络给思想政治教育面临的机遇

5.1 2007年，檀江林在合肥工业大学出版社出版的《高校网络思想政治教育研究》一书中提出：由于思想政治教育的时空资源和方式方法随着网络时代的快速发展得到了不断的扩展和丰富，因此，思想政治教育的效率得到了快速的提高。

5.2 李高海在中国言实出版社2008年出版的《大学生网络思想政治教育研究》中指出：大学生的思想政治教育随着网络时代的到来发生了巨大的变化，不仅开阔了大学生的事业以及扩展了教育的内容，同时还极大的丰富了大学生思想政治教育的方法和手段。

5.3 宋元林、陈春萍在湖南人民出版社2006年出版的《网络文化与大学生思想政治教育》一书中认为：对于思想政治教育而言，网络文化不仅对其内容进行了丰富，同时还对其模式进行创新并且对其对象的主体行为进行了强化。

5.4 苏振芳在2006年社会科学文献出版社出版的《思想政治教育学》一书中认为：

①网络开放性给人们特别是青少年的思想观念系统以积极地影响，产生着许多与时代相宜的价值观念。

②网络的交互性、个性化有利于人们个性的发展和自我意识的完善。

③网络的发展使思想政治教育可以突破时空的局限，增强影响力。

④网络作为思想政治教育手段之一，为人们开展自我教育活动创造了条件。

⑤网络作为一种沟通途径，有利于促进教育者与教育对象双方的沟通，提高思想政治教育的实效性。

5.5 张再兴在经济科学出版社2009年出版的《网络思想政治教育研究》一书中认为，网络话语传播对思想政治教育的积极影响表现在：

①网络话语的出现说明了教育者和受教育者沟通符号的变化和发展。

②网络话语的出现本质上体现了思想政治教育环境的重构。

③网络话语的传播环境促进了思想政治教育模式的转型。

5.6 徐建军在人民出版社2010年出版的《大学生网络思想政治教育理论与方法》一书中提到网络为思想政治教育提供了新的契机：第一，由于网络传输具有快捷性以及交往具有隐匿性，从而有利于对受教者的思想进行充分的了解，因此，加强了思想政治教育的针对性；第二，网络上具有的丰富的共享信息为思想政治教育工作的开展提供了充足的资源；第三，由于网络主体具有平等性且交往具有隐匿性，因此，受教者更容易进行自我教育，从而有效提高了思想政治教育的时效性；第四，网络传输具有的超时空性由于扩大了思想政治教育的覆盖面，从而促进了思想政治教育的社会化。

6 加强网络思想政治教育的对策

6.1 谢海光在复旦大学出版社2000年出版的《互联网与思想政治工作概论》一书中认为可以通过积极弘扬主旋律、依法治网从而有效控制网权、创建主体网站以巩固主流阵地以及组成网络新闻宣传国家队等方式加强思想政治教育。实现的途径有两个：即通过借鉴网络对思想政治工作进行全面创新和通过加强管理以保障网络思想政治工作的安全。

6.2 苏振芳在2006年社会科学文献出版社出版的《思想政治教育学》一书中，他提出了研究网络文化以培育思想政治教育新理念、适应网络社会以充实思想政治教育的新内容以及采取切实措施以推进思想政治教育进网络的创新思路。

6.3 刘新庚在2006年人民出版社出版的《现代思想政治教育方法论》一书中提出现代思想政治教育网络方法模式包括：

①网上思想政治理论灌输模式。

②网上日常思政教育渗透模式。

③网上思想素质规范养成模式。

④网上思想修养自我教育模式。

⑤网上思想情感感染熏陶模式。

6.4 宋元林、陈春萍在湖南人民出版社2006年出版的《网络文化与大学生思想政治教育》一书中指出：

①利用网络加强师生互动，促进思想政治教育交往。

②完善多媒体技术，丰富思想政治教育形式。

③利用网络调查了解大学生思想动态，增强思想政治教育的针对性。

④大力培育校园网络文化，为大学生思想政治教育提供良好的文化氛围。

⑤重视BBS中的舆论引导与监管，努力维护正确的舆论导向。

⑥精心设计虚拟社区，开辟高效思想政治教育新天地。

6.5 曾长秋，薄明华2006年发表在《思想教育研究》上的《网络思想政治教育学：从问题意识走向理论建构》一文中认为网络思想政治教育要坚持网上网下思想政治教育统一、思想教育与管理服务统一、先进性要求与广泛性要求统一、共性教育与个性教育相统一以及主动灌输与互动交流相统一。在实施网络思想政治教育的过程中，经常使用的方法包括积极灌输法、陶冶教育法、自我教育法、多种激烈法、虚实结合法以及心理咨询法等。

6.6 苏振芳在2007年社会科学文献出版社出版的《网络文化研究——互联网与青年社会化》一书中提出网络思想政治教育要：

①要熟悉、掌握、运用计算机网络，不断提高青年政治社会化和现代化水平。

②制定相应政策，强力推进青年政治社会化计算机网络化管理。

③加强网络思想政治社会化，形成健康、文明、有序的网络环境。

6.7 2009年，田秋菊在《学校党建与思想教育》一书中发表了《提高网络思想政治教育成效的思考》一文，在此文章中，她认为可以通过采取以下措施提高网络思想教育：

①培养高素质的网络思想教育工作者。

②制定相关政策加大对网站建设的投入。

③网站的设计要具有时代气息且内容丰富。

④优化网络环境，促进使学校、社会、家庭教育相结合。

⑤全面加强网络思想政治教育的建设。

6.8 张再兴在经济科学出版社2009年出版的《网络思想政治教育研究》一书中认为，网络思想政治教育的话语应对策略有：

①进入网络生活：教育主体要与教育客体共境。

②掌握网络话语：教育主体要与教育客体有效的沟通。

③转变教育观念：教育主体要与教育客体平等对话。

④加强理论研究：教育主体要伴教育客体同行。

6.9 徐建军在2010年人民出版社出版的《大学生网络思想政治教育理论与方法》一书中提出，为了构建网络思想政治教育的方法体系，可以通过转变传统教育的思维和表达方式建立网络思想政治教育基础平台来实现。

经过数十年发展的网络思想政治教育目前已经取得了丰硕的成果，并且网络的地位和受重视程度随着网络对人们生产生活影响的不断加深也得到了快速的提升，因此，网络思想政治教育的研究也迎来了新的发展机遇。虽然近几年对于网络思想政治教育的研究越来越多，但是普遍存在重复化、简单化以及空洞化和形式化的现象，从而大大削弱了网络思想政治教育研究的影响了，最终导致网络思想政治教育研究的发展背离了网络发展的大趋势，这些不仅要引起学界的高度重视，还应当积极地拿出措施来应对。

参考文献：

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[2]杨立英.网络思想政治教育论[M].北京：人民出版社，2003.

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[6]宋元林.网络文化与大学生思想政治教育[M].长沙：湖南人民出版社，2006.

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[13]韦吉锋.网络思想政治教育与现实思想政治教育关系辨析[J].理论月刊，2005（1）.

[14]韦吉锋.关于网络思想政治教育界定的科学审视[J].学校党建与思想教育，2003（2）.

[15]姚德利.论网络思想政治教育的特征[J].中国高教研究，2003（12）.

[16]田秋菊.提高网络思想政治教育成效的思考[J].学校党建与思想教育，2009（12）.

[17]谢玉进，胡树祥.网络思想政治教育研究的现状与新走向[J].思想理论教育导刊，2010（1）.

思想政治教育实效性分析 文献综述 第5篇

一、思想政治教育实效性的特点

(一)实效时间上的滞后性

思想政治教育从开展到学生的接受学习，再转化成自己的思维意识，最后将这些实际运用到社会实际生活中，这需要一个消化转化的过程。思想政治教育开展了不等于就瞬间产生了效果，这中间需要一个时间的过渡和运用，因此产生了时间上的前后顺序。也就是说这样效果会很慢，期间也会收到各种因素的影响，因此，我们在进行思想政治教育工作的过程中也不要急于求成，要有耐心，慢慢的培养学生并使之养成良好的习惯。在逐渐理解、内化的过程中形成良好的行为习惯。

(二)实效性的形式丰富多样性

大学生思想政治教育工作的开展形式多样化，内容丰富，针对不同阶段的大学生进行不同内容的教育，这也使得在理解和内化的过程中产生了不同的表现形式。根据大学生自身特点和心理特点的不同，有的学生表现的很明显，有的学生心理理解，但表现并不明显。那么实际表现出的行为也自然不同，有的学生思想意识提高了但却不善于用语言表达出来，而是通过提高学习成绩等其它的方式展示出来，这是由学生的性格和习惯决定的。

(三)受多种因素影响的广泛性

大学生的思想政治教育工作是一项复杂的系统工程，受到社会各种因素的综合影响，这些影响来自不同的层面、不同的阶段、不同的时期、不同的事件。因此要想做好大学生的思想政治工作就要考虑到各种因素的影响，进行针对性的研究，以便更好的开展思想政治教育工作。

二、坚持树立科学教育观，增强大学生思想政治教育的实效性

(一)坚持以人为本，树立科学的教育观

坚持以人为本，贴近学生的实际生活，注重学生的适应性和发展性的培养，从多个维度促进学生自身全方面的发展。树立科学的.质量观，把促进大学生身心健康和适应社会对人才的需求作为教育质量的标准，这就是增强大学生思想政治教育实效性的根本保障。

(二)思想政治教育工作方式的多样化，增强教育内容对学生的吸引力，加强内容的实际转化力

学校阶段性的多大学生进行思想政治内容的教育，形式组织多样化，内容丰富，有吸引力，增强学生的参与感和体验感。例如开展《树立正确的择业观》这样的讲座，帮助学生们树立正确的价值观和就业观，做好学生步入社会的过渡性的工作。根据自己的情况设定科学合理的愿景，加强自身的专业技能的培养，以便适应社会发展对人才的培养，在社会中充分发挥自己的价值，实现自己的人生理想。

(三)与时俱进关注大学生思想变化，制定合理的大学生愿景

思想政治教育要时刻关注大学生的思想变化，时刻与社会实际需求接轨，并科学的帮助大学生制定合理的愿景，避免思想政治教育脱离社会实践。根据大学生的情况，循序渐进，有条不紊的开展政治教育工作的内容，以便为社会培养符合国家需求的人才。

三、结束语

独立董事有效性文献综述 第6篇

独立董事制度起源于采用“一元制”公司治理模式的英美国家，起初的引入一定程度上是为了解决由所有权与经营权分离而带来的代理成本上升问题。独立董事制度已在西方国家实施了几十年，并形成了较为完善的制度体系。但这一制度在实际运行中到底是否发挥了作用，发挥了那些作用，国内外学者基于不同的角度对此进行了广泛而细致的研究，下面我们就来对这些研究成果进行综合评述。

一、国外相关研究文献综述

（一）国外关于独立董事制度有效性的研究

国外学者基于不同的角度对独立董事制度的有效性进行了理论与实证分析。其研究内容主要包括以下几个方面：

1、独立董事制度与代理问题

独立董事制度的引入一定程度上是为了解决“代理问题”。Jensen & Meckling(1976)认为由分工日益扩大而带来的公司所有权与控制权的分离以及管理者与所有者之间的目标冲突导致代理成本上升。引入独立董事制度“最基本功能”是降低代理成本，从而提高公司价值，此后，便有大量学者专家对独立董事这一领域进行研究。直到2000年，Tod Perry又对代理成本进行细分，把上面提到的代理成本称为一级代理成本，即源于所有权与经营权分离带来的成本。另外，他还提出了二级代理成本，是指董事会于股东大会之间的代理成本，也称“监督监督者”成本。而独立董事也是一种代理现象，亦存在代理成本。所以“独立董事的本质是用于降低公司代理成本”这一论述，可能存在问题。

2、独立董事与多元化经营

多元化经营与单一化经营相比，多元化经营方式风险更低，公司发展空间更大，更有利于公司的经营与绩效。Ronald Anderson(1998)研究表明多元化经营或作出多元化经营决策的公司，其独立董事占比重高于其他公司，但并未指出是由于多元化决策导致独立董事比重高，还是由于独立董事比重高而作出多元化决策。William&Brown(1996)研究指出独立董事往往是某一领域的专家，他们能够为企业的某一块业务进行指导与咨询。比如，来自银行保险行业的独立董事能为公司扩大经营范围提供有力咨询。

3、独立董事与公司并购

Lee,Rosenstein,Rangan&Davideon(1992)在专门研究内部管理层收购企业时发现，独立董事能够有效避免管理层以非公平较低价格收购，因而较好的保护公司利益。Shivdasani(1993)对独立董事比例对收购的影响进行研究,得出独立董事比例与被敌意收购的可能性呈负相关的结论，并对此结论作出两点解释:一是独立董事可能有利于改善企业治理结构,从而降低了公司被敌意收购的可能性,使得独立董事比例高的公司被敌意收购的可能性较低；二是绩效较差的公司的独立董事常常会主动放弃其独立董事资格。Cotter,Shivdasani&Zenner(1997)的研究中发现在独董占优的公司中，如果被收购，其股票回报率比其他公司大约高20%，从而得出独董比例高的收购目标更易索取更高价格。

4、独立董事与CEO的更换和选任

从这一角度来看，国外学者得出两种相反结论。

Michael Weisbach(1988)对美国367家上市公司进行了研究,发现当企业股票低于市均值时,若独立董事比例大于60%，企业更换CEO的比例比其他公司高6.8%。也就是说绩效差的CEO更容易被更换掉,并且独立董事比例大于60%的公司,二者相关关系更为紧密，这表明独立董事比例高的董事会更敢于更换绩效差的CEO。Gedds&Vinod（1997）的研究同样证明独董占优的企业更换CEO的比例高于内部董事占优的企业，其原因可能是内部董事亦是公司高管，与CEO关系密切，轻易不愿提出更换CEO的要求。

同样的角度，一些学者通过研究提出异议。Mikkelson&Partch(1997)对1989-1993年低接管时期的上市公司进行研究，发现公司的绩效与独立董事的比例和CEO的任期没有显著的相关关系。而在1983-1988年高接管时期，公司的绩效与CEO的任期存在相关性,而与独立董事的比例不存在相关性,这暗示存在敌意接管的威胁时,有效市场对CEO更换的压力强过独立董事对CEO的压力。

5、独立董事与激励约束机制

国外研究表明，目前主要有三种方式激励约束独董有效工作：法律保证。独立董事必须按照法律规定履行其受托责任。声誉激励。Fama&Jensen(1983)提出独董必须努力维护他可以上市公司经理层监督者这一职位的荣誉。Kalpan&Reishus(1990)指出声誉激励是独董运作的动力来源之一，也避免独董与内部董事发生合谋。经济激励。Hermalin&Weisbach(2001)提出以激励为基础的报酬制度能有效提高独董监督企业经营的效率。Tod Perry（2000）通过研究发现，在给予独董报酬时，CEO更换的可能与企业绩效的相关性有所增强。表明给予独董激励性报酬会导致董事会作出更加有效的决策。但也有学者提出异议。Catherine,Jonathan,Alan&Dalton(1996)研究表明企业报酬委员会中独董比例的大小与CEO薪酬水平并无相关关系。

此外，美国证券交易委员会在1992年开始鼓励企业成立以独立董事为主的薪酬委员会。美国国税局1993年开始要求企业的报酬制定委员会中独立董事的比例也要高一些。国外学者也就独立董事比例与CEO薪酬水平进行研究。目前国外的大量研究证明，独董占比例越高，有关企业CEO和高层管理人员报酬也就越高。Core（1991）通过研究发现CEO报酬随着有CEO任命的独立董事人数的增加而增加，并对此进行了两点解释：一是独立董事并未真正“独立”，与CEO有个人关系；二是独立董事一般也是其他企业高管，有提高CEO报酬的倾向。

6、独立董事与防治公司财务欺诈

监督公司财务报告真实是独立董事的一项重要职责，纽约证券交易所以及纳斯达克均要求公司必须有一个有独董战友的财务结算委员会来控制财务作假。Dechow,Sloan&Sweeney(1996)认为内部董事占优，财务作假可能性大大提高。Fama&Jensen(1983)提出独董能通过财务绩效提高来监督管理者。同时，董事会作为进行低成本控制权内部转换的市场引制机制，其活力会得到加强。Beasley(1996)通过研究发现,董事会中独立性强（独立董事比例高）的公司发生财务报告欺诈的可能性明显小于董事会独立性弱的公司。April Klein(2002)对美国678家大型公开上市公司进行了研究，发现审计委员会的独立性与上市公司的盈余管理呈非线性负相关关系,这说明了独立董事能够抑制上市公司的盈余管理行为。

7、独立董事与公司绩效

自独立董事制度开始运行，人们便寄希望于它，希望能够通过独立董事执行监督、咨询等职能，提高公司绩效。而历来国内外专家学者对独立董事与公司绩效之间相关关系的研究也最多，最令人瞩目。下面我们就将研究结果分正相关，不相关和负相关来进行讨论。（1）结果正相关

Hernalin&Weisbach(1988)对1972至1983年公司数据进行分析,发现公司绩效下滑时,大公司会轻微地增加独立董事，并通过实证分析得出在X年处于绩效低线的公司在X+1年会比其他公司多提高1%的独立董事比例。这说明当公司绩效差时,独立董事对提高公司绩效有利。William&Brown(1996)认为，独立董事往往是某一领域的专家，甚至一些独立董事本身就是其他公司的 CEO、或者是高级管理人员，有着许多宝贵的管理经验，他们能为当前公司能够提供许多有益的建议和咨询，改善公司的经营管理。Friday&Sirmans(1998)通过研究表明，独立董事比例增加时，REIT（real estate investment trust房地产信托投资）的股东财富是增加的。Milistein 和 Macavoy(1998)对 154 个美国大型公众公司进行分析，发现独立性强的董事会与公司业绩存在明显的正相关关系，并对这样的董事会总结了如下几点特点：一是董事会拥有独立的领导权；二是独立董事至少每年召开两到三次会议；三是董事会每年对自己的表现进行严肃的评估等等。Rosenstein&Wyatt(1999)对1951 年至1985 年间的 146 个样本做了统计分析，发现独立董事和公司的股票价格是显著正相关的，所有这些公司的股票在统计分析的时间段内都出现了高于平均水平的回报。美国投资者研究中心（IRRC）（2000）发现在231个独立性低于一半的董事会中,其平均的总回报率为78.1%,而231个董事会独立性为4/5或更高的公司的回报率则达到了93.1%。（2）结果不相关

Fosberg(1989))的实证研究表明董事会中独立董事的比例和公司的资产回报率没有相关关系,独立董事的比例和公司的管理绩效没有关系。Hernalin&Weisbach(1991)研究结果表明独立董事比例与公司绩效并无显著相关关系。Laura Lin(1996)利用有关的公开资料对董事会构成与公司绩效的关系进行了比较,结果表明独立董事的比例与公司整体业绩之间没有相关关系,因而不能说明独立董事能提升公司业绩,改善治理水平。Bhagat&Black(1999)利用INDEP作为独立程度的指数，用托宾Q来衡量公司绩效来进行回归分析，发现T统计值并不显著，且常为负数，说明两者之间的关系很薄弱。（3）结果负相关

Agrawal,Knocker&Charles(1996)研究发现外部董事制度与托宾Q呈负相关关系。Baysinger&Dalton通过研究表明提高董事会独立性并没有起到改善公司运作的目的，同样的结论，Rosenstein&Wyatt（1997）也通过研究得出。Daily&Dalton研究发现那些绩效高的公司恰恰是独立性依赖较少的公司。Sanjai&Black(1997)认为独立董事比例高的公司其经营业绩反而不高的主要原因是，这一制度有其固有缺陷，比如信息问题，时间问题及独立性问题等。同时，公司对于独立董事的激励通常较小，没有很好的发挥其积极性使其履行职责。

（二）国外关于独立董事制度有效性的研究评述

独立董事制度在西方运行几十年，国外专家学者对独立董事制度的理论探究应该是比较完善与深入的，讨论也很细致与广泛，如我们以上的讨论，其研究成果是涉及多个角度，既有整体分析，又有从部分多角度的深入讨论。但实证研究结果相对比较混乱，有相互矛盾情况。比如在独立董事与公司绩效方面，国外学者运用不同的方法实证探索却得出了完全不同的结论。比如Bhagat&Black(1991)与Rosenstein&Wyatt(1990)结论相互冲突。而且Rosenstein&Wyatt在1997以及1999对独立董事与公司绩效相关关系的研究得出了恰恰相反的结论。对此可能的解释有不同学者收集的数据所处时间段不同，影响因素存在差别，比如二十世纪八十年代高接管时期和九十年代低接管时期不同，外部有效市场对公司绩效影响很大，因此不同时期的数据实证结果偏差很大。其次，可能有的研究人员将灰色董事与独立董事混为一谈，导致研究结果偏差。再次，独立董事制度在发挥作用时，是否真正做到独立，所得到的信息是否充分，其作为独立董事的精力是否足够，是否真正做到并能够做到履行独立董事职责。

总的来讲，国外学者对独立董事制度持肯定态度占主流，但也有持怀疑否定态度。持怀疑否定态度的学者也大多对结果进行分析，指出了一些合理的受限条件，使得独立董事制度无法或不能完全发挥有效作用。

二、国内相关研究文献综述

（一）国内关于独立董事制度有效性的研究

2001年8月，中国证监会发布《关于在上市公司建立独立董事制度的指导意见》，标志着独立董事制度在中国正式启动。国内学者对独立董事的讨论首先针对其必要性进行研究。吴敬琏（2000）针对企业一股独大的问题提出了六帖“药方”，其中重要一点就是引入独立董事制度。孔祥（2002）、王诗才（2000）、娄芳（2002）、朱奕琨（2001）支持推行独立董事变革。同时，鲁桐（2002）、游炳俊，李民吉（2002）、曹立（2001）对独立董事制度持怀疑态度，应该作更深入研究。虽然我国对独立董事的研究大部分仍停留在定性研究上，近年我国学者对独立董事制度进行专题细化研究，而实证研究主要集中在对独立董事与公司绩效的关系上，观点存在很多分歧。

首先是怀疑派。喻猛国（2001）、高旭军（2003）、蒋大兴（2003）认为我国不舍和引入独立董事制度。蒋大兴认为中国独立董事是监督部门迫于媒体以及投资者等的压力而推出的，独立董事要真正影响公司绩效难度是很大的。

于东智（2003）认为独立董事与公司绩效之间不存在相关性，但同时也认为研究结果可能存在“时滞”，但随后进行的回归分析仍未得出令人满意的结果。

其次是有限肯定派。陈宏辉、贾生华(2002)研究认为，随着董事会独立性的提高，董事会决策的公正性效率会提高，但适用性效率会降低，在效率替代作用的影响下，董事会的独立性高低与董事会决策效率之间并不存在线性关系，而是倒 U 型关系。

高明华、马守莉（2002）通过对沪深两市2001年中1018个上市公司样本做了关于独立董事与公司绩效关系的研究，发现独立董事的比例与公司净资产收益率和每股收益只有非常弱的正相关关系。他们认为，其原因是：一方面，我国的独立董事制度才刚刚起步，最早采用该制度的公司实行时间也不过五年，采集的数据尚不能反映问题的全部；另一方面，独立董事一般会履行多种职责，各种职责的履行效果有时会发生冲突，导致公司整体绩效与独立董事制度无关。

胡勤勤、沈艺峰（2002）通过研究发现上市公司业绩与独立董事之间存在不显著的相关关系，上市公司的经营业绩很大程度上不受独立董事影响，但在一定范围有助于改善上市公司业绩。

谭劲松（2003）通过实证研究独立董事薪酬与公司绩效相关关系发现薪酬从2-4万元的区间开始与公司绩效有一个比较明显正相关关系。公司业绩随着独立董事薪酬的增加而上升，在8万元—10万元这一区间达到最大值，到10万元以上的区间业绩又趋于下降。

邵少敏、吴沧澜、林伟（2004）认为独立董事有助于治理结构改善，但控股股东持有过高的股权比例是制约其发挥作用的重要因素。

唐清泉、罗当论、张学勤(2005)从实证的角度研究了不同职业背景的独立董事与公司绩效的关系。研究结果表明：没有哪一种职业背景的独立董事对公司绩效的影响更明显；只有在公司既聘请来自企业界，又聘请来自非企业界的独立董事，且比例均衡的情况下，独立董事对公司绩效的影响才有更好表现。

最后是肯定派。肖黎(2004)认为独立董事制度能起到减轻内部人控制、减少经营管理者和股东目标不一致、增强董事会监督职能、为企业提供咨询等作用，实证检验了独立董事制度在减轻内部人控制、增强董事会监督职能方面的有效性。

吴建雄等(2002)通过对上海市114家上市公司的调查认为,独立董事在发挥智囊团与咨询专家作用、加强对上市公司外部监督促进、上市公司规范运作、促使上市公司决策民主化等方面都发挥了积极作用。

王跃堂、赵子夜、魏晓燕（2006）通过研究表明独立董事有助于促进公司绩效。

（二）国内关于独立董事制度有效性的研究评述