2003- 佳能（中山）办公设备有限公司 总务部贸易课管理主任个人发展原因

2002-8 毕业了辽宁大学经济法专业自学考试本科学历的8门课程；

-5 ISO14001环境管理体系内审员资格，培训机构深圳ISO咨询公司；

中文汉字和日文汉字的区别 第7篇

【关键词】Chinese； Japanese； shape； sound； meaning

In this thesis， we will simply introduce the difference between the shape， sound and meaning of certain Japanese and Chinese kanji.

Japanese consists of kanji， hiragana， katakana and romanised alphabet. Chinese only consists of kanji， so we can see there is a common feature， namely kanji is used in both Japanese and Chinese .Many kanji are very similar in these two languages， but some kanji quite different in Japanese and Chinese.

There is a difference between the shape sound and meaning of certain Japanese and Chinese kanji. First of all， I would like to give some examples of shape differences. 紹介（Introduction） is Japanese、介绍 is Chinese. 気圧（air pressure） is Japanese，气压 is Chinese. About two thousand years ago， kanji was introduced to Japan from China. Why is there a difference between the shapes？ One reason is many kanji were simplified in mordern Chinese because of the cultural revolution in China during the 1970s. For example， 鳥（bird） is Japanese 鸟 is Chinese， 勝（win）is Japanese， 胜 is Chinese. 書 （book）and（书），暦（career） and历， 影響（influence）and 影响 etc. the former is Japanese， the latter is Chinese.There are also other reasons， such as some kanji have been invented by Japanese. For example， 俵（a straw bag）， 辻（a street corner）， 畑（a field） etc. These kanji are very strange for Chinese people.

Secondly， the sound is also different between certain Japanese and Chinese kanji. Most of Japanese kanji have both on-yomi（音読み） and Kun-yomi（訓読み）. The “on”（音 meaning ‘sound’） of a kanji is a Chinese reading or “word” associated with the kanji at the time when it was introduced to Japan and assimilated to the phonetic possibilities of Japanese. The “kun”（訓 meaning “explanation”） is a native Japanese word originally attached to the kanji in an explanatory way and thus having a meaning similar to the“on”. eg； “美”（beautiful） is sounded “bi” in on-yomi， and [utsukushi] in Japanese reading （kun-yomi）. I would like to emphasis the on-yomi is not like present-day Chinese readings. It is an old Chinese reading. China was the most prosperous country in the world during the Sui and Tang dynasties. Many Japanese were sent to China to study by the government and they are called 遣唐使 （kentoshi） in Japanese. They brought Chinese culture， techniques and art，etc. to Japan after they came back. Kyoto was modeled on Chyouan（長安）， the capital of the Tang dynasty， so the on-yomi is also the sound of kanji of that time. Now 内 is sounded “nai” in Japanese and “nei” in Chinese. 漢 is sounded （kan） in Japanese， and （han） in Chinese， 道 is sounded （dou） in Japanese and （dao） in Chinese. Thus when I do not know the reading of Japanese kanji， I always look it up in the dictionary according to the stroke count and radical just like western students.

Lastly， the difference between the meaning of certain Japanese and Chinese kanji is very interesting. The same kanji does not guarantee the same meaning. For instance， 丈夫 means “healthy” in Japanese， but means“husband” in Chinese. 真面目 means “earnest” in Japanese and means “real face” in Chinese. 勉强 means “study” in Japanese， and means “bit off” “more than one can chew” in Chinese. 娘 means “daughter” in Japanese， but means “mother” in Chinese. If you say 私の娘は小学生です（My daughter is a pupil of an elementary school）， Chinese people will feel very puzzled， they will question why your mother is studying at an elementary school， and how old your mother is. This kind of kanji is called a heteronym， it creates a situation that we easily misunderstand. It seems that it is easy for Chinese students to study Japanese or for Japanese students to study Chinese. Because there is kanji in these two languages. Maybe kanji is helpful for both Japanese and Chinese students to study language each other， but if we do not take care of the differences between the way they use kanji correctly， we will make many mistakes.

参考文献；

[1]Japanese Characters （English Edition） James W.Heisig（著）， 2014.5.

[2]笹原 宏之.日本の漢字[M].东京岩波新書社，2006.1.

[3]東京大学.Essential Japanese kanji volume 1 （英語） ペーパーバック，2015.1.

作者简介：

舒红（1968-），女，重庆人，硕士学历，海外留学和工作数年。主要研究方向：商务英语和日语，国际贸易。

日文专业的自荐信 第8篇

关键词：关照；中文；日文；用法；异同

1.前言

“关照”在中文中有两种用法；第一种是作为礼貌用语，表达“关心、照顾、互相照应”的意思；第二种则是表达“口头通知”的意思。我们这里主要探讨第一种用法。在英文中，我们在表达“关照”的意思时，可以用“look after”或者“keep an eye on”，但是这两个词没有区分“关照”和“照顾”这两个词的意思。而日文不仅对这两个词有区分，甚至在用法上比中文更加复杂。

2.正文

1.“关照”在中文中的用法

“关照”顾名思义，就是“关心、照顾”的意思，在中文中，语义指向一般是上级对下级，长辈对晚辈，有时也可以是不熟悉的平辈之间。而“关照”与“照顾”这两个词之间，有时两者可以相互替换，但是有时则是不能替换的。下面，我们就来举几个例句：

①你比他大，路上就多关照他一点儿。

你比他大，路上就多照顾他一点儿。

上面两个例句都是正确的。在例句所设定的情境中，两个词使用的概率也基本相同，所以这时，两个词可以自由替换。

②承蒙您的关照，事情顺利地解决了。

承蒙您的照顾，事情顺利地解决了。

这一对例句比较特别，无论从语法角度上，还是从语义理解上，这两个句子仍然是正确的，而从笔者的语感上，两个句子其实也都成立，但是在例句所设定的情境中，“关照”这个词所使用的可能性肯定是要更高的，因为这是在感谢他人的帮助，“关照”作为礼貌用语，尊敬的语气明显比“照顾”更高，更能表达说话者的感激之情，所以在例句中，我们一般不用“照顾”替换“关照”。但是倘若说话者的等级或辈分比听话者更高，说话者使用“照顾”这个词，我们也是可以理解的。

③ 她除了上课写作业，其他的时间都是在医院关照生病的母亲。

她除了上课写作业，其他的时间都是在医院照顾生病的母亲。

这两个例句中的主语“她”，作为母亲的女儿，是一个晚辈，在上面我们已经说过，“关照”作为礼貌用语，它的语义指向是上级对下级，长辈对晚辈，因此第一个例句中，“在医院关照生病的母亲”明显是错误的。因此这个时候，“关照”是不能替换“照顾”的。

④她除了工作做家务，其他时间都是在医院关照生病的女儿。

她除了工作做家务，其他时间都是在医院照顾生病的女儿。

因为“关照”的语义指向是上级对下级，长辈对晚辈，那么我们将第三组例句中主语和宾语的关系颠倒一下，是不是就可以使用“关照”这个词了呢？“关照”虽然有“关心、照顾”的意思，但是它也有“照应”的意思，因此，“关照”在语义上更有在某件事上为某人或某些人行方便的意思，而不是在生理上照料某人身体的意思。所以，在这时，我们仍然不能用“关照”替换“照顾”。

2. “关照”在日文中的用法

在日文中，表达“关照”语义的词汇词组比较多，“面倒をみる”、“世話をする”都有这个意思，下面我们就来看看，何时使用这些词。

日本是仅次于美国的资本主义发达国家，但是就算如此发达，目前日本仍然是一个等级森严的国家，社会阶层的划分十分清晰，因此不失礼节、合情合景地使用敬语是十分重要的。

① 首先就是初次见面时的问候语：

はじめまして、どうぞよろしくお願いします。

这句话的中文意思就是“初次见面，请多多关照。”“どうぞよろしくお願いします。”这句话不仅可以作为初次见面时的问候语，在彼此熟悉的人之间也可以使用，比如两个同事要一起协作做一件事，在开始做这件事之前，他们就会说这句话，表示友好和互帮互助。

② 第二种则是对别人的帮助表达谢意时的感谢语：

いろいろお世話になって、ありがとうございました.。

中文意思是“承蒙您的关照，十分感谢。”在这里我们使用“世話になる”这个词组，而在“世話”前加上“お”，则更加表示对对方的尊敬之意。而“世話”也有另一种用法，就是“……を世話する”，中文意思就是“照顾……”。

③第三种就是拜托别人帮忙时所使用的言语：

年寄りと子供がおりますので，留守中はどうか面倒をみてやってください。

这句话的中文意思是“我走后家里剩下老的小的，请你多关照点儿。”“面倒をみる”这时其实可以和“世話する”替换，变为“世話してやってください”，中文意思，我们也可以翻译为“照顾”。

④第四种情况是比较特殊的情况，日文句子和例句②几乎差不多：

いつもお世話になって、ありがとうございます.。

中文意思为“一直承蒙您的关照，十分感谢。”这句话一般是下级对上级，晚辈对长辈说，而平辈之间也可以使用。例如辞职时，在你离开之前，你可以对曾经的上司和同事说这句话，就算是不同部门，之前没有受过对方恩惠，也可以说。在日本我们称为“丁寧”，也就是“恭敬、有礼貌”的意思。

3.结语

中文和日文虽然在文字上十分相近，但是两种语言分别属于两种不同的语系，且汉语为独立语，日语为黏着语，所以中文和日文在词汇和词组上仍然有着比较大的区别。日文当中有着十分复杂的敬语，敬语体系十分发达，而中文中，现代汉语已经抛弃了古代汉语中大部分的敬语，相对于日文的敬语体系，我们的敬语体系是次发达的。从这点我们也可以看出，日本人对于自己的传统的保留，做得是相当不错的，作为汉语国际教育专业的学生，我们不仅要学好本体，我们还要从语言中寻找文化差异，从文化差异中寻找其他民族的优良品质并加以学习和发扬，这是我们学习跨文化交际这门课程的目的，也是我们今后作为一名合格的对外汉语教师所必须具备的品质。

参考文献：

[1] 语法研究和探索[M].北京：商务印书馆.2011

[2] 何元建.现代汉语生成语法[M].北京：北京大学出版社.2012

[3] 孙洁.中日礼貌用语比较——语言表达差异分析[J].科技创新导报.2012

作者简介：杨文骏，1988年出生，江西九江人，南昌大学人文学院，汉语国际教育专业硕士

冯俊竹，1990年出生，安徽祁门人，师从程嫩生教授，南昌大学人文学院，汉语国际教育专业硕士，中文系班长，汉语国际教育点点长

日文专业的自荐信 第9篇

关键词：日文Office实训课程探索研究

近年来，随着日本本田、日产、丰田汽车集团先后进入广州集聚，带动了日本众多的汽车零部件配套企业相随进入，广州汽车产业集群的布局也基本上形成。日本在鄂投资项目430多个，合同外资32亿美元，日本在鄂企业的主要经营范围为汽车及零部件的生产制造、移动通信及终端设备制造和印制电路板制造等。知名企业有：东风本田、东风日产、武汉烽火藤仓光纤科技公司、名幸电子有限公司等。日资企业、中日合资企业对高端技能型专门的商务日语人才需求非常旺盛。

一、课程的作用与地位

在商务日语人才市场调研过程中，涉日企业大多强调了日文办公工作操作技能对日语文员、营业担当、生产管理等岗位工作的重要性。同时，在本专业的人才培养规格中，我们提出了学生应掌握日语语言知识和中日文计算机操作知识、熟知国际贸易知识和涉外文秘知识，具备计算机操作能力，国际贸易知识运用能力、运用日语进行跟单业务、处理商务文函以及办文办会的能力。因此，《日文Office实训》在商务日语专业人才培养中具有不可缺少的重要作用。《日文Office实训》以培养具有良好的日文办公工作操作技能的日语文员为目标，立足于我院商务日语学生就业岗位，从学生的实际需求出发，培养学生日语语言在实际工作中的应用技能。

二、课程目标

该课程的知识目标主要有：（1）掌握日文输入法的安装和日文输入技巧，能够规范而又迅速地利用计算机进行日语假 名和文字的输入；（2）掌握日文排版的基本技巧，能够进行各种日语文体、日文商贸信件以及论文等的排版；（3）学会使用相关软件制作图文、视听丰富的多媒体课件或演示文稿；（4）学会利用网络进行信息交流。能力目标主要是学生在学习本课程后，使学生熟练掌握文字录入的技能技巧，能从事文字录入方面的工作，具备处理办公事务的基本技能，利用现代化设备进行现代化办公的能力，完成相关岗位的实际工作任务。

素质目标是有自信、为人诚恳、诚实守信，熟知商务礼仪，具备适应新环境的能力，与人沟通交际的能力以及团队合作意识强。

三、 课程建设改革情况

1.课程设计理念与思路

该课程设计以商务日语专业学生的就业为导向，首先“教师走出去”，进入企业进行专业调研，参与企业顶岗实践，学习日语办公室软件操作技能。同时“把企业请进来”，邀请行业专家对商务日语专业所涵盖的职业群进行任务和职业能力分析，以此为依据制定本课程的教学目标，设计课程内容，采用递进式结构模式，以实训项目为单元组织教学，在练习过程中培养学生的职业能力，满足学生就业和职业发展的需要。校内老师和校外兼职老师共同指导实训课程的教学，从而体现了该门课程的职业性、实践性和开放性。本课程突出日语语言+计算机操作技能，采用现场教学，注重以学生技能实训为主，“教”与“学”互动。在教学过程中由教师提出阶梯状要求，学生在不断的练习中逐步达到目标，掌握本课程的职业能力。

2.教学内容的改革

《日文Office实训》课程经过行业企业调研，基于岗位工作过程和典型工作任务，将教学内容确定为日文Word文字处理、日文Excel电子表格制作、日文课件制作、日文软件处理及网络信息四大实训项目学习模块，包括日文简历制作的制作、日文通知的输入、日文电子邮件的输入和回复、日文会议和电话留言的记录、日文发票的制作、日企人事一览表的制作、日文生产计划安排表的制作、日企采购报表的制作、日企营业报表的制作、日文演讲课件的制作、日文汇报课件的制作、日文软件系统的介绍、日文网络信息的获取和处理11个学习任务的教学内容，这些内容紧贴学生就业岗位，突出职业性和实践性。

3.教学方法、手段和考核方式的改革

该课程采取“以赛代练、赛练结合”的互动式教学模式，融“教学做评”为一体，采用案例教学法、小组讨论等教学方法，提高学生实践能力。教学手段方面，充分利用校内实训室进行校内虚拟岗位技能实训，以企业真实的工作任务为载体，学生通过完成工作任务，逐步掌握关键的技能点，在学习中体验工作。该课程推行注重过程考核和项目技能综合测评的考核方式。在课程总成绩评定中，平时成绩（考勤、学习态度）占40%，对学生过程式考核的满意程度和作业占60%。过程式考核包括学生对每个知识点进行答辩、操作考核、技能竞赛考核等。作业包括日文排版，资料收集等。考核形式多样，考核贯穿整个学习过程。

4.实训条件的保障

本课程的校内实训条件有6个数字化多媒体语音室，4个多媒体教室，2个多功能活动教室、调频广播台一间，外文图书资料室一间（图书6000余册）等完全能满足实训课程的实践环节和课内外教学需要。学院先进的校园网络和齐全的教学资源，调动了学生学习的积极性和主动性，有效地保障了教学质量。本课程的校外实训基地有襄阳中日龙机电有限开发公司，可以满足在校学生该实训课程的教学工作。

四、课程特色

1.基于日语文员日文Office工作的四大任务为主线，选取日文Word文字处理、日文Excel电子表格制作、日文课件制作、日文软件处理及网络信息四大实训项目模块作为教学内容，条理清晰，通俗易懂；

2.该课程以突出“日语语言+计算机技能”为特点，教学以大量真实工作中的日文Office实训操作案例，使学生对操作有一个感性而具体的认识，推行“教、学、做”的一体化的教学理念；

3.实训操作中实行“以赛代练、赛练结合”的互动式教学模式，激发学生的学习热情。

五、结语

通过对《日文Office实训》课程的探索与研究，进一步促进了商务日语专业的教学改革。在教学中，注重培养学生兴趣，内容贴近学生实际工作，采用任务引领、突出能力培养，具有很强的实用性与操作性。

参考文献：

[1]张婧.关于高职商务日语实训教学的思考.[J].都市家教：上半月， 2011（12）.

[2]陈为民.激活高职日语专业实训课程的改革探索.[J].中国科教创新导刊， 2010（32）.