人的生殖教学反思（精选12篇）

人的生殖教学反思 第1篇

本周主要学习了生殖系统，具体内容是人的生殖和发育。鉴于学生处于青春期，对此部分内容敏感，有些学生可能想了解又不敢大胆看书，所以我布置了本周内回宿舍时，必须携带课本，必须预习或复习本章内容。让所有学生都动起来，这样学起来就容易多了。

其二，关于生殖系统的结构，难以理解。课本图片学生有可能看不懂，教师要稍作介绍，主要指出男性精子排出时经过的结构和女性卵细胞排出时经过的结构，还有精子进入输卵管的通道，这些问题都要结合图片介绍，让学生自己指图说出过程，有利于掌握和理解。

其三，关于二、三节，第二节主要是让学生了解青春期的生理和心理特点，可结合实践、结合生活中常见的现象来理解，让学生切实体会到自身的变化，切实了解引起这些变化的原因，从而做到驾驭自我，自我调节，健康的生长。第三节主要是了解实行计划生育的原因。掌握计划生育的具体措施，应该注意的是，关于避孕措施的介绍要强调一下，普及这方面的教育。

人的生殖教学反思 第2篇

从植物的双受精过渡到动物的有性生殖，再从有性生殖导入到人的生殖。这样做就像两个相互信任的朋友在交谈一件他们感兴趣的事，把人的生殖与学生学习过的生物圈中其他植物和动物的生殖相联系，让学生觉得人的生殖其实没有什么特别的，而是生物界中普遍存在的一种现象。巧妙地打破学生碍于面子不敢大胆学习的心理，这样就能够使学生顺利地进入本节的学习。

在课前给学生留一个作业“回家问问父母在孕育自己的过程的那些事”由于学生对个体生命的由来有了一定的认识，因此此项作业对于学生进一步感受生命的来时不易非常有益，同时，青春期学生自我意识、独立意识逐渐增强，这样的亲子活动有利于培养亲子间和谐的关系，带着明确的目的，让学生了解自己生命的来之不易。

人的生殖教学反思 第3篇

在教学八年级上册的“人的生殖”这一节时, 学生的表现并不令我愕然。当我说出本节课的标题———“人体的生殖”时, 底下顿时爆出一阵故意压低的笑声, 还有男生吹口哨的声音。发笑的主要是一些男生, 女生则大多低下头偷偷笑, 这些平时遇到问题就要和你争个高低, 讲到游戏讲到电脑的都很起劲的小人精竟然会遮遮掩掩, 一个个坐在下面捂嘴偷笑, 还悄悄交换着神秘的眼神, 我都怀疑我教的不是科学知识, 而是不登大雅之堂的东西。这是我第二年参加工作, 这次学生的反应不出我意料, 和去年初二学生的反应一模一样。我抿嘴一笑, 臭小子们, 让你们笑, 你以为你们笑就会吓到姐, 嘿嘿, 待会儿看姐怎么“教育”你们!

可想而知, 一堂课上大家都有点“笑而不语”的意思。讲到男女生殖系统时, 荡漾在大家脸上的依然是那神秘的笑容, 不时有同学带头发笑, 看到这种情景, 我不为所动, 依旧上我的课。内容教得差不多, 进入课堂总结环节了, 我故意点名让发笑频率最高的学生来回答问题。“我们知道生命的诞生是从受精卵的形成开始的, 那精子和卵细胞分别是哪个器官产生的呢?小杰, 你来回答吧。”只见人高马大的小杰从最后一排扭扭捏捏地站了起来, 做了个鬼脸, 大家哄堂大笑, 小杰脸红了一下说:“睾丸和卵巢。”说完立马坐下去趴在座位上“吃吃”地笑。“嗯, 小杰回答得非常正确, 老师还想让他回答几个问题呢。”小杰不得不再次扭扭捏捏地站起来。“从初一到初二, 我们学了人体的很多系统的组成和功能, 小杰你能为大家总结总结吗?”这个问题或许没那么大笑点了, 大家都锁眉开始回想。

小杰生物一向学得不错, 只见他转了转眼珠:“消化系统为人体消化食物, 吸收营养;呼吸系统为人体呼入氧气, 呼出二氧化碳, 为细胞的呼吸作用提供氧气, 这样人体才能获得能量;血液循环系统为全身各组织细胞带去氧气等养料, 带走二氧化碳等代谢废物废物;泌尿系统为人体带走代谢废物;运动系统使人体能运动;内分泌系统通过激素调节人体;神经系统使人体对内外各种信息和刺激作出反应。”说到这里, 小杰停顿了一下, 看了一下我, 我朝他点头微笑示意他继续说下去, “嗯, 还有人体的生殖系统, 它为人体产生生殖细胞, 繁殖新个体。”他一说完, 我就带头拍鼓起掌来。“同学们, 小杰总结得好不好啊?”大家纷纷赞同, “他总结得好全面, 好多我都没想起来呢。”大家也在我的带动下为小杰鼓掌, 小杰红着脸坐了下去, 不过这次是因为成功带来兴奋, 坐下去后也没有发笑, 而是专心地看着我。我适时在投影仪上打上了人体的八大系统图, 我清了清嗓子:“同学们, 就像小杰同学为我们介绍的一样, 消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、运动系统、神经系统、内分泌系统和生殖系统构成了人体和动物体的八大系统, 并且在神经和内分泌系统调节下, 互相联系、互相制约, 共同完成整个生物体的全部生命活动, 以保证生物体个体生存和种族绵延。这些器官都是构成我们人体的一部分, 都为人体默默地工作, 比如我们今天学习的生殖系统, 正是有了生殖系统, 我们人类才有了男女的性别之分, 才有了绵延不绝的子孙后代, 我们应该正视自己的身体, 不应该以它为耻, 并把它当做笑料。”说到这里, 我看到有些同学的眼中迅速闪过一丝羞愧, 小杰也抿了抿嘴, 端正了一下身体继续目不转睛地看着我。我继续说道:“我们的身体是神圣的, 每个人都应该爱护它, 尊重它, 这也是对自己的一种尊重, 我们通过课堂来了解它, 因为这也是一种知识, 知识是用来造福人类的, 我们同样也要尊重知识, 不能用有色眼镜来看它, 同学们说是不是这样呢?”一席话讲下来, 大家的都有点不好意思, 气氛有点严肃起来了, 我开了个玩笑:“在座各位坐在这里也全靠生殖系统呀。”大家哈哈大笑, 气氛顿时又活跃了, 我趁机说道:“下节课我们就来学习‘人体的发育’好不好?”刚问完我就听到震耳欲聋的一声:“好!”

案例反思

课虽然上完了, 给我的感想却不少。课程要面向学生、面向生活、面向社会。这是我国课程改革的核心问题。课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飞跃。学生生活在现实世界中, 而不是单纯生活在科学世界中, 多多少少都会受到社会的影响, 有些知识他们还没接触到就已经先入为主地形成了自己的印象。比如大多数老师和家长讲到关于“生殖”的事情会吞吞吐吐, 遮遮掩掩, 不能给孩子一个明朗的解释, 而且会让孩子形成一个“这些东西都是肮脏的”观念。现阶段, 初中生正处于青春期, 对青春期知识的兴趣其实非常浓厚, 但碍于家长老师的影响, 总觉得关于“性”的内容都是肮脏的, 不能登大雅之堂的。因此学起来也畏畏缩缩的, 放不开。这不是学生的学习态度问题, 而是社会熏陶的一个结果。

《人的生殖》教学反思 第4篇

关键词：人的生殖 情感教育

上课铃响，生物老师步入教室，站到讲台前。课前的骚动还没完全平静下来，台下传来一个阴阳怪气的声音“翻到第9页”，还夹杂一些私语声“哇塞，上到了！”（期待的语气）

这里提到的“第9页”是指新课标人教版《生物》七年级下册第一章第二节“人的生殖”的内容。在上这节课之前，听到如上的怪声和私语声，作为已经从事初中生物教学十几年的女教师的我，已经不是第一次了。可以说是见惯不怪了。对这个内容的教学，我有过教训，也有自己觉得比较满意的所谓的成功的经验。总结起来，感触较深的主要有以下几点：

一、教师转变观念是上好本节课的前提

提到人生殖，容易让人们联系到“性”。虽然随着社会的发展，人们的思想观念也跟着发生变化，但是在我国，由于几千年的封建社会造成的性禁锢、性神秘感还没有完全消除，在落后地区性愚昧现象还相当严重，家庭、学校对这个问题也避而不谈，讳莫如深。青少年学生的思想意识不可避免的受此影响，对人的生殖有一种神秘感，导致这节课的教学难于像其他内容那样自然地开展。在实际教学中，每当讲到“人体生殖”知识时，多数教师感到难为情，有的教师采取分班上课，有的对教学内容轻描淡写、对一些内容避而不讲或含含糊糊、也有些教师干脆把本节课变为自读课。笔者认为，这些措施并不妥当，这些内容不但要讲，而且还要突破教材的局限性、扩展开来讲，要大大方方的讲。

经了解，我发现有不少学生在教师上《人的生殖》这节课前，已经“预习”过这个内容，或从其他渠道接触过相关知识。他们其实很渴望地了解这方面的科学知识，就如本文开头所提到的情景。对此，教师应该本着一颗平常心看待。因为，七年级下学期的学生，已经步入或即将步入青春期，身体外形开始发生急剧的变化：身高体重开始突增，心肺和大脑的功能明显增强，第二性征出现，性器官开始迅速发育。伴随着身体上的一系列快速的变化，心理上也必然发生变化，由此产生一些迷茫和困惑。他们渴望了解性知识，想进一步了解自己和人类的繁衍过程以及青春期的生理和心理卫生等，这些都是正常的现象。但对于成长过程中产生的一些疑惑不解的问题，他们又常常羞于向老师或家长询问、求教。而我国当前还没有把青春期的性教育单列为一门基础课程。有些中学生便从黄色音像制品或淫秽书刊中去涉猎性知识。如果不从恰当途径加以正确引导，会影响到他们身心的健康成长，甚至有些会误入歧途。作为生物学教师，应该结合生物学的学科特点，发挥自身的专业优势，潜移默化地把性教育渗透到教学中去，让青少年在增长知识的同时，身心也能够得到健康的发展。初中生物课中，“人的生殖”和“青春期”这两节课则是对学生进行性教育的最佳渗透点，教师千万别错过。秉着这样的理念，不管对哪一届学生，不管是城市还是农村，我都很认真地上这些内容，而且努力上好。

曾经有学生在上“人的生殖”这节课开始之前对我提出不用上这节课了，让他们自习算了，还有个别学生用一种怪异的眼神看着老师。当他们看到老师一脸的严肃、平静淡定的神态之后，意识到这也许真的是该认真学习的知识，转而以一种认真而期待的态度等着这一节课的开始。可见，教师的观念和态度对学生的学习态度有很大影响。

二、讲究教学策略，才能达成教学目标

本节课除了让学生了解生殖的概念，男女生殖系统的结构和功能，受精过程以及胚胎发育过程外，更重要的是对学生情感、态度、价值观的培养，使学生感悟生命来之不易，体会母亲十月怀胎的艰辛和父母养育孩子的不易，让学生形成正确的生命观、爱情观以及良好的社会道德感、责任感。这才是本节课的重要目标。

要想达到本节教学目标，使教学取得好的效果，必须要很好地把握和处理教学内容、精心设计教学过程。要重视以下几个环节：

1.巧妙导入，激发学生学习的兴趣和积极性。

导入的设计没有固定方式，但必须要适合学生实际，要有针对性，要能激发学生学习的积极性。

2.对学生进行心理疏导，消除学生的神秘感和羞怯的心理，是课堂成功的第一步。

人的生殖是通过生殖系统完成的，当学生打开课本看到男女生殖系统结构图时，学生中会出现各种表情：羞怯的、神秘的、还有的发出怪异的笑。要使学生顺利进入本节的学习，首先要对学生进行心理疏导，消除学生的神秘感和羞怯的心理。

如上，在导入课题后，教师可紧接着引导学生回忆以前学过的被子植物的生殖，然后告诉学生：其实，人的生殖和被子植物的相似……把人的生殖与学生学习过的被子植物的生殖相联系，让学生觉得人的生殖其实没有什么特别的，而是生物界中普遍存在的一种现象。巧妙地打破学生碍于面子不敢大胆学习的心理，营造出自然轻松的课堂气氛，这样能够使学生顺利进入本节的学习。

3.教师要特别重视本节教学中的情感教育

本节内容包含有很多的情感、态度、观念教育内容，教师要尽量挖掘，并适时渗透于教学中。如教育学生：

（1）珍爱生命

如在讲授“受精过程”中教师可补充介绍：在一次受精过程中，大约4亿-5亿个精子中，只有最优秀的一个能够进入卵细胞，与卵细胞结合成受精卵，受精卵就是一个新生命的开始……生命对每一生物来说都只有一次，是绝对公平的，一旦消失，再也不能重生。所以，在座的每一位同学，你们都应该为自己能成为一个生命体来到这个世界上感到无限骄傲和自豪，因为你们在生命的开始，就是一个竞争中的优胜者。我们应该欣赏自己，尊重生命，爱惜生命。这样，能使学生增强自信心，领悟到生命的珍贵，建立正确的生命观。

（2）良好习惯的培养，

结合课后练习第4题，让学生通过收集和分析有关资料，知道烟、酒、药物等都会导致胎儿畸形，所以良好生活习惯的养成和坚持，是对新生命的承诺。

（3）尊重和感谢父母

在讲授“胚胎的营养”和“分娩”这个知识点时，在让学生了解胚胎与母体通过胎盘和脐带进行物质交换和分娩的过程之后，教师可有意“渲染”一下：想一想，你还没有诞生前的那一段岁月：起初仅仅是一个约0.1mm的受精卵，在母亲子宫内的280个日日夜夜里，每时每刻都由母亲担负起两个人的呼吸、循环、消化、泌尿，当你越来越大时，母亲的体重也越来越大，生理上的负担越来越重，但每当想到新的生命，母亲就想到了希望、想到了未来。小心翼翼的呵护你，为你营造舒适的生长环境，常请医生查看你的发育情况。在母亲的呼吸、循环、消化、泌尿等系统超负荷运转了280个日日夜夜之后，还要忍受剧烈的阵痛甚至开刀手术之苦，有些还要通过一番生与死的痛苦挣扎，才终于迎来了你的诞生，这是一个多么艰辛的历程。母亲孕育一个生命不容易，父母把子女养育成人更不容易。这是我们每一个人都应当铭记的……教师还可以通过讲故事、分析资料、播放视频等方式让学生了解和体会父母孕育孩子过程的艰辛，而后鼓励学生写一篇感谢妈妈的一封信。这样处理教材，并没有“跑题”，而是体现了教书育人的精神，渗透了感恩父母、孝敬父母的情感教育。

总的来说，本节教学应该两条腿走路，一条腿是知识教学，即让学生对生殖过程有全面、科学、准确的把握；另一条腿是情感渲染，即引导学生感悟新生命的诞生，感悟整个孕育过程中意外因素对生殖的影响等；渗透珍惜生命、感恩父母以及良好的行为习惯的养成等情感教育。用事实说话，用真情感动学生，使得教学活动对学生的影响成为点点滴滴的渗透和感悟。

参考资料：

1.义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）2011年版）

2.义务教育课程标准实验教科书《生物学教师教学用书》

《人的生殖》教学反思 第5篇

对于“人的生殖系统”这部分教学内容，我采用学生自学的教学方法，让学生先自主阅读教材；然后，巡回指导学生观察教材上的示意图，让学生明确各个生殖器官的名称和功能；最后，对学生的学习情况进行点评。通过学习使学生对性器官有一个科学的认识，打破对性的神秘感，使学生树立正确的、科学的人生观。

对于“人的生殖过程”这部分教学内容，我在要求学生掌握人的生殖过程基础知识的基础上，更注重学生情感态度价值观的培养。在教学时，我以人的生殖过程的知识点为主线，一步步渗透进情感、价值观教育。

1、通过了解受精过程，同学们知道了每一个人的生命都起始于数亿个精子中最优秀的那个精子和卵细胞相结合形成的受精卵，体会到每一个人能够降生都是非常幸运和不容易的，学会尊重、珍爱生命 ；体会到每个人在生命起始的那一刹那就是最优秀的，在以后的学习生活中，要不负生命的意义与美好，勤奋努力，争取做一个最优秀人。

2、通过了解胎儿的发育过程，同学们知道了母亲孕育和生育过程中，生理和心理上所承受的重负。孕期，母亲把氧气和营养物质通过胎盘和脐带给了胎儿，胎儿通过胎盘和脐带把二氧化碳等代谢废物给了母亲；怀胎十月，母亲消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统等负担都加重；最后在分娩的时候，母亲又忍受着剧烈的难以忍受的阵痛。体会到母亲为孕育生命所做出的奉献和牺牲，要学会尊重和感谢母亲。

3、通过了解导致胎儿致畸的因素，同学们知道了烟、酒、药物等都会导致胎儿畸形。体会到良好生活习惯的养成和坚持，是对新生命的承诺。

《人的生殖》教学反思 第6篇

“人的生殖”一直以来都是生物教学中教授较为困难的一节，对学生来说，好奇心强，课堂氛围难以把握;对教师来说，许多教师对该部分的内容觉得羞于启齿，常选择让学生自学的方式进行。学生的学习效果参差不齐，而且往往使得学生只了解生理知识，而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相对来说非常缺乏。在这样的情况下，本节课的教学中首先把目标定位两条主线，将生理课扩充为感悟生命的诞生，将落脚点置于知识和情感、态度、价值观的培养。在人类生殖的每个环节，都要不断引导学生感悟生命产生的不易，父母为孕育生命所做出的奉献和牺牲，要学生在知道人类生殖相关基础知识的同时，引导学生感悟要珍惜生命，体会要感恩父母，培养成正确的人生态度。

人的生殖教学反思 第7篇

本节教学的成功感受：

1、教师以积极的态度引导学生学习，而不是让学生“自学”，这有利于消除学生的对生殖问题的神秘感和害羞的心理。对一些重点知识教师应及时强调学生注意，如睾丸和卵巢的功能、受精卵形成的部位等。对一些学生不易理解的难点问题教师应做准确地讲解，如胚胎在子宫中的发育过程、分娩的过程。

2、通过本节教学，不仅要让学生掌握相关知识，更是对学生开展情感教育的大好时机。通过分析怀孕期间孕妇的体重变化、分娩过程中的剧烈疼痛、从新生儿到今天的你和我，我们每一个人的父母尤其是母亲都为我们的成长付出了很多很多。每一个人都应该理解父母、感恩父母、孝敬父母。通过大量精子中最健康强壮最优秀的一个才能和卵细胞结合形成受精卵，是学生认识到每一个生命的诞生都是一个奇迹，每一个生命都是最优秀的。从而启发学生懂得敬畏生命、尊重生命，相信自己也是最优秀的一个。

本节教学中有待提高的方面：

1、本节教学中关于中学生男女生深度交往问题未涉及。

人的生殖教学反思 第8篇

关键词： 翻转课堂    人的生殖    教学设计

翻转课堂是一种颠覆了传统课堂教学模式的新型教学形式。它与传统教学的不同在于将原来课上接受知识、课后内化知识翻转为课前接受知识、课上内化知识[1]。这种教学模式在教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的课堂教学方式和师生互动方式等方面的变革为学生创造了更大的自由、自主学习的时间和空间，同时为活泼、高效的课堂讨论提供保障，更有利于各项教学目标的实现。

“人的生殖”一节是人教版新版《生物》七年级下册的内容，是对中学生进行青春期性健康教育的重要基础课。尽管各级教育主管部门及各级各类学校越来越重视健康性知识的普及和教育，但由于受传统观念影响，因此无论在教师教，还是学生学方面，还是存在羞答答、难于启齿的现象，使得课堂教学气氛沉闷，教学效果不理想。现对基于翻转课堂教学模式的“人的生殖”一节的教学设计进行具体阐述。

1.学情分析

从学生的身心发育看，七年级学生正处于青春发育时期，对自己身体在形态和生理上的急剧变化充满好奇与疑惑，渴望了解这方面知识。而随着互联网的普及，网络成为学生满足好奇及解惑的重要渠道。但是网络上的信息鱼龙混杂，大部分学生没有足够敏锐的甄别力和强大的自控力获取正确、健康的性知识。

2.教学目标

2.1知识目标

（1）概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。（2）描述受精过程及胚胎发育过程。

2.2能力目标

（1）通过课前观看教学视频，培养学生的自学能力和分析图片的能力。（2）通过课堂活动，训练学生的语言表达能力及合作交流能力。

2.3情感、态度与价值观目标

（1）通过生殖系统结构的学习，体会人体构造之美。（2）通过胚胎发育的过程的学习，体会生命过程的神奇，珍惜生命，学会感恩。（3）认识过早性行为可能给新生命带来不良影响，体会个体应承担的社会责任。

3.教学重难点

3.1教学重点

男、女性生殖系统的结构和功能;受精过程及胚胎发育过程。

3.2教学难点

受精过程及胚胎发育的过程。

4.教学策略

教师提供15分钟的教学视频请学生在课外提前学习这一节的知识。在课堂上，教师利用学生观看视频学到的相关知识围绕两性生殖系统的结构及受精与胚胎发育两个重难点，通过课堂提问引导、布置课堂练习等方式使学生巩固和内化这节课的知识，同时进行青春期性健康教育。

5.教学过程

5.1课前视频学习内容简介

视频的设计以桃树的有性生殖过程为引子，配以语音说明人的生殖过程并不神秘，它与其他有性生殖的生物一样，也是由两性个体分别产生生殖细胞，然后由两性生殖细胞结合产生新个体的。由此导入展示人的生殖这节课的标题，同时配以语音：下面我们就来了解男、女两性生殖系统的结构和功能，以及受精和胚胎发育、分娩的过程。

在生殖系统结构和功能部分，通过男性和女性的生殖系统的基本结构图（包括正面、侧面）和三维空间立体图，配以语音讲解生殖系统的结构，特别强调睾丸和卵巢是最主要的生殖器官，它们不仅产生生殖细胞，而且分泌性激素，并以图片形式展示生殖细胞精子和卵细胞的结构特点。然后以动画图展示男性精子进入女性体内的过程：含有大量精子的精液进入阴道后，精子游动进入子宫，进而进入输卵管内;成熟女性卵巢每月只排出一个卵细胞进入输卵管;众多精子中，只有一个精子在输卵管内与卵细胞结合形成受精卵，再用放大的动图展示受精过程。胚胎发育及分娩的过程也以动图展示：输卵管内的受精卵不断分裂发育成胚泡，并缓慢移动到子宫着床，进而逐渐形成胚胎;胚胎通过胎盘与母体进行物质交换;经过38周左右胎儿发育成熟，分娩诞生新个体。期间语音讲解胚胎发育每个时期的特点和生理特征。

5.2课上知识内化过程

学生在课前已通过视频学习了本节课的知识，课堂教学过程的主要作用是解决学生尚未解决的问题，并使学生内化和巩固知识。此外，通过引导教育，培养学生积极、正确的情感、态度和价值观。

5.2.1对于“男女生殖系统的结构和功能”知识点的处理

教师可设置如下问题：“大家通过课前老师提供的教学视频已经知道一个新的生命是从一个细胞开始的，这个细胞是什么呢？”“受精卵是由什么结合形成的呢？”“精子与卵细胞又分别是从哪里产生的呢？”引导学生内化两性生殖系统结构和功能的知识。接下来，教师发放第一份课堂练习，使学生进一步内化生殖系统结构和功能的知识。练习中是两性生殖系统的填图题，请学生当堂完成。之后，教师通过课件展示习题中的图片并请学生回答，在这个过程中，教师对正确答案给予肯定，错误的答案请同学们一起加以纠正。

5.2.2对于“受精及胚胎发育的过程”知识点的处理

教师先问：“什么是受精作用？”请学生回答。教师对错误或不完整的回答应给予纠正，并给出受精作用的正确解释，然后以“男性一次排出精子只有一个吗？”“一般女性一次排出几个卵细胞呢？”“在众多的精子中什么样的精子才能与卵细胞结合呢？”“一个精子与卵细胞在输卵管内相遇结合成受精卵，那么受精卵是怎样发育成胚胎的呢？”“胚胎发育的场所又是在哪里？”引导学生回答。

5.3对学生观看视频所留问题的处理

课前视频中提出要求，请学生记下自己的疑问。对于涉及教学重、难点的问题，教师在课堂中应有针对性地加以重点解决。除了涉及教学内容中的重、难点知识的问题外，学生还可能提出如“试管婴儿、人工授精是怎么回事？”“双胞胎是如何形成的？”等相关问题，教师在完成学生对教学重、难点知识的内化后，可简要加以解释，也可穿插在课程重难点知识的内化过程中解决。如当学生掌握了胎儿与母体进行物质交换的方式的知识后，教师就可接着提问：“大家都听说试管婴儿，那是通过一定的技术使精子与卵子在体外受精产生受精卵发育成的婴儿。大家想想，这样形成的受精卵在体外的试管中能发育成婴儿吗？为什么？”

5.4课尾升华情感

在完成教学内容重难点知识的巩固和内化后，教师可利用课堂的最后几分钟，在课件上展示一组图片，如无助的少女妈妈、畸形弃婴等，告诉学生一个新生命从一个受精卵开始，而健康的新生命需要有正常、健康的精子、卵子及健康的受精和胚胎发育的体内环境。

6.结语

人的生殖一节教学内容通过视频呈现，直观性强，学生易于接受，因此这节课利用翻转课堂模式教学，非常有利于促进学生在课堂内化知识过程中积极参与师生互动，从而提高教学有效性;同时，由于本节教学内容是与性有关的知识的传授，在视频设计时，以植物的生殖过程导入人的生殖过程，目的是让学生明白人的生殖也是一个自然科学的过程，以使学生消除羞涩心理，以科学的平常心学习人的生殖过程;学生课前通过教师提供的15分钟视频进行自学并通过视频后的问题进行自我检查，在答题没有把握时，可通过回看视频，或通过其他途径获得答案，从而掌握知识，这样不仅可培养学生自主学习的习惯，促进学生自主学习能力的发展，而且可满足不同学习能力学生的要求;学生在观看视频后产生的疑问，可使教师了解学生存在的问题，以便在随后的课堂中有针对性地帮助学生内化和巩固知识;课堂教学过程中教师可围绕教学内容的重、难点及学生存在的疑问有针对性地以提问方式进行师生、生生互动和讲解，可培养学生的语言表达能力及合作交流能力;这节课采用这种模式也使教师有更多时间对学生渗透青春期性健康教育，培养积极健康的情感、态度和价值观。因此本节课采用翻转课堂形式开展教学有望取得良好效果。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

人的生殖教学反思 第9篇

——“人的生殖”一节教育叙事

“老师，人的胚胎在子宫内发育，受精却在输卵管里，那精子是怎么到输卵管里的呢？”正是课间，办公室里人来人往，一个响亮的声音穿透了嘈杂，问问题的是一个身高一米七多、却还长着一副娃娃脸的大男孩——我的学生。他并没有发现周围有些异样的目光，一双纯净的眼睛热切地望着我，期待着老师的回答。我知道，这一节生物课我还是有些保守了。

人教版生物七年级下册第一章是“人的由来”，其中“人的生殖”一节一直是组织教学的雷区，主要因为这一节的内容太敏感，包括男性和女性生殖系统的结构和功能、受精过程、胚胎发育过程和分娩等。如何将这一中国人羞于启齿的话题光明正大地引入课堂，让学生正常地参与到学习中来呢？我决心不能逃避，与学生对话，要和学生一起直面教学内容、大胆交流对话，充分挖掘这一教学课题的知识和情感因素，争取最好的教学效果。

其实，对这部分教学的铺垫工作，从初一学生一入学就开始了。每当教学内容涉及到生物的生殖时，我总是坦然面对，让学生逐渐对此类内容的敏感性逐渐降低，提高心理承受的阈值，慢慢地他们的反应从回避、窃笑转为正视、平静，已经初步“脱敏”了。但是面对教材中“赤裸裸”的文字和图片，教室里仍有些不安和骚动。我说：“大部分同学一定已经预习了这部分内容，我想可能是一拿到课本，就先偷偷地看了。”听到这个开场白，不少学生笑了，笑声放松了他们有些紧张、有些羞怯的心情，打破了学生碍于面子不敢大胆学习的心理，课堂教学顺利地展开了。

“人的生殖”一节包括生殖系统和生殖过程两个知识主题，生殖系统部分，教材采用了以图代文的形式，文字叙述少，以四幅逼真的男女生殖系统“裸体”彩图作为主体，我首先引导学生读图识图，然后经过小组讨论、概括出三组器官（输精管与输卵管、阴茎与阴道、睾丸和卵巢）在功能上有什么共同点。在合作、辩论和交流中，学生分享彼此的知识与经验，平时羞于出口的词汇“阴道”与“阴茎”在不知不觉中成为了生物学术语，淡化了在世俗文化上的含义，再观察学生的神态，是那样认真专注。通过对生殖系统的学习，学生已经明确了卵巢和睾丸 1

是生殖器官中最重要的结构，第二个知识主题生殖过程已经呼之欲出了。

“那么，我们每一个人是怎样来到世上的呢？”一个过渡性的问句引起了学生的七嘴八舌，有的说是从大山里捡来的，有的说是从娃娃树上摘的，还有胳肢窝里生的、肚脐眼里蹦的，答案虽然各不相同，但有一点却基本相同，那就是这些回答都是来自妈妈或爸爸，这更让我体会到这节生物课的意义。

“让我们通过影片来学习吧。”事先准备好的影片资料展示了精子和卵细胞的产生和受精过程、“受精卵→胚胎→胎儿→婴儿”的发育过程，还有孕妇体态的变化和分娩的镜头。学生在整体感知生殖过程之后，再将这一过程分解成排卵、受精、着床等几个连续的片断，分别展开学习。学习过程中，我补充了一段文字资料：男子一次排出的精液约2～6毫升，每毫升约含精子二千万到一亿多。

“但是众多的精子中，只有一个能够进入卵细胞。什么样子的精子才能成功地进入卵细胞？”我问。

“跑得快的！”

“强壮的！”

„„

学生们在积极地回答着，有的还同时自豪地挺起了胸膛，好像他就是这次竞赛中的获胜者。是啊，精子的旅程艰辛，卵细胞的旅程漫长，精子与卵细胞的相遇和结合是奇迹，一个受精卵的形成就标志着一个新生命的开始，每一个孩子都是生命的奇迹，学生和我一起感慨着。

“老师，那我们不光要感谢妈妈，还要感谢爸爸喽？”

我由衷地笑了：“是啊，我们要感谢爸爸，但是在孕育胎儿和分娩的过程中，母亲付出的更多。”随后，通过阅读课文、观察插图，学生加深了解自己在母亲体内生长发育的大致情况，体会母亲怀孕期间的艰辛和分娩时的痛苦。学到这里，我讲了一个发生在自己身上的事：

那一天是我的三十岁生日，我给妈妈打了个电话。刚拿起电话就听见妈妈的声音：“今天是你的生日，我正想给你打电话呢„„”。“妈妈，谢谢你三十年前生了我，辛苦了！”我打断了妈妈的絮叨，电话那端是一段长久的沉默„„

声音有点儿哽咽，我真的动情了。教室里安静极了，突然，爆发出一阵掌声，那是学生们在鼓掌。学生发自内心的认同响彻课堂，掌声中，我们一起分享着生

命教育带来的感动，真正领会到新课程的课堂是师生共同成长的园地。

“老师，精子到底是怎么到输卵管里的呢？”学生的提问将我的回想从课堂上拉了回来。深吸一口气，我从表达感情的方式入手开始回答。“普通人见面握手，父母会拥抱亲吻儿女，而夫妻间表达感情的一种方式就是性交„„”

讲解越来越深入，学生的头却越来越低了。“明白了吗？”“嗯。”

《人的生殖》说课稿 第10篇

教材编写者将“生物圈中的人”安排在七年级下册是出于两点考虑：一是近些年来青少年的青春期发育提前，这样安排有利于对青少年进行青春期教育;二是绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，更好的体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。

《人的生殖》是初中生物七年级下册第一章人的由来的第二节。在此之前，学生已学习了第一节人类的起源与发展,从整体上知道了人类是由森林古猿进化而来的，本节是从人的个体发育的角度学习人的由来，为第三节学习青春期发育的有关知识做知识上的准备，起到承上启下的作用。

根据课程标准，本节课的学习目标分为三个部分，一是知识目标：概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能;描述受精和胚胎发育的过程。二是技能目标，运用观察的方法，识别男女生殖系统正面图和侧面图，收集和分析有关资料。三是情感目标，要求学生与父母交流自己对生育和养育的认识，增进学生敬爱父母的情感。

本节课的重点可以确定为男女生殖系统的结构和功能;描述受精和胚胎发育过程。难点是要求学生能够根据正面图填写侧面图;能够收集和分析资料。本节课接触到的`新概念很多，例如受精、怀孕、胚泡、胚胎等，需要记忆的具体内容也多，建议安排两课时，有助于学生扎实的掌握知识和技能，也能深切的体会到父母生育、抚养与教育的不易。

二、本节课的教法

本节课采用学校的“一案三步”教学模式，让学生充分利用导学案，自学、自练、自纠、自测，学习知识、提高技能，体验情感。学校的“一案三步”教学模式是按照现代教育方****************和多元智能理论，在吸取国内外教育方法研究成果的基础上，研究出来的适合学生个性差异、为学生终身学习打下基础的课堂教学模式。这种模式改变了学生在传统课堂教学结构的影响下形成的智能结构，充分发挥学生智力的潜能，经过认真地训练，从而达到一种新的获取知识、认识事物的能力，使每个学生在课堂上都有所发展，有所收获，实现让每一个学生积极主动发展的教育理念。即把学习的自主权真正还给每一个学生，让每个学生都能主动、快乐发展，每个学生都能在学习中找到成就感。

三、说学法

在“一案三步”教学模式下，学生的学习方法主要是自主学习，主要通过自学、合作、交流、讨论、自测进行学习，教师在学生的学习过程中主要作为一个引导者、组织者存在，教师首先引导学生揭示本节课的学习目标，然后学生在目标的指导下自学课文，观察图片，做练习。学生在学习过程中完全是自主的，这样能充分体现学生在学习过程中的主体地位，教师可以帮助学生学习，比如明确学习内容，商定学习时间，指导学习方法等。

学生在学习过程中依据导学案，通过看书独立寻找答案，但是在有疑问的情况下允许学生交流、沟通，也允许学生向老师请教询问，在这个过程中，教师也能够发现学生学习过程中比较集中的问题，然后进行精讲。

学生自学之后，对于书上的讨论题可以进行讨论，尤其是对于答案和观点不统一的情况，鼓励学生通过讨论甚至是辩论找到正确答案，在学生讨论过程中，教师可以提供一些有指导意义的方法。学生学习后及时通过完成课后练习题进行检测，教师检查，对于学生不能正确完成的教师要精讲。

四、说过程

本节介绍的是人的个体形成方面的内容，学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往有怀有羞怯的心情。教师在理解学生这种心情的前提下，要有针对性的设计引入环节。

这节课的导入是讲了一个真实的故事，故事大概是一个山村女孩，父母在京打工，女孩跟爷爷生活，因为不懂得怀孕、生育等知识，以为和男孩拉手就会怀孕，后来服农药自杀身亡，由此引起学生对于本节知识的重要性有较为深刻的认识。

然后教师可以提问学生：“如果亲友家里新近生了一个小宝宝，在不允许你问人家的前提下，你将会怎样判断孩子是男孩还是女孩子呢?”孩子们一定都会嬉笑着看看外生殖器官，由此引起学生的学习兴趣和好奇心并顺利进入本节第一部分人的生殖的学习内容。

在学生好奇心被充分激发的基础上揭示本节的三维学习目标，让学生看目标、读目标，然后引导学生对照学习目标进行自学。首先学生观察课本上男女生殖系统正面图，自学生殖系统结构和功能部分，可用商量的方法明确自学的时间和要求。在学生自学完毕后展示课件上的图，让学生展示学习成果，通过认真仔细的观察男女生殖系统结构与功能图，从而填写侧面图中各结构的名称并完成课本第8页的两道讨论题。这个过程学生可以先独立思考，对于弄不明白的问题可以和小组内学生讨论，从而顺利完成课本图IV-4和IV-6，并且完成课后习题2。教师在学生自学过程中巡视，并察言观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度，教师要特别关注一部分差生，个别指导他们进行自学，甚至可以跟这些基础较差的学生说些悄悄话，帮助其完成自学任务。自学结束后，教师要进行自学简评，以利于培养学生严谨的科学态度。然后播放视频资料，加深学生对知识的理解。

学习了生殖系统后，进入生殖过程的学习。学生先预习课本，观察受精过程图和胚胎发育过程图，自学过后展示学习成果，请学生描述受精过程和胚胎发育过程，之后老师播放一段关于生殖过程的教学影视资料，请学生观看录像后，完成课后第一题。这一部分是本节课的重难点，学生描述受精的过程和胚胎发育的过程中定会出现不完整的部分，教师可鼓励其他学生举手进行补充，直到描述完整为止。此过程为自纠过程，学生在回答问题以及相互补充纠正的过程中可能暴露自学过程中的疑难问题以及学生为深入理解的问题，便于当堂解决一些有针对性的问题。同时，如果后进生都能描述清楚，说明全班学生都会了，否则就需要教师进行详细的分析和讲解，尤其是当发现一些共性的难点问题时，更需要教师进行深入浅出的讲解、更正和归纳。本节课精子和卵细胞的结合部位DDD输卵管中的发育过程是个难点，需要教师精讲并重点强调。另外在学生自练的过程中教师在巡视中要有目的的搜集学生中存在哪些错误，并在头脑中分类，在学生讲解过程中有针对性的对易错点进行提问，并对学生讲解不明的地方进行精讲。

学生清楚了受精过程和胚胎发育过程后，教师可以引导学生分析课后第三题的数据，请学生讨论母亲在怀孕期间发生了哪些变化?身体生命活动的强度和身体负担的加重状况，教师可以提问母亲在怀孕期间又怎样的神秘感受，会遇到哪些生活上的困难?另外引导学生查找资料了解酒精、烟草和某些药物对胎儿有哪些影响等。学生可以根据课前调查回答，体会到母亲怀孕的辛苦。从而对学生进行情感教育，让学生知道对母亲来说生育不容易，对父母来说养育子女更辛苦，懂得疼爱父母，孝敬父母，从而完成情感目标，然后请学生对本节课所学进行小结，再次回顾本节课学习的知识和技能，学生小结不完整的部分教师要给以补充。

五、说板书

初二生物《人的生殖》教案 第11篇

自学准备与知识导学：

1、回家问妈妈几个问题：

①我是从哪儿来的?

②妈妈怀孕时的感受。

③妈妈怀孕多少个月才生下我?

2、从父母那里了解生育、养育自己的情况。

3、收集有关酒精、烟草和某些药物对胎儿的不利影响的资料，

以及孕妇怀孕期间身体各部分增重的一组数据。

学习交流与问题研讨：

表一

男性生殖系统主要器官生理功能

睾丸

附睾

输精管

精囊

表二

女性生殖系统主要器官生理功能

卵巢

输卵管

子宫

阴道

表三

精子卵细胞

大小

形状

练习检测与拓展延伸：

1、想一想，精子从哪里进入子宫?精子和卵细胞是在哪里相遇的?

数亿个精子都能和卵细胞结合吗?受精卵植入子宫之前都发生了什么?

最终又到哪“安家落户”?

2、仔细观察，什么时候胚胎开始具有人的形态?

3、胎儿一天天长大，他(她)的营养是从哪儿来的呢?

母体血液中的营养物质是否可以直接流入胎儿体内?为什么?

4、如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响?为什么?

5、分组交流自己的想法：l)你对母亲怀孕有了什么新的认识?

2)你认为妇女在怀孕期间应该注意些什么?

6、成熟了的胎儿和胎盘从哪排出呢?

7、那么，现在你如何看待怀孕、分娩的.过程?

分小组交流：l)我们应该怎样对待父母?

2)怎样报答父母的生育和养育之恩?

课外阅读“试管婴儿──谈现代辅助生殖技术”。

思考：生物技术在造福人类的同时，会带来一些其他的问题吗?

关注有关的社会问题：

人的生殖教学反思 第12篇

【关键词】青春期 性教育 生物教学

青春期是孩子在生理和心理都发生着显著变化的时期。它是人体迅速生长发育的第二个时期。在这一时期，不论男孩或是女孩，在身体的内外都发生着许多巨大而奇妙的变化，比如生殖器官的迅速发育和第二性征的出现等。伴随着生理上的这些发育性意识也逐渐萌发了，青少年们对性产生了好奇心，渴望了解性知识。在这一特殊时期青少年需要成年人的积极引导和耐心关怀。抓住这个人生发展的重要阶段对青少年进行性教育， 对促进青少年的健康成长具有特别重大的意义。但在中国是一个谈“性”色变的国家，谈到性那是羞于启齿。父母不好意思和孩子谈性，孩子好奇但也羞于向父母请教。青春期的中学生正是在这种双重作用下， 盲目地从一些黄色书刊、影碟、互联网等媒体中猎取一些不健康的性知识，他们对性健康知识的需求如果不能从正规的渠道得到满足！就会受到不科学、不健康信息的误导！影响青少年的健康成长。因此他们有权利得到正确的性信息和完善的性健康服务。但如果他们的这一权利得不到尊重和保障， 他们就无法在复杂的现实社会中做出对自己、对他人和对社会的负责任的选择和决定， 这必将对青少年自身的发展造成极为不利的影响。

作为生物教师， 不但要向学生传授基本的生物学知识， 培养学生的各种能力和良好的道德品质， 而且还应该结合本学科的特点， 发挥自身的专业优势， 责无旁贷地对学生进行性教育， 潜移默化地把性教育渗透到教学中去， 让青少年在增长知识的同时， 身心也能够得到健康的发展。而《人的生殖和发育》一节正是一个完美的性教育课本。通过对这节知识的讲解可将性教育也渗透其中对学生进行青春期性教育。

第一课：端正态度 讲解知识

每当我开讲这一节时总会看见部分女生们红着脸低着头，甚至个别男同学也是如此，大胆一点的男生甚至坏坏的笑还窃窃私语着。如果一堂课都是如此那么就别谈什么性教育了连基本的知识我想都无法学到。每当这时我总是一本正经的说：“请同学们抬起头来坐端正看着我，这有什么嘛不就是人体的一些器官吗！是女生都有女性生殖系统，是男生都有男性生殖系统！正因为有了他们才有了生命的诞生才有了你和我。那些在下面笑得同学你认为这一节的知识有什么好笑的来起来说说让我也乐乐。其实它就是知识，和语文知识数学知识一样是们应该学习和掌握的。同学们想如果我们连人体都不了解连自己都不了解认为它是可笑的，那才是悲哀那才是可笑”。当我泰然自若、一本正经的讲完这番话的时候大部分的学生受到我情绪的感染也认真起来。

这节课的知识内容主要有男女生殖系统的结构和功能，精子和卵细胞，受精、胚胎的发育和营养，胚胎发育的各个时期等方面的内容。如何能让学生轻松自在的学习知识我采用的方法是：视频播放为主，图片讲解为辅。通过观看男女生殖系统的介绍和受精卵到胎儿的发育两段视频让学生更生动更形象的对知识进行学习和掌握。对性器官有了正确的认识和了解，对人的发生、胚胎的发育和母亲的伟大有了更深刻的体会。

第二课：青春期的发育

青春期发育的特点是本节课的重点内容，是继上一节所讲述的有关生殖等概念的基础上讲述这部分内容的。青春期是生长发育的重要时期，整个时期发生一系列的重大变化。有人把这个时期比作生命道路上的里程碑，这话一点不过份。如何让学生了解处于青春期时期的自己，我的主要方法是学生活动，教师总结。活动内容：探讨我们的共同变化，让学生分组探讨（男生女生不同组）完成活动表格，利用展台展示表格，师生共同总结出青春期发育的三大特点：身高和体重突增、脑和内脏的功能区域完善、性发育和性成熟。其中性发育和性成熟是学生感兴趣和好奇的点。他们迫切的想知道第二性征有哪些，第二性征产生的原因，什么是月经什么遗精，他们产生的原因又是什么。这时候就是对学生进行性教育的最好时机。教师要结合实例认真讲解，让学生了解、摄取正确的科学的性知识，促进学生对“性”形成健康的正确的认识。

第三课：我们美好的青春期

如何让学生能够在生理和心理上都能度过没好的青春期，紧紧是通过前两节课的性知识的普及还是不够的。学生对自身身体上和心理上的一些变化应该如何面对和处理还缺乏。这节课就是帮助学生答疑解惑和对学生自我保健和自我保护的教育。怎样才能达到这样的目的呢！我采用的方法是专题讲座：分为女生版我们的美好青春期和男生版我们美好的青春期。

女生版美好的青春期：回答女生们的疑问给女生们详细的讲解女性月经的形成， 什么是初潮，经期的卫生保健， 痛经、闭经的原因；会阴部的保健；乳房的发育及保健；什么是早孕，早孕的危害，我们如何保护自己不受到他人的侵害；以及认识避孕工具以及如何避孕。

男生版美好的青春期：回答男生们的疑问给男生们详细的讲解；男性的遗精现象， 青春期为什么会出现性梦、性幻想、手淫等问题， 以及如何正确对待等等， 解除学生因此而出现的焦虑和恐惧的紧张心理。

还要教育学生如何与异性正常交往， 怎样正确对待“ 早恋”问题， 使学生认识到过早的性行为会带来哪些严重后果， 以及在性问题上的民族传统和道德要求。对学生进行性道德教育， 让学生知道自尊、自爱和自重， 自觉抵制社会上的不良诱惑。

当然仅仅通过一节内容的学习来对中学生进行青春期的性教育还是还不够的，在课后以及以后的知识学习中我们作为生物教师也应对学生进行性教育，帮助学生建立健康的、文明、正确的性观念，帮助学生安全的度过他们美好的青春期。

【参考文献】

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[4] 李永臣，孙红珍. 结合生物教学 开展青春期性教育 [J]. 临沂师专学报. 1996 （06）

[5] 郑雪梅，李伟敏. 在生物教学中进行性健康教育的尝试 [J]. 山东教育. 2003 （Z5）