如何提高中学数学教学的有效性（精选9篇）

如何提高中学数学教学的有效性 第1篇

学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。

这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥。教师在帮助学生掌握基础知识的同时，努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力，提高他们灵活运用知识解决问题的能力。使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。

一、吃透教材、明确目标、制作学案、整合教材

（1）学案引导，学会预习：俗话说：“书读百遍，其义自现”，初中学生已具备一定的自学能力，因此笔者利用学案提出学习目标，让学生通过阅读学习目标和重难点，明确学习的目的；指导学生阅读教材，完成前提测评并根据学案上给的提纲，思考熟悉知识点，记下不懂的问题。在阅读课本，查看参考书的基础上完成预习自测题，检查预习效果。

（2）明确目标，学会学习：教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（3）创设情境，激发兴趣：教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容，有目的创设的教学时空和教学环境。贴近学生生活、符合学生认知的教学情境可以使学生更好地体验数学应用与生活的广泛性，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。

二、变“空洞的数学活动”为“有效的数学活动”

数学教学是数学活动的过程，这已经逐渐成为数学教育工作者的共识。目前，在新课程数学课堂教学中，都可以看到小组活动、合作学习……说明教师已经开始重视数学课堂教学中学生的数学活动，但农村初中由于学生的数学基础普遍较差，所以数学活动往往是形式上的活动，是表面的、空洞的，无真正意义上的数学活动。数学活动要么成了费时低效的“满堂言”，要么成了个别学生的“一言堂”，最容易走两个极端。在创设有效数学活动时我认为要注意以下几个方面。

（1）活动应具有适度挑战性。在课堂教学中创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生的思维受到适度挑战。这样的数学活动就可以启迪学生的思维活动，从而不会使学生的数学活动停留在活动的浅层次。

（2）活动要有明确的目的性。在活动过程中，学生都有一个明确的学习目标。现在讨论的是什么问题？教师应随时观察学生在思考什么？思维上有无障碍？如何引导？

三、小组合作、生生互助、讲题辅学、效率提升

（1）小组互助，课堂交流：小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念。一个集体当中学生的学习情况往往差异较大，教师在课上如果能充分发挥学优生的力量，不但可以极大地调动学优生的学习动力，还可以促进学困生的进步。于是笔者将学生按成绩及学习能力分成5～6人的小组，课堂上采取小组互助的方式，由各组组长带领组员交流预习成果，互相提问解答。在这个过程中，通过交流，对问题再认识，加深理解，传授者与接受者都有不同的收获。

合作时间，整体把握：小组合作学习应该有针对性，不能整节课都交流，这样会让部分学生产生依赖心理。所以，如何合理设计合作环节，也是值得我们探讨的问题。笔者认为，要根据教学内容的深浅、学生理解的程度等方面有计划又随机安排讨论时间，让课堂互助真正落到实处。

（2）适时指导，养成习惯：小组活动时，教师应该深入学生，参与其中，掌握学情，适时点拨，保证小组学习有效进行。做到以下几点：第一：学会倾听。第二：学会质疑。第三：学会表达。很多学生刚开始都不善于表达，他们的发言有时片言只语；有时又不够简洁，偏离主题。教师应有意识地引导学生如何对问题进行分析，比如逐字审题、分清题设结论的关系、数学思想方法的运用、新旧知识的关联等，这样长期训练，一定会取得显著地效果。

（3）讲题辅学，能力提升：讲题的模式如下：

①讲作业。希望学生能够认真对待有一定难度的作业，杜绝见困难就躲避的思想，养成善于思考、乐于思考的好习惯。

②讲练习。这个环节可以培养学生善于听讲、触类旁通的学习习惯，同时培养学生思维的灵活性和深刻性。

③讲一题多解。当例习题有多种解法时，笔者会请同学找到尽可能多的解题方法，并学会对各种方法进行归纳，比较，选择最优方法。

经过几年的教学实践，小编发现学生的学习状态明显转变，课堂参与度高了，一部分学生会说了，一部分学生课堂上主动提问了，课堂上不再只有教师的声音了。虽然备课没有以前那么轻松了，但学生在课堂上给予的惊喜也让我们感到了创造的快乐。我们只有把课堂真正的还给学生，让学生在动中学，思中学、乐中学，学习才具有了真正的意义。

[如何提高中学数学教学的有效性]

如何提高中学数学教学的有效性 第2篇

大悟一中：蒋咏兵

在湖北省高中地理新课程实施几年的时间里，为了实现有效教学，我们不断地探索和实践，不断地改变和更新我们的观念和思维。所谓“有效教学”，是在课堂教学过程中，教师遵循教学活动客观规律，以尽少的时间、、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。通过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。要实现高中地理新课程的有效教学，要求我们认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。鉴于目前地理学科地位和特点，要真正落实好课程目标，有赖于教师从教学实践的层面，认真探求提高课堂教学有效性的方法和策略。下面结合自身教学实践，就如何提高地理课堂教学有效性谈几点策略和做法。

一、准确把握教学目标，制定有效的课堂教学设计

地理新课程的教学目标高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展，克服以往地理课过分重视知识的传承倾向，要求把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者结合起来。发展学生的地理思维能力，领会地理学的精神实质、思想与方法，受到一定的人文熏陶。地理课堂教学只有在准确理解与把握教学目标的前提下，才能提高课堂教学的有效性。

课堂教学设计是为了教学目标的达成，突出教学重点、有效突破难点的一种预设方案。教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统，这样的教学系统不是随意出现的而是教师精心策划的，没有有效的教学设计就不可能保证教学效果和质量。

例如，高中地理大气环流部分的教学，要理解新课程理念，着眼于大气环流与地理环境的相互影响，而不是将大气自然的物理学原理作为教学重点。教学目标的表述已经从“掌握三圈环流的形成”转变为“给出三圈环流示意图，说出图中三圈环流的名称，标出气流运动方向并说明其成因”，使教学目标更具体，更清晰，更贴近学生实际。这样，降低了不必要的难度，而且有了示意图作为载体，就可以用学生已有的旧知识来说明新知识的地理成因。因此，首先要准确理解与把握教学目标，减少随意性、盲目性，提高教学的针对性，定好教学基调，从而提高课堂教学的有效性。

二优化课堂教学模式与教学方法

优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握，而对课堂教学模式的最优化选择和组合。课堂是教学的主阵地，优化课堂教学模式是学校教育中对学生素质培养具有最直接、最稳定影响的因素。而传统的课堂教学模式重教授，轻学习；重灌输，轻启发；重知识传授，轻能力培养；重死记硬背，轻灵活应变；重模仿，轻创造。既严重扼杀了学生的发展，又影响了教学质量，教师讲得昏天黑地，学生听得云里雾里，往往塑造出高分低能的“废品”。可见进行课堂改革，优化课堂教学模式显得十分重要。

确定合理的教学模式，新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学好语文的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。

优化教学方法就是选择有利于实现教学目标，有利于完成教学任务，有利于学生掌握学习方法，掌握知识技能的最优教学方法。教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

教学方法是教学过程中整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一，它直接关系着教学工作的成败，关系到教学效率的高低和把学生培养成什么样的人。因此教学方法问题解决得好坏，就成为能否实现教学目的，完成教学任务的关键。教学实践也证明教师如果不能科学地选择和使用教学方法，会导致师生消耗大，学生负担重，教学效果差，给工作造成不应有的损失。

三要善于激发学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。有人曾推出个这样一个公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。因此，有效教学就是激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。

激发学生学习兴趣的要义在于真正让学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。从学生实际情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，好的学习氛围，有利于培养学生良好的学习习惯。在地理教学中，教师 要力图多从身边挖掘课程资源，使案例贴近学生生活，激发其探究的热情。对于学生所的表达的见解与想法，无论对错，作为教师我们要给予肯定，在肯定的同时要帮助学生去分析自己的不足，通过恰当的辅导或提示，让学生能感受到“跳一跳，够的着”的成就感。

四加强课堂教学反思。

如何提高中学地理教学的有效性 第3篇

一、培养兴趣是提高地理教学的前提

“兴趣是最好的老师”。 不管是学什么科目, 只要对一门科目感兴趣, 那么即使是再难学的科目也会有攻破困难的决心, 鼓励自身一步一步地往前进。 但是兴趣, 并不是说培养就可以培养出来的, 还需要教师一点一点地引导, 以及学生对地理看法的转变。高中地理不同于初中地理, 涉及很广, 需要了解的知识很多, 给出一幅图, 需要学生从图中看出该地区的建设、经济发展等。 而这些往往一下子就击溃了学生要学好地理的决心。因此, 兴趣很重要。首先可以培养自己对地理的看法, 地理不是简单而枯燥的读图、看图, 而是学好地理益处多多。比如可以先从身边的事情出发, 培养自己看天气预报的习惯, 当主持人在进行广播时可以适当地联想自己学的地理知识, 看电视的时候不要沉醉于泡沫电视剧的体裁, 可以将遥控器转播到“世界地理频道”, 在欣赏世界大好河山的同时, 阅历也会进一步丰富, 还可以时刻联想到地理课本的一些知识点。 其次, 联系生活实际, 留心观察身边事物, 增强地理的趣味性。地理学科的学习并不脱离生活实际, 实则和我们息息相关。 在观察每一次的太阳东升西落时, 可以联想到每个季节的昼夜更替及时间长短, 晚上的云多少, 关系到夜间的温度, 学习了大气环境后, 就可以利用大气自身的逆辐射具有保湿的作用运用到生活实际中, 可以防霜冻。不怕地理难学, 就怕自身对地理没有兴趣, 没有兴趣的指引, 学习任何一门学科都会感到吃力。因此, 地理兴趣的培养很重要, 其是提高高中地理教学的关键。

二、把握教学重点, 设计教学趣点是关键

成功只留给有准备的人, 教师应当课前进行完善的备课, 确立教学重点, 设计教学趣点, 如此才能引起学生对地理章节内容的学习、讨论及思考。 教师可有的放矢地提出一些自主探究性、思维创新性的趣味问题, 让学生进行自发性的思考与联想。 例如在世界气候教学过程中, 教师可引用典故“诸葛亮借东风”, 从中假设学生是诸葛亮, 到底是凭借什么条件及因“借东风”, 主张学生大胆想象、举手发言与激烈讨论, 尽量让教学有“交流”, 有“争论”, 如此不经意间就激发了学生的学习热情及在潜意识中培养学生学习兴趣。

三、学生积极参与是目的

在高中地理教学中, 教师要充分地认识到学习是一种主动接受知识的过程, 而不是让学生被动地接受知识。 这就需要教师在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性, 而充分利用教材中的“活动”内容是一个不错的选择。 如教师在向学生讲解“地球形状”时, 为了调动学生参与的积极性, 可以让学生在课前用纸折一个帆船, 准备一个球, 模拟船在球体上航行, 平视球面上远航归来和去远航时船的桅杆、船身先后看见的顺序, 然后作对比, 平视放在桌子上平移的纸船, 看看二者的区别。 教师还要让学生对观察到的现象做好认真记录, 根据观察到的事实情况得出地球是球体的结论。 在这样的学习过程中, 不仅培养了学生的观察能力、分析能力、思维能力及沟通能力, 而且使学生切身地体会到了发现知识的过程。 在高中地理教学中, 教师采用这样的教学方法不仅可以使学生快速地学习地理知识, 而且可以加深对学生对所学知识的印象, 巩固学生的知识。 因此, 在高中地理教学中教师要最大限度地利用教材中“活动”的内容, 将这部分内容作为教学素材, 既可以使学生更好地理解地理知识, 又可以高效地完成课后练习任务。 利用这样的教学方式既有助于教授学生基础的地理知识, 又可以提高学生将理论知识应用于实践的能力, 从而达到增强学生地理学习效果的目的。

四、构建探究式教学情境是战略

许多学生在进行高中地理学习时, 往往会认为高中地理知识点过多, 而且许多知识记忆性较强, 离自己的生活实际较远, 导致许多学生对高中地理知识的学习存在一定的畏惧感, 缺乏高中地理学习的兴趣。 造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性, 高中地理教学与实际生活较远, 产生知识与应用的脱节。 所以大部分学生在进行高中地理学习时往往采用死记硬背的方式, 导致学生对高中地理知识点记忆不强, 常常出现记不清、记不全的现象, 从而在一定程度上降低学生对高中地理学习的效率, 不利于学生高中地理成绩的提高。 因此, 教师在进行高中地理课堂教学时可以将高中地理知识与实际应用相结合, 创设探究式教学情境, 从而加深学生对地理知识的理解, 提高学生的学习效率。 例如教师在进行“自然灾害对人类的危害”的教学时, 则可以联系生活中的一些热点问题构建高中地理探究式教学情境, 如:“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成巨大的人员伤亡和经济损失, 给当地居民的生产和生活带来重大的影响。除了地震给人们带来严重的影响, 还有哪些灾害会给我们人类带来影响呢?带来哪些影响呢?我们这一节课就来学习自然灾害给人类带来的危害?”

五、形成合理评价体系是理想

科学地评价学生的学习效果是有效教学的又一重要条件, 也是证明教学是否真正有效的唯一标准。 新的课程标准强调要注重评价学生的学习效果、学习过程, 以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。 这是正确的, 也是符合新的中学地理课程三方面目标要求的。 在课程改革试验中, 中学地理课程必须注重评价学生解决地理问题的能力与过程, 注重评价学生掌握科学方法的效果和进行探索性活动的水平, 注重评价学生对地理感念、区域的自然和人文特征的理解水平, 注重评价学生在地理学习过程中情感态度与价值观的变化。因此, 必须在继续使用书面测试、口头测试、绘制地理图表、读图分析等方法外, 还要通过对学生在学习和实践过程中的表现进行观察、诊断等方法进行评价。 无论使用何种评价方法, 都应注意中学地理课程评价的着力点应当是学生分析和解决地理问题的能力、地理实践活动技能与能力、对人地关系观点的理解、可持续发展观念的形成程度等, 而不是对地理资料的死记硬背。

如何提高中学作文教学的有效性 第4篇

一、创设写作情境，激发学生兴趣

传统的作文教学只是将写作文当成一种任务交给学生，给学生一个命题，接下来的时间就交给学生自由发挥了。大多数学生会觉得写作文一点头绪都没有，无从下笔，这也是学生逐渐的对作文教学产生畏惧心理的主要原因。写作其实是一个比较系统的工程，首先有了作文的主题之后，紧接着就要进行主体方向的构思，包括写作的形式、内容、字词的运用、情节的安排等很多内容，要想将作文写好是需要进行认真的思考和分析的，因此在这一过程中教师应该起到良好的引导作用，可以给学生创设出写作的情境，让学生能够获得一种主体的写作方向，顺着这个思路继续下去，就会变得容易许多。

比如，在写关于自然的作文时，教师可以将学生带入到真实的自然环境中，欣赏自然美景的同时也能够让学生进入到相应的写作情境当中，获得真实的情感体验。这对于学生的写作学习来说是非常有帮助的，同时这样的教学形式一改原有的死板和枯燥，更受学生的欢迎，能够激发学生的写作兴趣，有效提升作文教学的有效性。

二、注重阅读，帮助学生积累写作素材

一些学生在写作的时候觉得没什么话可以说，没有话题可以写，这主要是由于平时写作素材积累的不够造成的。写作是需要建立在阅读的基础上的，阅读能够让学生在不知不觉中积累大量的写作素材，从而提升写作能力。目前一些学生的阅读范围仅限于教材上的内容，这是远远不够的，教材上的内容毕竟是有限的，并且在写作的过程中可用的范围也是非常小的。教师需要有意识的加强学生的阅读量和阅读知识面，将范围延伸到课外。学生在阅读的过程中要注重积累，一些比较优美的词句或者是觉得比较新颖的形式都可以借鉴，只要利用得好就能够转变成自己的东西。教师可以帮助学生养成阅读记录的好习惯，每个学生都准备一个小的笔记本，在阅读的过程中将自己认为有用的东西记录下来，平时经常翻看，这样的习惯对于学生写作素材的积累以及能力的提升都是非常有效的。

比如，在教学的过程中，教师可以给学生看一些信件表达的形式，然后根据阅读到的信件内容，弄清楚写作的形式，接下来教师可以让学生给自己想念的人写一封信，每个学生按照自己的意愿给想念的人写信，在这样的情况下学生能够表达出自己的真情实感，真正做到“我手写我心”，就这样在一边阅读一边积累的同时学会运用，让学生能够有话可说，有内容可写，利用这样的教学方式既提升了学生的写作能力又提高了整体阅读的能力，一举两得。

三、创新作文形式，提高学生的创新能力

初中生正处于思维活跃，想象力和创造力都非常丰富的阶段，作文需要有生机和创新才能够吸引读者的注意力。所以说改变作文形式，让学生学会创新是作文教学的动力源。学生在写作文的过程中大多数存在着“仿写”的情况，仿写文章并不要紧，正所谓“天下文章一大抄”，但是关键是看能不能将原有的东西转化成自己的，这样才不是真正意义上的“抄”。写作是一门艺术，同样的一句话可以有不同的说法，关键是要看作者的能力和变通意识，在写作的过程中，学生可以从前人的经典文章中借鉴一些好的东西，但是也要赋予自己的独特个性，进行文章的再创造。可以根据其中的一个观点进行拓展论述还可以将观点进行扩充，在具备一定语言基本的前提下进行创新。教师要鼓励学生在写作的过程中开动脑筋，赋予文章创新和活力，进行大胆的想象和联想，将思维面打开，从不同的方向思考和分析。

比如，一些学生写出了“故事新编”的形式，虽然故事的主要人物没有改变，但是故事情节却发生了改变，从另一个角度来编写整个故事，既不使之失真又具有创新价值。将故事情节重新的安排和編写，吸引读者的注意力，用熟知的元素来编写新鲜的故事，这样的写作形式是值得借鉴的，能够让人产生耳目一新的感觉。教师在教学的过程中要鼓励学生多进行这方面能力的训练和培养，挖掘学生的潜力能力，将作文写出新花样，提高学生的能力进而提高作文教学的有效性。

总而言之，要想提升作文教学的有效性并不是短时间内能够完成的，这需要教师改变教学的方式，以全新的教学形式来吸引学生，激发学生的写作兴趣，在明确写作目标的前提下，对学生进行正确的指导和帮助，切实的落实提高教学质量的目标。从写作素材的积累到实际的运用进行严格的训练和培养，让学生能够有效的提升作文水平，提升自身的文学素养，进而有效的提高语文作文教学的有效性。

如何提高中学数学教学的有效性 第5篇

普泽树

[摘要] 在全面实施新课程后,中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化当前课堂教学中缺乏有效性。追求“有效教学”,关注学生的发展已成为课堂教学的热点问题。关键词

思想政治

课堂教学

有效性

“有效教学” 是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，那么如何提高课堂教学的有效性，下面就我谈谈在平时教学中的一些的看法。

一、要立足于课堂教学设计

新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，因此，在课改的同时，我们要认真学习相关的教学理论，明白合作性学习、研究性学习、探究性学习的要旨，并合理、科学的运用。搞好课堂教学设计，是提高课堂教学效率的前提和保证，只有达到了教学设计的最优化，才能实现课堂教学的高效。

1导入设计。导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节。精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础，抓住学生的心。

2．教学情景的设计。教学情景的设计是教师通过调动学生的情感因 素增强教学效果而创设的教学环境。教学情景的类型很多，如问题情景、活动情景、实验情景、故事情景等。教师通过精心设计的教学情景旨在创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。3．问题的设计。提问是课堂教学常用的方式，有的要求学生单独回答，有的要求学生集体回答，有的是教师自问自答。通过统计发现有的老师在一节课提问的次数多达几十次，其中有些问题是多余的，因而浪费了宝贵的课堂教学时间。因此提出的问题要有价值，达到提问的高效。

4．学生活动与课堂讨论的设计与组织。

对于课堂讨论。则需要考虑讨论的议题、讨论的要点、讨论的形式甚至讨论的分组。要通过有效地组织讨论活跃学生的思维，加深对内容的理解，要把讨论、阅读、思考、质疑等活动结合起来设计，要处理好独立思考与相互讨论之间的关系。

二、要立足于优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力和源泉，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有“乐之”，才能“乐学”。要使学生产生浓厚的兴趣，教师就要努力把课上得情趣横生，使课堂充满生机和活力。

第一，要活化教学方法。在教学过程中我们常常强调启发式教学，启发式教学是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题的途径。其方法是多种多样的，如：目的启发、问题启发、形象启发、比较启发等。这种方法可依据教材中“想一想”、“议一议”中的问题，由学生先进行讨论思考，归纳概括，教师再运用启发性的语言因势利导。在学生回答问题时应充分肯定其正确的观点，对片面的认识再引导其仔细看书分析，自己纠正错误，这就使学生有种成就感。教学方法要灵活机动。问题情境设置出来后，可以灵活地采用各种生动活泼的形式。如“小组讨论”、“演讲”、“辩论赛”、“当回小老师”等等，让学生在各种形式的活动中真正“活”起来，“动”起来。思想政治课能够采取的最好的教学方法就是启发、讨论式对话教学.如:我在上初思想品德《自我负责》时,打破常规一框题定讲的模式,按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式,教师引导学生独立学习。共用三课时,第一课时:学生自学,提出问题,教师把学生提的问题收集归类。第二课时:组织学生讨论,提出疑难问题,适当地点拨归纳。第三课时:教师让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文,由学生组织演讲,教师做听众,从而达到共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促,调动了学生学习的积极性,培养了独立性,使学生明白,我能学并觉得很好。

第二，要合理确定教学目标。美国教育学家布卢姆认为,“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。思想政治课的教学目标包括知识、能力、情感态度价值观，教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。例如:《生命宝贵》中我先让学生谈自己最喜欢的生命是什么及为什么,在此基础上,调动学生的积极性和对大自然生命的喜爱,紧接着追问,假设你们所喜爱的生命突然离你们而去了,你感觉如何。通过种种的设问,让学生珍爱生命,树立人与自然和谐相处的价值观。

第三，合理加工教学内容。首先，理清教材中各个内容的编排体糸，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。其次，细节上应学会推敲。教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示。都要做到“深入浅出”，把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手。

三、要立足于学生的主体地位

学生是课堂学习的主人，教师是引导者、合作者。陶行知先生曾说过“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”因此，课堂教学的组织形式必须开放，使学生真正成为学习的主人，教师成为学习的引导者合作者。在教学中教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。因此，教学中教师要做到：（1）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。（2）丰富教学形式，以利于学生自主学习。培养学生自主学习能力首先要培养学生学会阅读教材。

第一，泛读弄清全课或全章的大体结构，从总体把握教材内容，找出重点、难点和疑点。

第二在泛读基础上学生根据教师所出的自学提纲或自学思考题对教材进行深读，细读；阅读时做到边读边划，边读边批，边读边写，弄清教材中的重要段落，概念，关键字词的来龙去脉和前因后果，促使学生扎实掌握课本知识。

第三培养学生学会做笔记。具体做法：1.对教材的重点内容作上标记或写上批注，比如一课的课题，节题，框题，黑体字，特殊词语，特殊句式等。2.充分利用课本的空白处，记好课堂笔记。课文上，下方和两边空白处要充分利用，记上特别重要的内容，重要心得体会，易混淆的知识上以及一些说明，这有利于以后的复习。3.准备笔记，专门记载学习纲要，重点内容和学习心得等，这可以提高学习质量。

四、要立足于实际生活，充实课堂教学

陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，所以政治教师要善于回归生活，立足学生的实际，让学生带着问题走进生活，在解决问题中学习政治道理。要关注国内国际形势。它蕴涵着丰富的政治道理容易激发学生的学习兴趣。搞好时政教育，有利于弥补教材中某些基本观点和基本事实的滞后性；有利于开拓学生的政治视野，有利于提高学生的思想政治素质及综合素质。我们可以这样做：（1）每周安排15分钟为“法定”时政教育时间。学生收集一周以来的重大国内外新闻，并用标题形式在课堂发布，一个负责一周要闻，一个负责时政热点评析，其余同学也可以做补充。（2）以的国内外大事作为分析对象，引导学生运用所学知识分析说明，检验学生对知识的消化理解，训练学生运用所学知识辨别是非，分析解决问题的能力。（3）还可组织学生撰写时政评论，小论文；举办时事报告会，时政评论演说赛，时事知识竞赛等活动。（4）要关注地方乡土材料，乡土材料与学生生活联系紧密，能引起学生共鸣。

五、要立足于回归育人本位，溯本求源

目前的学校教育现状，很显然没有回归到育人本位，使原本充满智慧与快乐的学习过程变成了沉重的负担。为此，我们应打破传统的教学方式；充分让学生得到得到尊重和关爱；培养学生的学习习惯和创新能力；增强学生的主观和形象思维。该门功课对学生成绩的考核应结合平时言行，而不是仅看期中期末卷面分数，让课本知识不僵化，并内化为学生课内外的言谈举止，以“润物细无声”的方式启迪学生心灵、健全其人格。

总之。课堂教学有效性直接影响到新课程的推广,是教学的生命,.我们要认真分析其存在的问题,找出问题的关键所在,并加以解决,只要每一个中学政治课教师乐于探索这个有意义的课题，就一定能够取得丰硕的成果。[参考文献] [ 1 ]毛飞刚 初中思想品德课活动教学有效性的思考 中小学文科教学

[ 2 ]毛多宽 新课改下的初中思想品德课教学 政史交流

姓名：普泽树

地址:云南省临沧市临翔区大文中学

如何提高中学数学教学的有效性 第6篇

论文摘要：为了更好地发挥中职数学教育的功能，我们必须更新教育观念，合理安排教学内容，改善学生的非智力因素，积极探索有效的教学策略和措施，提高职业中学数学教学的实效性。

论文关键词：职业中学 数学教学 教学实效性

在职业中学数学教学中，往往教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效果却不理想，表面上看起来，与普通中学内容(量)基本相同的两册书“上”完了，但学生掌握的内容很少。诚然，职业中学的学生的数学基础较差，学习态度、习惯等方面存在着许多问题，但我们不应只是埋怨学生，更不应放弃这些学生，而应针对职中生的实际情况，探索有效的教学策略和措施，提高职业中学数学教学的实效性。

一、合理安排教学内容是提高职业中学数学教学实效性的前提

一切教学活动、措施和方法等都应围绕学生来开展，在中职数学的教学活动中，如果不考虑学生实际进行全面的教材教学，往往是事与愿违，教师教得辛苦，学生却听不懂，结果步入恶性循环，形成教师难教、学生难学直至不学的局面。要改变这种现状，我们必须树立“以人为本”的教育观，根据学生的实际情况和中职教育的培养目标，合理安排教学内容，使他们掌握必须的数学知识，具备基本的数学素养，有一定创新精神和实践能力。

为了更好地发挥中职数学教育的功能，我们必须打破传统教材结构，采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学，其中“基础教学模块”的内容涵盖了中职各专业都必须掌握的数学知识、技能，使学生获得必须的、足够的“基础性数学知识”，即数学科学的最基本、最基础的知识。“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。另对学有余力、有一定数学潜力或对数学有兴趣的少数学生增加“拓展模块”，主要以第二课堂、学生自学和教师辅导的形式进行。这样既使大部分学生达到中职数学教育的基本要求，掌握必须的、足够的“基础性数学知识”，以及学习专业课所需的基础知识和技能，具备基本的数学素养和一定的创新精神和实践能力，又满足少数学生进一步学习数学的需要。

二、改善职中生的非智力因素是提高教学实效性的必要条件

学生对数学学习的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素直接影响数学学习。实践表明，非智力因素是影响职业中学学生数学学习的一个重要因素，因此，改善学生的非智力因素，是提高职业中学数学教学实效性的必要条件。

1.用关爱和期望帮助学生重新树立数学学习的信心。

美国著名的教育家本尼斯用了一句话概括了教师期望的价值：“只要教师对学生抱有很大的期望，仅此一点就足以使学生的智力提高二十五分。”教师的态度和行为会直接影响学生对数学的学习态度和行为，因此，教师要构建对每个学生的期望，要相信每个学生都可以学好数学，考虑学生原有水平，在此基础上提出适度要求，通过适当的渠道向他们传达这种积极的期望。这一点对于职业中学的学生尤为重要，由于种种原因，大部分学生在初中阶段往往被老师“忽视”甚至“放弃”，很多学生对数学学习失去兴趣和信心，甚至自暴自弃。有不少在职业中学的数学学习上有进步的学生认为：“老师的期望使他们没有继续放弃数学学习”，“以前老师根本不管我们这些成绩差的同学，在这里老师这么看重我们，让我们又有了学习数学的信心”。当他们在数学学习中遇到困难时，教师要帮助他们分析原因，寻求解决问题的对策;当他们有进步时，教师要给予及时、恰当的评价和鼓励，让他们真正感受到老师的关爱和期望，增强他们学好数学的信心。

职中生的数学基础较差，这是客观存在的事实。教师在对学生进行学业评价时，既要实事求是，不能用高标准来衡量他们，又不能没有标准、一味迁就，而应建立一种科学的激励性的评价方法。先让学生根据自己的实际情况，确定一个切实可行的奋斗目标，教师在平时的教学中要加强监督和辅导，这样学生有一个可望又可及的目标，他们的学习不再盲目，同时有“只要努力就能达到的目标”作准绳，使学生有成功的机会，从而激励他们进一步学习的兴趣和信心。

2.培养学生的数学学习意志。

在动机、情感的激励下，学生参与到数学学习中后，还要克服各种困难，能动地调节自己的学习行为，去实现预定的学习目标。对于数学基础较差的职中生，如果在数学学习中没有较高的自觉性，没有坚定的信念和坚持不懈的顽强意志，是不能学好数学的。很多职中生学习意志薄弱，不能克服内部和外部的困难和干扰，缺乏恒心和毅力。因此，教师要注意培养学生良好的意志品质，提高数学学习的自觉性，增强克服各种困难和干扰的意识和能力。

(1)培养数学学习的自觉性。

让学生认识数学的价值，明确学习数学的目的和价值。就职业中学数学而言，它是学习其它一些课程的工具和基础，也是学好专业课的基础，这正体现了“数学是一切科学得力的助手和工具”。我们可以向学生介绍数学的巨大作用，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学”。在教学中多联系实际，让学生切实体会到数学是有用的，而不仅仅是一些抽象的符号、无意义的数字;让学生认识到今天的学习就是为了明天的升学与就业，从内心产生数学学习的需要，提高学习的自觉性。

(2)培养数学学习的坚韧性。

在数学学习中会遇到很多困难，特别是对于基础较差的职中生，没有战胜困难的信心和勇气，没有刻苦努力、坚持不懈的顽强意志，是不可能获得成功的。“榜样的力量是无穷的”，教师可用一些名人的故事来激励学生，如林肯自幼失学，凭借拼搏进取的意志，最终成为美国历史上最受人民尊敬的总统之一;居里夫人不畏艰难，经过反复实验，终于发现了镭元素，体现了她坚定的信念和坚持不懈的顽强意志。当学生在数学学习中遇到困难时，教师要及时帮助他们分析原因，解决问题，鼓励他们树立战胜困难的信心和勇气，培养坚持不懈的顽强意志。

三、适合职中生的教学策略和措施是提高教学实效性的关键

1.改进课堂教学，促进学生对数学教学的参与。

(1)采用灵活多样的教学方法。

课堂教学中应切实体现“教师主导、学生主体”的双主性原则，调动学生数学学习的积极性。我们可根据教学内容和学生的实际情况，采取适当的教学方法，有的以教师讲授为主、注重师生间的交流;有的以学生自学为主、注重教师的启发引导和生生间的交流合作，还可运用“学生提问，学生解答”等方式，使学生在多样化的教学方法中感受到学习数学的乐趣。教师既要注意教学方法的多样化，又要根据学生的实际情况，提高教学方法的可行性，以自然的方式启发学生领悟蕴含于数学知识之中的数学思想、方法，让学生在“认真听就能听懂”的情况下参与到教学活动中。针对学生数学基础较差的实际情况，平时的单元检测可采用开卷考试的形式，学生可以看书，可以独立完成，也可以几个同学合作完成。这种宽松、愉悦的氛围，可消除学生对数学学习的紧张情绪，抑制学习中的不良心理因素，促进学生的数学学习，哪怕学生能独立或合作解决出一个问题，对学生的数学学习就会产生积极的影响。

(2)精心设计教学过程。

课堂教学中教师能否充分发挥主导作用，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，在很大程度上取决于教师对教学过程的精心设计。如一堂课的导入设计得好，常能引发学生对探求新知的浓厚兴趣，为这节课的成功奠定基础。例如在学习“排列组合”这部分内容的第一节课上，结合学校正在进行的篮球比赛，提出问题：按规则(如采取单循环制)，一共要进行多少场比赛?问题提出后，有的学生开始一个一个排着数。这时教师报出答案，并告诉他们，学了这一章后，像这样的计数问题我们就可以轻松地解决了，从而激发了他们的学习兴趣，为这节课的成功奠定了基础。

数学教学应让学生经历“数学化”“再创造”的过程，教师应根据教学内容和学生的实际精心设计一系列可操作的、能体现数学内涵的活动，引导学生在活动中、在丰富的情境中、在相互之间的交流中，去认识、理解、建构数学知识。如在“余弦定理”的教学中可设计一个“探究、发现”的情境，让学生通过动手、实验、猜想、证明，“发现”余弦定理，对于数学基础较差的职中生，这样的活动比单纯的推理证明更能促进他们对教学的参与，从而提高教学效率。

2.尊重学生差异，让学生体验成功的.乐趣。

成功教育的理论认为，学生一旦在学习上获得成功，就可以产生愉悦的情感体验，促进他们投入进一步的学习。大部分职中生在数学学习中缺乏成功的体验，这直接影响到他们学习数学的积极性、主动性，因此，学生有了学习的信心和参与学习的兴趣后，在教学中教师还要努力为学生创造成功的机会，使其在成功的体验和驱使下产生积极的学习心态。同时学生从成功中看到自己的能力，进一步强化学习的动机，增强学习的信心。

(1)把握教学节奏，逐步弥补知识缺陷。

近几年职业中学的生源主要是中考的失败者，数学基础较差，知识缺漏多是导致大部分职中生数学学习困难的一个主要原因。在教学中，教师应从学生实际出发，“因材施教”，根据学生的实际情况，把握教学节奏，难点内容放慢速度或适当降低难度，多设置一些阶梯性问题来减缓问题的难度，让学生能听懂、掌握。对数学基础较差的职中生来说，能听懂一节课，掌握一种解题方法，甚至能回答出一个简单的问题就是一种成功的表现。

弥补知识缺陷是提高教学效果、消除学生不良学习心态的关键，在教学中，一方面及时补上与新知相联系的旧知识，如在讲“二次函数”时，首先从函数、一次函数讲起;学习“一元二次不等式”的解法，先复习解一元一次不等式(组)等。另一方面设法系统地补上前面知识的缺漏。

(2)关注“两头”，带动“中间”。

在课堂教学中，教师要从大多数学生的实际情况出发，要关注“两头”的学生，特别是那些中下层的学生，教学中要为他们创设成功的机会，如对他们提出一些比较简单的问题，让他们参与力所能及的活动等，让他们体验到战胜困难、取得成功的乐趣，从而在成功的体验和驱使下产生积极的学习心态。对于基础较好、能力较强的学生，课堂上教师也要创设供他们施展的舞台，如让他们解答难度较大的问题，在小组合作时担任组长，课后布置一些选做题，等等。从而让各个层次的学生都有成功的机会，获得成功的体验，增强学习的信心。

教师应该树立先进的教育观念，针对职中生的实际情况，积极探索有效的数学教学策略和措施，提高职业中学数学教学的实效性，更好地发挥中职数学教育的功能。

参考文献：

[1]朱红亚.关于职业中学学生的数学评价[J].考试周刊，，(52).

[2]嵇静.激发和培养数学兴趣[J].课改探索，，(2).

如何提高中学数学教学的有效性 第7篇

龙胜县民族中学 兰苏林 邮编：541799 随着课程改革的发展，想方设法让学生全身心的投入到学习中来，怎样让学生自己学会学习，成为新一轮课程改革的热潮，这也是参与式教学的本质，参与式教学课堂倡导自主、合作的学习方式，以学生的自主学习为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习的乐趣。当前发现在参与式教学课堂中存在学生自主学习的动力不足，目的性不强，虽然学生花了较多的时间，但收效不佳，甚至不知如何学习，这样就达不到我们预期的目的，使自主学习的效果和优势不能很好的体现出来。为了培养学生良好的自主学习习惯,培养学生自主学习的能力,提高学生自主学习的有效性，教师必须充分做好课前的准备工作和课堂教学工作。

一、课前的准备工作

为了提高参与式课堂教学自主学习的有效性，在课前必须做好以下几项工作 1．增强学生的自主学习意识

教师的主导作用对学生学习来说是外因，学生有了自主学习意识，把自己当作学习的主人才是内因。“外因通过内因而起作用”，因此，要对学生进行自主学习意识的教育，必须增强学生的自主学习意识。教育学生明确学习是自己的事，不是别人的事，只要努力学习和讲究学习方法，且按老师的要求去学习一定能学好物理。逐步引导学生学会如何安排自己的学习生活，课前怎样预习，怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言与讨论，怎样表现自己、施展自己的能力。通过外在的教育内化成学生自主学习的意识，真正成为学习的主人。

2.认真学习和领会课程标准中的各项说明和要求,认真分析教材,准确把握教材的重难点

课程标准是教师实施新课程的第一手材料，是教师教学的最基本的依据。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出相应的基本要求，且规定了课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价建议。课程标准对教材编写、教师教学、教学评价等起间接、指导性的弹性作用。而教科书是教材编者对教学思想和课程标准诠释的综合体现，教科书内容的深度和广度既依据课标，又渗透着教科书编写者对课标的理解；既有编者对科学内容的把握程度，又有编者结合自己丰富的教学实践经验。在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性和选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展”。这五条基本理念，既是编写教科书要遵循的依据，同时也是教学设计要遵循的依据。教师只有真正把握了课程标准的脉搏、认真分析教材，搞清楚哪些是陈述性知识，哪些是程序性知识，才能真正把握教学内容的重、难点，很好的确定教学目标，从而使参与式教学中的自主学习更具有针对性和实效性。

3．做好课前的自学指导，精心编写导学案

虽然我们很想让学生学会自己学习,但不是所有的学生都能很快就能掌握自学的方法和技巧,很多同学仅仅认为自学就是把教材通读一遍,最多把书上的定理、定义都背下来就行了。所以在学生自主学习之前就需要我们对学生进行学习指导,我们可以根据所学内容的前后联系和难易程度,制定不同的导学案,以供学生学习时参考。导学案其实包括教师用导学案和学生的学习案两部分，学案的种

类可以很多,可以是练习型,通过习题的不断深入引导学生一步步深入的学习。也可以是问题型,通过一系列的提问来引导学生的学习和思考,让他们能够通过学习和思考进行钻研和探索。也可以是补充型,结合教材内容进行适当的内容补充以达到让学生的知识能够前后连贯，书本知识与实际生活相联系,以便有利于形成知识链条。不管是编制哪种导学案，一定要提高导学案编写的科学性和针对性学案是学生开展自主学习的载体，高质量的学案才能保证才能保证课堂的高效率。学案的编写要以学生学会为目的，要考虑学生的认知水平。学生能接受多少，就设计多少内容，且不可片面求全，求深。学案设计要抓重点，突破难点，不能漫无目的，课堂要紧紧围绕重点展开。老师在设计学案的时候要站在学生的角度设计，并不断地对学案的设计进行修改和完善，这样的学案更能符合学生的实际和口味，在课堂上更容易操作。

4．充分做好课前预习，这是提高自主学习有效性的前提和基础

预习是教学活动中不可缺少的重要环节，因此加强预习指导，明确预习要求，确定预习目标，把握好预习环节，是提高学生自主学习有效性有力保障。下面谈谈我在预习过程中的一些做法：

第一，确定预习目标。让学生在预习过程中有明确的目标，明确认知教学内容中的重点、难点。教师根据这些教学目标，让学生自己掌握预习的规律，学会预习，逐渐形成一套预习理论模型，一种良好的行为习惯，提高学生的自主学习能力。

第二，交给学生预习的方法。

首先，可以让学生在书上圈点，或者做简单的批注，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处，同时可以让学生做摘录笔记，预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。

其次，让学生明确预习过程中的学习任务、带着问题进行学习。如果我们仅仅是安排学生自学教材哪一部分,然后就让学生自己去学习,那么学生自然也就会出现学习动力不足的现象。这种预习方法要求教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出有价值、有吸引力、又能促使学生产生学习兴趣的问题，预设一些有探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。布置的预习任务设计要有层次性，最难的问题也能在学生独立探究的基础上解决。使用这种方法时内容设计最好不要过多，要给学生充分的思考时间；另外，让学生在预习过程中注重新旧知识的联系。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。

总之，预习环节在课堂教学中有着至关重要的作用，作为教师应以学生为中心，设置适合学生预习的环境、问题等，诱发学生预习的兴趣，激励学生自主学习的信心，交给学生预习的方式方法和规律，帮助学生养成一种良好的预习习惯，提高预习的有效性，从而为参与式教学课堂中的自主学习做好充分的准备。

二、参与式教学课堂中的自主学习应做好以下的几个方面

1.课堂中要创设情竟，激发兴趣，吸引学生，产生学习欲望

兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如乐之者，乐知者不如好之者”。

心理学认为，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生带有情感色彩，学习知识、探索知识的意向性活动。因此，在学习中我们要巧妙地激发学生兴趣，培养学生质疑的习惯，由趣生质，由疑去点燃他们思维的火花，使之产生好奇，自觉地在学中问，在问中学，有效地调动学生的学习兴趣情感，使学生真正把学习变成自身的需要，从而积极主动的参与到学习中来。

2.营造平等和谐的课堂学习氛围，增强参与信心

在教学中我们要力求创造一个平等和谐、生动活泼、宽松自由、积极研讨的气氛，在实际操作中，就是要让不同层次的学生经过自主参与，让不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。教师力求做到自己的语言、动作、神态不但可亲，而且有一定感染力。在组织课堂学习时，我们要依据学生的个性差别，创设不同的情境，鼓励学生敢于自我表现，要“敢问”、“乐问”、“善问”。要给学生多提供参与的机会，鼓励其自由探索，标新立异。当学生提出自己独特的想法时，即使是错误的，我们也要先予以肯定，然后再指出不当之处，提出努力方向。因此，在学习中，我们还要注意面向全体，更要注意个体，创造主动参与学习的条件，让每个人都主动地参与教学活动，让学生充分拥有试一试的机会，都有所发现、创造，都有成功参与的体验，培养了学生的主体意识和探索精神，实现有差异的发展。

3.让学生在明确学习目标的状态下自主学习

实践使我认识到要让学生自主学习，就要让学生有目标、有兴趣、有层次、充分自主地实践和探究。具体做法是：

一上课就直达主题，明确目标。教师不要做过多的铺垫，让学生在精力最集中的时候通过读书，明确本节课要完成的学习任务。然后先让学生独立思考，独立探究，独立实践操作，独立尝试完成学习任务。

接下来就是针对学生在学习中遇到的真正解决不了的问题，教师进行点拨指导，点到关键处，让自主学习能继续下去就可以了，而不是从头到尾，全部讲解。教师要重点关注学困生完成学习任务的情况。最后是在强化训练的基础上让学生交流、欣赏、分享、积累。

4.采用多种学习方式

学生的自主学习形式可以是个人学习、双人学习、小组学习。当学生进行了比较充分的自学以后，对所学习的内容有了初步的认识和理解，心中的疑问也亟待解决的时候，加强合作学习就成为“自主学习”实施的关键，合作学习是自主学习的深化，根据物理学科的特点，小组合作也有不同的形式，讨论型的小组合作学习也是我们经常用到的形式，学生在小组长的带领下，将每一个人在自学过程中遇到的疑问和困难都提出来，让大家共同来讨论解决，以达到共同学习的目的，同时又能让每个人都积极参与提问与回答，不仅加深了学生对所学习内容的理解，同时还能让学生互帮互学,互相透析重点，突破难点。竞赛型的小组学习，可以展开小组间的竞赛，对一个较难的问题或一系列问题进行研究和讨论，然后提出本小组的观点和意见，来达到组间的互相竞争与学习，使学习更具有研究和探索的意义，激发学生的求知欲并培养学生的发散思维和创造力。学生在进行小组形式的自主学习过程中，教师应有相应的要求，如要求学生成组与收组的时间短、安静，分工明确，角色要轮流认真履行职责等。要注意小组形式的自主学习并非纯粹的小组讨论，不能过分追求场面的热烈，要注意学生是否真的在讨论。教师要善于控制学习的过程，不能让学生放任自流，亦不能流于形式。

5.采用多种学习途径(手段)

学生的自主学习并非是学生简单的自学，教师同样要采取提问、练习、阅读、记忆、实验探究、小组讨论、师生交流，收集信息等多种教学途径，教师必须精心设计能引起每个学生思索的问题，让学生展开讨论，在讨论中进行自主学习。课堂上采用多种学习途径，才能吸引学生，使学生的精力集中，注意力不容易分散，不容易疲倦，保持较好的学习状态。让学生动手、动脑、动口，利用多种感官协调活动；让学生表现自我、交流思考所得、品尝独立思考乐趣，引导学生自己去发现，主动去探索，让学生通过对比、归纳，总结，使学生真正在探索中进行自主学习，重视知识的形成过程。有计划的开展小组形式的自主学习活动，能相互学习、取长补短、集众为智慧以更好地解决问题、发现新知；能增强合作意识、学会尊重、理解关心他为，提高人际交往能力，这又是当今的学生所缺乏而在今后社会上极为有用的能力。

6．教给学习方法，培养学生自主学习能力

最有价值的知识是关于方法的知识，在教学中要不断的教给学生学习的方法，"授人以渔，不如授人以渔”，要使学生“学会学习”并为其“终身学习”打下基础。很多学生觉得物理难学，老师要求学生做好三个环节，第一要记住知识，第二要能说清楚是什么回事，第三做就是知识的应用，即通过练习巩固知识和把知识应用到生活实际当中。只有学生掌握了学习方法，才能真正掌握学习的主动权，真正居于学习的主体地位。许多知识之间存在着相互联系，所以联系旧知识，思考新知识，经常进行迁移训练，运用同化和顺应规律，不断整理已经学过的知识结构。只要长期坚持，学生在学习新知识时，就会经常联系到相似的旧知识，掌握自主学习的方法，促进自己的发展。

总之，在参与式教学课堂中提高自主学习的有效性，不仅可以增大课堂容量和教学质量的提高，还有利于保障教学任务的顺利完成和学生综合素质的提高，同时，学生的自主学习能力也会得到进一步提升，学生的学习方法也将更科学合理。

如何提高中学地理教学的有效性 第8篇

1 培养学生学习兴趣, 提高学习主动性

“兴趣是最好的老师”。如果对某件事情有兴趣, 那件事情很难不成功。中学地理学习也是如此, 如果学生对地理知识有兴趣, 那么学生就会产生很强的求知欲, 把地理学习作为一种乐趣对待, 学习主动性会大大提升, 学习效果也将随之变好。为了使学生对中学地理知识感兴趣, 地理教师发挥主导作用显得尤为重要。地理学科包罗万象、信息丰富、范围极广, 它涉及很多其他学科的知识, 地理教师可以充分利用这一点来进行地理教学。比如地理和古诗的结合:“北风卷地白草折, 胡天八月即飞雪”讲述的是温带大陆性气候区的天气变化;“谁知鞭策驱四运, 万物兴歇皆自然”讲述的是地理中的地球公转知识;“百川东到海, 何时复西归”讲的是地理中的水循环知识等。也可以将地理和一些趣味性故事相结合, 比如牛顿站在树下被苹果砸头, 讲述了万有引力定律;麦哲伦环球航行, 说明地球是圆的等。通过这些趣味性古诗和小故事的引入, 让学生对地理知识产生兴趣, 并且主动地进行学习, 从而大大提高地理课堂教学有效性。

2 因材施教, 面向全体学生

为了提高地理教学有效性, 地理教学要以人为本, 把学生作为教学的主体和核心, 探寻适合每个学生的教学方法。传统中学地理教学过程中, 教师一般给所有学生一起讲课, 时时有针对性地辅导某些成绩好的学生, 经常让他们在课堂回答问题。对于那些地理基础知识差并且学习成绩欠佳的学生就比较抵触, 教师认为辅导这些学生是在浪费教学时间。久而久之, 这些基础差的学生便会失去学习地理知识的兴趣和自信, 整个课堂就成为教师和几个好学生的舞台。因此, 为了提高中学地理课堂教学的有效性, 就要将教学面向全体学生, 根据教学目标有弹性地、分层次地、为每个学生设置单独的个人目标, 上课过程中要顾及每一个学生。比如在讲授中国的地理差异时, 可以将班级学生进行分组, 让所有人都参与到讨论中去, 并且最后由各组代表发言。这样增加了学生自主学习的空间, 增强了学习动力和自觉性, 能够有效提升地理教学成效。

3 改进教学方法, 注重学法指导

“授人以鱼不如授人以渔”。为了提高中学地理教学的有效性, 教师必须改进教学理念, 由传授学生知识, 变为传授学生学习方法, 由学生自主学习, 进而提高教学效果。

3.1 教会学生学以致用

将学习得到的知识应用于生活与实践, 不仅能够加深学生学习印象, 还能牢记知识内容。比如地理教学中会讲述风的成因, 风的形成主要是因为两地温差的存在, 从而引起冷热空气流动造成。学生在学习相关理论后, 可以对现实生活中出现的风进行成因解释, 不仅用到了所学知识, 也向别人展示了自己的才能, 增强了学习动力。

3.2 引导学生注意地理知识的积累

地理教学忌好高骛远, 教师要从基础出发, 一点一点教学, 并且注意教会学生对基础知识的积累, 可以用小笔记本或卡片将学习的知识记下, 放在口袋或者贴在桌面, 时常复习, 积累知识。

4 改善师生关系, 营造良好学习氛围

传统师生关系中, 教师在教学过程中占据绝对的主动权和优势地位, 学生被动学习, 并且容易经常受到教师的批评。在新的课改背景下, 为了提高中学地理教学有效性, 需要改变这种传统教学模式。教师要认识到, 教学是学生和教师的双边活动, 教师和学生要相互尊重, 要学会换位思考。教师要改变传统“一言堂”的教学模式, 多想办法, 鼓励学生参与教学探究, 鼓励学生课堂发言, 允许学生在适当的时间发表自己对地理或者其他问题的看法和言论。教师要和学生建立良好的朋友关系, 减轻学生的心理压力, 对于违反课堂教学纪律的学生要妥善处理, 尽量避免传统粗暴的处理方式, 要从朋友的角度出发和学生进行交流, 在课堂内外创建和谐、平等、合作的师生关系, 进而提高课堂实效。

5 结语

综上所述, 中学地理教学是一门艺术, 也是一门科学, 对于本文提出的提高中学地理教学有效性的策略, 在实际教学过程中, 要结合实际灵活变换运用。根据笔者多年的教学经验来看, 教育教学有效性的提高关键在教师, 虽然整个教学过程是教师与学生共同参与的活动, 但是教师在教学中起到的作用更大。只有教师不断提升自己, 创新教育教学方法, 才能使学生学有所得, 才能真正提高中学地理教学的有效性。

摘要：教学有效性是新课程改革背景下产生的新理念, 主要是指在新的教学环境下, 教师利用同样的教学时间, 采用新的教学方式, 争取获得最好的教学效果。教学有效性能够有效促进教学进程, 缩短教学时间的投入, 提升教学水平。本文将针对中学地理教学的有效性进行研讨, 提出几点关于提高地理教学有效性的策略。

如何提高中学英语教学的有效性 第9篇

【关键词】初中英语；有效性；教学方法；兴趣；培养；效率

在英语课堂教学中，学生是教学的主体，广大教师在设计英语教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生的心理特点和需要，如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生英语学习的效率。伴随着新课程改革的实施和发展，从而也就要求教学方法要顺应新形势发展需求做出相应的调整，以便提高教学的实效性。笔者就基于有效教学方法原则的基础之上，对初中英语教学方法进行了探讨。

一、有效教学方法的原则

（1）高效恰当，能够逐步提高学生的自学能力。一般而言，教学方法是为了实现教学目标而制定的，同时也是为教师教学所服务的。因此，有效的教学方法就是要确保高效恰当，这样才能够逐步提高学生的自学能力。与此同时，在当前的知识经济时代，具备学习能力才能够在激烈竞争的社会中立于不败之地。

（2）活泼生动，最大限度激发学生学习兴趣。有效课堂教学方法的核心就是确保课堂活泼生动，最大限度调动学生学习兴趣。特别是当前新课程改革的新形势下，教师应该有意识地培养学生学习的主动性，这样才能够号召学生积极参与到英语教学活动中，充分调动学生学习英语的兴趣。

二、教改形势下初中英语教学方法探讨

1.激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与，保持有效地主动学习

兴趣是最好的老师，是学习的动力，对英语学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越高。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽最大的努力使我们的英语课堂生动、有趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。

上一学期开学才两个星期，一个偶然的意外我右腿骨折，不得不请假休息了近一学期，当我重新接任所教的班级时，我发现出现了严重的问题，很大一部分同学，英语掉了队，成绩奇差无比。经过仔细的观察，我发现他们对英语学习已变得毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩？我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，我创设一些情景，设计一些简单而又有趣的教学活动，有意识地让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话表演中担当一些简单的角色。最初，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用不完整的语言，我不放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，不吝啬对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的。在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们的小组获得了成功。我欣喜地发现由于组员的鼓掌和老师的表扬，他们的眼中有了我所期盼的东西——成功的喜悦感。从此，他们在课堂上开始变得主动了，回答问题积极了，作业认真了，无论课堂上还是课后他们喜欢问为什么了，成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱英语了。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生变被动学习为主动学习。

2.建立师生友好亲密关系，提高学生学习的主动性

通常情况下，师生关系对提高教学质量发挥关键作用。因此，建立起友好亲密的师生关系显得尤为重要。可以从以下几方面做起：

（1）教师要时刻保持积极乐观的情绪，并将这种情绪带给学生，以便让学生在学习过程中保持良好的心态。

（2）教师要关爱每一位学生，公平对待每一位学生。比如说，一些学生具有较强的语言学习天赋，教师应该树立该同学在班级中的形象，切不可过分袒护，以免打击其他学生学习英语的积极性。

（3）教师经常与学生进行沟通也是很重要的，这样才能够及时了解学生的现状，针对学生存在的问题有针对性的开展教学。

3.充分结合学生的实际情况，设计出科学且合理的教学内容

初中英语教师的一项最基本任务就是充分结合教材内容来对学生开展英语教学，从而就要求教师充分立足于教材内容的基础之上，根据学生自身的实际情况，来设计出科学且合理的教学内容。与此同时，对于在教材中能够吸引学生注意的精彩部分，教师在课堂中要着重强调，这样对激发学生学习的主动性发挥重要作用；在教材中对于学生不容易接受的知识点或者学生的薄弱环节，教师应该采取科学的方法反复教授，以提高学生的熟练度。比如说，在初中英语课本中很少有关于语法的学习，在这样的状况下，教师有针对性地强化对学生语法的学习是很有必要的。而且对于教材中设置的重点和难点，教师应该采取恰当的教学策略，引导学生从易到难，逐步攻破。除此以外，教师在充分利用课本资源的同时，积极利用课外资源也是很有必要的，比如说有将欧美国家的风土人情介绍给学生，这样不仅丰富了课堂教学的内容，而且有效地弥补了课本的局限性，增加了学生的知识储备。

4.积极引入多媒体教学设备，营造出生动、活泼的教学氛围

从初中英语课堂教学方面来分析，引入多媒体教学设备对提高教学质量发挥重要作用。由于初中英语的难度不大，学生们的年龄、心理以及各方面还都不成熟，从而对音乐以及视频等内容具有较强的兴趣。因此，在初中英语教学活动中，教师采用多媒体教学设备，就能够为学生营造出良好的教学氛围，从而对提高教学的有效性发挥重要作用。同时要注意的是，在使用的环节中把握住度也是很有必要的，将多媒体引入到教学活动中的主要目的就是活跃课堂氛围，调动学生学习兴趣，倘若使用频繁，就会转移学生注意力，得不偿失。

5.恰当科学的评价，是提高英语课堂教学有效性的保证

教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。

总而言之，初中英语是奠定学生英语学习基础，培养学生学习兴趣的关键时期。再加上当前新课程改革的深入发展，要想切实提高初中英语教学效果，初中英语教师充分结合学生实际学习特点，采取有效的课堂教学方法，营造出活跃的课堂氛围，让学生充分体会到英语学习的快乐，调动学生学习英语的积极性和主动性，从而参与到英语课堂学习中。与此同时，教好学生，使学生能够更好地掌握语言知识，活学活用，不仅是课程改革的要求，更是教师们的共同追求。

参考文献：

[1]赵金河.提高初中英语听力教学实效性的策略[J].中华少年（研究青少年教育），2013（12）.

[2]朱彩环.探讨教改形势下的初中英语教学法[J].教育随笔，2013（06）.