软件工程专业领域介绍（精选6篇）
软件工程专业领域介绍 第1篇
2018年北京师范大学项目管理领域工程考研专业介绍
北京师范大学项目管理领域工程硕士（MPM）培养方案
一、前言
项目无处不在，几乎所有人都有管理项目或者执行项目的经历。项目管理作为一种通用的管理技术已经被广泛应用于各个工程领域。项目管理是通过应用和综合诸如启动、规划、执行、监控和收尾等项目管理过程来进行的，是以项目为对象、以目标为导向的系统管理方法，其管理方式是“程序化、动态化、体系化、可视化”，核心特征是“优化组合、动态管理”，核心理念是“以客户为中心”、“注重计划”，核心目标是“项目利益相关者的满意”。对项目管理工程硕士专业学位而言，项目管理的学科特征突出表现为“工程+管理”，是一种通用的管理科学与技术，是一个应用广泛的领域。随着人类积累财富方式的重点越来越依赖于创新，全球化的进展和竞争的加剧，各类组织越来越需要以项目为对象进行精细的管理，特别是计划与控制，以提高效率。项目管理理念和方法的掌握以及项目管理能力的提升愈来愈成为各类组织核心竞争力建设的主要内容。
二、培养目标
北京师范大学项目管理工程硕士（MPM）的培养目标是：为企事业单位和工程管理部门培养从事项目决策、计划、实施与控制、评估等项目全生命周期管理工作的应用型、复合型高层次工程管理人才。
项目管理工程硕士要求具备本领域坚实的理论基础和宽广的知识，了解项目管理在国内外的发展趋势；能独立从事项目策划与评估、项目融资、项目组织、项目采购、项目计划、项目实施与控制、项目风险管理、项目人力资源与沟通管理等工作；具有较好的外语水平，能顺利阅读相关文献并能进行一定的口头和书
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面沟通。
通过本领域的培养，学位获得者可以胜任各行各业的项目管理工作，可以成为总经理、R&D经理、项目经理、项目评估师、管理咨询专家等。
三、培养方式
采取非全日制学习方式，按照本培养方案进行培养。学制2—4年。学习分课程和论文两个阶段。
课程阶段：将利用双休日或一年集中几次学习；来自企业单独组班的研究生，可在企业内进行不脱产或半脱产学习；课程阶段一般应在两年内修满32学分。凡完成课程学习、成绩合格者，可转入论文阶段。
论文阶段：工程硕士需结合工程任务完成学位论文（设计）撰写工作。其形式可以是专题研究成果，也可以是高水平的调研报告或案例分析报告。
四、研究方向
根据相关导师的科研项目及服务领域，拟设计以下研究方向：
领域项目管理（IT、房地产）；
服务管理；
活动管理；
公共项目管理（含教育）；
项目管理技术。
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软件工程专业领域介绍 第2篇
日本发达的医学研究和药学研究一直是中国留学生选择的热门专业。其先进的实验室设施，以及充足的科研经费，保证了日本医学的领先地位。也保证了日本大学医学专业文凭的含金量。因此就业前景十分广阔。
一般日本的医学专业分为三大方向：医科学、障害科学研究以及保健学。在日本牙科一般是单独划分为一个专业，另外日本的护理专业非常有人气，这主要是因为目前随着日本老龄化不断加重，迫切需要大量的护理人员充实到就业岗位。需要注意的是心理学在国内一般被划分在医学专业内，但是在日本大学内一般将心理学划分在教育学内，这点请加以注意。日本国立大学的医学专业学费相对于私立非常便宜，基本是私立大学的三分之一到五分之一左右。
日本是世界上最长寿的国家，平均寿命已达84岁，位居世界第一。这在很大程度上与日本医药技术的高速发展、有效药品的开发、完备的卫生保健体系和适宜的卫生人力资源有关。日本医药市场规模位居全世界第三位，仅次于美国和欧洲，药品销售占据全球医药11%的市场份额。因此赴日留学后，选择在日本的制药厂或遍布日本的药局工作已经成为该类专业学生毕业去向的不二选择。另外目前创新药物的研究与开发是目前日本药学研究的主流。其中，更着重于老年病和现代社会疾病为目标的新药研制与开发。因此有志于该类研究的同学可以选择考虑赴日攻读此类专业。另外医学专业以及药学专业的学生在读书期间可以通过帮助老师试验获得一定的生活补助，一般在每个月5万―10万左右这也是这类专业学生的一大优势。
二、情报、通信专业
日本大学的信息科学和通信科学的研究实力同样世界一流，很多革命性的信息技术就是由日本科学家完成的。目前在日本的家庭用网络速度已经达到100m，由此可见其国家整体信息技术非常发达。很多大学的研究室也早已开展了关于未来4G，5G的通讯研究。日本已经进入了高度情报化社会的成长期阶段，在所有领域中都需要大量的懂得情报的搜集、处理、传送、存储、检索等技术的人材。因此情报、通信专业的学生也是朝日日语留学部极力推荐赴日留学的学生群体。
一般该专业学生赴日留学后，基本可以留在日本进入相关的软件及通讯公司工作，薪水较其他专业相比也有比较大的提升。同时，该类专业对于理工科学生的日语要求不是很高，相当于2级水平就可以申请，同时如果有英语托福或者托业成绩也可以在申请方面加分。在申请奖学金方面也会对该类专业学生有所倾斜。
三、法学
日本在1954年大学教育制度改革实施办法里，把法学4年制本科法学教育分为了“法律学科”与“政治学科”两大类。其目的是为了拓展法学领域的涵盖范围，不但为传统的法学教育注入了新的内容，也为进入法学领域学习的学子们提供了更为广阔的科目选择空间。而这种做法一般在欧美大学里也比较盛行。这主要是因为受西方的民主思想的影响，学习政治的人必须要懂得用法来维护国家。日本的法系和中国的法系不尽相同，但是这并不能阻碍中国学生赴日攻读法学专业的热情。同时日本的国际法(包括国际公法和私法)研究具有相当的实力，特别是东京大学的法学部和京都大学的法学部实力超群。
软件工程专业领域介绍 第3篇
随着全球经济与科技的迅猛发展, 我国高等教育模式也进行了改革。对于以应届本科生为主的全日制专业硕士范围的扩招, 意味着正式启动全日制专业学位硕士的研究生培养模式。专业型硕士是与学术型硕士相对, 具有扎实的理论基础, 并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型硕士研究生, 所获学位是具有职业背景的学位, 以培养特定职业高层次技术人才为目标。
环境工程技术人才对于一个国家的科技水平及国际地位有着决定性的影响, 重视学生工程能力的培养已经成为世界各国高等环境工程教育的共识和新的趋势。因此, 如何切实培养、训练环境专业硕士的工程能力, 提高他们对现代社会环保体系的贡献率, 使他们成为当今以环保为目标的社会的工程技术人才, 是我国环境院校必须面对和解决的问题。工程能力①是指对工程的计算、设计、开发、工序创新能力和生产、生活过程中所遇到的经济问题、环境问题、法律问题、政治问题等解决能力。
随着经济的迅猛发展, 伴随着环境问题的日益严重, 环境工程专业型硕士研究生的目标是培养适应社会主义现代化建设需要, 德、智、体、美全面发展, 具备水、气、声、固体废物等污染防治、环境规划评价以及生态环境资源保护等方面的知识, 能在政府部门、规划部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划设计、施工、管理、教育和科研开发等方面工作的环境工程专业型技术人才。通过与环境工程专业型硕士研究生的培养目标的结合, 得出环境工程专业硕士的工程能力培养内容大致包括:大气污染防治工程技术、水污染防治工程技术、固体废物的处理和利用技术、环境污染综合防治技术、环境系统工程技术等几个方面。具体体现在环境功能新材料的制备;水、气、固体废物的污染控制新工艺设计的相关试验;环保工艺设备的开发和生产运营管理能力;评估一个企业的社会、经济、环境效益的能力;对项目的环境影响评价与环境规划的能力;废物资源化和清洁生产技术的应用与研发。
1 环境工程领域专业硕士工程能力培养存在的问题
1.1 培养模式单一, 专业课程的不合理设置
环境工程专业型硕士的培养模式还未成熟, 和一般的学术型实际培养模式大同小异, 没有突出表现环境工程专业型人才的特色, 使他们在进入社会后没有明显的专业优势, 只是泛泛地了解了本专业的知识, 而没有系统地、深入地了解, 在职场竞争中处于劣势, 没有竞争优势。在全国各大高校对于环境工程专业型硕士研究生的培养大体上是一致的, 没有针对性地去培养硕士的科研创新能力, 没有提高他们的思维创新能力。各大院校对于专业型课程的设置基本是重理论学习、轻能力培养, 完全不符合专业硕士的培养要求。课程设置缺乏系统性、整体性, 学生所学知识相对较为零散, 知识层次之间缺少关联性和互相渗透性, 阻碍了学生对知识的综合把握和熟练运用。
1.2 导师资源匮乏, 缺乏企业导师的实际指导②
由于目前很多高校的导师评选制度存在缺陷, 高校普遍以“学术为天”, 教师要想在高校中发展主要靠学术, 如评职称、争取科研项目都必须看科研论文。只要科研成果佳, 就可以得到认可, 而不注重实践能力的提升, 因此大部分教师在科学研究方面投入较多精力, 要求研究生在科研上开展大量的工作, 而导致专业学位硕士进行实践研究的机会甚少。对于导师的选拔, 主要注重科研项目、科研经费等, 导致那些实践经验丰富、工程能力极强的优秀教师无法成为专业导师, 加剧了应用型导师的匮乏。目前导师与研究生比例完全失调, 一个老师要带好多个研究生, 老师的精力有限, 不可能做到与每个学生每天的交流与沟通, 每次学术交流都会受制约, 影响学生的科研水平的提高。社会迅猛发展, 知识体系不断更新与完善, 导师如果不及时充电, 进修, 他们的知识更新速度略慢, 导致知识结构体系的落后, 跟不上时代的发展。
1.3 学生实践经验不足, 缺乏实践条件
关于环境专业型硕士的培养, 主要是针对硕士的独立思考能力, 发现问题与解决问题的能力, 科研创新能力, 实践能力等。目前校内能为学生提供足够的实践教学条件的高校极少, 各个高校由于有限的科研经费, 实验条件不是很优越, 专业型硕士很少有机会接触到实际的科研项目, 影响他们的科研能力。因此, 很有必要去开拓校外的实践训练基地。但目前对于校外实践基地的建设, 形式大于内容, 有些单位仅仅在学校挂了牌, 而非实质性地对硕士研究生进行实践训练培养, 也没有进行联合培养协议的签署, 专业硕士得不到锻炼的机会, 从而实践能力得不到培养与提高。
2 环境工程领域专业硕士工程能力提高路径与方法
针对这些制约学生工程能力培养的不利因素, 我们系统地、全方位地进行环境工程领域专业硕士工程能力提高路径与方法的研究与实践, 构建全新的培养模式与有效路径, 以培养出更高层次、高素质、适应时代要求的现代环境专业高级工程师。
2.1 培养模式多元化, 加强专业实践环节
多元化的世界需要多元化的人才, 多元化的人才需要多元化的培养模式。而环境专业型人才的培养模式需要突出本专业的教育特色, 主要体现在课程设置、教学内容、实践训练和管理模式等几个方面。课程设置③要以实际应用为导向, 以职业需求为目标, 以应用知识和能力的提高为核心。教学内容要注重创新, 不能死板地依照教科书进行教学, 要突出强调理论与实际相结合, 针对性地进行案例分析, 多元化地进行实验教学, 要合理地运用有限的实验条件, 创造条件, 重视团队协作, 积极组织团队讨论, 探究新思路, 有效培养硕士研究生的科研创新能力和实际操作能力。全日制专业学位研究生应进行半年到一年的实践环节, 这是检验自己专业知识和实践能力相结合的有效手段, 要提交实践学习计划, 撰写实践学习总结报告。
2.2 加强“双师型”导师队伍建设
优秀导师应该是拥有完美的工作态度、发挥好教师的表率作用、建立新型的师生关系、团结协作处共赢、教育以育人为本、教育面向每一个学生、展现教学真实性、正视学生的科研成绩、提高自身的教学效率, 是人类社会文明的工程师。高水平的“双师型”导师④队伍是确保专业硕士人才培养的另一个重要条件, 他们除了要具备一定的职业道德、专业理论知识、相关的教育学、心理学知识和教师的基本技能外, 还需具备较强的应用意识、实践技能和适应市场需要的教学能力。学校应该多聘请一些社会教育经验丰富的、德高望重的、教学独特的老教授组成科研团队, 每个团队拥有独特的教学体系, 吸收优秀新教师开展新课题, 切实提高本课题组的科研创新能力和师资教育水平;增加每个课题组、每个研究方向的学术讲座活动, 包括国内外优秀的研究者、院士进行学术交流, 积极组织优秀青年教师出国进修;改“学为主、用为辅”为“学术与应用并重”, ⑤改革教师评价体系与考核方式, 鼓励教师进行挂职锻炼, 体验教学、生产与应用各个环节, 积累实践经验, 提升自身工程素养;改革应用型导师遴选制度, 选拔优秀导师, 从各个实践基地选拔优秀技术人员作为专业型导师, 从而打造一支高水平的“双师型”教师队伍。
2.3 与企业建立长期合作, 拓宽实践基地
学校教学无法提供系统的、真实的、工程化的学习训练环境, 而企业的产品设计、生产要素比较完备, 能给学生提供贴合生产实际的实践机会, 是工程化训练的最佳场所, 对学生获取直接经验大有裨益。因此, 实践训练基地是学校教学的重要环节, 是培养和训练专业硕士实践能力的重要场所, 也是研究生从理论学习到实践, 从校园学习到社会工作之前所经历的独立工作能力培养的过渡提高阶段。实践基地的建设要依托企业, 学生参加实际项目的锻炼要依靠企业。企业与院校应大力完善合作体系, 互惠互利。在专业硕士入学之后, 就进行学生联合培养协议的签订, 使院校与企业紧密联系, 根据双方的培养资源, 全方位、多方面地进行培养。这样让企业直接参与学校的人才培养过程, 既使学校走出封闭办学的模式, 优化了人才培养过程, 又解决了教学内容脱离实际、实践环节薄弱的问题, 从根本上提高人才培养的质量。在培养环境工程专业型硕士的过程中, 各大院校应致力于环保科技院、环保公司、环保局、污水处理厂等资质单位的建立与合作, 为环境工程专业硕士提供实践基地, 使专业硕士能够熟练掌握环境领域相应的技术开发、环境质量评估和环境监测与规划等。
2.4 提高研究生的科技创新能力
科技创新能力是指创造和应用新知识和新技术、新工艺, 采用新的生产方式和经营管理模式, 开发新产品, 提高产品质量, 提供新服务的过程能力。对于环境专业硕士而言, 要求在拥有扎实的专业知识基础上, 扩大对书本和文献的阅读量以提高自身的专业素养;重视环境专业前言讲座, 了解最新科研动态, 努力做到理论与实践相结合, 把自身的专业知识运用到实践过程去;培养自己的处事能力, 挖掘科研过程中潜在的问题;系统地、全面地撰写学术论文、文献综述, 对该研究领域有了最新的归纳与总结, 可以培养研究生的科研组织能力和语言表达能力;重视建立理论与实践相结合的、更为综合的训练体系, 即通过对专业硕士实行分层次、分阶段的训练, 形成工程训练的系列化体系, 提高其科研能力。
2.5 专业型学位论文体系的改革
学位论文是指为了获得所修学位, 按要求被授予学位的人所撰写的论文, 是一个硕士科研成果的体现。专业型学位论文强调实践过程中的探索与创新, 特有的解决问题和分析问题的能力, 实际过程中所要承担的责任与管理能力, 而非注重独创性与特殊性。专业型学位论文应体现研究生对环境工程知识的熟知程度、运用环境工程理论、方法的能力, 尤其需要重视研究生解决实际问题的能力, 在论文开展过程中要进行定期考核评价。完成专业学位论文后, 由导师和学科带头人协商组织, 聘请专家进行预答辩, 通过后方可正式提交专业硕士学位申请。论文评审通过后再组织公开答辩。答辩通过后, 由学院和学校学位评定委员会开会审议, 通过评定后授予工程硕士专业学位。
3 结语
培养具有工程能力的高素质、复合型工程技术人才是高等工程教育的根本目标。环境工程领域专业硕士培养应以市场需求为导向, 以应用性人才培养为主, 从工程师培养角度制定培养计划, 构建新型教学体系及人才培养保障体系, 以适应社会发展对应用型技术人才的需要。
摘要：工程能力的培养, 关键在于建立有效的培养模式和寻求科学的途径与方法。本文分析了环境工程领域专业硕士工程能力培养中存在的问题, 并提出了具体的解决方案与提高路径, 为该领域专业硕士工程能力提高提供了有益的参考。
关键词：环境工程,专业硕士,工程能力,提高路径与方法
注释
11 张学洪, 解庆林, 曾鸿鹄.大学环境类专业学生工程能力培养的研究与实践[J].高教论坛, 2009 (4) :3-5.
22 刘宏波, 刘和, 符波.关于当前环境工程学科硕士研究生培养的几点思考[J].大众科技, 2012.14 (155) :218-219.
33 陈伟, 杜世章, 游章强.地方高校工程硕士研究生培养模式探讨——以“服务国家特殊需求人才培养项目”环境工程专业硕士为例[J].绵阳师范学院学报, 2013.32 (2) :143-146.
44 黄载曦, 姚星.对专业硕士人才培养模式的思考[J].中共成都市委党校学报, 2012 (5) :90-93.
软件工程专业领域介绍 第4篇
关键词：环境工程；专业硕士；培养模式
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）01-0045-03
2009年教育部宣布硕士培养模式从以学术型为主向以应用型为主转变，并将应届本科生纳入应用型硕士的招生对象中，由此开启了我国专业学位硕士教育的新时代[1-2]。这一改革对于确保教育和人才资源的高效利用以及应用型人才的有效供给意义深远。然而，在改革的具体实施方式上，仍需进一步探讨和完善。在明确各专业领域培养目标的前提下，结合自身存在的问题，制定与之相适应的改革方案显得尤为必要。
一、环境工程专业硕士的培养目标
人才培养目标是人才培养模式的指挥棒，要改革人才培养模式，首先必须明确培养目标。专业学位研究生的培养目标是培养掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才[3]。然而，这一目标仅对人才培养类型及层次进行了定位，在服务面向定位上过于笼统，具体操作性差。就环境工程专业而言，专业硕士毕业后主要服务于环保产业。环保产业可概括为三个方面：一是环保设备（产品）生产与经营，主要指水污染治理设备、大气污染治理设备、固体废弃物处理处置设备、噪音控制设备、放射性与电磁波污染防护设备、环保监测分析仪器、环保药剂等的生产经营；二是资源综合利用，指利用废弃资源回收的各种产品，废渣综合利用，废液（水）综合利用，废气综合利用，废旧物资回收利用；三是环境服务，指为环境保护提供技术、管理与工程设计和施工等各种服务。按照技术和工艺门槛来分，环保产业链上游是环保设备（产品）生产与经营，中游是环保工程设计与基础设施建造，下游是环保基础设施运营管理。环境工程专业硕士作为本专业高级应用型人才，其就业可优先定位于环保产业链的上游及中游。当然，学校亦可根据自身情况，兼顾环保产业链下游。
二、环境工程专业硕士培养模式存在的问题
目前，不少高校已开始环境工程专业硕士的招生，但在研究生培养过程中暴露出一些问题，突出表现在以下两个方面。
（一）专业硕士跟学术硕士实际培养模式大同小异
教育部原副部长吴启迪曾指出：应用型人才培养是以能力培养的系统化取代知识培养的系统性。专业硕士重视的是实际技能，学术硕士重视的是科学研究。二者培养目标不同，培养模式也应该不同。高校在制定专业硕士培养模式上，也进行了一些改革，如：改革导师制，实行校内校外双导师制；改革课程，强调理论与实践相结合，提倡案例教学；加强专业实践教学环节，采用集中实践与分段实践相结合的方式，保证不少于半年的实践教学；改革学位论文形式，鼓励选择应用性强的题目来做学位论文等。这些改革的思路是很好的，但是在具体实施过程中却遇到不少困难。
导师制研究生培养制度的核心内容之一，在研究生教育过程中发挥着不可替代的作用[4]。然而，随着应用型专业硕士的发展，导师制存在的问题日益突出。国内高校普遍以“学术为天”，教师要想在高校中发展主要靠学术，如评职称、争取科研项目都必须看科研论文。科研搞得好，可以名利双收，以致“重科研、轻应用”现象普遍，大多数教师热衷于科研，搞应用的反而不多。再者，研究生导师的选拔在科研项目、科研经费方面的要求较高，同时对学历、职称等也有限制，这种导师遴选制度导致高校内本来就不多的一些实践经验丰富、解决实际问题能力较强的教师无法成为专业硕士导师，更加剧了应用型导师的缺乏。校内应用型导师数量不足，有的学校从企业聘请实践经验丰富的导师，与校内导师共同指导，即实行“双导师制”。然而，这种校外导师的聘请多流于形式，并未起到实质的指导作用，学生仍主要依靠校内学术型导师指导，导致指导过程学术化，失去了研究生分类培养的意义。
专业学位硕士课程设置强调理论与实践相结合，提倡案例教学，这就要求学校改革原有学术型硕士培养方案。学校制定新的专业硕士培养方案并不难，难的是具体执行。教学内容及教学模式革新要求教师拥有丰富的实践经验，校内应用型导师的缺乏成为制约瓶颈，而从企业外聘教师到校授课，在外聘教师时间安排、培养成本上都存在问题，不大现实。
实践教学环节是落实专业硕士培养至关重要的一环。目前校内能为学生提供足够的实践教学条件的高校极少，如此，校外实践基地的建设就显得尤为重要。在校外实践基地的建设过程中，同样存在着严重的形式化，有的学校仅是在某些企事业单位门口挂牌了事，学校跟企事业单位之间并未建立有效的联系机制，企事业单位缺乏利益关注点，使得学生并不能得到真正的实践锻炼机会。
论文是检验专业硕士培养质量最重要的考核指标之一，应用型硕士论文不应产生自实验室，而应着眼于解决实际问题。但矛盾在于没有应用型导师的指导、没有实践教学基地提供的锻炼机会，学生要做应用型论文，只能是闭门造车，难免脱离实际，无法提高对以后实际工作的快速适应能力。
（二）专业硕士受重视程度不及学术硕士
高校中教授挂帅的师资结构短期内难以改变，在校内有可能因教学资源向学术型硕士倾斜导致专业硕士受到不平等待遇，甚或因学校领导意识错位而沦为某些学校掠取经费的渠道。这一点可能直接影响学生在专业硕士和学术硕士之间的选择，不少学生“宁为玉碎、不为瓦全”。在校外，专业硕士认可度不及学术硕士，导致将来在就业岗位竞争中处于劣势，这种处境会挫伤专业硕士学生的学习积极性。总之，从学生、学校、教师、社会几个角度来看，目前专业硕士受重视程度不及学术硕士，从而使专业硕士在报考生源规模和质量上得不到保障。
三、办好环境工程专业硕士教育的对策
要办好环境工程专业硕士教育，在明确培养目标的前提下，需要抓好以下几个方面的工作。
（一）跟企业建立长期有效的联系机制
培养专业硕士，必须确定企业在整个培养过程中的地位。雖说以高校为主、企业为辅，但是，如何保证企业起到真正的辅助作用，这一点是成败的关键。专业硕士的校外导师来自企业，实践基地的建设要依托企业，学生参加实际项目的锻炼要依靠企业，从这几个方面看，把企业提升到与高校同等重要的位置也不为过。高校如何做到与企业充分合作，这之间牵涉到一个共同利益点的问题。企业没有义务为高校免费或廉价培养学生。要想建立长期有效的联系机制，企业和高校之间应该实现“双赢”甚至“多赢”。笔者认为，有一种模式是值得参考的，那就是在专业硕士入学之初，学校即与专业相关的企业签订学生联合培养协议，在制定培养方案时两者充分协商并吸纳相关专业应用领域专家的意见。这方面，国外的一些经验值得借鉴，如英国大型环境咨询公司委托高校按公司要求设置工程硕士课程，专业硕士在入学之初即与学校和企业签订三方协议，企业根据自身需要委派实践经验丰富的工程师配合校内导师直接对学生进行培训和指导，这些学生毕业时可直接进入公司工作。这一联系机制可解决以下几个方面的问题：（1）有效缓解高校内应用型导师不足的矛盾；（2）有效解决专业
硕士实践教学基地建设的难题；（3）实现专业课程设置
与实际应用的无缝对接；（4）使学校对学生就业无后顾
之忧，就业得到确保的同时也保证了学校的正常招生；（5）解决企业对后备人才的需求，调动了企业参与的主动性和积极性；（6）从根本上激发和调动学生学习的积
极性。就环境工程专业而言，学校应着力建立与拥有环保工程设计、施工、设备安装资质的单位（包括设计院、环保公司）以及主营环保设备研发、生产与经营的企业之间的合作关系。
（二）加强校内应用型导师队伍建设
要想发挥高校在专业硕士培养中的主体作用，最根本的措施是加强高校应用型导师队伍建设[5]。具体可从以下几个方面着手：（1）加快导师队伍转型，实现高校导师在学术水平及实践经验上的双重提升。如何推动导师转型，应启动导师考核制度改革。对应用型导师与学术型导师的考核应采用不同的考核方式，科研成果特别是科研论文发表不应作为应用型导师的主要考核指标。对环境工程专业，应用性横向项目（环保工程设计、工程可行性研究、环境评价、清洁生产审核、节能评估等）经费、可应用性成果（环保新工艺、新设备、药剂、菌剂等）等可作为应用型导师的一个主要考核指标；（2）学校应该改
“学术为天”为“学术与应用并重”，改革校内教师考核方式，鼓励学术型教师、年轻教师进入设计院、企业等提升工程素养，并在薪资、职称评聘方面出台相关的支持政策；（3）学校应该积极引进应用型人才，在条件成熟时，成立工程应用中心等机构，拓宽社会服务范围和渠道，接受实践检验，进一步提升应用型导师队伍实力和影响力；（4）改革应用型导师遴选制度，选拔优秀导师，适当放宽科研项目、科研经费、学历、职称等的限制，不拘一格地从校内外选拔优秀人才作为专业硕士导师。
（三）加大对专业硕士教育的宣传和扶持力度
随着我国经济的快速发展，各行各业对高层次应用型人才的需求持续增长。2010 年5 月，中共中央、国务院下发了《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020 年）》，这是我国第一个中长期人才发展规划纲要，在人才重大政策中明确提出发展专业学位研究生教育。2010 年7 月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》向社会公布，在关于高等教育发展任务部分，提出“加快发展专业学位研究生教育”。这些都表明，大力培养应用型、高层次专门人才，已经成为研究生教育的时代使命。因此，在政府层面，应该增大对专业硕士的宣传，让社会各界明白专业硕士跟学术硕士的差别所在，突出其优势，提升其认可度。同时，国家层面应加强对专业学位研究生的政策支持，制定和完善相关配套政策[6]。在学校层面，应该早作招生宣传，重点宣传专业硕士培养的优势，消除学生对就读专业硕士可能受歧视或轻视的顾虑，鼓励学生积极报考，同时加大对专业学位研究生培养的经费投入以及政策支持力度。
（四）严把专业硕士准入关，加强专业硕士培养管理
目前国内专业学位研究生开始大幅度扩招，但短时期规模的迅速扩张势必对培养单位造成极大的压力，使得专业学位研究生教育质量下降[7]。因此，教育主管部门应该对申办专业硕士的高校严把审批关，从高校师资结构（如应用型导师应达到一定比例）、实践条件（主要是实践基地建设）等方面进行调查和审核，不具备条件者禁止招生，条件不够完备者限制招生。避免高校培养质量得不到保障，影响专业硕士教育的后续发展。在专业学位研究生教育考核与评估方面，美国的经验值得借鉴，即建立以市场为主体的考核与评估机制[8]。“以评促建、以评促改”，督促和指导高校提高专业硕士培养质量。
（五）改革课程教学
实践在整个专业硕士培养中固然重要，课堂的课程教学仍不可或缺。然而，高校中原来的课程设置服务于学术型硕士培养，课程重理论、重学科研究前沿，已明显不适应专业硕士培养的要求。作为高级应用型技术人才的专业教育，专业硕士课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以应用知识和能力的提高为核心[9]。笔者认为，应增加一些与环保产业直接相关的课程（如环保设备和安装、环境工程设计、环境工程土建与施工、清洁生产审核与节能评估等），并大幅删减偏理论性课程（如环境工程学、环境工程进展之类），课程设置做好与本专业相关职业（或执业）资格认证考试（如注册环保工程师、注册结构工程师、造价工程师、清洁生产审核师、公用设备工程师、注册环评工程师）的衔接。为保证授课质量，课程的任课教师应具有工程师背景，其讲述内容必须紧密联系工程实际。
（六）把好专业硕士论文质量关
环境工程领域专业硕士学位论文选题应直接来源于生产实践或具有明确的工程背景，其研究成果要有实际应用价值，论文拟解决的问题要有一定的技术难度和工作量，论文要具有一定的理论深度和先进性。参照全国工程硕士专业学位教育指导委员会下发的《关于开展工程硕士不同形式论文标准调研工作的通知》（秘书处[2011]7号）精神，建议环境工程领域专业硕士学位论文可从以下几个方面选题：（1）环保工程设计（含新、改、扩建项目工艺、土建及设备选型）；（2）环保新工艺、新材料、新产品、新设备、新软件的研制与开发；（3）先进技术的推广与应用；（4）环境工程项目的规划与管理。
论文选题后，应要求学生作开题报告，并在双导师的指导下认真完成论文，并要求导师定期检查学生论文进展，学生论文答辩前应通过本行业应用型专家（最好是本行业高级工程师）的盲评。
参考文献：
[1][4][5]孙阳春，王富荣，李瑨孺.应用型研究生教育对导
师制度的挑战与对策[J].黑龍江教育：高教研究与评
估，2010，（12）.
[2][3]黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代
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[6]郭时印，贺建华，李阿利等.专业学位研究生培养质量的
制约因素与应对措施[J].湖南农业大学学报：社会科学
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[7]王莹，朱方长.美国专业学位研究生教育的特征及其启
示[J].湖南农业大学学报：社会科学版，2009，(2).
[8]赵岩.论专业学位研究生培养模式的改革[J].沈阳师范
大学学报：社会科学版，2011，（1）.
[9]张睿，郭明.我校环境工程领域专业学位研究生教育发
软件工程专业介绍 第5篇
软件工程专业介绍
软件工程学的定义
软件工程一直以来都缺乏一个统一的定义，很多学者、组织机构都分别给出了自己的定义： Boehm：运用现代科学技术知识来设计并构造计算机程序及为开发、运行和维护这些程序所必需的相关文件资料。 IEEE：软件工程是开发、运行、维护和修复软件的系统方法。 Fritz Bauer：建立并使用完善的工程化原则，以较经济的手段获得能在实际机器上有效运行的可靠软件的一系列方法。
编辑本段软件工程学的内容
软件工程学的主要内容是软件开发技术和软件工程管理。 软件开发技术包含软件工程方法学、软件工具和软件开发环境;软件工程管理学包含软件工程经济学和软件管理学。
专业简介
是计算机领域发展最快的学科分支之一，国家非常重视软件行业的发展，对软件人才的培养给予了非常优惠的政策。本专业培养掌握计算机软件基本理论知识，熟悉软件开发和管理技术、能够在计算机软件领域中从事软件设计、开发和管理的高级人才。
主修课程
该专业除了学习公共基础课外，还将系统学习离散数学、数据结构、算法分析、面向对象程序设计、现代操作系统、数据库原理与实现技术、编译原理、软件工程、软件项目管理、计算机安全等课程，根据学生的兴趣还可以选修一些其它选修课。
毕业去向
除考取国内外名牌大学研究生外，主要毕业去向是计算机软件专业公司p信息咨询公司p以及金融等其它独资、合资企业。
培养目标
本专业培养适应社会发展需求，德、智、体、美全面发展，具有扎实的计算机应用理论和知识基础，掌握软件工程领域的前沿技术和软件开发方法，具有较强的实践能力和创新精神，具备较强的软件项目的系统分析、设计、开发和测试能力，能够按照工程化的原则和方法从事软件项目开发和管理的应用型人才。
就业方向
本专业学生毕业后可以从事各级各类企事单位的业办公自动化处理、计算机安装与维护、网页制作、计算机网络和专业服务器的维护管理和开发工作、动态商务网站开发与管理、软件测试与开发及计算机相关设备的商品贸易等方面的有关工作。
就业前景分析
目前我国的软件行业规模不是很大，有些软件企业在软件制作上，也只是采用了一些软件工程的思想，距离大规模的工业化大生产比较还是有一定的差距;原因有管理体制的问题，市场问题，政策问题，也有软件工程理论不全面和不完善的问题。所以软件工程的研究和应用，以及我国软件行业的进一步发展，都需要一定的既有软件工程的理论基础和研究能力，又有一定的实践经验的软件工程科学技术人员来推动。软件工程的前途是光明的。
技能考证
软件设计师、系统分析师、网络工程师、计算机办公软件应用、微机系统维修员、计算机网络管理员、计算机程序员、网络编辑员
开设软件工程专业的高校
长沙学院、清华大学 、哈尔滨工业大学、北京大学、南开大学、天津大学、东北大学、吉林大学、复旦大学、同济大学、东南大学、浙江大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、湖南大学、中山大学、重庆大学、四川大学、云南大学、中南大学、南京大学、华中科技大学、北京交通大学、北京邮电大学、北京理工大学、国防科技大学、西安交通大学、北京工业大学、华南理工大学、电子科技大学、上海交通大学 西北工业大学、西北工业大学明德学院、大连理工大学、河北师范大学软件学院、华东师范大学、西安电子科技大学、北京航空航天大学、中国科学技术大学、中南大学、深圳大学等
20热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读--------------
一.填志愿，学校为先还是专业为先?
一本院校里有名校、一般重点大学，学校之间的层次和教育资源配置，还是有较大差异的。在一本院校中，选学校可能更重要一些。学校的品牌对学生未来就业会产生一定影响。如果你进了名校，但没能进入自己最喜爱的专业，你还可以通过辅修专业等方式，来完善学科知识结构。而且，如今大学生就业专业对口的比例越来越小了，进入一所积淀深厚、资源丰富的学校，有助于全面提升自己的素质与能力。
二本院校中，大部分学校都有鲜明的单科特色。建议考生结合自己的特长、兴趣爱好，以专业为导向来选择学校。
二.如何看待专业“冷门”“热门”?
专业的热门与冷门，随着经济和社会形势的变化而变化。有些专业，看起来热门，许多学校都开设，招收了许多学生，导致若干年后人才过剩。有的专业，在招生时显得冷门，但毕业生就业时因为社会需求旺盛，学生成了“抢手货”，而且个人收益也不错。家长可以帮助学生，收集多方信息，对一些行业的发展前景进行预测，带着前瞻性的眼光去填当下的高考志愿。同时，学生也要从自己的特长与兴趣出发来选择专业，有兴趣才能学得更好，日后在就业竞争中脱颖而出。
高校新专业的产生有不同的“源头”。有的是在老专业基础上诞生的，专业内容变得更宽泛一些，此类新专业的分数线通常与往年差不多。有的是某一老专业与其他学科交叉而产生的`，这类新专业在培养实力方面可能比老专业弱一些。有的是根据社会需求而设置的全新专业，录取分数线可能会在校内处于较低分数段。
三.高考咨询问些什么?
4月下旬起，各高校招生咨询会此起彼伏，密度很大。为了提高现场咨询的效率，咨询前不妨做些“备课”，在相关部委的官方网站、校园网等网站上“预习”一些对外公开的基本情况。
比如对高校办学条件和水平，有了比较才有认识。从高校隶属关系看，既有国家部委所属院校，也有省市所属院校。隶属不同，经费投入、招生范围等也有所不同。目前，全国30多所列入“985工程”的高校都是出类拔萃的高校，而列入“211工程”的高校也有百余所。
另外，还可查询一下高校师资水平和重点学科数据。代表师资水平的数据包括院士、大师级人物有多少;作为未来院士“预备队”的“长江学者”有多少;博士生导师有多少等。国家重点学科是经教育部严格评审，在各个高校相同学科中排名前一、前二名的某些学科。一所高校的“重点学科”越多，其周边也必然聚集着一个较高水平的相关学科群。
在正式咨询时，再问到更细的专业层面。应真正了解专业方向的内涵，包括研究些什么、学哪些课程、将来在哪些领域就业、以往就业率如何、未来社会需求怎样、招生计划多少、过去几年录取情况，以及这个专业的历史沿革、在同行中的水平、是否具有硕士点博士点以及现有哪些名师等。其中，录取分数线情况应掌握近几年的数据，参考其趋势变化。
四.年热门专业排名前十名：
1、电子与信息类：电子信息科学与技术、光信息科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程(长沙牛耳软件教育是湖南最专业的电脑软件培训学校)。
2、外语类：外贸英语、小语种。
3、法学类：法学、社会学、治安学、侦查学。
4、机械类：机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程、测控技术与仪器。
5、土建类：建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程。
6、会计类：会计学、财务管理。
7：中文类：对外汉语、新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学。
8、医学类：临床医学、麻醉学、医学影象学、医学检验、口腔医学、药理学、中药理论。
9、环境、心理类：环境科学、生态学、心理学、应用心理学。
10、工商管理类：工商管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理。
好就业专业：据统计，排行前十的专业
一，同声传译
同声传译员被称为21世纪第一大紧缺人才，随着中国对外经济交流的增多和奥运会带来的会务商机的涌现，需要越来越多的同声传译员。
同声传译员的薪金不是按照年薪和月薪来算的，是按照小时和分钟来算的，现在的价码是每小时4000元到8000元，相关人士说。4年之后入驻中国和北京的外国大公司越来越多，这一行肯定吃香。
二.3G工程师
据计世资讯发布的相关研究报告称，估计国内3G人才缺口将达到50万人以上，由于目前3G人才比较少，尤其是复合型人才奇缺，预计4年之后3G工程师的基本年薪会在15万元到20万元。从目前的一些趋势来看，在无线增值服务行业里的一些精通2.5G技术的人才年薪都在10万元左右，中国已经进入3G时代了，这些人才的收入应该会更高，业内人士表明。
三.网络媒体人才
软件工程专业领域介绍 第6篇
课程编号：D212-40
课程名称：现代设计方法概论, Overview of Modern Engineering Design Methods 教学方式：课堂教授
总学时和学分：学分2，总学时40，开课学时38，考试学时2 适合专业：机械设计, 机电一体化, 动力工程, 流体机械, 机械制造及其它与机械类相关专业
考试方式：读书报告或笔试 课程作用与任务：
80年代以来，设计方法学、优化理论、可靠性设计、有限元法、计算机辅助设计、神经元算法、人工智能、动态机械设计、人机工程设计、价值工程、并行设计、摩擦学设计等新的设计方法和手段不断出现，加快了传统机械设计的发展步伐。这些先进的设计方法和辅助设计方法已经开始应用于机械工程领域的科研与生产。掌握或了解现代设计方法的基本原理和操作方法是对一位具有硕士学位的科研技术人员起码的要求。因此，开设“现代设计方法”课程是很有必要的。通过这门课程的教学，使学生对现代常用的若干先进的设计方法有一个概略性的了解，对个别与我校机械学科特点结合较紧的现代设计方法有较为深入的了解或掌握。
教学内容与学时分配:
第一章 绪论(2学时)1.1现代设计 1.2机械产品设计 1.3现代设计方法简介 第二章 设计方法学(6学时)2.1概述
2.2技术系统及其确定 2.3系统化设计 2.4评价决策
2.5创新思维与技法 第三章 可靠性设计(6学时)3.1概述
3.2应力—强度干涉模型 3.3系统的可靠性设计
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
3.4机械系统的故障树分析 3.5可靠性实验
第四章 机械动态设计(6学时)4.1概述
4.2理论建模方法 4.3实验建模方法 4.4传递矩阵建模 4.5机械结构动力修改 第五章 人机工程(6学时)5.1概述 5.2人机系统
5.3人体的人机学参数 5.4显示及操纵装置设计 5.5作业空间设计及环境评估 5.6人机系统设计评价分析 第六章 反求工程(6学时)6.1概述
6.2功能分析与方案设计 6.3反求材料方法 6.4工艺装配的反求 6.5反求工程的测试问题 6.6反求设计的基本方法 第七章 摩擦学设计(6学时)7.1概述
7.2摩擦学系统设计内容 7.3摩擦学设计方法 7.4摩擦学设计举例 考试（2学时）
参考书目:
[1]赖维铁.人机工程学.武汉：华中工学院出版社，1990 [2]赵松年.现代设计方法.北京：机械工业出版社，1997 [3]全永昕.工程摩擦学.杭州：浙江大学出版社，1998，[4]周济.现代设计方法概论.北京：机械工业出版社，1998，[5]刘之生.反求工程技术.北京：机械工业出版社，1994，[6]黄靖远.机械设计学.北京：机械工业出版社，1995
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
学习要求:
先修课程：机械类本科基础及专业课
学习方法：课堂学习结合课外资料查询、阅读 所属学院:机械工程学院 编制人:安琦 审核人:经树栋
课程编号：D212-41
课程名称：机械CAE技术及其应用, Technology of Mechanical CAE(Computer Aided Engineering)and Its Application 教学方式：讲课
总学时和学分：2学分，总学时40，开课学时33，实验学时5，考试2学时 适合专业：机械工程 考试方式：考试+考核 课程作用与任务：
使学生具备机械工程设计与分析的基本理论，了解机械计算机辅助工程技术的发展前沿与最新动态，通过应用实例的分析，使学生掌握机械CAE的基本过程与分析方法
教学任务与学时分配：
第一章 绪论（1学时）
第二章 机械产品功能分析与性能的计算机辅助建模（2学时）第三章 机械产品运动学与动力学CAE（2学时）第四章 基于几何模型的机械产品的CAE（3学时）第五章 基于物理模型的机械产品的CAE（2学时）
第六章 机械产品的计算机辅助测试与试验技术（2学时）第七章 机械产品的疲劳分析与寿命预测（2学时）
第八章 面向装配与拆卸的机电产品的计算机辅助工程分析（2学时）第九章 面向使用与维修过程的计算机辅助分析（5学时）第十章 面向设计阶段的计算机辅助工程（5学时）
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
第十一章 面向全生命周期的机械产品计算机辅助工程分析方法（5学时）第十二章 结束语（2学时）教学实验（4学时）习题课（1学时）考试（2学时）
参考书目：
[1]万耀青.机电工程现代设计方法.北京：北京理工大学出版社，1994 [2]曾建超.虚拟现实技术及其应用.北京：清华大学出版社，1997 [3]李培根.制造系统性能分析建模——理论与方法.武汉：华中理工大学出版社，1998 [4]周济.现代设计方法.武汉：华中理工大学出版社，1998 学习要求：学生需要有高等工程数学、计算机基础、机械或车辆工程专业基础，课堂讲述机械CAE的基本理论与方法，通过机械CAE的应用实例，让学生结合自己的研究方向，做到举一反三
所属学院：机械工程学院 编制人：易建军 审核人：经树栋
课程编号：D212-42
课程名称：先进制造技术, Advanced manufacturing technology 教学方式: 讲课
总学时和学分:2学分, 总学时40, 开课学时34, 实验学时4, 考试学时2 适合专业: 1机械设计与理论；2机械制造及自动化；3机械电子工程 考试方式: 考试（及大作业）课程作用与任务:
课程性质：本课程是机械制造及自动化和机械电子工程专业工程硕士研究生学位课。
教学目的：随着现代科学技术的进步，特别是微电子技术发展，使机械制造这个传统工业增加了新的内涵。先进制造技术（AMT）理论及应用的研究所涉及的内容极其广泛，学科跨度大，是“十五”计划（主题三）中的重要内容。通过本课程的学习，使学生在总体上了解先进制造技术的基本内容和现代机械制造领域最新发展动向，为继续深入学习和工作拓宽
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
知识面，提高竞争意识和创新能力。
教学内容与学时分配:
本课程教学侧重于制造中的自动化技术、制造系统技术和传统制造方法中的先进技术这三部分内容。
第一章 绪论(2学时)1.1 机械制造企业功能结构的组成 1.2 机械制造技术的进步与发展 1.3 先进制造技术的内涵
第二章 现代生产管理技术(6学时)2.1 概述
2.2 物料需求计划(MRP)和制造资源计划(MRPII)2.3 准时生产制(JIT)2.4 车间生产作业管理
2.5 计算机辅助生产调度和仿真 第三章 柔性制造技术(FMS)(6学时)3.1 柔性制造技术综述
3.2 柔性制造技术的加工系统和物料运储系统 3.3 柔性制造技术的刀具管理系统和控制系统 第四章 集成制造系统(CIMS)(6学时)4.1 计算机集成制造系统的基本概念
4.2 计算机集成制造系统的构成与控制结构
4.3 集成制造系统的系统理论及其应用工程的开发步骤 第五章 并行工程(CE)(4学时)5.1 并行工程的基本概念
5.2 并行工程的运行模式和特性 5.3 并行工程的关键技术 5.4 并行工程的实施步骤 第六章 精益生产(LP)(4学时)6.1 精益生产的基本概念 6.2 精益生产方式的特点
6.3 精益生产的发展与应用情况 第七章 敏捷制造(AM)(4学时)7.1 敏捷制造的基本概念 7.2 敏捷制造的组成 7.3 虚拟制造的基本概念
7.4 敏捷制造对制造企业可能产生的影响
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
第八章 智能制造(4学时)8.1 智能制造的基本概念
8.2 智能制造系统的特征及研究热点 实验(4学时)考试（2学时）
参考书目:
[1]蔡建国.现代制造技术导论．上海：上海交通大学出版社，2000 [2]焦振学.先进制造技术．北京：北京理工大学出版社，1997 [3]王隆太.现代制造技术．北京：机械工业出版社，1998 [4]唐一平，Advanced Manufacturing Technology．北京：科学出版社，2000 学习要求: 在课程结束时，每个学生必须结合个人的硕士论文选题内容，提交一篇不少于5000字的读书报告（要求打印稿）。
所属院校:机械工程学院 编制人:曹恒 审核人: 经树栋
课程编号：D212-44
课程名称：机械设备的监测与诊断, Failure and Diagnosis of Mechanical Equipments 教学方式：授课，辅导
总学时与学分：40总学时, 2学分,其中，课堂教学34学时，实验4学时，考试2学时 适合专业：动力工程，机械工程 考试方式：读书报告 课程作用与任务：
机械设备的故障与诊断主要针对现代生产对设备的安全运行提出越来越高的要求。变传统的定时维修为视情维修，大大提高设备的运转率，降低维修费用，并且可预防重大事故的发生。介绍故障与诊断的基本理论，监测信号的获取及处理方法，典型故障的型式、成因及处理方法。对常见故障预防措施，并对故障诊断在工程中的应用加以阐述。
教学内容与学时分配：
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
故障诊断的基础理论（4学时）信号的采集及传感器（4学时）信号处理与分析（4学时）
机械设备的故障状态机理（4学时）机械设备故障诊断的实施技术（2学时）机械设备故障诊断实施过程（4学时）
（信号采集，特征提取，技术状态识别，维修决策形成）机械设备故障诊断的发展趋势（2学时）旋转机械常见故障及诊断（10学时）状态监测系统的实验（4学时）系统总结及考核（2学时）
参考书目：
[1]丁玉兰，石来德.机械设备故障诊断技术.上海：上海科学技术文献出版社，1997 [2]沈水福，高大勇.设备故障诊断技术.北京：科学出版社，1996 [3]张恩.振动测试与分析技术.北京：清华大学出版社，1995 学习要求：
先修课程：力学，振动理论及其应用，电工电子学，流体机械
学习方法：以课堂讲授和课外阅读指定文献资料为主要形式 所属学院：机械工程学院 编制人：苏永升, 周邵萍 审核人：经树栋
课程编号：D213-46 课程名称：机械工程CAD/CAM，CAD/CAM for Mechanical Engineering 教学方式：课堂教学
总学时和学分：2学分，总学时40，开课学时32，实验学时6，考试2学时 适合专业：机械工程，动力工程 考试方式：笔试 课程作用与任务：
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
本课程作为机械工程领域、动力工程领域的工程硕士学位课程，力求较系统的讲授 CAD、CAPP以及CAM的基础知识、基本方法及系统原理，并重点讲授机械工业背景下实现CAD/CAM的关键技术及解决方法，使学生能为进一步学习有关专业课和进行科学研究打下必要的基础。
教学任务与学时分配：
第一章 CAD概述（2学时）
CAD基本过程、CAD系统组成、CAD系统软件、CAD技术的发展 第二章 计算机图形系统（5学时）
计算机图形参考模型CGRM、二维图形标准、三维图形标准 第三章 人机交互技术（2学时）
交互设计原则、交互工具、常用交互技术
第四章 实体造型技术（2学时）
形体定义、几何运算、欧拉运算、几何实体描述信息、实体模型表示方法 第五章 特征造型（2学时）
特征的定义、形状特征定义与分类
第六章 CAD/CAM真实感图形的实现（4学时）
场景造型、光照模型、特征模拟、图形反混淆技术、系统性能对真实感三维图形显示的支持
第七章 参数化与变量化设计技术（4学时）
参数化设计技术、图形参数化原理、尺寸驱动原理、变量化技术特点、变量化技术原理 第八章 CAD数据交换与标准化（4学时）
数据交换技术的发展、数据交换过程、基本图形交换规范（IGES）、STEP 的概念和要求、AutoCAD与其他应用程序的数据交换 第九章 计算机辅助工艺设计(CAPP)（3学时）
CAPP系统结构、检索型CAPP、创成型CAPP、综合型CAPP 第十章 CAD/CAM集成与CIMS（4学时）
CAD/CAM集成的概念、CAD/CAM集成的关键技术、CIMS概念、CIMS基本要素、CIMS构成、CIMS体系结构 上机操作
（6学时）
考试（2学时）
参考书目：
[1]刘晓冰.CAD技术基础及应用.大连：大连理工大学出版社，1999 [2]薛劲松.CIMS的总体设计.北京：机械工业出版社，1997 学习要求：
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
先修课程：计算机制图，计算机系统结构，机械制造系统
学习方法：以课堂讲授和上机操作、课外阅读指定文献资料为主要形式
所属学院：机械工程学院 编制人：王庆明 审核人：经树栋
课程编号：D213-47 课程名称：机电工程测试技术，Measuring and Testing Technique for Mechatronics Engineering 教学方式：讲课
总学时和学分：2学分，总学时40，开课学时32，实验学时8，考试2学时 适合专业：机械电子工程、机械设计及制造 考试方式：考试 课程作用与任务：
动态测试技术是现代工程技术发展的基础之一，本课程以机电信号为对象，以电测为主要手段，研究机电动态信号的检测技术。主要内容有：信息与信息论基础知识，动态信号分析基础，传感器与信息转换，测试装置动态特性与信息传输，模拟信号的变换与处理，数字信号处理纪录仪器与信息的存储，机械振动与机械阻抗的测试，力和扭矩的测试，声测试与声谱分析技术，机电设备故障诊断与工况检测。
教学任务与学时分配：
第一章 概述（1学时）
第二章 动态信号的描述、分析与处理（3学时）
2.1信号
2.2信号的时域描述--强度分析 2.3信号的延时域描述--相关分析 2.4信号的幅值域描述--概率分析 2.5信号的频率域描述--频谱分析 第三章 测试装置的基本特性（2学时）
3.1概述
3.2测试装置的静态特性
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
3.3测试装置的动态特性 3.4测试装置的动态响应 3.5不失真测试条件
第四章 常用传感器（6学时）
4.1电阻式传感器 4.2电感式传感器 4.3电容式传感器 4.4压电式传感器 4.5磁电式传感器 4.6热电式传感器 4.7光电式传感器 4.8光纤式传感器 4.9数字式传感器
4.10固态传感器及其集成化 第五章 中间变换电路（4学时）
5.1调制解调器 5.2滤波器
5.3A/D、D/A转换
第六章 纪录与分析仪器（2学时）
6.1模拟显示 6.2数字显示 6.3磁纪录 6.4光盘纪录
第七章 虚拟仪器及软件LabVIEW介绍（6学时）第八章 振动测试（6学时）
实验一：LabVIEW平台（2学时）实验二：信号分析（2学时）实验三：位移测量（2学时）实验四：振动测试（2学时）考试（2学时）
参考书目：
[1]王建民.机电工程测试技术.北京：中国计量出版社，1996 [2]卢文祥，杜润生.工程测试与信息处理.武汉：华中理工出版社，1994 [3]严普强.机械工程测试基础.北京：清华大学出版社，1989 [4]常健生.检测与转换技术.北京： 机械工业出版社，1992 [5]钱难能.当代测试技术.上海：华东化工学院出版社，1997
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
[6]Alan V Oppenheim.Signals & Systems.北京：清华大学出版社（影印版），1997 [7]Ernest O Doebelin.Measurement Systems Application and Design.The Ohio State University, 1983 学习要求：
先修课程：自动控制原理，工程数学（积分变换、线性代数、概率论），电子技术。学习方式：听课、实验、习题。
所属学院：机械工程学院 编制人：叶理平审核人：经树栋
课程编号：D213-48 课程名称：机电一体化技术及其进展，New Progresses in Mechatronics 教学方式：课堂讲授
总学时和学分：2学分，总学时40，开课学时40 适合专业：机械工程，动力工程及工程热物理等领域工程硕士 考试方式：平时成绩+2篇综述论文 课程作用与任务：
机电一体化技术是机械、电子、信息等技术的有机结合，它从系统工程的观点出发，使机械产品和系统实现整体优化，是现代机械设备的发展趋势。近年来，世界各国竞相发展机电一体化技术，各种新技术不断涌现，给传统的机械产业带来了革命性的变革和惊人的效益。
本课程在广泛收集近十年国内外机电一体化的研究成果和成熟技术的基础上，将着重介绍机电一体化技术在机械设计、机械制造、工业机器人、数控技术、检测技术、智能控制等方面的最新研究成果和发展趋势。
教学任务与学时分配：
第一章 传统机械工业的技术革命－机电一体化（3学时）第二章 机械系统的虚拟现实技术（7学时）
第三章 机械制造生产过程的机电一体化（4学时）第四章 工业机器人（2学时）
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
第五章 数控机床（2学时）
第六章 机械产品的机电一体化－应用实例（6学时）
第七章 检测技术－机械设备的状态检测与故障诊断（2学时）第八章 智能控制技术（2学时）
第九章 机械工程领域的其他新进展（2学时）
第十章 机电一体化技术的现状及发展趋势（8学时）
参考书目：
[1]机电一体化手册编委会.机电一体化技术手册，第二版.北京：机械工程出版社，2001 [2]机电一体化编辑部.机电一体化.上海：双月刊.ISSN1007-080X/CN31-1714/TM [3]中国机电一体化技术应用协会.国内外机电一体化技术.北京：双月刊
学习要求：
本课程的课堂教学，采用多媒体计算机辅助讲课和课堂讨论相结合的方式，要求课后大量查阅有关文献。
所属学院：机械工程学院 编制人：郑建荣 审核人：经树栋
课程编号：D213-49
课程名称：微机原理及接口技术，Microcomputer Principle And Interface Technology 教学方式：课堂授课
总学时和学分：2学分，总学时40，开课学时28，实验学时10，考试2学时
适合专业：机械设计与理论；机械制造及自动化；机械电子工程；过程装备与控制工程 考试方式：考试 课程作用与任务：
课程性质：机械制造及自动化和机械电子工程专业工程硕士研究生非学位专业课。教学目的：通过本课程的学习，加强对微机原理及接口技术最新发展动向的全面了解，提高学生的动手和设计能力
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
教学任务与学时分配：
根据教学科研内容和研究生课程教学重点分为以下各章 第一章 微型计算机的基本概念（3学时）第二章 MCS51单片机的硬件结构（2学时）第三章 MCS51单片机的指令系统（3学时）第四章 MCS51单片机的扩展（4学时）
第五章 MCS51系列单片机的接口与应用（6学时）第六章 MCS51单片机系统抗干扰技术（6学时）第七章 单片机应用系统的开发（4学时）实验一 并行口的输入输出（2学时）实验二 定时器的使用（2学时）实验三 中断系统的使用（2学时）实验四 串行通讯的使用（2学时）实验五 单片机系统的开发（2学时）考试（2学时）
参考书目：
[1]丁元杰．单片微机原理及应用． 北京：机械工业出版社，2000 [2]何立民．MCS51系列单片机应用系统设计系统配置与接口技术.北京：北京航空航天大学出版社，1990 [3]王幸之．单片机应用系统抗干扰技术.北京：北京航空航天大学出版社，2000 学习要求：
先修课程：数字电路
课余要求：理论结合实验
所属学院：机械工程学院 编制人：刘小成 审核人：经树栋
课程编号：D213-50 课程名称：摩擦学与表面工程，Tribology and Surface Engineering 教学方式：课堂授课
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
总学时和学分：2分，总学时40，开课学时40，实验学时0，考试学时2 适合专业：机械设计，机电一体化，动力工程，流体机械，机械制造及其它与机械类相关专业
考试方式：读书报告或笔试
课程作用与任务：
摩擦学是研究相对运动相互作用表面的摩擦行为对于机械及其系统的作用与应用的科学。基本内容包括机械中的摩擦、磨损和润滑问题的基本理论和应用。其目的是指导机械及其系统的合理设计和使用，以节约能源、提高机械设备的性能和可靠性。该学科是机械工程学科近三十年来发展最快的领域之一。
表面工程是通是通过对材料性质的改变，提高材料的耐磨损、耐腐蚀、抗高温氧化和疲劳性能，使材料或器件获得声光电磁性能。掌握一些表面工程学方面的新知识，对于一个从事机械设计和制造的高级工程技术人员是十分重要的。摩擦学与表面工程已成为现代工程技术人员必修的专业课程之一。
教学内容与学时分配：
第一章 固体摩擦理论(4学时)1.1概述
1.2早期的摩擦学说 1.3现代的摩擦理论
1.4影响摩擦系数的诸因素 1.5滚动摩擦机理
第二章 固体磨损理论(4学时)2.1概述
2.2固体磨损的基本类型 2.3现代磨损理论 2.4磨损计算方法 2.5耐磨损设计
第三章 润滑剂与添加剂(4学时)3.1概述 3.2润滑油
3.3润滑油添加剂 3.4合成润滑油 3.5润滑脂
3.6固体及气体润滑剂
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
第四章 流体润滑理论(4学时)4.1概述
4.2流体润滑的基本方程 4.3雷诺方程的各种简化形式 第五章 流体动力润滑(4学时)5.1概述
5.2无限宽向心滑动轴承润滑 5.3窄轴承理论
5.4有限宽轴承的计算
5.5线接触弹性流体动力润滑理论 第6章 表面工程总论(5学时)6.1表面工程的定义 6.2表面过程的三大技术 6.3表面工程的内容
第7章 表面改性技术(5学时)7.1表面形变强化 7.2表面相变强化 7.3化学转化 7.4电化学转化 7.5表面扩散渗入 7.6离子注入
第8章 涂镀层技术(4学时)8.1电化学沉积技术 8.2有机涂层技术 8.3无机涂层技术 8.4热浸镀技术 8.5防锈技术
第9章 表面和表面层的设计和选择(4学时)9.1各种金属和非金属用防护体系的选择 9.2金属镀覆层选择原则和厚度要求 9.3无机涂层的设计与选择 9.4复合涂镀膜层的设计和选择 考试（2学时）
参考书目：
[1]全永昕.工程摩擦学.杭州：浙江大学出版社，1994 [2]温诗铸.摩擦学原理.北京：清华大学出版社, 1990
机械工程领域工程硕士专业课程教学大纲
[3]郑林庆.摩擦学原理.北京：高等教育出版社, 1994 [4]Dorinson A, Ludema K C.Mechanical and Chemistry in Lubrication.Elsevier Science Publishers B V, 1985 [5]李金桂.现代表面工程设计手册.北京：国防工业出版社，2000 [6]徐滨士.面向二十一世纪的表面工程.北京：机械工业出版社，1997 [7]钱苗根.现代表面技术.北京：机械工业出版社，1998 学习要求：
先修课程：工程材料，材料力学，流体力学，普通化学
学习方法：课堂学习结合课外资料查询、阅读
