本专科预防医学教学论文范文第1篇
摘 要： 2016年，卫计委正式发布专科医师培训相关指导文件，我国专科医师培训开始走上正规化道路，但目前仍然存在制度不完善、缺乏相关配套措施以及相关政策措施难以完全施行等问题，因此积极完善制度规章、细化相关条例，完善相关配套措施以及加强对专科医师培训工作的监管对我国专科医师制度的发展具有重要作用。
关键词： 专科医师；培训制度；完善措施
2016年1月，国家卫计委、教育部、人社部等八部门联合印发《关于开展专科医师规范化培训制度试点的指导意见》，提出在一些专科开展专科医师规范化培训，初步为建立专科医师培训制度提前打下基础，并在2020年形成相对完善的专科医师规范化培训的一套管理体系，与住院医师规范化培训体系一起构成完整的毕业后教育制度。2017年，卫计委正式公示了全国首批专科医师培训基地，其中包括各省市自治区人民医院、解放军医院和各大医学院校附属医院，包含神经外科、呼吸与危重症医学和心血管病学等重点科室。
1.医师培训相关概念
1.1专科医师。
专科医师是高等医学院校医学专业本科以上学历，并取得了执业医师资格，参加住院医师规范化培训，获得某专科医师资格注册的临床医师。一般分为两类即普通专科医师和亚专科医师。
1.2专科医师培训。
专科医师培训是医学院校毕业生通过个人申请，专科医师规范化培训基地择优录取后以住院医师的身份接受统一的专业性规范化培训，提升医学生医学素质修养，提高医学生临床实践技能水平。培训对象为完成住院医师培训取得住院医师规培证书，将要从事相关临床工作的医师、拥有中级或以上医学专业技术水平自愿参加专科医师培训的医师以及医学博士学位研究生。
专科医师培训内容主要有专业理论知识学习、临床技能培训、外语以及公共基础课程的学习，考核方式分为日常科室考核、阶段考核以及培训基地组织的统一考核。专科医师培训基地的认定有严格的标准，而专科医师的培训也一定要在国家认定的培训基地中，而且具有严格的时间和规范要求。普通专科医师培训时长为三年，按照要求在相关二级学科内轮转；而亚专科医师培训时长约1—4年左右，在三级学科内进行临床学习。
2.国内外专科医师培训现状
2.1国外专科医师培训。
美国医学生在毕业拿到医学博士学位后自愿申请参加住院医师培训，第一年完成培训后可以参加医师执业考试，通过考试获得医师执照后开始参加专科医师培训，时长为期三到五年不等，考核合格后授予专科医师资格证书。随后，可自愿申请参加亚专科医师培训，一般时长为2—3年，结束后通过考试可获得亚专科医师资格证书。美国的专科医师培训内容包括医学知识、临床技能、职业化程度等，并且通过专科和亚专科的划分使医师培训更加专业化。
英国医学生通过两年基礎医学课程学习和三年临床医学教育，毕业时授予医学学士学位。毕业后接受两年的基础训练，掌握最基础的核心临床技能以及临床诊疗能力；随后医学生要接受专科医师培训，其中包括全科医师培训和专科医师培训。全科医师培训为期三年，期间医学生在各大医院进行科室轮转并在社区参与社区医疗服务；专科医师培训分为初级与高级，不同专业培训年限不等，初级培训在选定科室专科轮转，高级培训进一步提升临床技能水平与临床思维能力【2】。在经过严格的初级与高级培训考核后，医学生可获得专科医师培训合格证书，注册成为专科医师。
德国的专科医师培训属于毕业后医学教育，培训时间长，一般需五年以上才能完成；培训内容多，包括医学理论知识、临床技能、医学思维能力和科研能力。培训者在通过综合理论知识以及临床技能的考核后，国家医师委员颁发专科医师毕业证书。德国的专科医师培训有相当规范的行业标准，在整个医师行业内，医师的准入与考核、相关制度的制定与实施都有统一的标准；课程成绩、资格证书在全国范围内都能得到认可。德国医师法案将专科医师培训以法律的形式加以定义，并制定了相当完善的配套措施来保障专科医师培训制度的实施。
法国教育分为三个阶段，前两个阶段分别进行为期2年和4年的医学基础教育，第三个阶段医学生在经历2-3年的全科医师培训，通过考核后被授予全科医学博士学位和全科医师证书；经过4-5年的专业医学培养，考核合格后则被授予专科医学博士学位和专科医师证书。
2.2我国专科医师培训。
我国专科医师培训起步晚，缺乏完善的制度体系以及相关的配套措施。2004年，我国开展专科医师培训与准入制度的相关研究课题，在北京开始专科医师培养的试点工作，初步提出专科和亚专科的培训标准、准入制度以及考核机制等，为我国后来的专科医师培训制度的正式确立奠定了基础。2006年，卫生部出台了《卫生部专科医师培训暂行规定（征求意见稿）》，正式确立了专科医师培养模式，并进一步区别了普通专科医师培训与亚专科医师培训标准。2013年以来，卫计委相继出台了相关指导文件，将住院医师/专科医师规范化培训与医学院校医学生培养相结合，联系实际，摸索出医师培养的新模式，即住院医师规范化培训与临床医学专业学位硕士研究生教育相结合、专科医师规范化培训与临床医学专业博士研究生培养相结合。
我国专科医师规范化培训虽然有了很大的发展，但仍然存在诸多不足之处：首先，专科医师培训基地不足，由于专科基地选取的标准严格，因此卫计委公布的各省市地区专科培训基地数量极少，无法满足专科医师培训工作的需求；其次，缺乏全国统一的质量标准，同一地区不同培训基地之间培训能力、准入与考核标准存在差异，临床各专科岗位的医师素质和水平在不同地区、不同医院之间存在差距，专科医师考核结果无法再全国范围内得到认可；然后，缺乏相关的管理制度、科学的培养体系以及相关配套措施，都给专科医师培养工作过带来了阻力；最后，规培人员在接受培训时，其福利待遇无法得到保证，各方面压力巨大，所以医师参加专科规培的意愿不高，在一定程度上也制约了专科医师培训制度的发展。
3.我国专科医师培训制度存在的问题
3.1制度不完善。
我国专科医师培训起步晚，发展缓慢，目前尚没有一套成熟的相关制度体系与组织管理机构。北京、上海都已作为试点先后开展了专科医师培训工作：北京试点将医学生纳入培训基地，进行统一专科培训与考核，并开展专科医师培训制度假话与实施的相关课题；上海将专科医师培训制度与临床医学博士专业学位研究生培养相结合，实现规培与学位教育的有效衔接。但二者都没有统一的专科医师规培的准入与考核制度、组织管理体系以及培养机制。最新出台的文件表明我国专科医师培训的对象要求为已取得执业医师资格证书的医师、具有中级及以上医学专业技术资格医师或临床医学专业博士研究生，但具体涉及各专业、各技术等级对于医师的要求以及相关医学博士培养的要求却没有详细的说明。有关专科医师培训的考核没有统一的标准与方式，仍然沿袭传统的理论考核、技能考核与科室考核，但是对于不同等级的培训人员、不同层次的培训人员却没有各自适用的统一的考核标准。当前，我国住院医师规培考核合格后由培训基地颁发统一的规培证书，但专科医师规培没有统一的考核机制，考核合格后也没有相关部门授予的统一认证的资格证书，各地区各基地培训结果互不认可。专科医师培训缺乏完善的培养与管理制度，在一定条件下混同于当前的住院医师规培，无论是师资团队还是管理模式无法完全适用于专科医师培训，在一定条件下降低了专科医师的培训质量。
3.2缺乏相关配套措施。
专科医师培训涉及人事、学位以及组织管理等各方面，目前我国仍然缺乏专科医师培训的相关配套措施。专科医师培训由中国医师协会负责，同时涉及各基地人员的选取、培训团队的选拔以及相关负责人的安排，参与人员众多，存在一定的问题。例如各基地学员通过自愿报名为主，基地择优录取，但今年我国七万多名医师只有千人左右的名额，基地人员的选取尤为困难；教师队伍的选择往往与住院医师规培教师团队相重合，无法迎合专科特色；缺乏独立的负责人，由相关科室工作人员监管导致工作效率低下。上海试点将专科医师培训与临床专业学位博士研究生培养相结合，采取“单双证”的形式为完成专科医师培训的人员授予一定的学历证明，即“单证”以同等学力获得博士学位证书，“双证”直接以博士学位研究生身份进行学习与【4】。但不同学制下，针对专科、本科、研究生没有相应针对性的教育模式和培训体系，由“单证”模式向“双证”模式的转变也存在诸多影响因素。同时，本科生、研究生和博士生分别需要进行为期33、24和12个月的住院医师规范化培训，再加上2-4年的专科医师培训存在耗费时间长，培训内容重复和生活成本等问题。专科医师的培训由中国医师协会主管，卫计委、教育部和人力资源与社会保障部等各部门参与，各地区卫生部门和培训基地进行管理，缺乏统一的负责机构。
3.3实施难度大。
我国专科医师培训虽然以试点的形式在各地区相继开展，但具体的实施仍然存在一定的困难。专科医师培训由中国医师协会主管，卫计委、教育部等多部门共同参與，各部门之间相互合作但多部门的合作使得工作量增大，工作效率低，同时各部门之间培养制度衔接不畅为专科医师培训的开展带来阻碍。培训基地的选取要求严格、各地区之间没有统一的标准，培训基地的层次等级也不同，因此培训人员的培训质量不一。今年，我国专科培训目前开展了神经外科、呼吸与危重症医学和心血管病学3个试点专科，各省市基地招收培训人员约千人左右，远远无法满足培训人员需求。培训人员的招收以自愿申请为原则，而在进行培训时培训人员与院内人员无法享受同等待遇，且专科医师培训在一定程度上类似于进修或其他形式的继续教育，因此医师参与培训的积极性不足，培训工作难以开展。
4.建议
4.1完善制度。
2016年，卫计委等多部门发布了《关于开展专科医师规范化培训制度试点的指导意见》，其中对专科医师培训的主要任务、组织管理以及相关保障措施做出了要求，但缺乏具体的相关条例。首先，完善专科医师培训准入与考核制度，建立统一的质量标准，统一的人员准入标准、人员培训标准、人员考核标准和基地认可标准，各地区各等级培训基地培训质量达到统一水平，互相认可。
4.2完善相关配套措施。
专科医师培训工作的开展要做好相关配套措施，包括基地建设、经费保障、人事安排以及相关学位教育对接。首先，做好基地选拔与建设，保障经费充足，做好基地的基础设施建设、人员保障工作；同时，做好人事安排工作。在培训基地设立独立的培训管理机构，将住院医师规培与专科医师培训一起管理，由独立人员负责；在各地区设立独立的机构，安排相关负责人处理监管各基地的培训工作，负责人要能够理解医疗政策，把握发展方向结合当前实际能够上通下达，良好的促进专科医师培训的发展；对于培训教师团队的选取要区别于住院医师规培，联系专科特点，选取合适的老师，创建一支高质量的教师队伍。
4.3加大执行力度，加强监管。
在制定详细的专科医师培训相关规章制度的基础下，加大对相关条例的执行力度，加强过程的监管与结果的把控。首先，对于培训基地的选取制定规范化的要求，基地的规模、等级、师资力量以及医疗水平等多方面要严格考核，提升规培基地选拔准入要求，加强对已入选基地定期与不定时的抽检与考核，对于不达标的医院或医疗单位取消其规培基地入选资格；同时，加强对培训老师的选拔与考核，区别于住院医师规培老师的选取，着重带教老师的专科能力，突出专科特色，并将其与带教老师的绩效考核和职称评选相挂钩。通过统一标准来提升各地区之间专科医师培训质量，强化培训结果的认可度。其次，增加专科试点，扩大专科培训名额，目前我国开展了三个专科试点，全国范围内招收约千人，无法满足当前的医疗发展需求与医师培训需求，针对我国当前儿科与妇产科医师的需求量无法得到满足这一现状，开展相关试点，培训儿科与妇产科专科医师，提升医师水平。然后，严格落实相关人员薪酬福利制度，委培基地、培训基地与培训人员签订培训协议，对于专科培训人员按照专业技术等级给予一定的补贴，实现工资水平与院内人员同工同酬，区别于普通继教人员和三生，保障培训人员的生活标准。
本专科预防医学教学论文范文第2篇
【关键词】临床医学专业;专科毕业生;就业困难;原因分析;指导对策
近年来,由于高校扩招规模的和社会提供工作岗位数量不成正比,给大学生就业工作带来了一定的压力,呈现出就业困难的局面而大学毕业生是国家宝贵的资源,就业问题关系到千家万户、涉及到社会稳定,关系到高等教育的持续健康发展,因此受到社会的广泛关注。
大学生出现就业困难的原因有很多方面,作为专门从事大学生就业工作的高校就业指导老师,结合几年来的工作经验和体会,针对我系大学生就业工作现状及问题成因,对解决临床医学专业专科层次毕业生就业难的问题进行了初步的分析,并提出一定的设想。
一、临床医学专业专科毕业生就业困难原因分析
我认为,造成目前临床医学专业毕业生就业困难的成因主要从主观和客观两个方面。
(一)主观方面
(1)学生自身定位不清,目标方向不准确。我校在招生简章中明确注明临床医学专业的培养目标是以社会需求为导向,通过课程体系和教学方法的改革,加强实践教学,培养市场需要的应用型、技能型的医学人才;培养适应各级医疗单位特别是城乡基层医疗卫生单位需要的实用型临床和相关岗位人才。根据学生生源统计,约占70%的学生来自于农村。由于农村传统的观念影响,很多农村考生都将考入大学视作“跳龙门”,希望自己将来能通过升学的道路走出农村在城市工作。由于这种思想的存在,学生从思想上接受不了上过大学再回到农村工作生活的现实。而现实情况是在城市中二级医院以上的近人门槛较高,一名临床医学专业专科毕业生希望进入二级以上医院的可能性几乎没有。
(2)综合素质不全面,缺乏就业乏竞争力。在实际工作中,可以明显发现临床医学专业毕业生和其他专业同学在社会实践方面呈现一定的差距。在学校每年组织各种形式的活动中,临床医学专业同学参与活动的积极性不够高。从而导致他们缺乏在活动中锻炼的机会,综合素质不能得到全面的提高。通过实践可以总结出,在学校里有过学生干部经历的同学在综合素质方面较普通同学来说要强,因此在就业过程中更具竞争力普遍受到用人单位的欢迎。
(3)缺乏吃苦耐劳的精神。改革开放三十年以来,随着我国社会经济的发展,农村家庭经济收入大幅增长而带来的生活条件提高。学生从小就在很好的物质生活条件,从来没有吃过苦。因此,当他们毕业后进入工作岗位后不能克服工作中的困难,总认为我是个大学生不想到第一线去工作,怕苦怕累。而现在各级医院的院长大多数经历过苦难年代,经历过很多困难才有了事业上的成就。对于他们来说,现在大学生眼中的那点困难根本不算什么从而心理上存在一些看法。在招聘人才时会有顾虑,担心招来的毕业生不能承担和完成医院分配的任务。
(4)事业心和责任心不强。通过工作实践来看,我校临床医学专业毕业生每年进入基层医疗卫生单位工作比例在逐年提高。这部分同学并非抱着投身为基层医疗卫生事业服务的态度。由于国家临床职业助理医师报名条件上规定报考者必须有在医疗单位有一年的服务经历,所以在同学们的主导思想里只是想取得这一年的经历。在平时工作中把主要经历放在了复习备考上面。希望尽快的取得执业资格证书,再跳一个更好的单位。有着这样心理的作祟,就很难投入到工作中,表现出事业心和责任心不强。
(二)客观方面
(1)临床医学专业专科阶段教学改革相对滞后与市场需求不相适应。
临床医学专业专科的教学计划多年来没有根据就业市场需求的变化是制约毕业生就业的重要因素。多年来,学校的专业设置和调整不是面向市场,而是单纯立足于自家师资条件进行招生和专业设置而导致与社会需求脱节。长期下去,结构性矛盾更加突出,导致毕业生的专业知识结构与社会需求不相适应的矛盾。在就业市场上,显现出毕业生不太适应社会发展的弱点。在市场机制下,应针对就业市场需求培养符合需求取向,做到“产销对路”,学生毕业才有出路,学生在激烈的市场竞争中才竞争力。
(2)用人单位的人才准入机制脱离实际。在连续年扩招的形势下,临床医学专业招生规模也不断扩大。据悉,截至2008年6月底,安徽省属本科院校中临床医学专业本科层次学生达到13513人,这还不包括我们这样的临床专科学生。在这种情况下,毕业生就业市场逐渐呈现“供过于求”态势,用人单位对毕业生能力水平的要求也逐渐提高。但在这个过程中,不少用人单位盲目地提高录用标准,对毕业生提出许多超越了工作岗位实际需要的准入条件,普遍把英语等级证书、计算机等级证书,在读期间获奖学金情况以及获奖情况等都列入了招聘的基本条件,这种现象在大城市极为普遍。此外,有些用人单位为了追求高效率的利益回报,往往在招聘时只愿意招收有工作经验的应聘者,而把应届毕业生拒之门外。
(3)高校就业指导工作体系的建设需要加强。在目前各高校建立了毕业生就业指导体系,组织人员对毕业生进行就业指导。但是,就我校而言就业指导老师队伍普遍年龄较轻,缺乏就业指导经验。就业指导方式单一、学生欢迎程度不高,就业指导的效果不甚明显。
(4)毕业生家长错误思想影像毕业生就业选择。近些年来,随着我国经济水平的进步,广大家庭在对子女教育的投入上也大幅度地提高,家长对子女的期望值也在不断地增长,因此在大学毕业时,其家长更加关心子女择业的层次、就业城市的大小、就业后收入的高低等问题。这些思想中的不切实际的部分在很大程度上影响了毕业生正确的择业选择。在我们实际工作工程中,经常会遇到这样一种现象,学生的就业思想工作本身我们都做好了但是一和家长沟通就变卦了,给我们的就业工作带来了一定的难度。
二、解决临床医学专业专科毕业生就业困难的对策
要切实解决临床医学专业专科毕业生就业困难,需要根据实际采取相应的改进措施。我认为应从以下几个方面加以努力。
1.积极调整专业方向,优化专业结构,适应就业市场要求。
《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》和《教育部关于全面提高高等职业教育质量的若干意见两个文件中明确要求,以市场为导向,加快高等职业教育教学改革,提高人才培养质量,积极应对当前金融危机对就业形势产生的不利影响,促进毕业生就业。因材,学校应按照把教育与经济社会发展紧密结合起来,把人才培养与就业紧密联系结合起来的要求和国家经济社会发展及拉动内需、产业结构调整的需要,根据岗位要求的变化,及时调整专业方向,通过更新、调整及增加必要的专业技术课程和实训实习项目,提高学生的就业能力和适应性。要贴近当前产业转型、调整和医院人力资源需求变化,有针对性地灵活调整专业设置,优化学校专业结构,改革人才培养方案,以适应广大农村对医疗卫生人才的需求。
2.强化学生毕业前顶岗实习,提高就业能力。
原教育部部长周济在2009年普通高校毕业生就业工作视频会议上提出高职高专学生至少要有半年的岗位适应性经历。与合作的医院一起加强针对岗位任职需要的技能培训,大力提升毕业生的技能操作水平,提高就业能力。后期调整方向的专业,更要加强与其他高职高专院校相关专业和医院的联合与协作,尽力获得专业教师、行业专家顾问的支持,并共享实训实习条件,以弥补本专业在师资、实践条件上的不足。学校要加强和医院在顶岗实习、教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作,确保顶岗实习的教学效果和岗位技能训练水平,确保学生的生产安全。
3.实施“双证书”制度,有力推动就业工作。
学校应积极开展工作,切实落实毕业证书和职业资格“双证书”制度。学校应与医疗单位合作开展专业建设,专业核心课程和教学内容应覆盖相应职业资格要求,通过学中做、做中学,突出职业岗位能力培养和职业素养养成。学校的专业建设指导委员会应积极吸纳产业、行业、企业、职业技能坚定机构相关人员参加。学校要把相关专业获得相应职业资格证书,作为为学生毕业的条件之一,在颁发专业学历证书前,努力使符合条件的应届毕业生通过职业技能鉴定获得相应职业资格证书。
4.大力宣传务实的就业观,鼓励引导毕业生到基层就业。
学校应加强对毕业生的专业思想教育和就业心理教育工作的力度,让他们明白当前就业市场的形势严峻,广阔的农村为我们提供了施展才华的舞台。引导毕业生到社会主义新农村、城乡社区、军队国防、各类中小企业和非公有制企业等基层工作岗位就业,不仅能够有效改善基层单位从业人员素质结构,而且更有利于促进青年的健康成长。学校应该大力宣传,正确引导高职高专毕业生树立务实的就业观,使毕业生及其家长的就业预期适应社会需求与现实,激发毕业生到基层就业、服务社会、投身国防事业热情。同时需要国家对基层就业的高校毕业生,将按规定特别给予补贴、代偿学费和助学贷款、提供人事户籍管理服务、入伍退役后优先考虑升学等优惠引导政策。
作为高校专门就业工作人员,应认真分析出现就业困难局面的原因及时提出解决问题的对策。全力做好毕业生就业工作,不仅是应对今年学校毕业生就业压力的应急、应急措施、更是学校以就业为导向办学定位的长效制度建设。高校形成人人关心就业,人人参与就业的良好局面。引导学校充分利用国家政策和社会资源,紧贴市场需求,解放思想,拓宽就业门路、拓展就业渠道,加强就业服务和指导,努力形成毕业生就业的良好局面。
参考文献
[1]冯岚.学生就业难的心理分析及对策[J].西南民族大学学报,2004(12).
[2]罗锐,景进安.大学生就业危机及应对策略[J].经济师,2005(1).
[3]苏益南.解读大学生“就业难”[J].江苏大学学报,2004(7).
作者简介:李明(1982),男,安徽肥西人,学士,助教。
本专科预防医学教学论文范文第3篇
一、信息时代的教师基本素质要求
在信息时代, 教师要有效开展医学专科院校课堂教学活动, 提升教学质量, 必须具备以下四种基本素质:
(1) 良好的信息操作能力与处理能力。在21世纪的信息时代背景下, 良好的信息操作能力与处理能力是教师们特别是青年教师的首要必备素养。在具体教学工作中, 教师应熟练操作信息化教育技术, 为学生整合有价值的教育信息资源, 运用完善的信息化课件清晰讲解重点知识, 提升课堂活力, 使学生更为灵活、有效地学习知识, 拓展视野。 (2) 深厚的理论知识和丰富的教学管理经验。作为信息时代的教师, 必须全面了解各方面的信息和各种理论知识, 这样方能正确加工、处理教学活动中的所有信息, 回答学生所提出的问题。其次, 教师应熟悉现代教学管理方案, 不断积累工作经验, 在课堂教学中, 切实做到不一味依赖信息课件, 及时与学生进行课堂互动。再次, 教师可以借助信息技术与学生进行课余互动, 以此促进师生之间的有效沟通[1]。 (3) 正直的品行和人格魅力。教师在教学过程中的一言一行都会对学生产生影响, 他们在传授知识的同时也在传授道德标准。正直的教师不能仅仅以解读理论知识来衡量教学标准, 也不能为了满足学生的需求而放弃教学原则。不可忽视的是, 教师在教学活动中要充分展现自身的人格魅力, 所谓的“人格魅力”是教师综合素质的集中体现, 主要围绕着道德行为规范、个人修养、兴趣、礼仪等方面打造自己积极向上的人生态度和正直的价值观。 (4) 良好的人际沟通能力与建立关系能力。教师应具有广泛的人际交往能力和沟通能力, 要能够聆听学生的心声与问题, 理解学生的见解和思想观念, 主动帮助学生解决学习生活中的困难与问题。更重要的是, 教师应该与学生进行平等地沟通与交流, 并能够坦诚地向学生传授理论知识与专业技能, 通过和谐的教学活动建立一种亦师亦友的关系, 这样不仅能够营造良好的课堂气氛, 而且有助于全面提升医学专科院校教学质量。
二、青年教师的主体作用
(一) 传道受业解惑作用
作为医学专科院校的青年教师, 传道就是传播文化知识, 用优秀文化洗涤学生的心灵。而且, 从道德的标准来讲, 教师是一个品德高尚、知识渊博的群体, 他们将职业精神融入到所讲的课程中, 并在讲课过程中让学生感受到自身的人格魅力与职业奉献精神, 使学生受到潜移默化地感染与熏陶, 不断提高精神境界, 从而逐渐形成崇高的品德。授业就是讲解知识、传授实践技能, 以此培养学生的知识转化能力与创新能力。解惑主要是指答疑解难, 即帮助学生解决理论学习与专业实践中的问题, 并逐步培养学生独立解决问题的能力[2]。
(二) 推动教育变革作用
在教育改革中, 从教学观念变革到教学方法和教学方案实施的整个过程中, 信息化教学管理作为一种管理手段备受青睐, 而使用信息化教育技术的青年教师们也就自然成为推动教育变革的重要群体。他们在教学过程中承担起了宣传教学革新观念、传授新方法和实施新技术等职责。
(三) 缔造学习气氛的作用
提升医学专科院校信息化教学质量, 必须结合信息时代的特征, 构建适宜的学习氛围, 而在学习气氛营造过程中, 青年教师们首先要通过自己不断学习的精神感染学生, 引导学生积极、主动地参与学习活动。其次, 教师要将新技术、新理念和价值观与学生进行沟通和交流, 借助信息平台为学生推荐新的学习资源。最后, 通过与学生的积极互动引导学生更为主动地学习新知识、新技术与新理念[3]。
三、医学专科院校青年教师信息化教学能力的培养方案
(一) 做好青年教师信息化教学能力培养课程开发工作
青年教师信息化教学能力培养课程开发工作应基于教师的职业特点, 以提高教师信息化教学能力为目标, 优化课程体系。在课程开发过程中, 要提醒青年教师们注意多方面的重要事项, 使青年教师的信息化教学能力能够和教育工作以及信息时代的标准要求相符。从宏观视角来分析, 教师的课程开发主要包括知识传授型课程、问题解决型课程、创造价值型课程等。此外, 青年教师信息化教学能力培养课程开发流程包括以下六大步骤: (1) 调查课程需求。这一流程主要是确认问题、确认原因及解决方法、分析并确认技能标准、教师信息化教学能力评估与差距分析、确认培养方向。 (2) 制定课程大纲。该环节主要是确定课程目标与内容、选择信息化教学能力培养方案与技巧、确定信息资源、编写课程大纲等。 (3) 准备各项课程资源。这一流程需要确认目标、制定备选方案、评估并决策、制作所有需要的课程资料、试讲或者试用、修改确认等。 (4) 编写课程资料。该环节主要是编写课程大纲、练习手册、演示文件、教师手册、学生手册、课程评估内容和评估方式等。 (5) 试讲与课程评估。这一流程需要邀请教育专业和青年教师们进行评估, 并全面收集反馈信息, 汇总数据, 并提出改进意见。 (6) 课程修订与确认。该环节需要根据试讲意见修改课程之后, 再次进行确定, 全面做好课程的修正工作。
(二) 量化青年教师信息化教学能力培养指导方案
青年教师不仅要掌握信息化教学技巧, 而且要熟悉整个信息化教学方案的实施流程, 活用信息化理论知识与要点。因此, 在青年教师信息化教学能力培养过程中, 培训教师应注意量化培养指导方案, 引导参与培训的青年教师们了解信息化教学管理方法。与此同时, 培训教师要指导青年教师们在整个培训活动中做好三项工作:第一, 做好培训前的准备工作。该项工作主要是指青年教师要分析信息化教学管理的特点, 预测医学专科院校学生的知识需求与个性特点, 预想信息化教学方案, 并预测信息化教学管理所起到的作用。第二, 做好培训记录与反馈工作。参与信息化教学能力培训活动的青年教师们应认真做好随堂笔记, 将主要观点、信息化概念、信息化教学活动、信息化教学案例、重要表格与图形等记录下来, 并对培训全过程以及培训授课中的表现进行自我总结。与此同时, 青年教师应认真听取各种意见, 在认真聆听的同时认知自身的不足, 在实践性信息化教学培训中, 进行有效训练, 不断提高自身的信息化教学能力。另外, 在提出反馈意见时, 应注意做到不评价、不重复、不建议、不质疑, 避免谈论无关紧要的事。第三, 做好信息化教学能力培训结束时的总结与回顾工作[4]。在培训结束之际, 青年教师应做好本次培训总结, 一般来讲, 培训总结主要分为培训引导式总结和参与式总结, 前者需要培训教师的引导, 即指导青年教师们在学习之后及时整理内容与感受;后者是与青年教师进行互动, 让他们轮流发言, 了解他们的受训心声。
(三) 做好培养效果跟踪评价工作
从广义视角来讲, 培养效果跟踪评价工作是青年教师信息化教学能力培养工作的结尾环节, 在此环节, 培训教师要对参与培训活动的青年教师们进行跟踪性评估, 通过必要地测试了解他们的信息化教学能力, 并根据评估结果对他们进行后续性培训与开发。另一方面, 要将培养效果跟踪评价工作与考核活动相结合, 例如运用课程考核或者听课的方式来了解和准确评估青年教师的信息化教学能力。
四、结束语
综上所述, 全面提高医学专科院校青年教师信息化教学能力的培养效果, 必须做好青年教师信息化教学能力培养课程开发工作, 基于教师的职业特点, 不断优化课程体系以及青年教师信息化教学能力培养课程开发流程。
其次, 医学专科院校要重视量化青年教师信息化教学能力培养指导方案, 引导青年教师群体熟练掌握信息化教学技巧, 全面了解整个信息化教学方案的实施流程, 活用信息化理论知识与要点。再次, 要做好培养效果跟踪评价工作, 运用必要地考核方式来客观评估青年教师的信息化教学能力。
摘要：目前, 传统教学方法已经无法适应信息时代的发展需求, 要想提升教学质量, 必须积极引进信息化教学技术, 以此顺应信息时代的发展趋势与特征。对于广大医学专科院校来讲, 青年教师是一支重要群体力量, 而充分发挥青年教师的职业价值, 则必须着重培养他们的信息化教学能力, 引导他们全面创新教学方法。本文将分层浅谈医学专科院校青年教师信息化教学能力的培养方案, 并提出个人见解。
关键词：医学专科院校,青年教师,信息化教学能力,培养方案
参考文献
[1] 张晓琼.我国医学专科院校青年教师信息化教学能力培训开发研究[D].成都:四川师范大学, 2011 (03) :1.
[2] 陈赫勇.青年教师信息化教学能力培训模式研究[J].师资教育管理, 2011 (03) :2.
[3] 张敏.青年教师信息化教学能力培训的问题及对策[J].商业经济, 2016 (17) :3.
本专科预防医学教学论文范文第4篇
尊敬的各位领导、各位专家：
大家好! 首先请允许我代表重症医学科的所有医护人员向莅临我院指导和检查工作的各位专家和领导表示热烈的欢迎。
我院是一所集医疗、急救、科研、教学、预防、保健为一体的卫生部二级甲等综合性医院，是全县医疗卫生业务技术指导中心，先后被授予国际紧急救援中心网络医院、爱婴医院及省健康教育示范医院，是武汉大学医学院、长江大学等多所高等院校教学基地。在上级政府和各级领导的关心下，我院于2012年底完成整体搬迁， 同年经湖北省卫生厅核准为三级综合性医院。医院进入高速发展的快车道。新医院占地200亩，建筑面积9.8万平方米，包括门诊大楼、住院大楼2栋(分西楼和东楼，西楼16层，东楼12层在建)，后勤综合楼6层、感染科楼。开放床位1200张。固定资产4.5亿元，年门诊量约40万人次，年出院病人约3.5万人次，2012年收入1.8亿元。现有在职职工866名，其中正、副高级职称85名，硕士18名。一批治学严谨、富于创新的学科带头人活跃在临床一线，科技兴院呈现出盎然生机。
医院拥有磁共振两台、螺旋CT两台，1250mA DSA血管机一
台，数字胃肠X光机一台、直线加速器一台(建设中)、四维彩超、全自动生化分析仪、全能麻醉机、超声波/气压弹道碎石机、钬激光及电视腔镜系列等高新设备，总价值1.5亿元。
我科于2010年建科，成科以来，我科谨遵“精医厚德，止于善美”的院训，紧紧围绕“一切为了病人”的服务宗旨，认真贯彻上级主管部门和医院的各项文件精神，特别是在我院制定关于创建院级重点专科建设的通知后，我科第一时间递交申请，并按照标准逐一自查，以查促改，不断完善，于2012年7月被评定为2010-2012第三批院级重点专科。根据医院关于扶持院级重点专科的相关政策和措施，我科自成科以来，得到了医院和相关职能部门的大力扶持，科室在专科规模、支撑条件、人才建设、医疗质量、科研与教学、新业务、新技术的开展都飞速发展，我将从七个方面进行汇报：
一、 科室环境
我科于2010年建科，2013年1月23日随着医院整体搬迁独立成科，现我科位于住院楼3楼，毗邻手术室，占地面积1120㎡。10万级层流病房，其中病区面积430㎡，设置14张床，床单位面积为30.7㎡。其中单间1个，面积25.6㎡，为负压病房。设有洁物通道、污物通道、探视通道、患者通道、医务人员通道，换鞋区、更
衣区、值班室、配餐间、库房、工友室、处置间等辅助用房齐备，符合院感要求。科室全封闭式管理，设有独立视频探视室。科室环境优美，我科格局为全市领先构建。
二、加强医疗技术队伍建设，注重人才培养
1、 现有专业技术人员43名，其中医生11人，在编护士32人，支助护士10人，年龄构成：20～30岁28人，30～50岁13人，50～60岁2人，学历构成：硕士1人，在读硕士4人，大学本科6人。职称构成：主任医生2名，主治医生6名，住院医生3名。人才梯队呈现合理化，学科带头人蒋平主任医师治学严谨，工作认真负责，对心内科常见多发病、危重病的诊断及治疗技术，对高血压病的分级危险度分层及难治性高血压的治疗有较长时间的临床体会，对冠心病心绞痛及急性心肌梗死的规范化治疗有较全面深刻的认识、对慢性心力衰竭的诊断及治疗有较多的临床经验。对PCR、蛋白电泳、荧光分子信标检测、流式细胞仪等实验室技术有一定程度的掌握，在县内具有较大影响。承担了公安县同型半胱氨酸与冠心病相关性研究，姜黄素对1型糖尿病心肌病的影响等实验研究。年门诊约50次，专科查房100次。二级以上医院间会诊次数1到2次。现任荆州市医学会第三届
理事会理事，荆州市输血协会第一届理事会常务理事，荆州市医学会心电分会第一届理事会常务理事，公安县医学会秘书长。学科带头人周晓洪主任医师为我县神经外科及我科神经系统领军人，在工作期间多次参与专科查房及院内重大会诊，能独立完成本科大中型手术。在荆州市率先开展运用YL-1型穿刺针微创治疗高血压脑出血、慢性硬膜下血肿，取得良好的临床效果及社会效应。且其科研论文硕果累累，2006年撰写《62例脑弥漫性轴索损伤的临床诊断与治疗》在《中国临床神经外科杂志》2007年12卷第8期发表，入选《2008年全国优秀成果奖》一书，并获一等奖;2009年撰写《血吸虫病并发急性脾破裂118例诊治体会》获荆州市自然科学优秀学术论文二等奖;2012年撰写《神经外科学临床指导与应用》一书，担任副主编一职，学术影响较大。学科骨干知识面广、术业有专攻，多人担任相关专业委员会的委员。张腊喜主治医师华中医科大学硕士研究生毕业，中华医学会心血管分会会员，临床与科研两手抓，多次参与国家自然科学基金重点项目的研究，如花生四烯酸细胞色素p450表氧化酶与心血管疾病、花生四烯酸细胞色素p450ω表氧化酶基因多态性与人类高血压的关系，并于2011年获得教
育部自然科学奖一等奖，参与了浙江省医学会临床科研基金项目(细胞色素P450氧化酶2J2基因，可溶性环氧化酶基因多态性与高血压相关性研究，参与国家973计划，发表的论文共计十多篇，有2012年撰写的持续静脉注射胺碘酮治疗非器质性心脏病阵发性房颤疗效观察发表于长江大学学报上2011.CYP2J2基因G205972多态性与出血性脑卒中的遗传易感性关系探讨发表于现代中西医结合杂志等。其博学的专业知识对心血管危重病抢救常常获得柳暗花明的效果。周珍贵主治医师、易先齐主治医师、鄢邦华主治医师曾多次在上级医院深造，危重病救治基本功扎实，前沿医学把脉清晰，多种危重病救治经验丰富。正是有了优秀的学科带头人和多位学科骨干，在科室的人才建设和培养上起到了真正的传帮带的作用，并且采取引进来、送出去的培训方式，多次邀请上级医院专家来我院我科授课，每年派出优秀医护人员外出进修，特别是在我科独立成科前夕，为更好的提高我科技术力量，派出数十人到省、地市级医院进修学习。积极组织科内人员参加各类专科知识培训，及时掌握和了解本专科的前沿医学知识，并将所学先进医学技术应用于临床，更好的促进了本专业的发展。
2、
三、 完善医疗设备
为了保障重点专科的建设，配套支持我科，医院在政策上予以了倾向性扶持，2010~2012年共投资1058.528万元，现重症医学科为无菌层流病房，科内配置了中心监护系统、多功能吊塔、有创、无创以及适合转运的呼吸机、血滤机、微量泵、输液泵、冰毯机、床旁x光机、血气分析仪，借助新设备开展了多项新技术、新业务。近期还拟购置西门子呼吸机5台，营养输注泵3台，纤维支气管镜1台，正在政府审批当中，完善的医疗设备必将进一步促进我科医疗技术和业务水平的提高。
四、 推行科学管理，强化质量管理体系
从强化组织机构入手，做好人员培训、规范制度、加强监管等各项工作。医院进行了以提升管理质量、保障医疗安全为目标的全面的整章建制，建立了由医疗、护理、门诊、医保、感染监控、医德医风等所有涉及质量评价的科室构成医疗质量考核体系，纳入全院绩效考核。为了加强和有效推进我科的医疗质量管理工作，强化 我科工作的规范化管理，我科修订和完善了科室的各项制度，实行科学化和规范化的管理，切实提高医疗质量。实行了PDCA循环管理，做到了有考核标准，有检查记录，有讨论分析，有整改落实。科室质量督查小组会每月定期或不定期检查各项核心制度的落实和
各班职责的完成情况，逐步推行全面质量管理，建立任务明确、职责与权限相互制约、协调与促进的质量保证体系，使我科医疗质量管理工作达到法制化、标准化、设施规范化，努力提高工作质量与效率。我科自开科以来无一例重大医疗事故，并严格遵循相关准则，做到合理检查、合理用药、合理用血、临床诊断符合率〉95%、临床主要诊断和病理诊断符合率〉70%、甲级病案率〉90%。
在日常工作中，我们要求所有员工严守纪律和规程，医务人员不断提升自身业务水平，熟练掌握“三基”知识，严防医疗差错，严格执行院感控制制度，做到有效预防和控制院内感染。在医疗服务方面，我们以高度的责任感和使命感，热情的对待每一个病人，做到“急病人之所急，想病人之所想”，全心全意为病人服务。为更好的满足患者的需求，开展人性化护理服务，我科集思广益，实施各种优质护理服务金点子，制定了重症医学科优质护理服务承诺书、重症医学科危重病人的心理干预措施、重症医学科人性化护理服务措施，推行重症医学科优质护理“亲情六字”护理模式，获得了医院领导和患者家属的一致好评，满意度评价调查>90%。
五、夯实科室基础，重视教学科研
在学科带头人的带领下，我科大力发展新业务、新技术，现能独立开展县级临床重点专科建设指南必备的多项技术项目，如心肺
复电除颤、经口气管插管术、无创机械通气、有创机械通气、中心静脉置管术、中心静脉压监测、血气分析及胸、腹腔置管引流术，创新项目有颅内血肿微创穿刺清除术(YL-1型穿刺针)、持续床边血液滤过和(或)透析、经X线下鼻空肠营养管置入术。目前已共计开展颅内血肿微创穿刺清除术362例、持续床边血液滤过和(或)透析5例、经X线下鼻空肠营养管置入术6例，这些项目均属省内领先水平，经过前期论证评估，已在临床应用中看到了很好的成效，在危重症患者的诊治中也发挥了不可替代的作用，取得了良好的社会效益和经济效益。这些新技术、新业务的应用，提高了重症医学科疑难重症和危重症的诊治能力，给危重症患者带来了福音。
六、 齐心协力、全面促进全县重症医学发展
我科在自我完善的基础上，不忘带动全县重症医学的发展和各项新业务、新技术的推广，与下级医疗机构紧密联系、密切合作，下级医疗机构转入急危重症和疑难病患者≧30%，并开展与乡镇卫生院技术合作的活动，我科与章田寺乡卫生院、黄山头镇卫生院、闸口镇卫生院、毛家港镇卫生院等乡镇卫生院建立了长期对口支援的合作关系，为有效的推广各项先进技术，我院积极组织全院
医务人员和公安县乡村医师参加相关培训，申报并开展了多项市级继续教育项目，如2010年全院培训血气分析临床应用、2011年全院培训机械通气、2012年荆州市继续教育急诊医学知识培训培训班、2012年全市继续教育血液灌流培训班、2011年～2012年公安县乡村医师培训临床常见疾病诊疗知识等，这些教育和培训不但增进了我们和兄弟单位及下级乡镇卫生院的沟通和交流，更促进了全县重症医学的发展。根据科教科的安排，对进入我科进修和实习的人员严格管理，并制定了详细的培训计划，指定由主治医师资格的人员进行带教，保证了教学效果。
七、 紧张投入全面迎评，采取措施落实处
科室专门成立迎评小组，由主任牵头，抽调强有力人员成立了迎评小组，确立了“以评促建、全面提高，夯实基础、保障发展”的参评目标。在迎评准备期间，我们对照标准，逐项落实，针对自查中发现的问题，制订了全面快速限期限人整改措施，确保申报评审工作的顺利进行。
通过紧张的迎评准备工作，我们得到的体会和收获是，本次评审注重的是科室的医疗服务质量、医疗安全质量和医疗基础工作质量。它从管理理念上对重症医学科予以了科学的指导和启示，从对法律法规的执行上对其进行了约束和强化。通过评审，强化了人人
参与管理，人人重视医疗安全的意识。评审的目的，是为了确保重症医学科稳步发展，维护医院、患者的共同利益。在迎检准备阶段，对标达标让我们体会到了评审标准对重症医学科实际工作上的指导价值，对照标准积极工作，我们将取得长足的进步。在今后的工作中，我们要继续巩固成果，继续以评审标准为准绳进行评价科室的各项工作，以实现科学管理促进重症医学科综合实力的提高。
申报市级临床重点专科，对我科来说，是机遇也是挑战，我们充分珍惜这个机会，以非凡的勇气和雄心，不断认识自我，不断实现自我，不断超越自我，促进我科诊疗工作的再一次腾飞!!
再次感谢各位领导、各位评审专家!!
重症医学科
本专科预防医学教学论文范文第5篇
一、通过课堂教学改革提升学生的人文素养
(一) 思修课程改革
思想道德修养与法律基础主要阐述如何培养思想道德和法律修养, 它主要包括继承爱国传统弘扬民族精神、培养法律意识、培养道德修养等内容。主要作用在于引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观。本课程教授学生要确立远大的理想, 有利于学生形成良好的思想品德修养。为了有效提升学生的人文素养水平, 我校思政教研室和语文教研室分别开展了“三段式”和“翻转式”教学模式的改革。“三段式”, 指教师讲授某一专项内容时, 依次按照“看一看”、“议一议”、“讲一讲”三个环节进行。所谓“看一看”, 就是让学生观看一个小视频 (视频一般是一种社会现象) ;“议一议”, 就是让学生在对这个现象进行讨论并且发表自己的看法;“讲一讲”, 就是教师对学生的发言进行评价、引导和讲解。这一教学模式的推行, 一方面将思想教育形象化 (“看一看”) , 可以避免简单、空洞的说教, 另一方面借助学生讨论和教师讲解、引导 (后两个环节) , 帮助学生澄清认识、辨明是非, 大大有利于学生正确的人生观、价值观、世界观的内化, 内化于心继而外化于行, 从而提升其人文素养。
(二) 大学语文课程改革
传统课堂重视知识的传授, 学生在教学中处于被动接受的位置, 学习的主动性和积极性受到了极大的限制。大学语文具有工具性、人文性以及审美性的属性。由于传统课堂中学生主体地位得不到充分发挥, 该课程课程人文性就很难发挥出来。鉴于此, 毕节医专大学语文课程组总结出大学语文“翻转课堂”教学模式:课堂答疑、讨论交流、拓展延伸、能力训练和成果展示。在学生课前自学教学内容的基础上, 教师通过“课堂答疑”解决学生在文学常识和字词等方面的问题。然后, 针对某些作品鉴赏、认识分歧的问题, 教师组织学生开展讨论, 通过讨论和教师的点评、点拨、引导, 帮助学生澄清某些错误认识, 以利于他们正确“三观”的形成。最后, 教师借助朗诵、演讲、辩论、情景模拟表演等实践活动能力训练和成果展示, 使学生牢固掌握、灵活运用所学人文知识, 铸就医学人文精神, 实现由知、情、行的有效统一。总之, “翻转课堂”为课程开展人文教育提供了一个非常重要的平台, 不但可以帮助学生增长人文之“识”, 而且还能培养学生自觉的人文之“行”。
二、校园文化建设提升人文素养
马克思说:“人创造环境、同样环境也创造人”。优秀的校园文化对于高职医学生确立高远的理想志向、高尚的道德情操、高洁的人格品质等方面都有着潜移默化的引导作用。所以在建设校园文化时应把医学专业教育的特征与人文特征相融合。校园文化建设是配合医学专业能力的培育, 主要目的是把高职医学生培养成兼备医学专业素养和人文修养的医务工作者, 所以校园文化建设应该重视对学生人文素养的培养。
“高校校园文化是指以大学校园为主要区域, 以学生、教师为主要群体, 以课外活动、社会实践等为主要内容, 包括校园物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个基本形态[1]。”本文主要从物质文化、精神文化和行为文化三个层面介绍毕节医专建设校园文化人文素质教育的有效途径。
(一) 物质文化建设
高职医学生人文素养的培养离不开环境的熏陶作用, 好的环境对于高职医学生人文素养的提升具有促进作用。校园环境的设计应该有一个系统的人文规划, 加大人文景观建设的投入, 还可以为学校的教学楼、食堂、宿舍、寝室、办公楼等等建筑重新命名, 名称必须兼具人文底蕴和医学内涵, 还可在显眼的地方阐述命名的原因, 让学生能够理解命名的人文底蕴, 从而达到提升其人文素养的作用。通过树立名人雕塑, 并对其经历和医学贡献进行简介, 还可以把医学生誓词刻在显著的位置, 通过名人雕塑和医学生誓词时刻提醒同学们牢记自己是一个医学生, 应该具有高尚的医德和精湛的医术, 还需要有博爱的思想和奉献的精神。物质文化建设一定要在精不在多, 一定要具有自己的特色。
(二) 精神文化建设
人文精神是人文素质教育的精髓, 校园文化建设要重视人文精神的塑造, 才能够形成健康的校园精神文化。它能够培养高职医学生的理想信念, 道德修养、品格修养等等, 对高职医学生人文素养培养起着重要的作用。精神文化表现为:校风、教风、学风、校歌等方面。校风指一个学校稳定的精神状态, 表现为校训、校徽、校歌, 这三者在设计时一定要具有自己的特色, 同时又要与医学教育的办学理念和医务工作者的职责相关, 比如能够表现医务工作者救死扶伤的奉献精神, 或者具有儒家思想中具有“仁爱”之心的儒医精神。毕节医专针对自己的教学理念和办学特色凝练出校训:“厚德博爱笃学弘医”。希望高职医学生能够拥有仁爱的儒医精神、专心致学的精神。校歌《展翅的天使》体现了校训精神。毕节医专还努力建设教风和学风, 把教师的师德建设放在首位, 强调立德树人、严谨治学教风以及专心致志、求真务实的学风。
(三) 建设高品质的校园活动
人文素质教育要以校园活动为载体, 高品质的校园活动才能促进高职医学生人文素养的提升。
1. 举办人文类讲座
学校可以邀请校外的专家、教授来学校举办人文类讲座, 也可以让本校的人文类教师定期举行人文类讲座, 讲座的主题要能够引起学生的兴趣, 同时还应有利于提升学生的人文素养。还可以把本校教师纳入教学工作量化考核, 激励本校秀教师举办人文类讲座。同时对讲座要进行严格的审核, 策划系列人文讲座时, 首先要确定讲授人, 让讲授人根据自身的特长确立人文主题写作讲座提纲。其次将提纲由语言与教研室初审再由上级领导审核。再次由学生考核, 达到一定的人数方可开设讲座。最后是实施阶段, 一定要做好前期宣传, 选择恰当的时间举行, 切不可强制安排同学参与。讲座之后, 还可用调查和采访的方式让学生反馈意见和建议。毕节医专曾举办了一组有关中国传统文化的讲座:中国节日、浅谈中国饮食文化、汉语色彩词的文化印记, 传承传统文化培育人文精神等, 受到了学生的好评, 起到了提升学生人文素养的效果:中国传统文化包含着深刻的哲理和智慧、民族精神、爱国主义精神、儒家的仁爱和诚信等等, 有利于提升高职医学生的爱国情感以及民族认同感、仁爱之心, 诚信的品格。
2. 社团活动
学校应该鼓励学生按照兴趣爱好成立各类社团, 这样既能够在学习之余丰富其业余生活缓解学习压力, 又能在参与社团活动的过程中提升人文素养。为了提升社团的质量, 在活动策划时要以学生的兴趣爱好为导向, 加强对社团思想上的引导, 但不能一味地只注重活动的热闹性。毕节医专举办过关于母校60年华诞的作文比赛、辩论赛, 诗歌朗诵比赛、红歌比赛、专业技能大赛等等, 在赛前组织参赛人员参加专业的培训, 每个参赛队安排有一个军师作指导, 这样才能够策划出高素质的人文类社团活动, 让同学们能够在参与和观看社团活动时受到人文知识感染和熏陶。学校还可以举办一些模拟面试大赛, 求职信大赛, 中医问诊大赛、医学法律知识竞赛等, 可以通过竞赛提升高职医学生的沟通能力、应变能力、语言表达能力等。
三、校外实践提升人文素养
校外实践可以扩大人文素养教育的范围, 是提升高职医学生人文素养的有效路径之一。高职医学生通过这种亲身经历的实践体验比在学校接受的人文素质教育更为深刻, 在实践中同学们更容易把人文精神转化为个人的品格修养。通过社会实践作用:1使学生把理论付诸于实践, 提升专业操作技能;2使学生了解社会知晓民生疾苦, 进而培养高职医学生的爱心、同情心;3培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神, 塑造其高尚的品格修养。学校可以针对自身和学生的情况, 采取临床实习、社会调查、社会服务等方式进行社会实践教育。
(一) 实习过程中提升人文素养
高职医学生人文素养培养是一个漫长的潜移默化的过程, 见习和实习占据着高职医学生大学生涯三分之一, 是医学生将理论付诸于实践的重要时刻, 也是培养其人文素养的重要阶段。
1. 临床教学中加入人文素养教育。
在临床教学中加入人文素养教育, 首先要提高带教老师的人文素养。带教老师的言谈举止直接到学生的一言一行, 表现在带教老师的人格修养, 价值观以及敬业精神等等。因此医院在选择带教老师的时候要对其医术和人文素养进行评估, 合格者才能成为带教老师, 还可以把带教老师送出去学习, 进行人文素养方面的提升。带教老师应该把人文素养教育融入实际的临床教学中, 使学生理解现代医学模式:生物-社会-心理模式, 在以后的工作中不再把患者当成是机器, 而应该在看病过程中要实现人文关怀, 学会很好的与病人沟通、交流, 带教老师还要重视实习生的医德的培养。
2. 建立人文素养评价考核机制。
学校应定期向医院领导、带教老师、患者调查高职医学生的人文素养状况, 并且采取学生回避制, 可采取患者进行抽样调查, 让其反馈高职医学生在人文素养方面的问题。这样可以公正的看到实习生的人文素养状况。发现问题后, 可以请专家和学校老师对实习生针对所发生的问题举办讲座解决问题。还要把实习生的人文素养调查报告反馈给学校教务处, 为下一年的高职医学生人文素养培养计划提出意见, 从根源上杜绝此类问题再次发生。
(二) 社会调查
社会调查可以让学生培养文化和民族认同感, 还能够感受到民生疾苦, 从而激发其内心的同情心、爱心和奉献精神。学校可以让学生做一些与自己专业相关又能够起到提升其人文素养的作用的调查。毕节医专在2015年寒假进行了一次中国传统文化的社会调查, 让同学们感受自己身边的非物质文化遗产的魅力, 培养其文化认知的能力、培养学生文化认同感、民族认同感。我校专业课教师还带领学生深入农村进行义务体检, 对农村60岁以上老人的身体状况影响因素进行调查, 通过调查能激发高职医学生的爱心、同情心, 意识到作为一个医者的责任, 从而学会对病人实施人文关怀。
(三) 社会服务
一个合格的医务工作者应该具有精湛的医术、高尚的医德、博爱之心和同情心。学校为了培养学生的医德、爱心、同情心, 在寒暑假都会带领学生去敬老院做爱心服务, 为老人们做一些力所能及的事情, 比如谈心、表演节目等等。还会组织学生去农村看望留守儿童和孤寡老人, 很多同学会给老人洗衣服, 做饭、聊天, 给孩子们辅导作业、讲故事。我校医学专业的教师经常会带领同学们去农村为老百姓举行免费体检、看病。这些活动使高职医学生能够了解社会和弱势群体, 起到培养其同情心、爱心、奉献精神, 对塑造医学生品格起着重要的作用。在活动结束后, 应该让学生撰写心得体会, 这样才能够让其通过反思的过程中把在社会服务过程中培养的精神内化为自身的人格修养。学校还可以在众多志愿者中选择优秀的学生作为雷锋典型, 表扬其爱心和奉献精神, 这样就可以起到榜样在身边的作用, 进而提升学生们的人文素养。
四、结语
提升高职医学生的人文素养是一个长期而艰巨的任务, 不能操之过急, 也不能忽视。今后, 我们需要从以下三个方面做出努力:第一, 此项工作应该引起学校领导班子的高度重视, 还需要建立一个分工明确从上至下的领导团队。第二, 在教育理念、教学计划、学生管理等方面都要医学专业与人文素养教育双管齐下, 在校园文化建设中要重视人文精神的作用, 在见习实习过程中要加强学校与医院和带教老师的联系, 共同以培养学生人文素养为目标制定培养方案, 这样才能够教育出医德和医术兼备的高素质医务工作者。第三, 需要学校、医院、高职医学生三方共同协作, 才能够为社会培养出医德和医术并举的医务工作者。
理解"人文素养", 遵循字面的内涵表述和组合意义, 就是最实际、最便利的途径。"人文", 在这里当为确定的"人文科学" (如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等) ;而"素养"肯定是由"能力要素"和"精神要素"组合而成的。所谓的"人文素养", 即"人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质"。
摘要：为了提升高职医学生的人文素养水平, 帮助学生尽快成长为优秀的医务工作者, 文章基于毕节医学高等专科学校的教育实践, 从课堂教学、校园文化建设、校外实践三个方面对高职医学生人文素养培养路径进行了探索, 以期促进医学专业教育与人文素质教育同步提高。
关键词：高职高专,人文素质,路径研究,教学改革
参考文献
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本专科预防医学教学论文范文第6篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
调查对象来源于2009年3月至2010年3月期间, 在我精神病专科医院门诊部就诊的患者。采取定期随机抽样的方法, 共收集符合以上条件的患者203例。有效回收问卷145份, 有效回收率为71.43%。其中男性65例, 女性80例。所有患者自愿参加本研究, 病情相对稳定, 无明显的药物不良反应。
1.2 调查方法
对所有研究对象进行一对一问卷调查。问卷由受试者填写, 调查员向被调查者介绍本次调查的目的和内容, 在获得被试的书面知情同意书后给予统一指导语, 被调查者逐项填写项目;若被调查者无法理解, 由调查员解释语句后, 被调查者继续填写。完成一份问卷大约需要30min。测查完毕, 再统一对有效问卷进行编码处理, 采用SPSS 17.0统计软件对数据进行处理以及分析。
本调查使用贝克自杀意念量表 (BSS) , 该问卷由21组题目构成。以此问卷来做筛查 (得分<1, 划分为无自杀意念组;得分≥1则划分为有自杀意念组) 。
2 结果
2.1 一般情况
在所调查的全部203例患者中, 86例为精神分裂症患者, 76例为抑郁症患者, 41例为焦虑障碍患者。由于焦虑障碍患者中, 除广泛性焦虑障碍外的其他精神疾病, 每种所收集的病例量太小, 故不进一步细分讨论。同时排除因理解问卷项目部分题目困难, 注意力难以集中等原因未完成的无效问卷。故分析均来源于有效问卷, 按精神分裂症, 心境障碍 (抑郁发作) , 焦虑障碍分组进行。
2.2 自杀意念测量结果
以贝克自杀意念量表作筛查, 见表1。在145例有效问卷中, 有60例 (41.38%) 表示自己在过去的1周内有过自杀念头, 有85人 (58.62%) 表示自己在过去的1周内没有过自杀念头。
不同组别自杀意念出现率的统计结果表明, 精神分裂症组与抑郁组中自杀意念出现率有差异 (P<0.05) , 焦虑障碍与抑郁症中自杀意念出现率没有差异 (P>0.05) 。焦虑障碍与精神分裂症中自杀意念出现率无差异 (P>0.05) 。
3 讨论
自杀是一种有意地结束自己生命活动的行为, 是精神病患者常见的死亡原因, 也是精神科常见的急诊原因。据WHO统计, 世界每天约有1000人死于自杀, 平均自杀率约为12/10万, 我国约为8.5/10万。近年来, 自杀率有随着年龄组的增长而上升的趋势。影响自杀的因素很多, 如文化、社会环境、城乡差别等。
自杀意念是偶然体验的自杀行为动机, 个体胡思乱想或打算自杀, 但没有采取或有实现此目的的外显行为。诊断自杀要有充分的依据证明系当事者故意采取的结束自己生命的行为。只有自杀意念而无实际行为者不能建立此诊断。并无自杀意念而是由于认识错误, 如误把毒药当无毒物食用等造成死亡的也不能建立此诊断。发生自杀者, 多先有消极言论、自杀企图。另外, 自杀行为与精神障碍关系密切。有的学者统计约有90%的自杀者在其生活史中曾有过精神疾思。一般认为:抑郁症占首位, 其次是精神分裂症, 主要自杀原因是情绪抑郁消极, 也有的是受妄想、幻觉或奇特思维方式的驱使。酒精中毒人格障碍患者也较多见。
精神科常见到的自杀多是未遂的, 其中多数已经有了自杀的行动, 只是未导致死亡结果而已。因此, 减少自杀发生的最好办法是预防。 (1) 广泛地开展社会宣传。端正社会对自杀的态度, 推动全社会行动起来关心帮助轻生患者, 同时教育人们树立正砌的人生观, 培养乐观的生活态度。 (2) 发现有自杀企图者要时刻观察其活动。做好心理疏导。有条件的可设专人看护, 切忌态度粗暴。必要时送精神病院治疗, 以防发生意外。 (3) 加强精神卫生常识的普及工作使大家都形成健康的心理卫生习惯, 并提高对有高度自杀危险者的识别程度, 从而做到及早发现、及早治疗。 (4) 对有自杀企图的思者。医护人员要深入了解其思想, 善于发现情况, 识破伪装, 不能轻信思考不死的“保证”, 注意危险品的收藏。井采取果断措施治疗。 (5) 药物治疗。对因心情抑郁、悲观厌世、消极绝望等企图自杀的患者, 三环抗抑郁剂有效, 如阿米替林75～250mg/d, 一般2～3周内即可显效。对自感罪孽深重、不配做人等有妄想观念的患者, 可给予抗精神病药治疗。对躯体疾病原因引起的自杀, 有针对性地对疾病进行积极治疗是解决这类问题的关键。 (6) 电休克治疗。对拒食或自杀企图严重的患者奏效迅速, 疗效肯定, 应尽早使用, 可每日或隔日1次, 8～10次后, 用药继续巩固。
关于自杀心理动机, 有人认为是在刺激处境中, 一种盲目反应, 目的在于寻求即刻的精神解脱。是当事者在一种不可忍受的精神压力下寻求摆脱的一种措施。建议合理地利用精神病人到精神科门诊初诊, 随访的时间, 开展有关自杀心理的调查, 提高准确诊断疾病的效率, 及时发现其自杀倾向, 尽早降低自杀危险性的发生, 最大程度地保护人民生命安全。
摘要：目的 对精神病专科医院门诊病人自杀意念进行调查研究。方法 对2009年3月至2010年3月期间, 在我精神病专科医院门诊部就诊的患者进行调查。结果 在145例有效问卷中, 有60例 (41.38%) 表示自己在过去的1周内有过自杀念头, 有85人 (58.62%) 表示自己在过去的1周内没有过自杀念头。结论 开展有关自杀心理的调查, 积极采取措施进行预防, 对于减少自杀发生有重要作用。
关键词：精神病,自杀意念,调查
参考文献
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