三年级下册语文第一单元教案（精选9篇）
三年级下册语文第一单元教案 第1篇
1、长城和运河
第一课时
教学内容:
1、长城和运河
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文 教具准备：电子白板 ppt 教学过程：
一、导入新课
1、我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？
2、你们了解长城和运河吗？
二、初读指导
1、自学课文：
（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：
连绵起伏
曲折蜿蜒
谱写 不朽
创造奇迹
天堂
2、教师检查学习效果
（1）出示词语：
驾驶
连绵起伏
曲折蜿蜒
谱写 不朽
创造奇迹
天堂杭州 嘉峪关
（2）指名读，注意纠正字音（3）指名理解词语（4）齐读出示的词语（5）指导书写生字
三、理清脉络
默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？ 学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者）
四、课堂总结
第二课时
教学内容
1、长城和运河 教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
3、观察课文中长城的图片，写一段话。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
教学难点：了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
教具准备：电子白板 ppt 教学过程：
一、复习
听写词语
驾驶
连绵起伏
曲折蜿蜒
谱写 不朽
创造奇迹
天堂杭州 嘉峪关
二、学习课文
1、学习第1、2节（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？（引读）
(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？
你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）作者所看到的景象（很奇异）这应该怎么读呢？
（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）
书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折 引读：万里长城动起„„西到„„
她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了„„ 怎么把这两句读好呢？（范读，生读）
你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）
（4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河）引读：运河像„„（板书：像绸带）
与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？
这一句该怎样读呢？
引读：京杭大运河北起„„南到„„几千年来，它谱写了„„ 学生再读描写运河的这两句。你能把这两句背出来吗？
（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？
引读：是谁创造了这人间奇迹？„„ 说明中华民族的祖先——？
再读这两句，你能背出来吗？（6）朗读全文
配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。（7）背诵全文。
三、作业
1、多音字组词 行
曲
折
2、有感情地背诵课文。
板书设计：
长城和运河
长城——连绵起伏
曲折蜿蜒奇迹（像巨龙）
运河——银光闪闪 伸向天边 课后反思：
2、美丽的南沙群岛 第一课时
教学内容：美丽的南沙群岛
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。
3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。教学重点：
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、体会，“星罗棋布”、“碧波浩淼”等词语，注重对学生的积累。
教学难点：体会，“星罗棋布”、“碧波浩淼”等词语，注重对学生的积累。教具准备：电子白板 ppt 教学过程：
一、导入
1、看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。
2、出示投影：说说图上都有些什么？
3、指导读题。
二、初读课文
1、学生自由读文，要求：
（1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。（2）认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。
2、出示生字卡片，开火车读生字。
3、理解部分词语的意思。浩瀚：广大。
浩淼：形容水面辽阔。
4、指名分自然段朗读课文，注意字音。
三、感知全文内容
1、引导学生边看图边思考： 南沙群岛是祖国的，也是。
2、在课文中画出句子，齐读这几句话。
四、指导写字
1、巩固生字
同桌互猜字，并说说是怎么记住的。
2、指导书写
重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。
五、作业
抄写生字三遍
第二课时
教学内容
2、美丽的南沙群岛
教学目标：
1、理解有关词语的意思。
2、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。教学重点：理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。教学难点：激发学生爱国爱岛的情感 教具准备：电子白板 ppt 教学过程：
一、检查复习
上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名回答，并相应板书）
二、精读感悟
1、过渡：传说中的南沙群岛是什么样的？
2、指名读第1自然段
（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明了什么？（2）还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。（3）指导读1、2两句。
（4）这段话还告诉我们什么？（指名说）（5）指导朗读第3句话。
3、默读第1自然段，回答课后第五题。
4、学习第2自然段。
（1）学生自学，思考：你用什么方法打开“宝库”在“宝库”里你发现了什么？（2）四人一小组讨论。结合理解“蕴藏”“用之不竭”。
（3）通过朗读，告诉大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。” 生自由试读，再比赛读。
5、学习第3自然段。
过渡：我们讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？（1）自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。（2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。（3）指导学生边想象边创作绘画。（4）引导学生说，为什么这样画？（5）指导朗读。
（6）看图，试背第3自然段。
三、作业
1、摘抄课文中的妙词佳句。
2、仿段练习。
以“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。板书：美丽的南沙群岛 课后反思：
3庐山的云雾 第一课时
教学内容：庐山的云雾 教学目标：
1． 学会本课生字，理解生字组成的词语。2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3． 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。教学重点：初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。教具准备：电子白板 ppt 教学难点：初步认识总分段式 教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1． 映示幻灯片，简介庐山的云雾。2． 揭题。（板书：庐山的云雾）
3． 谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：
3、庐山的云雾 4． 范读课文。
二、自读课文，了解大意 1． 提出自学要求：
读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2． 学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3． 检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
四、教学生字词
突出下列字形的书写指导：幻、添 重点理解的词语：
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
五、作业
1．正确、流利地朗读课文。2．在习字册上描红、抄写生字
第二课时
教学内容：庐山的云雾 教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点： 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学难点：激发学生热爱祖国山河的思想感情。教具准备：电子白板 ppt 教学过程 一检查复习1． 听写生字词。2． 指名学生朗读课文。
二、细读课文第1自然段
1． 默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？ 2． 指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。
3． 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4． 小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
三、细读课文第二自然段 1． 自读课文，找出中心句。2． 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）
3． 轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）
4． 再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）5． 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）
6． 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7． 联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。8． 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
9． 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
四、运用学法，自学第三自然段
五、检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）
六、齐读最后一个自然段
七、总结全文 1． 配乐朗读全文。
2． 小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。3． 引导学生逐段背诵课文。教学板书： 庐山的云雾
庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变 课后反思：
第一单元
教学内容：习作一 看图作文 教学目标：
1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。2． 阅读例文后的习作要求指导，懂得观察多幅图作文的方法。3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。教学重点;1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。2． 阅读例文后的习作要求指导初步懂得观察多幅图作文的方法。教学难点;初步懂得观察多幅图作文的方法。教具准备：电子白板 ppt 教学过程：
一、观察画面，学习例文，总结要点 1． 图上有几个人物
2． 这四幅图写了一件什么事？ 3． 分图简洁说说每幅图的意思。4． 阅读例文
1.指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？ 2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？
5． 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。
二、组织讨论，学习写法
1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。
2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求 a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。
b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。c.层次分明，每段写一幅图。
d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。
三、学习写法，尝试写作
（1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。（2）学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。
四、学生练写，指名点评，修改文稿 1． 同桌先看图口述 2． 指名连起来完整地说 3． 师生点评
4． 学生练写，师指导。
五、指导誉写 课后反思：
第二课时
教学内容：习作一 看图作文 教学目标：
根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。教学重点;
1、根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。
2． 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。教学难点;阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。教具准备：电子白板 ppt 教学过程：
一、学生小组交流学习，并指导修改。
宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面
1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
练习一
教学目标：
1、按笔顺正确书写“隶”“族”“嘉”3个字。
2、读一读，区别几组音近字的读音。
3、区别同音字、字形相近的字并练习组词。
4、认识打比方的句子，体会打比方的表达作用。
5、熟记8条成语。
6、回忆过春节的感受，并按要求根据图意做口述。教学准备：小黑板 教学时间：三课时 教具准备：电子白板 ppt 教学过程： 第一课时
一、第一题
1、审题
2、指导
（1）指名认读“隶”“族”“嘉”3个字。（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。
（3）让学生按照书上的笔顺练习书写，了解笔顺。（4）说说哪个字难写，难在哪里？（5）重点指导学生书写“嘉”字。
3、练习
学生练习，根据情况及时小结。
4、反馈
1、展示好的作业，评点好在哪里。
2、指出不足，根据情况进行强化练习。
二、第二题
1、审题
2、指导
（1）学生自由轻声读8个词语，注意区别。（2）指名读词语。
（3）学生讨论交流每组加点字读音的区别。
3、练习
学生边读边记，读准容易混淆的字音。
4、反馈
将词语打乱顺序读，注意集体纠正。
三、第三题
1、审题
2、指导
（1）指导分别读一读这四组字，注意纠正读得不正确的字音。（2）要求学生从这四组中找出同音的一组字。（3）分别引导学生比较同音字的异同。（4）要求学生找出另外三组字的异同。
3、练习
（1）学生尝试填写。
（2）学生分组练习口头组词。
（3）选择最有把握的最合适的词语写在书上的括号。（4）自由读一读。
四、课堂练习
第二课时
一、第四题
1、审题
2、指导
（1）自由读，分别找出句中表示比喻的词语。
（2）指名读，想一想，两句中分别把什么比作什么了？（3）小黑板出示，体会打比方的句子的效果。
（4）让学生考虑，是否句中带有“像”就是使用了打比方的手法？ 出示：小红长得像她的妈妈。
3、练习
反复朗读，加深印象。
二、第五题
1、审题
2、指导
（1）学生自由读8条成语，不认识的字可以查字典。（2）教师范读。（3）学生自由读。
（4）理解8条成语的意思。
3、练习
（1）学生自由练习读。（2）同桌练习读。
4、反馈
（1）集体齐背。（2）指名背。
第三课时
一、第六题
1、审题
（1）谈话揭示话题：快乐的春节（2）指名读要求
（3）进一步明确要求。
2、指导
（1）分小组讨论：今年的春节，你过得好吗？
（2）出示教材中的图，分别用一句话概括这五幅图的内容。（3）选择其中任一幅结合自己的生活实际准备进行口述。
3、练习
（1）引导学生按照顺序，抓住重点来说。（2）学生分小组口述。（3）上讲台练说。
4、反馈
（1）对学生的口述，进行适当的评点。
（2）鼓励每个学生大胆地说，培养口头表达能力。课后反思：
三年级下册语文第一单元教案 第2篇
1. 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。
2. 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。
3.根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。
教学时数：二课时
作文准备：
挂图
教学过程：
第一课时
一、 观察画面，学习例文，总结要点
1. 图上有几个人物?
2. 这四幅图写了一件什么事?
3. 分图简洁说说每幅图的意思。
4. 阅读例文
1.指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图?
2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗?
5. 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。
二、 组织讨论，学习写法
1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。
2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求
a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。
b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。
c.层次分明，每段写一幅图。
d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。
3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。
三、学习写法，尝试写作
(1)看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。
(2) 学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。
1. 同桌先看图口述
2. 指名连起来完整地说
3. 师生点评
4. 学生练写，师指导。
五、 指导誉写
第二课时
一、学生小组交流学习，并指导修改。
宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
练习1
教学要求：
1. 弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。
2. 书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。
3. 熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。
4. 引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。
5. 练习两个笔画及含有这两个笔画(横撇、撇点)的字。
教学重、难点：
弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。
启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。
指导学生熟读成诵，大致体会成语。
教学准备：
多媒体
教学时间：
3课时。
教学过程：
第一课时
课时目标：完成学用字词句的教学，将语文学习与社会生活相融洽。
一、熟记并背诵简称歌。
1. 出示中国地图。
帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。
2. 接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。
直辖市：北京、上海、天津和重庆
少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古
特别行政区：香港、澳门
3. 了解有关内容
直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。
4. 学生说说自己知道的简称。
5. 熟记并背诵简称歌。
6. 找朋友游戏。
巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。
一、 理解有关各省、市、自治区的句子。
1.出示句子。
启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了?
2.交流。
3.巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。
小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。
4.运用简称的词句。(留心观察、记录简称在日常生活中使用)
如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。
第二课时
课时目标：写好钢笔字(“遮、越、处”三个字)注意写好捺画;进行读读背背。
一、写好钢笔字
1. 看看写的字。(“遮、越、处”三个字)要注意什么?
2. 讨论要注意的地方。
3. 引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。
正确把握三个字的捺画起笔走势。
“遮”字一捺走势平缓;“越” 字一捺比“遮”陡;“处”字一捺更陡。
4. 知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。
5. 注意写字姿势。
二、读读背背。
1. 熟记8个成语。
(1)结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解。
风云变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。
气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。
飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。
(2)指导记忆。
2. 背诵《夏日田园杂兴》(其七)
(1) 介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》(其七)。
(2) 引导学生看图，并借助图画读读古诗。(大致体会诗的意思与表现的情趣)
(3) 小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。
(4) 指导学生熟读背诵。
(5) 搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。
第三课时
课时目标：引导学生从两方面(让学生想说、让学生会说)进行口语交际;指导连写毛笔字。
一、口语交际
聊聊春节
1. 设问导入：今年的春节，你是怎么过的?你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗?今天咱们一起来聊聊春节。
2. 出示题目：聊聊春节
3. 借助插图(贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年)勾起回忆。
4. 交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。
5. 自由练说、同桌练说、全班交流。
6. 指名说。
二、学写毛笔字
1. 笔画练写：
横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。
撇点：注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处主要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与点的长短与倾斜度。
2. 写字练习：
夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始;第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长;第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。
七年级语文第一单元教学感想 第3篇
(1)语文学习的内容方面。从之前的词句积累过渡至语篇的学习上。课文篇幅增大,字数变多,但每一节课的课堂学习时间并没有变化,这就给刚步入七年级的学生增加了阅读的负担,对他们在有限的时间内接受信息的能力提出了更高的要求。但对于学生的接受来讲,这些变化更多的是由课文编排而被动地让学生作出自我反应和调整的。因而,这就给学生“身不由己”地增加了语文学习的难度。篇章学习的渗透对学生知识、能力、情感、价值观各个纬度上提出了更高的要求,要求从之前的单项识记模式过渡到学生和文本内容间双向影响的模式,这对学生来说的确是极大的考验。
(2)身心发展的过渡。高一学段的学习给学生带来惶恐之感是在所难免的,相应的,课程设置的调整给他们带来的期待较之前的学习也就更大了。学生由原来的单向触碰生活、认识生活要过渡至复合参与生活、分享生活,课程内容的变化也将他们的思维空间扩充得更大、更有张力了,学习生活的竞争给学生心灵带来的考验也更加明显了,语文学习生活中的艺术鉴赏气息更加浓厚了,给审美心灵的发展腾出了大片余地的同时也加重了艺术审美能力发展的负担。错综复杂的多维度学习要求既是学生有利成长的虚拟平台,也是惰性人格被激活且有可能愈演愈烈的实验室。
鉴于以上特点,七年级第一单元的教学就显得格外重要,教师“拿什么并怎样教”就成为无可逃避的思考。人教版第一单元课文正是基于以上两个方面的考虑的,“引导学生体味人生,关爱生命”成为了这一学段语文学习的内容,本单元所选文章有如下两个特征。
(1)内容上“联系过去”。以第一人称叙述方式展现的“回忆式”内容给学生营造了身临其境的生活模拟体验。如王家新《在山的那边》回忆了儿时的幻想,这种幻想生活的体验在任何一个孩子的生活中都有过,他们都是“怀着一种隐秘的想望”在成长的,但此刻之前的语文学习中没有让小读者有过认真的感同身受,从没有在语文课文的阅读中让小读者也回味过自己“一颗从小飘来的种子”扎根在了心里的自我感受。又如莫顿亨特童年脱险的经历更是不光让孩子们勾起了生活回忆,甚至也学着用联比的思维活动总结经历背后的朴实但却永恒的真理了。“走一步,再走一步”能够给生命增添理性的、极有向导意义的光彩。除此之外,以往生活中的所见之物,都在召唤、刺激着成长中的孩子们的美感,“蝉鸣”的影响心情、“藤萝”的骄人生机都在以学生常见的面目将当下的他们带入了并不如现实般可怕的困难的语文学习中来。课文内容上的联系过去真是一味镇定剂,给开启这一学段的学生缓解了复杂、困难内容面前的高压心理。作为教学的组织者,这种内容上的“联系过去”也是教学中始终如一地准备着的教什么。
(2)文本结构上的特征。这一单元所选文本都打上了极强的自我色彩,“我”是核心人物,所见、所闻、所思、所感都是自我化的,没有丝毫与人分享的开放痕迹,当这样的文本配上“联系过去”的内容时,小读者们一经接触,文本中的“我”就在不知不觉中成了小读者的化身,小读者的阅读和体味也会因文本自身以“我”为中心的叙写结构而带有极强的封闭性,字里行间流露的宁静也远胜于其他结构的文本。这种文本里的世界没有纷扰,简单却充满理趣,文中生活也不会因繁复而给学生的学习泼上冷水,这样的内容也会让这个阶段的学生在学习中收获得更多。
另外,这一单元的文章普遍带有回忆模式,这种叙写模式神奇地减退了横亘在生活和孩子之间的艰难,作者已经见识过、体验过的生活被“翻拍”,对小读者来讲,以似曾相识的形态出现,消除了陌生,增加了文本的亲近感。减少了对文本的紧迫、害怕、畏难情绪的话,也促进了思索,这就相当于将兴趣所在置于好奇心极强的孩子面前并给他充分的自由任其“观察、玩索”一般,即使再迟钝的学生也会有些许感想,至于能否和作者的感想保持一致,已经显得不太重要了。
三年级下册语文第一单元教案 第4篇
二、下列加点字的读音完全正确的一组是（ ）。（2分）
三、下列词语的书写不完全正确的一组是（ ）。（2分）
A.发愤 乐坛 享受 不屈不挠
B. 码头 撕裂 游厉 人山人海
C. 赠送 沉寂 残生 波涛滚滚
四、按要求答题。（20分）
1.请你给下面加点的字选择正确的解释（填序号）。（3分）
a.扶老携幼（ ） ①带， ②提着， ③拉着手。
b.惊叹不已（ ） ①完成， ②停止， ③已经。
c.严阵以待（ ） ①等待， ②对待， ③停留。
2.选择合适的词语填在括号里。（4分）
倾诉 倾注
①好久不见，大家在一起尽情地（ ）。
②妈妈将毕生的精力（ ）于教育事业。
增强 增进
③他为（ ）两国人民之间的友谊做了大量的工作。
④知识（ ）了海伦生活的勇气和信心。
3.把下面的词语补充完整。（4分）
心（ ）诚服 （ ）臂一呼 （ ）经风霜
夜以（ ）日 互通（ ）（ ） （ ）定自（ ）
4.照样子，写词语。（3分）
①化险为夷（含有反义词）
②奇珍异宝（含有近义词）
③浩浩荡荡（AABB式）
5.按要求写句子。（6分）
①阿炳非常怀念对他恩重如山的师父。（换一种说法，不改变句意）
②请把下面的句子改成比喻句。
三年级下册语文第一单元教案 第5篇
单元教学内容：第一单元（位置与方向）
单元教材分析：
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。教材能依照儿童空间方位认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学生辨认方向。
单元教学要求：
１、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
２、结合具体情景，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东北和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
３、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
单元教学重、难点：
学生能在具体的情景中辨认方向，描述方向，并且进一步发展学生的空间观念。
单元课时安排：
约４课时
第一课时
认识东、南、西、北方向
学习内容：
教材第2页至第4页例
1、例2 教学目标：
１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
３、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点、难点：
实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。
教具、学具准备：
东、南、西、北卡片
教学流程：
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、体验新知
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三．分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）
4、合作完成教科书练习一的第2题。
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是
东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
５、在教室玩“走方向的游戏”。
四．课堂总结
这节课你有什么收获？ 第二课时
简单的线路图
教学内容：
教材第５－７页例３及练习一
教学目标：
1、使学生知道地图上的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2、进一步培养学生的空间观念。教学重点、难点：
使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教具、学具准备： 课件 教学流程：
一、复习导入
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
二、探究新知
1、课件出示
观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）
2、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
3、同桌互相说：去体育馆怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？去医院怎么走？
三、巩固练习
1、认一认地图上的方向：（2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
完成问题。
四、拓展练习
１、练习一的３ 学生独立思考——同桌讨论——全班交流
２、练习一的４看地图。
五、课堂总结：
在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？
第三课时
认识东南、东北、西南、西北
教材第８页
教学目标：
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
教学重点、难点：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教具、学具准备：
地图等。
教学流程：
一、布置课前预习：
1、查找有关辨别方向的工具。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入 出示课本情境图
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向（的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是
什么?(指南针)
三、学习新课
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利
用指南针辨别方向：
介绍指南针的有关知识。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板：北
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。
五、全课总结
1、这堂课学了什么？你有什么收获？
2、生活中什么时候会用到方位的知识。
３、在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。
第四课时
教学内容：
教材第９－１１
教学目标：
1、在辨认8个方向基础上，学会看简单的线路图。并能用恰当词描绘物体所在的方向。
2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。
3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学重点、难点：
正确辨别方向，认识线路图。
教具、学具准备：
地图等 教学流程：
一、创设情境，谈话导入。
师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交车。
师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？
生：看车是不是经过我们要去的地方。
生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。
师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去动物园看看，那么可以乘坐
几路车呢？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）
二、自主探索，小组合作解决问题。
１、引入：师出示１路车路线图。
师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在动物园的哪个方向，谁来说一说？
师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说１路车的行车路线吗？
从火车站出发向
行驶„„
先引导学生在组内说一说，再全班交流。
师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？
请几个学生说一说自己的行车路线。
２、出示动物园的导游图。
３、师：我们乘坐１路车来到动物园，这里的动物可真不少，谁来说一说有哪些动物？
４、你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位置？请你在小组内说一说。
师：猴子在熊猫的什么方向？狮子在大门的什么方向？学生指名回答。
接下来由学生提问，学生指名回答。
５、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从大门出发去看完所有的动物，再从大门出来，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。
a)同桌合作完成路线图。
b)指名介绍路线图。
c)集体评价。
三、巩固练习：
1、自己阅读课本第１０页，对书上提的问题，在图上标出来，让小组内同学评一评。
2、独立完成课本第12页的第5题。
3、完成第6题。
（１）先让学生看图辨方向，弄清图上方位。
（２）叙述行走路线。
四、全课小结：
三年级下册语文第一单元教案 第6篇
复习内容：
本组教材以“热爱大自然”为主题，安排了三篇讲读课文:《燕子》、《古诗二首》、《荷花》，一篇阅读课文《珍珠泉》。本组以不同的角度向我们展示了生机勃勃、姹紫嫣红的春天和美丽的荷花景象，从中选编课文，让学生感受大自然景色的美好，培养学生留心观察身边事物的好习惯。复习目标：
复习学过的字词，通过多音字、形近字区别、易错字指导使学生巩固所学的生字。
1、通过对课文内容的理解回顾积累描写大自然的好词、佳句、名段欣赏，并把积累的语言运用到实践中去。
2、通过不同形式的朗读，体会理解大自然的美好，进一步感受作者热爱大自然的思想感情。复习准备：
1、学生准备积累描写大自然的好词佳句、古诗名句。
2、教师播放歌曲《春天在哪里》，让学生感受学习的快乐。
一、创设情景导入：
1、同学们，我们已经结束了本单元的学习，这节课我们进复习一下本单元的主要内容，让我们一起享受一下复习的快乐！请欣赏歌曲《春天在哪里》，学生一起唱。
2、师：春天美吗？ 师：是啊，春回大地，万物复苏。大自然充满生机，我们这一单元就是以“热爱大自然”为题，走进大自然，发现大自然的美！我们唱完了歌曲，下面一起复习本单元课文。
（设计意图，转变复习的枯燥无味，使学生乐学，从欣赏音乐中提高学生的复习兴趣。）
二、复习生字词
出示小黑板字词
复习生字：
1、自己读。
2、问学生又不懂的地方请举手。
重点检查：掠 倦 奏 泼 荡
3、齐读
4、复习多音字
（1）、出示多音字： 漂 奔 钻 横 泡 露（2）、谁能用这些词组词？（3）、指名回答。
学生读，师指导易错的地方。
5、指导书写： 倦 漾 演（1）、学生书空
（倦：右边两横，学生容易写成三横；漾：下面不要写成水。演：里面不要少一横。
以笔划、笔顺为指导，以点带面说说记字的方法。（2）、复习字词听写（3）、展示纠正
6、复习形近字：（1）、奏----凑 浸-----侵 滨-----宾
（2）、指名组词区别
三、复习古诗
（一）复习古诗
1、学习古诗、背诵古诗，说说诗中描绘了那些景物？表达了作者什么样的思想感情？
2、你还知道那些描写春天的诗句，名言名句，我们来进行比赛.3、有感情地朗读古诗
四、结束语
三年级下册语文第一单元教案 第7篇
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2.美丽的南沙群岛
教学要求：
．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
2．学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词。
3．理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。初步理解“总—分”的构段方式，学习这一写作方式。
教学重点难点：
初步理解课文“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。
教学准备：
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、直接导入，出示课题
同学们，上节课我们了解了中国的两大奇迹——雄伟的长城和动人的运河，今天我们一起再去祖国的最南端欣赏那些美丽的岛屿。（出示课题）齐读课题：美丽的南沙群岛。
读了课题，你知道了些什么？你是怎么知道的？
那你能把南沙群岛之美，岛屿之多读出来吗？（指名读好课题）
二、质疑课题，初步整体感知课文、对于这么美丽的南沙群岛，你们想知道什么？
2、生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考以上问题。
3、检查自学情况：
（1）出示词语：辽阔岛屿星罗棋布矿产仅曾母暗沙蓝玉合璧海龟
（2）开火车读词语，纠正读音，指导学生读好多音字“曾”，并组词。
（3）联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。
浩瀚：广大。
浩渺：形容水面辽阔。
（4）齐读词语，读好词语。
4、指名分段读课文，学生边听边思考问题。
5、交流答案。
三、感知全文内容、出示挂图：引导学生边看图边思考：南沙群岛是祖国的（），也是（）。
2、在课文中划出句子，齐读这几句话。
四、指导写字、出示生字，同桌互相说说自己是怎么记住的。
2、全班交流
3、指导书写，重点指导几个难写的字：“阔”字是半包围，门字框里面是个“活”；“屿”的第五笔是竖折弯钩，“龟”的最后一笔是竖弯钩，写在田字格的竖中线上。
4、生描红生字，师巡回指导，纠正姿势。
第二课时
一、复习
、听写词语
2、通过上节课的学习，你们知道了些什么？（指名回答，相机板书）
二、精读感悟
（一）引入情景，感知课文第一自然段
、感知课文
出示挂图，师范读课文第一自然段，学生边看图边思考：
（1）传说中的南沙群岛是什么样的？
（2）交流出示：“一串串晶莹的珍珠”体会出南沙群岛美，像晶莹透亮的珍珠，从“一串串”三个字体会出岛屿之多。
（3）你还从哪些地方可以看出岛屿之多？边读边想象，并找出重点的词语。——二百多座、星罗棋布。相机理解“星罗棋布”。
（4）指导学生有感情地朗读第一、二句。
（5）这段话还告诉我们什么？交流，理解词语“生息繁衍”。朗读第三句话。
过渡：美丽的南沙群岛以其独特的魅力吸引了无数的中外游客，我们也去迷人的南沙群岛欣赏一番，请同学们自由轻声朗读课文二、三自然段，你是被南沙群岛的丰富物产吸引了呢，还是被迷人的景色所吸引？哪儿吸引你，就在哪儿多看看，等会请你谈谈感受。
生交流第二自然段出示：
（1）南沙是祖国巨大的蓝色宝库”。
（2）从哪些方面可以看出南沙群岛是“巨大的蓝色宝库”？指名回答,理解词语“蕴藏”“用之不竭”。
（3）师讲述总分结构的构段方式，练习用总分方式来说话：
她拥有难以计数的海洋生物，有章鱼，海星，乌贼、美丽的珊瑚等等。
她蕴藏着极为丰富的矿产资源，有石油、锌、天然气等。
她贮藏了用之不竭的海洋动力，有风力、潮汐等。
（4）你能通过朗读告诉大家“南沙群岛是巨大的蓝色宝库”吗？生自由试读，赛读，齐读。
生交流第三自然段出示（挂图）：
（1）“南沙也是个迷人的世界”。
（2）作者是怎么描写迷人的南沙的呢？指名读。其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。
（3）看图交流：一些表示颜色的词语写出了南沙的五彩缤纷。运用比喻和拟人的修辞写法写出浪花的洁白喜人。
（4）谁想把这么美的景色读给大家听？（试读，赛读）
（5）南沙景美，写南沙的文字也美。请同学们看着图，把优美的景色与文字记在脑海里。（学生尝试背诵、指名背、齐背）
看到这么优美的景色，我们由衷地说——生接说最后一句。
三、发展练习：
学习了这篇课文，我们对南沙群岛有了比较深入的了解，下面老师请位同学做小记者，现场采访你们一下你们这些游客？（教师随机请一位同学当小记者进行采访）师总结。
四、布置作业：完成《补充习题》
板书设计：
2美丽的南沙群岛
蓝色宝库
晶莹的珍珠（最南端）
迷人世界
3庐山的云雾
教学要求：、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”造句。
3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备：
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。（板书：庐山的云雾）
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
、自学课文，要求：
A、读准生字音，将课文读正确。
B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：
A、指名读生字、词语，及时正音。
B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，像成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
第二节：绒帽（rong）缠绕（chanrao）系ji系鞋带xi关系
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。
弥漫：（雾气）布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读，把课文读流利。
默读，理清脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
四、作业：
完成《习字册》。
第二课时
一、复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：、指名读课文第一小节，说说：
你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己————）
三、精读第二小节：、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
山头的云雾（像白色绒帽）
半山的云雾（像一条条玉带）
山谷的云雾（像茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读
四、精读课文第三小节：、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿„„一会儿„„一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
六、作业：
仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
板书设计：
3庐山的云雾
千姿百态
瞬息万变
练习1
教学要求：
．弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。
2．书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。
3．熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。
4．引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。
5．练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、熟记并背诵简称歌。
．出示中国地图。
帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。
2．借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。
直辖市：北京、上海、天津和重庆
少数民族自治区：x疆、x藏、广西、宁夏和内蒙古
特别行政区：香港、澳门
3．了解有关内容
直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。
4．学生说说自己知道的简称。
5．熟记并背诵简称歌。
6．找朋友游戏，巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。
二、理解有关各省、市、自治区的句子。
．出示句子。
启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？
2．交流。
3．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。
小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。
4．运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）
如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。
第二课时
一、写好钢笔字
．看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？
2．讨论要注意的地方。
3．引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。
正确把握三个字的捺画起笔走势。
“遮”字一捺走势平缓；“越”字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。
4．知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。
5．注意写字姿势。
二、读读背背。
．熟记8个成语。
（1）结合课文《庐山的云雾》加以理解。
风云变幻：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。
气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。
飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。
（2）指导记忆。
2．背诵《夏日田园杂兴》（其七）
（1）介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。
（2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣）
（3）小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。
（4）指导学生熟读背诵。
（5）搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。
第三课时
一、口语交际
聊聊春节
．设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。
2．出示题目：聊聊春节
3．借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年„„）勾起回忆。
4．交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。
5．自由练说，同桌练说，全班交流。
三年级下册语文第一单元教案 第8篇
1.学习本课的生字, 理解有生字组成的词语, 能正确流利地朗读课文, 有感情地读课文。
2.指导学生朗读, 通过指导学习, 使学生掌握学习方法, 结合课文理解古诗。
3.知道李将军的英勇善战, 进行说话训练。
教学过程:
师:同学们很喜欢背古诗, 今天我们再来学习一首古诗好不好?
生:好。
师出示:林暗草惊风, 将军夜引弓。平明寻白羽, 没在石棱中。范读。
师:请同学们自由练读这首诗。
生: (读)
师:那位同学来读。 (指名读, 正音;再指明读;试背。)
反思:学生对古诗比较感兴趣, 所以从古诗导入新课, 一方面可以激发学生的学习兴趣, 另一方面能迅速拉近师生之间的距离。可以说给整个课堂开了一个好头, 增强了我上好这节课的自信心。
师:看了这四句诗, 你想知道什么?
生:诗的题目是什么?
诗的作者是谁?
诗写的是什么事?
反思:我总以为学生不会考虑周全, 担心学生说不出来, 然而是我课前多虑了。学生提的问题很好, 不但提出了当初设想的几个问题, 还提出了:“林暗”是什么意思?“将军”是谁?等问题。学生的参与度很高。课堂是学生的课堂, 要让学生积极参与, 才有助于学生的进步, 才能促进学生的全面发展。
师: (如果学生说不出来, 教师要替学生说出来) 这些问题, 我们读了《李广射虎》就能解决了, 请同学们带着刚才你们提的问题读全文, 遇到不认识的字标出来, 看一看课后的生字表, 多读几遍。
(生读。)
师:刚才你们提的问题现在明白了吗?
生:明白了。
师:明白了, 我就提问题:这首诗的作者是谁?
生:唐代卢纶。
师:诗的题目叫什么?
生:《塞下曲》。
师: (板书) 塞就是边塞、边境, 塞下曲就是诗人在边塞的时候, 作者把看到的、听到的一切写成了一组诗, 这是其中的一首。将军是谁?
生:李广。
师:这首诗写的是谁?
生:写的是李广。
师:写的是什么事?
生:这首诗写的是李广射虎的事。
反思:对于学生提出的问题, 老师设置悬念, 让学生带着问题去读书, 边读书边思考。努力使学生做到:读为所思, 思所去读。改变以前那种读书无目的坏习惯, 使学生学会读书, 学会思考, 学会解决问题, 学会学习。
当学生读完时, 可能对思考的问题已经有所了解, 在这种情况下, 没有必要让学生自由说自己通过读书知道了什么, 这样不但浪费时间, 更重要的是课堂显得较乱。采用老师一问答式, 不但可以节约时间, 而且能让学生积极参与进来。
师:所以这篇文章的题目就是《李广射虎》, 到现在同学们对古诗的大体意思已经了解了, 要想深刻了解, 我们还得读课文。课文中有两段是对这首诗的最好解释, 请同学们默读课文, 思考:文中哪一段是解释前两行诗句的, 哪一个自然段是解释后两行诗句的?
生: (读书, 找答案)
师:谁来说?
生:第三段是解释前两行诗句的, 第四段是解释后两行诗句的。
师:那我们先看前两句诗的意思, 请同学们大声朗读第三段, 做到正确, 流利。
生: (读书)
师: (指名读书, 正音后小声读一遍, 再指名读书。)
生: (读书读得很正确。)
反思:学生正确流利地读书, 这一个过程就是对前两行诗句的理解。这样教, 要比只教古诗意思, 或者只读课文内容要好得多。这种文包诗的文章, 其实读通全文, 就可理解诗。所以, 课堂中大量的时间让学生读书, 通过不同形式的读书, 要求学生把课文读正确、流利, 能更好地促进学生对古诗的理解。
师:你能把第三段读正确, 就理解了前两行诗句意思。谁来说一说“林暗”是什么意思? (画出词语) 树林为什么暗呢?
生:因为是在傍晚。
师:晚上应该用一个“黑”字, 或者是“夜”字, 为什么是“暗”呢? (引导学生说出有月光, 月色朦胧。)
生:因为晚上还有月光。
师:“草惊风”是什么意思呢?谁能把课文中的话读出来。
生:读:一阵疾风吹过, 树木野草发出“沙沙”的声音。
师:引弓呢?
生:连忙拈弓搭箭, 运足气力, 拉开硬弓。
师:你做一做拉弓的样子?
生: (做)
师:李将军为什么“引弓”?
生:准备射老虎。
师:其实这就是前两句诗的意思。
反思:通过教师引导学生对词语的理解, 让学生理解课文及古诗的意思。这节课我发现学生爱动, 课堂上不只让学生做演员, 更重要的是让学生动起来。在学生表演拉弓射箭时, 学生的能动性被充分调动起来。课堂重在学生的表现, 今天的讲课真的出乎了我的意料, 可以说这是我从教以来上得最好的一课。
师:同位之间说一说前两句诗的意思。 (指名说)
师:在边境上, 对面就是强大的敌人, 还经常有老虎出现, 李将军在这种地方带领士兵出来巡逻, 是很危险的, 是令人非常紧张的, 你能把这种感觉读出来吗?
(生齐读第三段。)
师:同学们能把文章的感情读出来, 能不能用这种感情读一读前两句诗呢?
(生练读, 指名读。)
师: (点评) 你能把第一句诗的危险情境读出来了, 第二句将军的英勇形象也读出来了。
(小结) 我们读熟了第三段, 就理解了前两句诗的意思, 用这种方法就能理解后两句诗的意思。请同学们熟读第四段。
(生读书。)
师:读明白了吗?“平明”是什么意思?
生:天刚蒙蒙亮。
师:白羽呢?
生:就是白羽箭。
师:“没在石棱中”谁来说?
生:白羽箭射在石头里了。
师:哦, 原来那不是老虎, 而是一块石头, 将军的箭射到石头里了, 战士们的表情如何呢?
生:很惊讶。
师:带着这种感受, 来读这句话:“呀!大家全都惊呆了, 原来李将军射中的不是老虎, 而是一块巨石!”
(生齐读。)
师:这两句诗你能不能读出惊讶的感情呢?
(生读诗。)
反思:学生用上述方法学习了第四段, 效果不错。所以在平时, 一定要相信学生的能力。
师:好吧!我们再把全诗读一遍。
(生齐读。)
三年级下册语文第一单元教案 第9篇
一、学情分析
本单元是初中学生接触的第一个戏剧单元。学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。教学时可先从师生都熟悉的一部影视作品切入，然后引出剧本的写作，介绍剧本的特点：有高度集中的矛盾冲突，跌宕起伏的情节结构，栩栩如生的人物形象。因此，本单元教学的基本出发点为：让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。
二、设计思路
本单元的三篇课文均有很强的典型性和代表性。《日出》是戏剧大师曹禺的一部力作，充分体现了他的创作成就与创作风格。《钦差大臣》是俄国杰出戏剧大师果戈理的代表作，它所揭示的结构性腐败被称为“绝对的、永恒的、世界性的邪恶”，因而超越了时空，至今回响不绝。《放下你的鞭子》是我国街头剧中最有影响的代表作之一，产生过巨大的历史作用。这三个剧本，横跨中外，风格各异，有助于学生认识多样的人生和多样的文化。学生对本单元作品所反映的时代背景较为陌生，教学中应尽可能运用多媒体手段（幻灯片、录像）帮助学生了解作家生平与创作的时代背景以及全剧剧情，鼓励学生多渠道地查找和搜集相关资料，了解戏剧的特点，也为九年级上册第五单元戏剧作品的进一步学习打下扎实的基础；要通过分角色表演和课本剧排演，让语文走出课堂，走向生活，让学生深入体会戏剧冲突和人物个性化的语言，在活动中体味探究与创造的快乐。
三、教学目标
1.了解戏剧的基本特点：激烈的戏剧冲突，凝练的戏剧语言，鲜明的人物形象。
2.通过戏剧排演的指导提升学生的组织能力、人际交往能力及合作意识。
四、课时分配
本单元总课时为10课时：《日出》3课时，《钦差大臣》3课时，《放下你的鞭子》1课时，口语交际1课时，写作1课时，综合性学习1课时。
《日出（节选）》教学设计
一、设计说明
《日出》是本单元的首篇课文，应在充分尊重学生主体性和考虑戏剧特点的前提下，注重以下两个方面：一是以排演课本剧的形式组织教学，通过创设情境，让学生在体验中产生阅读、探究的兴趣；二是用多媒体教学辅助手段，让学生了解作家、作品和有关剧情，在丰富学生戏剧知识、帮助学生解读课文内容的同时，也给他们带来一种具有视觉冲击力的审美愉悦。
二、教学目标
1.了解戏剧的语言特点，特别要了解课文是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾冲突、塑造人物形象的。
2.从人物性格和人物命运出发，把握作者憎恶腐朽黑暗、同情下层人民的思想感情。
3.通过课本剧的排演，帮助学生理解课文内容，体会戏剧特点，培养交往能力和合作精神。
三、教学过程
（一）介绍作家作品
（二）讨论感知戏剧情节
请几个同学口述课文梗概，互相补充和订正，从而整体感知课文内容。
（三）讨论探究
1.课文主要的戏剧冲突是什么？是怎样发展的？
2.从这几次矛盾冲突中可以看出黄省三怎样的性格特点？
（四）在把握戏剧内容和人物性格特点的基础上分角色朗读课文。
1.理解这篇戏剧的语言特色。
（1）剧中人物语言不仅要表达人物的思想感情，而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。重点朗读黄省三控诉潘、李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。
（2）试补出破折号后省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。
文中有三处破折号用得特别传神：
①那你还可以到街上要——
李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。
②您说，要我去——
对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。
③我太冤了，我非要杀了——
黄省三被逼急了，心里发出绝望的吼叫“我非要杀了你”，但是面对潘月亭的怒喝，被吓住了，不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他是说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的。”
2.两人一组选择某一人物的某一段台词，诵读并解析，互相评议，进一步通过人物语言把握人物心理。
四、拓展延伸
课后阅读《日出》。
《钦差大臣（节选）》教学设计
一、设计说明
《钦差大臣》描写了一个偏僻的小城里发生的一段故事：以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个个惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达可夫当作“钦差大臣”，对他百般逢迎，拼命贿赂、拉拢。课文节选的是第八场和结尾部分，也可以说是这部喜剧的高潮部分和最富讽刺意义、最精彩的部分。这部分很适合排演课本剧，宜在适当介绍时代背景和相关剧情的基础上，让学生分组分角色演出，在演出过程中体味作品漫画式的人物形象、辛辣讽刺的语言风格和独具匠心的剧情设计，从而充分发挥戏剧表演的学习功能。“哑场”一节，可引导学生认真揣摩此时各种人物的内心感受，以培养他们的想象力、创造力和发散思维能力。
二、教学目标
1.通过剧中个性化的语言描写和简约传神的舞台说明分析作者笔下漫画式的人物形象。
2.欣赏作者精巧独特的剧情设计和辛辣讽刺的语言风格。
3.在整体把握的基础上，理解这部讽刺喜剧的历史意义和现实意义。
三、教学准备
学生预习课文，有条件的教师可组织学生观看《钦差大臣》影像资料。学生为分组排演作必要准备。
四、教学过程
（一）介绍作者及相关剧情，导入新课。
（二）学生分角色朗读，目的有三：其一，进一步了解剧情；其二，揣摩人物语言和心态，把握人物的神态、动作和个性特征；其三，为短评写作奠定基础。
（三）分小组表演，思考问题：
1.以竞赛形式分两组演出，学生评点、交流。
2.剧中市长是一个怎样的人？作者揭示了他怎样的性格特征？
3.市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？想象一下，真钦差到了之后，他们将会有怎样的表现。（这是一个开放性的问题，言之成理即可。）
4.画出赫列斯达可夫在信里对市长及其他官员的评价，以此入手，分析赫列斯达可夫形象及其典型意义。
五、写作指导
自选角度，写一篇小剧评。参考题目：1.一幅绝妙的讽刺图——《钦差大臣》人物形象分析；2.讽刺戏剧的一个范例——谈谈《钦差大臣》的语言艺术；3.此时无声胜有声——试析《钦差大臣》的“哑场”设计。
六、拓展延伸
课后阅读整部《钦差大臣》。
《放下你的鞭子》教学设计
一、设计说明
《放下你的鞭子》是抗战初期最著名、最具有代表性、产生了重大影响的街头剧。这是本单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文。通过前面两篇课文的学习，学生已掌握了戏剧的一些基本知识和欣赏戏剧的一般方法。故此，应让学生在独立阅读和思考的基础上进行对话交流，把握人物性格、作品主题及社会意义。同时，要运用现代化教学手段，创设情境，唤起学生的情感体验，丰富他们对戏剧特别是对街头剧的认识。运用本单元知识，尝试自编自演小话剧。
二、教学目标
1.通过剧中人物个性化的语言分析卖艺汉、香姐、青工三个人物的性格特征及其普遍的社会意义。
2.在整体把握剧情的基础上，了解街头剧政治性、鼓动性、时效性、通俗性相结合的特点。
3.巩固并运用本单元所学知识，自编自演小话剧，培养学生的创新精神和交往能力。
三、教学过程
（一）介绍相关知识导入新课
1.街头剧
街头剧又称活报剧、广场剧，多以大众关注的政治时事为题材，对观众进行形象化的宣传，是一种反映时事新闻的短小活泼的戏剧样式，因常在街头演出而得名。街头剧具有很强的政治性、鼓动性、时效性、通俗性，它所反映的往往是当时最热门的话题。
2.写作背景
1937年，抗日战争全面爆发，抗日烈火燃遍中国。广大民众急需发动和组织起来进行一场全民族的抗战。在这历史的关键时刻，街头剧《放下你的鞭子》应运而生。它不管在哪里演出，都激起了观众对日寇的极大仇恨，不知有多少热血青年就是因为看了这部街头剧深受感染和教育而毅然奔向了抗日的战场。在抗日战争中，《放下你的鞭子》这样的街头剧，成了团结民众、发动民众、鼓舞民众奋起抗战的有力武器。
（二）从整个剧情和相关台词入手，探究人物形象及其典型意义。
（三）分角色朗读课文。
（四）编写小话剧
